Streszczenie pracy magisterskiej pt. Pomoc udzielana małym dzieciom z przejawami choroby sierocej w placówce opiekuńczo – wychowawczej. Głównym celem pracy było określenie skuteczności różnorakich form pomocy i opieki roztaczanych nad dziećmi u których stwierdzono występowanie objawów choroby sierocej, spowodowanych osamotnieniem, bądź innymi czynnikami wynikającymi z aktualnej życiowej sytuacji dziecka. Założeniem pracy było stworzenie zaleceń i propozycji, mających na celu usprawnianie czynności mających na celu szybkie i skuteczne niesienie pomocy oraz roztaczanie opieki nad dziećmi u których stwierdzono występowanie objawów choroby sierocej. W kontekście niniejszej pracy przedmiotem badań jest opieka sprawowana nad dziećmi u których stwierdzono występowanie objawów choroby sierocej. Praca składa się z trzech części. Pierwsza z nich, część teoretyczne wyjaśnia w ujęciu literatury czym jest choroba sieroca, jakie są jej przyczyny, przejawy oraz konsekwencje. Wyjaśnia nam czym jest pomoc psychologiczno – pedagogiczna, jakie są jej rodzaje, w jaki sposób pomagać dzieciom dotkniętym chorobą sierocą oraz jak wygląda organizowanie pomocy w świetle prawa polskiego. W ostatnim rozdziale omówione są rodzaje placówek opiekuńczo – wychowawczych. Zawarta jest tam definicja placówki oraz podstawa prawna. Druga część pracy poświęcona jest metodologii. Przedstawiony jest w niej przedmiot oraz cel badań, problemy badawcze. Opisany jest wybór metod technik i narzędzi badawczych, w tym wypadku posłużę się metodą jakościową, przeprowadzony zostanie wywiad ekspercki z pracownikami placówki opiekuńczo – wychowawczej „Dziecięcy Dom” przy ul. Parkowej 2 we Wrocławiu. W tym rozdziale opisana zostanie też placówka na terenie której będą odbywać się badania oraz przebieg tych badań. Ostatnia trzecia część pracy poświęcona jest przedstawieniu oraz omówieniu wyników badań. Znajdują się tam informacje na temat badanych respondentów. Opisana jest skuteczność działań placówki wielofunkcyjnej, gdzie na podstawie przeprowadzonych wywiadów staram się uzyskać odpowiedzi na postawione wcześniej problemy. Ostatnim etapem jest wyciągnięcie wniosków oraz zaleceń płynących z przeprowadzonych badań.

Celem pracy „ Obraz dorosłości w świetle uczenia się międzygeneracyjnego” jest opisanie kształtującej się dorosłości, na którą wpływają czynniki wychowawcze. Etap dorosłości jest bardzo skomplikowany, a osiągnięcie pełnej, szczęśliwej dorosłości wymaga od nas dużo pracy. Często jest to proces, który wypełniamy nieświadomie. Proces stawania się dorosłym nakłada na nas zadania, kryzysy, które zbudują nasze późniejsze dorosłe życie. Prawidłowo rozwiązane kryzysy są warunkiem szczęśliwej i zdrowej dorosłości. Normy, zasady i różnego rodzaju przekonania są kierunkiem, według którego prowadzimy nasze życie. Każdy z nas ma swoje racje, swoje zdanie i każde z nich ma swoje odrębne pochodzenie. Rodzinny dom jest indywidualną szkołą dla dzieci, które czerpią z niej wszystko co później przekażą następnym pokoleniem. Uczenie międzygeneracyjne ma różne wymiary, a podstawowym z nich jest nauczanie pokolenia młodszego przez pokolenie starsze. Każdy z etapów życia ma bezpośredni wpływ na kolejny etap dorastania. Każdy z nich ma swoje kryzysy, te pozytywnie rozwiązane, są gwarancją szczęśliwego wkroczenia w kolejny etap.

Celem mojej pracy jest po pierwsze spojrzenie na biografię oczami dorosłych, po drugie podkreślenie edukacyjnego wymiaru tego zagadnienia. Zwrócę uwagę na oddziaływanie biografii na człowieka na różnych płaszczyznach. W pierwszej części pracy opiszę takie zagadnienia jak biografia i uczenie się. Kolejno uściślę różnice pomiędzy biografią i autobiografią, będę się starała wykazać również jak dużą wartość pełni biografia w naszym życiu. Wspomnę też o edukacyjnych aspektach biografii i wymienię podstawowe założenia dydaktyki biograficznej. Opiszę zarówno interesujące projekty badawcze w dziedzinie pedagogiki, jak i scharakteryzuję teorie uczenia się. Na koniec skoncentruję się na życiu i twórczości Marilyn Monroe, którą postaram się przedstawić w perspektywie dydaktyki biograficznej. Dodatkowo rozważę, jakie korzyści możemy czerpać ucząc się z biografii własnej i innych.

Edukacja oraz proces uczenia się ludzi dorosłych od wielu lat stanowi przedmiot zainteresowań badaczy, andragogów, psychologów. Na podstawie przeprowadzanych badań i eksperymentów psychologia rozwojowa dowodzi, iż ludzie dorośli, pomimo procesu starzenia się, stale posiadają potencjał rozwojowy, dający możliwość uczenia się przez całe życie. Jednym z wielu uczonych, podejmujących to zagadnienie, był M. Knowles, który stworzył nurt badań nad edukacją dorosłych. Okres wczesnej dorosłości jest najbardziej burzliwą fazą w życiu, bowiem związany jest z podejmowaniem nowych i niezwykle istotnych zadań, a także ról: rodzinnych, społecznych, zawodowych, obywatelskich, koleżeńskich. W okresie młodej dorosłości kształcenie może stanowić zwieńczenie rozpoczętej wcześniej nauki formalnej lub jej uzupełnienie, zwłaszcza na poziomie wyższym. Na tym etapie, dorośli bardzo często podejmują się dalszego kształcenia, które może przybierać formę uczestnictwa w wymianie studenckiej. Udział młodych dorosłych w międzynarodowych programach studenckich pozwala na doświadczenie dorosłości w wielu wymiarach.

Celem mojej pracy jest udowodnienie, iż teledyski jako wytwory kultury popularnej posiadają potencjał edukacyjny w zakresie kształtowania tożsamości płciowej i wizerunku kobiecości u młodych dorosłych. Postaram się tego dokonać poprzez opisanie poszczególnych zagadnień teoretycznych, istotnych dla zrozumienia tego tematu oraz dzięki analizie wybranych przeze mnie teledysków przedstawiających różnorodny obraz kobiecości. I rozdział dotyczy rozumienia podstawowych pojęć używanych w pedagogice, zrozumienia założeń teoretycznych edukacji kulturalnej oraz refleksji andragogicznej, którą podejmują odbiorcy tekstów kultury, a szczególnie teledysków. II rozdział wyjaśnia podstawowe definicje związane w płcią, tożsamością i dorosłością, a następnie postaram się wyłonić rolę mediów w kształtowaniu tożsamości młodych dorosłych na podstawie przykładów wizerunku kobiecości przedstawionego w tekstach popkultury. III rozdział zawiera interpretację oraz analizę treści wybranych przeze mnie teledysków. Opiszę również wykonawców tych dzieł korzystając ze źródeł internetowych. Postaram się zakreślić jak najlepiej obraz kobiecości prezentowany w tych tekstach kultury oraz wytłumaczyć jak mogą wpłynąć na życie młodych dorosłych.

Tematem niniejszej pracy jest cyberprzemoc wśród dzieci i młodzieży, która stała się powszechnym zjawiskiem w obecnej rzeczywistości. Jest to rodzaj agresji, która ma miejsce w internecie. Praca zawiera charakterystykę najistotniejszych aspektów związanych z cyberprzemocą- jej rodzajów, przyczyn, skutków, oraz opis badań własnych. Celem przeprowadzonych badań było poznanie opinii dzieci i młodzieży na temat zjawiska cyberprzemocy. Ostatni rozdział jest analizą i interpretacją uzyskanych wyników badań.

Praca licencjacka na temat rozpoznawania i rozładowywania emocji i napięć emocjonalnych u dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Praca dyplomowa składa się z czterech obszernych rozdziałów, począwszy od teoretycznych aspektów pracy związanych z głównym zagadnieniem, którym są emocje, przez część rozwojową, w której opisane są uwarunkowania rozwojowe przypisane dla dzieci w wieku wczesnoszkolnym, następnie pojawia się rozdział metodyczny wraz z technikami pracy oraz konspektami zajęć przeprowadzonych w świetlicy szkolnej wśród dzieci w wieku 7-9 lat. Rozdziałem zamykającym pracę są osobiste refleksje pedagogiczne po przeprowadzeniu zajęć z dziećmi, w którym opisane są wykonane działania z dziećmi, a także trudności, które podczas prowadzenia zajęć wystąpiły. Jest to analiza sukcesów i niepowodzeń w pracy pedagogicznej z grupą wychowanków. Zagadnienie związane z emocjami jest bardzo obszerne, co można zauważyć czytając rozdział teoretyczny, ponieważ jest tam zawartych wiele aspektów związanych z tym tematem. Nawet definicja wyjaśniająca pojęcie emocji nie jest jednoznaczna, ponieważ składa się ona z różnych aspektów tego stanu. Pojęcie emocji towarzyszy człowiekowi przez całe życie, a warto zauważyć, że człowiek rozwija się pod względem emocjonalnym jeszcze przed przyjściem na świat, ponieważ dzieje się to już w okresie prenatalnym. To, w jakim stopniu rozwiniemy swoje umiejętności rozpoznawania i wyrażania stanów emocjonalnych, wpłynie na życie w społeczeństwie i komunikację międzyludzką.

Praca poświęcona jest tematowi Dorosłych Dzieci Alkoholików, a dokładniej kwestii opieki nad rodzicami - alkoholikami w chwili ich ewentualnej niesamodzielności. W pierwszej kolejności wytłumaczyłam, co to jest syndrom DDA, jakie są cechy charakterystyczne oraz jakie problemy towarzyszą osobom dotkniętym tą przypadłością. Następnie przedstawiłam, jak funkcjonują dzieci w rodzinach z problemem alkoholowym. Opisałam również jakie są obowiązki dzieci względem rodziców oraz obowiązki rodziców względem dzieci oraz jak obowiązki te funkcjonują w rodzinach dysfunkcyjnych. Ponadto opisałam również sam problem alkoholizmu i sposób funkcjonowania rodzin z problemem alkoholowym. W ostatnim rozdziale zaprezentowałam wyniki własnych badań.

Swoją pracę seminaryjną poświęciłam zagadnieniu dotyczącemu motywacji uczniów do nauki. Do zainteresowania tym tematem skłoniły mnie praktyki w szkole podstawowej. Podczas pracy zauważyłam, że stopień skupienia u dzieci jest bardzo zróżnicowany, a motywacja często zanika. Celem mojego projektu było przedstawienie sposobów, które przyczyniają się do wzmocnienia motywacji do nauki. Przede wszystkim zależało mi na tym, aby poprzez dobór nieszablonowych zadań wpłynąć na aktywność uczniów. Jestem przekonana bowiem, że kluczowe jest, by zdobywanie i pogłębianie wiedzy odbywało się w sposób ciekawy dla dzieci. Przedstawienie wiedzy podręcznikowej w sposób kreatywny i przestępny działa pozytywnie na podtrzymywanie motywacji u dzieci. W pierwszym rozdziale przedstawiam problem korzystając ze źródeł literatury. Opisuję teorię poznawczą, teorię społecznego uczenia się oraz teorię wzmocnień, których celem jest wpływanie na motywację człowieka. Ponadto zwracam uwagę na osobę pedagoga, jego pracę, techniki i metody, którymi się posługuje aby pozytywnie wpłynąć na chęci uczniów. Aby nawiązać do rzeczywistości szkolnej przytoczyłam badania obrazujące działania, które podejmują nauczyciele. Dodatkowo dużo uwagi poświęciłam metodzie projektów oraz temu w jaki sposób, jej zastosowanie pozwala na osiąganie zadań edukacyjnych. W pierwszym rozdziale umieściłam również podrozdział dotyczący zadań kompensacyjnych szkoły oraz terapii pedagogicznej. Zwróciłam uwagę na zadania kompensacyjne zawarte w obowiązującej ustawie. W tym rozdziale poruszyłam również problem oceniania, który jest powszechnie stosowany jako motywator do działania. W swojej pracy ujęłam refleksję nad tym co i kiedy powinno być ocenione przez nauczyciela. W tym przypadku również dotarłam do badań obrazujących czynniki, które mają wpływ na ocenę. W kolejnym rozdziale opisuję rozwój dzieci będących w okresie edukacji wczesnoszkolnej. Znajdują się tam opisy rozwoju fizycznego, społecznego, osobowościowego oraz poznawczego. Do ich przedstawienia czerpałam wiedzę przede wszystkim z książek z dziedziny psychologii. Trzeci rozdział poświęciłam metodom i technikom, którymi posługiwałam się realizując projekt. Opisałam metody takie jak: zadaniowa, perswazji, nagradzania, organizowanie działalności zespołowej oraz współudział uczniów w organizowaniu lekcji. Z kolei technikami, które wykorzystałam w pracy z dziećmi były: burza mózgów, rekreacji twórczej, zabawowa oraz „płaszcz eksperta”. Ponadto w rozdziale umieściłam również konspekty przeprowadzonych zajęć. W czwartym rozdziale przedstawiłam placówkę, w której realizowałam projekt. Jej specyfikę oraz cechy grupy, z którą miałam okazję pracować. Opisałam również swoje refleksje dotyczące realizacji projektu, które elementy się udały, a które wymagały modyfikacji. Na końcu pracy znajduję się zakończenie, które jest podsumowaniem mającym na celu analizę czy założenia, które postawiłam na początku projektu, zostały zrealizowane.

Praca licencjacka pod tytułem "Rozbudzanie aktywności twórczej dzieci w okresie wczesnoszkolnym" została napisana w celu zgłębienia tematu rozwoju twórczości w tym stadium życia. Podjęto próbę zdefiniowania twórczości, znalezienia efektywnych sposobów pomiaru, czy też metod i technik wspierających jej rozwój. Praca składa się z dwóch segmentów. Pierwszy porusza zagadnienia teoretyczne, pozwala czytającemu zrozumieć idee twórczości, poznać jej charakter i naturę, jak również zwraca uwagę na konieczność edukowania w tyjm zakresie ludzkiej działalności. Jednym z głównych celów pracy jest podniesienie świadomości pozytywnych skutków rozwijania twórczości, jak i podkreślenie negatywnych konsekwencji płynących z zaniedbania tegoż tematu. W drugiej części znajdują się autorskie projekty zajęć twórczych, które zostały przeprowadzone w młodszej grupie szkolnej. Konspekty mogą stanowić inspirację do podjęcia własnych działań. Praca zawiera ponadto opis przebiegu zaprojektowanych zajęć, wnioski i przemyślenia, jak również sugestie i rady na co warto zwrócić uwagę przy twórczej pracy z dzieckiem.

Celem mojej pracy jest uświadomienie dzieci w tym, że żywienie i nawyki żywieniowe mają wpływ na ich życie i zdrowie. Zainteresowałam się tym problemem, ponieważ w czasie praktyk czy stażu w szkołach podstawowych, zaobserwowałam, że bardzo duża liczba dzieci zmaga się z otyłością, a na przerwach dzieci jedzą dużą ilość niezdrowych produktów spożywczych. Dzieje się tak, ponieważ rodzice nie zawsze są w stanie skontrolować co dziecko je w szkole, a dzieci dokonują samodzielnych wyborów podczas zakupów w sklepiku szkolnym. W związku z powyższym w mojej pracy skupiłam się na edukacji zdrowotnej w szkołach podstawowych, jak jest realizowana i jakie instytucje wspierają szkoły w jej realizowaniu. Opisałam również najczęściej występujące zaburzenia odżywiania ich przyczyny, symptomy oraz jak wygląda terapia osób z zaburzeniami odżywiania oraz jak powinno wyglądać żywienie dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Przeanalizowałam rozwój emocjonalny, fizyczny, poznawczy i społeczno-moralny. Głównie skupiłam się na rozwoju fizycznym dziecka, ponieważ niedożywienie lub nadwaga w okresie wczesnego lub środkowego dzieciństwa powoduje trwałe zmiany w procesie rozwoju fizycznego. W kolejnej części przedstawiłam opis Szkoły Podstawowej im. Wincentego Witosa w Nowym Nakwasinie. W opisie zawarłam zadania i cele placówki. W oparciu o różne metody i techniki pracy z dziećmi stworzyłam cztery konspekty zajęć, do przeprowadzenia na godzinach wychowawczych. Są to zajęcia po których dzieci wyszły z wiedzą praktyczną i teoretyczną, na temat zdrowego odżywiania. W konspektach ułożyłam zajęcia tak aby były ciekawe, ruchowe i aktywizujące. W czasie przeprowadzania zajęć nie miałam większych problemów z grupą czy z zadaniami które ułożyłam.

Praca podejmuje zagadnienie radzenia sobie ze stresem poprzez użycie technik relaksacyjnych. W rozdziale pierwszym zawarte zostało teoretyczne ujęcie stresu na płaszczyźnie pedagogicznej oraz psychologicznej. Znajduje się tu także analiza teorii naukowych dotyczących stresu, stresorów i reakcji na stres, przytoczenie badań dotyczących stresu. Przeanalizowano także stresory i rodzaje reakcji na bodźce stresowe. Następnie w rozdziale zawarte są informacje dotyczące relaksacji i jej rozdziałów. Przybliżono także sytuacje w życiu młodej osoby, które mają bezpośredni wpływ na odczuwanie stresu. Istotnym elementem jest także grupa rówieśnicza, i jej wpływ na odczuwanie stresu przez adolescentów. W rozdziale drugim znajduje się analiza rozwoju fizycznego, psychicznego, moralnego, społecznego oraz rozwój osobowości. Następny rozdział dotyczy metod i technik prowadzenia zajęć w ujęciu teoretycznym. W tym rozdziale znajdują się także konspekty do cyku zajęć dotyczących stresu. Ostatnimi elementami pracy jest analiza podstaw prawnych bursy, oraz analiza konkretnej placówki jaką jest Państwowa Bursa Szkół Artystycznych.

Tematem mojej pracy jest „Kształtowanie umiejętności wyrażania własnego zdania i przyjmowania krytyki wśród uczniów klas 4-6.” Moim celem było wykształtowanie wśród uczniów postaw asertywnych takich jak: wyrażanie własnego zdania i przyjmowania krytyki, a także uświadomienie im swoich praw i zrozumienie emocji, potrzeb oraz wrażliwości na potrzeby innych, a poprzez to zwiększenie pewności siebie. Prowadzone przeze mnie zajęcia miały na celu także ułatwienie kontaktów międzyludzkich, a co za tym idzie polepszenie wzajemnych relacji nie tylko między rówieśnikami, ale także na poziomie nauczyciel- uczeń. Wybrałam ten temat, ponieważ uważam, ze coraz więcej uczniów ma problem z asertywnym wyrażaniem swoich potrzeb, a także bronieniem swojego zdania. W rozdziale pierwszym zawarłam teoretyczne założenia pracy tj. Tożsamość, a wychowanie, podmiotowość w wychowaniu, ocenianie dziecka w szkole, samoocena, systemy oceniania w szkołach, dojrzałość społeczna, a procesy wychowawcze, prawa dziecka, oraz informacja zwrotna, a krytyka. W rozdziale drugim przedstawiłam specyfikę rozwoju dzieci w okresie wczesnej adolescencji, uwzględniając rozwój fizyczny, społeczny, poznawczy oraz tożsamościowy. Natomiast rozdział 3 przedstawia metody i techniki wykorzystane przeze mnie w realizacji scenariuszy, takie jak metody problemowe, aktywizujące, asymilacji wiedzy, zadaniowe, oddziaływań grupowych oraz techniki wymiany opinii, wzmacniania pozytywnego, oparte na dramatyzacji, hierarchizacji, diamentowego rankingu. W rozdziale tym uwzględniłam także konspekty, które realizowałam, aby osiągnąć zamierzone cele. W rozdziale 3 umieściłam refleksje pedagogiczne nad zrealizowanym projektem. Z kolei na końcu pracy zawarłam bibliografię wraz z netografią, w której znajduje się ponad 40 pozycji. Zajęcia prowadziłam we wrześniu w ramach praktyk, w Szkole Podstawowej im. Kazimierza Górskiego w Drzemlikowicach. Był to cykl pięciu zajęć poświęconych kolejno: ogólnemu zapoznaniu uczniów z pojęciem asertywności, uświadomieniu uczniom swoich praw i zwiększeniu świadomości własnych emocji, przedstawieniu technik odmawiania oraz umiejętnego przyjmowania krytyki. Scenariusze udało poprowadzić mi się tak jak tego oczekiwałam, jedynie drobne trudności sprawiły mi ćwiczenia, które wymagały bardziej dynamicznych form aktywności, wystąpienia przed grupą, co było prawdopodobnie spowodowane wstydliwością niektórych wychowanków tej placówki. Uważam jednak, ze poprzez swoje zajęcia osiągnęłam cele zamierzone w projekcie, ponieważ zauważyłam znaczna zmianę w zachowaniu uczniów, wzrost ich pewności siebie, poprawienie relacji klasowych czy tez przyswojenie i stosowanie technik odmawiania i przyjmowania krytyki. Poprzez rozmowę z uczniami wywnioskowałam, ze są bardziej świadomi swoich praw i wrażliwsi na potrzeby i uczucia innych. Moje zajęcia skłoniły wychowanków do refleksji nad swoim zachowaniem, a poprzez to uświadomili sobie jak ważną rolę odgrywa w naszym życiu prawidłowa asertywna komunikac

W pracy poruszony zostaje temat znaczenia tolerancji w procesie wychowania. Rozpoczyna się ona od przedstawienia istoty tolerancji jako wartości, której zaszczepianie dzieciom od najmłodszych lat jest szczególnie ważne dla ich późniejszego, prawidłowego rozwoju głównie na płaszczyźnie społecznej, oraz emocjonalnej. Przedstawione zostaje również jej szczególne znaczenie we współczesnej pedagogice, która musi odpowiadać szybko rozwijającemu się i przekształcającemu społeczeństwu. Opisane zostaje w jaki sposób wychowanie wychodzi na przeciw takim zjawiskom jak globalizacja, czy wielokulturowość. W kolejnych rozdziałach opisany jest rozwój fizyczny, społeczny, osobowościowy oraz poznawczy w okresie adolescencji. Dalej przedstawione zostają również konspekty przeprowadzonych zajęć, użyte podczas ich przebiegu metody i techniki pracy z grupą, oraz bazująca na nich refleksja pedagogiczna z uwzględnieniem mocnych i słabych stron projektu.

Tematem mojej pracy było kształtowanie postaw prospołecznych wobec grupy rówieśniczej, w trakcie zajęć świetlicowych. Celem mojego projektu edukacyjnego było kształtowanie u dzieci postaw prospołecznych poprzez: ukazanie im korzyści wynikających z posiadania i bycia dla kogoś innego przyjacielem, uwrażliwienia ich na potrzeby drugiego człowieka, rozwijanie umiejętności dobrego słuchacza oraz postawy tolerancyjnej wobec drugiego człowieka. Do wyboru tego tematu skłoniło mnie to, iż uważam że w dzisiejszych czasach jest niezwykle ważną kwestią kształtowanie u młodych ludzi tego typu zachowań, gdyż tylko one pozwolą nam żyć w zgodzie ze samym sobą, oraz innymi ludźmi. W pierwszej części rozdziału pierwszego przedstawiłam problematykę procesu uspołeczniania dzieci w szkole i tu zajęłam się edukacją i wychowaniem ku tolerancji jako zadanie pedagogiczne, socjalizacją do grupy rówieśniczej ucznia, znaczeniem grupy rówieśniczej w pracy pedagogicznej i rozwoju społecznym, oraz wpływem nauczyciela na kształtowanie się postaw prospołecznych u dzieci w wieku wczesnoszkolnym. W drugiej części rozdziału pierwszego przedstawiłam specyfikę rozwoju dzieci w wieku wczesnoszkolnym uwzględniając tutaj rozwój fizyczny,społeczny, osobowości i poznawczy. W pierwszej części rozdziału drugiego przedstawiłam metody i techniki, które zostały przeze mnie wykorzystane w trakcie realizowania projektu. Opisałam tutaj metody takie jak: zadaniowa, organizowanie działalności zespołowej,modelowania, zabawowa, oraz techniki takie jak: burza mózgów, drama, kontakty międzyludzkie, swobodna ekspresja plastyczna, kłębek a także graffiti. Natomiast w drugiej części tego rozdziału zamieściłam opracowane przeze mnie scenariusze zajęć z, których korzystałam realizując projekt. W ostatnim trzecim rozdziale opisałam swoje refleksje po zrealizowanym przeze mnie projekcie, przedstawiłam specyfikę placówkę w której realizowałam swój projekt. Na końcu pracy znajduje się zakończenie, które jest podsumowaniem czy założone przeze mnie na początku pracy założenia zostały zrealizowane. Uważam, że cel jaki postawiłam sobie na początku pracy został zrealizowany i w jakimś stopniu udało mi się wpłynąć na kształtowanie się postaw prospołecznych u dzieci z którymi miałam przyjemność pracować.

Tematem mojej pracy było kształtowanie postawy odpowiedzialnego korzystania z Internetu wsród uczniów klas IV-VI. Scenariusze zajęć, które dołączyłam do niej pomogły mi przybliżyć ten problem wsród uczniów Szkoły Podstawowej i Przedszkola w Czechach, w której miałam przyjemność je zrealizować. Dzięki nim, dostarczyłąm wiedzy uczniom na temat zagrożeń wynikających z niewłaściwego korzystania z Internetu, uświadomiłam im, w jaki sposób powinni poprawnie korzystać z zasobu Internetu oraz nauczyłam ich w jaki sposób możemy pomóc osobie, która była ofiarą hejtu. Dzięki przeprowadzonym zajęciom uczniowie będą wiedzieć na czym polega zjawisko cyberprzemocy oraz będą rozumieć konsekwencje wynikające z kontaktów z nowopoznanymi osobami. Pracę podzieliłam na pięć rozdziałów. W pierwszym rozdziale opisałam świat dzieci i młodzieży w wirtualnym świecie, skupiłam się tutaj na ogromnym wpływie mediów na życie codzienne dzieci oraz na podstawowych formach profilaktyki. Po przeczytaniu tego rozdziału czytelnik zostaje również zapoznany z badaniami dotyczącymi agresji elektronicznej oraz cyberbullyingu. Drugi rozdział to opis rozwoju dzieci w okresie wczesnego dorastania. Skupiłam się tutaj na opisie rozwoju fizycznego, społecznego i osobowościowego oraz poznawczego oraz na tym, jaki pływ na rozwój dzieci ma Internet. Kolejny rozdział to metody i techniki, wykorzystane przeze mnie podczas tworzenia scenariuszy zajęć. W rozdziale czwartym zamieściłam cztery scenariusze zajęć, które opracowałam. W ostatnim już rozdziale opisałam swoje refleksje po zrealizowanym już projekcie. Uważam, że w wyniku podjętych przeze mnie działań wzbogaciłam świadomość uczniów, iż decyzje podejmowane w świece wirtualnym mają wpływ na ich realne życie. Mam nadzieje, że uczniowie będą z głową korzystać z technologii informacyjnej. Pracę zamka spis cytowanych źródeł, w których zamieszczono ponad 30 pozycji piśmienniczych.

Tematem pracy są techniki, które mają za zadanie ułatwić uczniom przyswajanie wiedzy oraz usprawnić proces uczenia się. Głównym wątkiem, który poruszyłam, jest przekazanie uczniom umiejętności uczenia się, zapamiętywania, koncentracji. Zdolności te są niezwykle ważne, zarówno w procesie edukacyjnym, jak i w dalszych etapach życia. Uczniowie w trakcie edukacji szkolnej powinni być zapoznawani z metodami, dzięki którym nauka może stać się dla nich bardziej przystępna oraz zdawać sobie sprawę z tego, jak ważne jest ćwiczenie pamięci oraz zdolność skupiania uwagi. Nauczyciel prócz przekazania uczniowi materiału, powinien przede wszystkim wyposażyć w umiejętność uczenia się.

W części teoretycznej pracy opisałam czym jest kara i resocjalizacja w ujęciach różnych nauk humanistycznych. Przybliżyłam teorie, koncepcje, funkcje oraz cele kary i resocjalizacji. Opisałam obowiązujący w Polsce system karny, osobny podrozdział poświęcając karze pozbawienia wolności, jej funkcjom, powodowanym przez nią dolegliwościom oraz zjawisku zwanym prizonizacją. Zaprezentowałam metody i formy oddziaływań resocjalizacyjnych, wykorzystywanych w pracy z niedostosowaną młodzieżą i przestępcami. W swojej pracy badawczej próbowałam dowiedzieć się jak osadzeni z wybranego więzienia (tu: recydywiści z Zakładu Karnego w Wołowie) rozumieją pojęcia kary i resocjalizacji, jakie mają wobec nich nastawienie oraz czy oba te zjawiska w jakiś sposób na nich oddziałały. Udało mi się zdobyć od badanych informacje na temat ich rodzin, relacji z nimi oraz przebiegu przestępczego życia. Pytałam o ich opinie na temat kary pozbawienia wolności, alternatywnych rodzajów kary, więzienia jako miejsca odbywania kary, przyczyn recydywy i podejmowanych działaniach resocjalizacyjnych. Zapytałam również o rady, jakich udzieliliby młodocianym przestępcom oraz o ich plany na przyszłość. Do opisania przypadku jednego z badanych zastosowałam teorię trajektorii, po to by wskazać momenty, w których interwencja (tu: wsparcie udzielone w środowisku życia) odniosłaby większy skutek niż ta w więzieniu. Badania dotyczące kary i resocjalizacji mogą znacząco wpłynąć na dalszy rozwój więziennictwa, które musi nadążać za zmieniającym się dynamicznie społeczeństwem. Być może to nie więziennictwo należy zmieniać, a system pomocy rodzinie, gdyż przynajmniej część problemów osadzonych wiązała się z dysfunkcyjnym modelem rodziny.

Praca licencjacka skupia się na temacie kształtowania poprawnych relacji społecznych u dzieci w wieku 10-12 lat. Składa się z czterech głównych rozdziałów zaczynając od teoretycznych aspektów realizowanego projektu, następnie przechodząc do rozwoju wychowanków w wieku 10-12 lat. Kolejnym już trzecim rozdziałem są metody i techniki wykorzystane w pracy z uczniami oraz zawarte w nim konspekty przeprowadzonych zajęć. Ostatnim z rozdziałów są refleksje nad zrealizowanym projektem. Poprawne relacje społeczne są istotne w życiu każdego człowieka. Wiele czynników wpływa na budowanie pozytywnych bądź negatywnych kontaktów ze społeczeństwem. To jak dziecko będzie funkcjonowało w życiu dorosłym w społeczeństwie w dużej mierze zależy jak do tego zostanie przygotowane w dzieciństwie oraz jakie doświadczenia za nim idą. Dlatego istotnym jest aby uczyć dzieci poprawnych relacji z innymi, wiedzieć jakie czynniki mogły wpłynąć na ich dotychczasową postawę oraz zdawać sobie sprawę na jakim etapie rozwoju się znajdują i co on za sobą niesie. . Czynnikami, które pomagają w budowaniu poprawnych relacji i na których się skupiłam w praktycznych działaniach z dziećmi jest komunikacja, trening umiejętności społecznych, współpraca oraz istota bycia sobą czyli zwiększenie poczucia własnej wartości.

Tematem mojej pracy jest "Kształtowanie umiejętności współpracy poprzez aktywizację grupową, w trakcie zajęć świetlicowych". Praca ukazuje wartość umiejętności współpracy między dziećmi, jaki ma ona wpływ na wzajemne relacje między dziećmi i jakie może przynieść efekty. Praca składa się z czterech rozdziałów. W pierwszym rozdziale opisane zostały zagadnienia o współpracy w zespole, dziecka jako jednostki w grupie rówieśniczej, etapy rozwoju grupy, role jakie pełnią dzieci będąc w grupie, a także statusy grupowe. Rozdział drugi mojej pracy poświeciłam na przybliżenie rozwoju dzieci w tym konkretnym przedziale wiekowym od 6 do 11 roku życia. Trzeci rozdział opisuje metody jakie wykorzystałam w tworzeniu scenariuszy zajęć, które później realizowałam pracując z dziećmi w świetlicy szkolnej. W rozdziale czwartym przedstawiłam opis placówki, w której przeprowadzałam zajęcia, a także refleksje pedagogiczne nad zrealizowanym projektem, a także wnioski wykonanej pracy z dziećmi, pozwalające stwierdzić, że współpraca ma niezwykle dużą wartość, której efekty można zauważyć, dlatego też praca takimi metodami jest efektywna.

Celem mojej pracy było redukowanie agresywności werbalnej poprzez eliminowanie stereotypów. Wybrałam ten temat ze względu na to, iż stereotyp jest obecny w codziennym życiu, pomimo tego że często bywa on powodem agresji werbalnej i pojawiających się uprzedzeń, co w obecnej sytuacji politycznej, napływem do Polski osób o bardzo różnej narodowości, kulturze czy wyznaniu, może być problematyczne i utrudniać kontakt z innymi ludźmi. W związku z tym przeanalizowałam rozwój dziecka w wieku 13 lat. Dokonałam analizy podstawowych pojęć z zakresu agresywności, agresji, stereotypu. Wybrałam ten wiek, ponieważ w tym wieku dzieci są zdolne do współodczuwania, dodatkowo znajdują się na przełomie dzieciństwa a adolescencji i są bardzo podatni na wpływy środowiska. Opierając się na metodach modelowania, informacyjno- perswazyjnych, bezpośrednich, zadaniowych, organizacji działalności zespołowej oraz na technikach socjodramy, burzy mózgów, decyzji grupowej i wzmocnienia pozytywnego i negatywnego, przeprowadziłam zajęcia na godzinach wychowawczych w Niepublicznej Szkole Podstawowej Sióstr Salezjanek im. Jana Pawła II we Wrocławiu, raz w tygodniu realizowanych w marcu i kwietniu 2018r. Po przeprowadzonych zajęciach mogę stwierdzić, że u dzieci poziom używania agresji werbalnej zmalał. Zauważyłam, że dzieci zaczęły dostrzegać stereotypy, które ich otaczają, a także zwracać sobie nawzajem uwagę, gdy któryś z uczniów użyje agresji werbalnej bądź stereotypu. W pracy osiągnęłam zamierzone cele pomimo problemów z zachowaniem uczniów podczas pracy w grupie. Zajęcia te polecam przeprowadzać w szkołach podstawowych w klasie siódmej, ale również w innych placówkach gdzie przebywają dzieci 13 letnie.

W polskim społeczeństwie część populacji stanowią osoby z niepełnosprawnością. Osoby te, choć funkcjonują w bliskiej przestrzeni społecznej, to nadal rzadko są obecne w życiu publicznym. Zagadnienia i problemy aktywizacji zawodowej i społecznej osób niepełnosprawnych są zawsze aktualne. Osoby z niepełnosprawnością są w przekonaniu większości społeczeństwa osobami z dysfunkcjami, które powodują że jednostki są na marginesie życia zawodowego. W związku z tym aktywizacja zawodowa i społeczna stanowi ogromne wyzwanie dla edukacji, i instytucji wspierających osoby z dysfunkcjami. Praca, oraz szeroko rozumiana aktywność społeczna, ma podstawowe znaczenie dla prawidłowego funkcjonowania psychicznego i społecznego osób pełnosprawnych, jak i niepełnosprawnych. Każdy człowiek posiada pewne aspiracje, potrzeby i zainteresowania. Uzyskanie zatrudnienia daje poczucie bycia potrzebnym i użytecznym, jest źródłem pozytywnej samooceny oraz jest istotną częścią na drodze do samorealizacji. Faktem jest, iż osoby niepełnosprawne wciąż często spotykają się z nierównością i dyskryminacją w sferze zawodowej. Aktywizacja zawodowa jest więc istotnym procesem w ich życiu. Wybrany przeze mnie temat pracy nie jest przypadkowy. Przy wyborze tematyki kierowałam się swoim zainteresowaniem problematyką doradztwa zawodowego i niepełnosprawności oraz chęcią zdobycia wiedzy na temat pracy z osobami niepełnosprawnymi intelektualnie, ponieważ z tym wiążę swoją przyszłość zawodową. W mojej pracy chciałabym odpowiedzieć na następujące pytania: Jakie są opinie trenerów pracy na temat aktywizacji zawodowej osób z niepełnosprawnością intelektualną?, Jak trenerzy pracy charakteryzują osoby z niepełnosprawnością intelektualną?, Jaka jest rola trenera pracy w procesie aktywizacji zawodowej?, Jak przebiegała droga rozwoju zawodowego badanych trenerów pracy?, Jakie jest podejście do współdziałania z trenerami pracy zdaniem badanych?, Jakie bariery pojawiają się w pracy z osobami z niepełnosprawnością intelektualną?. Moja praca składa się z czterech rozdziałów. W rozdziale pierwszym przedstawiam zarys zagadnień związanych z osobami z niepełnosprawnością intelektualną oraz sytuację tych osób we współczesnym społeczeństwie. Rozdział drugi poświęcony jest aktywizacji zawodowej osób z niepełnosprawnością intelektualną. W rozdziale trzecim przedstawiam metodologiczne podstawy badań, zaś w rozdziale czwartym pragnę zaprezentować analizę badań własnych na temat aktywizacji zawodowej osób z niepełnosprawnością intelektualną, zdobytą w trakcie wywiadów przeprowadzonych z trenerami pracy. Literaturę, którą wykorzystałam przy pisaniu pracy ujęłam w bibliografii i netografii. W aneksie umieściłam kwestionariusz wywiadu, transkrypcje wywiadów, które przeprowadziłam z trenerami pracy oraz matrycę do kodowania materiału empirycznego.

Dominacja mężczyzn, szczególnie na obszarach ściśle związanych z władzą i zarządzaniem na najwyższych szczeblach, jest zauważalna na całym świecie. Większość prestiżowych stanowisk należy do mężczyzn, którzy niejednokrotnie posiadają niższe kwalifikacje i umiejętności niż ich podwładne. Kobiety mają przeważający udział w rynku pracy na zdecydowanie niższych piętrach hierarchii; ich „domeną” są między innymi prace biurowe, gastronomia, sektor usług.W mojej pracy pragnę przyjrzeć się istniejącym stereotypom płciowym oraz pozycji społecznej kobiet w wiekach wcześniejszych (jako pewnej, celowo podtrzymywanej i uzasadnianej na różne - często sprzeczne - sposoby „tradycji” ich wykluczania z rynku pracy). Czy negatywne stereotypy na temat kobiet sprawiają, że te muszą się starać bardziej niż pracownicy płci męskiej? Dlaczego kobiety każdego dnia muszą udowadniać swoją wartość i walczyć o utrzymanie swojej pozycji społecznej i zawodowej? Jak przyczynia się do tego „tradycja” pośledniej pozycji społecznej tzw. drugiej płci? Czy sformułowane już w starożytności stwierdzenie, iż kobieta jest gorszą wersją mężczyzny nadal oddziałuje na życie kobiet? Prowadząc swoje analizy, przyjrzę się ścieżkom zawodowym kobiet w poszczególnych wiekach i, w oparciu o literaturę przedmiotu, ukażę ich walkę o niezależność, prawo do nauki czy lepszą pozycję w społeczeństwie. Poszukiwać będę przede wszystkim odpowiedzi na główne pytanie badawcze: Jakie kulturowe uzasadnienia na rzecz podtrzymania pośledniej roli kobiet w społeczeństwie i dyskryminacji płciowej na rynku pracy pojawiają się w dyskursie medialnym tj. w analizowanej prasie kobiecej?

Praca określa postawy nauczycieli wobec roszczeniowych rodziców przedszkolaków oraz wskazuje przyczyny i skutki a także sposoby radzenia sobie z problemami, w tym emocjami i zachowaniami. Składa się z czterech części. Pierwsza i druga, są częściami teoretycznymi poruszającymi zagadnienia rodzicielskich roszczeń i postaw nauczycieli przedszkola w świetle literatury przedmiotu. Trzecia część stanowi metodologiczne podstawy badań własnych a czwarta prezentuje badania oraz ich wyniki.

Tematem mojej pracy są walory wykorzystania technologii informacyjnych w edukacji zintegrowanej. Wyodrębnione w niej zostały cztery rozdziały. W rozdziale pierwszym, podzielonym na 3 podrozdziały, na podstawie analizy literatury przedmiotu opisuję istotę i założenia edukacji zintegrowanej, a także przedstawiam koncepcje pedagogiczne, które przyczyniły się do rozwoju i rozpowszechnienia edukacji zintegrowanej. Przedstawiam specyfikę procesu nauczania-uczenia się w edukacji zintegrowanej, a także prezentuję podmioty tego procesu, nauczyciela i ucznia, wraz z ich charakterystyką, predyspozycjami i kompetencjami. W rozdziale drugim przedstawiam społeczeństwo informacyjne, w szczególności opisuję specyfikę technologii informacyjnych, które wywarły tak duży wpływ na zmiany społeczne. Wyjaśniam też możliwości wykorzystania technologii informacyjnych w edukacji dla społeczeństwa informacyjnego. Szczególną uwagę zwracam na edukację zinstytucjonalizowaną, w tym edukację początkową w szkole. W rozdziale trzecim wyodrębniam przedmiot badań własnych, cele, problem badawczy oraz obszary badawczej eksploracji. Wyjaśniam również specyfikę wybranej orientacji badawczej oraz metod badawczych. W rozdziale czwartym dokonuję opisu i analizy przeprowadzonych badań, dotyczących rodzajów technologii informacyjnych wykorzystywanych w procesie nauczania-uczenia się, obszarów i zakresów wykorzystania technologii informacyjnych w procesie nauczania-uczenia się, kompetencji nauczycieli i uczniów koniecznych do efektywnego wykorzystania technologii informacyjnych w edukacji zintegrowanej, walorów edukacyjnych i problemów wynikających ze stosowania technologii informacyjnych w edukacji zintegrowanej oraz oczekiwanego zakresu wsparcia w procesie wykorzystania technologii informacyjnych w edukacji zintegrowanej. Pracę kończą wnioski opracowane na podstawie zgromadzonego materiału empirycznego i jego analiza.

Osiąganie przez dziecko gotowości szkolnej jest długotrwałym procesem związanym z jego rozwojem neuromotorycznym oraz dojrzałością układu nerwowego. Niewygaszone odruchy pierwotne mogą powodować nieprawidłowe przetwarzanie informacji, które mogą być przyczyną trudności w uczeniu się dziecka. W mojej pracy skoncentrowałam się na ukazaniu problemu niedojrzałości neuromotorycznej dziecka przedszkolnego spowodowaną niewygaszonymi odruchami pierwotnymi. Opisałam również sposób diagnozowania niewygaszonych odruchów pierwotnych oraz ich terapię. Eksperyment jaki przeprowadziłam ukazuje jaki wpływ na uzyskanie dojrzałości szkolnej mają przetrwałe odruchy pierwotne.

Przedmiotem pracy jest pracoholik w przestrzeni życia rodzinnego. Praca składa się z części teoretycznej, metodologicznej oraz empirycznej. W części teoretycznej poruszone zostały zagadnienia takie jak: pracoholizm w przestrzeni życia człowieka współczesnego oraz pracoholik w środowisku rodzinnym. W części metodologicznej określony został przedmiot badań, cele i pytanie badawcze oraz obszary eksploracji badawczej. Część empiryczna jest prezentacją wyników badań własnych z uwzględnieniem takich zagadnień jak: specyfika i geneza pracoholizmu wśród badanych, zobowiązania badanych pracoholików wobec rodziny w kontekście pełnionych przez nich ról w rodzinie, funkcjonalność rodzin badanych pracoholików oraz zakres oczekiwanego wsparcia rodzin badanych pracoholików. Praca zakończona jest wnioskami odnoszącymi się do uzyskanych wyników badań

Przedmiotem mojej pracy było określenie specyficznych trudności dziecka przedszkolnego, czynników je warunkujących oraz określenie działań edukacyjnych, których celem jest wspomaganie dzieci przeżywających trudności w relacjach z rówieśnikami.

Praca magisterska dotyczy zagadnień z zakresu zespołu Downa. Odności się w szczególności do społecznego funkcjonowania niepełnosprawnego dziecka w środowisku szkolnym. Podjęta tematyka jest bardzo ważna, ponieważ dotyczy wielu osób zmagających się z ograniczeniami w codziennym życiu. Dzieci z zespołem Downa, mimo iż są przyjazne i towarzyskie, to doświadczają przykrych sytuacji ze strony rówieśników. Ma to niemały wpływ na ich funkcjonowanie w społeczeństwie. Funkcjonując w środowisku szkolnym, dzieci te mają wiele okazji do przyswajania zachowań i uczenia się zasad społecznych. Równocześnie generują one przeszkody, które stoją na drodze do optymalnego rozwoju społecznego. Literatura przedmiotu przedstawia częściowe informacje w tym zakresie, które skupiają się w szczególności na jakości komunikacji osób z zespołem Downa lub dotyczą one dorosłych osób z zespołem Downa. Nadal brakuje opracowań, które dotyczą funkcjonowania dzieci z zespoełm Downa w środowisku szkolnym, gdzie od najmłodszych lat mają okazję do uczenia się zachowań społecznych. Motywem do napisania pracy była chęć poszerzenia wiedzy autora w dziedzinie uspołeczniania dziecka z zespołem Downa. Podejmowana problematyka i chęć zgłębiania wiedzy w tym kierunku oparta została o publikacje autorów takich jak: J. J. Błeszczyński, B. Cytowska, B. Winczura, E. Zasępa oraz A. Sobolewska. Praca magisterska składa sie z trzech części: teoretycznej, metodologicznej oraz empirycznej. Rozdział pierwszy zgłębia problematykę psychospołecznego kontekstu zespołu Downa. Zawarta jest więc istota i geneza zespołu Downa, speyfika rozwojowa dziecka z zespołem Downa oraz sytuacja dziecka z trisomią 21 w środowisku społecznym. Drugi rozdział odnosi się do integracji w edukacji wczesnoszkolnej i zawiera treści dotyczące celów edukacji wczesnoszkonej, specyfiki nauczania-uczenia się, współczesnej koncepcji integracji, a także dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych i społecznego doświadczania dzieci w klasach integracyjnych. Rozdział trzeci przedstawia metodologiczne założenia badań, a więc charakterystykę podejścia jakościowego w badaniach, określony został też przedmiot badań, pytanie badawcze, cel poznawczy, teoretyczny i praktyczny oraz obszary eksploracji badawczej. Ponadto przedstawiono procedurę badawczą. Rozdział czwarty odnosi sie do opisu i analizy prowadzonych wywiadów z osobami badanymi, ale też analizy dokumentów. Rozdział ten opisuje specyfikę zespołu Downa badanego ucznia, jego osiągnięcia szkolne, informacje dotyczące społecznego funkcjonowania badanego dziecka, wsparcie w procesie jego uspołecznienia oraz wnioski z prowadzonych badań. W ostatniej części zawarte zostało zakończenie oraz bibliografia.