W pierwszym podrozdziale rozdziału rozpoczynającego moją pracę licencjacką, zatytułowaną: „Przedstawienie teatralne, jako wybrana forma wychowania estetycznego dzieci sześcioletnich” opisałam sylwetkę psychofizyczną dzieci sześcioletnich. Uwzględniłam przy tym możliwości i ograniczenia właściwe dla dziecka na tym etapie rozwoju. Kolejny podrozdział prezentuje możliwości wykorzystania przedstawienia teatralnego, jako medium do pracy z dzieckiem przedszkolnym. Ostatni podrozdział pierwszego rozdziału opowiada o nauczycielu, który jest organizatorem procesu edukacyjnego. Fragment przedstawia zadania, które przed nim stoją i opisuje specyficzny charakter jego pracy. Na podstawie analiz przeprowadzonych w pierwszej części pracy, przedstawiłam w rozdziale drugim autorski projekt edukacyjny, dedykowany grupie sześciolatków z przedszkola nr 111 we Wrocławiu. Jednak zanim to uczyniłam, poddałam rozważaniom to, czym w świetle bogatej literatury przedmiotu jest projekt edukacyjny, a także uwzględniłam genezę jego powstania. W ostatnim, trzecim rozdziale dokonałam ewaluacji projektu moich działań edukacyjnych. Opisałam przebieg przeprowadzonych zajęć. Zweryfikowałam w praktyce założenia teoretyczne, podsumowałam mocne strony projektu oraz te, które wymagają poprawy. Zakończenie umieszczone przed bibliografią, netografią i załączonymi fotografiami z przeprowadzonych zajęć, stanowi podsumowanie całej pracy.

Niniejsza praca zawiera analizę zagrożeń korzystania z cyberprzestrzeni. Skupia się na przedziale wiekowym 10-12 lat, w którym to dzieci coraz częściej korzystają z internetu. Nieodpowiednia wiedza na temat korzystania z tego medium, jest przyczyną wielu negatywnych zdarzeń pojawiających się w życiu młodego człowieka. W pracy zawarta jest problematyka takich zjawisk jak: cyberprzemoc, stalking oraz grooming. Opisana została również szkodliwość treści zawartych w internecie dla oddziaływań wychowawczych, a także destrukcyjny wymiar gier komputerowych. Dopełnieniem tych rozważań jest podrozdział dotyczący uzależnienia od internetu. Jeden z rozdziałów zawiera opis działań, które podejmowane są na rzecz bezpieczeństwa w cyberprzestrzeni. Z tego względu, iż miejscem pracy pedagogicznej uwzględnionym w tytule pracy jest szkoła podstawowa, zawarty jest również opis uwarunkowań prawnych, funkcji i zadań realizowanych przez tę placówkę. Aby przeciwdziałać zagrożeniom, na które narażone są dzieci korzystające z cyberprzestrzeni ważny jest dobór odpowiednich celów i metod działania, którym został poświęcony jeden z rozdziałów, będąc jednocześnie teoretycznym wstępem do projektowej części opracowania. Druga część pracy zawiera propozycje odziaływań wychowawczych w formie scenariuszy zajęć do przeprowadzenia w szkole podstawowej, w ramach lekcji wychowawczej.

Celem pracy jest zapobieganie zachowaniom agresywnym u dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w okresie późnego dzieciństwa. Składa się z dwóch części, teoretycznej i praktycznej. Część teoretyczna obejmuje charakterystykę dzieci w okresie późnego dzieciństwa. Rozwój dzieci w tym okresie można porównać do pomostu, ponieważ wchodzą wtedy w wiek adolescencji, gdzie nauka stopniowo zastępuje miejsce zabawy. Została również przedstawiona istota zjawiska niepełnosprawności intelektualnej, jej przyczyny oraz charakterystyka. Opisany został znaczący i nierozwiązywalny problemem w systemie edukacyjnym jakim jest zjawisko zachowań agresywnych, które można zaobserwować w każdej placówce niezależnie od ich rodzaju i poziomu kształcenia . Przyczyny i zapobieganie zachowaniom niepożądanym opisują jak postępować z takimi dziećmi w środowisku społecznym oraz szkolnym. Drugim etapem pracy jest część projektowa, która zawiera scenariusze przeprowadzonych zajęć w Ośrodku Szkolno - Wychowawczym "Caritas" w Dobroszycach. Na końcu przedstawiona jest ewaluacja pracy, która powstała dzięki zrealizowanym konspektom. Zajęcia miały na celu nauczenie alternatywnych sposobów radzenia sobie z emocjami.

W swojej pracy licencjackiej przedstawiłam problematykę zjawiska powszechnie znanego, jakim jest agresja. Bardzo zależało mi na tym, aby w szczególności określić sposoby przeciwdziałania agresji u dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Szczególną uwagę zwróciłam na określenie przyczyn agresji, środowiska w którym ona się pojawia oraz negatywnych symptomów i zagrożeń wynikających z zachowań na tle agresywnym. W kolejnej części swojej pracy przedstawiłam zabawy, ćwiczenia dla dzieci w świetlicy szkolnej. Moim celem było zwiększenie świadomości wychowanków w młodszym wieku szkolnym na temat zagrożeń wynikających z agresji oraz minimalizowanie ich w znacznym stopniu. Dlatego też określiłam sposoby przeciwdziałania zachowań agresywnych poprzez zabawę, techniki oraz metody wychowawcze.

Praca pod tytułem „Przeciwdziałanie zachowaniom agresywnym u dzieci w młodszym wieku szkolnym” stawia sobie za cel zgłębienie problematyki dotyczącej zachowań agresywnych oraz sposobów jej przeciwdziałania w szkole. Pierwszy rozdział podejmuje próbę scharakteryzowania młodszego wieku szkolnego pod względem rozwoju fizycznego, poznawczego, emocjonalnego, społecznego i moralnego. Drugi rozdział, oparty o literaturę przedmiotu, dotyczy podstawowych pojęć związanych z agresją. Przybliżono teorie jej powstawania oraz rodzaje. Przedstawiono źródła zachowań agresywnych, takich jak rodzina, szkoła i media. Wskazano propozycje możliwych działań pedagogicznych, mogących przeciwdziałać agresji na terenie szkoły. Następnie zaproponowano zajęcia własne, które przeprowadzone były w Szkole Podstawowej nr 2 w Legnicy. W kolejnym rozdziale znajduje się pięć scenariuszy. Zajęcia te miały na celu uświadomienie, co to jest agresja, jakie są jej konsekwencje. Uczniowie też zapoznali się ze sposobami rozładowania złości i pokojowego rozwiązywania konfliktów. Chcąc osiągnąć założone cele posłużono się metodami dydaktycznymi oraz wychowawczymi. Metodami dydaktycznymi, z których skorzystano były: pogadanka, pokaz, metoda inscenizacji. Jeśli chodzi o metody wychowawcze, użyto: metody zadaniowej, perswazji, nagradzania oraz metody organizowania działalności zespołowej. Ostatnia część pracy to ewaluacja, w której zawarte zostały refleksje dotyczące spostrzeżeń, obaw z przeprowadzonych zajęć.

Praca składa się z dwóch części: teoretyczno-metodycznej i projektowej. Część teoretyczno-metodyczna obejmuje pięć rozdziałów, pierwszy z nich poświęcony został rozwojowi dziecka w młodszym wieku szkolnym, obejmuje: rozwój fizyczny i motoryczny, poznawczy, społeczny i emocjonalny, moralny oraz osobowości. Szeroko opisano rozwój społeczny i emocjonalny, ponieważ problem agresji, zazwyczaj, pojawia się w kontekście społecznym i towarzyszy temu szczególna emocja - złość. W rozdziale drugim poruszono główny temat pracy, czyli agresji i zachowań agresywnych. W pierwszym podrozdziale scharakteryzowano emocje i wskazano na różnice między złością, a agresją. W kolejnych podrozdziałach, zdefiniowano agresje, zachowania agresywne, wskazano na przyczyny i źródła jej występowania, opisano agresję u dziewcząt i chłopców, a ostatni podrozdział poświęcony został agresji w szkole, jej formach i przyczynach oraz przedstawiano skalę zjawiska, opierając się na aktualnych badaniach. Trzeci rozdział zawiera informację o szkole podstawowej, przybliża jej specyfikę, a dokładnie regulacje prawne jej funkcjonowania i organizacji. W dalszej części skupiono się na celach i zadaniach szkoły, formach działalności dydaktyczno-wychowawczej oraz metodach nauczania, także wykorzystywanych pomocach dydaktycznych. Ostatni podrozdział uwzględnia podstawę programową i ramowy plan nauczania. W rozdziale czwartym dokonano opisu placówki w której zrealizowano projekt. Ta część składa się z informacji ogólnych i elementów, które wyróżniają Szkołę Podstawową nr 10 im. Bolesława Krzywoustego. W kolejnych podrozdziałach skupiono się na uczniach jak i kadrze nauczycielskiej, licznych projektach realizowanych w tej szkole oraz szczególnie podkreślono działalność charytatywną. Piąty rozdział to ostatni rozdział w części teoretycznej i poświęcony został metodyce projektu własnego, w którym dokonano szczegółowej charakterystyki celów wychowania, ich funkcji, klasyfikacji, a także dokonano operacjonalizacji tychże celów. W podrozdziale drugim, szeroko opisano metody wychowania, przedstawiono charakterystykę poszczególnych metod, a kolejno opisano i omówiono metody kształcenia. Zwieńczeniem tego rozdziału jest metodyka projektu własnego, czyli te metody, które zamierzano wykorzystać w części praktycznej pracy. Druga część pracy dyplomowej obejmuje wprowadzenie, które przedstawia plan realizacji projektu, a następnie zamieszczono pięć scenariuszy zajęć, którym przyświecały dwa cele główne: kreatywny, czyli kształtowanie przekonania u wychowanków, że agresja nie jest dobrym rozwiązaniem problemów i optymalizujący - poszerzenie wiedzy wychowanków na temat zastępowania agresji i radzenia sobie z nią. Zakończeniem jest ewaluacja zrealizowanego projektu, która zawiera refleksje na temat pracy własnej. Praca kończy się bibliografią, netografią oraz spisem wykorzystanych aktów prawnych.

W pierwszym rozdziale pracy przybliżyłam sytuację rodziców osób niepełnosprawnych intelektualnie, przedstawiłam również okresy przeobrażania się relacji między rodzicem a dzieckiem. Bardzo istotną kwestią poruszaną w tym rozdziale są również relacje pomiędzy niepełnosprawnym a zdrowym rodzeństwem. W rozdziale zostały również przedstawione formy wsparcia, którym obdarowują dziadkowie swoje niepełnosprawne wnuczęta. W rozdziale drugim zostały przedstawione definicje wykluczenie społecznego oraz niepełnosprawności intelektualnej. Rozdział trzeci w całości dotyczy warsztatu. Zostały w nim przedstawione definicje szkolenia, procesów uczenia się i nauczania dorosłych oraz koncepcja uczenia się przez doświadczenie Davida Kolba.

Niniejsza praca podejmuje temat zagrożeń, które wynikają z użytkowania Internetu. Na podstawie źródeł literaturowych, w części merytorycznej opisana została grupa wiekowa, dla której częstotliwość, jak i natężenie tychże zagrożeń wzrasta. Adolescenci, najbardziej narażeni na zagrożenia w Sieci, to młodzież uczęszczająca do szkoły średniej, którą jest Liceum Ogólnokształcące. Rozdział poświęcony problemowi głównemu skupiony jest na zagrożeniach w Internecie, podzielonych na pięć kategorii – niebezpieczne: kontakty, treści, zachowania oraz naruszenie prywatności i działalność komercyjna firm. Odpowiedzią na każde, z kategorii zaburzeń, w części praktycznej są załączone konspekty zajęć projektowych. W związku z wyborem liceum, rozdział trzeci poświęcony został specyfice placówki, a jego dopełnienie znajduje się w rodziale czwartym, w którym opisane zostało najstarsze wrocławskie LO nr 1. Rozdział piąty zawiera dwie części - teoretyczną metodykę pracy oraz drugą, praktyczną, czyli projekt pięciu zajęć wychowawczych, których celem jest przeciwdziałanie zagrożeniom, które płyną z użytkowania Internetu pośród adolescentów. Ogólne podsumowanie, jak również części projektowej zawarte jest w ostatnim rozdziale – ewaluacji.

Wulgaryzacja języka jest coraz bardziej popularna we współczesnym świecie. W mojej pracy licencjackiej chciałabym się zająć tym problemem. Wulgaryzacja jest widoczna w internecie, telewizji, w książkach czy nawet w muzyce, której słuchamy. Rozwoju językowego nie możemy spowolnić, jest taki sam u wszystkich z nas. Spowalnia się on jedynie w niektórych przypadkach np. izolowanie dziecka od niemowlęcia od otoczenia. Około 5 miesiąca dziecko zaczyna gaworzyć, a mowa rozwija się później. Dziecko zaczyna od mało skomplikowanych słów takich jak: mama, tata, baba. Później rozwój językowy jest coraz większy. Dziecko poznaje coraz więcej słów, a co za tym idzie dziecko zaczyna powtarzać po innych. Może też zacząć używać wulgaryzmów, ponieważ dziecko nie rozumie jeszcze większości słów jakich używa. Uważa, że skoro usłyszało dane słowo od mamy czy w telewizji to wolno je używać. Dlatego widząc już w młodym wieku, musimy reagować. Wytłumaczyć dziecku, że to nie są ładne słowa i nie powinno ich używać. Wulgaryzacja języka w internecie: dziecko będące w wieku szkoły podstawowej korzysta bardzo dużo z komputera. Przesiadując w "sieci" ogląda wiele filmów, słucha różnej muzyki. Większość z nich nie jest wolna od wulgaryzmów, dlatego musimy mieć kontrolę nad tym co robią nasze dzieci, na jakie strony wchodzą. Muzyka, a najbardziej hip-hop są ogromem przekleństw. W mojej pracy podałam kilka przykładowych utworów, jednak jest ich więcej. A telewizja? Również w programach telewizyjnych widzimy wulgaryzmy. W przykładowym programie dla dzieci "Mali giganci" słyszymy jak jedna z jurorek przeklina wypowiadając się o występach dzieci. Czy chcemy aby w naszym kraju rządził język prostacki i niekulturalny? Cykl 5 zajęć przeprowadziłam w szkole podstawowej im. UNICEF w Grabowie nad Prosną. Dzieci z klasy 5a są to osoby, u których już kilkakrotnie usłyszało przekleństwa i dlatego mnie tam skierowano. Dzieci bardzo chętnie uczestniczyły w moim zajęciach i chętnie odpowiadały na moje pytania. Były chłonne wiedzy. Zajęcia upłynęły nam w miłej atmosferze. Byłam bardzo zadowolona z ich przebiegu, a dzieci jak się okazało wzięły sobie do serca to, o czym mówiłam i zaczęły kształtować swoje słownictwo i swoich rówieśników.

Moja praca liczy trzy rozdziały, z czego dwa pierwsze są rozdziałami teoretycznymi, a ostatni warsztatem skierowanym do gimnazjalistów, którego celem jest przygotowanie ich do przeciwdziałania uzależnieniu się od Internetu. W pierwszym rozdziale mojej pracy opisuję czym tak właściwie jest Internet. Skupiłam się na zdefiniowaniu tego pojęcia i przedstawieniu jego krótkiej historii. Następnie przedstawiam funkcję Internetu, a także omawiam możliwości i zagrożenia z nim związane. W tym rozdziale nawiązuję również do tego jak ważny w życiu współczesnych Polaków jest Internet. W ostatniej części pierwszego rozdziału ukazuję Internet jako przestrzeń edukacyjną, która niewątpliwie oddziałuje na młodzież w wieku szkolnym, często o wiele skuteczniej niż wychowawca lub rodzice. W drugim rozdziale mojej pracy licencjackiej przybliżam pojęcie uzależnienia od Internetu. Na początku wyjaśniam czym jest uzależnienie od substancji i czym różni się od nowej dziedziny uzależnień, w których substancja nie odgrywa żadnej roli. W dalszej części mojej pracy przedstawiam przyczyny uzależniane od Internetu; zwracam też uwagę na grupy szczególnie narażone na patologiczne korzystanie z cyberprzestrzeni. W podrozdziale tym poruszam również temat objawów uzależnienia od Internetu. Zwracam również uwagę na szkodliwe skutki nadmiernego korzystania z Internetu, dotyczących aspektu fizycznego, jak bóle głowy, otyłość wady wzroku itp., jak i te dotykające sfery psychologicznej człowieka, między innymi problemów z zaniżoną samooceną, obniżeniem się kontaktów z rówieśnikami, wykluczeniem z życia społecznego, wzrostem agresji. W ostatniej części tego rozdziału poruszam temat prewencji i leczenia uzależnienia od Internetu, odnoszę się do form terapii oferowanej w Polsce i zagranicą. Trzeci rozdział pracy jest opisem autorskiego warsztatu skierowanego dla młodzieży w wieku gimnazjalnym. Warsztat ten dotyczy zapobiegania uzależnieniu od Internetu. W tym rozdziale znajduje się także dokładnie opisana sesji warsztatu, którą udało mi się przeprowadzić w Publicznym Gimnazjum Nr 1 im. Sybiraków w Świebodzicach. Dodatkowo w trzecim rozdziale przybliżam teorię uczenia się przez doświadczenie stworzoną przez Davida Kolba i opiszę cykl uczenia się oparty na jego teorii. Wspominam również czym jest szkolenie i jakie metody są w nim wykorzystywane.

Obecnie często spotykamy się z problemem niepełnosprawności. Z tym niekiedy wiąże się brak tolerancji dla osób niepełnosprawnych, które traktuje się jako zło konieczne. Celem mojego projektu, było wzbudzenie w uczniach wrażliwości na ludzką krzywdę, postawy szacunku wobec osób niepełnosprawnych, a także pokazanie im, że osoba niepełnosprawna nie jest gorsza. Realizując swój projekt zapoznałam dzieci z różnymi rodzajami niepełnosprawności jak również z ich przyczynami. Oprócz tego przedstawiłam im trudności z jakimi zmagają się osoby niepełnosprawne. Dzieci miały możliwość dostrzeżenia podobieństw między osobami niepełnosprawnymi a pełnosprawnymi. Moja praca zawiera trzy rozdziały. W pierwszym z nich opisałam sylwetkę rozwojową dziecka, najważniejszą terminologię związaną ze zjawiskiem stereotypizacji i niepełnosprawności, jak również to kim jest nauczyciel w edukacji wczesnoszkolnej, jego kompetencje, zadania oraz trudności z jakimi się zmaga podczas wykonywania zawodu. Drugi rozdział zawiera terminologię związaną z projektem edukacyjnym oraz autorski projekt edukacyjny składający się z zestawu scenariuszy związanych z tematem mojej pracy. W rozdziale trzecim przedstawiłam istotę ewaluacji, warunki realizacji autorskiego projektu edukacyjnego, ewaluację przeprowadzonych przeze mnie zajęć jak również własnej pracy.

Celem mojej pracy licencjackiej jest ukazanie problemu, jakim jest przemoc wobec kobiet w rodzinie. Temat ten jest bardzo kontrowersyjny, oraz dotyka wiele kobiet, jednak wciąż nie mówi się o tym wystarczająco dużo. W pierwszym rozdziale omawiany jest podział definicji na formalne i nieformalne. Wyjaśniam, czym jest przemoc według przytoczonych przeze mnie autorów. Innym dylematem, z którym muszą mierzyć się kobiety, które doświadczyły przemocy ze strony partnera, są różnego rodzaju nieprzyjemne konsekwencje. Mogą one odcisnąć piętno na ich całe życie. Istnieje jednak wiele metod oraz form pomocy, które są specjalnie dedykowane ofiarom. Dzięki temu osoby te nie muszą czuć się pozostawione same sobie i mogą liczyć na wsparcie, a także posiadają wiedzę, że sprawcy tego czynu nie pozostaną bezkarni. W rozdziale drugim przedstawiam ogólny obraz kobiet, który funkcjonuje w życiu rodzinnym jak i zawodowym. Ukazuje z iloma obowiązkami mierzą się na co dzień, oraz z jakimi przeciwnościami i wyzwaniami muszą sobie radzić. Ostatni rozdział dotyczy metodyki projektowania warsztatu, w którym to zaprezentuję różne rodzaje szkolenia oraz rolę trenera. Ponadto opisuje na czym polega popularny w szkoleniach cykl Davida Kolba, który stosowany jest w procesie uczenia się osób dorosłych.

Rozdział pierwszy poświęcony jest ujęciu marketingu społecznego. Przedstawione zostały zagadnienia zwracające uwagę na to, czym jest marketing społeczny, jakie są jego rodzaje i cele. Podałam również różnicę między reklamą społeczną a komercyjną oraz unaoczniłam najważniejsze polskie kampanie społeczne. Rozdział drugi zawiera informację dotyczące przemocy. W rozdziale drugim przedstawione zostały również ogólne informacje dotyczące przemocy oraz jakie są jej rodzaje. W dalszej częściej rozdziału ukazane są zagadnienia, które dotyczą typów przestępstw i przemocy seksualnej oraz o przeciwdziałaniu przemocy seksualnej. Podjęłam się również próby omówienia edukacji seksualnej w Polsce, która obecnie budzi wiele kontrowersji. W rozdziale trzecim przedstawiłam siedem kampanii społecznych dotyczących przemocy seksualnej, a właściwie jej przeciwdziałania. Przytaczając kampanie starałam się zwrócić uwagę na to, aby przedstawiały inne przestępstwo seksualne. Unaoczniłam także, do kogo skierowana jest dana kampania oraz jaki jest jej dokładny cel.

Praca pod tytułem ,,Przeciwdziałanie postaw nietolerancji wobec odmienności z wykorzystaniem bajek jako metody wśród dzieci w wieku wczesnoszkolnym w świetlicy szkolnej” ma zawrócić uwagę na problem jakim jest nietolerancja i potrzeby walki z nią już we wczesnych latach życia dzieci. Jej głównym celem jest przezwyciężanie uprzedzeń oraz ukształtowanie postawy tolerancji wobec mniejszości narodowych, osób o odmiennej rasie, kulturze, wyznaniu religijnym, a także osób niepełnosprawnych. Szczególnie zwraca ona uwagę na to, że przejawem nietolerancji nie jest tylko agresja. Więcej bólu mogą zadać słowa i wyśmiewacie się z innych. Inny kolor skóry, pochodzenie, wyznanie, status materialny czy niepełnosprawność osoby nie może być podstawą do gorszego traktowania, a ludzi nie powinno się oceniać zbyt pochopnie. W związku z powyższym w pracy zaproponowany został cykl pięciu zajęć mających na celu przeciwdziałanie postawą nietolerancji. Każdy konspekt odpowiada innemu aspektowi nietolerancji, a do pomocy przy przekazywaniu wiedzy i uwrażliwianiu dzieci zostały wykorzystane bajki. Uczniowie po tych zajęciach zrozumieli, że kierowanie się stereotypami i uprzedzeniami może być mylne, że każdy człowiek jest inny, a tym samym wyjątkowy. Nauczyli się również wyrażać swoje spostrzeżenia i emocje związane z odmiennością a także, jak powinna zachowywać się osoba tolerancyjna.

Celem pracy “Przeciwdziałanie nieśmiałości poprzez wybrane techniki arteterapii wśród dzieci w wieku wczesnoszkolnym” jest przedstawienie problemu nieśmiałości zarówno pod względem aspektów teoretycznych jak i praktycznych. Praca składa się z dwóch części, pierwszej teoretycznej oraz drugiej projektowej. W pierwszych rozdziałach, w oparciu o literaturę zostały przedstawione definicje nieśmiałości, tezy dotyczące jej genezy, objawy oraz skutki tego problemu. W rozdziałach tych klarowanie zaprezentowano, że główne zagadnienie pracy jest niejednoznaczne pod względem definicji naukowych jak i uwarunkowań powstawania tego zjawiska. Dodatkowo została opisana technika arteterapii, która została wykorzystana w części projektowej. Następnie zawarty jest ogólny opis placówki szkolnej, zarówno pod względem prawnym jak i życia codziennego szkoły. W zaprezentowanej placówce zostały zrealizowane konspekty zajęć, które autor zawarł w drugiej części pracy. Przyjął on bowiem za zadanie stworzenie cyklu zajęć mających na celu zapobieganie nieśmiałości, które zrealizował w niniejszej placówce. Istotnym elementem stworzonych zajęć jest wykorzystanie elementów arteterapii. Druga część pracy oprócz zaprezentowania konspektów przedstawia ewaluację projektu i wnioski z niej płynące.

Żyjemy w czasach, gdzie obecnie bardzo dużo mówi się o zdrowym, odpowiednim sposobie odżywiania. Media są nieodłączną częścią w naszym życiu. Mass media popularyzują idealny zdrowy tryb życia, powodując u wybranych odbiorców upodabnianie się. Żywność nie stanowi już tylko funkcji dostarczania do organizmowi niezbędnych do życia składników odżywczych oraz energii. Problem zaburzeń odżywiania występuje coraz częściej i dotyczy coraz większej liczby osób. Media przemawiają do ludzi i wyznaczają pewne standardy atrakcyjności. . Ludzie zaczynają dążyć do wyidealizowanego trybu życia. Zaczynają kształtować swój idealny wizerunek ciała, często kosztem własnego zdrowia. Prowadzi to do bardzo dużych konsekwencji, które związane są z zaburzeniami odżywiania. Jak wiemy zaburzenia odżywiania to poważne zaburzenia psychiczne, w których główną rolę odgrywa jedzenie. Osoba zmagająca się z zaburzeniami odżywiania może odmawiać posiłków i głodzić się (anoreksja) lub kompulsywnie objadać się, dążąc do pozbycia się pokarmu i prowokując wymioty (bulimia). Praca składa się z pierwszej części- zasadniczej oraz drugiej- projektowej. Część zasadnicza składa się z pięciu rozdziałów, które nawiązują do części projektowej.

Celem pracy „Przeciwdziałanie niedostosowaniu społecznemu u wychowanków w wieku 12-16 lat w placówce socjalizacyjnej” jest przedstawienie wybranej przeze mnie problematyki w sposób teoretyczny oraz praktyczny. Pierwsza część pracy w oparciu o literaturę została poświęcona: charakterystyce rozwoju wychowanków w wieku 12-16 lat; treściom dotyczącym samego problemu niedostosowania społecznego: definicje, stadia i typologie, przyczyny i przejawy niedostosowania. Ponadto został wyodrębniony podrozdział dotyczący planów życiowych młodzieży niedostoswanej społecznie oraz planowania oddziaływań wychowawczych. Scharakteryzowana została także placówka socjalizacyjna, jako instytucja oraz placówka, z którą miałam okazję współpracować: Dom dla Dzieci Towarzystwa Nasz Dom. Przedstawione zostały również metody i techniki, które mają na celu zapobieganiu występowania problemu niedostosowania społecznego. W drugiej części zaprezentowałam projekty działań profilaktycznych, które maja na celu przede wszystkim kreowanie pozytywnych wzorców zachowań. Na zakończenie przedstawiłam własną refleksję pedagogiczną, w której zawarłam wnioski z pracy projektowej.

Tematem mojej pracy licencjackiej jest „Przeciwdziałanie kształtowaniu negatywnej samooceny w kontekście wpływu mediów na obraz osoby własnej w szkole ponadgimnazjalnej". Chciałam pomóc licealistom w zaakceptowaniu siebie, a przede wszystkim zapobiec negatywnemu odbiorowi swojej osoby poprzez środki masowego przekazu, ponieważ w dzisiejszych czasach jest to powszechnie panujący i bardzo duży problem. Uważam, ze szkoły nie robią zbyt wiele w polepszeniu tej sytuacji, a przecież istotne jest tu zdrowie psychiczne ich wychowanków. Dążę do tego aby cykl moich zajęć zmienił postrzeganie swojej osoby i uwrażliwił uczniów na wpływ mediów i ich poprawny odbiór. Głęboko wierzę w to, że tak się stanie. Jako grupę docelową wybrałam uczniów liceum ogólnokształcącego, ponieważ właśnie wtedy samoocena ulega obniżeniu, a przyzwolenie społeczne na manipulacje medialne tylko pogłębia ten problem. Pokazałam tym młodym osobom, że nikt nie jest idealny i trzeba akceptować siebie pomimo wszystko, bo dopiero na porządnym fundamencie jakim jest poczucie własnej wartości możemy zbudować pozytywną samoocenę, co niewątpliwie sprawi że będziemy dużo bardziej zadowoleni z życia.

Moja praca zawiera trzy rozdziały. W pierwszym pt. Kobiecość wobec wyzwań współczesności przedstawiam sposoby definiowania macierzyństwa, matki, kobiecości i kobiety. Prezentuję różne modele i obrazy kobiet i matek, które występują w literaturze. W tym rozdziale omawiam także stereotypy na temat kobiet, z którymi można spotkać się w życiu codziennym, a także przedstawiam wizję kobiety z punktu widzenia feminizmu liberalnego i radykalnego. Ostatni podrozdział w całości poświęciłam matkom i starałam się przedstawić ich doświadczenia związane z macierzyństwem z punktu biologicznego, psychicznego i społecznego. Omawiam również problemy i trudności matek, jakie mogą napotkać podczas codziennego życia. Ostatnim aspektem omawianym w tym rozdziale są aspiracje matek związane z życiem zawodowym. Drugi rozdział pt. Sytuacja kobiet na rynku pracy poświęcam na omówienie sytuacji kobiet na współczesnym rynku pracy. Rozdział rozpoczynam od definicji rynku pracy i pracy, a następnie omawiam teorię segmentacji rynku. Przywołuję wyniki badań przeprowadzonych przez Główny Urząd Statystyczny na temat pozycji kobiet na rynku i na temat różnic w wynagrodzeniu. W tym rozdziale znajduje się także opis kompetencji rodzinnych. W dalszej części prezentuję zjawisko dyskryminacji. Przytaczam jej definicje, typy i rodzaje, które odnaleźć można w literaturze, a także przejawy dyskryminacji kobiet z jakimi mogą spotkać się w miejscu pracy. Podrozdział na temat dyskryminacji kończę omówieniem skutków i przyczyn nierówności, a także jak kobiety mogą sobie z nią radzić. Podkreślam znaczenie kompetencji rodzinnych oraz rolę poradnictwa kariery w przeciwdziałaniu dyskryminacji. W ostatnim, trzecim rozdziale pt. Warsztat jako forma pomocy kobietom chcącym powrócić na rynek pracy omawiam podstawy projektowania szkoleń oraz autorski projekt warsztatu, oparty na koncepcji D. Kolba, w którym proponuję działania mające na celu pomoc kobietom w ponownym wejściu na rynek pracy, np. po urlopie macierzyńskim, poprzez podniesienie ich świadomości na temat nierówności występującej na rynku pracy oraz poprzez zapoznanie ich z tzw. kompetencjami rodzinnymi i sposobem ich wykorzystania podczas rozmów kwalifikacyjnych.

Praca dyplomowa, którą napisałam dotyczy przeciwdziałania dyskryminacji dzieci z rodzin homoseksualnych. W swojej pracy podejmuje problematykę dyskryminacji dzieci z rodzin z wyboru wychowywanych w Polsce. Jest to powszechny problem społeczny, z którym powinniśmy walczyć. Partnerzy jednej płci dążą do akceptacji, chcą być traktowani na równi z rodzinami heteronormatywnymi. Tematykę swojej pracy uważam za szczególnie istotną, ponieważ coraz częściej rodziny homoseksualne decydują się na wychowywanie dzieci. Pierwszy rozdział dotyczy omówienia rodziny homoseksualnej w świetle literatury przedmiotu. Przedstawione są przemiany rodziny współczesnej, alternatywne formy życia małżeńsko-rodzinnego w ponowoczesności. Następne podrozdziały dotyczą rodzin homoseksualnych – rodzin z wyboru, opisuje także sytuację gejów i lesbijek jako rodziców oraz szans i zagrożeń, które istnieją w rodzinach homoseksualnych. W drugim rozdziale o tytule przeciwdziałanie dyskryminacji dzieci z rodziców homoseksualnych omówiłam zjawisko i rodzaje dyskryminacji. Opisałam w nim również formy i sposoby przeciwdziałania dyskryminacji dzieci z rodzin homoseksualnych. Następny, trzeci rozdział dotyczy warsztatu antydyskryminacyjnego, jako narzędzia przeciwdziałania dyskryminacji dzieci rodziców homoseksualnych. Przedstawiam w nim definicję warsztatu antydyskryminacyjnego, opisałam odbiorców, cele i treści warsztatów. Ostatni podrozdział dotyczy skuteczności warsztatu antydyskryminacyjnego. W czwartym rozdziale przedstawiłam teoretyczne podstawy konstruowania warsztatów i szkoleń oraz opisałam swój autorski projekt warsztatu „Nie dyskryminuję – szanuję”.

Tematem mojej pracy jest przeciwdziałanie depresji jako zaburzeniom nastroju w okresie adolescencji. W swojej pracy poruszam kwestię charakterystyki okresu dorastania w oparciu o poszczególne rozwoje (rozwój fizyczny, poznawczy, społeczny i moralny). Zaburzenia nastroju analizowałam w oparciu o model bio-psycho-społeczny (na poziomie mózgu, osoby i grupy). Samo pojęcie depresji opisałam przyrównując depresję młodzieńczą do depresji osoby dorosłej. Przyczyny do których się odwołałam w swoim projekcie była dziedziczność oraz przyczynowość związana z ośrodkowym układem nerwowym. Przywołałam również teorie psychologiczne, które w swojej etiologii zachorowań analizują zaburzenia depresyjne w zróżnicowany sposób. Kolejny rozdział w mojej pracy dotyczył placówki- liceum. Zawierający zadania i wymagania szkoły, cele kształcenia ogólnokształcącego, działalność wychowawczą szkoły i program nauczania. Liceum w którym przeprowadzałam zajęcia zostało przeze mnie opisane odwołując się do realizowanych programów i projektów, statutu szkoły, programu wychowawczego oraz kadry szkolnej i wychowanków. Metodyka mojej pracy zawiera definicję i opis celów wychowawczych i ich klasyfikację oraz opis wybranych metod i technik wychowawczych. Część druga mojego projektu- praktyczna składa się z konspektów przeprowadzonych przeze mnie zajęć- były to zajęcia poruszające kwestie zaburzeń depresyjnych- czym są, czym się charakteryzują i jak wspierać osoby w chorobie. Czym jest zdrowie psychiczne, stres. Jak radzić sobie ze stresem. Ostatnią częścią mojej pracy jest przeprowadzona ewaluacja zajęć i krótkie podsumowanie całego projektu.