Praca składa się z pięciu rozdziałów, trzy z nich to rozdziały teoretyczne, kolejny metodologiczny, a ostatni empiryczny. Rozdział pierwszy poświęcony został opisowi podstawowych pojęć dotyczących rodziny jako podstawowej grupy społecznej. Na początku przybliżono definicje terminu rodzina według różnych autorów oraz odmiennych dyscyplin naukowych. Ponadto opisano zadania i funkcje rodziny. Dodatkowo przedstawiono definicje postaw rodzicielskich oraz opisano ich źródła. W kolejnym podrozdziale zostały omówione typologie postaw rodzicielskich. W drugim rozdziale teoretycznym skupiono się na charakterystyce dziecka z niepełnosprawnością intelektualną. Na początku przedstawiono zmiany jakie miały miejsce w nazewnictwie i definiowaniu niepełnosprawności intelektualnej oraz opisano kryteria i klasyfikacje tego rodzaju niepełnosprawności. Następnie przedstawiono ewolucje modeli niepełnosprawności oraz ich wady i zalety. Ponadto opisane zostały przyczyny niepełnosprawności intelektualnej. Nakreślono również specyfikę funkcjonowania osób z niepełnosprawnością intelektualną w zależności od stopnia niepełnosprawności. Trzeci rozdział teoretyczny poświęcony został opisowi rodziny z dzieckiem z niepełnosprawnością intelektualną. Przedstawiono w nim trudy rodzicielstwa w relacji z dzieckiem z niepełnosprawnością oraz to czym charakteryzuje się macierzyństwo i ojcostwo w takiej rodzinie. Ponadto przedstawiono, jakie postawy rodzicielskie mogą być przyjmowane w stosunku do dziecka z niepełnosprawnością intelektualną. Rozdział czwarty dotyczy metodologii badań własnych. W rozdziale tym wyodrębniono następujące kwestie: przedmiot i cel badań, problemy badawcze, podejście badawcze oraz metody, techniki i narzędzie badawcze. Rozdział empiryczny zawiera prezentację postaw rodzicielskich w rodzinie z dzieckiem z niepełnosprawnością intelektualną w świetle badań własnych. Głównym celem tych badań było rozpoznanie jakie postawy rodzicielskie występują w rodzinie z dzieckiem z niepełnosprawnością intelektualną. W badaniu wykorzystano kwestionariusz wywiadu, który został stworzony na podstawie Kwestionariusza Postaw Rodzicielskich Mieczysława Plopy.

Praca składa się z siedmiu rozdziałów podzielonych na podrozdziały. Pierwszy z nich porusza tematykę pedagogiki specjalnej jako subdyscypliny pedagogiki. W drugim rozdziale jest rozwinięty i omówiony problem niepełnoprawności, która zawiera jej genezę, modele, klasyfikację. Poruszony został również problem z nazewnictwem niepełnosprawności słuchowej oraz jest przedstawiony zarys osoby z niepełnosprawnością słuchu w odbiorze społecznym. W trzecim omówiona została definicja postaw oraz jej poszczególne elementy takie jakie postrzeganie, emocje i zachowanie oraz jak postawy wpływają na przetwarzanie informacji płynących ze świata, a jak na zachowanie. Kolejnym poruszonym wątkiem, był stereotyp jako pojęcie ogólne. Został też omówiony mechanizm jego kształtowania się oraz stereotypy osób z niepełnosprawnością. Omówiony też był wątek Głuchych i ich kultury. Następnie przedstawione i omówione były metodologiczne założenia badań. W ostatnim rozdziale dokonano analizy przeprowadzonych badań, które miały na celu zbadanie postaw studentów kierunków pedagogicznych i studentów kierunków niepedagogicznych wobec osób z niepełnosprawnością słuchową. Pracę zakończono wnioskami, które są też jej zakończeniem.

W myśl teorii całożyciowego uczenia się, człowiek uczy się przez całe życie i jest to proces bardziej lub mniej świadomy podczas, którego ludzie przenoszą wcześniej poznane wartości, zdobytą wiedzę i umiejętności. Długotrwała aktywność w Związku Harcerstwa Polskiego pełni istotną rolę w relacjach społecznych, rodzinnych oraz zawodowych. W myśl idei harcerstwa posługują się prawem harcerskim, które wpaja w nich pewne wartości, wykorzystywane także poza organizacją. Celem niniejszej pracy jest zatem opis aktywności w ZHP w kontekście całożyciowego uczenia się instruktorów harcerskich. Praca składa się z trzech części: teoretycznej, metodologicznej i empirycznej. W części teoretycznej przybliżona została historia i istota ZHP, a także wszystkie metodyki. Przedstawiona została również teoria całożyciowego uczenia się i jej składowe. Część metodologiczna pracy to przede wszystkim ukazanie przedmiotu, celu badań i problemów badawczych, a także wybór podejścia badawczego, metod, technik i narzędzi badawczych. W części empirycznej zaś opisane i przeanalizowane zostały wykonane przeze mnie badania, które oparte zostały na metodzie indywidualnych przypadków.

Praca podejmuje temat doświadczeń wolontariatu w kontekście wyboru ścieżki zawodowej. Badania konfrontują ze sobą rolę doradztwa zawodowego i wolontariatu w wyznaczaniu i zmienianiu własnej ścieżki zawodowej. Pierwszy rozdział przedstawia sytuację młodego człowieka na drodze wyboru przyszłego zawodu. Opisuje specyfikę okresu wczesnej dorosłości, ofertę edukacyjną dla młodych dorosłych, modele ścieżki zawodowej oraz czynniki wyboru i planowania kariery. Kolejny rozdział podejmuje zagadnienie wolontariatu. Wyjaśnia terminologię dotyczącą tego zjawiska, jego prawne aspekty i klasyfikacje, motywacje towarzyszące wolontariuszom, korzyści wynikające z wolontariatu i zagadnienia etyczne. Trzeci rozdział koncentruje się wokół metodologii wykorzystanej w zrealizowanych badaniach, a w szczególności: przedmiot i cel badań, którym jest poznanie doświadczeń wolontariackich osób badanych i ich znaczenia oraz roli w wyborze ścieżki zawodowej, problemy badawcze, strategie oraz metody, techniki i narzędzia badań, organizację badań własnych oraz zagadnienia etyczne. W ramach badań zostały przeprowadzone wywiady jakościowe skoncentrowane na problemie. W czwartym rozdziale została dokonana prezentacja osób badanych i wyników badań. Pierwszą kwestią podejmowaną w wywiadach były doświadczenia wolontariackie i ich ocena. Kolejnym poruszanym aspektem w wywiadach było znaczenie wolontariatu na tle innych doświadczeń w kontekście wyboru ścieżki kariery. Ostatnim zagadnieniem przeprowadzonych wywiadów była zmiana postrzegania kariery po doświadczeniu wolontariatu. Zakończenie skupia się na refleksjach płynących z przeprowadzonych badań.

Przedmiotem badań w mojej pracy jest wpływ relacji rodzinnych na proces resocjalizacji osób pozbawionych wolności. Głównym problemem badawczym było określenie, jaki jest związek między relacjami rodzinnymi a procesem resocjalizacyjnym osób pozbawionych wolności. Celem badań było określenie zakresu wpływu relacji rodzinnych na przebieg procesu resocjalizacji. Celem przeprowadzonych badań było zdefiniowanie, czy relacje rodzinne mają wpływ na proces resocjalizacji osób pozbawionych wolności. Praca składa się z czterech rozdziałów. W badaniach własnych wykorzystano strategię ilościową, z zastosowaniem metody sondażu diagnostycznego i techniki ankiety. Badania zostały zrealizowane przy pomocy autorskiego kwestionariusza ankiety. Badania zrealizowano w marcu i w kwietniu 2021 roku w zakładzie karnym w miejscowości Strzelin. W badaniu wzięło udział 70 respondentów. Na podstawie przeprowadzonych badań można stwierdzić, iż osoby osadzone w zakładzie karnym mające dobre relacje z bliskimi są bardziej podatne na proces resocjalizacji niż osoby, które mają złe relacje z bliskimi, bądź tego kontaktu z rodziną nie utrzymują. Można stwierdzić, iż dobre relacje rodzinne wywierają znacząco pozytywny wpływ na proces resocjalizacji osób pozbawionych wolności.

Praca poświęcona jest celom założonym i realizowanym przez pedagogów specjalnych. W pracy skupiam się na zawodzie pedagoga specjalnego. Zawód ten jest związany z pomaganiem innym, zwłaszcza osobom z różnymi niepełnosprawnościami, zaburzeniami, czy potrzebującymi resocjalizacji. Pedagogika specjalna ma wiele specjalności, jednak ja chcę skupić się głównie na pedagogach specjalnych, którzy zajmują się osobami z niepełnosprawnościami. W pracy są opisane badania z udziałem pedagogów specjalnych ze Stowarzyszenia Św. Celestyna w Mikoszowie. Praca składa się z trzech rozdziałów. Są nimi: “Pedagog specjalny w literaturze przedmiotu”, “Metodologiczne podstawy badań własnych”, “Cele założone i realizowane przez pedagogów specjalnych - badania”. Do pracy załączone są dwa załączniki: zgoda i informacja dla uczestników oraz pytania do wywiadu.

Celem danej pracy magisterskiej jest określenie sposobu oddziaływania zajęć rytmicznych na rozwój dzieci w wieku przedszkolnym. W części teoretycznej przedstawiono metodę rytmiki E. Jaques-Dalcroze'a, metoda C. Orffa oraz inne metody umuzykalniające wykorzystywane w przedszkolu. Oprócz tego opisany został rozwój dzieci w wieku przedszkolnym. W części empirycznej ukazano rolę zajęć muzyczno-ruchowych w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym.

Tematem niniejszej pracy jest: „Obraz kobiety skazanej na karę śmierci w kulturze popularnej. Perspektywa pedagogiczna.” W teoretycznej części pracy przybliżono pojęcia i zagadnienia związane z pojęciem i kształtowaniem w kulturze wizerunkiem kobiety i kobiecości. Przedstawiono zmiany jakie zachodziły w tym obszarze na przestrzeni wieków. Podjęto także zagadnienie związane ze wzrostem zachowań agresywnych wśród kobiet we współczesnym świecie. W nawiązaniu do powyższego odniesiono się do kultury popularnej oraz funkcji jaką w niej podgrywa kształtowanie wizerunku Podjęto dyskusję nad pedagogiczną i resocjalizacyjną funkcją kultury popularnej. Istotnym elementem pracy jest omówienie kary śmierci jej funkcji społecznej, kulturowej i resocjalizacyjnej. W ramach omawiania tego pojęcia podjęto również dyskusje nad zasadnością wykonywania kary śmierci. Rozdział badawczy poprzedziła metodologia., w której zaakcentowano zadania i role etyki w badaniach naukowych. Badania miały charakter studium przypadku oraz analizy treści. Zagadnienie kary śmierci kobiet, kontekst społeczny i kulturowy tego zagadnienia - przedstawiono w kontekście trzech wybranych filmów: Monster (2003), Za młoda by umrzeć? (1990) oraz Tańcząc w ciemnościach (2000).

Praca magisterska pt. "Doświadczenie rozpadu rodziny w dzieciństwie w perspektywie młodych dorosłych" opisuje wpływ rozpadu rodziny będącego konsekwencją rozwodu lub rozstania rodziców na dalsze życie dzieci (także późniejsze, w dorosłości). Praca składa się z trzech rozdziałów i obejmuje kolejno w pierwszym rozdziale - analizę literatury przedmiotu, w drugim - cele i problematykę badań oraz opis przyjętych strategii, metod, technik i narzędzi badawczych oraz w trzecim - analizę i interpretację wyników badań. Celem moich badań było zdobycie wiedzy o tym, w jakim stopniu sytuacja rozbicia rodziny w wyniku rozstania lub rozwodu wpływa na dalsze życie dzieci, a później młodych dorosłych. Główny problem badawczy pracy brzmi: jak doświadczany w dzieciństwie rozpad rodziny jest postrzegany przez młodych dorosłych. W badaniach przyjęłam strategię ilościową i metodę sondażu diagnostycznego. Techniką badań była ankieta, jako narzędzie badawcze wykorzystałam samodzielnie opracowany kwestionariusz badania, składający się łącznie z 39 pytań, który opublikowałam w Internecie celem zebrania odpowiedzi. W badaniu wzięło udział 90 osób w wieku 19-31 lat, z których każda jako dziecko doświadczyła rozpadu rodziny w wyniku rozstania swoich rodziców. Badanie było w części retrospektywne, bazowało na wspomnieniach z przeszłości, ale pojawiły się także pytania o obecne życie i uczucia badanych związane ze swoją osobą i swoją przyszłością. Uzyskane w toku badania dane przemawiają za tym, że rozpad rodziny był w wielu przypadkach jednym z przełomowych momentów życia badanych i wywarł bardzo duży wpływ na ich późniejsze losy. Opisywane przez nich wspomnienia są świadectwem ogromu trudności, z jakimi mierzy się dziecko w sytuacji rozbicia rodziny.