Temat: Zachowania agresywne wśród młodzieży a kompetencje społeczne Celem niniejszej pracy było sprawdzenie zależności pomiędzy zachowaniami agresywnymi młodzieży szkoły ponadgimnazjalnej, a inteligencją emocjonalną, inteligencją społeczną, agresywnością oraz makiawelizmem Badanie miało charakter sondażowy z wykorzystaniem testów psychologicznych. Hipotezy weryfikowano za pomocą analizy wariancji. W badaniu wzięło udział 100 uczniów z klas technicznych i zawodowych. Nie ustalono związku pomiędzy inteligencją emocjonalną, a pięcioma formami agresji (skłonność do agresji w Internecie, agresja spowodowana złym samopoczuciem, agresja wobec słabszych, zachowania odwetowe, bójki zbiorowe). Również inteligencja społeczna nie wykazała istotnych powiązań z agresją w zachowaniu. Z wyżej wymienionymi postaciami agresji skorelowane okazały się agresywność i makiawelizm. Osoby agresywne i skłonne do manipulacji ujawniały częściej zachowania agresywne niż osoby o niskim nasileniu tych cech.

Celem mojej pracy było sprawdzenie zależności ideologii wychowawczych: emancypacyjnej, adaptacyjnej i demokratyczno-wspólnotowej od poziomu makiawelizmu oraz sprawdzenie związku tych ideologii z cechami socjodemograficznymi (wiek, liczba posiadanych dzieci, miejsce zamieszkania osób badanych, wykształcenie rodziców). W części teoretycznej przedstawiłam definicję makiawelizmu oraz powiązania osobowości makiawelicznej z płcią. Makiawelizm opisałam wg Christie. Przytoczyłam również klasyfikacje ideologii wychowania wg Kohlberga, Śliwerskiego jak również Daviesa. Badania zaplanowałam jako sondaż. Wzięło w nim udział 110 osób. Hipotezy były weryfikowane przy użyciu analizy wariacji. Badania pozwoliły stwierdzić, że makiawelicy prezentują mniej demokratyczne przekonania na temat wychowania niż osoby o niskim poziomie makiawelizmu. Ideologie emancypacyjna i adaptacyjna nie wykazały natomiast istotnego związku z makiawelizmem. Cechy socjodemograficzne ujawniły istotne związki przede wszystkim z ideologią demokratyczną.

Celem mojej pracy dyplomowej było określenie, które zmienne wykazują związek z hejtem. Badanie zaplanowałam jako sondaż z wykorzystaniem ankiety. Spodziewałam się, że uczniowie o osobowości makiawelistycznej oraz agresywni są skłonni do hejtu, natomiast uczniowie empatyczni mają skłonność do pozytywnych zachowań w Internecie. Próba liczyła 80 uczniów liceum. Hipotezy badawcze weryfikowałam za pomocą analizy wariancji. Analizy były przeprowadzone osobno w populacji kobiet i mężczyzn oraz w całej próbie. Nie potwierdziła się hipoteza dotycząca makiawelizmu jako cechy powiązanej z zachowaniem konstruktywnym w Internecie. Potwierdziły się hipotezy dotyczące makiawelizmu, agresywności oraz braku empatii jako cech powiązanych ze skłonnością do hejtu.

Celem niniejszej pracy było poznanie nasilenia postaw rodzicielskich matek w rodzinach prawidłowych oraz w rodzinach objętych nadzorem kuratora sądowego. Skupiłam się na postawie matki, która jest najważniejszą osobą w życiu dziecka. Badania wykazały, że w rodzinach prawidłowych dzieci w większym stopniu doświadczają postaw pozytywnie oddziałujących na ich osobowość, czyli postawy akceptacji i autonomii, a w rodzinach objętych nadzorem dzieci w większym stopniu doświadczają postaw negatywnych, czyli postawy niekonsekwencji, nadmiernego chronienia oraz nadmiernego wymagania. Tego rodzaju postawy stanowią czynniki utrudniające proces rozwoju i wychowania. W związku z powyższym, konieczna jest naprawa lub kompensacja wyżej wymienionych dysfunkcji.

Zagadnienie recydywy należy do najtrudniejszych wątków jeżeli chodzi o nauki penitencjarne. Jest to w dalszym ciągu aktualny oraz dyskusyjny temat, który mnie bardzo zainteresował. Recydywa to powrót do przestępstwa, czyli popełnienie ponownego bądź wielokrotnego przestępstwa przez jednostkę uprzednio karaną. Istnieją trzy rodzaje recydywy: kryminologiczna, penitencjarna, jurydyczna. Do głównymi przyczyn ponownych przestępstw są problemy finansowe, uzależnienie od alkoholu czy środków odurzających bądź brak pracy. Resocjalizacja w więzieniu nazywa się resocjalizacją penitencjarną, która polega przede wszystkim na eliminacji tych niekorzystnych, antyspołecznych czy aspołecznych postaw skazanego. Jest ona bardzo trudnym procesem, ponieważ obejmuje jednostki, które są bardzo zdemoralizowane, a także wrogo nastawione na świat. Resocjalizacja odbywa się w warunkach izolacji, która negatywnie wpływa na readaptację społeczną skazanego, pogłębia zjawisko prizonizacji. Skazany powinien być świadomy, że głównie od niego zależy czy resocjalizacja będzie skuteczna oraz w jakim stopniu Więzienie uczestniczy w przeciwdziałaniu recydywie. Kary wieloletnie nie wpływają skuteczniej na przeciwdziałanie recydywy niż kary krótsze. Aby zapobiec recydywie stosowane są funkcja odstraszająca, odwetowa, eliminacyjna, poprawcza. Czynnikiem przeciwdziałającym recydywie jest nasilenie represji wobec jednostek stale dokonujących przestępstw. Czynnikami, które mogą zwiększyć efektywność oddziaływań jest przede wszystkim możliwość podjęcia pracy oraz nauki, utrzymywanie kontaktów z rodziną. Efektywne oddziaływania wobec recydywistów powinny eliminować niekorzystne czynniki, które uniemożliwiają prawidłową readaptację społeczną. Niestety readaptacja społeczna jest jednym z słabszych elementów systemu resocjalizacyjnego. Ogromny wpływ na zerwanie z karierą recydywistyczną bądź pogłębianie jej ma środowisko zewnętrzne jak i wewnętrzne.

W niniejszej pracy została poruszona problematyka rodzin osób przebywających w zakładach karnych. Na podstawie literatury wyróżniono pewne czynniki rodzinne, które determinują powrotność do przestępstwa jak i te, które chronią przed ponownym osadzeniem w zakładzie karnym. Czynniki te wyróżniono w rodzinach skazanych jeszcze przed osadzeniem, następnie w trakcie osadzenia i na koniec, już po odbyciu swojej kary. Do sytuacji chroniącej można zaliczyć między innymi wychowywanie się w rodzinie pełnej, biologicznej, gdzie w sytuacji osadzenia członka tej rodziny panuje silna więź pomiędzy nimi, utrzymywane są kontakty, a po wyjściu na wolność byli skazani mogą otrzymać od tej rodziny pomoc. Natomiast do czynników kryminogennych zalicza się wychowywanie się w rodzinach pełnych zrekonstruowanych, bądź niepełnych, a także patologie występujące w rodzinie jak, np. alkoholizm, ale także ubóstwo, czy niezaspokajanie podstawowych potrzeb emocjonalnych. Analogicznie wpływa na to także brak kontaktu rodziny z osadzonym i słaba więź, lub brak jej, a także brak wsparcia po odbyciu kary, czy powrót do rodziny, która nie dostarczała jeszcze na etapie przed osadzeniem prawidłowych wzorców. Celem tej pracy było ukazanie, jak ważny wpływ ma rodzina skazanego na każdym z tych trzech etapów.

W pracy omawiam agresję i przemoc uczniów względem nauczycieli w placówkach edukacyjnych i wybrane ich uwarunkowania. W pierwszym rozdziale zostały opisane podstawy teoretycznie z uwzględnieniem wpływu środowiska rodzinnego, szkolnego, mass mediów a także cech osobowości. Rozdział II zawiera podstawy metodologiczne badań własnych, w tym pomiar zmiennych i charakterystyka próby. Rozdział III zawiera prezentację rezultatów badań. Omawiam badane zjawiska w kontekście więzi z rodzicami i nauczycielami oraz cech osobowości psychopatycznej. Wszystkie te zmienne ujawniały powiązania ze skłonnością do przemocy wobec nauczycieli w mniejszym lub większym stopniu. Najsilniej oddziaływała więź z nauczycielami. Budowanie dobrej relacji nauczyciel-uczeń jest więc kluczowym czynnikiem chroniącym w omawianej kwestii

Celem pracy było uzyskanie odpowiedzi na temat skutków alkoholizmu jednego z rodziców dla funkcjonowania dzieci oraz rodziny w opinii studentów. W przeprowadzonych badaniach udział brało dziesięciu studentów kierunków medycznych, pedagogicznych oraz studenci różnych kierunków. Metodą, którą użyłam w pracy była metoda sondażu z zastosowaniem narzędzia badawczego - kwestionariusza ankiety. W ankietach respondenci odpowiadali na trzy pytania. Pierwsze pytanie dotyczyło skutków spożywania alkoholu jednego z rodziców dla funkcjonowania jego całej rodziny. W drugim pytaniu ankietowani odpowiadali na pytanie dotyczące różnic między dzieckiem pochodzącym z rodziny alkoholowej a dzieckiem pochodzącym z rodziny normalnej. W ostatnim pytaniu studenci wykazywali się wiedzą na temat pomocy dzieciom pochodzącym z rodziny alkoholowej. Pytania te miały na celu sprawdzenie czy odpowiedzi studentów poszczególnych specjalności różnią się od siebie. Dodatkowo ważne było sprawdzenie, jakie treści pojawiają się najczęściej oraz co studenci wiedzą o chorobie alkoholowej i skutkach jakie niesie ona dla dzieci.

W moich badaniach poszukiwałam odpowiedzi na pytanie o związki między autorytetem rodzica i nauczyciela a przystosowaniem społecznym uczniów. Jako negatywne wskaźniki przystosowania wykorzystałam cechy ciemnej triady osobowości (psychopatia, makiawelizm i narcyzm). Oczekiwałam, że nasilenie cech ciemnej triady będzie wyższe u uczniów z deficytami autorytetu. Analizy wariancji pozwoliły sprawdzić powyższe oczekiwanie. Badania wykazały, że oczekiwane związki między zmiennymi przeważnie są istotne statystycznie a ich charakter – z nielicznymi wyjątkami – zgodny z treścią hipotez. W populacji męskiej zależności okazały się silniejsze niż u kobiet (może to wynikać z silniejszego oddziaływania czynnika poszukiwania aprobaty społecznej u kobiet). Powiązanie deficytu autorytetu z ciemną triadą można interpretować w kategoriach przyczynowo-skutkowych. Z jednej strony, deficyt autorytetu może wynikać z nasilenia cech ciemnej triady, z drugiej strony – ciemna triada może kształtować się w wyniku zachowań rodziców utrudniających budowanie relacji z dzieckiem. Nie można poza tym wykluczyć, że zarówno ciemna triada jak i autorytety osobowe kształtują się równolegle pod wpływem innych czynników (tzw. korelacja pozorna).

Streszczenie Stres to zjawisko bardzo dobrze znane w XXI wieku. W nielicznych przypadkach stres oddziałuje budująco na jednostkę, w większości jednak osoby na niego narażone ponoszą negatywne tego konsekwencje. Jedną z negatywnych konsekwencji występowania chronicznego stresu zawodowego jest wypalenie zawodowe, będące tematem niniejszej pracy licencjackiej. Część teoretyczna, składająca się z dwóch rozdziałów, pozwoli czytelnikowi zgłębić wiedzę dotyczącą historii badań nad pojęciem wypalenia zawodowego, zapoznać się z definicją podstawowych pojęć w ujęciu różnych autorów, poznać fazy przebiegu wypalenia zawodowego oraz czynniki chroniące i obciążające w zawodzie pedagoga, dowiedzieć się nieco więcej o wybrane koncepcjach stresu i jego źródłach. Kolejne rozdziały dotyczą metodologii badań oraz wyników badań, jakie otrzymałam po przeprowadzeniu ankiety na wychowawcach Młodzieżowego Ośrodka Socjoterapii nr 2 we Wrocławiu oraz Młodzieżowego Ośrodka Wychowawczego w Kaletach. Celem moich badań było ustalenie jakie czynniki wpływają na obniżenie stresu zawodowego oraz obciążeń pracownika, jednocześnie podnosząc jego satysfakcję z wykonywanej pracy. Udało mi się ustalić, że wsparcie ze strony kierownika placówki i staż pracy w tej samej placówce jest dla personelu bardzo użyteczne i redukuje nie tylko stres zawodowy, ale i obciążenie pracownika, co wpływa na polepszenie samopoczucia w miejscu pracy. Nie znalazły wystarczającego potwierdzenia natomiast moje hipotezy dotyczące korelacji wsparcia płynącego ze strony współpracowników oraz osób najbliższych (rodzina, przyjaciele), korelacji ogólnego stażu pracy i pracy na danym stanowisku z żadną ze zmiennych niezależnych (stres zawodowy, obciążenie zawodowe, satysfakcja zawodowa).

Tematem mojej pracy jest Metoda Marii Montessori w pracy z dzieckiem przedszkolnym. Jest to pedagogika ponadczasowa, którą M. Montessori stworzyła przed wojną. Jej system edukacji dzieci odniósł ogromną sławę na całym świecie. Inspiracją do jej napisania była moja wcześniejsza praca w przedszkolu montessoriańskim. Jest to metoda warta uwagi, której elementy stosuje wiele nauczycielek nawet o tym nie wiedząc. W całej pedagogice M. Montessori podkreśla się samodzielność dziecka, dzięki której tworzy własne „ja” oraz odkrywa i poznaje świat. W pierwszej części pracy opisałam sylwetkę rozwojową dziecka odnosząc się do wieku przedszkolnego. Następnie przeszłam do rysu biograficznego M. Montessori oraz sporą jej część dorobku pedagogicznego. Opisane zostały podstawowe założenia oraz zadania. Dowiedzieć się również można o pomocach dydaktycznych, jak z nich korzystać oraz jak zorganizować otoczenie, by stworzyć dziecku odpowiednie warunki do pracy. Po części teoretycznej, opisałam projekt własnych działań edukacyjnych, w ramach którego poprowadziłam zajęcia z dziećmi w przedszkolu. Ostatnim już elementem pracy jest ewaluacja, której dokonałam po przebytych zajęciach. Zawarłam w niej swoje spostrzeżenia oraz wnioski, dzięki którym łatwiej będzie mi zorganizować następne zajęcia z elementami pedagogiki M. Montessori.

Tematem pracy są zaburzenia integracji sensorycznej dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Skupiono się w niej na problemie zaburzeń integracji sensorycznej, ponieważ z dnia na dzień, coraz większa liczba dzieci potrzebuje pomocy specjalisty w tej dziedzinie. Podjęto działania mające na celu zmniejszanie zaistniałych problemów. W części teoretycznej, czyli w rozdziale pierwszym, opisano rozwój psychofizyczny dziecka wczesnoszkolnego, przedstawiono czym w istocie są zaburzenia integracji sensorycznej, a także ujęto rolę i cechy nauczyciela stymulującego rozwój dziecka. W części praktycznej, czyli w rozdziale drugim, przedstawiono przeprowadzony projekt edukacyjny o tytule „Poznawać świat wszystkimi zmysłami”, w którym zaproponowano dzieciom mnóstwo aktywności wspomagających pracę i doskonalenie wszystkich zmysłów. Zastosowano przede wszystkim ćwiczenia fizyczne, ponieważ klasa, w której przeprowadzono zajęcia, jest bardzo energiczna i nie lubi się nudzić, a ponadto przynoszą one bardzo duże efekty. Projekt przeprowadzony został w I Klasie szkoły podstawowej w Krośnicach. Efekty zostały przedstawione w ostatnim rozdziale pracy, w którym zawiera się ewaluacja całego projektu. Opisano w nim dokładnie każdy dzień przeprowadzonych zajęć, oraz cele, które udało się osiągnąć, podczas jego realizacji.

Jednym z zadań pedagoga edukacji przedszkolnej jest wychowanie członków społeczności, w której jednostki się wzajemnie respektują i wspierają. Celem mojej pracy było stworzenie warunków, takich by dzieci w pewnej grupie przedszkolnej pomimo różnic rozwojowych i specjalnych wymagań edukacyjnych mogły wspólnie wziąć udział w wycieczce tramwajem. Praca nosi tytuł dziecko ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w środowisku przedszkolnym i składa się z wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i aneksów. Pierwszy rozdział zawiera definicyjne ujęcie tematu na podstawie literatury przedmiotu, drugi przedstawia autorski projekt edukacyjny - TRAMWAJ, trzeci rozdział to ewaluacja.

Omawiany temat odnosi się do wykazania możliwości rozwoju myślenia logicznego dzięki odpowiednim działaniom w zakresie edukacji matematycznej. Z założenia jest to praca projektowa. Możemy w niej znaleźć trzy rozdziały. Pierwszy odnosi się do zagadnień teoretycznych, w tym opisu sylwetki rozwojowej dziecka, teoretycznego ujęcia zależności edukacji matematycznej i myślenia logicznego oraz charakterystyki nauczyciela. Druga część składa się z krótkiego opisu ogólnej definicji projektu, a także przedstawienia tworzących niniejszy projekt scenariuszy autorskich. Ostatni rozdział, noszący tytuł ewaluacja, ma na celu przybliżenie tego pojęcia oraz przedstawia ewaluację przeprowadzonego projektu i autoewaluację autora. Praca podkreśla jak bardzo istotne jest odpowiednie nauczanie matematyki dla prawidłowego rozwoju dziecka. Ma ona bowiem wpływ na logiczne rozumowanie, a co za tym idzie, możliwość poprawy funkcjonowania dziecka w obecnym i przyszłym, dorosłym życiu. Uczeń umiejący radzić sobie z problemami matematycznymi, pokonywać trudności w zadaniach, nabierze pewności siebie i wytrzymałości na stres w życiu codziennym. Autorka zwraca uwagę na konieczną aktywność dziecka w trakcie nauki i możliwość doświadczania przez niego bodźców stymulujących pogłębienie rozwoju umysłowego. Bez tego uczeń nie osiągnie zamierzanych celów rozwojowych wskazanych w temacie.

Tematem mojej pracy jest Zielona szkoła a wszechstronny rozwój ucznia w wieku wczesnoszkolnym. Na podstawie projektu zrealizowanego z uczniami klas drugiej i trzeciej szkoły podstawowej w Rudnej. Zielona szkoła to coroczny wyjazd dzieci z całej szkoły nad morze. W Gminie Rudna wszystkie dzieci wyjeżdżają na zieloną szkołę bezpłatnie, ponieważ teren, na którym mieszkamy posiada zbiornik odpadów poflotacyjnych tzw kopalnianych. Wyjazd jest w pełni dofinansowywany przez co każdy uczeń szkoły ma zapewniony wyjazd raz w roku na dwa tygodnie. Praca ma charakter projektowy, w rozdziale pierwszym znajduje się analiza zagadnienia wskazanego w temacie pracy. Rozdział drugi to projekt własnych działań edukacyjnych "Słona Zielona Szkoła",a w nim wyjaśnienie czym jest projekt oraz autorsko opracowane scenariusze zajęć. Rozdział trzeci to ewaluacja zrealizowanego projektu, wyjaśnienie czym jest ewaluacja oraz auto-ewaluacja. Temat niniejszej pracy nie jest wynikiem przypadku. Jest on rezultatem chęci do pogłębiania wiedzy z zakresu wpływu Zielonej Szkoły na wszechstronny rozwój ucznia w wieku wczesnoszkolnym.

Moja praca licencjacka jest ściśle związana z moimi zainteresowaniami. Od pierwszych miesięcy studiów interesuję się twórczymi metodami pracy z dzieckiem i stale poszerzam swoją wiedzę i umiejętności w tym zakresie. Pracuję z dziećmi od dwóch lat. W tym czasie dostrzegłam dość często występujące zachowania agresywne dzieci w wieku przedszkolnym. Postanowiłam sprawdzić czy arteterapia będąca w kręgu moich zainteresowań może znacząco wpływać na łagodzenie tych zachowań. Moja praca licencjacka nosi tytuł: ,,Arteterapia w procesie łagodzenia zachowań agresywnych dzieci trzyletnich’’. Praca składa się z wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i aneksów. W pierwszym rozdziale dokonałam analizy zagadnienia w świetle wybranych pozycji literatury przedmiotu. W pierwszym podrozdziale opisałam rozwój psychofizyczny dziecka w wieku przedszkolnym. W drugim podrozdziale zdefiniowałam pojęcie arteterapia, wskazałam jej funkcje i cele oraz opisałam wybrane rodzaje. W trzecim podrozdziale przedstawiłam definicję agresji wraz z poglądami na jej genezę. W drugim rozdziale opisałam autorski projekt działań edukacyjnych, który zatytułowałam ,,Mały złośnik – artysta’’. Najpierw wskazałam cele i założenia projektu, a następnie przedstawiłam projekt edukacyjny składający się z 4 scenariuszy. W trzecim rozdziale dokonałam ewaluacji projektu edukacyjnego.

Tematem mojej pracy licencjackiej jest „Znaczenie sportu w rozwoju dziecka przedszkolnego. Na przykładzie TAEKWON-DO”. Podjęłam się analizy tego zagadnienia ze względu na osobiste zainteresowania sportem, a szczególnie dyscypliną TAEKWON-DO. Obserwacje poczynione w trakcie wieloletniej pracy z dziećmi utwierdziły mnie w przekonaniu, że ta dyscyplina sportu ma bardzo pozytywny wpływ na rozwój dzieci. Zdecydowałam się na taką grupę wiekową, ponieważ ciekawość i aktywność poznawcza w tym okresie jest bardzo szczególna. Wprowadzanie dzieci w świat wartości to jedno z bardzo ważnych zadań nauczyciela. Teakwon-do pozwala nauczycielowi kształtować i wzmacniać pozytywne cechy, między innymi: uprzejmość, rzetelność, wytrwałość, samokontrolę, czy odwagę. Moja praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i aneksu. We wstępie umieściłam informacje na temat sztuki walki jaką jest Taekwon-do. W pierwszym rozdziale zamieściłam zagadnienia dotyczące sportu i jego znaczenia dla rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym. Uwagę skoncentrowałam również na roli nauczyciela w tym zakresie. Rozdział drugi to projekt własnych działań edukacyjnych „ Przedszkolaki na Taekwon-do”. Przedstawiam w nim teoretyczne ujęcie projektu edukacyjnego, jak i przygotowane przeze mnie autorskie scenariusze zajęć. Rozdział trzeci to ewaluacja zrealizowanego projektu. Do swojej pracy dołączyłam aneks, a w nim pomoce dydaktyczne, z których korzystałam podczas realizacji projektu. Słowa klucze: rozwój, dziecko, sport, Taekwon-do, projekt, ewaluacja, autoewaluacja

Praca dotyczy znaczenia baśni w edukacji dziecka przedszkolnego. Moje zainteresowanie tą tematyką wynika z mojej miłości do literatury. Bardzo lubię czytać dzieciom bajki, wiersze czy też komiksy, uważam, że przyczyniam się w mniejszym bądź większym stopniu do tego, że w przyszłości same będą sięgać po literaturę. z szerokiej gamy gatunków literackich, postanowiłam skupić się na baśniach. Dokonałam takiego wyboru ponieważ baśnie są mi szczególnie bliskie ale również bardzo dużo dzieci lubi ich słuchać. Wynika to z działania baśni na wyobraźnię i tworzenia niezliczonej ilości obrazów dzięki jednej treści. W mojej pracy licencjackiej chciałabym zwrócić szczególną uwagę na edukację dzieci poprzez wykorzystanie baśni - wartości jakie ze sobą niosą we wspomaganiu rozwoju emocjonalnego dzieci w wieku przedszkolnym. W pierwszym rozdziale dokonałam opisu sylwetki rozwojowej dziecka w wieku przedszkolnym.. Uwzględniłam jego rozwój fizyczny wraz z motorycznym, psychiczny, emocjonalny jak również społeczno- moralny. W dalszej części dokonałam analizy podstawowych pojęć związanych z prawidłową edukacja dziecka w wieku przedszkolnym, jak również przeanalizowałam pojęcia związane ściśle z tematem mojej pracy. Kolejnym krokiem jest przedstawienie baśni, w oparciu o literaturę naukową, jako narzędzia pracy nauczyciela. Skupiłam się na wpływie baśni na rozwój dziecka, jak również możliwości jej wykorzystywania w pracy terapeutycznej. Poświeciłam również uwagę nauczycielowi, jako osobie stymulującej rozwój dziecko. Jest on bardzo ważny ponieważ to on wybiera czytane teksty, wprowadza dzieci w świat literatury. Została zwrócona przeze mnie uwaga na jego zadania, jak również na niego jako „łącznika” literatury i dzieci. Poruszony został problem słuchacza kolektywistycznego, wpływ dzieci na siebie podczas słuchania czytanego tekstu . Rozdział drugi poświęcony jest autorskiemu projektowi edukacyjnemu. Dokonałam analizy zagadnienia projektu edukacyjnego. Czym on jest, jakie ma cechy. Swoje rozważania oparłam na autorach takich jak Małgorzata Rosalska ,Beata Zamorska, Bożena Potocka, Lesława Nowak, Judy Harris Helm i Lilian G. Katz. Jest to zestawienie różnych punktów widzenia na działaniem jakim jest projekt edukacyjny. Dalej przybliżone są główne cele mojego projektu „Baśnie uczą wartości”, którymi są: rozwijanie empatii i szacunku do drugiego człowieka oraz rozwój zainteresowania literaturą. Następnie przedstawiony został autorski projekt działań edukacyjnych, znajdują się w nim cztery scenariusze, w których ujęte są zajęcia realizowane na podstawie wybranej przeze mnie baśni. Starałam się aby scenariusze, były dopasowane do grupy wiekowej w której się znajdowałam, a więc dzieci od 4 do 5 lat. Ostatni rozdział jest poświęcony ewaluacji, również tutaj dokonałam analizy zagadnienia w oparciu o wybrane pozycje literatury. Była ona podstawą do dokonania własnej ewaluacji działań, które podejmowałam. Przedstawiłam własne doświadczenie zdobyte

Tematem mojej pracy jest "Funkcjonowanie dzieci z zespołem Downa w integracyjnym oddziale przedszkolnym". Praca ta składa się z trzech rozdziałów oraz wstępu i zakończenia. We wstępie wyjaśniłam krótko powód wybrania takiego akurat tematu. Jest to temat bardzo mi bliski, ponieważ chłopiec, o którym piszę jest na co dzień moim podopiecznym w pracy opiekunki. W pierwszym rozdziale, który jest rozdziałem teoretycznym, opisuję sylwetkę rozwojową dziecka w oparciu o literaturę przedmiotu, przybliżam także moje główne zagadnienie jakim jest zespół Downa, oraz przedstawiam osobę nauczyciela, jako stymulatora rozwoju dziecka. W rozdziale tym znajdują się zarówno definicje dotyczące mojego tematu oparte o literaturę, jak i opis konkretnego przypadku, którym się zajmuję. Drugi rozdział jest projektem własnych działań edukacyjnych. Zawiera się w nim zarówno opis założeń projektu, jak i sam projekt w postaci scenariuszy zajęć edukacyjnych. Zaprojektowane przeze mnie scenariusze dotyczą różnych sfer. Znajdują się tam różnego rodzaju aktywności, na przykład prace plastyczne, prace z tekstem, ćwiczenia ruchowe czy zadania na świeżym powietrzu. Starałam się, aby scenariusze były zróżnicowane co miało pomóc mi w ukazaniu funkcjonowania dziecka z zespołem Downa w różnych sytuacjach i zadaniach. W trzecim rozdziale jakim jest ewaluacja skupiam się zarówno na teoretycznym jej ujęciu jak i opisie ewaluacji mojego własnego projektu. Kolejną częścią pracy jest zakończenie, które jest podsumowaniem całej pracy i wnioskami jakie z niej wyciągnęłam. Na końcu znajdują się również aneksy do scenariuszy zajęć oraz bibliografia.

Temat, jaki podjęłam w swojej pracy licencjackiej brzmi: "Sztuka a rozwój emocjonalny dziecka w wieku przedszkolnym. Na przykładzie zajęć plastycznych i muzycznych. "Wybrałam ten temat, ponieważ różne rodzaje przejawów sztuki miały na mnie ogromny wpływ w wieku dorastania i chciałabym dowieść, że sztuka w wieku wczesnego dzieciństwa jest bardzo ważna. Ponadto pasjonuję się różnymi przejawami sztuki, a szczególnie teatrem - miłością do teatru. Praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i aneksu. W rozdziale pierwszym dokonałam analizy literatury adekwatnie do zagadnienia wskazanego w temacie. W drugim zamieściłam projekt własnych działań edukacyjnych. Trzeci rozdział to ewaluacja. W zakończeniu odniosłam się do teoretycznej oraz praktycznej części pracy i zamieściłam wnioski. Opracowując zagadnienie wskazane w temacie korzystałam z aktualnych wydań literatury, niemniej jednak dla porównania sięgałam również do wydań z lat wcześniejszych.

Praca składa się z trzech część. Pierwszy rozdział zawiera teoretyczne ujęcie zagadnienia. Wyjaśniam w nim na podstawie literatury przedmiotu zagadnienia związane z moim tematem. Skupiłam się na zagadnieniach związanych z wychowaniem estetycznym, twórczą aktywnością plastyczną i pojęciami z tym związanymi. Drugi rozdział zawiera mój autorski projekt edukacyjny „Tworzę bez granic”. W pierwszej części opisuje czym jest projekt. Druga zawiera opracowane przeze mnie scenariusze stworzone na podstawie rozdziału teoretycznego oraz własnych doświadczeń, które nabyłam dzięki praktykom w czasie studiów oraz szkolenia z metody Sensoplastyka® autorstwa Izabeli Anny Stefańskiej. Ostatni rozdział dotyczy ewaluacji mojego projektu. Dzięki niej mogłam sprawdzić efekty, które założyłam. Opisałam dokładnie każdy krok, który realizowałam. Ewaluację przeprowadziłam korzystając z metody obserwacji. Wybrałam taką metodę ponieważ brałam czynny udział w każdych zajęciach.

Moja praca składa się z trzech rozdziałów. Analiza zagadnienia w świetle literatury przedmiotu, projekt własnych działań edukacyjnych i ewaluacja. Dzięki dokładnemu przestudiowaniu dostępnej literatury miałam możliwość stworzenia autorskiego projektu działań edukacyjnych. Pierwszy rozdział zawiera rozwój psychofizyczny dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Dalej przechodzę do omówienia rozwoju wychowania estetycznego, następnie szeroko omawiam edukację muzyczną. W pracy opisuje także sylwetkę nauczyciela. Następnie koncentruję się na tym, w jaki sposób edukacja muzyczna wspiera aktywność twórczą. Definiuję również pojęcia związane z tym zagadnieniem. Omawiam konkretne aktywności związane z muzyką, które pobudzają inwencję i rozwijają słuch muzyczny. Są nimi między innymi słuchanie muzyki, swobodna improwizacja, gra na instrumentach, czy ruch przy muzyce. Szczególną uwagę zwróciłam na to, jak wiele korzyści dziecko zyskuje poprzez aktywny kontakt z dziełem muzycznym. Drugi rozdział to projekt własnych działań edukacyjnych. Przedstawiam definicję projektu edukacyjnego i starannie przygotowane scenariusze, które realizowałam podczas dwutygodniowych praktyk w Szkole Podstawowej nr 71 im. Leona Kruczkowskiego we Wrocławiu. Refleksje, uwagi i dokładny opis poczynionych przedsięwzięć odnaleźć można w ostatnim rozdziale. To właśnie ewaluacja pozwoliła mi na podsumowanie wszystkich zajęć. Dowiedziałam się co zrobiłam dobrze, co mogłam zrobić lepiej i jakich błędów w przyszłości nie popełniać.

Moja praca składa się z trzech rozdziałów. W skład pierwszego wchodzi wnikliwa analiza pracy w świetle psychologiczno- pedagogicznej literatury przedmiotu. Praca, z racji specjalności studiów, jest poświęcona głównie dzieciom w wieku przedszkolnym. Wiele sugestii można odnosić jednak do dzieci starszych. Rozważania teoretyczne rozpoczęłam od zwrócenia uwagi na sylwetkę psychospołeczną dziecka. Następnie przeszłam do analizowania zagadnień związanych z rodziną. Skupiłam uwagę na wychowawczej roli, funkcjach i zadaniach jakie pełni wobec dziecka. W kolejnych podrozdziałach przeszłam już do rozważań odnośnie samego rozwodu. Na początku przytoczyłam krótką definicję rozwodu, następnie skupiłam uwagę na przyczynach oraz skutkach jakie niesie ze sobą rozpad małżeństwa w stosunku do dziecka. Najważniejszym etapem swoich rozważań uważam część, w której przyjrzałam się zachowaniom, które najczęściej pojawiają się u dziecka. W podrozdziale czwartym przedstawiłam sylwetkę nauczyciela, wspomagającego rozwój dziecka w wieku przedszkolnym, a także wskazówki do pracy z dziećmi, które znalazły się w trudnej sytuacji rodzinnej. Kolejny rozdział pracy to projekt własnych działań edukacyjnych. Zawiera on scenariusze przeznaczone dla dzieci w wieku przedszkolnym. Po każdym scenariuszu zamieściłam ewaluację zajęć. Wspieranie dziecka w rozwoju, a także kształtowanie u niego poczucia przynależności do społeczności rodzinnej oraz wytworzenie modeli zachowań w kontaktach z poszczególnymi członkami rodziny nie powinno ograniczać się jedynie do sporadycznych, okazjonalnych zajęć, lecz tematyka rodzinna powinna być wplatana w nasze codzienne zajęcia dydaktyczne z dziećmi. Mam nadzieję, że zaproponowane przeze mnie propozycje zajęć są interesujące i wartościowe dla dzieci i nauczycieli. Ostatnim rozdziałem mojej pracy jest szczegółowa ewaluacja całego mojego projektu. Zebrawszy informację z ewaluacji poszczególnych zajęć, której dokonywałam na bieżąco po każdym przeprowadzonym zajęciu, wyciągnęłam ogólne wnioski o moim projekcie, jako całości. Swoje rozważania zakończyłam autodiagnozą własnych działań pedagogicznych, refleksją i przemyśleniami związanymi z moją dalszą drogą zawodową.

Praca ma charakter projektowy. Składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, bibliografii i zakończenia. W rozdziale pierwszym nakreślam teoretyczne ramy, zawierające cele i założenia edukacji muzycznej w przedszkolu. W następnym podrozdziale koncentruję się i charakteryzuję znaczącą rolę nauczyciela muzyki w placówce. W ostatnim podrozdziale teoretycznym opisuję sylwetkę rozwojową dziecka z punktu widzenia uwarunkowań rozwojowych, ponieważ wiedza na temat rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym jest niezbędna i ważna w pracy z dziećmi. Opisuję w nim znaczącą rolę i potrzebę ruchu na etapie rozwoju dziecka, odnoszę się do najnowszej literatury, lecz nie zaniedbuję literatury z końca XX wieku do przywołania historycznych faktów, chociażby korzystając z autorów książek o wychowaniu muzycznym. W rozdziale drugim dokonuję prezentacji projektu działań edukacyjnych. Celem mojego projektu jest rozwijanie twórczej aktywności dziecka, swobodne wypowiadanie się o muzyce. Procedury osiągania celów oraz rozwiązania metodyczne przedstawiam w drugim podrozdziale. Projekt realizuję podczas zajęć umuzykalniających w przedszkolu, w którym nie tylko pracuję jako nauczyciel muzyki, ale jestem w placówce jako pasjonat i miłośnik muzyki. W trzecim podrozdziale przedstawiam kontekst sytuacyjny, w którym charakteryzuję przedszkole oraz grupę 6-latków. W rozdziale trzecim dokonuję auto-ewaluacji podjętych działań. Przedstawiam tu teoretyczne podstawy samej definicji ewaluacji. Charakteryzuję aspekty ewaluacji, opisuję etapy, jej rodzaje oraz modele. W drugim podrozdziale dokonuję opisu przebiegu zajęć, jakościowo dokonuję oceny samego procesu jak i wyniku realizowanego projektu. Odnoszę się do kryteriów zawartych w scenariuszu zajęć z perspektywy nauczyciela- konstruktywisty i refleksyjnego praktyka, wreszcie dokonuję oceny własnych działań pedagogicznych. Wnioski pedagogiczne zawieram w zakończeniu pracy. Odnoszą się one do koncepcji współczesnego nauczyciela dziecka młodszego.

Praca dotycząca wpływu i możliwości jakie stwarza zabawa w zakresie nauki. W pracy omówiony został rozwój dziecka przedszkolnego oraz rozwój jego zabawy w poszczególnych etapach. Omówiono również typy zabaw oraz możliwości jakie stwarza ten obszar działalności dziecka w edukacji przedszkolnej oraz wczesnoszkolnej. Pokazano wiele cennych aspektów zabawy oraz szanse na kreatywne ich wykorzystanie. Praca ta miała na celu udowodnienie, iż zabawa jest nie tylko aktywnym spędzaniem czasu przez dziecko ale jej aspekty i możliwości są morzem niewykorzystanych szans rozwojowych dla dzieci. Ukazano również obraz nauczyciela jako osoby wspomagającej rozwój sześciolatka. W pracy zawarto przykłady wykorzystania zabawy w zajęciach dydaktycznych oraz ich ewaluację.

Podjęłam się tego tematu, ponieważ gry i zabawy edukacyjne zapewniają bardzo dobry start w edukacji. Na ich podstawie można wprowadzić różnorodne treści, dzięki czemu ich forma będzie atrakcyjna dla dzieci. Praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i aneksów. W rozdziale I dokonałam analizy wybranych pozycji literatury przedmiotu, adekwatnie do zagadnienia wskazanego w temacie. W swojej pracy przedstawię sylwetkę dziecka przedszkolnego, podział na gry i zabawy, znaczenie gier i zabaw dla rozwoju dziecka oraz rolę nauczyciela. W rozdziale II zaprezentuję projekt własnych działań edukacyjnych. Następnie, w rozdziale III, przedstawię ewaluację zrealizowanego projektu

Moja praca licencjacka dotyczy gier i zabaw logopedycznych dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Zdecydowałam się wybrać taki temat ze względu na zainteresowanie dziedziną jaką jest logopedia. Na studiach uczęszczałam na przedmiot zajmujący się logopedią oraz emisją głosu, a także ukończyłam szkolenie w tym zakresie. Pierwszy rozdział zawiera teorię dotyczącą definicji, podziału, funkcji, zalet gier i zabaw. Znajdują się tam również informacje czym zajmuje się dziedzina zwana logopedią oraz informacje o nauczycielu jako osobie wspierającej rozwój dziecka wczesnoszkolnego. W drugim rozdziale zawarłam projekt własnych działań edukacyjnych. Zamieściłam w nim 5 autorsko opracowanych scenariuszy zajęć dla uczniów klasy trzeciej szkoły podstawowej. Trzeci rozdział to ewaluacja. Przedstawiłam w nim teoretyczne ujęcie procesu ewaluacji, a także ewaluację przeprowadzonych zajęć. Zawiera on teorię oraz moje wnioski i obserwacje po przeprowadzonych zajęciach. W kolejności umieściłam zakończenie i ewaluację.

Bajki i baśnie charakteryzują się magią, tajemnicą, a czasem humorem i to właśnie te cechy przykuwają dziecięcą uwagę. W swojej pracy chciałam pokazać, że bajki i baśnie wpływają nie tylko na wyobraźnię dzieci, ale również na wrażliwość emocjonalną oraz budują poczucie własnej wartości. Są one bardzo istotne w procesie wielostronnego rozwoju dzieci. Wyrażają różne prawdy o świecie i człowieku zmuszając do przemyślenia. W przeżyciach bohaterów literackich dziecko rozpoznaje również własne stany uczuciowe. Poprzez bajki dowiadują się także, że w świecie czasami zdarzają się rzeczy niesprawiedliwe i ciężko mieć nad nimi kontrolę, ale zawsze trzeba wierzyć w powodzenie i się nie poddawać. Bajka przedstawiona dziecku za pomocą teatrzyku wnosi ponadto walory doznań estetycznych. Bajka może być dobrym źródłem zabaw dziecięcych i dostarczać dzieciom wiele przyjemności. Odbiór opowiadania umożliwia dziecku uwolnić różne negatywne uczucia poprzez reakcję na występujące w niej okoliczności. Baśnie i bajki również oddziaływają na małego czytelnika dając możliwość zdobycia przez dzieci wiadomości z życia codziennego. Czytelnik może poznać przyrodę, geografię, nowe miejsca, a przede wszystkim ma możliwość rozwijania wyobraźni i wyciągania wniosków. W swojej pracy chciałabym pokazać, że bajki i baśnie są czynnikiem wspierającym rozwój dziecka w wieku przedszkolnym. Opracowując temat korzystałam z aktualnych wydań literatury przedmiotu, jednak dla porównania wybranych treści sięgałam również do wydań z lat wcześniejszych. Praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia i bibliografii oraz aneksów. Rozdział pierwszy to teoretyczne zagadnienia wskazanego w temacie pracy. W rozdziale drugim występuje projekt działań edukacyjnych. W trzecim rozdziale znajduje się ewaluacja autorskiego projektu.