Tematem mojej pracy licencjackiej jest wykorzystanie bajek w procesie kształtowania postaw prospołecznych dzieci w wieku przedszkolnym. Celem mojej pracy licencjackiej było ukazanie znaczenia bajek w procesie kształtowania postaw społecznych dzieci w wieku przedszkolnym. Współcześnie bajki są bardzo popularne. Rodzice chętnie sięgają po różnego rodzaju książki, jednak coraz częściej skłaniają się do włączania dzieciom bajek w telewizorze, na tablecie czy telefonie. Zdecydowałam się na wybór tematu związanego z bajkami czytanymi, ponieważ dzieci powinny mieć jak najwięcej kontaktu z książką, nie tylko z bajką na ekranie. Swój projekt postanowiłam nazwać „Z bajką weselej”. Dlatego, że biorąc książkę, przenosimy się wszystkimi myślami w historię w niej przedstawioną. . Losu bohaterów przynoszą nam radość, ale doprowadzają także do łez. Przeżywanie czytanej lektury sprawia, że można zapomnieć o smutkach codzienności, na chwilę przestać myśleć o nurtujących nas sprawach. Praca ta składa się z trzech rozdziałów. W rozdziale pierwszym dokonałam analizy literatury. Omówiłam sylwetkę rozwojową dziecka w wieku przedszkolnym. Następnie skupiłam się na definicyjnym ujęciu i analizie zagadnienia. Na koniec rozdziału pierwszego, scharakteryzowałam osobę nauczyciela wychowania przedszkolnego. W rozdziale drugim omówiłam projekt własnych działań edukacyjnych. Jego teoretyczne ujęcie, cele i założenia. Zamieściłam także scenariusze zajęć, które skonstruowałam na potrzeby realizacji autorskiego projektu edukacyjnego pod tytułem „Z bajką weselej”. Rozdział trzeci jest opisem ewaluacji mojego projektu. Najpierw skupiłam się na teoretycznym ujęciu procesu ewaluacji w oparciu o literaturą przedmiotu. W drugim podrozdziale przedstawiłam warunki realizacji autorskiego projektu edukacyjnego oraz opis przebiegu zajęć w oparciu o przygotowane scenariusze zajęć. Na koniec dokonałam ewaluacji i autoewaluacji projektu pod tytułem „Z bajką weselej”. W zakończeniu odniosłam się ponownie do części teoretycznej, jak i praktycznej, oceniłam wartość i przydatność przygotowanego projektu oraz wyciągnęłam wnioski. Na końcu zamieściłam bibliografię.

Tematem mojej pracy są trudności adaptacyjne dzieci trzyletnich do warunków wychowania instytucjonalnego. Na początku pracy zamieściłam wstęp, gdzie przedstawiłam na czym skupię się w poszczególnych rozdziałach jak i w całości pracy. W pierwszym rozdziale skupiłam się na rozwoju fizycznym, poznawczym i emocjonalno-społecznym.,którego znajomość jest bardzo istotna podczas pomocy dzieciom w ich adaptacji. Kolejny rozdział dotyczy cech osobowościowych, które powinien posiadać nauczyciel wychowania przedszkolnego. Nauczyciel powinien tak zorganizować środowisko przedszkola, aby ułatwić dziecku uzyskiwanie pozytywnych rezultatów w pokonywaniu owych trudności. W dalszej części pracy przedstawiłam pojęcie adaptacji. Dla dziecka w okresie adaptacji do warunków przedszkola niezmiernie istotne jest poczucie bezpieczeństwa. Dziecko, musi odnaleźć się w zupełnie nowych warunkach i nawiązać szereg interakcji z rówieśnikami jak i nauczycielem. Następnym etapem mojej pracy jest projekt stworzony i przeprowadzony przeze mnie w placówce. Głównym celem, który założyłam była eliminacja stresu u dzieci oraz poczucia lęku związanego z przebywaniem w nowym miejscu. Kolejnym celem było kształtowane samodzielności u dzieci. W dalszej części pracy zawarłam ujęcie teoretyczne ewaluacji, a następnie działań własnych, gdzie przedstawiłam podsumowanie mojego projektu oraz moje własne refleksje. Dzięki przeprowadzonym zajęciom nauczyłam się tego jakie metody i formy będą najskuteczniejsze podczas pracy z dziećmi, jak budować życzliwą atmosferę oraz mogłam doświadczyć osobiście jak wygląda zawód nauczyciela. W zakończeniu dokonałam podsumowania całej pracy. Na końcu zamieściłam bibliografię.

W swojej pracy poruszam temat adaptacji dziecka z rodziny wielodzietnej do środowiska rówieśników w przedszkolu. Zdecydowałam się na napisanie pracy o rodzinach wielodzietnych ze względu na możliwość pracy i obserwowania jednej z nich. W większości współczesnych grup rówieśniczych, co zaobserwowałam podczas moich doświadczeń w pracy z dziećmi, znajdują się dzieci z różnego rodzaju zaburzeniami i oświadczeniami. Mają one w większości problemy 
z adaptacją do grupy oraz są istotnym czynnikiem utrudniającym wyżej wymienioną adaptację, skupiając na sobie uwagę nauczyciela, a czasem większości rówieśników. Pisząc swoją pracę dyplomową opierałam się głównie na literaturze naukowej, sięgałam jednak również do pozycji metodycznych, z których czerpałam wiedzę i pomysły do realizacji projektu. W pierwszym rozdziale dokonuję analizy zagadnienia omawianego w pracy wykorzystując wybrane pozycje literatury przedmiotu. Przedstawiam sylwetkę rozwojową dzieci w wieku przedszkolnym, od 3. do 6. roku życia. Swoje rozważania rozpoczynam od procesu poznawczego, poprzez rozwój fizyczny, kończąc na rozwoju społeczno-emocjonalnym, który dla mojej pracy jest kluczowym rozwojem dziecka. W drugim podrozdziale rozdziału pierwszego postanowiłam zanalizować pojęcie adaptacji. Innymi kluczowymi definicjami są pojęcia rodziny, edukacji 
i przystosowania społecznego. W ostatnim podrozdziale rozdziału pierwszego podkreślam, że nauczyciel jest kluczowym elementem procesu adaptacji do środowiska rówieśniczego. Natomiast w ostatnim podrozdziale rozdziału pierwszego, skupiam się na jego roli w procesie wychowania 
i adaptacji. W drugim rozdziale prezentuję autorski projekt edukacyjny, pt. „W grupie raźniej”, 
w którego skład wchodzi pięć zajęć, w których poruszam temat rodziny jako wartości oraz próbuję wytłumaczyć różnicę pomiędzy rodziną wielodzietną, a rodziną z jednym dzieckiem. W swoim projekcie skupiam się również na obowiązkach i zwyczajach panujących w każdym z domów. Biorąc pod uwagę czas realizacji projektu, postanowiłam dodać jedne zajęcia o tradycjach 
i zwyczajach Świąt Wielkiej Nocy. Trzeci rozdział to ewaluacja w teorii, która jest pierwszym podrozdziałem. Wyjaśniam 
w nim, pracując na fachowej literaturze, czym jest ewaluacja, jakie są jej cele oraz do czego ona służy, i czy rzeczywiście jest niezbędna w procesie nauczania. Drugi podrozdział jest ściśle związany z moim autorskim projektem edukacyjnym. Opisuję w nim warunki realizacji projektu oraz wnioski po każdym z przeprowadzonych zajęć. Na koniec umieszczona jest ewaluacja moich działań w ramach projektu edukacyjnego pt. „W grupie raźniej”.

Praca licencjacka pod tytułem “Edukacja filmowa w pracy wychowawczo-dydaktycznej przedszkola” to przede wszystkim propozycja wprowadzenia elementów edukacji filmowej do codziennego rozkładu dnia pracy przedszkola. Celem pracy jest ukazanie zalet i pozytywnych stron prowadzenia zajęć z pomocą sztuki, jaką jest film. Niniejsza praca składa się z trzech rozdziałów. W pierwszym z nich uwaga została poświęcona problematyce pracy w świetle literatury przedmiotu. Znajduje się tam opis rozwoju psychofizycznego dziecka w wieku przedszkolnym, ale została również przedstawiona historia kinematografii, miejsce filmu w edukacji oraz rola nauczyciela dziecka przedszkolnego. W rozdziale drugim przedstawiono autorski projekt działań edukacyjnych. Rozdział zawiera sześć scenariuszy z wykorzystaniem elementów edukacji filmowej, a ich opis poprzedzony został wyjaśnieniem najważniejszych pojęć i zagadnień związanych z projektem edukacyjnym. Ostatni rozdział został przeznaczony na zaprezentowanie ewaluacji autorskiego projektu edukacyjnego. Rozdział ten składa się z dwóch podrozdziałów Pierwszy z nich zajmuje się przedstawieniem definicji ewaluacji oraz jej celów, rodzajów i etapów. Drugi podrozdział to opis grupy, z którą były przeprowadzane zajęcia na podstawie autorskich scenariuszy oraz autoewaluacja, która pozwala wysunąć wnioski dotyczące autorskiego projektu edukacyjnego.

Tematem pracy jest aktywność twórcza dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Zostało w niej podkreślone to, jak aktywność twórcza wpływa na rozwój psychofizyczny dzieci. W pracy tej zaproponowane są metody i formy pracy wzmacniające aktywność twórczą dzieci. Temat ten został przeze mnie wybrany w oparciu o moje preferencje doboru metod edukacyjnych. Dodatkowo wynika on z moich doświadczeń zawodowych. .Od dwóch i pół roku pracuję jako opiekunka w żłobku. Zagadnienie aktywności twórczej dziecka interesuje mnie głównie ze względu na to, że od dziecka lubiłam tworzyć opowiadania czy rysunki, jak również podejmować różne działania twórcze. Dążąc do poszerzania swojej wiedzy w tym zakresie przeanalizowałam wybrane pozycje literatury przedmiotu z tej dziedziny. Opracowany przeze mnie projekt edukacyjny i jego realizacja pomogły mi zweryfikować zdobytą wiedzę. Praca ta składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia i bibliografii. Wstęp zawiera powody podjęcia się tematu oraz plan pracy, a także początkowe przemyślenia nad istotą aktywności twórczej. Pierwszy rozdział składa się trzech podrozdziałów. Pierwszy z nich traktuje o rozwoju psychofizycznym dziecka w wieku wczesnoszkolnym, drugi natomiast ukazuje związek rozwijania kreatywności z rozwojem dziecka. W trzecim podrozdziale zawarłam opis funkcji i kompetencji zawodowych nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej, jego rolę w procesie dydaktyczno-wychowawczym i opiekuńczym. W drugim rozdziale zawarłam autorski projekt działań edukacyjnych „Moje ja – Moja przyszłość”. Istotę projektu, założenia edukacji kreatywnej, plan przeprowadzenia projektu, założone cele jak i scenariusze zajęć w klasie III szkoły podstawowej, według których zostały przeprowadzone, a także załączniki do bloków tematycznych. W rozdziale trzecim , w podrozdziale pierwszym zawarty jest opis założeń teoretycznych procesu ewaluacji, definicja i rola jaką ewaluacja spełnia w podsumowaniu podejmowanych działań. Drugim podrozdziałem rozdziału III jest ewaluacja zrealizowanego projektu. Przedstawiłam tu efekty kształcenia jakie uzyskałam po przeprowadzeniu zajęć, jak i ich związek z założonymi celami Podkreśliłam jak zakończył się projekt, sukcesy jak i sytuacje problemowe, które pojawiły się podczas jego realizacji . W trzecim podrozdziale tego rozdziału dokonałam autoewaluacji, w której zawarłam refleksję nad przeprowadzonymi działaniami, porównanie moich kompetencji przed przeprowadzeniem projektu i po jego ukończeniu, a także formułuję wnioski dotyczące mojego dalszego rozwoju jako młodego nauczyciela. Zakończenie jest podsumowaniem pracy, zawiera wnioski i przemyślenia dotyczące zarówno literatury przedmiotu jak i zrealizowanego projektu.

W mojej pracy poruszyłam zagadnienie literatury dla dzieci, w tym także lektur szkolnych w edukacji wczesnoszkolnej. Temat odnosi się do ich roli, tego co nauczyciel dzięki nim może wnieść do procesu nauczania oraz jakie wartości i wzorce przekazać swoim uczniom. Praca składa się z trzech rozdziałów, a także wstępu, zakończenia, bibliografii i aneksów które dodatkowo dokumentują przeprowadzone zajęcia. Pierwszy rozdział dotyczy rozwoju, co jest kluczowe w procesie postrzegania małego dziecka. Dzięki wiedzy na temat poszczególnych stadiów rozwojowych możemy przewidzieć, jakie rezultaty jesteśmy w stanie osiągnąć. To pomoże nam również w planowaniu działań i aktywności dzieci. Rozdział drugi to projekt działań edukacyjnych, które będę chciała przeprowadzić w wybranej placówce. W tej części mojej pracy zawarłam teoretyczne ujęcie projektu edukacyjnego, omówiłam mój temat oraz zamieściłam 5 scenariuszy zajęć edukacji wczesnoszkolnej, które zrealizowałam. Rozdział trzeci to ewaluacja mojego projektu edukacyjnego. W tej części pracy wytłumaczyłam czym jest proces ewaluacji, jakie są warunki realizacji projektu edukacyjnego. Ostatnim etapem jest ewaluacja działań własnych czyli swoiste sprawdzenie czy cele i efekty, które założyłam – sprawdziły się i zostały osiągnięte oraz jak to rokuje na przyszłość. Praca licencjacka utwierdziła mnie w przekonaniu, że literatura to bardzo ważny czynnik podczas kształtowania postaw młodego człowieka. Nie jest to tylko odskocznia od edukacji matematycznej, ale jest to przede wszystkim bardzo ważna pomoc dla nauczyciela, dzięki której z łatwością możemy przekazać wiele wartości naszym uczniom. Warto się zastanowić czy nie możemy posiłkować się wybraną bajką lub baśnią w rozwiązywaniu problemów wychowawczych lub po prostu zaproponować dzieciom jako sposobu na odpoczynek czy rozrywkę między zajęciami. Mam nadzieję, że kiedyś będę mogła wykorzystać doświadczania uzyskane w trakcie pisania pracy w innych sytuacjach edukacyjnych.

Praca poświęcona została prawom i obowiązkom uczniów w młodszym wieku szkolnym. Podjętą tematykę omówiłam na podstawie wybranej literatury oraz przeprowadziłam autorski projekt edukacyjny pt. „Jestem uczniem. Jestem ważny” w klasie II szkoły podstawowej. Zdecydowałam się na przyjrzenie się temu zagadnieniu, ponieważ interesuję się szeroko pojętymi prawami dzieci, co powiązane jest również z moim drugim kierunkiem studiów – administracją. Uważam, że jest to bardzo ważny temat, ponieważ dzieci nie są w stanie walczyć o swoje prawa i to dorośli powinni mieć ich świadomość oraz ich przestrzegać. Podjęłam tematykę praw i obowiązków uczniów w wieku wczesnoszkolnym, gdyż uważam, że należy poświęcać temu zagadnieniu wiele uwagi, ponieważ jest to niezwykle istotna część nauki w szkole. Uczniowie już od najmłodszych lat powinni znać swoje prawa i obowiązki, przestrzegać ich oraz by były przestrzegane przez innych. Wszystko to ma wpływ na ich przyszłe, dorosłe życie. Praca składa się z trzech rozdziałów. W pierwszym omówiłam teoretyczne zagadnienia związane z rozwojem dzieci oraz prawami i obowiązkami zarówno ludzi, dzieci, jak i uczniów. Szczególnej analizie poddałam pojęcia „prawa uczniów” oraz „obowiązki uczniów”. W części tej omówiłam również rolę nauczyciela w procesie edukacji. Uwydatniłam, że nauczyciel wczesnoszkolny jest znaczącą osobą dla dzieci w tym wieku. Drugi rozdział poświęciłam tematyce projektu. Znalazło się w nim zarówno teoretyczne ujęcie terminu „projekt”, jak i scenariusze zajęć przygotowanego działania edukacyjnego. W ostatnim rozdziale podjęłam próbę analizy pojęcia „ewaluacja”, a także dokonałam ewaluacji wcześniej przeprowadzonego projektu. W części tej znajduje się również opis warunków realizacji zajęć. Prawa i obowiązki uczniów w wieku wczesnoszkolnym są niezwykle istotnym tematem, niestety po przeprowadzeniu projektu odniosłam wrażenie, że w szkole jest on podejmowany zbyt rzadko, a dzieci wiedzą na ten temat bardzo niewiele. Co więcej często prawa uczniów są łamane, a oni nie mają o tym nawet świadomości. Uważam, że nauczyciele powinni poświęcać podczas zajęć więcej czasu na zapoznanie uczniów z tematem ich praw i obowiązków w szkole. Należy stale wracać do tego zagadnienia i je pogłębiać, tak by ukształtować u dzieci poczucie potrzeby przestrzegania praw i obowiązków własnych oraz innych.

Tematem mojej pracy jest „Aktywność twórcza jako forma pokonywania nieśmiałości dzieci w wieku przedszkolnym”. Zaczyna się od wstępu, tam zamieściłam krótką informację o zagadnieniu nieśmiałości oraz metodzie dramy, której elementy wykorzystałam, aby nad tym zjawiskiem pracować. Oprócz tego przedstawiłam strukturę swojej pracy, która jest złożona z trzech rozdziałów. Pierwszy z nich zawiera opis rozwoju psychofizycznego dziecka w wieku przedszkolnym: sfery fizyczno- motorycznej, poznawczej, emocjonalno-społecznej i moralnej; opracowanie głównego zagadnienia, czyli wyjaśnienie, czym jest aktywność twórcza, jakie kluczowe pojęcia się na nią składają: spontaniczna ekspresja, zabawa. Przy tym poruszyłam zagadnienie metody dramy, umożliwiającej dziecku przełamywanie lęku w kontaktach z grupą rówieśniczą. Stąd kolejnym punktem mojego opracowania była nieśmiałość, różnego rodzaju definicje, przyczyny nieśmiałości i objawy. W pierwszym rozdziale pracy poruszyłam również rolę nauczyciela, który posiada znaczący udział w procesie wychowania. Przedstawiłam jego kompetencje i funkcje jako wspierającego aktywność twórczą dzieci. Drugi rozdział pracy stanowi ujęcie teoretyczne projektu edukacyjnego, etapy jego powstawania oraz poszczególne fazy realizacji. Przy tym omówiłam także metodę projektu. W rozdziale drugim zamieściłam również autorski projekt działań edukacyjnych, wskazałam ogólnie ujęty cel i założenia mojego projektu oraz pięć scenariuszy zajęć, ściśle związanych z tematem pracy. Następnie przeszłam do rozdziału trzeciego, w którym zawarłam teoretyczne ujęcie procesu ewaluacji, dokonałam opisu grupy, w której przeprowadziłam zajęcia oraz placówki, gdzie ta praktyka się odbyła. Scharakteryzowałam dokładnie każdy dzień realizacji projektu, przebieg zaplanowanych przeze mnie aktywności dla dzieci oraz dokonałam ewaluacji wewnętrznej, analizując przeprowadzone przez siebie działania i podkreślając efekt, jaki one przyniosły. W zakończeniu napisałam, dlaczego zdecydowałam się na taki wybór tematu oraz podałam informację o tym, czego się nauczyłam, obserwując pracę wychowawcy grupy, zachowania dzieci i realizując swój projekt. Na końcu przedstawiłam bibliografię. W pracy zamieściłam również aneksy, a w nich zdjęcia obrazujące twórcze działania plastyczne dzieci, dodatkowo dokumentując tym przebieg realizacji projektu.

Współcześnie edukacja prozdrowotna nabiera coraz większego znaczenia. Jest to z pewnością właściwy kierunek, który może zapobiec wielu problemom zdrowotnym wśród dzieci. Nic więc dziwnego, że rodzice chcą dbać o swoje dzieci, nie tylko o ich rozwój umysłowy, lecz także i rozwój fizyczny. Dzieci wkraczając w świat edukacji, już od najmłodszych lat nabywają wiedzę z tego zakresu. Przedszkole ma tu ogromne pole do popisu, poprzez kolorowe posiłki jakie będzie oferowało dzieciom, może wyrobić nawyk sięgania po zdrowe produkty. A przecież jest to bardzo ważne w czasach, gdy wiele dzieci choruje na otyłość. Celem mojej pracy licencjackiej, było uświadamianie dzieci już od najmłodszych lat jak ważne są pewne nawyki prozdrowotne w życiu każdego z nas, a także wyrobienie tych właściwych na drodze edukacji przedszkolnej. Moją inspiracją do napisania powyższej pracy, były spostrzeżenia w zakresie nadmiernej ilości otyłych dzieci w życiu codziennym. Bardzo smutnym jest fakt, że otyłość jest chorobą cywilizacyjną XXI wieku już wśród najmłodszych. Skłoniło mnie to do refleksji, że rola nauczyciela we wczesnej edukacji dziecka, może zapobiec temu problemowi. Uznałam, że kształtowanie nawyków prozdrowotnych u najmłodszych, mogłoby uchronić je przed chorobami. W pierwszym rozdziale zajęłam się analizą zagadnienia wskazanego w temacie mojej pracy. Przedstawiłam sylwetkę rozwojową dziecka w wieku przedszkolnym, następnie dokonałam analizy zagadnienia z zakresu nawyków zdrowotnych. Uwagę skoncentrowałam również na roli nauczyciela w kształtowaniu nawyków prozdrowotnych kończy mój pierwszy rozdział. Drugi rozdział to przede wszystkim realizacja mojego projektu edukacyjnego, która została poprzedzona analizą literatury przedmiotu z tego zakresu. Podczas realizacji działań własnych odbywanie praktyki, dowiedziałam się wiele praktycznych informacji od nauczycielek. Pokazały mi one jak w przystępny dla dziecka sposób przekazać mu niezbędne i kluczowe informacje, jakimi są prawidłowe dbanie o swoje zdrowie. Trzeci rozdział, to końcowy etap mojej pracy. Zajęłam się w nim teoretycznym ujęciem procesu ewaluacji, zawarłam warunki realizacji projektu, a także dokonałam ewaluacji moich działań. Ewaluacja mojego projektu okazała się być wielką przyjemnością, ponieważ realizacja zajęć przebiegła tak jak przewidywałam. Zapisy w bibliografii, Netografia oraz aneksy to część końcowa mojej pracy licencjackiej.

Celem mojej pracy dyplomowej jest zaakcentowanie wpływu bajek i baśni na rozwój dziecka w wieku wczesnoszkolnym oraz podkreślenie zmian, jakie w tym rozwoju mogą się pojawić. Jest to aspekt istotny ze względu na coraz bardziej rozwijające się media oraz technologie, które towarzyszą człowiekowi każdego dnia. Również dzieci należą do grona ich odbiorców. Poprzez swoją formę, która bardzo często jest kreowana w sposób mający wzbudzić zainteresowanie najmłodszych- są one nimi zafascynowane. To skutkuje pochłonięciem ich w świecie wirtualnym, który oferuje wiele doznań i bodźców. Bardzo często jest to powodem, dla którego dzieci rezygnują z książek. W porównaniu z odbiorem gotowych, atrakcyjnych obrazów, czytanie może okazać się mało interesujące. Niesie to ujemne skutki dla rozwoju, gdyż literatura, a szczególne bajki i baśnie, które stanowią przedmiot moich rozważań, stanowią czynnik wspierający tenże rozwój, oprócz tego pełnią też wiele innych funkcji. Niniejsza praca składa się z trzech rozdziałów. W rozdziale pierwszym została ukazana sylwetka dziecka wczesnoszkolnego- analizie poddałam poszczególne sfery jego rozwoju. Kolejnym zagadnieniem poruszanym w tej części jest analiza istotnych dla niej pojęć, czyli literatury, literatury dla dzieci oraz bajki i baśni, które stanowią słowa kluczowe, a także podkreślenie sposobu, w jaki wpływają na rozwój odbiorców. Następnie rozważaniom została poddana postać nauczyciela, w odniesieniu do której scharakteryzowałam jego kompetencje, posiadane kwalifikacje oraz pełnione funkcje i rozwój zawodowy. Rozdział drugi dotyczy pojęcia projektu edukacyjnego. Na początku zajęłam się ujęciem teoretycznym zagadnienia. Następnie uwzględniłam autorski projekt działań edukacyjnych zgodnie, z którym, poprzez realizację zawartych w nim scenariuszy, starałam się ukazać wpływ, jaki bajki i baśnie wywierają na rozwój dziecka. Ostatni rozdział- trzeci- został poświęcony ewaluacji. Rozpoczynając, zawarłam w nim teorię dotyczącą tego pojęcia, po czym przeszłam do przedstawienia kontekstu własnych działań edukacyjnych. Następnie dokładnie opisałam zajęcia przeprowadzone przeze mnie w oparciu o autorskie scenariusze. Ostatnim elementem tej części jest ewaluacja podejmowanych działań, która stanowi bardzo ważny element wskazujący na osiągnięte cele. Po zakończeniu rozważań ujętych w trzech rozdziałach, uwzględniałam w bibliografii wykorzystaną literaturę oraz dołączyłam aneksy ukazujące wytwory pracy uczniów powstałe podczas prowadzonych przeze mnie zajęć.

Temat pracy licencjackiej jest ściśle związany z moimi zainteresowaniami oraz przekonaniami. Porusza tematykę aktywności fizycznej w placówkach przedszkolnych oraz częstego braku różnego rodzaju aktywności podczas zajęć edukacyjnych. Pierwszy rozdział pracy oparty jest na literaturze przedmiotu, aby w odpowiedni sposób ukazać problematykę jakiej chciałam się podjąć. Rozpoczynając od rozwoju poznawczego gdzie wyróżnić możemy stadium inteligencji sensomotorycznej, przedoperacyjnej, operacji konkretnych kończąc na wieku dojrzewania podczas, którego mamy do czynienia z operacjami formalnymi. Twórcą tego podejścia jest Jean Piaget, którego koncepcje przytoczyłam na wstępie tego rozdziału. Kolejnym punktem pracy było zwrócenie uwagi na rozwój emocjonalny dziecka, który w mojej opinii jest jednym z ważniejszych w cyklu rozwojowym. Mówiąc o aspekcie emocjonalnym rozwoju dziecka nie sposób nie powiedzieć również o aspekcie społeczno-moralnym, który również ma ogromne znaczenie w dalszym funkcjonowaniu dziecka. To od niego zależy dalsze funkcjonowanie dzieci w grupie rówieśniczej czy również w interakcjach z innymi osobami znaczącymi w życiu dziecka. Po krótkim wstępie opisującym fazy rozwoju przedszkolaków pozwoliłam sobie na zwrócenie uwagi na aspekt rozwoju fizyczno-motorycznego, a więc na główny temat mojej pracy, któremu poświęcony jest cały drugi rozdział. Kolejnym etapem pracy było ukazanie nauczyciela jako osoby znaczącej w całym cyklu rozwojowym, ponieważ to on może najszybciej zauważyć niepokojące przesłanki mówiące o pewnych deficytach zarówno fizycznych czy również społeczno-moralnych. Warto o tym wspomnieć ponieważ to nauczyciel w przedszkolu często spędza najwięcej czasu z dzieckiem a dzięki swojemu wykształceniu i kompetencjom jest wstanie zareagować na wszelkie nieprawidłowości. W drugim rozdziale mojej pracy skupiłam się na projekcie edukacyjnym. Przedstawiłam teoretyczne ujęcie projektu edukacyjnego, po czym zapoczątkowałam jego realizację. Wartym zwrócenia uwagi jest fakt, że w dzisiejszej edukacji dużą uwagę zwraca się na aktywizowanie uczniów w zajęciach edukacyjnych. Coraz częściej odchodzi się od gotowych porcji wiedzy podawanych uczniom a więc od metod podających na rzecz metod praktycznych, które mają za zadanie zwiększyć efektywność przyswajania wiedzy dzięki większemu zaangażowaniu uczniów w pracę. W rozdziale trzecim skupiłam się na procesie ewaluacji. W pierwszej kolejności przedstawiłam ewaluację w ujęciu teoretycznym. Następnie dokonałam ewaluacji zrealizowanego projektu.

Praca licencjacka dotyczy znaczenia edukacji zdrowotnej ze szczególnym uwzględnieniem wychowania fizycznego w procesie rozwoju dziecka w okresie nauczania wczesnoszkolnego. Pierwsza część pracy ujmuje teoretyczne opisy sylwetki rozwojowej dziecka we wczesnym wieku szkolnym, wybranych aspektów edukacji zdrowotnej oraz roli nauczyciela. Następnie przedstawiony został projekt edukacyjny, który obejmował zajęcia prowadzone w trzeciej klasie szkoły podstawowej. Głównymi celami projektu było wytworzenie nawyków prozdrowotnych oraz uświadomienie o wpływie aktywności fizycznej na różne aspekty zdrowia. Ponadto, projekt miał na celu uwrażliwienie na przejawy różnych aspektów zdrowia w życiu codziennym. Zrealizowany projekt poddany został ewaluacji wewnętrznej, co również zostało uwzględnione w pracy.

Tematem mojej pracy są działania sprzyjające rozwojowi emocjonalnemu dziecka na zajęciach edukacji przyrodniczej w przedszkolu. Kontakt z naturą odgrywa istotną rolę we wszechstronnym rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym. Aktywności podejmowane przez uczniów na zajęciach o tematyce przyrodniczej nie tylko sprzyjają nabywaniu nowej wiedzy, lecz także przyczyniają się do kreowania postaw, rozbudzania empatii oraz poznawania siebie i otaczającego świata. W dzisiejszych czasach postępu i technologii ludzie wpatrzeni w ekrany komputerów zapominają o otaczającej ich rzeczywistości oraz znaczeniu problemu jakim jest codzienna dewastacja natury. „Potrzeba ochrony środowiska przyrodniczego jest wynikiem uświadomienia szerokiej rzeszy ludzi o zagrożeniach, jakie niesie cywilizacja oraz różne formy jej działalności” Edukacja przyrodnicza w przedszkolu w dużym stopniu może przyczynić się do ograniczenia tego zjawiska, ponieważ już od najmłodszych lat pobudza w dzieciach wrażliwość i świadomość, która przyczyni się do poczucia odpowiedzialności za otaczający nas świat roślin i zwierząt, co będzie skutkowało racjonalnym korzystaniem z dóbr przyrody oraz dążeniem do walki o środowisko. Dziecko musi poznać przyrodę, aby nauczyło się ją szanować. Na etapie przedszkolnym uczeń z natury jest nią zainteresowany. Wiadomości które przyswaja odpowiadają sposobowi jego myślenia. Kilkulatek z przyjemnością dokonuje obserwacji, a kontakt z żywą naturą daje mu ogromną dawkę pozytywnych wrażeń i emocji. Przedszkole powinno stwarzać dzieciom możliwość poznania przyrody poprzez obserwację zjawisk w niej zachodzących, zwierząt i roślin. Poprzez aktywny kontakt z naturą w dzieciach wykształcą się odpowiednie postawy, a co więcej zrozumieją one rolę jaką człowiek pełni w przyrodzie. Temat mojej pracy wynika z osobistych zainteresowań oraz aktualności problemu jakim są zagrożenia dla środowiska płynące z braku świadomości u ludzi. Uważam, że edukacja przyrodnicza odgrywa bardzo istotną rolę w rozwoju człowieka, a świat dzikiej natury przyciąga swoją tajemniczością, którą dziecko pragnie odkrywać. Rolą nauczyciela jest wskazanie mu drogi, aby świadomie i odpowiedzialnie mógł ją poznać i chronić. W swojej pracy postanowiłam także poruszyć problematykę rozwoju emocjonalnego. Duża część dzieci ma kłopoty z wyrażaniem emocji. Poprzez odpowiedni dobór metod i form pracy na zajęciach edukacji przyrodniczej można to zmienić. Opracowany przeze mnie projekt ma za zadanie rozbudzić w dzieciach wrażliwość na przyrodę oraz poprzez doświadczanie wielozmysłowe i samodzielne dochodzenie do wiedzy rozwijać w nich zainteresowanie naturą, a także wspierać rozwój emocjonalny. Praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów i zakończenia.

Tematem mojej pracy jest kształtowanie umiejętności pracy zespołowej podczas zabaw sportowych na zajęciach w klasie III. Obszar pracy lokuje się w edukacji społecznej dzieci w wieku wczesnoszkolnym, ale również odnosi się do rozwoju dziecka w obszarze społecznym i fizycznym, gdyż kształtowane będą umiejętności społeczne wychowanka za pomocą zabaw ruchowych.W pierwszej części pracy, analizując literaturę przedmiotu, dokonałam analizy terminu „zespół” i zwróciłam uwagę na jego różnorodność. Kontynuując ten wątek, opisałam uwarunkowania zespołu rówieśniczego, zestawiając ze sobą pojęcie grupy i zespołu, jak również zwróciłam uwagę na konieczność występowania interakcji miedzy dziećmi, które są nieodzownym elementem funkcjonowania w placówce szkolnej. W oparciu o literaturę przedmiotu ukazuję, jaką rolę odgrywa w tym procesie nauczyciel, jaka jest różnica między grupą a zespołem i jakie korzyści płyną ze zgranego zespołu klasowego. Rozdział pierwszy kończy się ukazaniem znaczenia zabaw ruchowych dla rozwoju dzieci w wieku wczesnoszkolnym.W drugim rozdziale mojej pracy dokonuję prezentacji projektu działań edukacyjnych „Zespół Marzeń”. Celem projektu jest kształtowanie pracy zespołowej oraz stworzenie tytułowego „Zespołu Marzeń”. Zaplanowane zajęcia ujęłam w sześciu scenariuszach zajęć, jest to rozbudowana forma, ponieważ analizując literaturę, wybrałam do pracy z dziećmi metodę projektów. Trzeci rozdział opiera się na dokonaniu ewaluacji własnych działań. Ewaluacja jest procesem służącym podnoszeniu jakości działań edukacyjnych. W pierwszej części tego rozdziału, dokonałam analizy teoretycznej tego procesu, następnie opisałam i scharakteryzowałam proces ewaluacji. Przytoczyłam różnorodne definicje przywołanego procesu, następnie wyodrębniłam metody, techniki oraz etapy przeprowadzania ewaluacji. Przygotowanie teoretyczne ułatwiło mi wykonanie rzetelnego podsumowania własnych działań edukacyjnych.Dokonałam oceny i analizy przeprowadzonych działań, ale również przeprowadziłam analizę aktywności dzieci. Zakończenie pracy zawiera wnioski oraz refleksje dotyczące działań edukacyjnych, jak i analizę przeprowadzonych działań i ocenę nabytych umiejętności kluczowych w pracy nauczyciela.

Tematem mojej pracy jest wykorzystanie zabaw w procesie budowania prawidłowych relacji rówieśniczych na zajęciach w klasie I. Problematyka odnosi się do rozwoju dziecka w obszarze społecznym natomiast działania związane z projektem edukacyjnym lokowane są w obszarach edukacji polonistycznej, matematycznej oraz przyrodniczej zgodnie z Podstawą Programową dotyczącą edukacji wczesnoszkolnej. Praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia i bibliografii. Treści zawarte w rozdziale pierwszym odnoszą się do problematyki pracy znajdującej się w literaturze przedmiotu. Opisuję wymieniając charakterystyczne cechy rozwoju dziecka w wieku wczesnoszkolnym w aspekcie emocjonalnym, społecznym, moralnym i fizycznym. W rozdziale teoretycznym podkreślam istotę funkcjonowania dziecka w grupie rówieśniczej uwzględniając proces tworzenia się grup, a także nawiązując do różnorakich relacji występujących w społeczeństwie szkolnym. Wymieniam i opisuję czynniki wpływające na powstające kontakty międzyludzkie. Charakteryzuję znaczenie przyjaźni w życiu dziecka dla jego dalszego rozwoju i funkcjonowania w społeczeństwie. Na tym etapie pracy zwróciłam uwagę na zabawy występujące w procesie edukacji dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Opisuję istotę zabaw dla rozwoju dziecka nawiązując do tworzenia prawidłowych relacji z rówieśnikami. W oparciu o literaturę przedmiotu zgłębiłam definicję zabawy, a także wymieniam charakterystyczne cechy owej aktywności. Wymieniam rodzaje zabaw występujących w życiu dziecka, wyjaśniam różnicę pomiędzy zabawą, a grą. Zaznaczam istotę zabawy w procesie adaptacji dziecka pomiędzy okresem przedszkolnym, a wczesnoszkolnym. Drugi rozdział mojej pracy odnosi się do projektu działań edukacyjnych „Bądź przyjacielem”, którego celem jest kształtowanie umiejętności budowania udanych relacji rówieśniczych poprzez wykorzystanie zabaw dydaktycznych. Projekt oparty jest o teorię konstruktywistyczną, która zakłada samodzielną pracę dziecka, pozwalającą na podejmowanie różnorodnych działań ułatwiających budowanie własnej wiedzy. Zaplanowane zajęcia zawarte są w czterech scenariuszach opartych na metodzie projektów. Przedstawiam kontekst sytuacyjny realizacji projektu działań edukacyjnych „Bądź przyjacielem”, opisując placówkę, w której odbyłam praktykę dyplomową.Ostatni rozdział mojej pracy to ewaluacja własnych działań edukacyjnych. Czynność ta jest niezbędna w przyszłej pracy pedagoga, pozwala na ocenę jakości pracy, formułowanie wniosków na przyszłość. Ułatwia podnoszenie efektywności pracy nauczyciela. Zakończenie pracy prezentuje wnioski formułowane na podstawie analizy przeprowadzonych działań edukacyjnych. Oceniam własne kompetencje w oparciu o literaturę przedmiotu.

Tematem mojej pracy jest wykorzystanie gier planszowych w procesie wspierania rozwoju poznawczego dziecka na przykładzie projektu działań edukacyjnych. Moja praca dotyczy rozwoju poznawczego dziecka w klasie II szkoły podstawowej. Głównie skupiłam się obszarze edukacji matematycznej, ponieważ jest to ważny aspekt kształcenia, a uczniowie mają niewystarczające umiejętności w tym zakresie. Moim celem nadrzędnym jest rozwój poznawczy dziecka poprzez wykorzystanie gier planszowych. Gry planszowe są narzędziem edukacyjnym i jednocześnie zabawą. Są pomocne w doskonaleniu poprawnego komunikowania oraz w budowaniu dobrych relacji międzyludzkich. W ramach projektu uczniowie będą mogli zdobyć i poszerzyć swoją wiedze oraz odkryć własne możliwości twórcze. Gry planszowe wpływają korzystnie na rozwijanie umiejętności życiowych dzieci, ponieważ pobudzają wyobraźnię, uczą współpracy, doskonalą logiczne myślenie, przewidywanie, podejmowanie decyzji, a także uczą ponoszenia odpowiedzialności. Praca ma charakter projektowy. Składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i netografii. We wstępie uzasadniłam wybór problematyki i opisałam strukturę pracy. Pierwszy rozdział to część teoretyczna, składa się z trzech podrozdziałów. Zawarłam w nim rozwój poznawczy dziecka w wieku wczesnoszkolnym, konstruktywistyczne podejście do edukacji dziecka, a także możliwości wykorzystania gier planszowych na zajęciach edukacyjnych. W rozdziale drugim przedstawiłam własny projekt edukacyjny „W świecie gier planszowych”. Wyodrębniłam cel główny, którym jest rozwój poznawczy dziecka poprzez wykorzystanie gier planszowych. Uzasadniłam dobór celu, strategii, metod i technik, opisałam zakładane efekty oraz model, zgodnie z którymi zaprojektowane są kolejne scenariusze. Na projekt składają się 4 scenariusze zajęć, które zawarłam w drugim podrozdziale drugiej części. W zakończeniu drugiego rozdziału opisałam kontekst własnych działań edukacyjnych, czyli krótki opis Szkoły Podstawowej nr 2 im. Jakuba Sobieskiego w Oławie oraz charakterystykę klasy, w której został przeprowadzony projekt. Trzecia część pracy dotyczy ewaluacji projektu działań edukacyjnych i składa się z dwóch podrozdziałów. W pierwszym podrozdziale poddałam analizie definicje, rodzaje, techniki i etapy ewaluacji, nawiązując do literatury. Odnosi się on do refleksji, która powinna towarzyszyć nauczycielowi podczas pracy oraz istoty ewaluacji w jego działaniu. W drugim podrozdziale krótko przedstawiłam kryteria własnej ewaluacji. Przyjęłam rolę refleksyjnego praktyka i z tej perspektywy dokonałam ewaluacji zajęć. Posłużyłam się metodą projektów oraz poddałam analizie zarówno działania własne, jak i dzieci. W zakończeniu pracy przedstawiłam podsumowanie projektu własnych działań edukacyjnych oraz całej pracy. Podjęłam w nim również próbę wyprowadzenia wniosków dla przyszłej pracy w zawodzie nauczyciela. Po zakończeniu zaprezentowałam bibliografię i netografię.

Pierwsza część mojej pracy - teoretyczna - składa się z trzech podrozdziałów. Pierwszy z nich dotyczy charakterystyki dziecka w wieku przedszkolnym. Na tym etapie dokonuję omówienia okresu przedszkolnego, opisując jego fazy, etapy rozwojowe oraz zjawiska, które im towarzyszą. Zwracam uwagę na rozwój psychiczny dziecka, ponieważ w tym okresie kształtują się zachowania i osobowość dziecka. W tym kontekście dziecko wzrasta w zakresie umysłowym, moralnym, przeżywania emocji, nawiązywania więzi społecznych. Jest jednostką myślącą i świadomą, która jest gotowa zgłębiać tajemnice otaczającego świata . W drugim podrozdziale poruszam znaczenie gier zespołowych dla rozwoju dziecka. Dokonuję zdefiniowania pojęcia gry, klasyfikacji gier i zabaw oraz stanowisk różnych nauk wobec niej. Chciałam tym samym podkreślić jej rolę. Gry są odmianą zabawy i służą procesowi rozwoju młodego człowieka, rozwijają inteligencję, motorykę, myślenie. Pełnią funkcję modelującą, która polega na ”nabywaniu tożsamości i kompetencji społecznych . W ostatniej części tego rozdziału opisuję kształtowanie społecznych umiejętności dzieci, podkreślając znaczenie gier zespołowych dla rozwoju społecznego. Poprzez gry dzieci uczą się ważnych kwestii, nabywają niezbędne umiejętności życiowe, a zatem rozwijają zachowania społeczne. Ich uniwersalne działanie dowodzi, jak ważnym elementem są w procesie rozwoju dziecka . W rozdziale drugim przestawiam projekt własnych działań edukacyjnych zatytułowany ,,Idę w świat”. Celem głównym mojego projektu jest kształtowanie umiejętności współpracy w społeczeństwie poprzez gry zespołowe. Uzasadniam dobór procedur osiągania tego celu oraz zakładane efekty, które stanowią kryterium oceny jakości mojej pracy. Na projekt składają się cztery scenariusze oparte na modelu ,,Dnia aktywności”, komunikacyjnym i konstruktywistycznym. Opisuję także kontekst realizacji zajęć, charakteryzuję placówkę i grupę wiekową, do której należeli odbiorcy projektu. Trzecią część mojej pracy rozpoczyna podrozdział dotyczący ewaluacji służącej podniesieniu jakości pracy nauczyciela. Poddaję analizie definicje, charakteryzuję metody, techniki, rodzaje ewaluacji. Ewaluacja w szkole to regularne zbieranie, segregowanie i ocena informacji dotyczących działań, danych papierowych i osobowych. Wystawiamy ocenę na podstawie ustalonych wcześniej kryteriów w celu ustalenia przyszłych działań . Istnieje kilka rodzajów ewaluacji, zależnie od ustalonego celu, od prowadzącego ewaluację oraz grupy docelowej. Do przeprowadzenia ewaluacji należy się dobrze przygotować. W tym celu stosuję następujące techniki: arkusz i lista sprawdzająca do przeprowadzenia ewaluacji oraz modelu PIWO. Pomocne były także techniki ewaluacji takie jak arkusz, dyskusja, technika zdań niedokończonych oraz opinią krytycznego przyjaciela. Krótko przedstawiam kryteria własnej ewaluacji – w jej trakcie przyjęłam rolę refleksyjnego praktyka i z tej perspektywy dokonałam oceny przebiegu zajęć, uzyskanych rez

Jednym z czynników warunkujących zdrowie oraz prawidłowy rozwój psychofizyczny człowieka jest odżywianie. Ma ono szczególne znaczenie w okresie dzieciństwa, kiedy organizm człowieka szybko się rozwija, a zapotrzebowanie na energię i składniki odżywcze wzrasta. Aby zaspokoić wszystkie potrzeby żywieniowe organizmu, biorąc pod uwagę wiek, płeć oraz aktywność fizyczną, potrzebna jest zbilansowana dieta zawierająca różnorodne produkty ze wszystkich grup. Nieprawidłowe nawyki żywieniowe ukształtowane 
w dzieciństwie mają niekorzystny wpływ na rozwój organizmu i późniejsze przyzwyczajenia dietetyczne. Celem niniejszej pracy jest kształtowanie nawyków żywieniowych u dzieci 
5-letnich poprzez realizację projektu działań edukacyjnych, zakładającego wykształcenie 
u nich postaw prozdrowotnych dotyczących odżywiania się. Na pracę składają się teoretyczne rozważania nad problematyką pracy w literaturze przedmiotu, prezentacja projektu działań edukacyjnych oraz ewaluacja tego projektu. Projekt „Jedz zdrowo 
i kolorowo” został przeprowadzony metodą projektów. Jego podstawę stanowią 4-dniowe warsztaty dotyczące aspektów zdrowego stylu życia, przede wszystkim odżywiania.

Tematem mojej pracy jest kształtowanie poczucia wartości przyjaźni poprzez wykorzystanie baśni. Problematyka pracy dotyczy dzieci w wieku przedszkolnym, a konkretnie dzieci 5-letnich. W niniejszej pracy wspomagam się obszarami z zakresu edukacji polonistycznej oraz obszaru emocjonalnego wyodrębnionego w podstawie programowej. Obszary te uważam za pomocne w rozwinięciu problematyki mojej pracy, ponieważ baśnie przeze mnie wykorzystane poruszają problematykę relacji z innymi ludźmi, oraz pobudzają ciekawość literacką u dzieci.

Tematem niniejszej pracy jest możliwość rozbudzania zainteresowań matematycznych poprzez wykorzystanie gier i zabaw. Działania na podstawie projektu działań edukacyjnych skierowane są do uczniów klasy I szkoły podstawowej. Praca ma charakter projektowy. Składa się ze wstępu, trzech rozdziałów i zakończenia. We wstępie uzasadniłam wybór tematu oraz przedstawiłam strukturę pracy. W części wyjaśniającej problematykę pracy w świetle literatury zaczęłam od opisania sylwetki rozwojowej dziecka w wieku szkolnym. Uwzględniłam w niej rozwój poznawczy, społeczno-emocjonalny oraz moralny. Wyjaśniłam, jak w tym wieku przebiega ten proces, oraz opisałam najważniejsze zmiany zachodzące w psychice dziecka, które mają znaczenie w kontekście tematu pracy. Opisałam również, z jakich cech powinno się składać zainteresowanie, a także jak przebiega ono u dzieci. Jednocześnie skupiłam uwagę na działaniach nauczyciela, które przyczyniają się do rozbudzania zainteresowań u dzieci, co było kluczowe dla projektowania działań. Następnie przeszłam do roli gier i zabaw w procesie uczenia się. Omówiłam różnice pomiędzy tymi aktywnościami, a także ich użyteczność podczas nauczania matematyki. Ponadto określiłam, jakie znaczenie mają zabawy, zwłaszcza dla dzieci w I klasie szkoły podstawowej. Dalej opisałam istotę edukacji matematycznej na pierwszym etapie kształcenia – jej cele i założenia, a także umiejętności, które powinien posiadać uczeń po ukończeniu tego etapu nauczania. Odniosłam się też do teorii konstruktywistycznej podczas działań w tym obszarze. Wskazałam potrzebę wykorzystywania tego podejścia w czasie prowadzenia zajęć tego typu. Wszystkie zagadnienia rozpatrzyłam w kontekście rozbudzania zainteresowań matematycznych u dzieci. W drugim rozdziale przedstawiłam swój projekt działań edukacyjnych „Matematyka to nie tylko 2+2”. Głównym celem i zakładanym efektem tego projektu było rozbudzenie zainteresowań matematycznych u dzieci z wykorzystaniem gier i zabaw. Uzasadniłam dobór wybranych strategii oraz metod wykorzystanych do zrealizowania postawionego celu. Opisałam także dwa modele zajęć: konstruktywistyczny oraz dzień aktywności, na których opierają się opracowane przeze mnie scenariusze. Projekt składa się z trzech scenariuszy, które zawarłam w drugim podrozdziale. Każdy z nich dotyczy zainteresowania dzieci matematyką poprzez wykorzystanie jej w działaniach obecnych w codziennym życiu. Z tego względu pierwszy z nich opiera się na ważeniu, kolejny na dokonywaniu pomiarów, natomiast ostatni skupia uwagę na figurach geometrycznych i ich zastosowaniu w otaczającej rzeczywistości. Opisałam także kontekst sytuacyjny, placówkę i grupę wiekową, z którą współpracowałam podczas realizacji działań. Trzecią część mojej pracy rozpoczyna podrozdział dotyczący teoretycznych podstaw ewaluacji pracy nauczyciela. Opisałam ją jako proces, który powinien być obecny w działaniach nauczyciela, aby poprawić jakość i efektywność wykonywanych czynności. Krótko przedstawiłam kryteria własn

Przedmiotem mojej pracy jest kształtowanie zdrowych nawyków żywieniowych dziecka w wieku przedszkolnym. Wybrałam problematykę zdrowia i nawyków żywieniowych ze względu na osobiste zainteresowanie tematem oraz doświadczenia i własną obserwację problemu, jakim jest zaniedbywanie edukacji prozdrowotnej w przedszkolu. Wybrałam dziecko w wieku przedszkolnym, ponieważ uważam, że edukacja zdrowotna powinna być prowadzona systematycznie od najmłodszych lat życia człowieka, kształtując nawyki żywieniowe na całe życie dziecka. Moja praca dyplomowa ma charakter projektowy i składa się z wstępu, trzech rozdziałów oraz wstępu i bibliografii. Pierwszy rozdział teoretyczny składa się z trzech podrozdziałów i jest opisem problematyki w oparciu o literaturę przedmiotu. W pierwszym podrozdziale scharakteryzuję sylwetkę rozwojową dziecka w wieku przedszkolnym, znajdującego się w okresie rozwojowym dzieciństwa. Skoncentruję się na zmianach, jakie zachodzą w sferze rozwoju fizycznego, psychicznego, społecznego, emocjonalnego. Ze względu na problematykę pracy uwzględniłam także postrzeganie przez dzieci temat zdrowia i odżywiania. W podrozdziale drugim szeroko definiuję pojęcie zdrowia oraz edukacji zdrowotnej, powołując się na literaturę. Zwracam uwagę na czynniki warunkujące zdrowie, a także edukację i zdrowie dziecka przedszkolnego. Szczególnie koncentruję się na prawidłowym odżywianiu, dokumentach wskazujących prawidłowości zdrowego odżywiania, opinie dietetyków, literaturę i teorie naukowe. Podrozdział trzeci jest teoretycznym opisem nauczyciela w edukacji przedszkolnej, jego zadania, umiejętności oraz kompetencje formalne i nieformalne. Drugi rozdział poświęcony jest w całości autorskiemu projektowi działań edukacyjnych, który zatytułowałam „Jeść zdrowiej”. W tym rozdziale przedstawiam cele i założenia metodyczne projektu edukacyjnego w oparciu o literaturę i na podstawie założeń teoretycznych prezentuje autorski projekt edukacyjny. Celem projektu „Jeść zdrowiej” jest kształtowanie u dzieci zachowań prozdrowotnych, w tym szczególnie nawyków żywieniowych. Szczególnie koncentruję się w projekcie na poszerzeniu wiedzy dzieci na temat odżywiania i doświadczeniu, wspomagając możliwość świadomych wyborów. Projekt prezentuje w 6 scenariuszach, podzielonych na działy tematyczne. Rozdział trzeci poświęcony jest ewaluacji po przeprowadzonym projekcie edukacyjnym. Pierwszy podrozdział jest teoretyczną podstawą do dokonywania ewaluacji, przedstawię definicję, założenia, cele i etapy ewaluacji odnosząc się do literatury. W drugim podrozdziale pracy dokonuję opisu kontekstu sytuacyjnego podczas realizacji projektu, charakteryzuję w nim placówkę, grupę przedszkolną, nauczyciela oraz zajęć, odnosząc się do poprzednich rozdziałów teoretycznych. Ostatni podrozdział zawiera dokładny opis przeprowadzonych zajęć z podziałem dni. Odniosłam się do zamierzeń edukacyjnych zawartych w scenariuszach i zmianach w przeprowadzaniu zajęć. W ostatnim podrozdziale dokonuje autoewaluacji dzia

Tematem mojej pracy licencjackiej jest adaptacja dziecka trzyletniego do instytucji przedszkola. Problematyka pracy ma na celu ukazanie istoty procesu adaptacji w nawiązaniu do procesu socjalizacji pierwotnej oraz socjalizacji wtórnej. W mojej pracy skupiłam się na integracji grupy rówieśniczej oraz na pobudzeniu tożsamości grupowej dzieci trzyletnich. Moja praca ma charakter projektowy i składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia wraz z bibliografią oraz aneksami. W pierwszym rozdziale na podstawie literatury przedmiotu zawarłam problematykę procesu adaptacji odnosząc się do procesów nieodzownie skorelowanych z adaptacją procesu socjalizacji pierwotnej oraz procesu socjalizacji wtórnej. Przybliżam w nim również sylwetkę psychorozwojową dziecka trzyletniego oraz osobę nauczyciela, która poprzez kreowanie sytuacji wychowawczo – dydaktycznych wpływa na prawidłowy przebieg procesu adaptacji wychowanków. W drugim rozdziale opisuję teoretyczne założenia projektu oraz prezentuję autorski projekt edukacyjny "W przedszkolu nie jestem sam, tak swoją grupę mam.". Projekt edukacyjny zawiera pięć scenariuszy zajęć, w których głównym celem jest integracja grupy rówieśniczej poprzez zaplanowaną aktywność dzieci. Trzeci rozdział skupia się na analizie danych, które zebrałam w trakcie prowadzenia zajęć według scenariuszy z autorskiego projektu edukacyjnego. Przybliżam w nim teoretyczne podstawy ewaluacji oraz na podstawie zebranych informacji zestawiam je z założonymi celami oraz weryfikuję zasadność poszczególnych elementów autorskiego projektu edukacyjnego. Przy weryfikacji odnosiłam się do kompetencji osoby nauczyciela, a także do możliwych osiągnięć dziecka trzyletniego na danym etapie rozwojowym. Na podstawie wszystkich danych wyciągam wnioski oraz podsumowuję autorski projekt edukacyjny. W zakończeniu nawiązuję do treści całej pracy wyciągając wnioski dotyczące autorskiego projektu oraz mojej pracy jako przyszłego nauczyciela wychowania przedszkolnego. W aneksach zawarłam własnoręcznie wykonane pomoce dydaktyczne, prace dzieci oraz rysunek, który wykorzystałam w trakcie prowadzenia zajęć według zaplanowanego scenariusza projektu autorskiego.

Tematem mojej pracy licencjackiej jest wykorzystanie gier dydaktycznych w edukacji polonistycznej w młodszym wieku szkolnym. Podjęłam się analizy tego zagadnienia, ponieważ uważam, że gry edukacyjne pozwalają na efektywną naukę poprzez zabawę. Ponadto kształtują w dzieciach wiele ważnych umiejętności społecznych. Celem mojej pracy było przedstawienie wartości gier dydaktycznych oraz możliwości ich wykorzystania w edukacji polonistycznej w klasach I-III. Praca ma charakter projektowy. Składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i aneksów. W rozdziale pierwszym dokonałam analizy problematyki pracy w oparciu o literaturę naukową. W pierwszym podrozdziale opisałam sylwetkę psychofizyczną dziecka, które znajduje się w okresie rozwojowym nazywanym późnym dzieciństwem lub młodszym wiekiem szkolnym. Skoncentrowałam się na analizie rozwoju poznawczego, emocjonalnego i społecznego, gdyż są one ważne ze względu na temat mojej pracy. W drugim podrozdziale przeanalizowałam problematykę gier dydaktycznych w oparciu o literaturę przedmiotu, ich klasyfikację, wpływ na rozwój dziecka w młodszym wieku szkolnym oraz ich miejsce w edukacji polonistycznej w klasach I-III. W trzecim podrozdziale scharakteryzowałam sylwetkę nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej oraz ukazałam cechy nauczyciela istotne ze względu na problematykę pracy. Rozdział drugi to opis projektu edukacyjnego w oparciu o literaturę naukową oraz prezentacja autorskiego projektu działań edukacyjnych. W pierwszym podrozdziale zdefiniowałam termin projekt edukacyjny, przedstawiłam cechy dobrego projektu edukacyjnego oraz etapy jego tworzenia. Następnie zaprezentowałam autorski projekt działań edukacyjnych pod nazwą „Przygody z Pippi Gry planszowe w edukacji polonistycznej”. Przedstawiłam cele ogólne i szczegółowe mojego projektu oraz opisałam model dnia aktywności, według którego tworzyłam scenariusze. Rozdział trzeci zorientowany jest na ewaluację autorskiego projektu działań edukacyjnych. W podrozdziale pierwszym zdefiniowałam pojęcie ewaluacji. Następnie opisałam grupę, w której przeprowadzałam autorski projekt działań edukacyjnych. Przedstawiłam również opis zajęć, które przeprowadziłam w oparciu o scenariusze autorskiego projektu edukacyjnego. Ostatni podrozdział trzeciego rozdziału to autoewaluacja. W tej części pracy skupiłam się na analizie przebiegu przeprowadzonych zajęć oraz porównaniu ich z założeniami zawartymi w scenariuszach zajęć. Dokonałam również refleksji nad tym, które cele szczegółowe projektu edukacyjnego udało mi się zrealizować, a które nie i co było tego przyczyną. Na podstawie całej pracy, w zakończeniu formułuję wnioski, które pozwoliły mi refleksyjnie odnieść się do wyników moich działań.

Streszczenie pracy dyplomowej Tematem mojej pracy licencjackiej są wybrane sposoby pracy z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Jej celem jest zwiększenie efektywności w nauce dzieci, które mają z nią problem. Metody, które wybrałam do osiągnięcia celu to Kinezjologia Edukacyjna P. Dennisona i Metoda Dobrego Startu Marty Bogdanowicz. Praca ma charakter projektowy i składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i aneksu, w którym przedstawiłam wyniki pracy z dziećmi na zdjęciach. W pierwszym rozdziale, w oparciu o psychologię rozwojową i literaturę przedmiotu opisałam sylwetkę psychofizyczną dziecka wczesnoszkolnego, wyjaśniłam czym są specjalne potrzeby edukacyjne oraz jak takie dzieci należy wspomagać w procesie nauczania. Następnie przedstawiłam założenia dwóch metod, które wykorzystałam w autorskim projekcie edukacyjnym- Kinezjologię Edukacyjną i Metodę Dobrego Startu. Ostatnią częścią pierwszego rozdziału jest przedstawienie sylwetki nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej, który jest zarówno autorytetem jak i wsparciem i partnerem w procesie nauczania dla swoich podopiecznych. Drugi rozdział zawiera wyjaśnienie pojęcia „projektu edukacyjnego”, a następnie przedstawienie założeń i celów mojego autorskiego projektu edukacyjnego. Po tym zamieściłam pięć scenariuszy zajęć, w oparciu o które przeprowadziłam zajęcia z dziećmi w klasie pierwszej szkoły podstawowej. Trzeci rozdział rozpoczyna się wyjaśnieniem terminu „ewaluacja” w oparciu o literaturę. Po tym zawarty został opis klasy, w której przeprowadziłam swój projekt edukacyjny, a następnie zobrazowałam to, co z zaplanowanych czynności udało mi się w praktyce zrealizować. Na koniec dokonałam autoewaluacji swoich działań, w której porównałam założone przeze mnie na etapie planowania projektu cele z końcowym efektem pracy z dziećmi. W zakończeniu odniosłam się do treści pracy i sformułowałam wniosku po przeprowadzonym projekcie edukacyjnym.

Tematem mojej pracy licencjackiej jest „Kształtowanie i rozwijanie kompetencji językowych dzieci w wieku przedszkolnym”. Wybrałam ten temat, ponieważ studiując literaturę, natrafiłam na badania ukazujące coraz większą ilość dzieci zmagających się z niskim poziomem kompetencji językowych. Problematyka pracy skupia się na roli umiejętności językowych dziecka w jego codziennym życiu oraz ich znaczeniu dla wszechstronnego rozwoju. W tym celu koncentruję się na aktywnej działalności dziecka, ze szczególnym uwzględnieniem współpracy w grupie. Zgodnie z konstruktywistyczną teorią uczenia się, dziecko występuje w roli odkrywcy, który za pomocą umiejętności współdziałania z rówieśnikami, rozwiązuje problemy i zdobywa wiedzę. Praca ma charakter projektowy i składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia oraz bibliografii. Dodatkowo, na końcu pracy załączyłam aneksy. W pierwszym rozdziale, składającym się z trzech podrozdziałów, przedstawiłam sylwetkę psychofizyczną dziecka w okresie średniego dzieciństwa. Przeglądając literaturę naukową, opisałam proces kształtowania się zdolności językowych. W trzecim podrozdziale uwzględniłam rolę nauczyciela, jaką pełni we wspieraniu rozwoju umiejętności językowych swoich podopiecznych. Rozdział drugi dotyczy prezentacji autorskiego projektu edukacyjnego o nazwie „W Robaczkowie – sprzątamy łąkę. Kształtowanie kompetencji językowych dzieci poprzez twórcze działanie”. Zawarłam w nim cel mojego projektu, jakim jest doskonalenie zdolności językowych dzieci ze szczególnym uwzględnieniem współpracy w grupie. Chcąc przybliżyć poszczególne etapy przebiegu projektu, dokonałam prezentacji scenariuszy, w oparciu o które realizowałam zajęcia. Omówiłam w nich wszystkie wykorzystane przeze mnie metody, techniki oraz formy prowadzenia zajęć. Ostatni rozdział pracy został poświęcony autoewaluacji autorskiego projektu edukacyjnego. Obejmuje cztery podrozdziały, z których pierwszy dotyczy definicyjnego ujęcia terminu ewaluacja. Następnie, przedstawiłam kontekst sytuacyjny działań, charakteryzując wybraną przeze mnie grupę oraz szczegółowy opis przeprowadzonych zajęć w przedszkolu. Umożliwiło mi to dokonania autoewaluacji własnych poczynań. Autoewaluacja pozwoliła mi na porównanie założonych przeze mnie celów w projekcie do rzeczywistych osiągnięć. Wskazała przyczyny niepowodzeń poszczególnych zadań. Analiza zebranego materiału przyczyniła się do tego, iż mogłam wyciągnąć wnioski oraz refleksje odnoszące się do mojego projektu, co ważne, skazała obszary wymagające zmian.

Tematem mojej pracy licencjackiej są metody pracy z lekturą obowiązkową i nieobowiązkową w szkole podstawowej. Podejmuję ten temat, ponieważ uważam, że książka w okresie nauczania początkowego zostaje przedstawiona dziecku w sposób mało atrakcyjny i nie zachęcający do dalszego kontaktu z literaturą. Dzieci w tym okresie mają bardzo dużo różnych sposobów na spędzenie czasu wolnego. Czytanie książek odchodzi na dalszy plan. W swojej pracy starałam się przedstawić aktywizujące metody pracy z książką. Praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia oraz bibliografii. Pierwszy rozdział teoretyczny, składa się z trzech podrozdziałów. W pierwszym podrozdziale scharakteryzowałam sylwetkę dziecka w wieku wczesnoszkolnym, koncentrując się na rozwoju poznawczym, fizycznym, emocjonalnym oraz moralnym. W kolejnym przedstawiłam problematykę swojej pracy w oparciu o literaturę przedmiotu, począwszy od wyjaśnienia definicji czytelnictwa oraz czytania. W ostatniej części pierwszego rozdziału przedstawiłam rolę nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej w pracy z lekturą obowiązkową i nieobowiązkową. Praca z lekturą wymaga od nauczyciela wprowadzenia atrakcyjnych i aktywizujących metod. Rolą znaczących dorosłych jest wprowadzenie dziecka w świat literatury oraz przedstawienie korzyści płynących z czytania książek. Istotne jest, aby to zrobić na początkowym etapie nauczania. Rozdział drugi to prezentacja projektu edukacyjnego „Książka moim przyjacielem”. Przedstawiłam cele i założenia projektu. Celem niniejszej pracy było rozwinięcie zainteresowań czytelniczych uczniów klasy III szkoły podstawowej. Jest on związany z tematyką mojej pracy. Projekt zawiera osiem scenariuszy. W rozdziale trzecim prezentuję ewaluację mojego projektu. Przedstawiam definicję ewaluacji oraz charakteryzuje ewaluację zewnętrzną, wewnętrzną oraz końcową. W tej części opisuje również placówkę, w której realizowałam projekt, opisują grupę uczniów z którymi współpracowałam oraz porównuje końcowe efekty z założeniami i celami zawartymi w scenariuszach. Podsumowanie mojej pracy zawarłam z zakończeniu. Odniosłam się tam do treści zawartych w całej pracy. Wyciągnęłam wnioski pedagogiczne, które będę mogła wykorzystać w przyszłości w pracy z dziećmi.

Tematem mojej pracy licencjackiej jest kształtowanie i rozwijanie tolerancji dzieci w wieku przedszkolnym na podstawie projektu edukacyjnego. Głównym powodem, który skłonił mnie do podjęcia danej tematyki było zetknięcie się z niepokojącymi zdarzeniami i kształtowaniem przez nauczycieli niepoprawnych wartości i działań, które sprzyjają rozwojowi braku akceptacji dla drugiego człowieka zaobserwowanych w trakcie odbywania praktyk pedagogicznych. Istotnym i bazowym powodem było również zwrócenie przeze mnie uwagi na występującą w literaturze przedmiotu oraz na zajęciach z Wprowadzenia do terapii pedagogicznej istotność i wagę budowania hierarchii wartości dzieci wpływających na jego relacje międzyludzkie i adaptację w społeczeństwie. Moja praca składa się z trzech części. Pierwsza z nich ukazuje problematykę pracy w świetle literatury prezentując kolejno: problematykę tolerancji jako wartości w kształtowaniu postaw prospołecznych; sylwetkę psychofizyczną dziecka w wieku przedszkolnym oraz rolę nauczyciela wychowania przedszkolnego w wychowaniu dziecka w okresie średniego dzieciństwa. Druga część pracy skupia się na przedstawieniu autorskiego projektu działań edukacyjnych z uwzględnieniem celów i założeń danego projektu edukacyjnego oraz na prezentacji scenariuszy. Swój projekt zatytułowałam Człowiek człowiekowi człowiekiem. Jego głównym celem było uwrażliwienie dzieci na szeroko pojętą inność i różnorodność społeczeństwa oraz ukazanie istotności kształtowania i rozwijania zachowań tolerancyjnych i akceptacji w budowaniu relacji międzyludzkich i wyprowadzania dzieci w życie społeczne. Nie wszystkie z założonych zagadnień i aktywności zostały zrealizowane. Szczegółowe podanie przyczyn wystąpienia danych niepowodzeń ukazano w autoewaluacja projektu należącego do trzeciej części pracy. Zawarty w niej został również opis przeprowadzonych zajęć oraz kontekst sytuacyjny realizacji projektu. Na koniec zobrazowane zostały moje własne refleksje i odczucia co do przeprowadzonego projektu działań edukacyjnych.

Tematem mojej pracy jest wykorzystanie rysunku w edukacji dzieci w wieku przedszkolnym. Zajęłam się tym tematem, ponieważ zauważyłam, że dzieci mocno angażują się w prace plastyczne, które mogą być bardzo pomocne podczas przekazywania wiadomości oraz zajęć dydaktycznych. Jest to temat rzadko poruszany podczas zajęć na studiach pedagogicznych, dlatego podjęłam się jego analizy. Moja praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, bibliografii oraz netografii. W pierwszym rozdziale, składającym się z trzech podrozdziałów, zajęłam się analizą problematyki pracy w oparciu o literaturę. Scharakteryzowałam sylwetkę rozwojową dziecka w wieku lat pięciu. Opisałam rozwój emocjonalny, umysłowy i fizyczny. Rozdział drugi poświęciłam na opis roli, jaką pełni rysunek w edukacji przedszkolnej. W trzecim skoncentrowałam się na cechach nauczyciela pożądanych na tym etapie edukacji. Drugi rozdział zawiera opis projektu pod tytułem ,,Nasz świat narysowany kredką”. Omówiłam w nim cele oraz założenia tego projektu. Jego głównymi celami były wspieranie rozwoju motoryki małej dziecka oraz zachęcenie go do wyrażania swoich emocji metodami werbalnymi i pozawerbalnymi. W drugim podrozdziale rozdziału drugiego umieściłam przygotowane do realizacji projektu scenariusze zajęć. W rozdziale trzecim w podrozdziale pierwszym opisałam istotę ewaluacji, przytaczając jej rodzaje i różne definicje. W podrozdziale drugim ukazałam kontekst sytuacyjny mojego projektu edukacyjnego, a w trzecim zawarłam opis przeprowadzonych przeze mnie zajęć. W podrozdziale czwartym zawarłam autoewaluację mojego projektu w odniesieniu do założonych celów. Omówiłam co ułatwiło, a co utrudniło mi pracę. Skupiłam się na osiągniętych celach oraz wykazałam obszary, w których należałoby wprowadzić zmiany, zastanowiłam się nad rodzajem możliwych zmiany, które mogłyby podnieść jakość pracy w przyszłości. Na końcu umieściłam zakończenie, w którym odniosłam się krótko do całości mojej pracy oraz zawarłam wnioski wyciągnięte na podstawie przeprowadzonych przeze mnie działań.

Tematem mojej pracy jest przedstawienie roli zabawy w rozwoju dziecka przedszkolnego. Na podstawie analizy psychologicznej i pedagogicznej literatury naukowej zostało opracowane zagadnienie zabawy- definicje, cel, funkcje, rodzaje oraz znaczenie. Stało się to punktem wyjścia do stworzenia autorskiego projektu edukacyjnego. Praca składa się z trzech części. W pierwszym rozdziale- teoretycznym- na postawie literatury naukowej przedstawiłam: sylwetkę psychofizyczną dziecka w wieku przedszkolnym, zagadnienie zabawy oraz sylwetkę nauczyciela wychowania przedszkolnego. W drugim rozdziale dokonałam: opisu projektu edukacyjnego oraz prezentacji autorskiego projektu edukacyjnego „Tajemnice wody”. Trzeci rozdział dotyczy ewaluacji, grupy, w której został przeprowadzony projekt, opisu zajęć oraz autoewaluacji autorskiego projektu edukacyjnego. Ewaluacja przeprowadzona na koniec każdych zajęć oraz obserwacja dzieci podczas zajęć potwierdziła tezę, że zabawa umożliwia nabywanie różnorodnych wiadomości, kompetencji i sprawności, rozwija zainteresowania oraz sprawia przyjemność. Dokonanie autoewaluacji pokazało, jak wiele czynników składa się na powodzenie i efektywność zajęć.

Tematem mojej pracy jest metoda story-line we wspieraniu rozwoju dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Podejmuje ten temat, ponieważ uważam, że metody aktywizujące są bardzo wartościowe i warto wykorzystywać je szczególnie w pracy z dziećmi w wieku wczesnoszkolnym. Zajęcia prowadzone w oparciu o tą metodę są niezwykle atrakcyjne dla dzieci i dostarczają im wielu bodźców. Dzięki pracy metodą story-line uczniowie nabywają między innymi kompetencji komunikacyjnych, poprzez prowadzenie dyskusji, wymienianie się swoimi poglądami czy współpracy oraz rozwijają myślenie przyczynowo-skutkowe. Poniższa praca ma charakter projektowy i zawiera wstęp, trzy rozdziały, zakończenie, bibliografię wraz z netografią oraz aneksy. Celem pierwszego rozdziału jest przedstawienie problematyki pracy w świetle literatury przedmiotu. W pierwszym z podrozdziałów charakteryzuje rozwój dziecka w wieku wczesnoszkolnym, zwracając uwagę szczególnie na rozwój fizyczny, poznawczy oraz moralny. Porównując wiek ten z poprzednim okresem, zwracam uwagę na wagę wydarzenia, jakim jest rozpoczęcie nauki w szkole, kiedy to dziecko znajduje się w zupełnie nowej sytuacji i wkracza w inne środowisko społeczne. W kolejnym podrozdziale dokonuję opisu metody story-line, jej zalet oraz opisuję w jaki sposób tworzyć scenariusze w oparciu o występujące zasady. Trzeci podrozdział poświęcony jest charakterystyce nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej. Dokonuje w nim opisu pożądanych kompetencji nauczyciela, powołując się na definicje różnych autorów oraz wymieniam jego zadania. Drugi rozdział zawiera opis projektu działań edukacyjnych. Na początku przedstawiam ujęcie definicyjne projektu edukacyjnego według wielu autorów, po czym przechodzę do omawiania jego celów i założeń. Następnie przechodzę do prezentacji mojego projektu edukacyjnego, którego celem jest poszerzenie wiedzy przyrodniczej i ekologicznej oraz kształtowanie postawy tolerancji wobec innych. W ostatnim rozdziale dokonuje opisu definicji ewaluacji oraz jej istoty w edukacji. Następnie opisuję kontekst sytuacyjny realizacji mojego projektu. Charakteryzuję całokształt klasy, atmosferę oraz opisuję dzieci z orzeczeniami, z którymi miałam okazję pracować. W dalszej kolejności przechodzę do opisu przeprowadzonych zajęć w oparciu o projekt edukacyjny. Następnie dokonuję autoewaluacji, w której opisuje zarówno swoje sukcesy jak i porażki, zwracam uwagę na zachowanie podczas zajęć oraz otrzymane informacje zwrotne od uczniów. Poddaje analizie swoje działania oraz porównuje uzyskane efekty z założeniami i celami zawartymi w projekcie edukacyjnym. W zakończeniu krótko odnoszę się do całości mojej pracy oraz formułuję wnioski.