W swojej pracy podjęłam problem kształtowania mowy dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Inspiracją do podjęcia tego tematu stały się obserwacje prowadzone w trakcie praktyk pedagogicznych odbywanych w rożnych placówkach przez cały okres trwania moich studiów, jak również osobiste, codzienne obserwacje dzieci w różnych sytuacjach społecznych. W czasie obserwacji zarówno pracy nauczycieli, jak i podczas rozmów prowadzonych ze specjalistami w placówkach zauważyłam, iż problem wad wymowy, niepoprawnej artykulacji rożnych głosek, seplenienia czy jąkanie jest coraz częstszy. Dla prawidłowego kształtowania sfery poznawczej, emocjonalnej, jak również społecznej procesu wychowania i edukacji dzieci, istotny jest prawidłowy rozwój i kształtowanie mowy. Poprawna artykulacja, jak również brak wad wymowy kształtują pewność siebie dzieci, mają wpływ na ich otwartość na świat i nowych ludzi. Zachęcają do wchodzenia w interakcje społeczne z rówieśnikami. Celem mojej pracy jest wspomaganie rozwoju mowy dziecka tak, aby miało ono świadomość łatwości i prostoty ćwiczeń artykulacyjnych, które może wykonywać w formie zabawy. Praca ma charakter projektowy. Składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i aneksów. Pierwszy rozdział został poświęcony sylwetce rozwojowej dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Wyróżniłam w nim obszar fizyczny, poznawczy, emocjonalno-społeczny, moralny rozwoju dziecka, jak również, nawiązując do tematu mojej pracy rozwój mowy dzieci. Następnie zajęłam się wyjaśnieniem pojęć wiodących w mojej pracy: mowy i języka. Kończąc pierwszy rozdział nawiązuję do osoby nauczyciela jako wzorca wymowy dla dzieci i uczniów. Rozdział drugi poświęcony jest projektowi działań edukacyjnych „Język moim przyjacielem”. W tym rozdziale zawarłam definicję projektu edukacyjnego, jego cechy i etapy, następnie przedstawiłam swój autorski projekt edukacyjny dla uczniów klasy pierwszej. W kolejnym, ostatnim rozdziale, przedstawiłam pojęcie ewaluacji, jako istotnej części pracy każdego nauczyciela. Następnie szczegółowo opisałam przebieg zajęć w oparciu o autorskie scenariusze, co pozwoliło mi na poddanie go autoewaluacji. Zakończenie to podsumowanie całej pracy, przedstawienie refleksji nad moim działaniem edukacyjnym w roli nauczyciela.

Praca licencjacka dotyczy kształtowania i rozwijania postawy patriotyzmu u dzieci w młodszym wieku szkolnym. Istotną kwestią było wprowadzenie dziecka w historię i w oparciu o nią budowanie, a później kształtowanie patriotyzmu. Zasygnalizowałam również rolę nauczyciela, który organizując odpowiednie aktywności wspiera kształtowanie poczucia przynależności do małej i wielkiej Ojczyzny. W ramach pracy licencjackiej przygotowałam autorski projekt edukacyjny, który został szczegółowo opisany. Została również dokonana ewaluacja, która doprowadziła do istotnych wniosków, umieszczonych również w pracy.

Praca jest poświęcona zagadnieniu wielokulturowości. Rozwinięte został ten termin oraz jego rozumienie. Została przede wszystkim przedstawiona rola szkoły i nauczycieli w kształtowaniu i rozwijaniu rozumienia wielokulturowości u dzieci we wczesnym wieku szkolnym. Celem pracy jest kształtowanie rozumienia tego zjawiska oraz propagowanie wśród dzieci tolerancyjnej postawy wobec ludzi odmiennych kulturowo.

Praca licencjacka pod tytułem, "Kształtowanie i rozwijanie sfery społeczno-emocjonalnej dziecka w wieku przedszkolnym", składa się z trzech rozdziałów. Rozdział pierwszy zawiera opis sylwetki psychofizycznej dziecka w starszym wieku przedszkolnym w którym określiłam ramy wiekowe jakie obejmują opisywane przeze mnie dziecko oraz scharakteryzowałam poszczególne sfery rozwoju.Skupiłam się także nad poszerzoną analizą sfery społeczno-emocjonalnej,opisie jej specyfiki i warunkach niezbędnych do prawidłowego rozwoju. Biorąc pod uwagę, iż moja praca poświęcona jest dziecku w wieku przedszkolnym, opisuję także rolę jaką odgrywa nauczyciel wychowania przedszkolnego w kształtowaniu i rozwijaniu sfery społeczno-emocjonalnej. Rozdział drugi poświęcony jest autorskiemu projektowi działań edukacyjnych. Przedstawiłam w nim definicyjne ujęcie projektu edukacyjnego oraz zamieściłam pięć scenariuszy zajęć dydaktycznycj z uwzględnieniem specyfiki rozwoju psychofizycznego. Określiłam cele jakie pragnę osiągnąć poprzez realizację mojego projektu w grupie dzieci pięcio i sześcioletnich. Trzeci, ostatni rozdział jest ewaluację autorskiego projektu działań edukacyjnych. Oceniam w nim skuteczność oraz efekty przeprowadzonych przeze mnie zajęć w odniesieniu do założonych wcześniej celów. Końcowe wnioski zawarłam w zakończeniu.

W pracy dyplomowej została podjęta problematyka kształtowania i rozwijania świadomości ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym. W części teoretycznej pracy przedstawione zostały prawidłowości rozwoju psychofizycznego dzieci w wieku od 3 do 5 lat, a także proces kształtowania i rozwijania świadomości ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym z uwzględnieniem roli nauczyciela. W rozdziale poświęconym autorskiemu projektowi działań edukacyjnych zostały ujęte cele i założenia projektu, konstruktywistyczna teoria uczenia się i nauczania służąca za jego podstawę oraz autorskie scenariusze zajęć. Następnie podjęto zagadnienie ewaluacji dydaktycznej, zostały przedstawione warunki realizacji autorskiego projektu działań edukacyjnych oraz opisy zajęć przeprowadzonych na podstawie scenariuszy. Dokonano również ewaluacji autorskiego projektu działań edukacyjnych.

Tematem mojej pracy licencjackiej jest kształtowanie i rozwijanie tolerancji dzieci w wieku przedszkolnym na podstawie projektu edukacyjnego. Głównym powodem, który skłonił mnie do podjęcia danej tematyki było zetknięcie się z niepokojącymi zdarzeniami i kształtowaniem przez nauczycieli niepoprawnych wartości i działań, które sprzyjają rozwojowi braku akceptacji dla drugiego człowieka zaobserwowanych w trakcie odbywania praktyk pedagogicznych. Istotnym i bazowym powodem było również zwrócenie przeze mnie uwagi na występującą w literaturze przedmiotu oraz na zajęciach z Wprowadzenia do terapii pedagogicznej istotność i wagę budowania hierarchii wartości dzieci wpływających na jego relacje międzyludzkie i adaptację w społeczeństwie. Moja praca składa się z trzech części. Pierwsza z nich ukazuje problematykę pracy w świetle literatury prezentując kolejno: problematykę tolerancji jako wartości w kształtowaniu postaw prospołecznych; sylwetkę psychofizyczną dziecka w wieku przedszkolnym oraz rolę nauczyciela wychowania przedszkolnego w wychowaniu dziecka w okresie średniego dzieciństwa. Druga część pracy skupia się na przedstawieniu autorskiego projektu działań edukacyjnych z uwzględnieniem celów i założeń danego projektu edukacyjnego oraz na prezentacji scenariuszy. Swój projekt zatytułowałam Człowiek człowiekowi człowiekiem. Jego głównym celem było uwrażliwienie dzieci na szeroko pojętą inność i różnorodność społeczeństwa oraz ukazanie istotności kształtowania i rozwijania zachowań tolerancyjnych i akceptacji w budowaniu relacji międzyludzkich i wyprowadzania dzieci w życie społeczne. Nie wszystkie z założonych zagadnień i aktywności zostały zrealizowane. Szczegółowe podanie przyczyn wystąpienia danych niepowodzeń ukazano w autoewaluacja projektu należącego do trzeciej części pracy. Zawarty w niej został również opis przeprowadzonych zajęć oraz kontekst sytuacyjny realizacji projektu. Na koniec zobrazowane zostały moje własne refleksje i odczucia co do przeprowadzonego projektu działań edukacyjnych.

Praca dyplomowa dotyczy kształtowania i rozwijania umiejętności matematycznych dzieci w wieku przedszkolnym. Składa się z trzech rozdziałów. Rozdział pierwszy dotyczy zagadnień teoretycznych. Przedstawia między innymi sylwetkę psychofizyczną dziecka przedszkolnego, a w szczególności rozwój: somatyczny i motoryczny, poznawczy oraz społeczno-emocjonalny. Wskazuje na istotne zmiany i prawidłowości zachodzące w wieku przedszkolnym. Dokonuje analizy tekstów naukowych dotyczących kształtowania umiejętności matematycznych, zwracając szczególną uwagę na dzieci sześcioletnie. Omawia takie kręgi tematyczne jak: orientacja przestrzenna, rytmy, liczenie, operacyjne rozumowanie, mierzenie długości, klasyfikacja, układanie oraz tworzenie zadań arytmetycznych, waga i sens ważenia, mierzenie płynów, intuicje geometryczne oraz konstruowanie gier. Ważnym zagadnieniem omawianym w pracy dyplomowej jest również wyjaśnienie roli nauczyciela przedszkolnego w kształtowaniu i rozwijaniu umiejętności matematycznych dzieci w wieku przedszkolnym. Drugi rozdział odnosi się do prezentacji autorskiego projektu działań edukacyjnych. Stworzone w owym rozdziale scenariusze są zgodne z metodyką edukacji matematycznej oraz dostosowane do wieku. Skuteczność oraz efekty wynikające z przeprowadzenia autorskiego projektu działań edukacyjnych zostały opisane w ostatnim rozdziale zatytułowanym „ewaluacja projektu”.

Praca licencjacka „Kształtowanie i rozwijanie umiejętności potrzebnych do nauki czytania i pisania dziecka w wieku przedszkolnym” przybliża problem przygotowania dzieci przedszkolnych do rozwijania niezbędnych umiejętności do nauki czytania i pisania oraz związanych tym trudności. Ma on również zwrócić uwagę na możliwości psychofizyczne dziecka oraz rolę nauczyciela, rodziców i najbliższego otoczenia w przygotowaniu do togo zadania. Praca zawiera autorski projekt edukacyjny „BĘDĘ ŁADNIE CZYTAĆ I PISAĆ”. Projekt ten składa się z dziewięciu scenariuszy opracowanych metodą okazji edukacyjnych. Jest on adresowany do dzieci przedszkolnych wszystkich grup wiekowych. Ma on na celu przybliżyć znaczenie rozwijania umiejętności dzieci potrzebnych do edukacji szkolnej.

Tematem pracy jest kształtowanie i rozwijanie umiejętności ortograficznych uczniów klasy II. Problematyka pracy dotyczy kompetencji dzieci, w zakresie edukacji polonistycznej, z ukierunkowaniem na zasady poprawnej pisowni. Projekt edukacyjny zawarty w pracy, jest skierowany do uczniów klas II szkoły podstawowej, jednakże może być również wykorzystany w pracy z uczniami klas III. Głównym motywem doboru tematu pracy były badania wskazujące na wzrost problemów występujących u uczniów, związanych ze stosowaniem zasad poprawnej pisowni wyrazów, a także wzrastająca ilość popełnianych przez uczniów błędów ortograficznych. Struktura pracy ma charakter projektowy. Składa się z 3 rozdziałów. Pierwszy rozdział dotyczy rozpoznania problematyki w literaturze. Drugi stanowi prezentację projektu, trzeci dotyczy ewaluacji. W rozdziale pierwszym zostały zawarte informacje dotyczące opisu sylwetki psychofizycznej dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Opis predyspozycji społecznych, systemu budowania wartości, zdolności samowerbalizacji, a także procesu kształtowania i doskonalenia umiejętności przeprowadzania operacji konkretnych. Rozdział ten zawiera również charakterystykę budowy fizycznej dziecka w wieku wczesnoszkolnym. W drugiej części rozdziału zamieszczona została definicja oraz opis specyfiki ortografii języka polskiego. Wyjaśnione i wymienione zostały zasady, od stosowania których zależny jest poprawny zapis wyrazów. Przytoczono cele i omówiono słuszność nauczania ortografii. Rozdział ten zawiera także opis wpływu środowiska i sprawności funkcjonowania procesów poznawczych na przyswajanie reguł poprawnej pisowni. Rozważone zostały różne przyczyny trudności w przyswajaniu zasad ortograficznych. W ostatniej części rozdziału, zawarta została charakterystyka sylwetki nauczyciela, roli jaką odgrywa w szkole a także możliwości jakimi dysponuje. W rozdziale drugim przedstawiony został opis teoretycznych podstaw projektu edukacyjnego a także cele i założenia autorskiego projektu edukacyjnego, który ukierunkowany jest na kształtowanie i rozwijanie umiejętności ortograficznych uczniów klasy II. Koncepcja zajęć zawarta została w 4 scenariuszach. Przewidują one różne aktywności realizowane podczas pracy indywidualnej i pracy w małych i dużych grupach. W rozdziale trzecim opisana została rola ewaluacji w pracy nauczyciela. Rozdział ten zawiera wyjaśnienie pojęcia ewaluacji, jej istotę, ujęte w literaturze rodzaje, cele i kryteria a także zadania i funkcje. Druga część rozdziału dotyczy ewaluacji autorskiego projektu działań edukacyjnych. Szczegółowy opis przebiegu zrealizowanych zajęć, osiągnięte efekty a także wnioski wyniesione ze zdobytych doświadczeń.

Kształtowanie oraz rozwijanie wyobraźni u dziecka jest istotne, szczególnie w wieku wczesnoszkolnym. Dzięki niej uczeń usprawnia swoje procesy myślowe, wpływając na własną twórczość. Ważne są, przy tym, podejmowane działania przez nauczyciela. Od niego zależy klimat przeprowadzanych zajęć oraz przybieranie odpowiedniej postawy przez uczniów. Scenariusze zajęć, autorskiego projektu edukacyjnego, zostały przeprowadzone z wykorzystaniem elementów Metody Dobrego Startu, aktywnego działania oraz Porannego Kręgu. Ostatni, trzeci, rozdział przedstawia ewaluację. Zawiera ona opis oraz samoocenę przeprowadzonych działań. Całość zamyka zakończenie, w którym uiszczona została refleksja, dotycząca całokształtu pracy.

Tematem pracy jest kształtowanie i rozwijanie zdolności matematycznych dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Celem pracy jest ustalenie, w jaki sposób kształtować zdolności matematyczne w pierwszym roku edukacji szkolnej, aby uczniowie uniknęli trudności w nauce. W pierwszym rozdziale pracy dokonałam analizy literatury w zakresie edukacji matematycznej, a także psychologii rozwoju dziecka. W pierwszym podrozdziale scharakteryzowana została sylwetka dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Jest to intensywny okres rozwoju. Ze względu na tematykę mojej pracy najważniejszy jest rozwój poznawczy. W drugim podrozdziale znajduje się przewidziany przez Podstawę programową kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych zakres treści w obszarze edukacji matematycznej, sposoby wprowadzania treści, a także metody zalecane w edukacji matematycznej. Bazą dla nich jest teoria konstruktywistyczna, z którą dydaktyka matematyki jest współcześnie ściśle związana. Trzeci podrozdział jest o roli nauczyciela w edukacji matematycznej uczniów oraz o kompetencjach, które są do tego potrzebne. W drugim rozdziale pracy napisałam czym są projekty edukacyjne. Na tej podstawie oraz korzystając z wiedzy nabytej przy pisaniu rozdziału pierwszego, stworzyłam własny projekt edukacyjny. Jego temat to "Figury geometryczne". Głównymi założeniami projektu były: realizacja treści z podstawy programowej w zakresie figur geometrycznych; umożliwienie uczniom konstruowania figur geometrycznych; brak kart pracy. Projekt przeprowadziłam w klasie pierwszej szkoły podstawowej. Szczegółowy opis zajęć oraz ewaluacja projektu znajduje się w rozdziale trzecim.

Praca pt. „Kształtowanie i rozwijanie zdrowego stylu życia na przykładzie przedszkola nr 15 we Wrocławiu” napisana przez Bożenę Perłak pod kierunkiem dr Elżbiety Jezierskiej-Wiejak.W opracowaniu, autorka bazując na własnych doświadczeniach z pracy w placówce przedszkolnej oraz dostępnej literaturze przedmiotu (zasadach taksonomii celów poznawczych) w pierwszej części wprowadziła w założenia teoretyczne do tematu, by w kolejnych przedstawić opracowane autorskie projekty edukacyjne dotyczące problematyki kształtowania i rozwijania zdrowego stylu życia u dzieci w wieku przedszkolnym oraz wyniki ich realizacji. Pierwsza część pracy została poświęcona sylwetce psychofizycznej dziecka przedszkolnego, założeniom i zadaniom edukacji zdrowotnej w wieku przedszkolnym oraz nauczycielom jako edukatorom zdrowia. Kolejna część pracy przedstawia scenariusze zajęć opracowane na bazie założeń opracowań naukowych, programu edukacji zdrowotnej przedszkola, obserwacji pracy i rozmowach z nauczycielami przedszkola. Założonym celem dla opracowanych scenariuszy było zapamiętanie i zrozumienie nowych wiadomości z zakresu dbałości o zdrowie oraz ukierunkowanie dzieci na przypomnienie sobie terminów i faktów związanych ze zdrowiem, które do tej pory poznały i doświadczyły, jak również ich interpretacja. Na potrzeby realizacji projektu zostało opracowanych dziewięć scenariuszy zajęć, które dotyczyły zdrowej żywności, higieny, ruchu i bezpieczeństwa. Pierwszy scenariusz został opracowany, jako wprowadzenie do problematyki zdrowia. Kolejne odnoszą się do głównych założeń podstawy programowej dotyczących zdrowia. Realizacja niektórych tematów wymagała zaproszenia na zajęcia lekarza oraz ich realizację wspólnie z innymi grupami dzieci przedszkolnych. Projekty przedstawiają zakładany przebieg zajęć dla poszczególnych tematów. Trzecia i ostatnia część pracy dotyczy ewaluacji realizowanego autorskiego projektu edukacyjnego, który poprzedza zakończenie pracy i jej podsumowanie.Autorka dzieli się wnioskami i spostrzeżeniami z realizacji zajęć i osiągniętych rezultatów. Osiągnięte wyniki prowadzą do sformułowania wniosków, które zostaną wykorzystane do dalszej pracy w grupie - „dzieci po przyswojeniu wiadomości z określonego tematu opanowały nowe dla nich treści, potrafią nazwać i opisać przedmioty i sytuacje dnia codziennego związane ze zdrowiem oraz właściwie je wykorzystać w różnych okolicznościach. Posiadają umiejętności zastosowania nabytej wiedzy oraz oceny i przewidywania rozwoju sytuacji.” Realizacja opracowanego projektu edukacyjnego przyczyniła się do rozwoju dzieci w kształtowaniu zachowań prozdrowotnych, dbania o zdrowie i bezpieczeństwo własne i innych.

Przyjaźń to relacja oparta na zaufaniu, szczerości i wzajemnym szacunku, lecz w dzisiejszych czasach coraz trudniej jest znaleźć prawdziwego przyjaciela. Często jest to spowodowane nieumiejętnością budowania trwałych więzi oraz coraz szybszym tempem życia. Stąd też powstała praca, której tytuł nosi Kształtowanie i wzmacnianie więzi przyjacielskich u adolescentów w szkole podstawowej. Składa się ona z dwóch części: teoretycznej i praktycznej. Pierwsza część pracy składa się z pięciu rozdziałów, skupiających się na założeniach teoretycznych. Pierwszy rozdział zawiera informacje na temat rozwoju człowieka w okresie adolescencji. Został w nim przedstawiony przedział wiekowy dla tej grupy oraz szczegółowa charakterystyka na poziomie rozwoju biologicznego, poznawczego, moralnego, emocjonalnego, społecznego oraz osobowościowego. Szczególna uwaga została zwrócona na rozwój emocjonalny i społeczny, ponieważ to właśnie w tych obszarach mieszczą się więzi przyjacielskie. Drugi rozdział został poświęcony głównemu tematowi, czyli więziom przyjacielskim. Zostały w nim przedstawione rozmaite definicje, cechy, funkcje, zalety oraz cechy, jakimi powinien charakteryzować się prawdziwy przyjaciel. Ponadto, dużą rolę przypisano wpływowi przyjaźni na rozwój społeczny i emocjonalny, a także pokazano skutki, wynikające z braku relacji przyjacielskich. Rozdział ten stanowi idealne wprowadzenie w temat, uporządkowanie wszystkich informacji. Trzeci rozdział został poświęcony charakterystyce placówki, jaką jest szkoła podstawowa. Zawiera w sobie cele i zadania, jakie pełni szkoła podstawowa oraz akty prawne, regulujące jej działalność. Znajdziemy tu również opis umiejętności, jakie rozwijane są w ramach kształcenia ogólnego, formy działalności dydaktyczno-wychowawczej, metody nauczania i pomoce dydaktyczne, wykorzystywane przez nauczycieli, pedagogów i wychowawców, a także to, jak wygląda organizacja roku szkolnego oraz system oceniania. Czwarty rozdział przedstawia opis placówki, w której zostały przeprowadzone zajęcia z nastolatkami. Jest to Publiczna Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła w Zespole Szkolno-Przedszkolnym w Kamieńsku. Zawarto w nim historię szkoły, istotne informacje o Samorządzie Uczniowskim i świetlicy szkolnej oraz projekty edukacyjne i akcje charytatywne, w których udział biorą uczniowie szkoły. Rozdział piąty poświęcony jest charakterystyce celów wychowania. Przedstawiono w nim różnorodne definicje, funkcje, źródła oraz klasyfikacje. Zawarto tu również charakterystykę metod wychowania i kształcenia. Nie zabrakło w nim także uzasadnienia wyboru poszczególnych celów i metod do części projektowej. Druga część pracy ma charakter praktyczny. Rozpoczyna ją wprowadzenie, w którym krótko opisano zamysł konspektów zajęć. Następnie możemy zapoznać się właśnie z tymi pięcioma konspektami zajęć. Mieszczą one w sobie dwa cele ogólne, czyli kształtowanie więzi przyjacielskich u adolescentów oraz wzmacnianie więzi przyjacielskich u adolescentów. Całość kończ

Tematem tej pracy jest "Kształtowanie integracji poprzez zajęcia wykorzystujące elementy teatru i muzyki w pracy pedagogicznej z dziećmi od 6-12 lat". Praca dzieli się na dwie części, część merytoryczną oraz część projektową W pracy zostały wyróżnione aspekty rozwojowe takie jak: fizyczny, poznawczy,moralny, społeczny.Następnie jest opisana integracja w procesie socjalizacji, oraz znaczenie sztuki w wychowaniu. Dzięki formom sztuki jakimi jest muzyka i teatr, można osiągnąć pozytywne zmiany w zachowaniu. Te dwie formy sztuki,należą do najciekawszych w prowadzeniu warsztatów uspołeczniania. Ciekawe prowadzenie zajęć oraz dobór ćwiczeń,można zachęcić dzieci do współpracy. Integracja jest bardzo ważnym elementem życia w społeczeństwie, im szybciej uczymy dzieci pracy w zespole tym szybciej osiągniemy pożądanie wyniki. Dzięki różnym formom teatru, np dramie możemy dzieciom uzmysłowić jak ważne jest zaufanie do drugiego człowieka, jak różne sytuacje w życiu budują zaufanie wśród ludzi. Możemy pokazywać jak muzyka wpływa na nastrój panujący w grupie. Zabawy muzyczno-teatralne potrafią zmienić nastawienie do drugiej osoby, zbliżyć je do siebie.

Tematem niniejszej pracy jest „Kształtowanie inteligencji emocjonalnej poprzez techniki arteterapeutyczne u dzieci w wieku wczesnoszkolnym”. Przedstawiono w niej problem, jakim jest trudność w wyrażaniu swoich emocji w sposób zdrowy i akceptowalny społecznie. Celem pracy było pokazanie, jak można zmienić zachowania niepożądane, takie jak: agresja, nieśmiałość, poprzez zastosowanie różnego rodzaju technik arteterapeutycznych. Praca składa się z części teoretycznej oraz projektowej. W części teoretycznej, w pierwszym rozdziale został opisany rozwój dziecka w wieku wczesnoszkolnym pod względem fizycznym, poznawczym, społecznym oraz emocjonalnym. Drugi rozdział dotyczył inteligencji emocjonalnej oraz tego, jak można ją kształtować poprzez różne formy arteterapii, między innymi plastykoterapię, czy muzykoterapię. W kolejnych dwóch rozdziałach została scharakteryzowana świetlica szkolna na przykładzie świetlicy w Zespole Szkół Katolickich im. Św. Stanisława Kostki w Zielonej Górze. W ostatnim rozdziale części teoretycznej opisano metody i techniki oddziaływań wychowawczych, których użyto w części projektowej. Druga część pracy składa się z 5 konspektów zajęć z zakresu arteterapii. Celem warsztatów było nauczenie dzieci czym są emocje, jak je rozpoznawać oraz jak sobie z nimi radzić. Uczniowie, poprzez uczestnictwo w zajęciach, mieli się również nauczyć technik relaksacyjnych oraz kreatywnego myślenia. Do pracy została dołączona ewaluacja, odnosząca się do zrealizowanych scenariuszy. Uwzględniono tam informacje dotyczące tego, jak wyglądały zajęcia oraz czy udało się osiągnąć zamierzone cele.

Celem mojej pracy jest wsparcie dzieci z klas 4-6 szkoły podstawowej, w świetlicy szkolnej, w kwestii kształtowania kompetencji bezpiecznego korzystania z Internetu. Zainteresowałam się tym problemem, ponieważ z Internetu zaczynają korzystać coraz młodsze dzieci. Są one najmniej odporne na niebezpieczeństwa, a większość z nich, jest całkowicie nieświadoma zagrożeń. W związku z powyższym przeanalizowałam rozwój dziecka w wieku szkolnym. Dokonałam analizy podstawowych pojęć dotyczących Internetu, jako nowego medium, wskazując zarówno na deficyty jak i możliwości kompensacji. Opisałam najważniejsze kwestie związane z funkcjonowaniem świetlicy szkolnej. Szczególnie wnikliwie przeanalizowałam działalność świetlicy szkolnej, w Publicznej Szkole Podstawowej w Świętej Katarzynie im. Stefana Kardynała Wyszyńskiego Prymasa Tysiąclecia. Ponieważ wychowankowie świetlicy mieli stanowczo za mało zajęć i zbyt małą wiedzę dotyczącą bezpieczeństwa w Internecie, zaplanowałam projekt działań ukierunkowany na ich rozwój. Zajęcia zrealizowałam w maju 2018 roku, opierając się głównie na metodach zadaniowych, pracując w małych zespołach lub z całą grupą. Po przeprowadzeniu zajęć mogę stwierdzić, że u wychowanków wzrosła wiedza na temat zagrożeń, jakie mogą spotkać w Internecie oraz na temat zasad dobrego zachowania się w sieci. Założone cele zostały zrealizowane, a zaplanowane zajęcia, nie sprawiły wychowankom problemów. Mogę polecić taki cykl zajęć do realizacji w świetlicy szkolnej lub w świetlicy środowiskowej.

Tematem mojej pracy licencjackiej jest"Kształtowanie kompetencji interpersonalnych u pierwszoklasistów w Szkole Podstawowej nr 1 w Wołczynie". Zagadnienie poruszające istotny społeczny proces komunikacji i adaptacji dziecka do nowego środowiska. W całym tym procesie najważniejsze jest dobro dziecka i jego potrzeby. Rozpoczynając naukę szkolną uczeń powinien nabywać określone kompetencje społeczne, które umożliwiają mu funkcjonowanie w nowym środowisku jakim jest szkoła. Celem mojej pracy jest kształtowanie u ucznia tych społecznych kompetencji oraz rozwijanie potencjału dziecka w toku ich nabywania. W rozdziale I opisane zostały określone rozwoje, charakterystyczne dla młodszego wieku szkolnego:6-12 r.ż., rozpoczynając od rozwoju psychicznego dziecka i zmian w nim występujących, zarówno w jego psychice jak i zachowaniu. Nowe środowisko stawia nowe wymagania, zadania, z którymi dziecko musi sobie poradzić, modyfikując swoje zachowanie, w celu poprawnej adaptacji. Niemniej jednak okres ten jest dość trudnym i emocjonalnym czasem dla dziecka. W rozdziale I omówiony został także rozwój poznawczy, w tym między innymi koncepcje J.Piageta.Istotnym i szeroko zdefiniowanym z racji tematu pracy jest rozwój społeczny, a w jego obrębie także omówiony został rozwój osobowości oraz rozwój zdolności komunikacyjnych. Prawidłowy rozwój społeczny warunkuje funkcjonowanie w grupie, poprawne relacje z rówieśnikami, sposoby komunikowania się oraz stwarza możliwości przyjmowania określonych ról społecznych. W środowisku szkolnym, w grupie dziecko nabywa umiejętności kształtowania wspólnych zainteresowań,celów, a także doświadcza poczucia przynależności oraz tożsamości. Osobowość dziecka i jej rozwój pozwala na kształtowanie świadomości siebie, własnych działań i zachowań, w tym również na kontrolowanie emocji, dzięki swojej aktywności. Rozdział II to wyjaśnienie definicji kompetencji interpersonalnych oraz ich rola w społecznym rozwoju dziecka. To dzięki tym kompetencjom dziecko opanowuje umiejętności nawiązywania kontaktu społecznego oraz skutecznej komunikacji. Wykształca się także dojrzałość szkolna, czyli umiejętność w nabywaniu wiedzy i działaniu w różnych sytuacjach w skutek pozytywnej adaptacji do środowiska. Rozdział II zawiera także opis inteligencji interpersonalnej według D.Golemana. Wyróżnia on rodzaje spostrzegania emocji, które są częścią tej inteligencji, która pozwala na kierowanie własnym rozwojem oraz życiem. Wspomniana została również psychospołeczna koncepcja wychowania H.S. Sullivana, której główną tezą było to iż osobowość człowieka kształtują zarówno czynniki biologiczne jak i społeczne. W rozdziale II przytoczone są także niektóre badania kompetencji społecznych dzieci. III rozdział dotyczy szkoły podstawowej, jej definicji oraz prawnej podstawy jej funkcjonowania, zgodnie z Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30.V. 2014r. "w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typac

Bez mowy ludzie nie byliby w stanie w pełni się zrozumieć, komunikować. Dzięki tej umiejętności można przekazać to co się czuje, myśli, swoje potrzeby i pragnienia. Można dzielić się pomysłami, nawzajem się motywować i działać w pełni. Ta czynność sprawia, że możemy zdziałać o wiele więcej. Zastanawiając się jak to by było bez mowy, świat nie byłby taki wesoły, byłby cichy i ponury. Filmy nieme pokazują ten stan, w którym nie można w pełni okazać emocji. Nie słychać płaczu, śmiechu, okrzyków radości i rozpaczy. Cisza przygniata i doprowadza do samotności. A na mowę składa się tak wiele elementów, posiada ona kilka funkcji, a przyswajamy ją w sposób naturalny, na różnych etapach życia, które muszą przebiec prawidłowo, inaczej cały proces nie przebiegnie pomyślnie. Warto zatem przyjrzeć się głębiej tej ważnej umiejętności, na którą na co dzień nie zwraca się szczególnej uwagi. Mowa dziecka jest najważniejszym osiągnieciem rozwojowym, ale i najbardziej zdumiewającym. W bardzo krótkim czasie dziecko opanowuje umiejętność posługiwania się językiem w sposób naturalny. Patrząc na dzieci widać ich postępy, jak operują coraz większym zasobem słów, jak sprawnie potrafią się porozumiewać, odpowiadać na pytania i jak same je zadają, zafascynowane otaczającym je światem. To niesamowite jak szybko i sprawnie można nauczyć się języka ojczystego. Dzięki mowie można się również wyróżniać. Każdy kraj ma swój własny język, młodzież używa coraz to nowych zwrotów, posługuje się skrótami, których nie rozumieją starsze osoby, gdyż one też mają swoje słownictwo. Dodatkowo każde województwo może mieć swój własny sposób mówienia. To niesamowite, że jadąc kawałek dalej można mieć problem z porozumieniem się. Dlatego właśnie wybrałam taki temat mojej pracy, gdyż uważam, że mowa jest naprawdę ważna w życiu każdego człowieka. Postanowiłam prześledzić ją skupiając się na dzieciach w wieku przedszkolnym, gdyż to właśnie w tej grupie wiekowej następuje największy rozkwit.

Praca licencjacka pt. "Kształtowanie kompetencji medialnych młodzieży. Warsztat dla uczniów klas II liceum ogólnokształcącego" zajmuje się przede wszystkim wyjaśnianiem znaczenia pedagogiki medialnej we współczesnej edukacji i wychowaniu dzieci i młodzieży. Podejmuje problematykę wpływu środków masowego przekazu na współczesne młode pokolenie. Media są środowiskiem, w którym młodzi ludzie kształtują swoje postawy, zainteresowania, które wyznacza sposoby ich społecznej aktywności, a także, które tworzy ich tożsamość. Z tych powodów autorka utożsamia środowisko medialne ze środowiskiem wychowawczym, co oznacza z kolei, że media stanowią wciąż aktualny problem pedagogiczny, który wymaga szczególnego zainteresowania ze strony pedagogów. W dzisiejszym, mocno stechnologizowanym świecie nie wystarczy umieć obsługiwać komputer. Poruszanie się w świecie mediów wymaga od współczesnego człowieka także innych, szczególnych kompetencji, takich jak krytyczne myślenie, analiza i selekcja informacji oraz przekazów medialnych, umiejętność funkcjonowania w różnego rodzaju medialnych społecznościach czy tworzenie swoich własnych przekazów medialnych. W kontekście tych przemian współczesnego świata, autorka niniejszej pracy stara się udowodnić, jak ogromne znaczenie ma edukacja medialna przygotowująca dzieci i młodzież do życia w medialnej rzeczywistości. Staje się ona niemal tak ważna, jak nauka czytania i pisania, a jej brak, powoduje wśród młodych ludzi nawet wykluczenie społeczne. W niniejszej pracy zostają także omówione główne zagrożenia, których źródłem są właśnie media. Największe zagrożenie autorka upatruje w manipulacji, która pozbawia człowieka możliwości pełnego decydowania o sobie samym i o środowisku, w którym żyje. Dlatego też za najważniejszą kompetencją medialną uznaje umiejętność krytycznego myślenia, a największą siłę edukacji medialnej upatruje w możliwości uświadamiania zagrożeń wynikających z użytkowania mediów. Praca składa się z trzech rozdziałów: w pierwszym omówione zostają podstawowe pojęcia z zakresu mediów: komunikowanie masowe, czyli proces transmisji informacji od ośrodka medialnego do masowego odbiorcy oraz istota i natura „mass mediów” – tu: określenie czym są mass media i jakie są skutki ich oddziaływania. W drugim rozdziale zostaje opisany wpływ, jaki wywierają media na dzieci i młodzież oraz jakie to ma znaczenie z pedagogicznego punktu widzenia. Przedstawione zostają niektóre techniki manipulacyjne stosowane dość powszechnie w przekazach medialnych. Trzeci rozdział poświęcony jest autorskiemu warsztatowi edukacyjnemu, który stanowi przykład tego, w jaki sposób można realizować edukację medialną z młodzieżą w wieku licealnym. Niniejsza praca ma na celu nie tylko wyjaśnić znaczenie pedagogiki medialnej, ale także zwrócić uwagę pedagogów na powyższe zagadnienia, które w obliczu wciąż rozwijającej się technologii oraz wciąż wzrastającego znaczenia mediów, (zwłaszcza Internetu) wymaga z ich strony szczególnego zainteresowania.

Niniejsza praca wskazuje na istotę kształtowania umiejętności społecznych w okresie średniego dzieciństwa oraz wykształcenia jednostki empatycznej, która przejawia postawy tolerancji i potrafi zgodnie współpracować z rówieśnikami. Praca składa się ze spisu treści, wstępu trzech rozdziałów, zakończenia i bibliografii. We wstępie zawarłam cel oraz zawartość poszczególnych elementów pracy. Pierwszy rozdział przybliża sylwetkę psychofizyczną dziecka, w którym opisałam każdy aspekt rozwoju przedszkolaka. Rozwinęłam również teoretyczny aspekt pracy, wyjaśniając pojęcia, związane z kompetencjami społecznymi w oparciu o literaturę przedmiotu oraz Dzienniki Ustaw Rzeczypospolitej Polskiej. Aby w pełni przygotować się do realizacji projektu edukacyjnego, wskazałam również na istotne zadania, funkcje i cechy osobowościowe nauczyciela, niezbędne do pracy w zawodzie. Drugi rozdział jest autorskim projektem działań edukacyjnych, w którym omówiłam teoretyczny aspekt pracy projektem oraz opisałam własny pomysł na jego realizację w oparciu o scenariusze zajęć. W trzecim rozdziale wyjaśniłam pojęcie ewaluacji i etapów jej dokonywania. W oparciu o teoretyczne przygotowanie, dokonałam autoewaluacji autorskich działań edukacyjnych. Opisałam przebieg zajęć projektowych, przedstawiłam swoje sukcesy i rozważałam popełnione błędy. Pracę zamyka zakończenie, w którym wyraziłam swoje zdanie na temat przeprowadzonego projektu oraz zawarłam wnioski dla dalszego rozwoju zawodowego. Bibliografia i netografia zawiera źródła wykorzystne do pisania pracy.