Niniejsza praca jest poświęcona istocie komunikacji interpersonalnej w środowisku rodzinnym, rozumianym jako system. Rodzina cały czas ewoluuje, co ma wpływ na jakość relacji pomiędzy jej członkami. Każda rodzina musi porozumiewać się w obrębie swojego systemu. Komunikacja interpersonalna istnieje w każdej wspólnocie rodzinnej, jednakże w każdej rodzinie ta komunikacja jest inna. Niniejsza praca składa się z czterech części. Pierwszy rozdział wprowadza w tematykę rodziny i obrazuje ją w świetle literatury przedmiotu. Jest w nim porównanie różnych definicji rodziny, opisane są przemiany rodziny współczesnej. Zwrócona została uwaga na postrzeganie rodziny jako systemu. Drugi rozdział ukazuje istotę komunikacji w rodzinie. Opisuje proces komunikacji interpersonalnej. Zwraca uwagę na jej znaczenie w rodzinie. W tym rozdziale znajduje się również opis komunikacji werbalnej i niewerbalnej. Mowa jest o funkcjonowaniu, zarówno systemu rodzinnego otwartego, jak i systemu rodzinnego zamkniętego. Rozdział wskazuje na znaczenie komunikacji w podsystemach rodzinnych. Pod koniec drugiego rozdziału znajduje się opis barier i ograniczeń, które bardzo często występują w komunikacji rodzinnej, uniemożliwiając satysfakcjonujące życie rodzinne. W trzecim rozdziale przybliżone zostały formy pomocy usprawniające komunikację rodzinną z podziałem na sposoby profesjonalne i nieprofesjonalne. Stwierdzono, że najpowszechniejsze są nieprofesjonalne formy pomocy. Jednak gdy okazują się one niewystarczające, ludzie mogą zgłaszać się po pomoc do profesjonalistów. Czwarty rozdział to między innymi omówienie teoretycznych podstaw konstruowania warsztatów i szkoleń. Druga część tego rozdziału stanowi opis sesji autorskiego projektu warsztatu dla rodziców małych dzieci.

Problematyka niniejszej pracy dotyczy pomocy i wsparcia rodziny dziecka z zaburzeniami ze spektrum autyzmu. Jak wskazuje literatura przedmiotu, taka rodzina narażona jest na wiele trudności i tym samym potrzebuje pomocy i wsparcia od różnorodnych specjalistów. Efektem mojej pracy jest warsztat, który jest kierowany do pedagogów, uwrażliwiając ich na potrzeby rodziny dziecka z zaburzeniami ze spektrum autyzmu. Praca składa się z czterech rozdziałów. Pierwszy rozdział zatytułowany: ,,Autyzm w świetle literatury przedmiotu” został poświęcony wyłącznie tematyce autyzmu. Dwa kolejne rozdziały powstały z myślą o rodzinie dziecka z zaburzeniami ze spektrum autyzmu. W drugim rozdziale przybliżam tematykę związaną z funkcjonowaniem najbliższego otoczenia dziecka autystycznego. Trzeci rozdział natomiast porusza tematykę związaną z działaniami pomocowymi realizowanymi przez społeczeństwo. Ostatni rozdział stanowi podstawy metodyki projektowania działań warsztatowych. Całość kończą wnioski wraz z załączonym aneksem będącym scenariuszem mojego autorskiego projektu warsztatu pt.,, Sposoby pracy z rodziną dziecka z zaburzeniami ze spektrum autyzmu”.

Praca licencjacka ,,Rodziny z wyboru w Polsce na przykładzie autorskiego projektu warsztatu ,,Odmienne nie znaczy gorsze"” skupia swoją uwagę na tęczowych rodzinach w naszym kraju. Temat rodzin z wyboru jest omawiany wieloaspektowo - zaczynając od przemian rodziny w przeciągu ostatnich kilkudziesięciu lat, poprzez dane dotyczące życia i związków osób nieheteronormatywnych, rodzicielstwa osób homo- i biseksualnych, wpływu typu rodziny na wychowanie dzieci (pod kątem edukacyjnym, społecznym, zdrowia psychicznego), aż po trudności, jakie spotykają tęczowe rodziny. Pracę licencjacką kończy projekt warsztatu antydyskryminacyjnego dla adolescentów, który może przynieść pozytywny wpływ na kształtowanie się postawy równościowej wśród przyszłych dorosłych.

Niniejsza praca jest poświęcona rozwijaniu komunikacji u dzieci w wieku wczesnoszkolnym, ze szczególnym ukierunkowaniem na wychowanków świetlicy w Szkole Podstawowej Nr. 6 w Jeleniej Górze. Komunikacja jest najczęstszą formą kontaktu z drugą osobą. Coraz częściej dzieci mają z nią problem , ponieważ zamykają się w świecie wirtualnym i nie zawsze potrafią nawiązać kontakty interpersonalne w świecie rzeczywistym. Wiedząc, jak ważna we współczesnym świecie jest kwestia komunikacji u dzieci w wieku wczesnoszkolnym po analizie literatury oraz czerpiąc wiedzę z innych źródeł postanowiłam zająć się jej rozwijaniem u dzieci w wieku wczesnoszkolnym w świetlicy szkolnej. W pierwszym rozdziale opisany jest rozwój fizyczny i motoryczny, poznawczy, społeczny, osobowości i moralny dziecka w wieku między 8/9 roku życia. W drugim rozdziale opisana jest problematyka pracy, czyli pojęcie komunikacji werbalnej, rozwijanie komunikacji werbalnej w wieku wczesnoszkolnym, zaburzenia w komunikacji werbalnej oraz możliwości jej kompensowania i wzmacniania. W trzecim rozdziale skupiłam się na opisaniu placówki, a dokładniej świetlicy szkolnej. Ten rozdział został opisany w oparciu o genezę, uwarunkowania prawne, cele, zadania, funkcje, metody, a także formy pracy, opisani są także wychowawcy i wychowankowie placówki. W czwartym rozdziale analogicznie do poprzedniego opisana została placówka Szkoła Podstawowa nr 6 im. Włodzimierza Puchalskiego w Jeleniej Górze, w której chciałam zrealizować swój projekt. Plan moich zamierzeń został opisany w rozdziale piątym wraz z konspektami zajęć, które można przeprowadzić u dzieci w świetlicy szkolnej. Rozdział szósty to podsumowanie projektu w formie autoewaluacji, ponieważ (ze względu na pandemię) nie miałam możliwości realizacji zajęć w placówce.

Praca pod tytułem „Problematyka wykorzystywania seksualnego dzieci na przykładzie autorskiego projektu warsztatu profilaktycznego dla nauczycieli- Widzę-reaguję” podejmuje problematykę szeroko rozumianej przemocy i nadużyć seksualnych wobec dzieci. Przedstawione w pracy statystyki i wyniki badań nakreślają skalę problemu oraz grupę osób, których on dotyka. W pracy znajduje się również szczegółowy opis różnych form i rodzajów przemocy, ich przyczyn, skutków oraz cyklu przemocy, jednak istotą pracy jest problematyka związana z przemocą seksualną i wykorzystywaniem seksualnym dzieci. Jeden z rozdziałów pracy poświęcony został profilaktyce i prewencji zjawiska wykorzystywania seksualnego dzieci. Ostatni rozdział pracy poświęcony został teoretycznemu opisowi tworzenia szkoleń i warsztatów. Przybliżone zostały między innymi pojęcia cyklu Kolba, stylów uczenia się, rodzajów i celów szkoleń oraz metod i technik wykorzystywanych w trakcie szkoleń. Drugą część tego rozdziału stanowi opis autorskiego projektu szkolenia dla nauczycieli i specjalistów dotyczącego profilaktyki przemocy seksualnej w szkołach. Warsztat wraz z wszelkimi wykorzystanymi w nim materiałami znajduje się na końcu pracy.

Moja praca licencjacka ma charakter projektowy oraz składa się z wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii, neografii a także spisu rysunków. W części teoretycznej opisałam zagadnienia wiążące się z problematyką mojej pracy. Uwzględniłam wieloaspektowość rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym ze szczególnym wyróżnieniem rozwoju fizycznego. Przedstawiłam także, konieczność podejmowania aktywności ruchowej i jej wpływ na organizm. Dodatkowo zarys problematyki poszerzyłam o zagadnienia dotyczące podstawowych form aktywności przedszkolaka. W szczególności przeanalizowałam pojęcie zabawy, a także wyróżniłam klasyfikacje zabaw z naciskiem na ruchowe. Ze względu na obszar mojej problematyki nie mogłam pominąć piramidy aktywności, którą opisałam i przedstawiłam w formie graficznej. W drugim rozdziale pracy licencjackiej zaprezentowałam mój projekt działań edukacyjnych nazwany „Skaczemy, biegamy, ćwiczymy i dobrze się przy tym bawimy”. Przedstawiłam cele i założenia, które zaplanowałam osiągnąć podczas prowadzenia zajęć. Po zapoznaniu się i przestudiowaniu obowiązkowej literatury wybrałam metody i techniki, które pomogą osiągnąć założenia. Projekt ten dotyczył łącznie czterech scenariuszy przeznaczonych dla grupy czterolatków. W wyniku trudnej do przewidzenia sytuacji epidemiologicznej w kraju, dwa z nich przeznaczone były do przeprowadzenia w trybie stacjonarnym, a dwa do nauki zdalnej. Moimi głównymi celami było wspomaganie aktywności ruchowej, zachęcanie do podejmowania rożnych form aktywności. Podejmując się pracy z dziećmi w ramach praktyki pedagogicznej mogłam sprawdzić swoje umiejętności zaliczane do kompetencji kluczowych nauczyciela. W trzeciej części mojej pracy licencjackiej opisałam znaczenie ewaluacji w pracy nauczyciela, jako niezbędnego elementu w doskonaleniu swoich umiejętności. Proces ten często kojarzony jest z kontrolą i oceną, jednak jego zadaniem jest wspieranie. Zebrane informacje za pomocą tego mechanizmu pomagają pedagogom w wprowadzeniu zmian do systemu nauczania, co z kolei łączy się z jego usprawnianiem. Z tego powodu również, poddałam analizie i refleksji przeprowadzone zajęcia w oparciu o skrypt autorskich scenariuszy. Przedstawiłam wszystkie okoliczności przeprowadzonych zajęć, dzięki czemu mogłam dokonać autoewaluacji. Pomogło mi to dostrzec moje mocne i słabe strony oraz przemyśleć sposób prowadzenia zajęć. Dostrzegłam obszary, nad którymi muszę jeszcze popracować i zreorganizować. Dzięki temu nabyte doświadczenia pomogą mi w przyszłości osiągnąć sukces zawodowy. W zakończeniu dokonuje podsumowania oraz prezentuję refleksję przygotowaną w oparciu o kontekst sytuacyjny realizacji scenariuszy, a także komentarze dzieci.

Praca licencjacka porusza problematykę kryzysu w związku małżeńskim oraz sposobów radzenia sobie z nim. Praca składa się z czterech rozdziałów. W pierwszym rozdziale poruszona została problematyka małżeństwa w oparciu o literaturę przedmiotu, opisana została ewolucji małżeństwa na przestrzeni lat, a także typy małżeństw oraz rodzaje relacji, które mogą występować między partnerami. Rozdział kończy się przedstawieniem czynników, które mają wpływ na trwałość i nietrwałość związku małżeńskiego. Rozdział drugi dotyczy szeroko pojmowanego kryzysu oraz kryzysu małżeńskiego z uwzględnieniem faz rozwoju rodziny, w których pojawiają się wybrane kryzysy normatywne oraz nienormatywne. W rozdziale trzecim pochyliłam się nad rodzajami pomocy profesjonalnej i nieprofesjonalnej dla małżeństw zmagających się z kryzysem. Ostatni rozdział został poświęcony podstawom tworzenia szkoleń. Zawiera przybliżenie teorii cyklu uczenia się według Davida Kolba oraz opis autorskiego projektu warsztatu „Jak żyć ze sobą długo i szczęśliwie?”. Praca licencjacka zakończona jest podsumowaniem zawierającym wnioski ogólne. Dołączony został również aneks z konspektem autorskiego warsztatu „Jak żyć ze sobą długo i szczęśliwie?”.

Tematem pracy licencjackiej jest kształtowanie zachowań dzieci sprzyjających zdrowiu na podstawie projektu działań edukacyjnych. Problematyka pracy dotyczy edukacji zdrowotnej. Praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i netografii. Wiedzę zaczerpnięta została z literatury zakresu pedagogiki i psychologii. Pierwszy rozdział przybliża zagadnienia związane z tematem zdrowia oraz założenia edukacji zdrowotnej. Przedstawione zostały cele, potrzeba umiejętności życiowych, obowiązująca definicję zdrowia, a także jej modele. Na końcu rozdziału pierwszego podkreślone jest znaczenie zdrowego stylu życia. Rozdział drugi pracy prezentuje autorski projekt działań edukacyjnych pod tytułem “Być zawsze zdrowym, przeciw chorobom gotowym”. Celem projektu jest zapoznanie dzieci ze zdrowym stylem życia oraz ukształtowanie zachowań, które umożliwiają prawidłowy rozwój i dorastanie. Zawiera również założenia projektu, metody oraz techniki, za pomocą których osiągnięte cele zostaną spełnione. Dołączone są również scenariusze zajęć. Praca odnosi się do teorii konstruktywistycznej, na której opiera wszystkie swoje działania. Zaplanowane zajęcia zostały rozpisane na pięć powiązanych ze sobą scenariuszy. Trzeci podrozdział rozdziału drugiego zawiera kontekst sytuacyjny działań edukacyjnych. Część ta zawiera informacje na temat placówki, w której realizowany był projekt działań edukacyjnych. Rozdział trzeci przybliża znaczenie ewaluacji oraz teoretyczne założenia w pracy nauczyciela. Dokonana autoewaluacja opiera się na doświadczeniach zdobytych podczas prowadzenia zajęć. Zakończenie pracy jest podsumowaniem i wyciągnięciem wniosków z działań edukacyjnych. Zestawiam autoewaluację z przemyśleniami oraz zdobytym doświadczeniem co pozwoliło mi wyciągnąć wnioski, a także wzbogacić własny warsztat pracy. Rozdział drugi pracy poświęcony jest prezentacji autorskiego projektu działań edukacyjnych pod tytułem “Być zawsze zdrowym, przeciw chorobom gotowym”. Celem mojego projektu jest zapoznanie dzieci ze zdrowym stylem życia oraz ukształtowanie zachowań, które umożliwiają prawidłowy rozwój i dorastanie. Opisałem również założenia projektu, metody oraz techniki, za pomocą których osiągnę założone cele, a także zaprezentowałem scenariusze zajęć. W pracy odniosłem się do teorii konstruktywistycznej, na której oparłem wszystkie swoje działania. Zaplanowane zajęcia zostały rozpisane na pięć powiązanych ze sobą scenariuszy. W trzecim podrozdziale rozdziału drugiego, zawarłem kontekst sytuacyjny własnych działań edukacyjnych. Część ta zawiera informacje na temat placówki, w której realizowałem projekt działań edukacyjnych. W rozdziale trzecim przybliżyłem znaczenie ewaluacji oraz zaprezentowałem teoretyczne założenia w pracy nauczyciela. Dokonałem również własnej autoewaluacji opierając się na doświadczeniach zdobytych podczas prowadzenia zajęć. W zakończeniu pracy podsumowałem poprowadzone działania edukacyjne. D

Wybrany przeze mnie temat pracy lokuje się w obszarze edukacji zdrowotnej. Problematyka pracy opiera się na danych dotyczących dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Elementem wiążącym pracę z tematyką edukacji zdrowotnej jest aktywność fizyczna mająca wpływ na prawidłowy rozwój dziecka. Jest ona jednym z fundamentalnych czynników kształtujących prozdrowotny styl życia. Postęp cywilizacyjny, na co zwracają uwagę badacze, przyczynia się do znaczącego spadku poziomu aktywności fizycznej wśród dzieci i młodzieży. Na skutego tego zjawiska zwiększa się liczba uczniów wśród których stwierdza się wady postawy, a także występowanie chorób cywilizacyjnych takich jak nadwaga, otyłość czy cukrzyca. Praca ma charakter projektowy. W jej skład wchodzi wstęp, trzy rozdziały, zakończenie, bibliografia i netografia. Pierwszy rozdział prezentuje problematykę pracy, został napisany w oparciu o literaturę przedmiotu. Po zapoznaniu się z literaturą psychologiczną i pedagogiczną scharakteryzowałam rozwój dziecka w wieku wczesnoszkolnym, w aspekcie fizycznym, społecznym, a także emocjonalnym. Na podstawie analizy podstawy programowej kształcenia ogólnego, literatury pedagogicznej oraz metodycznej opisuję znaczenie edukacji zdrowotnej dla rozwoju dziecka i etapy wychowania zdrowotnego. Zwracam również uwagę na siedliska posiadające znaczący wpływ na kształtowanie zdrowego stylu życia. Opisuję metody i role wykorzystywane przez nauczycieli i uczniów w edukacji zdrowotnej. Piszę także o zdrowym żywieniu i aktywności fizycznej jako kluczowych elementach prozdrowotnego trybu życia człowieka. W oparciu o literaturę psychologiczną prezentuję teorie motywacji, które określają sposoby motywowania uczniów. Na koniec pierwszego rozdziału opisuję zalety zabaw ruchowych, które są czynnikiem wzbudzającym motywację uczniów. Prezentuję podział zabaw ruchowych, a także dokonuję analizy ich organizacji i przeprowadzania. Drugi rozdział składa się z dwóch podrozdziałów. W pierwszym prezentuję cele i założenia projektu edukacyjnego „Rusz się z nami sporciakami”. Został on zaplanowany w celu wzbudzenia motywacji dzieci w wieku wczesnoszkolnym do podejmowania aktywności fizycznej. Założenia projektu oparłam na teorii konstruktywistycznej. Stanowi ona podstawę pracy z dziećmi, a także wskazuje odmienne od tradycyjnych sposoby zdobywania doświadczeń przez uczniów. Drugi podrozdział zawiera projekt, który składa się z czterech zajęć zapisanych w scenariuszach. Dwa z nich zostały zaplanowane do realizacji w formie nauczania stacjonarnego, a dwa pozostałe posiadają formę edukacji zdalnej by móc je zrealizować w sytuacji zamknięcia szkół z powodów pandemicznych. Zajęcia zostały przeze mnie zaplanowane w oparciu o model kreatorski, dominującymi metodami są zabawy ruchowe i metody aktywizujące. Każdy scenariusz zawiera opis zakładanych efektów, które uczniowie mają osiągnąć podczas zaplanowanych zajęć. Trzeci rozdział zawiera trzy podrozdziały. W pierwszym z nich opisuję znaczenie, a także założenia ewalu

Tematem mojej pracy jest przygotowanie dzieci w wieku przedszkolnym do podejmowania odpowiedzialnych decyzji na zajęciach z edukacji środowiskowej. W celu przygotowania się do jej napisania dokonałam analizy literatury z zakresu pedagogiki oraz psychologii. Na podstawie zebranych informacji opracowałam część teoretyczną, w której opisałam specyfikę edukacji środowiskowej, w tym jej zadania i cele. Skupiłam się również na sylwetce rozwojowej dziecka w wieku przedszkolnym, a także uwzględniłam proces kształcenia się postaw, który w mojej pracy jest bardzo istotny. Po analizie problematyki opracowałam projekt działań edukacyjnych „Odpowiedzialne przedszkolaki” przewidziany do realizacji w grupie 6-latków. Projekt oparty jest na aktualnych odkryciach naukowych oraz założeniach współczesnej edukacji przedszkolnej. W oparciu o przygotowane scenariusze przeprowadziłam zajęcia w trakcie praktyki dyplomowej. Nieodzowną częścią pracy pedagoga jest ewaluacja pracy dydaktycznej. W celu przeprowadzenia ewaluacji założonych przeze mnie efektów kształcenia, które opisałam w scenariuszach, dokonałam analizy literatury skupiającej się na procesie ewaluacji w pracy nauczyciela. Adekwatnie do zebranej wiedzy, wybrałam metody i techniki ewaluacji. W drugim podrozdziale III części pracy zawarłam opisy przebiegu zajęć, refleksje nad działaniem oraz moje wnioski do dalszego rozwoju zawodowego.

Tematem mojej pracy dyplomowej jest wspieranie aktywności twórczej dzieci, która jest jednym z czynników stymulujących ich rozwój. Problematyka lokuje się w obszarze sfery poznawczej, emocjonalnej i fizycznej. Ten aspekt będzie realizowany na zajęciach artystyczno-ruchowych w przedszkolu. Niniejsza praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii, netografii oraz aneksu. Pierwszy rozdział stanowi przybliżenie problematyki na podstawie literatury pedagogicznej. We wstępie wyjaśniłam znaczenie kluczowej terminologii, w odniesieniu do tematu pracy. Dokonałam zestawienie definicji różnych specjalistów, co w efekcie dało porównanie przedstawianych terminów z różnych perspektyw. Następnie omówiłam główny cel działalności pedagogicznej, mieszczący się w obrębie pogłębianej przeze mnie problematyki. Wraz z przedstawieniem funkcji aktywności twórczej w rozwoju dzieci, odniosłam się do samej istoty tejże aktywności. W rozdziale tym zawarłam także charakterystykę rozwoju dzieci w tej grupie wiekowej w sferze poznawczej, emocjonalnej, społecznej i motorycznej, których prawidłowy rozwój jest warunkowany pośrednio lub też bezpośrednio między innymi poprzez rozwijanie aktywności twórczej. Odniosłam się także do Podstawy Programowej Wychowania Przedszkolnego, a mianowicie do tego, jak ustosunkowany pod względem prawnym jest ten obszar rozwojowy. Dokonałam również analizy informacji z zakresu edukacji artystycznej i aktywności fizycznej, które stanowią jedne z filarów, na których koncentruje się moja praca. Następnie uwzględniłam charakterystykę poprawnej postawy i działalności nauczyciela na etapie wspierania aktywności twórczej dzieci oraz zasad, których stosowanie - według badaczy i praktyków - zwiększy efektywność ich pracy. Ze względu na projektowy charakter pracy, drugi rozdział zawiera prezentację realizowanego przeze mnie projektu działań edukacyjnych „Mali ludzie - wielcy artyści”. W pierwszym podrozdziale przedstawiłam cele i założenia projektu. Kolejno zawarłam informacje odnośnie tematyki zajęć tudzież wybranego modelu budowania scenariuszy, wraz z uzasadnieniem. Następne informacje dotyczą strategii pracy, używanych metod i technik, wybranej klasyfikacji celów nauczania oraz przyjętej perspektywy pedagogicznej. Na końcu podrozdziału odnoszę się do obecnej sytuacji w kraju, jaką jest pandemia koronawirusa i związanych z nią ograniczeniami, ale także alternatywnymi możliwościami. W drugim podrozdziale prezentuję autorskie scenariusze zajęć opracowane dla dzieci w wieku przedszkolnym. Trzeci rozdział dotyczy ewaluacji projektu działań edukacyjnych i zawiera trzy podrozdziały. Pierwszy z nich to kontekst sytuacyjny przeprowadzanych zajęć. Tutaj dokonuję dokładnego opisu placówki, w której realizowałam praktykę. Rozpoznanie uwarunkowań przedszkola było jednym z kryteriów prawidłowego przygotowania się do zajęć, a także opracowania autoewaluacji. Odniosłam się głównie do położenia i budowy placówki, aranżacji sal oraz

Niniejsza praca poświęcona jest sytuacji dziecka w rodzinie alkoholowej. Choroba alkoholowa jest jedną z najczęściej występujących problemów w rodzinie, a funkcjonowanie w takiej rodzinie dziecka, wiąże się z licznymi negatywnymi następstwami dla jego rozwoju psychospołecznego. Niniejsza praca składa się z czterech części. Pierwszy rozdział wprowadza w tematykę alkoholizmu – czym jest i jakie są jego fazy. Opisana została typologia zjawiska alkoholowego. Drugi rozdział ukazuje dzieciństwo dzieci alkoholików oraz role jakie przyjmują one w rodzinie. Opisane zostało również życie dorosłych dzieci alkoholików i strategie radzenia sobie DDA z przeszłością. Trzeci rozdział stanowi opis profesjonalnych i nieprofesjonalnych form pomocy skierowanych ku dzieciom z rodzin alkoholowych. Zwrócona została uwaga również na rolę szkoły i pedagoga szkolnego w życiu dzieci alkoholików. Ostatni rozdział zawiera teoretyczne podstawy projektowania warsztatów i szkoleń. Druga część tego rozdziału została poświęcona opisaniu poszczególnych sesji autorskiego warsztatu dla pedagogów szkolnych.

Praca poświęcona jest usprawnianiu motoryki małej jako wprowadzenia do nauki pisania u dzieci 5-6 letnich, które rozpoczną szkolną edukację. W pierwszym rozdziale został opisany rozwój dziecka, ze zwróceniem uwagi na dzieci w wieku przedszkolnym, kolejny rozdział dotyczy motoryki małej i aspektów, które mają na nią wpływ oraz dlaczego, zanim zacznie się ćwiczyć chwyt należy wzmocnić mięśnie posturalne oraz ćwiczyć zakres ruchów stawu barkowego i ramiennego. Trzeci rozdział poświęcony jest możliwościom wspierania motoryki małej, czyli metodom i technikom oraz przykładom konkretnych ćwiczeń, jakie można wykorzystać w pracy pedagogicznej. Następny rozdział przybliża specyfikę placówki przedszkolnej, natomiast piąty rozdział opisuje Przedszkole nr 140 „Pod Platanem”. Ostatni rozdział opisuje projekt, który był realizowany w ramach tej pracy. Cała praca, jak i cykl zajęć wskazują, że nad deficytami można pracować nie posiadając specjalistycznych sprzętów i materiałów, wystarczy odpowiednie zapoznanie się z tematem i wykorzystanie w atrakcyjny sposób przedmiotów codziennego użytku. Pokazuje też, że dzieci rozwijają się podczas swobodnych zabaw ruchowych oraz wykonując czynności dnia codziennego jak sprzątnie, gotowanie. Dziecko mniej sprawne ruchowo, które podczas zabaw odstaje od grupy bywa wyśmiewane i izolowane. Odpowiednie przygotowanie do nauki pisania zminimalizuje ryzyko niepowodzeń szkolnych i wycofania oraz spadku własnej wartości. Celem projektu było usprawnienie motoryki małej jako wprowadzenie do nauki pisania. Cykl zajęcia zrealizowany był w Przedszkolu nr 140 „Pod Platanem” w dniach od 20.05.2019 r. do 20.06.2019 r.

Temat mojej pracy odnosi się do kreatywności dzieci w wieku przedszkolnym. Koncentruje się na możliwościach wspierania jej przez nauczyciela w przedszkolu z wykorzystaniem zabaw tematycznych oraz konstrukcyjnych, które pełnią wiele funkcji na tym etapie życia dziecka. Problematyka pracy mieści się w obszarze pedagogiki przedszkolnej. Do podjęcia tej tematyki zainspirował mnie przegląd opracowań, w których wskazywano na nieustanne pomijanie tego obszaru rozwoju w praktyce przedszkolnej. Kreatywność dziecka ma duże znaczenie, wpływa między innymi na rozwój: operacyjnego myślenia, pomysłowości, elastyczności, czy odnajdywania nieszablonowych rozwiązań wykraczających poza przyjęte schematy. Poprzez pobudzanie kreatywności już od najmłodszych lat, dzieci zdobywają umiejętność: formułowania wniosków, myślenia analitycznego oraz krytycznego, łączenia zdarzeń i faktów w związki przyczynowo-skutkowe, a także umiejętność adaptowania się do nowych sytuacji. Moja praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia oraz bibliografii. W rozdziale pierwszym, na podstawie przeglądu literatury przedmiotu, którego dokonałam, przedstawiam problematykę mojej pracy. Koncentruję się na przebiegu rozwoju dziecka w wieku od 3-4 do 6 lat w aspekcie poznawczym, fizycznym, emocjonalnym oraz społecznym. Opisuję zjawisko „złotego okresu” w rozwoju dziecka oraz dokonuję przeglądu teorii w obszarze kreatywności. Podkreślam także wagę rozwijania tej umiejętności, w kontekście osiągania kompetencji kluczowych w procesie uczenia się człowieka przez całe życie. W rozdziale drugim mojej pracy prezentuję projekt działań edukacyjnych „Moja wizja - mój świat”, którego celem jest pobudzanie wyobraźni i kreatywności dzieci poprzez zabawy konstrukcyjne oraz tematyczne. Opracowując mój projekt przyjęłam rolę nauczyciela-konstruktywisty. Aby tego dokonać, dogłębnie zapoznałam się z założeniami teorii konstruktywistycznej. Zaplanowane przeze mnie zajęcia zapisałam w czterech scenariuszach, w tym dwa w oparciu o model dnia aktywności oraz dwa na podstawie modelu kreatorskiego. W trzecim rozdziale dokonuję autoewaluacji zrealizowanych przeze mnie działań edukacyjnych. Dokładnie opisuję czemu służy przeprowadzanie ewaluacji oraz dokonuję refleksji pedagogicznej moich konkretnych działań, jako projektanta i realizatora zajęć. W tym rozdziale oceniłam także moje kompetencje jako nauczyciela i refleksyjnego praktyka, według przyjętego przeze mnie podziału. W zakończeniu pracy dokonuję podsumowania, wskazuję także na okoliczności, które przyczyniły się do odstępstw w przeprowadzonych przeze mnie zajęciach oraz przedstawiam wskazówki, które mogą wykorzystać inni nauczyciele, podczas realizowania zajęć według opracowanego przeze mnie projektu.

Tematem mojej pracy licencjackiej jest wykorzystanie gier i zabaw logopedycznych w celu usprawniania mowy dzieci na zajęciach w przedszkolu. Problematyka lokuje się w obszarze edukacji językowej oraz odnosi się do usprawniania mowy dzieci w wieku przedszkolnym, a jest to jedno z zadań przedszkola, które przygotowuje do podjęcia nauki w szkole. Praca ma charakter projektowy i składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i aneksu. Pierwszy rozdział jest teoretycznym opisem problematyki pracy. W pierwszej kolejności skupiłam się na zmianach rozwojowych z zakresu mowy u przedszkolaków. W tym celu scharakteryzowałam wszystkie cztery fazy rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym. Poruszyłam także kwestię wpływu najbliższych osób z otoczenia dziecka na rozwój jego mowy. Zwróciłam uwagę na rolę nauczyciela wychowania przedszkolnego w procesie kształtowania mowy, na jego zadania, a także możliwości oddziaływania na sferę językową. Rozdział zakończyłam szczegółową charakterystyką gier i zabaw logopedycznych, które pełnią szczególną rolę w mojej pracy. W drugim rozdziale opisałam cele i założenia mojego projektu edukacyjnego. Wskazałam na wybrane procedury osiągania celów. Scharakteryzowałam także przyjęty przeze mnie model dnia aktywności, według którego opracowałam scenariusze zajęć. W tej części pracy szczególnie skupiłam się na scharakteryzowaniu przyjętej przeze mnie roli nauczyciela konstruktywisty. Opisałam także dwie strategie: przez działanie oraz pracy w małych grupach, które to zastosowałam w moim projekcie. Rozdział zakończyłam prezentacją projektu edukacyjnego pt. „Wycieczka zimą w góry, wycieczka wiosną w las - przedszkolaki ćwiczą mowę raz po raz”, zapisanym w czterech scenariuszach zajęć. Ostatni rozdział mojej pracy dotyczy ewaluacji mojego projektu edukacyjnego. W pierwszej kolejności zwróciłam uwagę na znaczenie ewaluacji, która ma na celu podnoszenie jakości pracy nauczyciela. Opisałam kształtowanie się definicji i istoty ewaluacji na przestrzeni lat. Wskazałam i opisałam również metody i techniki ewaluacji, które stosowane są w edukacji wczesnoszkolnej i przedszkolnej. Stawiając siebie w roli refleksyjnego praktyka, wybrałam odpowiednie metody i techniki, które pozwoliły mi dokonać autoewaluacji mojego projektu. W dalszej części rozdziału przedstawiłam kontekst sytuacyjny realizacji działań, opisując Przedszkole nr 95 oraz grupę czterolatków, w której realizowałam projekt edukacyjny. Rozdział zakończony jest autoewaluacją, której poddaje projekt działań edukacyjnych. W zakończeniu pracy dokonuję refleksji, która dotyczy mojej pracy dydaktycznej. Poddaje również analizie kompetencje, które powinien posiadać nauczyciel.