Wiek przedszkolny to etap, w którym zachodzi największy rozwój we wszystkich sferach życia. Dziecko rozwija się najpełniej, kiedy wychowanie w gronie rodzinnym jest zbieżne z wychowaniem instytucjonalnym. Za prawidłowy rozwój dziecka w placówce przedszkolnej w głównej mierze odpowiedzialny jest nauczyciel wychowania przedszkolnego. Nowoczesny nauczyciel powinien wiedzieć jakie zabawki umożliwią optymalny rozwój, przy zachowaniu podstawowych zasad bezpieczeństwa oraz jak dobrać zabawki w zależności od rodzaju grupy dzieci aby swobodne zabawy dziecięce nie były monotonne i bezcelowe.Ciekawą koncepcją okazały się obserwacje swobodnych zabaw dzieci bez dostępu do zabawek. Pedagodzy, dostosowujący się do ciągłych przemian coraz częściej czują się zagubieni, nie wiedzą jakim torem podążać, w jaki sposób pracować aby zachować ciągłość, konsekwentnie realizować założone cele i sprostać wymaganiom rodziców oraz dzieci, stanowiących prawdopodobnie kolejną cywilizację. Zabawki są elementami tworzącymi dziecięcą rzeczywistość. To od nich zależny jest ich rozwój intelektualny i ruchowy oraz odkrywanie swoich pasji. Często uznaje się, że zabawki to elementy zaprojektowane i wykonane zgodnie z potrzebami dziecka i wyłącznie dla jego użytku. Jest to jednak pojęcie mylne, szczególnie ze względu na fakt, że nie każde pokolenie miało do takich rzeczy dostęp. Zabawki to nieodłączny element dziecięcego otoczenia, który wywołuje chęć zabawy, prowadzącej do zdobycia doświadczeń, wpływających na przebieg procesu socjalizacji. Patrząc na nie przez pryzmat czasu można dostrzec, że ich jakość oraz funkcje, w zależności od sytuacji politycznej i ekonomicznej, ulegają ciągłym zmianom. Środki dydaktyczne są jednym z czynników wpływających na jakość kształcenia, tempo przyswajania wiadomości i umiejętności, stopień zrozumienia tematu oraz osobiste doświadczenia dziecka. Istnieją różne podziały środków dydaktycznych, jednak nasłynniejsze klasyfikacje przypisuje się Czesławowi Kupisiewiczowi i Wincentemu Okoniowi. Główne kryterium podziału stanowią tu rodzaje eksponowanych bodźców. Niezależnie od wszelkich czynników, zawsze należy pamiętać o tym, aby środki dydaktyczne wykorzystywać w sposób umiarkowany i umiejętny. Zbytnie przesycenie zajęć środkami dydaktycznymi może spowodować, że poznawany materiał stanie się mniej jasny a w umyśle dziecka zamiast uporządkowanych informacji zacznie krążyć obraz kolorowych przedmiotów użytych podczas zajęć. Żyjemy w czasach, w których mass-media są wszechobecne, stąd też praca nauczycieli wychowania przedszkolnego powinna uwzględniać racjonalne ich wykorzystanie i zapoznawanie z nimi dzieci od najmłodszych lat. W literaturze naukowej pojawiły się już pierwsze propozycje wykorzystania urządzeń elektronicznych w placówkach przedszkolnych. Środkami dydaktycznymi, w wyjątkowych sytuacjach mogą stać się również zabawki. Jako przykład może posłużyć tu wykorzystanie lalki, czy figur zwierząt przez nauczyciela wychowania przedszkolnego podc

W pracy licencjackiej postanowiłam podjąć temat oceniania kształtującego, które ma wpływ na efektywny sposób podnoszenia osiągnięć uczniów. Temat wybrałam ze względu na kierunek studiów oraz praktyki odbywane w różnych placówkach. Dostrzegam ogromną potrzebę zmian w podejściu nauczycieli do nauczania oraz oceniania osiągnięć pracy uczniów. Poprzez swoją pracę chcę pokazać jak można przekazywać uczniom ocenę ich pracy, osiągnięć i wiedzy, która pomaga im się uczyć a nie etykietuje i demotywuje, jak ma to miejsce w wypadku stopni szkolnych, które niewiele uczniowi mówią. W pierwszym rozdziale mojej pracy skupiam się na przybliżeniu problematyki w świetle literatury przedmiotu. Pierwszy podrozdział poświęcony jest opisowi sylwetki psychofizycznej dziecka, która obejmuje wczesny wiek szkolny czyli okres od 5/6 do 8/9 roku życia. Kolejne trzy podrozdziały poświęcone są przybliżeniu terminu „ocenianie kształtujące”, wpływowi jaki wywiera stosowanie strategii i technik tego oceniania w procesie edukacji oraz roli nauczyciela stosującego ocenianie kształtujące. Rozdział drugi poświęcony jest autorskiemu projektowi edukacyjnemu, którego celem jest wprowadzenie metod i strategii oceniania kształtującego podczas zajęć edukacji wczesnoszkolnej w III klasie Szkoły Podstawowej w Jordanowie Śląskim. Zamieszczone są w nim również scenariusze zajęć przeprowadzonych w placówce. Rozdział trzeci jest ewaluacją autorskiego projektu edukacyjnego. W podrozdziale pierwszym opisuję placówkę, w której zrealizowałam projekt, natomiast podrozdział drugi jest osobistą ewaluacją podjętych działań edukacyjnych. Dopełnieniem pracy jest bibliografia sporządzona alfabetycznie oraz aneksy, w których zawarte są załączniki wykorzystane w poszczególnych scenariuszach przeprowadzonych zajęć.

Problematyka pracy obejmuje usprawnianie pamięci dzieci w wieku przedszkolnym z wykorzystaniem wierszy i rymowanek. Lokuje się w obszarze edukacji polonistycznej dziecka przedszkolnego. Praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów oraz zakończenia. Został do niej dołączony spis literatury teoretycznej oraz metodycznej. W pierwszym rozdziale został scharakteryzowany rozwój poznawczy dziecka, z wykorzystaniem literatury przedmiotu. Opisane są założenia edukacji polonistycznej zawarte w podstawie programowej wychowania przedszkolnego. W pierwszym rozdziale dokonano również przeglądu literatury dziecięcej. W drugim rozdziale zostały wskazane cele i założenia projektu działań edukacyjnych oraz dokonana jego prezentacja. Drugi rozdział zawiera również opis struktury dnia aktywności i kontekst własnych działań edukacyjnych. Trzeci rozdział pracy zawiera zarys teoretyczny ewaluacji w edukacji oraz autoewaluację własnych działań edukacyjnych. W zakończeniu pracy przedstawiłam wnioski, refleksje odnosząc się do literatury ukazującej kompetencje nauczyciela.

Tutoring rówieśniczy jest jedną z alternatywnych metod nauczania, zasługujących na szczególną uwagę. Metoda ta uwzględnia bowiem naturalność i spontaniczność dzieci, a także ich osobiste doświadczenia, co sprawia, iż jest zarówno skuteczna, jak i atrakcyjna dla dzieci. W swojej pracy odniosłam tę metodę do dzieci w wieku wczesnoszkolnym. W pierwszym rozdziale na podstawie literatury opisałam sylwetkę psychofizyczną dziecka w młodszym wieku szkolnym, a następnie wyjaśniłam istotę tutoringu rówieśniczego oraz rolę, jaką powinien pełnić nauczyciel korzystając z tej metody podczas zajęć z dziećmi. W drugim rozdziale zawarłam swój autorski projekt działań edukacyjnych, składający się ze scenariuszy zajęć, prowadzonych z wykorzystaniem metody tutoringu rówieśniczego. Ostatni rozdział prezentuje natomiast opis przeprowadzonych przeze mnie zajęć oraz ewaluację projektu, uwzględniającą realizację założonych celów, napotkane trudności oraz własne wnioski i refleksje.

Problematyka pracy odnosi się do kształtowania umiejętności kontrolowania emocji przez dzieci na zajęciach wychowania fizycznego w klasie III. Praca została podzielona na trzy części. W pierwszej części została ukazana problematyka pracy w świetle literatury przedmiotu. Zawarte w niej treści odnoszą się do rozwoju fizycznego i emocjonalnego dziecka w młodszym wieku szkolnym oraz wychowania fizycznego jako obszaru edukacji zdrowotnej. Druga część pracy to prezentacja założeń metodycznych projektu działań edukacyjnych W zdrowym ciele zdrowy duch oraz autorskich scenariuszów składających się na niego. W tej części została opisana placówka oraz grupa uczniów, wśród której projekt został przeprowadzony. Trzecia część pracy odnosi się do ewaluacji pracy nauczyciela. Zostały w niej zawarte wyniki badań ewaluacyjnych projektu W zdrowym ciele zdrowy duch.

Praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia i spisu wykorzystanej literatury. W pierwszym podrozdziale opisana jest definicja, funkcje i teorie powstawania mowy. W tym miejscu przedstawione są także fazy i charakterystyka rozwoju mowy u dzieci oraz zarysowana sylwetka ucznia w młodszym wieku szkolnym. Drugi podrozdział pracy zawiera główne cele kształcenia wczesnoszkolnego łącznie z odniesieniami do podstawy programowej oraz opis edukacji polonistycznej jako jednego z głównych obszarów nauczania. W trzecim podrozdziale opisane zostały gry i zabawy; zawarte jest także rozróżnienie definicyjne obu pojęć, wyodrębnienie ich typów i rodzajów. W tym podrozdziale znaleźć można informacje dotyczące logopedii jako nauki oraz gier i zabaw logopedycznych. W drugim rozdziale pracy opisane są główne cele i założenia projektu, a następnie załączone cztery scenariusze, składające się na projekt działań edukacyjnych. Zawarte są tu także informacje dotyczące placówki, w której opisywane zajęcia były przeprowadzone. Ostatni rozdział poświęcony jest ewaluacji. W pierwszym podrozdziale zamieszczona jest definicja ewaluacji, określone jej rodzaje oraz analiza teoretycznego ujęcia. Drugi podrozdział obejmuje refleksje oraz autoewaluację opisującą przebieg zajęć realizowanych według załączonych scenariuszy. W zakończeniu pracy przedstawione są wnioski, refleksje oraz obszary koniecznych zmian. Dołączony jest także spis literatury pomocnej przy pisaniu pracy.

Celem ninejszej pracy dyplomowej było przedstawienie dogoterapii jako metody terapeutycznej, umożliwiającej niwelowanie zachowań agresywnych u dzieci we wczesnym wieku szkolnym. Poniższa praca składa się z trzech rozdziałów oraz z autorskiego pomysłu na realizacje projektu edukacyjnego, który zrealizowałam w trakcie praktyk zawodowych w tym roku. Praca dotyczy rozważań na temat dzieci w wieku wczesnoszkolnym, dlatego pierwszy rozdział dotyczy między innymi sylwetki psychofizycznej dziecka, omówiłam w nim najważniejsze sfery rozwoju dzieci w tym wieku, w tej części znajduje się również meritum mojego tematu, czyli omówienie metody jaką jest dogoterapia oraz analiza definicji zachowań agresywnych. Drugi rozdział dotyczy projektu edukacyjnego i znajduje się tam mój projekt edukacyjny, który miałam możliwość przeprowadzić w tym roku w szkole podstawowej we Wrocławiu. W trzecim rozdziale znajduje się definicja ewaluacji oraz autoewaluacja przeprowadzonych przeze mnie zajęć. Prace zamyka spis cytowanej literatury przedmiotu, którą została wykorzystana do jej napisania.

Wybór metod nauczania przez nauczycieli, podczas prowadzenia zajęć w szkołach podstawowych, wpływa na aktywność, zaangażowanie, twórczość, samodzielność, zapał i chęć do pracy uczniów. Współcześnie istotną rolę odgrywają komputery, tablety i komórki. Przy ich pomocy dzieci bardzo łatwo zdobywają wiedzę i zaspokajają ciekawość. Dlatego również w szkole należy przedstawić poznawany problem w sposób ciekawy. Celem mojej pracy jest zaprezentowanie metod aktywizujących, które pobudzają aktywność i samodzielność, w pracy z dziećmi w edukacji wczesnoszkolnej. Praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i netografii. Pierwszy rozdział jest poświęcony omówieniu problematyki pracy w oparciu o literaturę naukową; jest scharakteryzowana sylwetka psychofizyczna dziecka w wieku wczesnoszkolnym, omówiona rola metod aktywizujących w pracy z dziećmi na etapie edukacji wczesnoszkolnej, są scharakteryzowane kompetencje zawodowe nauczyciela w odniesieniu do pracy metodami aktywizującymi. Drugi rozdział jest poświęcony autorskiemu projektowi edukacyjnemu, gdzie prezentowany jest mój pomysł na wykorzystanie metod aktywizujących w pracy z dziećmi w klasie 3. Trzeci rozdział jest ewaluacją autorskiego projektu działań edukacyjnych.

W swojej pracy podjęłam problem kształtowania mowy dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Inspiracją do podjęcia tego tematu stały się obserwacje prowadzone w trakcie praktyk pedagogicznych odbywanych w rożnych placówkach przez cały okres trwania moich studiów, jak również osobiste, codzienne obserwacje dzieci w różnych sytuacjach społecznych. W czasie obserwacji zarówno pracy nauczycieli, jak i podczas rozmów prowadzonych ze specjalistami w placówkach zauważyłam, iż problem wad wymowy, niepoprawnej artykulacji rożnych głosek, seplenienia czy jąkanie jest coraz częstszy. Dla prawidłowego kształtowania sfery poznawczej, emocjonalnej, jak również społecznej procesu wychowania i edukacji dzieci, istotny jest prawidłowy rozwój i kształtowanie mowy. Poprawna artykulacja, jak również brak wad wymowy kształtują pewność siebie dzieci, mają wpływ na ich otwartość na świat i nowych ludzi. Zachęcają do wchodzenia w interakcje społeczne z rówieśnikami. Celem mojej pracy jest wspomaganie rozwoju mowy dziecka tak, aby miało ono świadomość łatwości i prostoty ćwiczeń artykulacyjnych, które może wykonywać w formie zabawy. Praca ma charakter projektowy. Składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i aneksów. Pierwszy rozdział został poświęcony sylwetce rozwojowej dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Wyróżniłam w nim obszar fizyczny, poznawczy, emocjonalno-społeczny, moralny rozwoju dziecka, jak również, nawiązując do tematu mojej pracy rozwój mowy dzieci. Następnie zajęłam się wyjaśnieniem pojęć wiodących w mojej pracy: mowy i języka. Kończąc pierwszy rozdział nawiązuję do osoby nauczyciela jako wzorca wymowy dla dzieci i uczniów. Rozdział drugi poświęcony jest projektowi działań edukacyjnych „Język moim przyjacielem”. W tym rozdziale zawarłam definicję projektu edukacyjnego, jego cechy i etapy, następnie przedstawiłam swój autorski projekt edukacyjny dla uczniów klasy pierwszej. W kolejnym, ostatnim rozdziale, przedstawiłam pojęcie ewaluacji, jako istotnej części pracy każdego nauczyciela. Następnie szczegółowo opisałam przebieg zajęć w oparciu o autorskie scenariusze, co pozwoliło mi na poddanie go autoewaluacji. Zakończenie to podsumowanie całej pracy, przedstawienie refleksji nad moim działaniem edukacyjnym w roli nauczyciela.

Czytanie książek dzieciom staje się coraz mniej powszechnym i niecodziennym zjawiskiem w dzisiejszych czasach. Rodzice wolą włączyć dziecku bajkę i mieć chwilę spokoju dla siebie. Nie zdają sobie sprawy jak ważny jest wpływ książek na postawę , zachowanie społeczne i charakter ich pociech. Bardzo często maluchy wcielają się w postać swoich ulubionych bohaterów i postępują – według nich- zgodnie z obowiązującymi regułami i zasadami. Dzieci w wieku przedszkolnym nie są w stanie samodzielnie określić wszystkiego co jest dobre, a co złe. Dlatego też powinni pomóc im w tym rodzice oraz nauczyciele. I właśnie tego problemu dotyczy mój autorski projekt edukacyjny. Mianowicie jaki wpływ na zachowania społeczne dzieci ma czytanie książek. Przygotowałam na początku zapoznanie dzieci z książką jako przedmiotem znajdującym się na półkach w domu, przedszkolu, księgarni czy też w sklepie. Miałam na celu również przedstawienie dzieciom tego, które zachowanie społeczne jest dobre, a które złe ,w przystępny dla nich sposób czyli za pomocą obrazków. Czytając im wybrane przez siebie bajki doszłam do tego , że wniosek, który wyciągnęłam z własnego doświadczenia jest słuszny. Mianowicie mam na myśli to, że dzieci utożsamiając się z bohaterami książek powielają ich zachowania i wykorzystują je w relacjach z innymi ludźmi. Bardzo łatwo można było zauważyć, że rodzice nie czytają dzieciom w domu książek, a także wynikało to z moich rozmów z grupą. Ze względu na to, że dzieci w wieku 4 lat nie są w stanie skupić na długo swojej uwagi wybierałam krótkie utwory co i tak nie było dla dzieci satysfakcjonujące.

Celem niniejszej pracy, było zapoznanie się z tematem przemocy i agresji w szkołach podstawowych wśród uczniów, oraz zrozumienie jej mechanizmów i odnalezienie skutecznych metod jej przeciwdziałania. W pierwszej części pracy przedstawiłam sylwetkę psychofizyczną dziecka w różnych jego obszarach, osoby nauczyciela, oraz zjawiska agresji we wczesnym wieku szkolnym. W dalszej części zawarty został autorski projekt, którego nadrzędnym celem jest zapobieganie agresywnym zachowaniom uczniów w klasach początkowych. W rozdziale trzecim skupiłam się na podsumowaniu projektu, czyli ewaluacji. Oparta jest ona na zrealizowanych przeze mnie w praktyce zajęciach, przewidzianych w projekcie. Na końcu pracy umieściłam wybrane prace dzieci, które powstały w trakcie realizacji projektu.

Kształtowanie kultury czytelniczej odbywa się już od pierwszych kontaktów dziecka z książką. To właśnie dorośli – rodzice, dziadkowie, nauczyciele są odpowiedzialni za to, aby książki były stale obecne w życiu dziecka, co ma pozytywny wpływ na ich rozwój poznawczy, emocjonalny czy społeczny, a także umiejętności językowe. Dzieci w wieku przedszkolnym są bardzo ciekawe świata, czerpią wzorce postępowania z zewnątrz, rozwijają swoje zainteresowania i postawy, coraz bardziej wzbogacają swój zasób słownictwa. W tych licznych zadaniach pomocne mogą okazać się wartościowe książki, których jest nieograniczony wybór. Dorośli, szczególnie nauczyciele przedszkola, powinni ukazywać ich różnorodność tworząc kąciki czytelnicze w przedszkolach, zabierając dzieci do bibliotek, organizując sesje czytelnicze. Książki dziecięce mogą być źródłem ciekawych, twórczych zajęć oraz pretekstem do podjęcia trudnych, niecodziennych tematów, a także odskocznią od codziennej gonitwy czy stresu.

Niniejsza praca wskazuje na istotę kształtowania umiejętności społecznych w okresie średniego dzieciństwa oraz wykształcenia jednostki empatycznej, która przejawia postawy tolerancji i potrafi zgodnie współpracować z rówieśnikami. Praca składa się ze spisu treści, wstępu trzech rozdziałów, zakończenia i bibliografii. We wstępie zawarłam cel oraz zawartość poszczególnych elementów pracy. Pierwszy rozdział przybliża sylwetkę psychofizyczną dziecka, w którym opisałam każdy aspekt rozwoju przedszkolaka. Rozwinęłam również teoretyczny aspekt pracy, wyjaśniając pojęcia, związane z kompetencjami społecznymi w oparciu o literaturę przedmiotu oraz Dzienniki Ustaw Rzeczypospolitej Polskiej. Aby w pełni przygotować się do realizacji projektu edukacyjnego, wskazałam również na istotne zadania, funkcje i cechy osobowościowe nauczyciela, niezbędne do pracy w zawodzie. Drugi rozdział jest autorskim projektem działań edukacyjnych, w którym omówiłam teoretyczny aspekt pracy projektem oraz opisałam własny pomysł na jego realizację w oparciu o scenariusze zajęć. W trzecim rozdziale wyjaśniłam pojęcie ewaluacji i etapów jej dokonywania. W oparciu o teoretyczne przygotowanie, dokonałam autoewaluacji autorskich działań edukacyjnych. Opisałam przebieg zajęć projektowych, przedstawiłam swoje sukcesy i rozważałam popełnione błędy. Pracę zamyka zakończenie, w którym wyraziłam swoje zdanie na temat przeprowadzonego projektu oraz zawarłam wnioski dla dalszego rozwoju zawodowego. Bibliografia i netografia zawiera źródła wykorzystne do pisania pracy.

Moja praca jest poświęcona klaryfikacji wartości jaką jest miłość, a więc celem tej pracy jest zobrazowanie czym jest owa klaryfikacja wartości oraz ukazanie wartości jaką jest miłość. Pierwszy rozdział podzielony jest na trzy podrozdziały. W pierwszym z nich scharakteryzuję dziecko biorąc pod uwagę jego aspekty rozwoju w wieku wczesnoszkolnym. Drugi podrozdział został poświęcony na przedstawienie teoretycznej wiedzy dotyczącej tematu. Pochylę się nad tym, czym jest wartość, klaryfikacja wartości oraz miłość. Natomiast trzeci podrozdział dotyczy nauczyciela, jego roli jak i postawy podczas kształcenia uczniów. Drugi rozdział jest o autorskim projekcie edukacyjnym. W nim przedstawię swój pomysł na realizację głównego tematu oraz metody i cele, które będą drogą do osiągnięcia tego. Ewaluacja autorskiego projektu edukacyjnego stanowi trzeci rozdział mojej pracy. W nim zamieszczę informacje dotyczące klasy, w której realizowałam swój projekt, jak również dokonam autoewaluacji. Podzielę się spostrzeżeniami i odczuciami, które towarzyszyły mi w czasie przeprowadzania zajęć w oparciu o scenariusze. W zakończeniu zamieszczę ostateczne podsumowanie i refleksje dotyczące mojej pracy.

Obecnie często spotykamy się z problemem niepełnosprawności. Z tym niekiedy wiąże się brak tolerancji dla osób niepełnosprawnych, które traktuje się jako zło konieczne. Celem mojego projektu, było wzbudzenie w uczniach wrażliwości na ludzką krzywdę, postawy szacunku wobec osób niepełnosprawnych, a także pokazanie im, że osoba niepełnosprawna nie jest gorsza. Realizując swój projekt zapoznałam dzieci z różnymi rodzajami niepełnosprawności jak również z ich przyczynami. Oprócz tego przedstawiłam im trudności z jakimi zmagają się osoby niepełnosprawne. Dzieci miały możliwość dostrzeżenia podobieństw między osobami niepełnosprawnymi a pełnosprawnymi. Moja praca zawiera trzy rozdziały. W pierwszym z nich opisałam sylwetkę rozwojową dziecka, najważniejszą terminologię związaną ze zjawiskiem stereotypizacji i niepełnosprawności, jak również to kim jest nauczyciel w edukacji wczesnoszkolnej, jego kompetencje, zadania oraz trudności z jakimi się zmaga podczas wykonywania zawodu. Drugi rozdział zawiera terminologię związaną z projektem edukacyjnym oraz autorski projekt edukacyjny składający się z zestawu scenariuszy związanych z tematem mojej pracy. W rozdziale trzecim przedstawiłam istotę ewaluacji, warunki realizacji autorskiego projektu edukacyjnego, ewaluację przeprowadzonych przeze mnie zajęć jak również własnej pracy.

Tematem pracy jest edukacja muzyczna dziecka w wieku przedszkolnym. Podkreślono w niej, jak zajęcia muzyczne wpływają na rozwój poznawczy, emocjonalny, społeczny i fizyczny dzieci. Proponowane są metody i techniki edukacji muzycznej , które wpływają na poszczególne sfery rozwoju. Praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i aneksów. We wstępie zawarto przemyślenia i powody podjęcia się tematu. Rozdział pierwszy składa się z trzech podrozdziałów. Pierwszy zawiera opis psychofizycznego rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym. W drugim opisana jest istota edukacji muzycznej i jej poszczególne metody, których elementy można wykorzystać w zajęciach umuzykalniających. Podrozdział trzeci traktuje o nauczycielu. Jego osobie, funkcjach jakie pełni, i tym, jak powinien się przedstawiać nauczyciel prowadzący zajęcia o charakterze muzycznym w przedszkolu. Drugi rozdział to autorski projekt działań edukacyjnych poprzedzony wprowadzeniem teoretycznym o projekcie edukacyjnym, rodzajach, etapach konstruowania projektu i walorach edukacyjnych. Następnie opisane są cele ogólne i szczegółowe autorskiego projektu i pięć scenariuszy zajęć edukacyjnych, w których wykorzystywane są metody edukacji muzycznej. Scenariusze zostały wykorzystane do przeprowadzenia zajęć w przedszkolu. Rozdział trzeci dotyczy ewaluacji, we wstępnej części opisana jest umiejętność ewaluacji jako jedna z ważniejszych kompetencji współczesnego nauczyciela, jej istota i odmiany. W końcowej części dokonano autoewaluacji autorskiego projektu działań edukacyjnych. Zakończenie to podsumowanie pracy nad projektem i opis odczuć związanych z realizacją zajęć.

Tematem mojej pracy licencjackiej jest zagadnienie niepełnosprawności oraz sposoby wspierania dzieci niepełnosprawnych przez dzieci pełnosprawne w środowisku szkolnym.W rozdziale pierwszym dokonuję charakterystyki rozwoju psychofizycznego w rozwoju wczesnoszkolnym, poruszam kwestię niepełnosprawności ruchowej w klasie szkolnej jak również w społeczeństwie. Omawiam także zagadnienia pojawiające się w International Classification of Functioning oraz porównuję Podstawy Programowe pod względem zapisów o uczniach z niepełnosprawnością. W rozdziale drugim w oparciu o literaturę wyjaśniam termin „projekt edukacyjny” a także opisuję założenia i cele autorskiego projektu edukacyjnego „Niepełnosprawni wśród nas”. W rozdziale trzecim dokonuję ewaluacji własnego projektu. Praca zakończona jest bibliografią i netgrafią.

Tematem powstałej pracy licencjackiej jest przedstawienie edukacji plastycznej jako sposobu rozwijania kreatywności u dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Celem pracy jest ukazanie tego rodzaju edukacji jako niezwykle ważnego czynnika wpływającego na rozwój dzieci. Niniejsza praca składa się z trzech rozdziałów. Pierwszym z nich jest rozdział poświęcony problematyce pracy w świetle literatury. Uwaga jest tu skoncentrowana na sylwetce psychofizycznej dziecka w wieku wczesnoszkolnym. W oparciu o literaturę przedstawiony został opis prawidłowego rozwoju dziecka, ale i również trudności jakie mogą wynikać w tym czasie. Następnie zaprezentowana została teoretyczna strona poruszanego w pracy zagadnienia. Ostatnim elementem jest przedstawienie nauczyciela i jego roli- odgrywanej w czasie edukacji dzieci. Rozdział drugi przeznaczony został na zaprezentowanie autorskiego projektu działań edukacyjnych. Opis autorskich scenariuszy poprzedzony został wyjaśnieniem w oparciu o literaturę najważniejszych pojęć wynikających z projektu edukacyjnego. W rozdziale zostało zaprezentowanych 5 autorskich scenariuszy, będących ważną część pracy. Ostatni rozdział poświęcony został ewaluacji autorskiego projektu edukacyjnego. Rozdział ten rozpoczyna się poprzez przedstawienie definicyjnego ujęcia terminu ewaluacja, zaprezentowaniu jej celów, rodzajów, a także etapów. Przybliżony został tu także opis grupy, w której przeprowadzone zostały wybrane autorskie scenariusze oraz ukazano jak wyglądała realizacja zajęć. Najważniejszą częścią niniejszego rozdziału jest zaprezentowana autoewaluacja, pozwalająca na wysunięcie wniosków dotyczących autorskiego projektu edukacyjnego.

Celem niniejszej pracy jest analiza metody Emila Jaques-Dalcroze'a oraz sposobów jej praktycznego zastosowania podczas zajęć z dziećmi w wieku przedszkolnym. Praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów i bibliografii. W rozdziale pierwszym, w oparciu o literaturę naukową, opisano sylwetkę dziecka w wieku przedszkolnym, kładąc nacisk na muzyczne sfery jego rozwoju. Przybliżono również postać E. Jaques-Dalcroze'a, a także metodę, jej główne cele, idee i kierunki. Przedstawiono sylwetkę nauczyciela jako niezbędnego ogniwa w procesie edukacji muzycznej, która jest ważnym elementem wychowania przedszkolnego. W rozdziale drugim skoncentrowano się na pracy metodą projektu edukacyjnego (krótki zarys). Scharakteryzowano Przedszkole we Wrocławiu, w którym odbywały się zajęcia na podstawie autorskich scenariuszy na potrzeby niniejszej pracy. W rozdziale trzecim przedstawiono ewaluację przeprowadzonych zajęć, podsumowano całość założeń pracy i wysunięto wnioski.

Adaptacja jest procesem długotrwałym, wymagającym od nauczycieli zaangażowania i profesjonalizmu. Przedszkole to nowe otoczenie dla dziecka trzyletniego, które do tej pory ograniczało się do środowiska domowego. W celu łatwej adaptacji należy zaplanować zajęcia, które pomogą dziecku zniwelować strach i obawy, a wzbudzą pozytywne emocje, otwierając na nowe doświadczenia, osoby oraz otoczenie. Należy pamiętać, aby zajęcia spełniały założenia Podstawy Programowej ujętej w Rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 roku.. Autorski projekt edukacyjny przedstawia przykładowe zajęcia, które mogą pomóc i ukierunkować nauczycieli w wyborze odpowiednich działań w procesie adaptacji. Należy pamiętać o poddawaniu swoich działań autoewaluacji, która odpowie nam na pytanie „Czy muszę zmienić coś w moim projekcie edukacyjnym?”, aby prowadzone zajęcia były efektywniejsze i spełniały postawione przez nas cele, a w szczególności nadrzędny cel, którym jest wspieranie dziecka w procesie adaptacji. Autoewaluacja to podsumowanie przeprowadzonego autorskiego projektu z uwzględnieniem zmian, jakie należy wprowadzić, aby zaproponowany projekty był bardziej skuteczny. Aneksy dołączone do pracy licencjackiej są dowodem na przeprowadzenie zajęć, a także ukazują dzieła dzieci 3-letnich i ich zaangażowanie w prowadzone zajęcia.

W pierwszym podrozdziale rozdziału rozpoczynającego moją pracę licencjacką, zatytułowaną: „Przedstawienie teatralne, jako wybrana forma wychowania estetycznego dzieci sześcioletnich” opisałam sylwetkę psychofizyczną dzieci sześcioletnich. Uwzględniłam przy tym możliwości i ograniczenia właściwe dla dziecka na tym etapie rozwoju. Kolejny podrozdział prezentuje możliwości wykorzystania przedstawienia teatralnego, jako medium do pracy z dzieckiem przedszkolnym. Ostatni podrozdział pierwszego rozdziału opowiada o nauczycielu, który jest organizatorem procesu edukacyjnego. Fragment przedstawia zadania, które przed nim stoją i opisuje specyficzny charakter jego pracy. Na podstawie analiz przeprowadzonych w pierwszej części pracy, przedstawiłam w rozdziale drugim autorski projekt edukacyjny, dedykowany grupie sześciolatków z przedszkola nr 111 we Wrocławiu. Jednak zanim to uczyniłam, poddałam rozważaniom to, czym w świetle bogatej literatury przedmiotu jest projekt edukacyjny, a także uwzględniłam genezę jego powstania. W ostatnim, trzecim rozdziale dokonałam ewaluacji projektu moich działań edukacyjnych. Opisałam przebieg przeprowadzonych zajęć. Zweryfikowałam w praktyce założenia teoretyczne, podsumowałam mocne strony projektu oraz te, które wymagają poprawy. Zakończenie umieszczone przed bibliografią, netografią i załączonymi fotografiami z przeprowadzonych zajęć, stanowi podsumowanie całej pracy.

Tematem mojej pracy jest działalność nauczyciela sprzyjająca adaptacji dziecka trzyletniego do warunków przedszkola na podstawie projektu działań edukacyjnych. Problematyka pracy lokuje się w obszarze pedagogiki przedszkolnej i odnosi się zarówno do sfery emocjonalnej, społecznej jak i poznawczej dziecka trzyletniego. W części teoretycznej pracy dokonałam charakterystyki sylwetki rozwojowej dziecka trzyletniego, zwracając uwagę zarówno na rozwój fizyczny, emocjonalny jak i poznawczy. Przedstawiłam także istotę zagadnienia w świetle literatury pedagogicznej, poprzez przegląd różnorodnych definicji i teorii. W dalszej części zwracam także uwagę na rolę nauczyciela i organizację zajęć. Rozdział zamyka opis dni adaptacyjnych – przebiegu oraz ich wpływu na adaptację. W rozdziale drugim zaprezentowałam projekt działań edukacyjnych zatytułowany Przedszkole – mój drugi dom. Wskazałam cel główny projektu, którym jest wspomaganie dziecka trzyletniego w procesie adaptacji do warunków przedszkola. Uzasadniłam także dobór metod nauczania i zastosowanych strategii. Na projekt składają się cztery scenariusze zajęć zawarte w drugiej części pracy. Scenariusze zajęć zostały opracowane w oparciu o strukturę dnia aktywności, natomiast zakładane efekty to integracja grupy rówieśniczej i zbudowanie poczucia bezpieczeństwa dzieci w placówce edukacyjnej. Praca zawiera także podrozdział dotyczący kontekstu realizacji zajęć, w którym dokonałam charakterystyki placówki i grupy, w której przeprowadziłam projekt. Trzecią część pracy rozpoczyna podrozdział dotyczący ewaluacji. Korzystając z literatury, zwarłam w nim charakterystykę całego procesu odwołując się do rodzajów ewaluacji, jej etapów, a także technik. W ostatniej części pracy przyjęłam postawę refleksyjnego praktyka i z tejże perspektywy dokonałam oceny własnej działalności oraz aktywności dzieci. Pracę zamyka zakończenie zawierające wnioski oraz refleksję, a także zestaw bibliograficzny.

Tematem mojej pracy są zabawy badawcze w terenie. Tematyka ta lokuje się w edukacji wczesnoszkolnej, w obszarze edukacji przyrodniczej. Projekt edukacyjny jest przeznaczony dla uczniów klasy pierwszej. Projekt skierowałam do uczniów w celu pobudzenia ich aktywności poznawczej w naturalnym kontakcie ze środowiskiem. Praca ma charakter projektowy. Składa się ze wstępu, trzech rozdziałów oraz zakończenia. Pierwszy oraz drugi rozdział podzielony jest na trzy podrozdziały, natomiast trzeci liczy dwa podrozdziały. We wstępie uzasadniłam wybór problematyki. W pierwszym rozdziale opisałam problematykę pracy w literaturze przedmiotu. Szczegółowo przedstawiłam rozwój emocjonalny i poznawczy dziecka w wieku wczesnoszkolnym, gdyż stanowi on istotę w edukacji przyrodniczej podczas nabywania przez ucznia nowej wiedzy oraz doświadczania bezpośredniego kontaktu z otaczającym środowiskiem. Ukazałam również specyfikę edukacji przyrodniczej na pierwszym etapie kształcenia, w której opisałam cele oraz treści zgodnie z podstawą programową oraz nabywane przez ucznia kompetencje w procesie kształcenia. W trzecim podrozdziale przedstawiłam znaczenie roli, jaką pełni aktywność ucznia w toku uczenia się, gdyż osobista działalność dziecka wzmacnia jego zaangażowanie oraz pobudza wyobraźnię i zainteresowanie. Ukazałam także założenia teorii konstruktywistycznej w odniesieniu do tej problematyki oraz istotę wykonywania doświadczeń i eksperymentów, a także dokonywania obserwacji w edukacji przyrodniczej. W drugim rozdziale zaprezentowałam opracowany przeze mnie projekt działań edukacyjnych pt. „Mali badacze”. Postawiłam cele, które zamierzam osiągnąć, uzasadniłam dobór strategii oraz zakładane efekty, stanowiące kryterium moich działań. Celem głównym jest rozwijanie aktywności poznawczej oraz zainteresowań przyrodniczych uczniów poprzez organizowanie warunków do prowadzenia działań badawczych w terenie. Do realizacji celów wybrałam odpowiednie metody oraz techniki aktywizujące. Na projekt składają się trzy scenariusze, które zawarłam w drugim podrozdziale. Jeden scenariusz oparty jest na modelu konstruktywistycznym i dotyczy badania powietrza, natomiast pozostałe na modelu dnia aktywności dziecka, dotyczące prowadzenia działań badawczych, współpracując w grupie oraz wielozmysłowego poznawania środowiska. W trzecim podrozdziale opisałam kontekst moich działań edukacyjnych w Szkole Podstawowej nr 76 im. I Armii Wojska Polskiego we Wrocławiu. Trzecią część mojej pracy rozpoczyna podrozdział, w którym ukazałam teoretyczne podstawy ewaluacji pracy nauczyciela. Poddałam analizie definicję ewaluacji, scharakteryzowałam metody i techniki, jak i również krótko przedstawiłam kryteria własnej ewaluacji. Uwzględniłam konieczność jej stałego przeprowadzania, jako część pracy nauczyciela z perspektywy refleksyjnego praktyka oraz warunek poprawy jakości własnych działań. W odniesieniu do zakładanych efektów dokonałam ewaluacji swojej pracy, co zawarłam w drugim podrozdziale. Reflek

Tematem niniejszej pracy jest wspieranie samodzielności dziecka. Problematyka pracy lokuje się w edukacji środowiskowej i artystycznej, swym zakresem obejmuje wychowanie przedszkolne. Celem organizowanych przeze mnie zajęć jest wspieranie własnej samodzielności dziecka. Praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów i zakończenia. We wstępie uzasadniłam wybór tej problematyki oraz opisuję strukturę pracy. W rozdziale I wyodrębniłam trzy podrozdziały dotyczące: sylwetki rozwojowej dziecka w edukacji przedszkolnej, dziecko w grupie rówieśniczej oraz cele i założenia w edukacji środowiskowej i artystycznej w wychowaniu przedszkolnym. Zwróciłam w nim uwagę na rozwój emocjonalny, poznawczy oraz społeczny, opisałam wpływ rówieśników na kształtowanie się samodzielności dziecka, uwzględniając znaczący wpływ tutoringu rówieśniczego na rozwój samodzielności dziecka oraz wskazałam miejsce edukacji środowiskowej i artystycznej w podstawie programowej.W drugim rozdziale zaprezentowałam projekt edukacyjny „Przyroda wokół nas”. Przedstawiłam jego główny cel, którym jest rozwijanie własnej samodzielności na zajęciach edukacji środowiskowej i artystycznej. Uzasadniłam dobór osiągnięcia celów, które stanowią kryterium oceny. Na opracowany przeze mnie projekt składają się 4 scenariusze zajęć, które oparłam na dwóch modelach zajęć. Opisałam kontekst realizacji zajęć oraz grupę, w której przeprowadziłam zajęcia oparte na opracowanych przeze mnie scenariuszach. Trzecią część mojej pracy podzielona została na dwa podrozdziały, pierwszy z nich dotyczy teorii procesu ewaluacji. Ewaluacja ta służyć ma podniesieniu jakości pracy nauczyciela. Przedstawiłam znaczenia ewaluacji w pracy nauczyciela, teoretyczne założenia oraz metodykę postępowania. W drugim podrozdziale skupiłam się na ewaluacji własnych działań edukacyjnych. W tym celu przyjęłam rolę refleksyjnego praktyka, która ma służyć ulepszeniu procesu edukacyjnego za pomocą analizy własnych działań pedagogicznych. W zakończeniu pracy dokonałam oceny pracy dydaktycznej, jest to próba wyciągnięcia wniosków z przeprowadzonych zajęć dydaktycznych.

Tematem mojej pracy jest wykorzystanie bajki terapeutycznej do przezwyciężania lęku dzieci w klasie pierwszej. Problematykę mojej pracy stanowi rozwój emocjonalno - społeczny dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Praca ma charakter projektowy. Składa się ze wstępu, trzech rozdziałów i zakończenia. We wstępie przedstawiłam temat swojej pracy, uzasadniłam wybór jej problematyki oraz opisałam jej strukturę. W rozdziale pierwszym zwróciłam uwagę na problematykę lęku u dzieci w wieku wczesnoszkolnym oraz na jego przezwyciężanie poprzez bajkę terapeutyczną. Opisałam rozwój emocjonalno - społeczny dziecka w wieku wczesnoszkolnym oraz genezę, rodzaje i objawy lęku u dzieci. Podkreśliłam również znaczenie bajki terapeutycznej w niwelowaniu lęku, ponieważ jest to jedna z najbardziej efektywnych metod oddziaływania na dzieci. W rozdziale drugim przedstawiłam projekt własnych działań edukacyjnych, który zatytułowałam: ,,Strach nie ma wielkich oczu". Wyodrębniłam cel główny, którym jest kształtowanie umiejętności radzenia sobie z lękiem. Wyjaśniłam użycie procedur osiągnięcia tego celu. Opisałam założenia konstruktywistycznej teorii kształcenia, w oparciu których napisałam projekt edukacyjny. Scharakteryzowałam model dnia aktywności, który zastosowałam w konstruowaniu scenariuszy zajęć. Projekt edukacyjny składa się z czterech scenariuszy zajęć, które zawarłam w drugim rozdziale tej pracy. Opisałam także kontekst realizacji działań edukacyjnych, w którym scharakteryzowałam placówkę oraz grupę w której przeprowadziłam zajęcia na podstawie projektu. Trzecią część pracy rozpoczyna podrozdział służący opisie ewaluacji w pracy nauczyciela na podstawie literatury. Krótko przedstawiłam również kryteria własnej ewaluacji. Drugi podrozdział tej części pracy dotyczył ewaluacji moich działań edukacyjnych. W zakończeniu pracy dokonuje próby podsumowania własnych działań edukacyjnych oraz oceny własnych kompetencji dydaktycznych i psychologicznych.

Tematem mojej pracy jest „Rozwijanie umiejętności komunikowania się dzieci na przykładzie projektu edukacyjnego w klasie II”. Umiejętności życiowe stanowią ważny element edukacji zdrowotnej. Istnieje wiele dowodów świadczących o tym, iż satysfakcjonujące życie nie jest uwarunkowane wyłącznie poziomem wykształcenia i inteligencji, ale także umiejętnościami radzenia sobie z emocjami oraz rozumienia siebie i innych ludzi. Praca ma charakter projektowy. Składa się ze wstępu, trzech rozdziałów oraz zakończenia. We wstępie znajduje się uzasadnienie wyboru problematyki, a także opis struktury pracy. W części teoretycznej określiłam różnice między terminami umiejętność a kompetencja. Następnie wskazałam umiejętności kluczowe, krótko je scharakteryzowałam oraz wskazałam powiązania między nimi. Zwróciłam uwagę, iż umiejętności życiowe lokują się w edukacji zdrowotnej oraz przedstawiłam klasyfikację według World Health Organization. Następnie określiłam umiejętność, której dotyczy moje praca oraz uzasadniłam wybór. W dalszej kolejności zdefiniowałam pojęcie komunikacji oraz wyodrębniłam jej poszczególne rodzaje. Zwróciłam uwagę, iż na umiejętność sprawnego komunikowania składa się również ekspresja językowa. Omówiłam to pojęcie oraz wskazałam jego funkcje. W dalszej części rozdziału skupiłam uwagę na roli nauczyciela w rozwijaniu umiejętności kluczowych na I etapie kształcenia. W pierwszej kolejności określiłam cechy kompetentnego ucznia. Następnie wskazałam istotę działalności wspierającego nauczyciela w rozwijaniu umiejętności życiowych. Podkreśliłam, iż wszystkie cechy, które powinien posiadać taki nauczyciel uwzględnia teoria konstruktywistyczna , której założenia przedstawiłam w tym rozdziale. Następnie zwróciłam uwagę na fakt, iż bardzo ważna jest aktywność ucznia w procesie kształcenia, dlatego określiłam, w jakich sytuacjach człowiek jest w pełni aktywny. Wskazałam także wpływ stylu interakcji między uczniem a nauczycielem na pobudzanie aktywności. W związku z tym przedstawiłam style najbardziej sprzyjające aktywizacji. W kolejnym podrozdziale opisałam sylwetkę rozwojową dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Przedstawiłam charakterystyczne zmiany w rozwoju w obszarach poznawczym, społecznym, moralnym oraz emocjonalnym ważne ze względu na tematykę pracy. A także przedstawiłam postęp w zakresie kompetencji komunikacyjnych na tym etapie rozwoju. W rozdziale drugim zaprezentowałam projekt własnych działań edukacyjnych. Określiłam cel projektu oraz zakładane efekty, które stanowią kryterium osiągania celu. Uzasadniłam dobór procedur osiągania celu. Na projekt składają się trzy scenariusze, które przedstawiłam w tym rozdziale. Opisałam również kontekst sytuacyjny realizowania zaplanowanych zajęć. Scharakteryzowałam placówkę oraz grupę, w której przeprowadziłam projekt. Trzecią część mojej pracy rozpoczyna podrozdział, dotyczący ewaluacji, która służy podniesieniu jakości pracy nauczyciela. Zaprezentowałam definicje terminu ewaluacja z różnych źródeł, uwz

Tematem mojej pracy jest wykorzystanie gier i zabaw dydaktycznych do nauki geometrii w klasie II na podstawie projektu działań edukacyjnych. Problematyka mieści się w obszarze edukacji matematycznej na I etapie kształcenia. Praca ma charakter projektowy. Składa się ze wstępu, trzech rozdziałów i zakończenia. Wstęp stanowi wprowadzenie do tematyki pracy oraz pokrótce opisana zostaje struktura pracy. Pierwsza część pracy składa się z trzech podrozdziałów, w których opisałam problematykę pracy w świetle literatury przedmiotu. W pierwszym z nich zaprezentowałam sylwetkę rozwojową dziecka w wieku wczesnoszkolnym, obejmując obszary: fizyczny, poznawczy, społeczny oraz umysłowy. Kolejny podrozdział to prezentacja założeń edukacji matematycznej na I etapie kształcenia oraz treści programowe w zakresie nauki geometrii w klasie drugiej. W ostatnim-trzecim podrozdziale swoją uwagę skupiłam na ukazaniu znaczenia gier i zabaw dydaktycznych w edukacji ucznia w wieku szkolnym, szczególną uwagę zwracając na rolę gier i zabaw w rozwijaniu umiejętności z zakresu treści geometrycznych. W drugim rozdziale, który również podzielony jest na trzy podrozdziały, przedstawiłam własny projekt działań edukacyjnych „Geometryczne podróże”. Wyodrębniłam cel główny projektu, założenia projektu oraz uzasadniłam wybrane strategie, metody, zakładane efekty, kryteria oceny oraz model pracy, według którego zaprojektowałam kolejne scenariusze zajęć. W kolejnym podrozdziale przedstawiłam cztery scenariusze zajęć, które stanowią fundament do przeprowadzenia projektu działań edukacyjnych. Na zakończenie rozdziału ukazany jest kontekst własnych działań pedagogicznych, czyli krótki opis Szkoły Podstawowej nr 4 im. Romana Podoskiego w Oleśnicy oraz charakterystyka klasy, w której przeprowadziłam projekt. Zwracałam uwagę na postawę nauczyciela oraz warunki panujące między uczniami. Trzecia część mojej pracy to ewaluacja własnych działań pedagogicznych. Rozpoczyna się od poddaniu analizie definicji, rodzajów, technik oraz etapów ewaluacji służącej podsumowaniu przeprowadzonego projektu na podstawie literatury. W kolejnej części dokonuję autoewaluacji. Charakteryzuję nauczyciela w roli refleksyjnego praktyka. Taką postawę przybrałam w trakcie realizacji projektu i z tej perspektywy opisałam metody, jakimi się posłużyłam podczas ewaluacji. Poddałam analizie zarówno własne działania, jak i działania dzieci. Zakończenie pracy to podsumowanie projektu własnych działań edukacyjnych oraz ocena własnych kompetencji, jako przyszłego nauczyciela. Występuje w nim odniesienie do przeprowadzonej ewaluacji. Jest to próba wyprowadzenia własnych wniosków pedagogicznych, które będą stanowiły podstawę do rozpoczęcia pracy w zawodzie nauczyciela.

Powyższa praca licencjacka ma na celu przedstawienie w jaki sposób gry i zabawy dydaktyczne wpływają na proces kształtowania kompetencji społecznych dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Składa się ona z trzech rozdziałów oraz autorskiego projektu edukacyjnego, który został zrealizowany podczas praktyk w szkole podstawowej. W początkowej fazie pracy przedstawiłam sylwetkę psychofizyczną dziecka w młodszym wieku szkolnym, uwzględniając sferę poznawczą, emocjonalną, społeczną jak i fizyczną. Następnie, w oparciu o literaturę, zdefiniowałam kluczowe pojęcia, które bezpośrednio nawiązują do tematu pracy, a także uwzględniłam postać nauczyciela jako istotnej postaci w powyższym procesie. Drugi rozdział dotyczy autorskiego projektu edukacyjnego, który zrealizowałam w II klasie szkoły podstawowej. Zawarte są w nim również wszystkie scenariusze zajęć, które przeprowadziłam podczas praktyk. W trzecim rozdziale przedstawiłam proces ewaluacji, jej podstawowe założenia i etapy oraz dokonałam autoewaluacji swoich działań, których podjęłam się w trakcie realizacji autorskiego projektu edukacyjnego. Praca zakończona jest spisem treści, w którym uwzględniona jest wykorzystana literatura oraz aneksami.

Streszczenie pracy licencjackiej- temat: Bajkoterapia jako metoda pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym. Celem mojej pracy było przedstawienie zastosowania metody pracy z dziećmi poprzez bajki terapeutyczne. Postanowiłam zagłębić się w ten temat z kilku powodów, m.in. czytanie bajek jest powszechnym zjawiskiem nie tylko w przedszkolach ale i w domach. Czytanie tych lektur, niesie za sobą bardzo dużo pozytywnych symptomów wpływających na rozwój dziecka już od najmłodszych lat, dlatego postaram się przybliżyć walory czytania bajek w swojej pracy. Praca licencjacka składa się z trzech rozdziałów oraz ze wstępu i zakończenia. W pierwszym rozdziale opisałam główną genezę powstania bajkoterapii oraz biblioterapii. Analizując zagadnienia skupiłam się na celach i korzyściach płynących z zastosowania tej metody. Następnie opisałam rozwój poznawczy dziecka w sferze poznawczej oraz opisałam rolę nauczyciela funkcjonującego w środowisku przedszkolnym. W drugim rozdziale zajęłam się charakterystyką projektu edukacyjnego- czym jest, jakie ma cele i zastosowania. Ten rozdział zakończyłam autorskimi scenariuszami zajęć jakie miałam okazję przeprowadzić podczas praktyki ciągłej w przedszkolu. Trzecim rozdziałem mojej pracy była ewaluacja autorskiego projektu, a więc przeanalizowałam czym jest ewaluacja w ujęciu teoretycznym, kolejno opisałam miejsce, w którym przebywałam podczas praktyki ciągłej i przeprowadzone przeze mnie zajęcia. Trzeci i już ostatni rozdział zakończyłam autoewaluacją projektu, zwracając szczególną uwagą na fakty i rzeczy, które udało mi się przeprowadzić oraz to, co nie wyszło podczas zajęć. W zakończeniu raz jeszcze podsumowałam całość włożonej przez siebie pracy w projekt edukacyjny i zweryfikowałam jego efekty.

Tematem pracy licencjackiej są: "Metody aktywizujące wykorzystywane w kształceniu zintegrowanym". Celem niniejszej pracy licencjackiej jest ukazanie roli, jaką odgrywają metody aktywizujące w kształceniu zintegrowanym. Metody i techniki aktywizujące pełnią istotną funkcję w rozwoju dziecka. Celem mojej pracy licencjackiej było również uświadomienie, iż aktywne uczenie się i nauczanie może być zabawą, nie tracąc wartości. Poprzez metody aktywizujące dziecko w szybkim tempie rozwija się intelektualnie i fizycznie. Metody te, dostarczają dziecku wiele przyjemności. Uczeń pełen ciekawości, chęci do współpracy, szczęśliwy, w sposób entuzjastyczny wykonuje czynności wspomagające jego rozwój. Czerpie mnóstwo radości z uczenia się, zdobywania cennej wiedzy. Narzędziem służącym do realizacji celi stanowi autorski projekt własnych działań edukacyjnych: "Akcja aktywizacja" w oparciu o przygotowane scenariusze zajęć realizowane w placówce szkolnej. Praca została podzielona na trzy części. W pierwszym rozdziale pracy przedstawiono analizę zagadnienia w świetle literatury przedmiotu, sylwetkę rozwojową dziecka w wieku wczesnoszkolnym dotyczącą rozwoju: poznawczego, fizycznego, społecznego, emocjonalnego, moralnego oraz treści ściśle obejmujące tematykę pracy licencjackiej, w tym rolę nauczyciela dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Drugi rozdział wiąże się z autorskim projektem własnym działań edukacyjnych, szczególnie z problematyką ujęcia teoretycznego projektu i zaprezentowaniem założeń przygotowanego projektu edukacyjnego wraz ze scenariuszami zajęć. Ostatni rozdział pracy zawiera ewaluację autorskiego projektu edukacyjnego w aspekcie teoretycznym, charakterystykę miejsca przeprowadzonego projektu i jego dokładny opis zajęć, które udało się zrealizować na podstawie osobistych scenariuszy w placówce szkolnej. W pracy licencjackiej wykorzystano artykuły naukowe oraz bogatą literaturę przedmiotu.