Tematem pracy jest kształcenie myślenia matematycznego dzieci 4-5 letnich z wykorzystaniem pomocy dydaktycznych na przykładzie projektu działań edukacyjnych. Problematyka pracy mieści się w obszarze edukacji matematycznej w przedszkolu, w grupie wiekowej cztero- i pięciolatków. Praca ma charakter projektowy. Składa się z trzech rozdziałów, z których pierwszy dotyczy rozpoznania problematyki pracy w świetle literatury przedmiotu. Rozdział drugi stanowi prezentację projektu własnych działań edukacyjnych, a trzeci ewaluacji podejmowanych działań oraz realizowanego projektu. W kontekście podejmowanego tematu istotne jest zdefiniowanie pojęcia myślenia matematycznego, pomocy dydaktycznych oraz przedstawienie poziomu rozwoju poznawczego dziecka w wieku 4-5 lat. Informacje te znajdują się w pierwszym rozdziale pracy. W tym rozdziale opisane są również cele i założenia edukacji matematycznej w przedszkolu, oparte na literaturze pedagogicznej oraz podstawie programowej. W rozdziale drugim przedstawione są cele oraz założenia projektu władnych działań edukacyjnych, który został realizowany podczas praktyk dyplomowych. Projekt osadza się na założeniach teorii konstruktywistycznej, a budowa scenariuszy odzwierciedla strategię dnia aktywności. Koncepcja zajęć zawarta została w czterech scenariuszach. Każdy z nich ma charakter ogólny, może zostać przeprowadzony z różnymi grupami dzieci w tym wieku. W trzecim rozdziale ma miejsce odniesienie do roli i znaczenia ewaluacji w pracy nauczyciela w oparciu o literaturę przedmiotu. Przedstawione są tu kryteria niezbędne do przeprowadzenia autoewaluacji projektu. W drugiej części rozdziału dokonana została autoewaluacja projektu - opis przebiegu zajęć, refleksja nad własnym działaniem oraz nad sobą w roli nauczyciela. W zakończeniu pracy została podjęta próba podsumowania etapu planowania, realizacji oraz ewaluacji projektu działań edukacyjnych.

Praca ma charakter projektowy, a jej struktura składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i netografii. Pierwszy rozdział jest teoretyczny i został napisany w oparciu o literaturę. Obejmuje analizę dostępnych tekstów dotyczących literatury dziecięcej, świadomości kulturowej oraz edukacji kulturowej. W podrozdziale pierwszym opisałam znaczenie literatury dziecięcej dla rozwoju dziecka. Określiłam również jej definicję oraz funkcje jakie pełni wobec młodego człowieka. W drugim podrozdziale szczególną uwagę poświęciłam wyjaśnieniu pojęcia świadomości kulturowej oraz przedstawieniu jak kształtuje się ona u dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Zwróciłam przy tym uwagę na wpływ rodziny, środowiska lokalnego oraz szkoły na jej rozwój. W trzeciej części pierwszego rozdziału przedstawiłam specyfikę edukacji kulturowej w szkole podstawowej. Opisałam trudności, z którymi mierzy się we współczesnych realiach edukacja kulturowa. Rozdział drugi stanowi prezentację projektu edukacyjnego pt. “Afryka - kontynent wielu kultur”. W pierwszym podrozdziale tej części pracy umieściłam cele i założenia projektu. Zaprezentowałam w nim również model komunikacyjny, na podstawie którego opracowałam scenariusze zajęć, których cele oraz założenia projektu związane są z tematem mojej pracy licencjackiej. W tej części pracy przedstawiłam również metody oraz strategie pracy w oparciu o literaturę metodyczną. W drugim podrozdziale umieściłam trzy scenariusze, na podstawie których zrealizowałam zajęcia w szkole podstawowej podczas praktyki ciągłej. Znajdują się w nim kolejno scenariusze pt. “Codzienność dzieci w Etiopii”, “W świecie Szilluków” oraz “Czy stereotypy krzywdzą Afrykę?”. W tej części pracy, charakteryzuję również placówkę, w której odbyłam praktykę pedagogiczną oraz grupę, z którą przeprowadziłam zajęcia w ramach mojego projektu edukacyjnego. W rozdziale trzecim realizuję ewaluację projektu edukacyjnego. W pierwszym podrozdziale piszę czym jest ewaluacja w ujęciu teoretycznym i jakie ma znaczenie w pracy nauczyciela. Charakteryzuję w nim również nauczyciela będącego refleksyjnym praktykiem. Drugi podrozdział jest autoewaluacją moich działań edukacyjnych. Skupiam się w nim przede wszystkim na przebiegu zajęć w odniesieniu do założonych celów. Stosując podejście refleksyjnego praktyka, zamieszczam w nim refleksje nad własnym działaniem i na tej podstawie formułuję pewne wnioski. W podsumowaniu zawarte zostały najważniejsze wnioski dotyczące pracy oraz przemyślenia z przeprowadzonego projektu.

Podjęłam się tego tematu, ponieważ gry i zabawy edukacyjne zapewniają bardzo dobry start w edukacji. Na ich podstawie można wprowadzić różnorodne treści, dzięki czemu ich forma będzie atrakcyjna dla dzieci. Praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i aneksów. W rozdziale I dokonałam analizy wybranych pozycji literatury przedmiotu, adekwatnie do zagadnienia wskazanego w temacie. W swojej pracy przedstawię sylwetkę dziecka przedszkolnego, podział na gry i zabawy, znaczenie gier i zabaw dla rozwoju dziecka oraz rolę nauczyciela. W rozdziale II zaprezentuję projekt własnych działań edukacyjnych. Następnie, w rozdziale III, przedstawię ewaluację zrealizowanego projektu

Tematem mojej pracy, który chciałabym przedstawić jest felinoterapia. Jest to metoda, która polega na kontakcie osoby poddawanej terapii z kotem bądź kotami. Słowo to pochodzi od łacińskiego słowa ,,felis” (kot). Temat ten bardzo mnie zainteresował, ponieważ jestem miłośniczką zwierząt, od dawna obserwuję ich zachowanie, zarówno u siebie w domu jak i u innych. Dopiero, gdy przygarnęłam do domu własnego kota, zauważyłam, że zmieniło się życie mojej rodziny i ten zaskakujący fakt zainspirował mnie do wniknięcia właśnie w temat felinoterapii. Jednocześnie mając kontakt z dwiema rodzinami, które posiadają kota, mając dzieci w wieku przedszkolnym, zaczęłam uważniej się przyglądać tym ciekawym, nieco tajemniczym z natury zwierzętom. Zwierzęta od zawsze towarzyszyły człowiekowi i pomagały mu od początku istnienia. Kot jednak był uważany za zwierzę bardzo kontrowersyjne, o zdradliwej naturze. Został udomowiony już ponad 3 tysiące lat temu w Egipcie, gdzie był uważany za bóstwo i rozpieszczany. Wśród większej grupy ludzi nie wzbudzał jednak uczucia sympatii. Być może już właśnie od czasów starożytnych zauważano pozytywny wpływ kota na człowieka, ale felinoterapia narodziła się znacznie później. Nie przypuszczano, że kot może być zwierzęciem użytecznym do terapii z ludźmi, dlatego tym bardziej zainteresowałam się tym tematem, gdyż jest on stosunkowo nowy. Pierwsze wzmianki o terapii przy użyciu zwierząt domowych pojawiły się już w czasie II Wojny Światowej. Współcześnie zmienił się bardzo tryb życia ludzi i ich podejście do życia, a kot pozostał ze swoją naturą taki sam, niezmienny. Obserwuję to właśnie zwłaszcza na przykładzie wspomnianych na początku rodzin. Są to dwa różne przykłady zachowań, ale wspólnym mianownikiem jest właśnie kot. Początkowo myślałam, że wzbudza on tylko uczucia opiekuńczości i przywiązania ze strony domowników, ale po dokładniejszej obserwacji i przebywaniu w domach wymienionych rodzin, zauważyłam głębsze znaczenie jakie wniosło posiadanie zwierzęcia w życie rodzinne. Na początku niepokoiła mnie też myśl, czy kontakt z kotem nie zaszkodzi tak małym dzieciom i to skłoniło mnie do dalszych rozważań i refleksji.

Praca ,,Wykorzystanie gier dydaktycznych w celu rozwijania myślenia matematycznego uczniów klasy III" składa się z trzech rozdziałów, wstępu oraz zakończenia. W rozdziale pierwszym dokonuję przeglądu literatury z zakresu psychologii rozwojowej dziecka, pedagogiki zabawy, pedagogiki kulturowej oraz dydaktyki. Uwzględniam informacje, dotyczące nabywania umiejętności intelektualnych przez dziecko, jego gotowości do podjęcia nauki matematyki oraz współpracy i funkcjonowania w środowisku szkolnym. Skupiam się na znaczeniu zabaw i gier dla rozwoju dziecka oraz przedstawiam różne podejścia rozumienia i kierowania edukacją matematyczną dziecka, skoncentrowaną na rozwijaniu myślenia matematycznego u uczniów. W rozdziale drugim prezentuję założenia projektu działań edukacyjnych ,,1,2,3 graMy”. Wyjaśniam zalety płynące z uzupełniania edukacji o gry dydaktyczne oraz metodę konstruowania gier w ujęciu Edyty Gruszczyk – Kolczyńskiej . Zaznaczam wpływ działania, opartego na zabawie oraz kontakcie z drugim człowiekiem, na rozwój neuronów lustrzanych, odpowiedzialnych za rozwój umiejętności społecznych oraz intelektualnych. Proponuję działanie zgodne z ideą ,,nauczania przyjaznego mózgowi” oparte na rozwijaniu wrodzonej ciekawości uczniów, pobudzaniu entuzjazmu i uczucia fascynacji w działaniu oraz budowaniu atmosfery wzajemnego wsparcia i szacunku. Uwzględniam potrzebę samodzielnego dochodzenia do wiedzy, na drodze budowania hipotez, opracowywania planu działania oraz poszukiwania własnej strategii rozwiązywania problemów. Odnoszę się do budowania znaczeń, bliskich osobie ucznia, poza rozwojem umiejętności poznawczych zwracam uwagę na konieczność wsparcia sfery emocjonalnej. Projekt prezentuję w pięciu scenariuszach zajęć edukacyjnych. Propozycje skupiają się wokół metod aktywizujących, metody problemowych oraz strategii pracy w małych grupach. Przeważająca część zajęć opiera się na pracy własnej uczestników. Zaplanowane czynności uwzględniają naukę poprzez działanie, a formuła zajęć ma charakter dynamiczny. Przebieg zajęć bazuje na modelu komunikacyjnym oraz elementach metody projektów. Uczniowie na drodze dialogu i konsultacji konstruują projekty i rozwiązują zadania, zaplanowane na każdym etapie pracy, nabywając tym samym umiejętności uczenia poprzez tworzenie i komunikowanie się. Planuję wspierać, koordynować oraz inicjować pracę uczniów. Zgodnie z założeniem konstruktywistycznym przyjmuję rolę koordynatora i facilitatora. W rozdziale trzecim prezentuję zagadnienie ewaluacji, w odniesieniu do celów i efektów kształcenia. W pierwszym podrozdziale dokonuję analizy literatury naukowej z zakresu ewaluacji. Rozpoznaję czym jest ewaluacja , jakie ma znaczenie dla procesu dydaktycznego, jakie zajmuje miejsce w pracy nauczyciela. Omawiam metody, techniki, cele ewaluacji. Charakteryzuję nauczyciela refleksyjnego praktyka. W drugim podrozdziale prezentuję kontekst działań edukacyjnych. Przedstawiam zaplecze dydaktyczne instytucji. Charakteryzuję grupę, w kt

Praca ma charakter projektowy i składa się z trzech rozdziałów. Pierwszy dotyczy rozpoznania wspomnianego zagadnienia w świetle literatury przedmiotu. Drugi jest prezentacją projektu własnych działań edukacyjnych. Trzeci rozdział zaś stanowi ewaluację realizowanego projektu. Rozdział pierwszy składa się z trzech podrozdziałów. Pierwszy z nich dotyczy współpracy jako umiejętności kluczowej. W tej części pracy analizowane jest pojęcie współpracy, wyszczególnione zostają różne rodzaje interakcji między osobami przebywającymi w tej samej klasie oraz role pełnione przez nauczyciela i ucznia. Następnie omawiane są pojęcia pracy w małych grupach i tutoring rówieśniczy w kontekście umiejętności kluczowych. Drugi podrozdział zajmuje się tematem istoty i znaczenia procesu badawczego. Opisane są w nim kolejne fazy tego procesu. Treść tej części pracy nawiązuje również do koncepcji Jeana Piageta, który określa dziecko jako badacza. Ostatni podrozdział zaś dotyczy rozwoju poznawczego i społecznego dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Rozdział drugi to prezentacja projektu działań edukacyjnych. W pierwszej części rozdziału zaprezentowane są cele i założenia podejmowanych działań edukacyjnych. Opisane zostały również wykorzystane strategie edukacyjne, takie jak praca w małych grupach, dialog znaczeń i tutoring rówieśniczy. Przybliżony został model kreatorski, według którego zaprojektowane są kolejne scenariusze. W tym podrozdziale odwołuję się do założeń koncepcji nauczyciela konstruktywisty. Kolejno omówione zostały warunki integracji wiedzy, które stanowią podstawę organizacji zajęć. Następnie zaprezentowane są metody i techniki, które pomocne stały się przy realizacji konkretnych zajęć. W tej części pracy określone również zostały zarówno sposoby oceny, jak i samooceny uczniów oraz działań nauczyciela. Po wprowadzeniu do projektu przedstawione są trzy scenariusze. Rozdział trzeci to krótka charakterystyka Szkoły Podstawowej nr 76 z Oddziałami Sportowymi im. I Armii Wojska Polskiego we Wrocławiu oraz klasy, w której przeprowadzałam zaplanowany projekt. Kolejny podrozdział dotyczy teoretycznej podstawy ewaluacji oraz jej istoty i znaczenia w pracy nauczyciela. Przedstawione są w nim etapy, rodzaje i techniki ewaluacji edukacyjnej. W tej części odwołuję się także do ważnej koncepcji nauczyciela jako refleksyjnego praktyka oraz krytycznego przyjaciela. Natomiast trzecia część obejmuje ewaluację projektu własnych działań edukacyjnych. Odnoszę się w niej do wcześniej przyjętych kryteriów, które są pomocne w przeprowadzeniu autoewaluacji. Przedstawiony został opis zajęć wraz z pogłębioną refleksją dotyczącą własnego przygotowania i ich przebiegu. W tym podrozdziale odwołuję się również do trudności i niepowodzeń, które napotkałam przy organizacji zajęć, jak i do sukcesów osiągniętych podczas ich realizacji. W zakończeniu pracy dokonane jest podsumowanie własnych działań edukacyjnych pod względem planowania, organizacji i sposobu realizacji zajęć.

Problematyka mojej pracy dotyczy lęków występujących u dzieci pięcioletnich i zapobiegania im za pomocą bajek terapeutycznych. W pierwszym rozdziale scharakteryzowałam sylwetkę rozwojową dziecka przedszkolnego biorąc pod uwagę rozwój fizyczny, społeczny, emocjonalny oraz poznawczy. Scharakteryzowałam również lęki występujące u dzieci w tym wieku rozwojowym. Skupiłam się też na bajkoterapii oraz bajkach terapeutycznych, które opisałam. W drugim rozdziale zawarłam scenariusze zajęć z projekt działań edukacyjnych "Bajki pomagają dzieciom", określiłam cel projektu oraz jego założenia. Skupiłam się również na opisaniu struktury dnia aktywności dziecka oraz przedstawieniu placówki, w której realizowałam projekt. W trzecim rozdziale scharakteryzowałam ewaluację, jej rodzaje oraz funkcje, które pełni. Określiłam również kryteria i zakładane efekty prowadzonej przeze mnie ewaluacji. Następnie dokonałam autoewaluacji. W zakończeniu dokonałam podsumowania własnych działań, odniosłam się do kompetencji współczesnego nauczyciela oraz wyróżniłam moje mocne i słabe strony pracy pedagogicznej.

Praca dyplomowa jest na temat kształtowania prawidłowych zachowań dzieci wobec zwierząt na zajęciach w grupie 5-latków. W pierwszym rozdziale zaprezentowałam na podstawie literatury teoretycznej edukację środowiskową, charakterystykę rozwoju dziecka w wieku pięciu lat oraz scharakteryzowałam budowanie postaw. W kolejnym rozdziale skupiłam się na zaprezentowaniu czym jest projekt edukacyjny oraz przygotowałam projekt działań edukacyjnych. Trzeci rozdział jest to teoretyczna cześć ewaluacji oraz autoewaluacja. Na pracę składa się również wstęp, zakończenie oraz bibliografia.

Praca, którą napisałam dotyczy kształtowania zdrowych nawyków żywieniowych u dzieci w wieku przedszkolnym. Problem otyłości, będącej efektem niezdrowego odżywiania dotyczy coraz większej ilości dzieci, dlatego też postanowiłam poruszyć ten temat. Dokonałam analizy literatury przedmiotu, na podstawie której opisałam sylwetkę psychofizyczną dziecka w wieku 5-6 lat. Opisałam problem, jakim jest nieodpowiednie żywienie dzieci w najmłodszych latach ich życia oraz konsekwencje, które są tego efektem. W jednym z rozdziałów zawarłam zasady prawidłowego żywienia dzieci w wieku przedszkolnym. W swojej pracy podkreślam także rolę szkoły oraz domu w kształtowaniu u dzieci odpowiednich nawyków. W jednym z rozdziałów opisuję także sylwetkę nauczyciela stymulującego rozwój dziecka w wieku przedszkolnym. Moja praca zawiera także autorski projekt edukacyjny, składający się z 5 scenariuszy, a także podrozdziały poświęcone warunkom realizacji tego projektu, a także zdefiniowaniu samego "projektu edukacyjnego". Na końcu swojej pracy przeprowadzam ewaluację swojego projektu,a także na podstawie literatury przedmiotu próbuje odpowiedzieć na pytanie "co to jest ewaluacja?". W trakcie pisania pracy,a także przeprowadzania autorskiego projektu edukacyjnego, doszłam do wielu wniosków, które szczegółowo opisuje w zakończeniu mojej pracy.

Praca licencjacka porusza problem budowania postawy akceptacji wobec odmienności kulturowej przez uczniów klasy III szkoły podstawowej. Pierwszy rozdział został poświęcony problematyce pracy w literaturze przedmiotu. Zostały w nim wyszczególnione dwa podrozdziały. Pierwszy odnosi się do rozwoju dziecka w młodszym wieku przedszkolnym – rozwoju poznawczego, społeczno-moralnego oraz osobowościowego ze szczególnym uwzględnieniem kształtowania się podstaw. Natomiast w drugim podrozdziale zaprezentowana została specyfika edukacji środowiskowej na I etapie kształcenia – jej cele i założenia oraz edukacja wielo- i międzykulturowa mieszcząca się w jej obszarze. Drugi rozdział to prezentacja projektu działań edukacyjnych „Wgryź się w kulturę”. W pierwszym podrozdziale tego rozdziału zostały opisane cele i założenia metodyczne projektu. W drugim podrozdziale zostały w nim przedstawione cztery scenariusze składające się na projekt edukacyjny „Wgryź się w kulturę”, którego celem jest budowanie postawy akceptacji wobec odmienności kulturowej. Ostatni podrozdział zawiera krótką charakterystykę kontekstu działań edukacyjnych, w których została zaprezentowana placówka oraz grupa w jakiej odbył się projekt. Trzeci rozdział poświęcony został ewaluacji projektu edukacyjnego „Wgryź się w kulturę”. W pierwszym podrozdziale została przedstawiona ewaluacja pracy nauczyciela. Natomiast w drugim podrozdziale została dokonana szczegółowa analiza przebiegu zajęć oraz stopnia realizacji zakładanych celów projektu.

Tematem mojej pracy są oczekiwania rodziców a osiągnięcia dzieci w młodszym wieku szkolnym. Praca jest o charakterze projektowym i zbudowana została z trzech rozdziałów. W pierwszym zawarłam rozwinięcie problematyki w oparciu o literaturę przedmiotu. Z kolei ta część mojej pracy dzieli się na trzy elementy, z których pierwszy to opis sylwetki psychofizycznej dziecka w wieku wczesnoszkolnym, kolejny to opis rodziny jako fundamentu rozwoju i osiągnięć dziecka oraz ostatni poświęcony nauczycielowi. Drugi rozdział poświęcony jest prezentacji własnego projektu edukacyjnego z wcześniejszym opartym na teorii opisie tego zagadnienia. Trzeci i zarazem ostatni rozdział jest o ewaluacji. W nim także dokonałam autoewaluacji przeprowadzonych działań.

Tematem mojej pracy jest rozwijanie zainteresowań przyrodniczych dzieci w wieku przedszkolnym poprzez zabawy terenowe. Problematyka pracy mieści się w obszarze edukacji środowiskowej. Praca ma charakter projektowy, składa się z trzech rozdziałów. Pierwszy z nich dotyczy rozpoznania problematyki pracy w świetle literatury przedmiotu. Dzieli się na trzy podrozdziały, w których opisana została charakterystyka rozwoju poznawczego dziecka w wieku przedszkolnym, proces rozwoju zainteresowań oraz założenia i cele edukacji środowiskowej z uwzględnieniem zabaw terenowych. W drugim rozdziale przedstawiony został projekt własnych działań edukacyjnych „Organizujemy przyjęcie powitalne dla budzącej się do życia Przyrody”. Opisane zostały jego cele i założenia, przyjęte metody, strategie edukacyjne oraz wybrany model zajęć. Następnie zaprezentowane zostały 4 scenariusze, zaplanowane zgodnie ze strukturą przyjętego modelu zajęć – metodą projektów. Rozdział ten kończy przedstawienie kontekstu własnych działań edukacyjnych. Zawiera on opis specyfiki placówki oraz charakterystykę grupy, w której projekt został zrealizowany. Trzeci rozdział, w którym przedstawiona została ewaluacja własnych działań edukacyjnych, składa się z dwóch podrozdziałów. W pierwszym opisane zostały teoretyczne podstawy ewaluacji w pracy nauczyciela. Drugi podrozdział to autoewaluacja działań. Opisane zostały w nim kryteria podejmowanej ewaluacji, odniesione sukcesy oraz trudności napotkane podczas realizacji projektu, zapis modyfikacji scenariuszy oraz refleksja na temat własnych kompetencji i umiejętności pedagogicznych.

Praca ma charakter projektowy i składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia oraz bibliografii. Pierwszy rozdział zawiera wyjaśnienie teoretycznych zagadnień. Powstał w oparciu o literaturę przedmiotową. Składa się z trzech podrozdziałów. Pierwszy charakteryzuje rozwój poznawczy dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Drugi skupia się czynnikach niezbędnych do opanowania znajomości zasad ortograficznych oraz interpunkcyjnych. Przybliża cel oraz istotę gramatyki i ortografii jako obszaru edukacji polonistycznej. Ponadto, wyznacza zasady którymi powinien kierować się nauczyciel uprzystępniając trudne dla uczniów treści. W trzecim podrozdziale zostały scharakteryzowane multimedia. A dokładniej ich funkcje, właściwości, oraz opis tych, które najczęściej spotykane są w szkołach. W pierwszym podrozdziale części drugiej przybliżone są cele projektu działa edukacyjnych. Ponadto opisane są zasady teorii konstruktywistycznej, które odchodzą od tradycyjnego podejścia do nauczania. Drugi podrozdział zawiera projekt „Nie taka nudna ortografia i interpunkcja”, w którym przedstawione są koncepcje zajęć zawarte w czterech scenariuszach. Mają one charakter ogólny, więc mogą być przeprowadzane w różnych placówkach zaopatrzonych w sprzęt multimedialny. Ostatnim elementem jest kontekst sytuacyjny podjętych działań edukacyjnych, a więc opis placówki, w której zrealizowany został projekt. Zagadnienia trzeciego rozdziału dotyczą ewaluacji. Zawarte są w dwóch podrozdziałach. W pierwszym ukazane są teoretyczne zagadnienia, a dokładniej definicja, etapy, oraz rodzaje ewaluacji. Ponadto, opisana została rola ewaluacji w pracy nauczyciela bazującego na teorii refleksyjnego praktyka oraz rola krytycznego przyjaciela. Drugi podrozdział zawiera opis przebiegu zajęć projektu działań edukacyjnych wraz z refleksją nad własnym działaniem.

Praca licencjacka porusza tematykę adaptacji dziecka 3-letniego do instytucji przedszkola. W pierwszym rozdziale przedstawione jest sylwetka psychofizyczna dziecka, ze szczególnym uwzględnieniem rozwoju umysłowego, społecznego i emocjonalnego dziecka. W dalej części pracy przedstawiam proces adaptacji. Jak jest definiowany, jakie elementy się na niego składają. Pokazuję istotę procesu, cele i zadania adaptacji, a także czynniki warunkujące jej prawidłowy przebieg. Pokazuję również etap przeprowadzania procesu adaptacji w przedszkolu. W trzecim podrozdziale skupiam się na nauczycielu jako na osobie warunkującej prawidłowy rozwój dziecka w okresie adaptacji. Pokazuję jego funkcję i zadania, wskazuję na kompetencje jakie powinien posiadać. Praca licencjacka skupia się w dalszej części na projekcie edukacyjnym. Przedstawione jest jego definicyjne ujęcie, podział, a także etapy. Dowiadujemy się również w jaki sposób najlepiej stworzyć program edukacyjny związany z adaptacją dziecka do instytucji przedszkola. W dalszej części opisany jest autorski program edukacyjny, jego cele i zadania oraz przedstawione są scenariusze jego realizacji. Podsumowując zakończony projekt edukacyjny przedstawiam czym jest ewaluacja. Tutaj również ukazuję jej definicyjne pojęcie przez różnych autorów. Przedstawiam jej cele i zadania, a w dalszej części etapy jej przeprowadzania. Kończąc ostatni rozdział pracy przedstawiam kontekst edukacyjny swojego projektu. Dokonuję autoewaluacji własnych działań oraz projektu edukacyjnego. Przedstawiam pola działania, zrealizowane zadania i własne refleksje. W zakończeniu pracy przedstawiam wszystkie jej aspekty i jeszcze raz przedstawiam istotę procesu adaptacji dziecka 3-letniego do instytucji przedszkola.

Tematem pracy są metody aktywizujące stosowane w edukacji przedszkolnej. Podkreślono w niej problem małej aktywności dzieci w tym wieku. Proponowane są techniki i metody, które odpowiednio zastosowane mogą pomóc aktywizować uczniów podczas ich nauki. Wiedza przyswojona samodzielnie jest najtrwalszą, tak więc praca skupia się na pozytywnych aspektach jakie niosą ze sobą metody aktywizujące. Praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i aneksów. We wstępie zawarto przemyślenia i powody wyboru tematu. W pierwszym rozdziale, w podrozdziale pierwszym, opisany jest rozwój psychofizyczny dziecka w wieku przedszkolnym. Następnie przedstawiona jest analiza wybranych metod aktywizujących, począwszy od definicyjnego ujęcia zagadnienia. Rozdział pierwszy kończy podrozdział odnośnie roli, funkcji i zadań nauczyciela przedszkola. Drugi rozdział to autorski projekt działań edukacyjnych. Zawarto w nim założenia teoretyczne projektu, po czym zaprezentowano siedem scenariuszy, w oparciu o które zostały przeprowadzone zajęcia. Trzeci rozdział zawiera ewaluację przeprowadzonych zajęć, począwszy od teoretycznego ujęcia procesu ewaluacji, po autoewaluację. Następnie posumowano realizację projektu. W zakończeniu odniesiono się do teoretycznego i praktycznego ujęcia wskazanego w temacie zagadnienia.

Problematyka mojej pracy dotyczy wykorzystania gier i zabaw logopedycznych w poprawnym kształtowaniu mowy u dzieci w wieku przedszkolnym. Moja praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia oraz bibliografii. Podczas pisania pracy wykorzystałam fachową literaturę z zakresu psychologii rozwojowej człowieka, pedagogiki przedszkolnej oraz logopedii.

...

Zagadnieniem, które poruszam w mojej pracy jest wspomaganie rozwoju dziecka wczesnoszkolnego, mającego zaburzenia w sferze emocjonalnej. Wybrałam ten temat, dlatego że zaobserwowałam wzrost ilości osób mającej kłopot z wyrażaniem swoich uczuć. Według mnie problem wymaga szczególnej uwagi, ponieważ emocje towarzyszą nam przez całe życie, toteż prawidłowe ich okazywanie wpływa na jego jakość. W rozdziale pierwszym opisuję sylwetkę rozwoju psychofizycznego dziecka w wieku wczesnoszkolnym, uwzględniając rozwój fizyczny, poznawczy, emocjonalny, społeczny oraz moralny. Biorę pod uwagę proces wchodzenia przez dziecko w nową dla niego rolę - ucznia. Analizuję również wybrany temat w oparciu o literaturę przedmiotu, zaznaczając także rolę nauczyciela i kompetencje, które są mu potrzebne we właściwym wspomaganiu rozwoju emocjonalnego wychowanka. Rozważam czynniki, które wpływają na ujawnianie określonych zachowań świadczących o problemach w kontrolowaniu emocji. Rozdział drugi zawiera teoretyczny opis przedsięwzięcia, jakim jest autorski projekt działań edukacyjnych oraz jego główne cele i założenia. W tej części pracy znajdują się scenariusze zajęć, które związane są z analizowanym przeze mnie zagadnieniem, a także opis warunków realizacji projektu. Ostatnim rozdziałem jest ewaluacja, rozumiana jako proces. Podrozdział pierwszy jest opracowaniem teoretycznym tego procesu, natomiast drugi przedstawia ewaluację przeprowadzonych przeze mnie zajęć, krótkie podsumowanie i kierunki w dalszej pracy pedagogicznej. Zakończenie nawiązuje do części teoretycznej i prowadzonych przeze mnie działań. Praca zawiera też aneksy, w których umieściłam zdjęcia materiałów i prac plastycznych wykonanych przez dzieci podczas zajęć.

Tematem mojej pracy jest uczeń z nadpobudliwością psychoruchową oraz jego sposób funkcjonowania w grupie rówieśniczej. W pracy poruszam temat pochodzenia ADHD i podejmuje próbę odnalezienia przyczyn i związków między zaburzeniem, a współczesnym środowiskiem, dietą i innymi czynnikami zewnętrznymi, na które możemy mieć wpływ, oraz próbuję przytoczyć te, które w toku moich prób i działań okazały się najbardziej sprawcze, sposoby radzenia sobie z ADHD, zarówno ze strony nauczyciela czy rodzica, jak i dziecka nadpobudliwego. Praca składa się z trzech rozdziałów. Pierwszy rozdział zawiera analizę teoretyczną zagadnienia wskazanego w temacie pracy. Znajdują się tam informacje na temat przyczyn, diagnostyki, oraz form terapii stosowanych wobec uczniów z zespołem nadpobudliwości psychoruchowej. W drugim rozdziale zamieściłam projekt własnych działań edukacyjnych. Scenariusze dotyczą m. in. umiejętności planowania i rozporządzania czasem, rozwijania umiejętności współpracy w grupie, oraz budowania poczucia własnej wartości. Ostatni rozdział to ewaluacja moich działań w oparciu o teoretyczne jej założenia. Podsumowuję w nim efekty mojej pracy i sprawdzam w jakim stopniu moje założenia zostały osiągnięte.

Tematyką mojej pracy jest twórczość plastyczna dziecka w wieku przedszkolnym. Praca składa się z trzech rozdziałów, pierwszy z nich to rozdział teoretyczny. Zwróciłam w nim uwagę na specyficzne cechy rozwojowe dziecka w wieku przedszkolnym. Szczególnie istotne w tym rozdziale jest pojęcie twórczości, rozumianej jako wielostronna działalność dziecka, której owocem są nowe i oryginalne wytwory w dziedzinie poznania, sztuki i techniki. W tej części poruszyłam również kwestię ewolucji działalności plastycznej, zwracając szczególną uwagę na okres średniego dzieciństwa. Ostatnim podrozdziałem jest charakterystyka nauczyciela stymulującego rozwój dziecka, skupiłam się przede wszystkim na cechach, jakie powinien posiadać nauczyciel wychowania plastycznego. Drugi rozdział to teoretyczne ujęcie projektu edukacyjnego, rozumianego jako jednorazowe przedsięwzięcie o dużej złożoności, ograniczone czasowo, mające charakter interdyscyplinarny, przynoszące bardzo dobre efekty łączenia działań praktycznych i umysłowych. Następnie znajduje się w nim realizacja autorskiego projektu edukacyjnego, składającego się z pięciu scenariuszy zajęć własnych. Zajęcia opierają się na różnorodnych formach i technikach plastycznych, wspierających rozwijanie wrażliwości i wyobraźni plastycznej. Rozdział trzeci to teoretyczne przedstawienie pojęcia ewaluacji, jej kryteriów, etapów i rodzajów. Następnie ma miejsce ewaluacja własnych przeprowadzonych zajęć. Głównym wnioskiem, omówionym w zakończeniu pracy, jest to, że twórczość plastyczna sprzyja wrażliwości i wyobraźni plastycznej. Dziecko cechuje się bowiem niezwykłą kreatywnością, co sprzyja powstawaniu prac, z których same dziecko jest zadowolone. A co za tym idzie, wzrasta jego poczucie wartości. Praca zakończona jest bibliografią, netografią i licznymi aneksami, które obrazują między innymi efekty prac dzieci.

Praca licencjacka podejmuje temat jedynaków w kontaktach z rówieśnikami. Skupia się ona na dzieciach trzyletnich. W pierwszym rozdziale opisany jest rozwój dzieci trzyletnich, następnie kontakty jedynaków z równieśnikami oraz rola nauczyciela w kontaktach z dziećmi. W drugim rozdziale opisany jest program Kreator, z którego korzystałam, aby stworzyć swoje scenariusze a następnie są one przedstawione. Na sam koniec dokonana jest autoewaluacja oraz ewaluacja scenariuszy oraz podsumowanie, czyli co udało mi się dostrzec podczas praktyk oraz co zrobiłam z dziećmi. W aneksach dodane są również zdjęcia, które zostały wykonane podczas realizowania projektów.

Tematem mojej pracy licencjackiej są kary i nagrody ujęte w kategoriach metod oddziaływania wychowawczego nauczyciela. Zagadnienia te są umiejscowione w nurcie psychologii behawioralnej,która postrzega człowieka jako istotę zewnątrzsterowną, nieustannie kontrolowaną i ulegającą wpływom środowiska. Praca składa się ze wstępu, zakończenia oraz trzech rozdziałów merytorycznych. We wstępie określono jakie motywy zadecydowały o podjęciu problematyki kar i nagród, umiejscowiono ją w odpowiedniej dziedzinie nauki, nakreślono ogólny zarys sytuacji problemowej , wyznaczono przewidywane cele oraz opisano z jakiej literatury korzystano podczas jej pisania. Rozdział pierwszy poświęcony został opisaniu sylwetki psychofizycznej dziecka w młodszym wieku szkolnym, wyjaśnieniu istoty procesu edukacyjnego, zagadnienia kary i nagrody jako metod oddziaływania wychowawczego nauczyciela, a także roli nauczyciela stosującego metodę nagradzania i karania w praktyce szkolnej. Rozdział drugi dotyczy autorskiego projektu działań edukacyjnych. Przedstawione w nim zostały cele ogólne przedsięwzięcia, zamieszczone szczegółowe scenariusze opisujące przebieg poszczególnych zajęć, metody i formy pracy, a także potrzebne środki dydaktyczne. Rozdział trzeci stanowi ewaluację autorskiego projektu edukacyjnego. Uwzględniona w nim została teoretyczna strona ewaluacji, czym jest, jakie są jej strategie i metody. Ponadto można w nim odnaleźć specyfikę placówki i grupy w której przeprowadzano projekt oraz autoewaluację.

W swojej pracy licencjackiej wybrałam temat nauczania czynnościowego matematyki u dzieci w wieku wczesnoszkolnym. W pierwszym rozdziale opisałam dziecko. Pierwszy podrozdział dotyczył zachowania dziecka, jakie reakcje są dla niego odpowiednie w danym wieku, a także jak najlepiej przyswaja sobie dane umiejętności i wiedzę. W drugim podrozdziale opisałam na czym polega czynnościowe nauczanie, co jest w nim najważniejsze i na czym należałoby się skupić. Najwięcej informacji jest tam o wykorzystaniu elementów metody dramy w nauczaniu, ponieważ, według mnie, jest to jedna z najlepszych metod do nauczania dzieci w tym wieku. Jest to moje subiektywne zdanie, po przeczytaniu sporej ilości publikacji więc widać to w całej mojej pracy. W następnym podrozdziale opisałam nauczyciela, jak powinien się zachowywać i jaki powinien być aby najlepiej wejść w role i nauczać dzieci metodami opisanymi we wcześniejszym podrozdziale. Drugi rozdział mojej pracy, to autorski projekt edukacyjny. Najpierw wyjaśniłam jakie są cele i założenia mojego projektu, a potem napisałam co zamierzam zrobić w nim. W trzecim rozdziale napisałam wyjaśnienie terminu ewaluacja i wykonałam swoją własną po przeprowadzeniu projektu. w klasie trzeciej.

Dziewczęta i chłopcy cechują się licznymi różnicami, co nie pozostaje bez wpływu na działania nauczyciela. Chłopcy i dziewczęta wykazują się naturalnymi różnicami na wielu płaszczyznach – w sferze biologicznej, psychicznej, w preferowanym sposobie komunikacji, w stylu pracy, różnymi wymaganiami względem zaspakajania swoich potrzeb. Zadaniem nauczyciela jest akceptacja istnienia tych różnic, uwzględnienie ich w toku swoich działań, a także świadome wykorzystywanie ich w swojej pracy w ten sposób, aby zarówno dziewczynki jak i chłopcy mogli jak najwięcej skorzystać. Także dzieci również powinny sobie zdawać sprawę, ze swoich naturalnych różnic i nie doświadczać przy tym poczucia niższości. W pracy są zaprezentowane scenariusze zajęć, których główny cel to wzmocnienie samooceny dzieci, ukształtowanie zdolności obiektywnej samooceny oraz zintegrowanie zespołu klasowego. Ostatni rozdział pracy to ewaluacja zajęć przeprowadzonych w Szkole Podstawowej nr 20 w Rudzie Śląskiej.

Praca nosi tytuł "Elementy integracji sensorycznej w pracy nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej." Opracowanie składa się z trzech części: zawiera teoretyczne ujęcie tematu, opis autorskiego projektu edukacyjnego, sprawozdanie z jego przeprowadzenia i jego ewaluację. Pierwsza z nich przedstawia problematykę niniejszego opracowania w świetle literatury. Rozpoczyna się od opisania sylwetki dziecka wieku wczesnoszkolnym, ponieważ jest to grupa docelowa projektu. Druga część pierwszego rozdziału jest poświęcona prezentacji w oparciu o literaturę przedmiotu wiedzy na temat integracji sensorycznej i znaczenia tego procesu dla opanowania umiejętności z zakresu edukacji wczesnoszkolnej. Zostały w nim wyjaśnione podstawowe definicje i założenia procesu przetwarzania zmysłowego, a także wyszczególnione systemy sensoryczne. Przedstawione są także zaburzenia integracji sensorycznej, które mogą się przyczyniać do trudności w nauce i w relacjach społecznych szczególnie we wczesnym dzieciństwie. Na końcu wymieniono symptomy zaburzeń integracji sensorycznej, które mogą manifestować się właśnie w szkole. Następnie opisano sylwetkę nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej, uwypuklając rolę wiedzy dotyczącej znaczenia rozwoju sensorycznego dziecka na początkowym etapie edukacji. Zostały wyjaśnione także obowiązki osoby na stanowisku nauczyciela, wymogi, które należy spełniać, aby podjąć pracę w tym zawodzie, a także jego kompetencje i kwalifikacje. Drugi rozdział pracy jest poświęcony autorskiemu projektowi edukacyjnemu pt. „Sensoryczne podróże”. Zawiera jego szczegółowy opis. Prezentowane są główne cele i założenia podejmowanych działań. Ponadto przedstawione są w nim metody, środki i formy pracy wykorzystywane podczas zajęć. Dołączone są również wszystkie scenariusze proponowane do realizacji w ramach edukacyjnej aktywności projektowej. Projekt jest zbiorem zabaw, które usprawniają rozwój sensoryczny dzieci. Zajęcia opierają się na ćwiczeniach, które wykorzystują stymulację bazowych systemów sensorycznych; czyli dotyku, propriocepcji i przedsionka. Zabawy umieszczone w scenariuszach mają charakter usprawniający, a nie typowo terapeutyczny. Projekt został tak napisany, aby bezpiecznie mogli go przeprowadzić nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej i przedszkolnej, zatem zawiera jedynie elementy terapii integracji sensorycznej, natomiast nie jest konieczne, aby prowadzący był terapeutą integracji sensorycznej. W części teoretycznej pracy podkreślono, jak ważna jest stymulacja zmysłowa w rozwoju dziecka i, że włączanie jej do codzienności szkolnej jest potrzebne, możliwie i ciekawe. Uwypuklono, że jakiekolwiek indywidualne działania terapeutyczne, które mogą stosować nauczyciele opierają się na realizacji wskazówek udzielonych przez wykfaikowanego terapeutę po uprzedniej diagnozie trudności dziecka. Trzeci rozdział niniejszego opracowania jest prezentacją realizowanego projektu edukacyjnego. We wstępnie umieszczono teoretyczne ujęcie procesu ewaluacji, aby w

Tematem niniejszej pracy jest wykorzystanie baśni we wspieraniu rozwoju dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Baśnie ukazane są w niej jako narzędzie wspomagające rozwój młodego człowieka. W pierwszym rozdziale pracy znajduje się charakterystyka rozwoju fizycznego, poznawczego, emocjonalnego, a także społecznego dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Drugi rozdział to opis proponowanego autorskiego projektu edukacyjnego dotyczącego wykorzystania baśni we wspieraniu rozwoju dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Zawiera on opis projektu i propozycje scenariuszy zajęć dla uczniów szkoły podstawowej. W trzecim rozdziale ukazana jest ewaluacja przedstawionego projektu edukacyjnego. Opisane są jego wartości, mocne i słabe strony, a także wnioski płynące z ewaluacyjnych podsumowań.

Tematem mojej pracy jest tolerancja jako wartość edukacyjna i wychowawcza w kształceniu dzieci w młodszym wieku szkolnym.. W pierwszym rozdziale przedstawiłam sylwetkę psychofizyczną dziecka z wyszczególnieniem rozwoju fizycznego, psychicznego, poznawczego, emocjonalnego, społecznego i moralnego. Charakterystyka sylwetki rozwojowej pomogła mi lepiej zrozumieć potrzeby i możliwości dziecka w wieku 6-7 lat. Następnie zajęłam się opisaniem procesu kształtowania wartości u dziecka oraz samym pojęciem sztuki a także zestawiłam ze sobą twórczość artysty i dziecka. Wyszczególniłam i opisałam wartości, które przybliżają dziecko do osiągnięcia postawy tolerancyjnej. W kolejnej części rozdziału opisałam osobę nauczyciela, jego role i postawy oraz stawiane przed nim wyzwania. W rozdziale drugim szczegółowo opisałam, czym jest projekt edukacyjny. Opracowałam również autorski projekt działań edukacyjnych pt. „Tolerancja mostem do odmienności”. Opisałam w nim zakładane cele, grupę dla której został stworzony, przedstawiłam też scenariusze, dzięki którym zakładane cele zostaną osiągnięte. W rozdziale trzecim opisałam proces ewaluacji, scharakteryzowałam placówkę, w której przeprowadzałam projekt edukacyjny a także dokonałam opisu zajęć i autoewaluacji.

W niniejszej pracy opisuje rolę zabawy w życiu dziecka. Rozpatruje pojęcie zabawy jako możliwości rozwoju dla dziecka pod kątem płaszczyzny psychofizycznej. Poruszam aspekt rozwoju dziecka względem jego psychiki oraz fizyczności. Opisuję proces rozwoju dziecka i odkrywam jak ważnym czynnikiem poznawczym jest zabawa w życiu przedszkolaka. Pogłębiam zagadnienie zabawy sięgając do korzeni naszej historii. Ukazuję zabawę jako bardzo ważny składnik rozwoju emocjonalnego, społecznego i poznawczego. Moja praca licencjacka ma charakter projektowy i składa się z pięciu części: wstępu, trzech rozdziałów oraz zakończenia. W pierwszym rozdziale opisuję sylwetkę psychofizyczną dziecka przedszkolnego oraz rozwijam pojęcie istoty zabawy. Zamieściłam również informacje dotyczące roli nauczyciela w procesie kształcenia przedszkolnego. Drugi rozdział poświęcony jest mojemu projektowi działań edukacyjnych pod tytułem "Zabawy dla przedszkolaka". Zawiera również jego cele i założenia, przedstawia komunikacyjny model nauczania oraz składa się z czterech scenariuszy zajęć. Trzeci rozdział poświęcony jest ewaluacji własnych działań edukacyjnych. Zakończenie w spójny sposób reasumuje całokształt pracy.