W teoretycznej części pracy omawiam zagadnienia resocjalizacji - zwłaszcza pojęcie wychowania resocjalizującego a także zagadnienie wykolejenia społecznego i jego przyczyn. W powyższym kontekście analizuje postawy nieletnich wobec resocjalizacji, traktując je jako wyznaczniki podatności na ten proces. Praca ma charakter badawczy. Badania sondażowe zostały przeprowadzone na populacji wychowanków młodzieżowego ośrodka wychowawczego (N=92). Pozwoliły one stwierdzić że podatność na resocjalizację jest negatywnie powiązana z poziomem cech psychopatycznych - bezduszności i zuchwałości Nie ujawniły się natomiast związki podatności na resocjalizacje z poziomem rozhamowania, nasileniem cech ADH, ani długością pobytu w zakładzie.

W mojej pracy zajęłam się omówieniem zagadnienia psychopatii oraz jej związkiem z więzią społeczną. Termin psychopatii jest zjawiskiem bardzo złożonym, a w literaturze naukowej często przedstawiany jest pod inną nazwą, tj. antysocjalność, dyssocjalne zaburzenie osobowości. W mojej pracy omówiłam również, rys historyczny psychopatii, cechy psychopaty, obraz osobowości jednostki z dyssocjalnym zaburzeniem osobowości oraz genezę psychopatii. W drugiej części mojej pracy, omówiłam badania, które przeprowadziłam za pomocą ankiety w formie elektronicznej, w której cechy psychopatyczne zostały zdiagnozowane za pomocą kwestionariusza TRiPM na populacji młodzieży i osób dorosłych (N= 100). Badania ujawniły, że cechy psychopatii są najsilniej skorelowane u respondentów z więzią z nauczycielami oraz poziomem motywacji do nauki, wyniki te były ujemne, co oznacza w tym przypadku, że wysoki poziom więzi z nauczycielem i motywacji do nauki, łączył się z niskim nasileniem cech psychopatycznych. Pozostałe zaś składniki odnoszące się do więzi społecznej, były korelowane słabiej, bądź w ogóle. W związku z tym możemy uznać psychopatię za uwarunkowaną biologicznie.

Streszczenie W pierwszym rozdziale zostały zawarte definicje owego zjawiska, a także geneza problemu. Przedstawione zostały również objawy wypalenia, jak mu zapobiegać oraz unikać całkowicie. Na sam koniec rozdziału ujęty został problem wypalenia rodzicielskiego w rodzinach z dzieckiem niepełnosprawnym. Drugi rozdział zawiera metodologiczne podstawy badań. Określone zostały zmienne i pomiar, opisane wymiary wypalenia rodzicielskiego, następnie zostały zadane problemy i stworzone na ich podstawie hipotezy. Rozdział kończy się opisem metody i określeniem osób badanych. Rozdział trzeci zawiera wyniki badań przeprowadzonych za pomocą ankiety internetowej, weryfikację hipotez wraz z podsumowaniem oraz zakończenie. Badania pozwoliły ustalić, że z wypaleniem rodzicielskim silnie skorelowana jest resiliencja indywidualna oraz funkcjonalność rodziny generacyjnej. Rozpatrując korelację miedzy wypaleniem a stylami przywiązania, badania wykazały, że najbardziej skorelowane z wypaleniem jest przywiązanie w stylu bezpiecznym. Wynik dla przywiązania w stylu ambiwalentnym jest na granicy istotności, natomiast przywiązanie unikowe oraz lękowe nie jest istotne w wynikach badań.

Zjawisko wypalenia może dotyczyć każdej roli społecznej. Obciążenia związane z nauką szkolną mogą prowadzić do wypalania sił u uczniów. W moich badań poszukiwałem uwarunkowań wypalenia uczniowskiego. Badania wykonałem na populacji uczniów liczącej 190 osób. Czynnikami, które ujawniły istotną korelację dodatnią z wypaleniem były w przypadku obu płci: stres szkolny, wiktymizacja w szkole i ADHD. Oznacza to, że im wyższe wskaźniki zmiennych tym wyższy poziom wypalenia uczniowskiego. Zmiennymi istotnie skorelowanymi ujemnie z wypaleniem były: więź z ojcem, więź z matką, ekstrawersja, funkcjonalność wychowawcza rodzinny, ugodowość, sumienność, stabilność emocjonalna, poczucie koherencji, resiliencja. Oznacza to, że im niższe wskaźniki zmiennych tym wyższy poziom wypalenia uczniowskiego.

Praca miała charakter empiryczny. Badania sondażowe zostały wykonane na próbie liczącej 99 osób. Do weryfikacji hipotez zastosowano współczynniki korelacji. Sprawdzano korelację między kilkoma cechami psychopatii a kilkoma składnikami więzi społecznej. Badania wykazały, że bezduszność (deficyty empatii), rozhamowanie (deficyty samokontroli) i gorący makiawelizm (nasilona impulsywność) są cechami psychopatii najsilniej skorelowanymi ze składnikami więzi społecznej a składniki więzi najsilniej skorelowane z psychopatią to motywacja do nauki i więź z nauczycielami oraz kontrola rodzicielska. Wszystkie korelacje są ujemne a więc nasilenie cech psychopatycznych towarzyszy osłabieniu więzi społecznej.

Praca miała charakter badawczy. Badania były ilościowe - celem ich była weryfikacja hipotez w oparciu o materiał zebrany metodą sondażu na próbie liczącej 228 osób. W badaniach ustalono, że używanie substancji psychoaktywnych jest skorelowane z potrzebą silnych wrażeń oraz z niskim poziomem ugodowości i sumienności. Nie potwierdziły się hipotezy na temat związku używania substancji psychoaktywnych z ekstrawersją, otwartością na doświadczenie, stabilnością emocjonalną, resilience - cechą oraz poczuciem koherencji. Używanie substancji wynika zatem bardziej z deficytów socjalizacji niż z problemów emocjonalnych młodzieży, co może mieć konsekwencje dla profilaktyki.

W mojej pracy, głównym problemem było zagrożenie narkomanią w środowisku uczniowskim. Odwołując się do literatury przedmiotu, omówiłam przyczyny sięgania po substancje psychoaktywne oraz ich występowanie w populacji młodych osób. Wyjaśniłam takie zagadnienia jak: eksperymentowanie, używanie, używanie szkodliwe oraz uzależnienie od substancji psychoaktywnych. Odwołałam się do teorii zachowań problemowych Jessora a także do teorii kontroli społecznej Hirschiego. Następnie opisałam czynniki ryzyka i czynniki chroniące. Odniosłam się odporności osoby na działania niesprzyjających czynników środowiskowych, czyli do procesu resiliencji. Całość rozważań teoretycznych zakończyłam profilaktyką dotyczącą używania substancji psychoaktywnych. W badaniach poszukiwałam związku między funkcjonalnością rodziny, więzią z matką, więzią z ojcem, kontrolą rodzicielską, reakcją rodziców, bezpiecznym przywiązaniem, więzią z nauczycielami, motywacją do nauki a nadużywaniem substancji psychoaktywnych. Spośród wyżej wymienionych zmienny, sześć z nich miało związek z używaniem substancji psychoaktywnych zarówno w populacji kobiet jak i w populacji mężczyzn, bądź dotyczyła tylko jednej z populacji. W świetle zaprezentowanych badań, używanie substancji psychoaktywnych zależy przede wszystkim od : funkcjonalności rodziny, więzi z matką, kontroli rodzicielskiej, reakcji rodziców, więzi z nauczycielami oraz motywacji do nauki. Nie stwierdziłam związku używania substancji z poziomem więzi z ojcem i bezpiecznego przywiązania.

W niniejszej pracy analizuję uwarunkowania konsumpcji środków psychoaktywnych z perspektywy rodzinnych czynników kontroli społecznej. Teorie kontroli społecznej zakładają, że kluczowe znaczenie ochronne maja relacje dzieci z rodzicami oraz celowe oddziaływania rodziny ukierunkowane na utrudnienie młodym ludziom swobody angażowania się w niestosowne formy zachowania. W badaniach, które podjęłam skupiłam się na tych podstawowych mechanizmach, przyjmując ogólne założenie, że im silniejsza więź/kontrola w rodzinie, tym mniej nasilone używanie substancji. Badania pozwoliły pozytywnie zweryfikować te założenia ale tylko w odniesieniu do populacji kobiet. Wzorce zależności między zmiennymi w populacji męskiej okazały się niezgodne z oczekiwaniami i trudne do interpretacji.

Na podstawie literatury opisałam przyczyny i konsekwencje uzależnień behawioralnych. Badania własne zaplanowałam jako ilościowe. Ich celem było sprawdzenie zależności między problemowym używaniem nowych mediów a więzią i zaangażowaniem społecznym. Badanie wykonałam w populacji 286 uczniów. Za pomocą sondażu zawierającego niezbędne narzędzia badawcze. Analiza korelacyjna pozwoliła ustalić, że istotnymi statystycznie były relacje pomiędzy problemowym używaniem nowych mediów a więzią z matką, jakością kontroli rodzicielskiej, antycypowaną reakcją rodziców na zachowania problemowe dziecka, więzią z nauczycielami, motywacją do nauki i bezpiecznym przywiązaniem. Więzi z ojcem okazały się nieistotne.

W pierwszym rozdziale pracy została zawarta definicja bezradności intelektualnej oraz jej geneza, a także wpływ czynników psychospołecznych na kreowanie się bezradności intelektualnej oraz porównanie wypalenia do bezradności intelektualnej. W drugim rozdziale została przedstawiona metodologiczna podstawa badań, określone zostały zmienne oraz postawione problemy badawcze i hipotezy, uwzględnione zostały również informacje o osobach badanych. Trzecia część została poświęcona weryfikacji hipotez i analizie badań z uwzględnieniem istotności statystycznej oraz stosując wykresy korelacji zachodzących między zmiennymi. Badanie było przeprowadzone formularzem elektronicznym oraz w wersji papierowej. Pozwoliło ono ustalić, że z bezradnością intelektualną silnie jest skorelowany stres w szkole, nasilenie cech ADHD, a także poczucie koherencji. Korelacja dotycząca więzi z innymi osobami wykazała, że najistotniejsza dla poziomu bezradności intelektualnej jest więź z nauczycielem oraz wieź z matką. Wynik dla poziomu otwartości oraz wiktymizacji w szkole względem bezradności intelektualnej nie był istotny statystycznie dla całości grupy badanej, acz otwartość w grupie badanych kobiet rosła wraz z poziomem bezradności intelektualnej wykazując korelację dodatnią.

Zachowania ryzykowne młodzieży są coraz częściej spotykanym zjawiskiem, wraz z nieustanym rozwojem technologii zmieniają się również te zachowania. W pracy przedstawiam podstawowe pojęcia związane z tym zagadnieniem, ich formy oraz rozpowszechnienie. Odwołuję się do teorii zachowań ryzykownych/ problemowych Jessorów, funkcjonalności rodziny generacyjnej oraz resiliencji, które przedstawia jako czynniki chroniące przed podejmowaniem zachowań ryzykownych w sieci. Stawiane hipotezy oraz pytania badawcze zestawiam z opracowanymi wynikami badań statystycznych, w których rozróżnionych zostało sześć zmiennych niezależnych (funkcjonalność rodzinny pochodzenia, resiliencja, sukces szkolny, stres szkolny, cechy ADHD oraz potrzeba silnych wrażeń). Wskazując na znaczące korelację między zmiennymi niezależnymi a zmienną zależna (zachowanie ryzykowne w sieci) wskazuję na pewne zależność, które odnoszę do profilaktyki.

Praca ma charakter badawczy. Badania sondażowe zostały wykonane na populacji 192 osób z podziałem na podgrupy według płci i wieku (osoby poniżej 23 r.ż. oraz osoby w wieku 23 lat lub więcej). Zmienne główne to akceptacja pornografii i akceptacja prostytucji, a zmienne niezależne to funkcjonalność rodziny, prężność psychologiczna, kapitał kulturowy i ekspresja seksualności. Zależności między zmiennymi były testowane w procedurze korelacyjnej. Badania udowodniły, że im wyższa ekspresja seksualności respondenta, tym wyższy jest poziom akceptacji pornografii i prostytucji, w tym przypadku hipoteza badawcza ma potwierdzenie w materiale badawczym. Pozostałe hipotezy nie uzyskały jednoznacznego potwierdzenia – zależności zgodne z hipotezami nie pojawiały się we wszystkich podzbiorach osób badanych. Zwraca uwagę jednak odmienne co do znaku skorelowanie obu zmiennych z funkcjonalnością rodziny i kapitałem kulturowy – funkcjonalność rodziny zmniejsza tolerancję respondentów dla omawianych zjawisk a kapitał kulturowy ja wzmacnia.

Praca ma charakter badawczy. Badania sondażowe zostały wykonane na populacji 155 osób, z podziałem na podgrupy wg płci i wieku. Zależności między zmiennymi były testowane w procedurze korelacyjnej. Badania pozwoliły stwierdzić, że wszystkie trzy zjawiska przemocowe (sprawstwo, doznawanie i narażanie się), zgodnie z postawionymi w tej pracy hipotezami, są ujemnie skorelowane z trzema czynnikami zasobowymi – funkcjonalnością wychowawczą rodziny generacyjnej, poziomem prężności psychologicznej jednostki oraz poziomem jej kapitału społecznego. Pewne odchylenia od tych ogólnych tendencji zaobserwowano przy uwzględnieniu podzbiorów. Wykazane w pracy zależności pozwalają sformułować zalecenia profilaktyczne sprowadzające się do wzmacniania trzech rodzajów zasobów: jakości wychowania w rodzinie, jakości wsparcia społecznego oraz indywidualnej zdolności do pozytywnej adaptacji.

Głównym celem pracy było zwrócenie uwagi na rolę funkcjonalności wychowawczej rodziny w rozwoju szkolnym i społecznym jednostek. Na podstawie literatury zdefiniowano to pojęcie jako sprzężenie resiliencji systemu rodzinnego i koncepcji autorytatywnego rodzicielstwa. Dodatkowo wyjaśniono szereg innych zagadnień związanych z rodziną i wychowaniem. Odpowiedzi na postawione pytania badawcze dostarczył materiał empiryczny, który jednocześnie potwierdził hipotezy. Narzędziem diagnostycznym była ankieta złożona z różnych skal. Analiza badań wykazała duże znaczenie poziomu funkcjonalności wychowawczej rodziny dla kształtowania się resiliencji indywidualnej, sukcesu szkolnego, powstawania stresu szkolnego, syndromu wypalenia uczniowskiego oraz przejawiania zachowań ryzykownych. Wnioski końcowe stały się podłożem do zaproponowania zaleceń diagnostyczno-wychowawczych.

Praca ma charakter badawczy. Badania sondażowe zostały wykonane na populacji 92 osób, z podziałem na podgrupy według płci. Zależności między zmiennymi były testowane w procedurze korelacyjnej. Badania pozwoliły stwierdzić, że wszystkie badane czynniki: funkcjonalność rodziny pochodzenia, cechy Wielkiej Piątki osobowości, stres szkolny, sukces szkolny, prężność psychologiczna i stres zawodowy, przyczyniają się do powstania wypalenia zawodowego. Potwierdzają się zatem postawione hipotezy. Pewne odchylenia od tych prawidłowości zaobserwowano przy uwzględnieniu podzbiorów próby. Wykazane w pracy zależności pozwalają sformułować zalecenia profilaktyczne sprowadzające się do zapobiegania wypaleniu zawodowemu i wzmocnieniu technik radzenia sobie ze stresem.

Praca ma charakter badawczy. Dane zostały zebrane za pomocą sondażu drogą elektroniczną. Próba liczyła 158 osób. W tej liczbie było 111 kobiet oraz 47 mężczyzn. Wszystkie osoby badane miały 20 lat lub więcej. Badania sprawdzały, czy istnieje korelacja pomiędzy zmiennymi zależnymi (problemy lękowe, depresyjne oraz nie asertywność), a zmiennymi niezależnymi (funkcjonowanie wychowawcze rodziny pochodzenia, prężność psychologiczna, stres szkolny oraz sukces szkolny). Korelacje pomiędzy zmiennymi zależnymi a funkcjonowaniem rodziny, prężnością psychologiczną oraz sukcesem okazały się – zgodnie z oczekiwaniami – ujemne. Korelacje zmiennych zależnych ze stresem szkolnym były dodatnie, a więc również zgodne z oczekiwaniami. Wszystkie hipotezy zostały potwierdzone. Najsilniejszy okazał się ujemny związek problemów internalizacyjnych z prężnością. korelacje ustalono pomiędzy prężnością psychologiczną a zmiennymi zależnymi. Najsłabszym korelatem problemów internalizacyjnych, choć istotnym statystycznie, był poziom sukcesu szkolnego.

Niniejsza praca ma charakter badawczy. Badania sondażowe zostały przeprowadzone na populacji 235 osób, z podziałem na podgrupy według płci i wieku. Zależności między zmiennymi były testowane w procedurze korelacyjnej. Badania te pozwoliły stwierdzić, że zjawisko pośredniej autodestruktywności jest, zgodnie z postawionymi w tej pracy hipotezami, ujemnie skorelowane z trzema czynnikami – funkcjonalnością wychowawczą rodziny, sukcesem szkolnym oraz kapitałem społecznymi, dodatnia korelacja wystąpiła w przypadku cech ADHD. Pewne odchylenia od tych ogólnych tendencji zaobserwowano przy uwzględnieniu podzbiorów. Wykazane w pracy zależności pozwalają na sformułowanie zaleceń profilaktycznych, które w swych założeniach sprowadzają się do wzmacniania jakości wychowania w rodzinie, wsparcia społecznego oraz indywidualnych zdolności.

Praca ma charakter empiryczny. Badania sondażowe zostały wykonane na populacji 148 osób, z podziałem na podgrupy wg płci i wieku. Do weryfikacji hipotez zastosowano współczynniki korelacji obrazowane dodatkowo wykresami korelacyjnymi. Badania pozwoliły stwierdzić, że tylko jedna zmienna (poszukiwanie wrażeń), zgodnie z postawioną hipotezą jest dodatnio skorelowana z poziomem zachowań ryzykownych, natomiast ujemnie skorelowane są dwie zmienne (prężność i sukces szkolny). Pewne odchylenia od tych ogólnych tendencji zaobserwowano przy uwzględnianiu podzbiorów. Wykazane w pracy zależności pozwalają sformułować wnioski, na temat możliwości protekcji młodzieży poprzez wzmacnianie zdolności do pozytywnej adaptacji oraz wsparcie przy osiąganiu sukcesu szkolnego.

Praca ma charakter badawczy. Badania sondażowe zostały wykonane na populacji 77 z podziałem na płeć. Wszystkie osoby badane miały poniżej 20 lat. Zależności między zmiennymi były testowane w procedurze korelacyjnej. Badania pozwoliły stwierdzić że problemy depresyjne, lękowe oraz nieasertywność są ujemnie skorelowane z trzema zmiennymi niezależnymi (funkcjonalnością wychowawczą rodziny generacyjnej, prężnością oraz sukcesem szkolnym). W przypadku stresu szkolnego wszystkie trzy zmienne zależne są z nim dodatnio skorelowane. Wszystkie te wyniki są zgodne z postawionymi w pracy hipotezami. Wykazane w pracy zależności mogą pomóc w formułowaniu zaleceń profilaktycznych, które sprowadzają się do wzmacniania funkcjonalności wychowawczej rodziny, jakości i funkcjonalności środowiska szkolnego oraz indywidualnych zdolności do pozytywnej adaptacji.

Praca ma charakter empiryczny. Badania były ilościowe. Sondaż został wykonany na próbie liczącej 155 osób. Ich celem było zweryfikowanie związków pomiędzy ryzykownymi zachowaniami seksualnymi, a wybranymi zmiennymi- potrzebą silnych wrażeń, funkcjonalnością wychowawczą rodziny generacyjnej, cechami ADHD, prężnością oraz cechami osobowości z modelu Wielkiej Piątki. Hipotezy na temat związków między zmiennymi były testowane statystycznie przy użyciu współczynnika korelacji. Badania pozwoliły ustalić, że zaangażowanie w ryzykowne zachowania seksualne zależy od poziomu następujących czynników: funkcjonalności wychowawczej rodziny, otwartości, ekstrawersji, ugodowości, potrzeby wrażeń, ADHD, a także stabilności emocjonalnej. Pewne odchylenia od tych ogólnych prawidłowości wystąpiły przy uwzględnieniu płci oraz wieku badanych osób.

Niniejsza praca porusza problem podejmowania zachowań ryzykownych przez młodzież. Ma charakter badawczy. Badania sondażowe zostały przeprowadzone na populacji 235 osób z podziałem na wiek i płeć. Zależności pomiędzy zmiennymi były testowane na procedurze korelacyjnej. Badania pozwoliły stwierdzić, że zachowania ryzykowne korelują ujemnie z takimi zmiennymi, jak funkcjonalność wychowawcza rodziny pochodzenia, sukcesem szkolnym i sumiennością, a dodatnio z prężnością psychologiczną, cechami ADHD i ekstrawersją. Pewne odchylenia od tych ogólnych tendencji zaobserwowano przy uwzględnianiu konkretnych podzbiorów. Wykazane w pracy zależności pozwalają sformułować zalecenia profilaktyczne sprowadzające się do wzmacniania jakości wychowania w rodzinie, jakości sukcesu szkolnego oraz wsparcia społecznego.

Praca ma charakter badawczy. Badania sondażowe zostały wykonane na populacji 235 osób. Udział w badaniu była z podziałem na wiek i płeć. Zbadano 111 kobiet w wieku młodszym niż 20 lat, 50 kobiet w wieku starszym niż 20 lat, a także 47 mężczyzn w wieku młodszym niż 20 lat,oraz 27 mężczyzn w wieku starszym niż 20 lat. Zależności miedzy zmiennymi były testowane metodą korelacyjną. Badania pozwoliły stwierdzić, że wypalenie uczniowskie, zgodnie z postawionymi w tej pracy hipotezami jest ujemnie skorelowane z sukcesem szkolnym, stabilnością emocjonalną, ekstrawersją, otwartością, sumiennością, funkcjonalnością wychowawczą rodziny, poziomem prężności psychologicznej jednostki i poziomem jej kapitału społecznego. Wypalenie uczniowskie jest natomiast pozytywnie skorelowane z stresem szkolnym, nasileniem cech ADHD oraz ugodowością. Wykazane w pracy zależności pozwalają sformułować zalecenia profilaktyczne sprawdzające się do wzmocnienia trzech rodzajów zasobów jakości wychowania w rodzinie, jakości wsparcia społecznego oraz indywidualnej zdolności do pozytywnej adaptacji.

Praca ma charakter badawczy. Dane zebrane w sondażu na próbie liczącej 45 osób, posłużyły do weryfikacji hipotez na temat zależności postawy dbania o zdrowie od wybranych zmiennych. Analizy korelacyjne pozwoliły stwierdzić, że orientacja prozdrowotna jest związana z prężnością psychologiczną, deficytem uwagi, hiperaktywnością z impulsywnością a także wzorcami prozdrowotnymi.Zmienne, które nie odnalazły swojego potwierdzenia empirycznego w badaniu to: funkcjonalność wychowawcza rodziny generacyjnej, stres szkolny oraz sukces szkolny. Tak więc uwarunkowania pozytywnych postaw prozdrowotnych stanowią bardzo szerokie spektrum oddziaływania. Prezentowana praca na samym początku zawiera definicyjne ujęcia zdrowia z czynnikami od niego zależnymi. W rozdziale drugim swoją uwagę skupiłam na teoretycznym objaśnieniu badanych zależności.Jedyną trudnością z jaką przyszło mi się zmierzyć był fakt, iż badania przyszło mi wykonywać podczas wybuchu pandemii COVID-19 na całym świecie. Analizę interesujących mnie zmiennych musiałam dokonać na podstawie ankiety internetowej, z powodu zamknięcia uczelni, a także wprowadzonego przez Ministerstwo Zdrowia zakazu poruszania się po mieście. W badaniu wzięło udział 26 osób poniżej 25 roku życia oraz 19 powyżej 25 roku życia. 36 osób to były kobiety, a 9 to byli mężczyźni.

Praca ma charakter empiryczny. Celem badań było sprawdzenie wybranych uwarunkowań gotowości rodziców do udziału w rehabilitacji dziecka z niepełnosprawnością. Badania przeprowadzono metodą sondażu na próbie 64 rodziców dzieci z autyzmem. Do pomiaru zmiennych wykorzystano kwestionariusze a do analizy relacji między zmiennymi – współczynnik korelacji. Z badań wynika, że występują względnie silne korelacje pomiędzy gotowością behawioralną a jej podstawowymi wyznacznikami afektywno-poznawczymi, czyli postawą, prototypem, normą subiektywną i kontrolą behawioralną. Znacznie słabsze – i w większości nieistotne – okazały się korelacje gotowości behawioralnej z prężnością psychologiczną i funkcjonalnością wychowawczą rodziny pochodzenia. Te dwie zmienne te są skorelowane wzajemnie a poza tym korelują one – zwłaszcza prężność – z niektórymi wyznacznikami gotowości. Układ zaobserwowanych korelacji istotnych statystycznie pozwala sądzić, że może występować zjawisko mediacji (pośredniczenia) prężności psychologicznej w relacjach pomiędzy funkcjonalnością rodziny generacyjnej a zaangażowaniem rodziców w proces rehabilitacji dzieci.

Praca ma charakter empiryczny. Celem badań było sprawdzenie wybranych uwarunkowań zdolności do pozytywnej adaptacji. W badaniach zastosowano metodę sondażu diagnostycznego. Grupę badawczą stanowili uczniowie III Liceum Ogólnokształcącego w Świdnicy (83 respondentów). Analizy dotyczyły korelacji funkcjonalności wychowawczej rodziny, stresu szkolnego, ADHD, orientacji tranzytywnej, orientacji moratoryjnej, ekstrawersji, ugodowości, sumienności, stabilności emocjonalnej, otwartości (zmienne niezależne) ze zdolnością pozytywnej adaptacji. Badania pozwoliły ustalić, że wszystkie zmienne niezależne korelowały ze zdolnością pozytywnej adaptacji w sposób zgodny z hipotezami – funkcjonalność wychowawcza rodziny, sukces szkolny, orientacja tranzytywna, ekstrawersja, ugodowość, sumienność, stabilność emocjonalna i otwartość – dodatnio a pozostałe zmienne, czyli stres szkolny, ADHD, orientacja moratoryjna- ujemnie.

Celem pracy dyplomowej jest pozyskanie wiedzy na temat relacji zachodzących między doświadczeniami uczniów, a ich funkcjonowaniem w procesie dydaktycznym. Analizowaną grupą badawczą były dwie klasy „piąte” w szkole prywatnej. Klasa A pracująca od początku w wzbogaconym systemie dydaktycznym oraz klasie B do tej pory pracującej w tradycyjnym systemie. Na podstawie przeprowadzonej ankiety wśród uczniów nie stwierdzono znacznych różnic pomiędzy dwoma klasami. Wynika z tego, iż wcześniejsze doświadczenia uczniów nie mają wpływu na funkcjonowanie w nowym środowisku szkolnym.

Tematem pracy są wybrane uwarunkowania kompetencji uczniów w zakresie kształtowania kariery. Autorka przedstawia poszczególne czynniki, które rozwijają adaptacyjność kariery. Celem opracowania jest znalezienie i opisanie najważniejszych determinantów wpływających na rozwój zawodowy u uczniów. Praca zawiera omówienie związku wychowawczej funkcjonalności rodziny, Wielkiej Piątki Osobowości (ekstrawersji, stabilności emocjonalnej, otwartości na doświadczenia, ugodowości, sumienności) i prężności emocjonalnej (inaczej resilience) ze wzrostem adaptacyjności kariery. Nakreśla również wpływ płci na poziom poszczególnych elementów kompetencji kariery oraz wynikające z niej różnice. Wykonane badania przedstawiają związek pomiędzy adaptacyjnością kariery, a badanymi czynnikami. Pokazują zależności między funkcjonalnością rodziny, ekstrawersją, stabilnością emocjonalną, otwartością na doświadczenia, ugodowością, sumiennością i zjawiskiem resilience, a kompetencjami wpływającymi na adaptacyjność kariery i rozwój zawodowy uczniów. U badanych kobiet obserwuje się silne powiązanie adaptacyjności kariery z badanymi czynnikami, u mężczyzn posiadane cechy i kompetencje wpływają niejednoznacznie.

Rozważania na temat funkcjonowania i pracy osób, które zwyciężyły własne uzależnienie dzięki terapii w ośrodku monarowskim i swoją codzienną praktyką świadczą pomoc dla ludzi dotkniętych nałogiem i ich rodzin.

Praca obrazuje poziom świadomości zagrożenia chorobą alkoholową i jej skutków wśród podopiecznych Młodzieżowego Ośrodka Wychowawczego w Kaletach jako typowej placówki dla młodzieży niedostosowanej społecznie. Z przeprowadzonego postępowania badawczego wynika, iż wychowankowie tej instytucji posiadają w tym zakresie bardzo wybiórczą, fragmentaryczną, a wręcz ograniczoną wiedzę. Ponadto są oni w dużej części przekonani, iż spożywanie wyrobów alkoholowych oraz innych środków psychoaktywnych (w tym np. narkotyków) może mieć pozytywny wpływ na funkcjonowanie społeczne. Badani nie mają prawidłowo wykształconych mechanizmów ochronnych mogących być przydatnymi w radzeniu sobie z problemami alkoholowymi lub innymi problemami wynikającymi z uzależnień. Istnieje zatem pilna potrzeba prowadzenia na terenie placówek resocjalizacyjnych odpowiednio dobranych i profesjonalnie przeprowadzonych programów wychowawczych, profilaktycznych i terapeutycznych dla młodzieży przejawiającej symptomy niedostosowania społecznego, które przyczyniłyby się do poprawy poziomu świadomości zagrożenia chorobą alkoholową i wyposażenia wychowanków w odpowiednie mechanizmy ochronne.