Przedmiotem pracy jest pracoholik w przestrzeni życia rodzinnego. Praca składa się z części teoretycznej, metodologicznej oraz empirycznej. W części teoretycznej poruszone zostały zagadnienia takie jak: pracoholizm w przestrzeni życia człowieka współczesnego oraz pracoholik w środowisku rodzinnym. W części metodologicznej określony został przedmiot badań, cele i pytanie badawcze oraz obszary eksploracji badawczej. Część empiryczna jest prezentacją wyników badań własnych z uwzględnieniem takich zagadnień jak: specyfika i geneza pracoholizmu wśród badanych, zobowiązania badanych pracoholików wobec rodziny w kontekście pełnionych przez nich ról w rodzinie, funkcjonalność rodzin badanych pracoholików oraz zakres oczekiwanego wsparcia rodzin badanych pracoholików. Praca zakończona jest wnioskami odnoszącymi się do uzyskanych wyników badań

Niniejsza praca skupia się na problematyce związanej z uwarunkowaniami zawodowego spełniania się absolwentów kierunku pedagogika. w pierwszym rozdziale swojej pracy starałam się scharakteryzować edukację zawodową w kontekście gospodarki opartej o wiedzę (GOW). W tym miejscu skupiłam się na scharakteryzowaniu GOW oraz zdefiniowaniu jej głównych kierunków rozwoju, zmian systemu edukacyjnego, które wpływają na wykształcenie nowego profilu pracownika, pokazaniu postulatów wpływających na reorganizację systemu edukacyjnego a także przedstawieniu priorytetów strategicznych istotnych z punktu widzenia jakości kształcenia zawodowego. W ramach niniejszego rozdziału, na podstawie dostępnej literatury, przedstawiłam istotę i rodzaje edukacji zawodowej z punktu widzenia różnych autorów a także wyszczególniłam różnorodne formy kształcenia zawodowego. W trzecim paragrafia I rozdziału zaś na podstawie Krajowych Ram Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego scharakteryzowałam cele edukacji w szkole wyższej, efekty kształcenia oraz kwalifikacje nabywane w ramach studiów I i II stopnia. Następnie przedstawiłam charakterystykę edukacji zawodowej zarówno w ujęciu europejskim jak i krajowym gdzie skupiłam się na programach takich jak ERAZMUS i LEONARDO DA VINCI. W ostatnim paragrafie tego rozdziału skupiłam się na opisaniu oczekiwanych kwalifikacjach absolwentów szkół wyższych na rynku pracy. Drugi rozdział pracy dotyczy kompetencji absolwentów pedagogiki w ujęciu progresywnym. Rozdział ten zawiera syntetyczne ujęcie efektów kształcenia dla kierunku pedagogika, opis oczekiwanych kompetencji pedagogicznych na rynku pracy oraz charakterystykę doskonalenia i awansu zawodowego pedagogów. Rozdział ten jest kluczowy ponieważ zawarte w nim treści merytoryczne stanowią podstawy dla prowadzonych czynności badawczych, opisywanych w kolejnych częściach pracy. Trzeci rozdział pracy skoncentrowany jest na opisie metodologicznych podstaw badań własnych. W tej części zdefiniowałam problem badawczy, określiłam cel poznawczy, teoretyczny i praktyczny pracy badawczej a także dokładnie zdefiniowałam zmienne i wskaźniki badawcze. Ponadto omówiłam metodę i techniki badawcze, które zastosowałam w takcie zbierania danych będących przedmiotem analizy a także scharakteryzowałam badaną populację. Ostatni rozdział ma charakter empiryczny. W rozdziale tym przedstawiłam wyniki badań własnych. Zebrane informacje dotyczą kompetencji badanych absolwentów w kontekście aktywności zawodowej oraz czynników, które wpływają na uwarunkowania zawodowego spełniania się absolwentów kierunku pedagogika, a tym samym informacje te są podstawą do podjęcia próby odpowiedzi na zawarte w tytule pracy pytanie badawcze. W zakończeniu, będącym integralną częścią czwartej części pracy, przedstawiam swoje wnioski mające źródło w wynikach przeprowadzonych badań.

Jedną z naturalnych cech współczesnego człowieka, mającego nieograniczoną możliwość wyboru swojej drogi życiowej, jest dążenie do własnego samopoznania, urzeczywistniającego się poprzez określenie swoich indywidualnych właściwości i pragnień, poszukiwanie istoty egzystencji, budowanie harmonii, osiąganie sukcesów na wybranych płaszczyznach życia czy ogólny rozkwit osobisty, a środkiem do jego rozwoju jest szeroko pojęta samorealizacja, dokonująca się za pomocą różnorodnych aktywności własnych człowieka, do których należy między innymi praca zawodowa, edukacja, życie rodzinne i społeczne, zainteresowania czy też pasje. Prócz wymienionych obszarów działania, należy również zwrócić szczególną uwagę na zachowanie jednostki podejmowane na podłożu życia społecznego, związane z posiadanymi wartościami i umiejętnościami, jakim jest wolontariat, oznaczający dobrowolną i bezpłatną aktywność ochotnika w celu pomocy osobom potrzebującym, albowiem aktywny udział jednostki w procesie mającym w zamierzeniu kompleksowe zaopiekowanie się jednostkami wymagającymi życzliwego wsparcia ze strony innych, stwarza szansę na pełniejsze samospełnienie i rozwój, ponieważ pozwala ono na doświadczanie nowych, nieznanych dotąd sytuacji i zapoznanie się z różnorodnymi ludźmi oraz ich przeżyciami i emocjami. Niezwykle ważne jest aby jednostka, egzystująca w obecnym świecie społecznym czy kulturowym, miała możliwość prawdziwego i nieograniczonego samorealizowania się, tak niezbędnego we współczesnych czasach coraz szybszego postępu technologicznego, akcentującego swobodę indywidualnej, konsumpcyjnej egzystencji i nieustannie przeobrażających się warunków życia.

Praca magisterska dotyczy uspołecznienia dziecka w przedszkolnej grupie integracyjnej. Kluczową kwestią było pragnienie poszerzenia wiedzy związanej z uspołecznieniem dziecka a także z integracją w edukacji przedszkolnej. W ramach pracy magisterskiej przeprowadziłam badania, które miały na celu określenie specyfiki niepełnosprawności dzieci i ich potencjału edukacyjnego, specyfiki relacji rówieśniczych w grupie integracyjnej, procesu uspołecznienia dzieci z niepełnosprawnością oraz wymiarów społecznych aplikacji podopiecznych. Prowadzone przeze mnie badania umożliwiły zgłębienie tematu uspołeczniania dziecka w przedszkolnej grupie integracyjnej jak i ukazanie walorów tego procesu. Rozważania na ten temat dały możliwość zrozumieć problematykę moich badań.

Człowiek decydując się na podjęcie nowej roli zawodowej staje przed dużym wyzwaniem. Wymaga to od niego dużego zaangażowania i cierpliwości, a także gotowości do podejmowania nowych działań. Efektywność wykonywania roli zawodowej w dużym stopniu uzależniona jest od jej początków - adaptacji, To proces przystosowania się do nowej pracy oraz związanych z nią obowiązków, a także do nowego środowiska i panujących w nim zasad, może być początkiem tego, jak wyglądać będzie przyszłe sprawowanie obowiązków przez pracownika, czy będzie oddziaływało na jego motywację oraz poziom satysfakcji czerpanej z wypełniania obowiązków zawodowych, w przypadku niniejszej pracy, wychowawcy internatowego w szkole specjalnej. Zjawisko adaptacji zawodowej jest szeroko opisywane w literaturze, jednak ciężko odnaleźć pozycje, w których osoby, których bezpośrednio dotyczy zjawisko adaptacji do roli w internacie przy szkole specjalnej, opisywałyby swoje przeżycia i doświadczenia. . Motywem decydującym o tym, że podjęto tę tematykę był fakt, iż do tej pory nikt nie przeanalizowano procesu adaptacji zawodowej w odniesieniu do wychowawców realizujących rolę zawodową w internatach przy szkołach specjalnych. W pierwszym rozdziale niniejszej pracy , moje rozważania dotyczą psycho - pedagogicznej adaptacji do roli zawodowej w jej uwarunkowaniach. W tym rozdziale uwaga poświęcona została postaci wychowawcy i jego działaniom, przygotowaniu do tego zawodu, kwalifikacjom oraz kompetencjom jakie posiadać powinna osoba decydująca się na to stanowisko. Poruszona została także tematyka adaptacji do zawodu. W drugim rozdziale poruszona została tematyka dotycząca internatów. Zaprezentowany został ich formalny status wynikający z Rozporządzeń Ministra Edukacji Narodowej i Prawa oświatowego, rodzaje placówek, ich funkcje i zadania a także kwestia zobowiązań wychowawców w odniesieniu do pracy w internacie. Rozdział trzeci stanowią metodologiczne podstawy badań własnych. W tej części znajduje się opis przedmiotu i problematyka badań, cele badań, pytanie badawcze, obszary eksploracji badawczej oraz charakterystykę próby badawczej. W rozdziale czwartym niniejszej pracy zawarte jest omówienie badań własnych. Na końcu pracy, zaprezentowałam wnioski sformułowane na podstawie przeprowadzonych wywiadów z badanymi.

Przedmiotem eksploracji badawczej uczyniłam walory przedszkolnej edukacji integracyjnej w opinii rodziców dzieci. Edukacja przedszkolna to czas na podejmowanie nowych wyzwań, ukształtowanie własnego ja, nawiązywanie pierwszych przyjaźni, radzenie sobie z pierwszymi konfliktami. Okres przedszkolny jest zatem najwłaściwszym czasem na integrację dzieci zdrowych z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Te ostatnie to takie, których potrzeby edukacyjne z różnych powodów nie mogą zostać zaspokojone w placówce dostosowanej do przeciętnego ucznia, wynika to ze specyfiki ich specjalnych potrzeb. W rozdziale pierwszym dokonałam analizy literatury związanej z tematyką edukacji przedszkolnej opisując cele i funkcje współczesnego przedszkola i specyfikę rozwoju dziecka w okresie przedszkolnym, poruszyłam także temat doświadczania dziecka w procesie uczenia się oraz opisałam istotę i zakres edukacji przedszkolnej. W drugim rozdziale skupiłam się na przedszkolakach o specjalnych potrzebach edukacyjnych, istocie i uwarunkowaniach występowania SPE wśród nich, a także na założeniach edukacji integracyjnej, jej uwarunkowaniach w przedszkolu i możliwościami kompensacyjnymi, które ze sobą niesie. Trzeci zawiera założenia metodologiczne badań własnych. Określiłam w nim bowiem przedmiot badań, cele oraz pytanie badawcze, a także zaplanowałam procedurę badań. Ostatnia część pracy natomiast, to prezentacja materiału empirycznego, jego analiza i sformułowanie wniosków.

Przedmiotem prowadzonych przeze mnie badań uczyniłam rolę rodzeństwa z niepełnosprawnością w procesie autokreacji starszego rodzeństwa. W pierwszym rozdziale mojej pracy ukazałam istotę oraz rodzaje niepełnosprawności. Następnie, skupiłam się na rodzicielskich zobowiązaniach wobec dziecka z niepełnosprawnością, a także możliwościach zaspokajania jego potrzeb w środowisku rodzinnym. Omówiłam również znaczenie więzi wewnątrzrodzinnych oraz funkcjonowanie rodziny dziecka z niepełnosprawnością. W drugim rozdziale przedstawiłam istotę, a także rodzinne uwarunkowania procesu autokreacji. Następnie, przyjrzałam się dziecku z niepełnosprawnością w relacji ze zdrowym rodzeństwem oraz zgłębiłam kwestię kreowania wizerunku starszego rodzeństwa w obliczu niepełnosprawnego brata lub siostry. Trzeci rozdział mojej pracy dotyczy metodologicznych podstaw podjętych przeze mnie badań. Ukazałam w nim przedmiot oraz problematykę swoich badań, a także omówiłam procedurę badawczą. W czwartym rozdziale na podstawie przeprowadzonych badań zaprezentowałam rodzinny wymiar funkcjonowania dziecka z niepełnosprawnością, specyfikę relacji między rodzeństwem w środowisku rodzinnym, a także znaczenie niepełnosprawności z punktu widzenia zdrowego rodzeństwa w kreowaniu własnego wizerunku. Zważywszy na zakres przedmiotu badań wyodrębniłam następujące obszary własnej eksploracji badawczej: specyfika niepełnosprawności dziecka, struktura rodziny i więzi wewnątrzrodzinne, funkcjonalność rodziny dziecka z niepełnosprawnością, zakres zobowiązań członków rodziny na rzecz dziecka z niepełnosprawnością, wizerunek dziecka z niepełnosprawnością w środowisku rodzinnym, specyfika relacji rodzeństwa, postrzeganie siebie przez brata/siostrę dziecka z niepełnosprawnością, niepełnosprawność rodzeństwa a kreowanie własnego wizerunku, pozytywny aspekt niepełnosprawności rodzeństwa w kreowaniu własnego wizerunku przez brata/siostrę, ograniczenia wynikające z niepełnosprawności brata/siostry. Celem poznawczym mojej pracy uczyniłam określenie roli rodzeństwa z niepełnosprawnością w procesie autokreacji starszego rodzeństwa. Celem teoretycznym mojej pracy jest opracowanie zakresu, w jakim osoba z niepełnosprawnością warunkuje proces autokreacji starszego rodzeństwa. Celem praktycznym mojej pracy jest wsparcie starszego rodzeństwa osób z niepełnosprawnością oraz ich rodzin. Uzyskana treść upoważnia do udzielenia odpowiedzi na postawione przeze mnie pytanie badawcze – "w jakim zakresie niepełnosprawność rodzeństwa warunkuje proces autokreacji starszego rodzeństwa?". Po dokonaniu analizy zebranego materiału badawczego, można stwierdzić, iż niepełnosprawność rodzeństwa warunkuje proces autokreacji starszego rodzeństwa w zakresie postrzegania samego siebie. Samodzielność, którą osiągnęli podczas wczesnego dzieciństwa brata lub siostry z niepełnosprawnością ma swoje odzwierciedlenie w ich dorosłym życiu. Cenią sobie także samą obecność rodzeństwa, dzięki której ukształtowali swój charakter – ich zdaniem sta

Tematem niniejszej pracy magisterskiej są edukacyjne programy komputerowe w procesie uczenia się dzieci dyslektycznych. Celem badań było ustalenie przez autorkę zakresu korzyści stosowania edukacji informatycznej w procesie zdobywania wiedzy przez uczniów. Pracę tworzyły cztery rozdziały poprzedzone wstępem. Rozdział pierwszy odnosił się do potencjału edukacyjnego dzieci dyslektycznych. Natomiast drugi rozdział był związany z edukacyjnymi programami komputerowymi przeznaczonymi do wsparcia dzieci dyslektycznych w ich nauce. W kolejnym, trzeci rozdziale pracy określono metodologiczne podstawy badań własnych, w którym opisano przedmiot, problem badawczy, cele badań, zmienne badawcze i wskaźniki, a także metody oraz techniki badawcze. W ostatniej, czwartej część pracy opisano przeprowadzone badania dotyczące specyfiki osiągnięć szkolnych badanych uczniów dyslektycznych, sfery wykorzystania programów komputerowych w procesie uczenia się respondentów oraz efektywność programów komputerowych wykorzystywanych w edukacji uczniów dyslektycznych. Podmiotem badań byli uczniowie dyslektyczni dwóch szkół podstawowych we Wrocławiu w wieku od 8 do 13 roku życia. Badania przeprowadzone zostały za pomocą kwestionariusza ankiety. Zawierała łącznie 17 pytań, w tym dwa pytania stanowiła metryczka związana z płcią i wiekiem respondenta. W podsumowaniu opisane zostały również wskazówki skierowane do nauczycieli, dotyczące podnoszenia jakości procesu uczenia się dzieci dyslektycznych. W pracy zawarte zostały akty prawne dotyczące Rozporządzeń Ministra Edukacji Narodowej. Podsumowanie badań ujęte zostało w formie wniosków skonstruowanych na podstawie literatury pedagogicznej i psychologicznej. Graficzną stronę pracy stanowiły tabele i wykresy. Nieznacznym utrudnieniem dla autorki było zamknięcie szkół z powodu pandemii Koronawirusa, w związku z tym część ankiet została zrealizowana za pomocą internetu.

Przedmiotem niniejszej pracy jest pedagogiczny kontekst marzeń dzieci wywodzących się ze zróżnicowanych środowisk. Marzenia mają charakter stymulacyjny i pobudzają do działania. Pomagają zapoznać się z rolami występującymi w społeczeństwie, a także zrozumieć otaczający świat. Poszerzają wyobraźnię i nakłaniają do poszerzania wiedzy. W pierwszym rozdziale opisano potencjał rozwojowy dziecka w okresie przedszkolnym i wczesnoszkolnym. Omówiono i porównano rozwój fizyczny, poznawczy, emocjonalny i społeczny dziecka w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. Przedstawiona została istota i uwarunkowania doświadczeń dzieci. Wymieniono czynniki zewnętrzne i wewnętrzne, które przyczyniają się do kształtowania doświadczeń dzieci. Wyjaśniono pojęcie racjonalności, wyróżniono jej składowe i opisano czynniki wpływające na jej kształtowanie. W dalszej części rozdziału zdefiniowano pojęcie relacji społecznych, wyjaśniono składniki, które przyczyniają się do powstawania i kształtowania owych relacji u dzieci, zwrócono uwagę na trudności i łatwość w ich nawiązywaniu. Dalej opisano podstawowe środowiska dziecięcego doświadczania. Wyróżniono i omówiono kilka typów rodzin ze względu na liczbę ich członków. Opisano również stosunkowo nowe bodźce wpływające na doświadczanie dzieci, czyli media, Internet. W rozdziale drugim zdefiniowane zostały pojęcia wyobraźni oraz marzeń. Dokonano podziału marzeń na senne i dzienne. Opisano czynniki indywidualizujące marzenia, określono je jako potrzebę psychiczną człowieka oraz formę pomocy i ważną funkcję rozwojową. Zdefiniowano i opisano znaczenie fantazjowania. W dalszej części podkreślono walory wychowawcze marzeń dzieci, a także ich stymulacyjny charakter. Zwrócono uwagę na ważną rolę rodziny, zabaw oraz bajek, filmów i książek w rozwijaniu wyobraźni i fantazji, a co za tym idzie, powstawaniu marzeń. Zaznaczono stymulacyjny charakter marzeń i opisano kilka przykładów dążenia do ich realizacji oraz pomocy w ich spełnieniu. Rozdział trzeci przedstawia metodologiczne podstawy badań własnych. Zdefiniowane zostało pojęcie nauki i opisane kolejne etapy badania naukowego. Zostały omówione i porównane również dwa podejścia badawcze - ilościowe i jakościowe. W dalszej części rozdziału określono przedmiot badań i przedstawiono uzasadnienie jego wyboru. Określono i wymieniono trzy rodzaje celów: poznawczy, teoretyczny i praktyczny, ustosunkowując się przy tym do przedmiotu badań całej pracy. Wskazano i uzasadniono również problem badawczy. Następnie wyjaśniono pojęcie hipotezy oraz dokonano wyboru i opisu podejścia jakościowego w całym procesie badawczym. Wymieniono obszary eksploracji badawczej oraz dokonano wyboru metody i techniki badawczej. W czwartym rozdziale omówione zostały wyniki przeprowadzonych badań. Opisano, poparte cytatami, wnioski z wypowiedzi badanych osób. W szczególności skupiono się na specyfice i uwarunkowaniach dziecięcych marzeń, kompensacyjnym charakterze marzeń badanych dzieci oraz realizacji dziecięcych ma

Praca magisterska dotyczy walorów opieki nad zwierzęciem w sytuacji osamotnienia seniorów. Istotną kwestią było omówienie adaptacji seniorów do starości, określenie uwarunkowań starzenia się człowieka oraz obszarów ich funkcjonowania. Określone były zmiany zachodzące w życiu człowieka starego - fizyczne, psychiczne oraz społeczne. Omówione zostały również potrzeby, oczekiwania oraz codzienne problemy seniorów. Niniejsza praca określa również walory kompensacyjne zwierząt, przedstawione zostały terapie z ich udziałem oraz ich role pełnione w rodzinie. Część empiryczna odwołuje się do sytuacji osamotnienia seniorów oraz walorów posiadania przez nich zwierząt.

Tematem mojej pracy jest "Radzenie sobie przez wychowanków rodzinnego pogotowia opiekuńczego z sytuacją braku rodziny własnej". Praca składa się z czterech rozdziałów. W pierwszym skupiłam się na pojęciu rodziny. Omówiłam czym charakteryzuje się rodzina współczesna na podstawie literatury przedmiotu. Opisałam jej istotę i funkcje. Kolejnym etapem mojej pracy było opracowanie pojęcia rodziny dysfunkcyjnej. W tym miejscu skupiłam się również na sytuacji oraz możliwościach dziecka, wychowującego się w rodzinie dysfunkcyjnej, a także na strategiach przetrwania w środowisku dysfunkcyjnym. W dalszej części skupiłam się na instytucjonalnych formach wsparcia. Drugi rozdział został poświęcony rodzinnemu pogotowiu opiekuńczemu, jako formie pieczy zastępczej. Omówiłam jego cele, zadania i funkcje. Skupiłam się również na specyfice funkcjonowania dziecka w placówce pieczy zastępczej, jaką jest rodzinne pogotowie opiekuńcze. W trzecim rozdziale wyodrębniłam przedmiot badań własnych. Omówiłam podstawowe pojęcia z zakresu metodologii oraz problematykę i procedurę badawczą. Wyodrębniłam obszary badawcze oraz cele. Czwarty rozdział poświęciłam na omówienie badań własnych. Przedstawiłam postać wychowanka w przestrzeni życia rodziny własnej, w sytuacji pozbawienia go rodziny własnej oraz sytuacji wychowanka po umieszczeniu go w rodzinnym pogotowiu opiekuńczym.

W niniejszej pracy omówiono wymiary aplikacji doświadczania dziecka w rodzinie skonfliktowanej. Jest to temat bardzo rozległy, interesujący wielu autorów. Podjęty temat jest ponadczasowy, ponieważ jest stałym elementem życia ludzi oraz powtarza się cyklicznie we wszystkich pokoleniach. Coraz więcej rodzin dotkniętych jest problemem konfliktów, z każdym rokiem rośnie liczba rozwodów oraz zaburzeń spowodowanych przez nałóg jednego z rodziców, co wpływa dysfunkcjonalnie na rozwój dziecka i jego dorosłe życie. Dziecko obarczone negatywnymi wzorcami z domu rodzinnego lub wychowywane tylko przez jednego rodzica, może mieć problem z założeniem własnej rodziny, budowaniem relacji oraz adaptacją w środowisku rówieśniczym. Konieczna jest diagnostyka owego problemu ze względu na ścisłe powiązanie z nim rozwoju dziecka. Temat, który został omówiony, ukazuje wpływ jaki skonfliktowana rodzina może wywierać na dorosłe życie dziecka, jego sferę psychiczną oraz społeczną. W pierwszym rozdziale przedstawiono istotę i funkcję rodziny współczesnej oraz jej definicje. Została omówiona historia i funkcje rodziny preindustrialnej, industrialnej oraz postindustrialnej. Przedstawiona została także typologia rodzin oraz jej podział na rodziny normalne, zdezorganizowane i zdemoralizowane. W niniejszym rozdziale omówione zostały także funkcje rodziny z perspektywy różnych autorów oraz konsekwencje zaburzenia każdej funkcji. W dalszej części pierwszego rozdziału przedstawione zostały rodzaje systemów oraz podsystemów rodzinnych. Zostały omówione również rodzicielskie zobowiązania wobec dziecka, a więc specyfika roli kobiecej i męskiej w funkcjonowaniu rodziny, a także pozycja dziecka w rodzinie i zaspokajanie jego potrzeb. Wymienione zostały podstawowe postawy rodzicielskie. Ukazano, jak rola matki i ojca oraz ich wzajemnie relacje wpływają na funkcjonowanie dziecka w rodzinie. W drugim rozdziale skupiono się na konsekwencjach psychospołecznych doświadczania dziecka w rodzinie skonfliktowanej. Została omówiona istota i rodzaje konfliktów, a także ich typologia. Opisano różne przyczyny powstawania konfliktów oraz sytuacje, które mogą warunkować ich pojawienie się, jak np. problemy dnia codziennego, brak porozumienia z dorastającymi dziećmi. Omówione zostały również więzi w rodzinie skonfliktowanej, czyli ważność funkcji matki i ojca w wychowaniu dziecka oraz różne czynniki powodujące osłabienie tej więzi. Wymienione zostały emocje, które towarzyszą dziecku w rodzinie skonfliktowanej oraz negatywne aspekty konfliktów rodzinnych, które wpływają na rozwój dziecka. Trzeci rozdział pracy przedstawia metodologiczne podstawy badań własnych. W szczególności opisuje różne definicje pojęcia ,,nauka” oraz badania naukowego, a także ich znaczenie w procesie poznania naukowego. Zostały omówione również szczegółowo dwa podejścia badawcze – ilościowe i jakościowe oraz ich porównanie. W niniejszym rozdziale wskazany został przedmiot badań własnych oraz zostało zawarte dokładne uza

Od kilkudziesięciu lat europejskie społeczeństwa ulegają demograficznemu starzeniu się. Z roku na rok proces ten nasila się, co powoduje wzrastającą liczbę osób powyżej 60 roku życia. W wyniku zaistniałej sytuacji, niezwykle ważne jest omawianie kwestii dotyczących procesu starzenia się, bowiem w najbliższych dekadach będzie on stanowił jedno z najważniejszych wyzwań dla polityki społecznej. W związku z tym konieczne jest opracowywanie i aktualizowanie strategii służących poprawie komfortu życia seniorów. Jedną z nich jest propagowanie aktywnego modelu starzenia się. W niniejszej pracy zajęłam się tematyką okresu późnej dorosłości oraz form aktywności seniorów mieszkających na terenach defaworyzowanych, czyli na obszarach wiejskich.

Funkcjonowanie kobiet z syndromem poaborcyjnym w środowisku rodzinnym to nader trudne i zarazem złożone zagadnienie. Posiada ono szeroki kontekst zarówno psychologiczny, jak i społeczny oraz polityczny. Niezwykle istotne jest, że po dokonaniu aborcji w funkcjonowaniu kobiet pojawiają się trudności i zaburzenia, które wpływają na funkcjonowanie całego systemu rodzinnego. Problematyka ta budzi ponadto kontrowersje natury moralnej i religijnej. Co ważne, aborcja krytykowana bywa także przez środowiska humanistyczne i ateistyczne. Prawo do życia nie jest zdeterminowane przekonaniami religijnymi, ale należy się każdej jednostek ze względu na sam fakt jej istnienia. Przedmiotem moich badań uczyniłam funkcjonowanie kobiet z syndromem poaborcyjnym w środowisku rodzinnym. Dzięki uzyskaniu odpowiedzi na określone pytania badawcze, możliwe będzie wprowadzenie zmian w zakresie udzielania wsparcia kobietom i rodzinom w sytuacji poaborcyjnej. Niniejsza praca składa się z czterech rozdziałów. Pierwszy z nich zawiera teoretyczne rozważania na temat zmian w postrzeganiu kobiety i kobiecości na przestrzeni dziejów, definicję macierzyństwa wraz z istotą macierzyństwa i określonymi wymiarami, definicję niechcianego i zagrożonego macierzyństwa oraz charakterystykę zjawiska syndromu poaborcyjnego. Drugi rozdział koncentruje się na dynamice funkcjonowania współczesnej rodziny. Skoncentrowałam się w nim na przedstawieniu różnorodnego spojrzenia na rodzinę z punktu widzenia różnych dyscyplin naukowych, charakterystyce rodziny jako systemu wraz z granicami i podsystemami, zaprezentowaniu typologii rodzin według D. Fielda, scharakteryzowaniu funkcji rodziny, sklasyfikowanych przez różnych autorów, i przedstawieniu czynników warunkujących prawidłowe funkcjonowanie rodziny. Trzeci rozdział niniejszej pracy, to określenie metodologicznych podstaw badań własnych. Czwarty rozdział niniejszej pracy to analiza badań własnych. W tym rozdziale zaprezentowałam opracowane przeze mnie wyniki przeprowadzonych badań. Pierwszy paragraf koncentruje się na poczuciu macierzyństwa u badanych kobiet. W drugim paragrafie skupiłam się na przedstawieniu sposobów radzenia sobie w sytuacji poaborcyjnej. Kolejny paragraf odnosi się do rodzinnego wymiaru funkcjonowania kobiety. Ostatni paragraf odnosi się do określenia oczekiwanego przez badane kobiety wsparcia w sytuacji poaborcyjnej. Na podstawie przeprowadzonych badań zaprezentowałam wnioski, które mogą być przydatne w poznawaniu szerszego kontekstu zjawiska, jakim jest aborcja, a także podczas wprowadzania zmian w zakresie udzielania wsparcia kobietom w sytuacji poaborcyjnej.

Przedmiotem badań niniejszej pracy jest codzienność seniorów zamieszkujących w komercyjnych domach opieki. Praca składa się z czterech części. W pierwszym rozdziale przedstawiono zagadnienia związane z psychospołecznym wymiarem codzienności seniorów, takie jak adaptacja do starości, procesy zachodzące w okresie starości, doświadczane problem, formy wsparcia oraz aktywność osób starszych. W drugim rozdziale zostały omówione kwestie związane z domami opieki, stanowiącymi środowiska życia seniorów. W efekcie przedstawione zostały zadania, struktura, panująca atmosfera, kadra a także sposób funkcjonowania domów opieki. Rozdział trzeci zawiera metodologiczne podstawy badań własnych. Zostały w nim wyjaśnione i określone cele, strategia i przedmiot badań, a także problemy, metody i techniki badawcze. Ostatnia, czwarta część pracy, to przedstawienie oraz interpretacja wyników badań własnych, obrazujących codzienności seniorów przebywających w komercyjnych domach opieki. Skupiono się przede wszystkim na określeniu ich sytuacji rodzinno- egzystencjalnej, procesie adaptacji seniorów do warunków komercyjnego domu opieki, walorach funkcjonowania w komercyjnym domu opieki, a także na wymiarach codzienności badanych seniorów oraz na oczekiwanych przez seniorów zmianach. Pracę kończą wnioski, które zostały opracowane na podstawie dokonanej analizy oraz interpretacji zebranego materiału empirycznego, adekwatnie do założonych, na użytek badań własnych, celów oraz sformułowanego problemu badawczego.

W niniejszej pracy została podjęta problematyka dotycząca sposobu i zakresu doświadczania odmienności kulturowej przez dzieci imigrantów w edukacji przedszkolnej. Pierwszy rozdział dotyczy tożsamości kulturowej imigranta w społeczeństwie wielokulturowym. Omówiono tu autoidentyfikację kulturową w jej uwarunkowaniach, wielokulturowość i międzykulturowość jako przestrzeń przekraczania granic kulturowych, a także relacje społeczne w sytuacji zróżnicowania kulturowego społeczeństwa i adaptację imigranta do warunków społeczno-kulturowych kraju przyjmującego. Rozdział drugi mieści w sobie opis dziecka odmiennego kulturowo w środowisku przedszkolnym. Zawiera w sobie zagadnienia dotyczące celów, zadań i funkcji edukacji przedszkolnej, kompetencji przedszkolaka oraz problematykę dotyczącą istoty i uwarunkowań adaptacji dziecka do środowiska przedszkolnego. Rozdział kończy się omówieniem tematu odmienności kulturowej w przestrzeni edukacyjnej i społecznej przedszkola. W rozdziale trzecim przedstawiono metodologiczne podstawy badań własnych. Wskazano w nim przedmiot i problematykę badań własnych oraz opisano zastosowaną procedurę badawczą. Czwarty rozdział zawiera w sobie opis i analizę przeprowadzonych badań. Badania ujęte są w trzech zakresach problemowych, a mianowicie; odmienne kulturowo dzieci w środowisku przedszkolnym, specyfika uobecniania się odmienności kulturowej przedszkolaka, a także edukacyjne walory odmienności kulturowej wychowanka. Wnioski zawierają odpowiedź na postawione pytanie badawcze oraz dokonaną konceptualizację sformułowanych, na użytek badań własnych, celów.

Przedmiotem badań niniejszej pracy jest rola zaburzeń integracji sensorycznej w procesie nabywania przez dziecko kompetencji w edukacji przedszkolnej. Praca składa się z czterech rozdziałów. Rozdział pierwszy oraz drugi to rozdziały teoretyczne, rozdział trzeci to rozdział metodologiczny, natomiast rozdział czwarty to rozdział empiryczny. W pierwszym rozdziale przedstawiono specyfikę współczesnej edukacji przedszkolnej. Szczegółowo przedstawiono istotę edukacji przedszkolnej uwzględniając cele, funkcje, zadania edukacji przedszkolnej, podstawę programową oraz zasady, metody i formy pracy z przedszkolakiem. Przedstawiono również potrzeby rozwojowe przedszkolaka uwzględniając jego specyfikę rozwoju fizycznego, możliwości poznawcze, emocjonalność oraz kompetencje społeczne. Opisano przedszkolaka w sytuacji uczenia się oraz specjalne potrzeby edukacyjne przedszkolaków. W drugim rozdziale opisano możliwości edukacyjne dziecka z zaburzeniami integracji sensorycznej. Scharakteryzowano istotę i genezę zaburzeń integracji sensorycznej oraz symptomatologię tych zaburzeń. Opisano diagnozę i terapię zaburzeń integracji sensorycznej. W rozdziale metodologicznym została przedstawiona procedura badawcza. Został określony przedmiot i problematyka badań własnych oraz sformułowano cel poznawczy, teoretyczny i praktyczny. Scharakteryzowano wykorzystane metody badawcze oraz teren i grupę badawczą. Rozdział empiryczny zawiera analizę i interpretację wyników badań własnych. Składa się z trzech podrozdziałów. Pierwszy podrozdział dotyczy specyfiki zaburzeń integracji sensorycznej wśród przedszkolaków. Drugi podrozdział opisuje kompetencje dziecka z zaburzeniami integracji sensorycznej. Trzeci podrozdział przedstawia specyfikę oddziaływań edukacyjnych zorientowanych na przedszkolaka z zaburzeniami integracji sensorycznej.

Przedmiotem niniejszej pracy jest specyfika realizacji roli zawodowej przez nauczyciela w jej uwarunkowaniach. Jest to temat często podejmowany przez autorów, stale aktualny gdyż nauczyciele każdego dnia realizują swoją rolę zawodową. Specyfika realizacji roli zawodowej związana jest ze szczególnymi wymaganiami kwalifikacyjnymi jak również kompetencjami i umiejętnościami związanymi z wykonywaniem tego zawodu. Bez wątpienia jest to zawód potrzebny, wymagający wiele czasu i zaangażowania a co najważniejsze nie jest to zawód, w którym odnajdzie się każdy człowiek. W pierwszym rozdziale przybliżono specyfikę roli zawodowej nauczyciela. Omówiona została konceptualizacja roli zawodowej nauczyciela na przestrzeni dziejów z uwzględnieniem najważniejszych nurtów pedagogicznych. Przedstawiono status zawodowy współczesnego nauczyciela, wyjaśniono pojęcie zawodu jak również statusu zawodowego. Zdefiniowano także pojęcia kwalifikacji i dokonano szczegółowej ich analizy. W dalszej części pracy przedstawiono instytucje kształcenia nauczycieli i ich zawodowego doskonalenia a także zostały omówione ich funkcje. W drugim rozdziale skupiono się na uwarunkowaniach realizacji roli zawodowej przez nauczyciela. Dokonano szerokiej analizy definicyjnej motywów wyboru zawodu nauczyciela, omówiono rodzaje motywów, wyjaśniono czynniki mające wpływa na podejmowane decyzje. Dalej opisano wyznaczniki roli zawodowe, która została zdefiniowana i wyszczególnione. Wyróżniono wyznacznik mające największy wpływ na realizację roli zawodowej przez nauczyciela z uwzględnieniem wartości, autonomii zawodowej, poczucia odpowiedzialności i etyki zawodowej. Zwrócono uwagę na poczucie satysfakcji i sukcesu, dokonano przeglądu definicyjnego pojęć, dokonano ich klasyfikacji pod względem ważności względem siebie a także wymienione zagadnienia zostały omówione. Zaznaczono trudności w zakresie realizacji roli zawodowej przez nauczyciela, dokonano analizy zagadnienia z uwzględnieniem różnych rodzajów trudności. Trzeci rozdział pracy przedstawia metodologiczne podstawy badan własnych. Przybliżone i zdefiniowane zostało pojęcie nauki jak również dodawane zostało zdefiniowane pojecie procesu naukowego. Omówiono cechy poznania naukowego a także opisano etapy badania naukowego. Dokonano zdefiniowana dwóch podejść badawczych- jakościowych i ilościowych. W niniejszym rozdziale wskazany został przedmiot badań, gdzie dokonano uzasadnienia jego wyboru. Wymieniono trzy rodzaje celów: poznawczy, teoretyczny i praktyczny. Kolejnym etapem było wskazanie problemu badawczego i dokonanie jego uzasadnienia. Wyjaśniono pojęcie hipotezy jak również wybrano podejście jakościowe w procesie badawczym. Wskazano obszary eksploracji badawczej oraz dokonano uzasadnienia wyboru metody i techniki użytej w trakcie realizacji badań. Czwarty rozdział dotyczy omówienia wyników przeprowadzonych badań, które zostały poparte cytatami z wypowiedzi badanych. W szczególności skupiono się na uwarunkowaniach

Praca magisterska bada aspekt funkcjonalności środowiska rodzinnego dorosłego dziecka alkoholika. Pierwszy rozdział pracy dotyczy funkcjonalności rodziny współczesnej. W niniejszym rozdziale została opisana istota rodziny, rozumianej jako środowisko wychowawcze oraz znaczenie funkcji jakie pełni. Zostało również scharakteryzowane zagadnienie dysfunkcjonalności rodziny wraz z konsekwencjami funkcjonowania dziecka w takiej rodzinie. Na końcu rozdziału została poruszona istota pomocy możliwej do uzyskania przez taką rodzinę. W drugim rozdziale analizie została poddana sytuacja dziecka w rodzinie z problemem alkoholowym. Na początku rozdziału zostało scharakteryzowane uzależnienie od alkoholu, jak również sytuacja rodziny z problemem alkoholowym. Konsekwencją funkcjonowania dziecka w rodzinie alkoholowej jest wytworzenie strategii umożliwiających funkcjonowanie dziecka w takim środowisku wychowawczym. Natomiast w dorosłym życiu jest to syndrom dorosłego dziecka alkoholika.W rozdziale trzecim zostały określone metodologiczne podstawy badań. Z uwagi na przyjętą problematykę, rodzajem przeprowadzonych badań, były badania jakościowe, które umożliwiły mi dokładniejsze poznanie problematyki. Ostatnim rozdziałem pracy jest opis funkcjonalności środowiska rodzinnego dorosłego dziecka alkoholika, z uwzględnieniem badań, na podstawie których sformułowane zostały wnioski do całej pracy. Z uwagi na istotę zagadnienia, w niniejszym rozdziale została opisana specyfika funkcjonowania alkoholika w środowisku rodzinnym, wypełnianie przez niego roli rodzicielskiej oraz funkcjonowanie dorosłego dziecka alkoholika w rodzinie.

Problematyka rodzinnych uwarunkowań trudności 3- latków, doświadczanych w środowisku przedszkolnym, jest istotna w kontekście edukacji tych dzieci. Środowisko rodzinne jest bowiem pierwszym miejscem, w którym dziecko uczy się różnych zachowań. Następnie przenosi je do środowiska przedszkolnego. Nie zawsze jednak wyuczone zachowania sprzyjają społecznemu funkcjonowaniu dziecka w grupie przedszkolnej, generując trudności, z którymi dziecko nie jest w stanie samo sobie poradzić. Często zauważa się bowiem wśród najmłodszych grup przedszkolnych występowanie trudności związanych z pobytem w przedszkolu. Można wskazać na wiele obszarów, w których dzieci sobie nie radzą.

Rola małej ojczyzny w procesie kształtowania się tożsamości jednostki i poczucia przynależności oraz zakorzenienia wśród społeczności Kresowian.

W niniejszej pracy przedmiotem badań jest absolwent przedszkola Marii Montessori w środowisku szkolnym. Praca składa się z trzech części: teoretycznej, metodologicznej i empirycznej. Część teoretyczną podzielono na dwa rozdziały. W pierwszym opisano przedszkole, jako instytucje edukacyjną, jego status, cele i funkcje, strukturę organizacyjną, metodyczny aspekt edukacji przedszkolnej oraz kompetencje i kwalifikacje, jakie powinien posiadać nauczyciel wychowania przedszkolnego. Z kolei w drugim rozdziale teoretycznym przedstawiono edukację przedszkolną w ujęciu Marii Montessori. Zostały opisane tam założenia edukacji przedszkol-nej, aspekt metodyczny oraz formy uczenia się dziecka charakterystyczne dla systemu Marii Montessori. W ostatnim paragrafie zostały przestawione walory wychowawcze edukacji Marii Montessori. W części metodologicznej została opisana procedura badawcza. Określono przedmiot i problematykę badań własnych, sformułowano cel poznawczy, teoretyczny i praktyczny, a także opisano odpowiednie metody badawcze, charakterystyczne dla badań jakościowych. Zawarta jest również krótka charakterystyka terenu i grupy badawczej. W rozdziale empiryczny analizie poddane zostało szkolne funkcjonowanie absolwentów przedszkola Marii Montessori, uwzględniające następujące elementy: kompetencje absolwentów przedszkola Marii Montessori w kontekście gotowości szkolnej, absolwenci przedszkola Marii Montessori w roli ucznia, specyfika szkolnej edukacji absolwentów przedszkola Marii Montessori, nauczycielskie kompetencje do pracy z absolwentami przedszkola Marii Montessori w środowisku szkolnym.

Specyfika funkcjonowania osób z zaburzeniami ze spektrum autyzmu stanowi przedmiot zainteresowań nie tylko osób należących do sfery naukowo – badawczej, ale również realizatorów przekazów audiowizualnych. Wytwory X-muzy, determinujące świadomość społeczną, w sposób szczególny kreują wizerunek osób z zaburzeniami ze spektrum autyzmu, implikując tym samym charakter nawiązywanych z nimi interakcji w sytuacjach społecznych. Interpretacja filmowych kreacji jest jedyną możliwością percepcji osób z zaburzeniami ze spektrum autyzmu dla jednostek niemających możliwości na bezpośredni kontakt – istotne więc, by kreowany przez twórców filmowych wizerunek charakteryzował się realizmem, stanowiąc rzeczywistą reprezentację specyfiki funkcjonowania osób z ASD. Proces poznania naukowego zrealizowany został metodą i techniką analizy treści, do której wybrano cztery filmy zróżnicowane gatunkowo: film dokumentalny pt. „Komunia”, dramat obyczajowy pt. „Czarny balonik”, film biograficzny pt. „Temple Grandin” oraz komedię pt. „W kosmosie nie ma uczuć”. Składowymi niniejszej pracy są cztery rozdziały, których treść porusza kwestie zarówno teoretyczne, jak i metodologiczne, a także wyniki podjętego procesu poznania naukowego wraz z wnioskami po jego realizacji. Pierwszy rozdział stanowi teoretyczne wyjaśnienie zaburzeń ze spektrum autyzmu, z uwzględnieniem możliwości rozwojowych osoby z ASD oraz specyfiki jej funkcjonowania na poziomie społecznym. W rozdziale drugim przedstawiono współczesny film jako kreator ludzkiego wizerunku, określając specyficzne dla niego funkcje. Rozdział trzeci poświęcony został przedstawieniu poznawczego, teoretycznego i praktycznego celu niniejszej pracy, charakterystyki grupy badawczej, a także opisowi metody i techniki wykorzystanej w procesie poznania naukowego. Ostatnia część pracy zawiera konceptualizację wizerunku osób z zaburzeniami ze spektrum autyzmu implikowaną przez analizę wybranych filmów. Pracę kończą wnioski sformułowane w odniesieniu do obszarów eksploracyjnych, określonych na użytek badań własnych.

Tematem niniejszej pracy jest wypalenie zawodowe w procesie profesjonalizacji aktywności zawodowej nauczycieli. Praca składa się z czterech rozdziałów. Pierwszy rozdział zawiera treści związane z statusem roli zawodowej nauczycieli, powinnościami, obowiązkami i kompetencjami nauczycieli. W pierwszym rozdziale został również opracowany proces adaptacji do roli zawodowej oraz profesjonalizacji tej roli. Rozdział drugi zawiera treści związane z syndromem wypalenia zawodowego. Przedstawione zostały pojęcia i geneza wypalenia zawodowego. Opisane zostały również symptomy wypalenia zawodowego w procesie profesjonalizacji aktywności zawodowej nauczycieli oraz sposoby radzenia sobie z tym problemem przez nauczycieli. Kolejny, III rozdział jest rozdziałem metodologicznym, który zawiera przedmiot i problematykę badań własnych oraz procedurę badawczą. W ostatnim rozdziale została ujęta analiza badań własnych, ujęta w czterech podrozdziałach: profesjonalizacja roli zawodowej, radzenie sobie przez badanych nauczycieli w roli zawodowej, syndrom wypalenia zawodowego wśród badanych nauczycieli oraz autopercepcja roli zawodowej. Na zakończenie pracy na podstawie analizy badań zostały opracowane wnioski.

Tematem pracy badawczej jest stymulacyjny charakter zabaw swobodnych. Praca składa się z czterech rozdziałów. Rozdział pierwszy oraz rozdział drugi to rozdziały teoretyczne. Pierwszy rozdział nawiązuje do przedszkolaka w sytuacji uczenia się i zbudowany jest z czterech podrozdziałów. W pierwszym podrozdziale zawarta została charakterystyka rozwoju dziecka w okresie przedszkolnym, uwzględniając rozwój fizyczny, poznawczy, emocjonalny i społeczny. Drugi podrozdział dotyczy potrzeb edukacyjnych dziecka w okresie przedszkolnym, które wpływają znacząco na jego harmonijny rozwój, między innymi: potrzeby ruchu, potrzeby emocjonalne, potrzeby poznawcze, potrzeby psychiczne, potrzeby samowyrażania się oraz potrzeby specjalne. Trzeci podrozdział nawiązuje do istoty i zakresu edukacji przedszkolnej. W tym rozdziale przedstawiona zostaje wykładnia definicyjna edukacji przedszkolnej oraz cele, zadania i zarys pracy dydaktyczno-wychowawczej przedszkola. Czwarty podrozdział dotyczy kompetencji nabywanych przez przedszkolaków w procesie uczenia się. Opisane tutaj zostały niezbędne kompetencje i umiejętności, w które powinien zostać wyposażony przedszkolak, aby zapewnić sobie dobry start na szczeblach dalszej edukacji. W drugim rozdziale ukazany został kreacyjny charakter zabaw dziecięcych. W skład rozdziału drugiego wchodzą cztery podrozdziały. Pierwszy podrozdział dotyczy istoty i rodzaju zabaw dziecięcych, przedstawiona tu zostaje definicja zabawy oraz podział i charakterystyka zabaw. Drugi podrozdział dotyczy edukacyjnych walorów zabawy. W tym rozdziale ukazane zostaje wszystko to, czego dziecko może nauczyć się poprzez zabawę. Podrozdział trzeci związany jest z twórczym charakterem zabaw. W nim przedstawiono oddziaływanie zabawy na twórczą postawę dziecka. Ostatni podrozdział opisuje stymulacyjny charakter zabaw swobodnych, ponieważ zabawa swobodna jako znacząca forma aktywności ma ogromny wpływ na rozwój dziecka. Trzeci rozdział jest rozdziałem metodologiczny pracy i zbudowany jest z dwóch podrozdziałów. Pierwszy z nich dotyczy przedmiotu i problematyki badań własnych. W tym podrozdziale określony został przedmiot badań, sformułowane zostały cele i pytanie badawcze oraz określone zostało podejście badacza. W drugim podrozdziale opisana została procedura badawcza, w której przedstawiono obraną przez badacza metodę, określono obszary eksploracyjne oraz dokonano opisu próby badawczej. Ostatni rozdział poświęcony został analizie i interpretacji wyników badań własnych. Zbudowany jest z czterech podrozdziałów. Pierwszy podrozdział nawiązuje do specyfiki zabaw swobodnych badanych przedszkolaków, ukazując najczęściej podejmowane czynności zabawowe. Drugi podrozdział opisuje kontekst edukacyjny zabaw swobodnych badanych przedszkolaków, ukazując walory edukacyjne zabawy swobodnej. W trzecim podrozdziale zawarta jest analiza badań ukazująca kreatywność dziecka w zabawie

Tematem pracy magisterskiej jest aktywność prozdrowotna seniorów. Istotnym etapem mojej pracy było omówienie procesu starzenia się seniorów, określenie ich potrzeb. Przedstawiłam również psychospołeczne uwarunkowania okresu starzenia się oraz społeczny wymiar starości. W swojej pracy odwołałam się do istoty teorii pozytywnego starzenia się, która mówi o tym, jak ważnym elementem w życiu człowieka w wieku emerytalnym jest podejmowanie aktywności. Przeprowadzone badania pozwoliły mi na określenie specyfiki aktywności prozdrowotnej seniorów we współczesnym świecie.

Praca składa się z czterech rozdziałów. Pierwszy sprowadza nas do teoretycznych zagadnień związanych z aktywnością zawodowa człowieka współczesnego, tym samym istotne jest poruszenie tematyki pracy zawodowej, jej klasyfikacji i uwarunkowań wyboru. Przy czym nie należy zapomnieć o kształceniu i doskonaleniu zawodowym, które w swej istocie umożliwia zdobycie kwalifikacji zawodowych człowieka współczesnego do pracy w wybranym przez siebie zawodzie oraz udoskonalaniu i zdobywaniu dodatkowej wiedzy z nią związanej, bowiem zmieniający się rynek pracy wywiera wpływ na ciągłe doskonalenie, a kandydat wykształcony w różnych dziedzinach jest atrakcyjnym potencjalnym pracownikiem dla swojego przyszłego pracodawcy. Drugi rozdział związany jest ściśle z kształceniem w szkole wyższej, a rozpoczynając go należy odnieść się do istotnego dla szkolnictwa wyższego Procesu Bolońskiego, dzięki któremu w krajach unijnych zaistniała możliwość zharmonizowania systemów szkolnictwa wyższego. Kolejny podrozdział sprowadza nas do kwalifikacji, które wyrażają to, co ludzie rozumieją, wiedzą i potrafią, których posiadanie uprawnia jednocześnie do wykonywania wybranego zawodu, a dzięki celom i efektom dla różnych przedmiotów możemy wnioskować z czym studenci, bądź uczniowie powinni być zaznajomieni. Uniwersytety kształcą społeczeństwo, które po zakończeniu edukacji w szkole wyższej szuka swojego miejsca na rynku pracy wykazując się między innymi swoimi kompetencjami do których odwołuję się w ostatnim paragrafie drugiego rozdziału. Rozdział trzeci określa metodologiczne podstawy badań własnych, ze względu na występujące w nim etapy, ponieważ istnieje możliwość różnorodności etapów względem charakteru prowadzonych badań, należało dokładnie omówić obrany plan działania, który przełożył się na poszczególne paragrafy. Istota ich zastosowania przełożyła się na realizację wybranych badań ilościowych. W niniejszym rozdziale został wyróżniony przedmiot i problematyka badań własnych, zmienne badawcze i ich wskaźniki, metody i techniki, które zostały użyte w celu przeprowadzenia badań oraz charakterystyka populacji, której dotyczyły. W rozdziale czwartym została przedstawiona analiza wyników na podstawie przeprowadzonych badań. W danym rozdziale możemy poznać opinię studentów wybranych kierunków względem determinantów, które zaistniały przy wyborze obranego przez siebie prestiżowego zawodu. Uwarunkowania rozpatrywane były pod kątem przesłanek podmiotowych, czynników edukacyjnych , społeczno-ekonomicznych oraz środowiska rodzinnego. Praca zakończona jest podsumowaniem, w którym opracowane zostały tezy w oparciu o wyniki przeprowadzonych badań własnych.

Celem niniejszej pracy magisterskiej jest ukazanie funkcjonalności środowiska rodzinnego w sytuacji nieobecności ojca i jej uwarunkowania. Najważniejszymi aspektami pracy są: istota i funkcje rodziny współczesnej, jej systemowe ujęcie, a także ojciec w przestrzeni rodziny współczesnej, w tym pojęcie ojcostwa i roli ojca w życiu dziecka. Ponadto w pracy przedstawione zostały modele ojcostwa we współczesnej rodzinie, w tym w szczególności nieobecność ojca z powodu migracji zarobkowej i jego socjalizacyjne konsekwencje. Praca ma charakter teoretyczno- empiryczny. Składa się z czterech rozdziałów. Rozdział pierwszy porusza istotę i funkcje rodziny współczesnej w ujęciu wielu socjologów i pedagogów, następnie systematyczne ujęcie rodziny oraz postrzeganie rodziny jako środowiska wychowawczego. Rozdział ten kończą uwarunkowania funkcjonalności rodziny współczesnej. Przedmiotem rozdziału drugiego jest postrzeganie roli ojca z perspektywy rodziny, jej przestrzeni. Dlatego analizie został poddany proces dojrzewania. Scharakteryzowałam w nim również modele ojcostwa we współczesnej rodzinie. W dalszej części zaprezentowane zostały socjalizacyjne konsekwencje nieobecności ojca w rodzinie. Rozdział ten składa się z czterech podrozdziałów i stanowi wprowadzenie do problematyki badań dotyczących zjawiska nieobecności ojca w rodzinie z powodu migracji zarobkowych. Trzeci rozdział niniejszej pracy przedstawia metodologiczne podstawy badań własnych. Zawiera informacje na temat przedmiotu i celu moich badań, a także o technice badań jakościowych- wywiadzie pogłębionym, którym w niniejszych badaniach się posłużyłam. Rozdział czwarty stanowi funkcjonalność środowiska rodzinnego w sytuacji nieobecności ojca w świetle wyników badań własnych. Elementem kluczowym pracy są wnioski z przeprowadzonych w lutym 2020 roku badań wśród grupy 10 rodzin z Gminy Brzeziny, a także przytoczone wypowiedzi badanych. Praca ta miała na celu przybliżenie problemu migracji zarobkowej ojców i co za tym idzie funkcjonowania środowiska rodzinnego w sytuacji nieobecności ojca. Była stworzona, by nakreślić ten aspekt oraz ukazać obecny stan rzeczy. Z przeprowadzonych badań wynika, że na pierwszym miejscu w badanych rodzinach wydaje się być przede wszystkim sytuacja materialna i poczucie bezpieczeństwa finansowego, dlatego też decydują się na funkcjonowanie w modelu rodziny, w którym ojciec migruje w celach zarobkowych.