Tematem powyżej pracy licencjackiej są „Filmy animowane sposobem kształtowania i rozwijania sfery emocjonalnej dzieci w wieku przedszkolnym”. W rozdziale pierwszym przedstawiłam problematykę pracy w świetle literatury. Na początku opisałam sylwetkę rozwojową dziecka w wieku przedszkolnym. Szczególną uwagę zwróciłam na sferę emocjonalną. Następnie opisałam wpływ filmów animowanych na rozwój dziecka w wieku przedszkolnym. Ujęłam tutaj negatywny i pozytywny wpływ animacji. Kolejną ważną częścią rozdziału pierwszego było przedstawienie roli nauczyciela w kształtowaniu sfery emocjonalnym. W rozdziale drugim omówiłam swój autorski projekt działań edukacyjnych. Wyjaśniłam pojęcie projektu edukacyjnego. W rozdziale trzecim napisałam ewaluacje własnych działań edukacyjnych oraz przebieg zajęć podczas praktyk.

Edukacja ekologiczna jest bardzo ważną nauką w życiu każdego człowieka. Już od najmłodszych lat, rodzice, nauczyciele czy opiekunowie powinni kształtować u dzieci wrażliwość na przyrodę i chęć troski o jej dobry stan. Praca licencjacka, pt. „Świadomość ekologiczna dzieci w wieku wczesnoszkolnym” ukazuje możliwości nabywania tej świadomości w warunkach szkolnych. Pierwszy rozdział pracy zawiera całościową sylwetkę dziecka. Wszystkie umiejętności jakie dziecko nabywa i udoskonala kształtują jego sposób postrzegania świata. Rozwija ono nie tylko zdolności dostrzegania różnych związków, ale uczy się samodzielności i odpowiedzialności. Oprócz ważnej roli szkoły istotne są także: środowisko rodzinne, rówieśnicy czy media, które są nierozłącznymi elementami życia każdego dziecka. Rozdział ten przedstawia również proces kształtowania się świadomości ekologicznej oraz wszelakie działania, które mogą je wspomagać i rozwijać. W kolejnej części zostaje przedstawiona sylwetka nauczyciela i jego cechy, które mogą wspomagać proces nauczania. Rozdział drugi, czyli autorski projekt działań edukacyjnych dotyczy kilka ekologicznych zagadnień z najbliższego środowiska dziecka. Znajdują się w nim przykładowe scenariusze zajęć, które opisują dzień aktywności młodego ucznia. Zajęcia te łączą treści różnych dziedzin, aby ukazać różnorodność metod nauczania. Ewaluacja autorskiego projektu działań edukacyjnych, to ostatni i najważniejszy rozdział w tej pracy. Zawiera on próbę wyjaśnienia pojęcia ewaluacji oraz wskazuje rodzaje ewaluacji. Dokonana w nim jest również analiza i interpretacja przebiegu i rezultatów działań, które były przeprowadzone w oparciu o scenariusze zajęć.

Praca pt. „Kształtowanie i rozwijanie zdrowego stylu życia na przykładzie przedszkola nr 15 we Wrocławiu” napisana przez Bożenę Perłak pod kierunkiem dr Elżbiety Jezierskiej-Wiejak.W opracowaniu, autorka bazując na własnych doświadczeniach z pracy w placówce przedszkolnej oraz dostępnej literaturze przedmiotu (zasadach taksonomii celów poznawczych) w pierwszej części wprowadziła w założenia teoretyczne do tematu, by w kolejnych przedstawić opracowane autorskie projekty edukacyjne dotyczące problematyki kształtowania i rozwijania zdrowego stylu życia u dzieci w wieku przedszkolnym oraz wyniki ich realizacji. Pierwsza część pracy została poświęcona sylwetce psychofizycznej dziecka przedszkolnego, założeniom i zadaniom edukacji zdrowotnej w wieku przedszkolnym oraz nauczycielom jako edukatorom zdrowia. Kolejna część pracy przedstawia scenariusze zajęć opracowane na bazie założeń opracowań naukowych, programu edukacji zdrowotnej przedszkola, obserwacji pracy i rozmowach z nauczycielami przedszkola. Założonym celem dla opracowanych scenariuszy było zapamiętanie i zrozumienie nowych wiadomości z zakresu dbałości o zdrowie oraz ukierunkowanie dzieci na przypomnienie sobie terminów i faktów związanych ze zdrowiem, które do tej pory poznały i doświadczyły, jak również ich interpretacja. Na potrzeby realizacji projektu zostało opracowanych dziewięć scenariuszy zajęć, które dotyczyły zdrowej żywności, higieny, ruchu i bezpieczeństwa. Pierwszy scenariusz został opracowany, jako wprowadzenie do problematyki zdrowia. Kolejne odnoszą się do głównych założeń podstawy programowej dotyczących zdrowia. Realizacja niektórych tematów wymagała zaproszenia na zajęcia lekarza oraz ich realizację wspólnie z innymi grupami dzieci przedszkolnych. Projekty przedstawiają zakładany przebieg zajęć dla poszczególnych tematów. Trzecia i ostatnia część pracy dotyczy ewaluacji realizowanego autorskiego projektu edukacyjnego, który poprzedza zakończenie pracy i jej podsumowanie.Autorka dzieli się wnioskami i spostrzeżeniami z realizacji zajęć i osiągniętych rezultatów. Osiągnięte wyniki prowadzą do sformułowania wniosków, które zostaną wykorzystane do dalszej pracy w grupie - „dzieci po przyswojeniu wiadomości z określonego tematu opanowały nowe dla nich treści, potrafią nazwać i opisać przedmioty i sytuacje dnia codziennego związane ze zdrowiem oraz właściwie je wykorzystać w różnych okolicznościach. Posiadają umiejętności zastosowania nabytej wiedzy oraz oceny i przewidywania rozwoju sytuacji.” Realizacja opracowanego projektu edukacyjnego przyczyniła się do rozwoju dzieci w kształtowaniu zachowań prozdrowotnych, dbania o zdrowie i bezpieczeństwo własne i innych.

Praca pod tytułem "Bajki i baśnie sposobem rozwijania kreatywności dziecka 5-cio letniego" dotyczy sprawdzenia jak bajki i baśnie wpływają na rozwój kreatywności dziecka pięcioletniego.We wstępie autor pisze o tym, dlaczego napisał ową pracę i co w niej pragnął zawrzeć oraz jaki był cel główny pracy. W pierwszym rozdziale opisana jest sylwetka psychologiczna dziecka 5-letniego. Jest w nim uwzględniony proces kształtowania psychologicznego jak i rozwoju fizycznego dziecka w tym wieku. W dalszej części tego rozdziału pokazuję jak dziecko w wieku przedszkolnym zachęcić do samodzielnej lektury i zainteresowania się książką. Ukazuje jak szczególnie ważne jest to, aby dziecko od najmłodszych lat oswajać z książką i dostosowywać jej treść adekwatnie do jego wieku. Ma to na celu utworzenie pozytywnych skojarzeń z czynnością czytania, która powinna stanowić dla dziecka przyjemność, a nie przykry obowiązek. Przedstawiona tutaj rola nauczyciela jest szczególnie ważna, pokazuje jak odpowiednio zachęcać młodego czytelnika do świata książek. Pod koniec rozdziału pierwszego szczególna uwaga zostaje zwrócona na prawidłowe podejście pedagoga do kwestii bajek i baśni i ich wpływu na rozwój dziecka. Opisane zostają czynności jakie mogą sprzyjać zachęceniu dziecka do czytania oraz czego należy unikać. W rozdziale drugim przedstawiono autorski projekt działań edukacyjnych. Na początku określono czym jest projekt, podano jego definicję oraz co powinien zawierać. Następnie szczegółowo przedstawiono scenariusze zajęć napisane przez autora pracy, na podstawie których prowadzono zajęcia z grupą przedszkolną. Opisano w nich ćwiczenia, zabawy i ogólny schemat postępowania pomagające wprowadzić wychowanków do wybranego tematu zajęć. W rozdziale trzecim napisane jest o ewaluacji autorskiego projektu działań edukacyjnych. Najpierw wyjaśniono znaczenie terminu ewaluacja, z czego się składa, co jest potrzebne do prawidłowego jej przeprowadzenia, a następnie opisana zostaje autora pracy ewaluacja biorąca pod ocenę prowadzone przez niego zajęcia. Zawiera ona także ocenę wychowawcy grupy oraz dzieci, które uczestniczyły w danych zajęciach. Szczegółowo zostają opisane pozytywne strony pracy autora oraz zwrócono uwagę na aspekty, które należy jeszcze poprawić. Pracę licencjacką zakończono podsumowaniem i wyjaśnieniem czy udało się osiągnąć zamierzone cele przez autora.

W mojej pracy poruszam temat znaczenia zabawy dla dzieci w wieku przedszkolnym. Na początku pracy znajduje się spis treści oraz wstęp. Następnie w pierwszym rozdziale zajęłam się problematyką pracy w świetle literatury pedagogicznej i psychologicznej. W pierwszym podrozdziale przybliżyłam sylwetkę psychofizyczną dziecka w wieku przedszkolnym. Opisałam jego rozwój pod względem fizycznym czyli wymiarów i masy ciała, głowy a także czaszki. Zwróciłam uwagę na proporcjonalność ciała, rozwój układu nerwowego, rozwój narządów wewnętrznych. Opisałam rozwój motoryczny dziecka. Potem omówiłam rozwój poznawczy dziecka czyli rozwój percepcji, mowy, myślenia. Następnie zajęłam się rozwojem emocjonalnym i społecznym. W wieku przedszkolnym szczególnie kształtuje się moralność i osobowość dziecka. Drugi podrozdział dotyczy znaczenia zabawy w wieku przedszkolnym. W tym podrozdziale wyjaśniłam termin zabawa. Zajęłam się także funkcjami zabawy: społecznej, terapeutycznej, kształtującej. Następnie scharakteryzowałam rodzaje zabaw. Wyróżnia się zabawy tematyczne, manipulacyjno-konstrukcyjne, badawcze a także ruchowe. Zabawy ruchowe dzielą się na: zabawy i ćwiczenia gimnastyczno-kształtujące, zabawy i ćwiczenia rozwijające podstawową sprawność, zabawy i spacery, ćwiczenia w terenie oraz zabawy i ćwiczenia o charakterze sportowym. Trzeci podrozdział nosi tytuł rola nauczyciela w pracy z dzieckiem przedszkolnym. W tym podrozdziale opisałam zadania nauczyciela a także jego cechy, które powinien posiadać. Zwróciłam uwagę na role nauczyciela i rodzica względem dziecka. Drugi rozdział mojej pracy to autorski projekt działań edukacyjnych. W tym rozdziale opisałam znaczenie terminu projekt a także opisałam w jakiej grupie przeprowadziłam swój autorski projekt edukacyjny. Następnie przedstawiłam 5 swoich autorskich scenariuszy, które dopasowałam do grupy wiekowej, w której miałam praktykę. Pierwszy scenariusz nosi tytuł: Jesień i jej kolory. Drugi projekt to Czarodziejski park. Trzeci temat to leśne zwierzęta. Kolejny nosi tytuł: Grzybobranie. A ostatni to Jesienna szafa. Trzeci rozdział przedstawia definicję ewaluacji a także etapy ewaluacji. Następnie opisałam swoją ewaluację napisałam gdzie ją przeprowadziłam, w jakiej grupie ona się odbyła. Później przedstawiłam opis wszystkich scenariuszy zajęć a także ewaluację mojego projektu edukacyjnego, który przeprowadziłam w przedszkolu. Zawarłam również podsumowanie, autorefleksję i samoocenę moich zajęć. Na końcu mojej pracy znajduje się bibliografia, w której zamieściłam spis książek z, których korzystałam oraz aneksy. W aneksach umieściłam zdjęcia dokumentujące mój przebieg realizacji projektu.

Praca pod tytułem „Nowy człowiek w rodzinie w oczach dziecka” składa się ze wstępu, trzech rozdziałów i zakończenia. We wstępie uzasadniono wybór tematu, określono cel pracy oraz scharakteryzowano wykorzystane materiały niezbędne do zrealizowania projektu. W pierwszym rozdziale na podstawie zebranej literatury opisano sylwetkę psychofizyczną dziecka znajdującego się w młodszym wieku szkolnym, emocje jakie towarzyszą dziecku na wieść o nowym członku rodziny oraz rolę nauczyciela w edukacji wczesnoszkolnej. Scharakteryzowane rozwoje: fizyczny, poznawczy, moralny i emocjonalno – społeczny wpływają na wykształcenie się cech, kompetencji oraz różnorodnych umiejętności u dziecka. Zmiany rozwojowe generowane są nie tylko na przestrzeni życia rodzinnego, ale w różnych środowiskach, m.in. w środowisku szkolnym. Prawidłowe stymulowanie rozwoju na poziomie edukacji wczesnoszkolnej wpływa na koordynację motoryki dużej i małej oraz uczy pożądanych wartości, wzorców i norm niezbędnych do dalszego życia dziecka. Drugi rozdział dotyczy przeprowadzonych zajęć w II klasie Szkoły Podstawowej w ramach autorskiego projektu działań edukacyjnych, który miał na celu przygotowanie dzieci na przyjęcie nowego domownika. Kolejny rozdział przestawia ewaluację przeprowadzonych zajęć. Założone w pracy cele zostały osiągnięte.

Celem mojej pracy licencjackiej jest prezentacja wycieczki jako sposób rozwoju poznawczego i emocjonalnego dziecka w wieku wczesnoszkolnym oraz, ponieważ jest to praca badawcza, przedstawienie mojego autorskiego pomysłu na nauczanie. Praca składa się z trzech rozdziałów. Rozdział pierwszy został poświęcony zagadnieniom związanym z wpływem wycieczki szkolnej na rozwój poznawczo-emocjonalny dziecka w wieku wczesnoszkolnym. W rozdziale tym omówiono wiek wczesnoszkolny oraz rozwój poznawczo-emocjonalny dziecka w tym okresie. Następnie poświecono uwagę aspektom poznawczo-emocjonalnym wycieczek szkolnych, ich celowi, treści oraz metodyce. Rozdział ten kończy omówienie roli nauczyciela w rozwoju poznawczo-emocjonalnym dziecka w wieku wczesnoszkolnym. W rozdziale drugim przedstawiony został autorski projekt działań edukacyjnych. Słowo ,,projekt” ma wiele znaczeń, ale użyte w mojej pracy ma znaczenie specyficzne. Chodzi o to, że projekt to pogłębione badanie tematu o dużej wartości poznawczej. Rozdział trzeci to ewaluacja mojego projektu badawczego, na który składa się 5 zajęć: ,,Dlaczego park cierpi?”, ,,Podróż na Wiecznie Zieloną Wyspę”, ,,Zwierzęta w Zoo”, ,,W Miejskim Domu Kultury”, oraz ,,To już wiosna”. Projekt poświęcony kształtowaniu rozwoju poznawczo – emocjonalnego przygotowałam z myślą o uczniach klas I - III szkoły podstawowej. Wprowadzał on przede wszystkim treści z zakresu przystosowania zwierząt egzotycznych do ich warunków życia. Ponadto zakładał doskonalenie takich umiejętności jak: praca w zespole, umiejętność radzenia sobie z porażkami, wiara we własne siły oraz utrzymywanie partnerskich relacji w obrębie zespołu. Wycieczki szkolne są przede wszystkim lekcjami, a więc zajęciami jednocześnie wprowadzającymi, pogłębiającymi, poszerzającymi lub utrwalającymi treści kształcenia. Mogą być ilustracją tego, co wcześniej uczniowie już poznali, inspiracją do dalszego rozwijania treści programu nauczania, punktem wyjścia do samodzielnej pracy naukowej i samokształcenia.

Temat jaki podjęłam w mojej pracy to rozwijanie zdolności plastycznych u dzieci w wieku przedszkolnym. Wybrałam wiek przedszkolny dzieci, dlatego że umiejętności plastyczne pełnią dużą rolę już we wczesnym wspomaganiu rozwoju małego człowieka. Głównym celem mojej pracy jest zwrócenie uwagi na istotną rolę plastyki w życiu dziecka oraz przedstawienie mojego pomysłu działań plastycznych w połączeniu z zainteresowaniami przedszkolaków. Struktura pracy ma charakter projektowy i składa się z trzech rozdziałów. Pierwszy rozdział dotyczy rozpoznania problematyki w literaturze, drugi stanowi prezentację mojego autorskiego projektu edukacyjnego, a trzeci dotyczy ewaluacji. W pierwszym rozdziale dotyczącym problematyki pracy w świetle literatury omawiam takie zagadnienia jak sylwetka psychofizyczna dziecka. Kolejno przedstawiam czym jest sztuka i aktywność artystyczna dla dziecka, jakie funkcje spełnia twórczość plastyczna, dlaczego warto ją rozwijać i jakie korzyści daje dziecku wychowanie poprzez sztukę. Na koniec pierwszego rozdziału opisuję rolę nauczyciela przedszkolnego i jego możliwości we wspomaganiu uzdolnień plastycznych dzieci. W rozdziale drugim, we wstępie opisuję metodę projektów, a następnie przedstawiam cele i założenia autorskiego projektu edukacyjnego, który ukierunkowany jest na najstarszą grupę przedszkolną. Tematem projektu jest „Podróż w kosmos”, ponieważ chciałam połączyć rozwijanie umiejętności plastycznych z ciekawym dla dzieci tematem, tak aby pobudzić ich wyobraźnię i zachęcić do pracy. W rozdziale trzecim została opisana ewaluacja, jej etapy oraz istota w pracy nauczyciela. Dokonałam także opisu przebiegu zajęć oraz własnych refleksji. Pracę napisałam z uwzględnieniem fachowej literatury, która umożliwiła prawidłowe dobranie metody pracy z dziećmi oraz dostosowanie działań do ich wieku. Autorski projekt edukacyjny miał na celu poszerzanie umiejętności plastycznych oraz wzbogacenie wiadomości dzieci na temat kosmosu, ponieważ z tym wiązał się temat projektu. Myślę, że udało mi się zrealizować wszystkie założone cele. Dzieci rozwinęły swoje zdolności manualne, twórcze i plastyczne, a przy tym doskonale bawiły się i współpracowały ze sobą. Praca pokazuje, że wychowanie plastyczne jest nieodzownym i koniecznym czynnikiem wszechstronnego rozwoju dziecka. Sprawia ona dziecku wiele radości i zabawy tworząc własne prace. A im wcześniej dziecko zacznie obcować ze sztuką tym kultura przeżyć, ich siła i jakość będą bogatsze.

W pierwszym rozdziale opisałam rozwój dziecka w sferach: poznawczej, emocjonalnej, społecznej, moralnej i fizycznej. Następnie opisałam czym jest zdrowe odżywianie oraz przedstawiłam zasady zdrowego odżywiania proponowane przez Instytut Żywności i Żywienia. Opisałam kolejno prawdopodobne przyczyny nawyków żywieniowych wynikających z sytuacji geopolitycznej i gospodarczej Polski w latach dziewięćdziesiątych. Zwróciłam uwagę na energię produkowaną z pożywienia i na jej dostosowanie do pojedynczych dzieci. Opisałam jak ważne jest przyjmowanie węglowodanów, tłuszczów i białka w diecie dziecka. Wymieniłam ich występowanie w produktach, jak i wymieniłam witaminy pochodzące z wybranych produktów zalecanych w diecie. Przedstawiłam produkty wskazane w posiłkach dziecka w wieku przedszkolnym, normy kaloryczne dziennych posiłków, procentowy podział energetyczny na poszczególne posiłki. Zaprezentowałam dziesięć zasad budowania zdrowych nawyków żywieniowych. Zwróciłam uwagę na poświęcenie uwagi na edukację zdrowotną nawet w podstawie programowej. Następnie zajęłam się rolą nauczyciela w promocji zdrowego odżywiania. Przedstawiłam definicję nauczyciela. Opisałam cele, jakie stawia sobie nauczyciel i na co musi zwracać uwagę. Zwróciłam uwagę na to jak zmienia się rola nauczyciela na przestrzeni wieków. Przedstawiłam zadania nauczyciela oraz wyszczególniłam, na co musi zwrócić uwagę. Zaprezentowałam trzy style nauczania i wywnioskowałam, że to nauczyciel wybiera z tych stylów to co najlepsze. Przedstawiłam metody pracy z dzieckiem. W drugim rozdziale zajęłam się autorskim projektem działań edukacyjnych. Na początku opisałam czym jest projekt i opisałam jego etapy. Następnie przedstawiłam pięć scenariuszów zajęć, które mają na celu przybliżenie uczniom tematyki zdrowego żywienia i zachęcenie ich do takiego odżywiania. W pierwszym scenariuszu skupiłam się na podstawach, czyli piramidzie żywienia. W drugim scenariuszu zajęłam się poszerzeniem wiedzy dzieci na temat warzyw. Trzeci scenariusz przedstawia negatywne skutki spożywania cukru oraz jego zdrowsze zamienniki. Następny scenariusz prezentuje pojęcie „superfood”. Tydzień tematyczny opiera się na zabawie i warsztatach kulinarnych, co ma przybliżyć dzieciom w realny sposób obraz zdrowego żywienia. Trzeci rozdział to ewaluacja. Przedstawiłam tu definicję ewaluacji, podział ewaluacji, oraz metody i narzędzia potrzebne do przeprowadzenia tejże. Opisałam swój projekt oraz grupę w której przeprowadziłam zajęcia. Wyodrębniłam ważne informacje o dzieciach, takie jak alergie żywieniowe. Kolejno opisałam przeprowadzone przeze mnie zajęcia dzień po dniu i skutek ich przebiegu w grupie objętej projektem. Następnie przeszłam do ewaluacji mojego projektu opisując sukcesy i niepowodzenia poszczególnych zadań oraz całości projektu.

Praca licencjacka dotyczy kształtowania i rozwijania postawy patriotyzmu u dzieci w młodszym wieku szkolnym. Istotną kwestią było wprowadzenie dziecka w historię i w oparciu o nią budowanie, a później kształtowanie patriotyzmu. Zasygnalizowałam również rolę nauczyciela, który organizując odpowiednie aktywności wspiera kształtowanie poczucia przynależności do małej i wielkiej Ojczyzny. W ramach pracy licencjackiej przygotowałam autorski projekt edukacyjny, który został szczegółowo opisany. Została również dokonana ewaluacja, która doprowadziła do istotnych wniosków, umieszczonych również w pracy.

Tematem mojej pracy jest przeciwdziałanie agresji u dzieci sześcioletnich. Ważnym aspektem mojej pracy było omówienie zjawiska agresji oraz możliwości jej przeciwdziałania. Przedstawiłam znaczenie agresji, wymieniłam jej możliwe przyczyny, uwzględniając wpływ rodziny oraz środowiska. Wymieniłam również rodzaje agresji. Istotnym zagadnieniem omówionym w pracy jest sylwetka nauczyciela wspomagającego rozwój dziecka w wieku przedszkolnym.

Sieroctwo jest powszechnym problemem. Jest tematem wielu książek, w których dość dokładnie są opisane, m. in. przyczyny, skutki, objawy czy pomoc. Niestety bardzo dużo dzieci zostało porzuconych przez swoich rodziców z różnych powodów. Nie tylko dlatego, że rodzice nie chcą swoich dzieci, i że ich nie kochają. Należy pamiętać, że są także sytuacje niezależne od nikogo, tak jak na przykład śmierć rodziców. Zdarza się również tak, że rodzice nie zawsze są obecne w życiu dziecka, że są z dzieckiem tylko przez pewien okres. To popularne zjawisko – eurosieroctwo. Wielu rodziców jest przekonanych, że pracując w Polsce nie są w stanie zapewnić dziecku godnego bytu. Czy rzeczywiście w dzisiejszych czasach jest to jedyne rozwiązanie? Zamiast bliskości oferują dziecku pieniądze lub inne rzeczy materialne. Nie tego dziecko potrzebuje. W życiu dziecka bardzo ważną rolę odgrywa rodzina. W prawidłowo funkcjonującej rodzinie ma zapewnione podstawowe potrzeby. Czuje się bezpieczne, ważne. Doświadcza miłości, którą w dalszym życiu będzie umiało odebrać i dać. Dłuższy brak rodziców ma konsekwencje w dorosłym życiu dziecka, a nawet do końca jego życia. W rodzinie dziecko uczy się podstawowych zasad funkcjonowania w życiu społecznym – sprawiedliwości, niesienia pomocy bliźnim, miłości. Jeśli tego nie przyswoi jako dziecko, ciężko będzie mu później współpracować z innymi, nie tylko w pracy, ale także w życiu codziennym. Dziecko sieroce za wszelką cenę pragnie zniwelować w sobie to cierpienie, jakie mu ciąży. Dlatego uruchamia w sobie różne mechanizmy obronne. W życiu dziecka, które doświadcza osierocenia towarzyszy sztab ludzi, którzy pragną mu pomóc. Są to pedagodzy, psychologowie, pracownicy socjalni oraz instytucje takie jak: domy dziecka czy rodziny zastępcze. Jednak wiadomo, że nic nie zmniejszy cierpienia tak, jak świadomość, że jest się kochanym przez swoich rodziców oraz ważnym i potrzebnym dla nich.

Praca licencjacka pod tytułem „Kształcenie i rozwijanie umiejętności społecznych dzieci w klasie I” koncentruje się na umiejętnościach społecznych uczniów rozpoczynających edukację wczesnoszkolną, a przede wszystkim na rozwoju tych umiejętności poprzez pracę metodą grupową. W I rozdziale przedstawia sylwetkę psychofizyczną dziecka w wieku wczesnoszkolnym, ze szczególnym uwzględnieniem tego, które właśnie rozpoczyna swój obowiązek szkolny. Opisuje po kolei każdy z rozwojów: fizyczny, emocjonalny, społeczny, poznawczy. Zwraca również uwagę na metodę pracy grupowej, wskazując początki nauczania grupowego, jego istotne cechy oraz zalety pracy kooperacyjnej. Przedstawia, jaką rolę odgrywa nauczyciel pracujący wyżej wymienioną metodą w kształceniu i rozwijaniu umiejętności społecznych dzieci. Koncentruje się także na metodzie pracy harcerskiej jako dobrym przykładzie realizacji założeń pracy metodą grupową. Rozdział II zawiera autorski projekt działań edukacyjnych. Składa się on z sześciu scenariuszy zajęć. Zaproponowane w nich aktywności oparte są na pracy metodą grupową. Dotyczą one rozwijania samoświadomości uczniów, poczucia przynależności do grupy (jaką jest społeczność klasowa), doskonalenia umiejętności rozpoznawania i nazywania emocji oraz radzenia sobie ze swoimi emocjami, kształcenia i rozwijania postawy koleżeństwa i przyjaźni. Każdy z zaproponowanych scenariuszy rozwija również umiejętność współpracy w grupie. Rozdział III poświęcony jest procesowi ewaluacji autorskiego projektu działań edukacyjnych. Zgodnie z założeniami definicji ewaluacji omawia on zajęcia przeprowadzone według opracowanych scenariuszy oraz podsumowuje całość projektu. Praca zawiera krótki wstęp oraz zakończenie, oparte na refleksji własnej. W aneksie znajdują się załączniki, takie jak teksty wykorzystywanych wierszy, czy zdjęcia prac dzieci, wykonywanych podczas przeprowadzanych zajęć. Praca licencjacka napisana została w ścisłej zgodzie z założeniami teoretycznymi literatury pedagogicznej oraz psychologicznej, nie tylko autorów polskich, ale również zagranicznych. Wszystkie wykorzystane pozycje znajdują swój zapis w bibliografii.

Niniejsza praca dotyczy metod relaksacyjnych stosowanych w celu wspomagania rozwoju psychofizycznego dzieci w wieku przedszkolnym. Na początku pracy została scharakteryzowana sylwetka psychofizyczna dziecka w wieku przedszkolnym. Jako pierwszy opisany jest rozwój poznawczy. Odnosi się on do procesów myślowych oraz wiedzy, a także języka, gdyż jest środkiem, za pomocą którego zachodzi myślenie. Z tej części pracy można również dowiedzieć się, iż podmiot, którego niniejsza praca się tyczy, jest w stadium myślenia przedoperacyjnego. Przedstawione zostały również ograniczenia tegoż to okresu rozwoju dziecka, takie jak egocentryzm, animizm, artyficjalizm, sprawiedliwość immanentna oraz centracja. Jako kolejny został opisany rozwój emocjonalny. Poruszona zostaje tu kwestia niestałości emocji występujących u dzieci oraz istota kształtowania umiejętności akceptowalnego społecznie radzenia sobie z emocjami, jakie towarzyszą ludziom, a więc i dzieciom, w codziennym życiu. Następnie, rozważaniom został poddany rozwój społeczny. Można go rozpatrywać w dwóch aspektach: jako socjalizację oraz proces dochodzenia do własnych wzorców przeżywania, działania, czy też myślenia w różnych sytuacjach. W rozwoju społecznym istotną rolę odgrywa zabawa, która pozwala na nawiązywanie kontaktów oraz rozumienie ról społecznych. Poruszona zostaje również w niniejszej pracy kwestia agresji, której wyróżnia się dwa rodzaje: agresja instrumentalna oraz agresja wroga. Na sylwetkę psychofizyczną dziecka składa się również rozwój moralny. Z fragmentu pracy, w której charakteryzowany jest tenże rozwój, można się dowiedzieć, że przedszkolak jest na etapie respektowania zasad osób, które darzy szacunkiem. Ten okres rozwoju cechuje się zasadą realizmu moralnego, czyli dziecko postępuje zgodnie z literą, a nie duchem prawa. Moralność to także rozróżnianie dobra od zła, dziecko w wieku dwóch lat już potrafi odróżnić dobrą rzecz, od złej, zepsutej (np. zabawkę). W wieku ok. 4 lat dzieci zaczynają odczuwać „powściąg”. W kolejnej części pracy zostaje wyjaśnione pojęcie relaksacji, czyli działań mających na celu odprężenie, zniwelowania lub usunięcie napięcia somatopsychicznego. Omówione zostały także 4 fazy stresu, a następnie przedstawione ćwiczenia oraz treningi relaksacyjne. Jako pierwsze pojawiają się ćwiczenia stosowane w oddziałach Marii Montessori. Proponuje się tu lekcję ciszy, ponieważ M. Montessori uważała, że pomagają one w radzeniu sobie z agresywnością, napięciem, brakiem koncentracji. Była przekonana, iż nawet małe dzieci są w stanie uczestniczyć w takich zajęciach, a cisza nie musi oznaczać bierności. Kolejnym proponowanym ćwiczeniem relaksacyjnym, jest trening autogenny J. Schultza. Polega on na rozluźnieniu mięśni przez koncentrowanie się na konkretnych częściach ciała. Kiedy ta umiejętność zostanie osiągnięta, wówczas dąży się do wywołania napięcia mięśniowego w taki sam sposób. Ten trening jest również zmodyfikowany przez A. Polender, gdzie opowiada się dzieciom historię