Praca dotyczy wizerunku dziecka młodszego w reklamach telewizyjnych. Dodatkowo zawiera szczegółowy opis rozwoju dziecka w jego uwarunkowaniach oraz zawiera istotne informacje dotyczące reklamy telewizyjnej, które ma na celu ułatwić zrozumienie jej mechanizmów działania. Cel główny badań brzmi następująca: Jaki wizerunek dziecka kreują reklamy telewizyjne? Celem poznawczym jest określenie specyfiki przekazów reklamowych z udziałem dziecka młodszego. Celem teoretycznym ustanowiłam określenie wyznaczników wizerunku dziecka kreowanego w reklamach telewizyjnych. Natomiast celem praktycznym niniejszej pracy jest wskazanie działań sprzyjających właściwej wychowawczo percepcji przez dzieci reklam telewizyjnych. Badania obejmują analizę wybranych reklam telewizyjnych z udziałem najmłodszych, uzupełniony analizą rysunków dzieci w wieku przedszkolnym. Przeprowadzone badania pozwalają wnioskować, iż wizerunek dziecko młodszego w reklamach telewizyjnych jest mocno wyidealizowany i odbiega od obowiązujących standardów. Reklamy pokazują wizerunek dzieci idealnych, pozbawionych jakichkolwiek wad, defektów czy chorób.

W dzisiejszych czasach konsumpcjonizm zrewolucjonizował potrzeby człowieka, do tego stopnia, że największą wartością w życiu człowieka jest posiadanie jak największej ilości nowych towarów. Zakupoholizm jest bardzo silnym uzależnieniem, który często jest przyczyną utraty pracy, ogromnych długów, rozwodów, ale przede wszystkim sposobem radzenia sobie z trudnościami oraz rozładowaniem złych emocji. Praca stanowi próbę odpowiedzi na pytanie o rzeczywiste uwarunkowania zakupoholizmu w kontekście autoprezentacji. W pierwszym rozdziale została przedstawiona charakterystyka autoprezentacji, jej funkcje oraz taktyki autoprezentacji. Ukazano również aspekt autoprezentacji, oraz różnice zachowania w warunkach "publicznych" i "prywatnych". Drugi rozdział został poświęcony tematyce związanej z uwarunkowaniami związanymi z zakupoholizmem. Przedstawiona została istota, geneza, rodzaje zakupoholizmu oraz sylwetka zakupoholika i jego relacje w środowisku społecznym. Trzeci rozdział to metodologiczne podstawy badań własnych, w których wyjaśniono istotę procesu badawczego, ze zwróceniem uwagi na poszczególne jego etapy. Opisane zostały zasady decydujące o wyborze podejścia badawczego. Przedstawiony został przedmiot, cel badań, oraz problem badawczy, a także procedura badań. W czwartym rozdziale zostały zaprezentowane wyniki badań własnych w oparciu o trzy obszary eksploracji, które dotyczą: uwarunkowań zakupoholizmu wśród badanych, syndromu zakupoholika i jego konsekwencji oraz radzenie sobie z zakupoholizmem oraz zakres koniecznego wsparcia. We wnioskach udzielono odpowiedzi na pytanie badawcze: Jaka jest autoprezentacja zakupoholika?, oraz dokonano konceptaulizacji celów: teoretycznego, poznawczego oraz praktycznego w kontekście autoprezentacji zakupoholika.

Streszczenie Tematem niniejszej pracy magisterskiej jest ,,Sytuacja dorosłych autystów na rynku pracy”. W pracy zostały poruszone kwestie związane m.in. z funkcjonowaniem dorosłych osób z autyzmem w przestrzeni społecznej oraz na rynku pracy, oraz z przebiegiem ich aktywizacji zawodowej, umożliwiającym zaistnienie na otwartym rynku pracy. Zauważając nieobecność osób z autyzmem na otwartym rynku pracy, przedmiotem badań uczyniono ich sytuację na rynku pracy. Cele pracy dotyczyły określenia specyfiki funkcjonowania autystów na rynku pracy, określenia możliwości nabywania przez osoby z autyzmem kwalifikacji zawodowych, umożlwiających im zaistnienie na rynku pracy oraz opracowanie wskazań dla edukacji zawodowej autystów. Niniejsza praca magisterska składa się z czterech rozdziałów. Na część teoretyczną pracy składają się dwa rozdziały. W rozdziale pierwszym zostało opisane funkcjonowanie osoby z autyzmem, poczynając od ustaleń terminologicznych związanych z autyzmem, jego etiologii oraz współwystępujących symptomów. Następnie opisano rozwój osób z autyzmem od wczesnego dzieciństwa, do później dorosłości, uwzględniając specyficzne problemy w nich występujące. Dalej skupiono się na przybliżeniu zachowań typowych dla autyzmu, które określają ich wymiar funkcjonowania w środowisku społecznym. Rozdział pierwszy kończy refleksja na temat psychologicznych i pedagogicznych form wsparcia dla osób z autyzmem. Drugi rozdział pracy, opisuje sytuację osób z autyzmem na rynku pracy. Scharakteryzowano w nim podstawowe elementy dotyczące zagadnień związanych z rynkiem pracy, do których należą m.in. standardy kwalifikacji zawodowych oraz preferencje zawodowe. Następnie zostało przedstawione polskie i europejskie ustawodawstwo określające zakres i standardy zatrudnienia osób z autyzmem. W ostatniej części tego rozdziału zostały przedstawione europejskie i polskie ośrodki zajmujące się aktywizacją zawodową osób z autyzmem. W trzecim rozdziale pracy, określającym metodologiczne podstawy badań własnych, sformułowano przedmiot i problematykę badań wraz z opisem procedury badawczej. W rozdziale czwartym, przedstawiono wyniki badań, których uzyskanie było możliwe dzięki eksploracji obszarów badawczych, na podstawie których sformułowano wnioski kończące niniejszą pracę.

Praca podejmuje temat bezdomności we Wrocławiu, ze szczególnym uwzględnieniem 3 wybranych sfer życia bezdomnych. Są to: przestrzeń terytorialna, jaką zajmują ludzie bezdomni we Wrocławiu, nawiązywane i utrzymywane przez nich relacje społeczne oraz przedmioty materialne, jakimi się otaczają. Praca w swojej części teoretycznej, w oparciu o literaturę przedmiotu, przedstawia genezę zjawiska, profil społeczny osób bezdomnych oraz system pomocy bezdomnym w Polsce. Kolejna część dotyczy przestrzeni życia społecznego samych bezdomnych we Wrocławiu, z uwzględnieniem części miasta, w których pojawiają się najczęściej i najliczniej, przedmiotów codziennego użytku, którymi się posługują oraz relacji społecznych, w których uczestniczą. Badania realizowane w poniższej pracy wpisują się w nurt badań jakościowych, badacz posługuje się metodą wywiadu częściowo kierowanego. Przeprowadza 5 wywiadów z 7 respondentami, wszystkie rozmowy prowadzone są w miejscach życia osób badanych, m.in.: Dworcu Głównym PKP, Noclegowni, ogródkach działkowych.

Doświadczanie przez nauczycieli agresji uczniowskiej w środowisku szkolnym stało się ogromnym problemem, z którym boryka się coraz większa ilość pedagogów. Agresja była tematem zainteresowania wielu badaczy, jednak brakuje badań, których zagadnieniem byłaby agresja doświadczana przez nauczycieli. Przedmiotem badań poniższej pracy jest doświadczanie przez nauczycieli agresji ze strony uczniów w środowisku szkolnym. Omówiono podstawowe zagadnienia dotyczące zjawiska agresji, takich jak: istota i geneza agresji w literaturze przedmiotu, rodzaje zachowań agresywnych, uwarunkowania zachowań agresywnych, opisany został psychologiczny profil agresora i ofiary agresji. W pracy znalazły się również rozważania dotyczące przeciwdziałaniu występowania zachowań agresywnych. W opracowaniu obiektem zainteresowań był również nauczyciel, będący ofiarą agresywnych zachowań uczniów. Przedstawiono nauczycielskie zobowiązania w edukacji szkolnej uczniów. Uwagę poświęcono również interakcji między nauczycielem a uczniem oraz uwarunkowaniom negatywnych postaw uczniów wobec nauczycielem. Opisany został również problem uczniowskiej agresji wobec nauczycieli w środowisku szkolnym. Aby w sposób rzetelny zbadać nauczycieli doświadczających agresji, skonstruowano kwestionariusz ankiety, którym zbadano respondentów ze szkół podstawowych, gimnazjalnych oraz ponadgimnazjalnych. Zasadniczym celem pracy, było określenie przesłanek uczniowskich zachowań agresywnych wobec nauczycieli, określenie specyfiki uczniowskiej agresji przejawianej przez nauczycieli w różnych typach szkół oraz opracowanie wskazań do pracy wychowawczej z uczniami przejawiającymi agresję wobec nauczycieli. Praca dostarczyła bardzo ciekawych wniosków, które mogą w przyszłości pomóc nauczycielom w przezwyciężaniu niezwykle trudnego zjawiska, jakim jest bez wątpienia uczniowska agresja.

W pracy poruszony został problem relacji rówieśniczych studentów, którzy pochodzą ze środowisk wiejskich. Zagadnienie to jest istotne ze względu na ciągłe dynamiczne przemiany, zarówno środowiska akademickiego, jak również środowiska wiejskiego oraz wciąż obecne w społeczeństwie stereotypy dotyczące polskiej wsi i jej mieszkańców. W rozdziale pierwszym przedstawiono charakterystykę szkoły wyższej, jako miejsca nauki i rozwoju, uwzględniając miejsce studentów w jej strukturze. Zakreślono specyfikę i rodzaje szkół wyższych, uwzględniając takie kategorie jak zadania, misja czy funkcje tego typu instytucji. Osobna część poświęcona została zagadnieniu europeizacji szkolnictwa wyższego i jego relacji z rynkiem pracy w obrębie kształconych i oczekiwanych kompetencji absolwentów szkół wyższych. Ostatnia część to analiza roli studenta w strukturze akademickiej, ze szczególnym uwzględnieniem relacji rówieśniczych w grupach dziekańskich. Rozdział drugi poświęcony został charakterystyce polskiej wsi i jej przemianom. Szczególnie uwzględnione zostały kwestie specyfiki wiejskiego środowiska lokalnego czy uwarunkowania społeczno- kulturowe. Kolejna część zawiera informacje na temat aspiracji mieszkańców wsi oraz kwestii stereotypizacji terenów wiejskich i ich mieszkańców. Zjawiska te niewątpliwie mają wpływ na decyzje edukacyjne młodzieży wiejskiej. Kolejna część pracy to rozdział metodologiczny. Początek zawiera wyjaśnienie podstawowych pojęć metodologicznych, takich jak metodologia, nauka, proces poznania naukowego czy opis typologii paradygmatów metodologicznych. Następnie określone zostały: przedmiot badań, cele badawcze, problem badawczy oraz podejście badawcze. Rozdział ten jest zakończony opisem procedury badawczej z uwzględnieniem obszarów eksploracji badawczej i doborem metody badawczej oraz krótką charakterystyką osób badanych i ich miejsc pochodzenia. Ostatni rozdział, to prezentacja analizy i interpretacji rozmów ze studentami wybranych kierunków i lat studiów, którzy pochodzą ze środowisk wiejskich oraz konfrontacja zebranych informacji z dostępną literaturą przedmiotu. W rozdziale uwzględniono cztery wątki: specyfikę wiejskiego pochodzenia, z uwzględnieniem realizowanego obowiązku szkolnego, problemy związane z adaptacją do życia w mieście akademickim, relacje rówieśnicze w grupach studenckich oraz zagadnienie stereotypizacji osób ze środowisk wiejskich w środowisku akademickim. Rozdział kończą wnioski, płynące z przeprowadzonych badań. Pracę kończy refleksja dotycząca możliwości organizacji dalszych badań wokół tego zagadnienia.

Osoby z niepełnosprawnością umysłową w stopniu umiarkowanym znajdują się na różnym poziomie samodzielności i zaradności osobistej. Uczestnicy warsztatów terapii zajęciowej wykazują duże zróżnicowanie pod względem posiadanych kompetencji w zakresie podstawowych czynności dnia codziennego, takich jak dbanie o higienę osobistą, prowadzenie gospodarstwa domowego, umiejętności zrobienia zakupów czy korzystania z komunikacji miejskiej. Również pod względem kompetencji społecznych widoczne są dysproporcje pomiędzy osobami z niepełnosprawnością umysłową w stopniu umiarkowanym. Głównie chodzi tu o umiejętność komunikacji, współdziałania z innymi osobami, a także umiejętności panowania nad swoimi emocjami czy dostosowania się do panujących norm i reguł. Warsztaty terapii zajęciowej mają za zadanie prowadzenie rehabilitacji społecznej i zawodowej, która ma na celu rozwój oraz poprawę umiejętności, które są niezbędne do niezależnego, w miarę samodzielnego oraz aktywnego życia w środowisku. Warsztaty terapii zajęciowej są bardzo ważne w życiu osób niepełnosprawnych, które nie mają możliwości podjęcia zatrudnienia i w swym codziennym funkcjonowaniu wymagają wsparcia ze strony osób drugich. Rehabilitacja społeczna prowadzona w warsztatach, ma za zadanie umożliwienie osobom z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym uczestnictwo w życiu społecznym. Przedmiotem badań własnych uczyniłam więc rolę warsztatów terapii zajęciowej w procesie usamodzielniania osób z niepełnosprawnością umysłową w stopniu umiarkowanym, ze szczególnym uwzględnieniem walorów warsztatów terapii zajęciowej w procesie uspołeczniania dorosłych z niepełnosprawnością umysłową w stopniu umiarkowanym, czynników warunkujących proces usamodzielniania się dorosłych z niepełnosprawnością umysłową w stopniu umiarkowanym oraz form i metod skutkujących usamodzielnianie się dorosłych z niepełnosprawnością umysłową w stopniu umiarkowanym. Podejmując problematykę warsztatów terapii zajęciowej, jako jednej z form usamodzielniania się osób z niepełnosprawnością umysłową w stopniu umiarkowanym, przyjęłam określony ogląd teoretyczny badanych zagadnień. W efekcie moja praca składa się z czterech rozdziałów. W pierwszym rozdziale przedstawiłam istotę niepełnosprawności umysłowej i jej genezę. Została ukazana klasyfikacja niepełnosprawności ze względu na każdy stopień upośledzenia umysłowego. Przedstawiłam także psychospołeczny kontekst funkcjonowania osób z niepełnosprawnością intelektualną, a także w jakim zakresie osoby z niepełnosprawnością umysłową wymagają wsparcia. W drugim rozdziale przybliżyłam zagadnienia procesu usamodzielniania osób niepełnosprawnych umysłowo w stopniu umiarkowanym. Scharakteryzowałam formy, które umożliwiają usamodzielnianie się osób niepełnosprawnych. Jeden z podrozdziałów poświęciłam także na szczegółowe opisanie samych warsztatów terapii zajęciowej. Wszystko zamykają ograniczenia w procesie usamodzielniania osób niepełnosprawnych w stopniu umiarkowanym.

Kreowanie własnej tożsamości płciowej przez dziecko nie jest łatwym zadaniem. Szczególnie w czasach globalizacji, płynności znaczeń oraz zatracenia niegdyś aktualnych wartości. Dodatkowo, dziecko w młodszym wieku szkolnym, funkcjonuje w wielu przestrzeniach socjalizacyjnych, a każda z nich w mniejszym lub większym stopniu determinuje jego rozwój płciowy. Wielość czynników oddziałujących na dziecko w tym okresie stwarza szansę lub zagrożenie dla kreowanego przez nie światopoglądu. Niniejsza praca ma na celu przyjrzenie się tej problematyce, ocenę procesu tworzenia się dziecięcych poglądów odnośnie ról płciowych oraz pytania o genezę ostatecznie przyswojonych przez nie wzorców. Pierwszy rozdział analizuje zagadnienie sfer doświadczania ucznia w młodszym wieku szkolnym. Rozpoczynając od dokładnego opisu potencjału rozwojowego dziecka w tym okresie, szczególną uwagę poświęca się analizie wyzwań rozwojowych, jakie dziecko wtedy napotyka. Nie bez przyczyny więc okres ten znawcy przedmiotu nazywają „wiekiem pracowitości”, biorąc pod uwagę wielość i ważność kompetencji, które uczeń powinien wtedy posiąść. Kolejnym zagadnieniem jest istota uczniowskiego doświadczania w jego uwarunkowaniach. Analizie poddany zostaje wpływ środowiska społecznego na rozwój dziecka w tym okresie oraz niekwestionowana rola „znaczącego dorosłego” w podejmowaniu różnych aktywności rozwojowych przez dziecko. W ten sposób następuje przejście do tematyki uczniowskich kompetencji, gdzie rozwój fizyczny, poznawczy, emocjonalny, społeczny i moralny rozpatrywany jest w kontekście dojrzewania dziecka do pełnienia ról płciowych. Rozdział drugi poświęcony jest tematyce socjalizacji dzieci do pełnienia ról płciowych. Rozpoczyna się opisem płciowości w socjalizacji i wychowaniu dziecka. Zawiera omówienie stosunku płci biologicznej do kulturowej. Kolejnym zagadnieniem są role płciowe kobiet i mężczyzn w przestrzeniach doświadczania dziecka, gdzie szczególnie dokładnie analizowane są wszystkie przestrzenie socjalizacyjne ucznia – rodzina, grupa rówieśnicza, szkoła, kultura oraz język. Dzieci będąc zanurzone w socjalizacji, internalizują wzorce atrybutów płci kobiet i mężczyzn. Stąd też wymagane jest porównanie stereotypów funkcjonujących w kulturze z faktycznymi (biologicznymi) różnicami pomiędzy kobietami i mężczyznami. Niejako, studium to ukazuje genezę stereotypów oraz demaskuje nonsens wielu z nich. Rozdział zakończony zostaje analizą płciowej inności w codzienności dziecka. Proces następującej globalizacji skutkuje przemianom tożsamości płciowych kobiet i mężczyzn. Ta tendencja niesie ze sobą wiele konsekwencji, choćby w zatarciu niegdyś aktualnych wartości czy powstawaniu nowych form rodzin. Niestety w wielu przypadkach, konsekwencje współczesnych przemian najbardziej odczuwane są przez dzieci. Trzeci rozdział – empiryczny, opisuje metodologiczne podstawy badań, a zatem proces badawczy, rodzaje podejść badawczych, przedmiot, cele, problem oraz hipotezy badawcze. Dodatkowo, zawiera anali

Przedmiotem badań niniejszej pracy są aspiracje rodziców przedszkolaków tancerzy. Wybrana tematyka pracy, pozwoliła bliżej przyjrzeć się zjawisku jakim są rodzicielskie aspiracje. Niniejsze opracowanie obejmuje 4 rozdziały. W rozdziale pierwszym zostały omówione kwestie dotyczące rozwoju przedszkolaka. Znalazły się tam informacje o sprawności motorycznej przedszkolaka, jego kompetencjach poznawczych, dojrzewaniu emocjonalnym, a także o procesie uspołeczniania. W rozdziale tym jest również mowa o środowiskowych uwarunkowaniach rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym. Rozdział drugi opisuje aspiracje rodzicielskie w kontekście aktywności artystycznej przedszkolaka. W tym rozdziale opisałam istotę i uwarunkowania aspiracji rodzicielskich, a także jakie oczekiwania mają rodzice wobec osiągnięć swoich dzieci. Skupiłam się również na aspekcie dotyczącym aktywności artystycznej dziecka w wieku przedszkolnym, a także na walorach aktywności tanecznej. Rozdział trzeci dotyczy metodologicznych podstaw badań własnych, gdzie opisałam przedmiot i problematykę badań własnych, a także procedurę badawczą. Natomiast rozdział czwarty charakteryzuje rodzicielskie aspiracje w świetle badań własnych. W tym rozdziale opisałam, czego dotyczą zainteresowania badanych przedszkolaków oraz jakie są ich osiągnięcia edukacyjne. Następnie opisałam w jaki sposób rodzice postrzegają aktywność taneczną dzieci oraz jakie mają oczekiwania względem podejmowanej aktywności przez przedszkolaków.

Tematem swojej pracy uczyniłam destrukcję środowisk rodzinnych nieobecnych ojców. Składa się ona z części teoretycznej, w której to opisałam rodzinę, jej współczesny status, objaśniłam czym jest rodzina, jakie pełni funkcję oraz jaka jest jej struktura, następnie opisałam rodzinę jako środowisko wychowawcze. Kolejny rozdział części teoretycznej dotyczy ojców, a dokładniej braku ojca jako czynnika zaburzającego funkcjonowanie rodziny. W tym rozdziale opisałam jaka jest specyfika i wyznaczniki roli ojca, jaką rolę pełni ojciec w rodzinnej socjalizacji dziecka, oraz opisałam uwarunkowania i konsekwencje braku ojca. Kolejną częścią mojej pracy jest część metodologiczna, która zawiera metodologiczne podstawy badań własnych. Opisałam tam przedmiot i problematykę badań własnych, oraz ich przebieg. Kolejna część to część empiryczna, w której to na podstawie zgromadzonych podczas badań własnych materiałów opisałam pozarodzinne aktywności ojców, uobecnienie się ojców w życiu rodzinnym, radzenie sobie z nieobecnością ojców, oraz dysfunkcjonalność rodzin na skutek nieobecności ojców. Wszystkie informacje zebrane w badaniach własnych, poddałam analizie i sformułowałam tezy odpowiadające na założenia metodologiczne mojej pracy i opisałam je we wnioskach końcowych swojej pracy.

Praca badawcza dotycz uwarunkowań stygmatyzacji imigrantów w wybranych środowiskach. W części teoretycznej, rozdziale pierwszym Migracje w jej uwarunkowaniach, została zaprezentowana istota imigracji, jej historia na przestrzeni dziejów, współczesne uwarunkowania, do których należą czynniki gospodarczo-ekonomiczne, uchodźcy polityczni jak i zjawisko globalizacji. Ważną role w tym rozdziale odegrała również adaptacja imigrantów do państwa przyjmującego. Rozdział drugi dotyczyć będzie natomiast Stygmatyzacji Innego w przestrzeni społecznej. Poruszane w nim kwestie to tożsamość imigrantów, relacje społeczne na styku kultur, istota i rodzaje stygmatyzacji, a także sposoby na radzenie sobie z nią. Ostatnim punktem w tym rozdziale będzie dyskryminacja imigrantów w państwie przyjmującym. Następnie w rozdziale trzecim Metodologiczne podstawy badań własnych. Przedstawiłam w nim problematyka badań własnych dotyczącą określenia uwarunkowań stygmatyzacji imigrantów w wybranych środowiskach, a także procedurę badawczą jaką zastosowałam w przypadku metody wywiadu swobodnego. Na końcu przedstawiłam opis ośmiu osób badanych jak i przebiegu badań. Czwarty rozdział przedstawia analizę i interpretację badań własnych. Rozdział ten dotyczy uwarunkowań migracji badanych, kontekstu społeczno-kulturowego adaptacji badanych, specyfiki stosunków społecznych w lokalnych środowiskach imigrantów, oraz sytuacji stygmatyzacji społecznej badanych przez mnie imigrantów. Najistotniejszym punktem tego rozdziału są wnioski z przeprowadzonych przez zemnie badań, rozszerzenie celów badawczych jak i odpowiedz na zadane sobie na samym początku pisania pracy pytanie badawcze: Jakie są uwarunkowania stygmatyzacji imigrantów w wybranych środowiskach? Pracę kończą wnioski, iż środowiska lokalne są coraz bardziej tolerancyjne i świadome to nadal naznaczają imigrantów stygmatami.

Tyle ile osób żyjących na świecie, tyle różnych doświadczeń związanych z domem rodzinnym. Nie ma domu, w którym wszystko byłoby idealne. Każdy, choćby był nie wiadomo jakim szczęściarzem pod tym względem, znajdzie coś, co nie będzie mu odpowiadało w funkcjonowaniu jego rodziny. Chwilowe, przejściowe niedogodności są niczym, w porównaniu do sytuacji wielu rodzin, gdzie powtarzające się niekorzystne zdarzenia, wynikające z kryzysowych sytuacji, wpływają na na ich prawidłowe funkcjonowanie. Odsetek rodzin dysfunkcjonalnych jest niestety znaczący, a czynniki je powodujące negatywnie odbijają się na członkach rodziny, zwłaszcza bezbronnych dzieciach, które często są zobowiązane do przejęcia ról rodzicielskich niewydolnych rodziców. Niniejsza praca dotyka właśnie problematyki starszego rodzeństwa w roli rodzicielskiej oraz konsekwencji przejęcia przez nie tej roli. Praca składa się z czterech rozdziałów, wniosków i bibliografii. W pierwszym rozdziale teoretycznym przedstawiono zagadnienia dotyczące dynamiki funkcjonowania rodziny współczesnej. Drugi rozdział zawiera opis psycho - społecznych konsekwencji funkcjonowania dziecka w rodzinie dysfunkcyjnej. Następy rozdział dotyczy metodologicznych podstaw badań własnych, natomiast ostatni zawiera szczegółową analizę badań własnych. Następnie przedstawiono wnioski płynące z przeprowadzonych badań własnych oraz wykaz literatury, z której korzystano podczas tworzenia pracy.