Rodzina pojmowana jest w kategorii grupy czy instytucji społecznej, gdzie pełni szczególną rolę. Koncentruje na sobie uwagę wielu badaczy z rożnych dyscyplin naukowych jak i skupia uwagę całego społeczeństwa. Nie bez przyczyny jest taka ważna, gdyż stwarza warunki na rozwój psychiczny, moralny i społeczny. Dziecko funkcjonujące w rodzinie jest poddane procesowi wychowawczemu, dzięki niej poznaje ono świat, kulturę, uczy się zrozumieć funkcjonowanie społeczeństwa, norm i wartości ważnych na każdym etapie rozwoju. Rodzina ma dawać poczucie bezpieczeństwa i miłości. Rodzice stanowią wzór do naśladowania dla swoich pociech, to od nich dziecko uczy się i wynosi podstawowe zasady zachowania, sposób funkcjonowania z innymi ludźmi jak normy i wartości otaczającego je świata. We współczesności coraz częściej dochodzi do zaburzenia funkcji rodziny, stają one w obliczu trudności i niemożności poradzenia sobie z problemami. Bardzo często stosunki między rodzicami rodzą napięcia i konflikty co doprowadza do zaburzenia szczęścia i spokoju rodziny. Nieporozumienia miedzy matką a ojcem powodują dezorganizację rodziny, bardzo często w takich sytuacjach dochodzi do rozpadu rodziny wytwarza to wiele negatywnych emocji, rodzi się wiele konfliktów i napięć. Cała ta sytuacja między rodzicami ma duży wpływ na psychospołeczne funkcjonowanie dziecka w społeczeństwie. Niewłaściwe stosunki w rodzinie tworzą nerwową i traumatyczną atmosferę co ma negatywny wpływ na rozwój osobowości dziecka. Niniejsza praca składa się z czterech rozdziałów. Pierwszy rozdział został poświęcony ogólnej charakterystyce rodziny. Rozdział drugi zatytułowany został „ Rozwód- jego wpływ na funkcjonowanie dzieci” dotyczy czynników trwałości rodzin i małżeństw, przyczyn i skutków rozwodów, oraz dziecka w sytuacji rozwodu. Rozdział trzeci składa się z metodologii badań własnych. Zawiera on cel badań, problematykę badawczą, metody techniki i narzędzia badawcze. Opisany został w nim teren i organizacja badań. Rozdział trzeci kończy się opisem środowiska badanego, na którym zostały przeprowadzone badania. Rozdział czwarty, zawiera analizę i interpretację wyników badań własnych, a kończy się podsumowaniem i wnioskami.

Problemy dotyczące wychowania, z jakimi możemy spotkać się w dzisiejszych czasach występują w coraz to większych kręgach młodzieży. Patrząc na etapy dorastania każdego dziecka możemy zauważyć, że nie przebiega on w sposób taki, jaki byśmy chcieli dla swoich dzieci. Jest wiele zagrożeń, które czyhają na każdym kroku. Zachowania niedostosowania, wykolejenia społecznego biorą się z różnych powodów, często ciężkie warunki życia rodzi niekompetencje instytucji i autorytetów wychowawczych. Już od wczesnego dzieciństwa trzeba zwracać uwagę na każde zachowanie dziecka, okres dojrzewania stanowi tutaj największe zagrożenie, co przejawia się niedostosowanie jednostki do społeczeństwa. Wykolejenie młodego człowieka bierze się z nieprzestrzegania przez niego norm i obowiązujących reguł, które obowiązują każde dziecko w wieku szkolnym. Zbuntowana młodzież nagminnie opuszcza lekcje, nie zdając sobie sprawy z konsekwencji, które niesie za sobą, często zmienia szkoły, jest czynnym uczestnikiem w agresji skierowanej w kierunku rówieśników, poza zajęciami w szkole bardzo dużo spędza czasu ze starszymi od siebie osobami, które w jakiś sposób stanowią dla niej autorytet, bierze udział w różnego rodzaju bójkach, pije alkohol a nawet spożywa narkotyki. Dla każdego człowieka etap dorastania stanowi bardzo ważną rolę. Jest to okres, kiedy każdy z nas wchodzi w dorosłość. Jest wiele czynników, które wpływają na czas, który jest przeznaczony dla tego okresu. Czynniki takie jak płeć, warunki bytowe, miejsce zamieszkania, okres kształcenia, itd., Kiedy każdy z nas przeradza się w osobę dorosłą następuje wiele zmian we wszystkich sferach naszego funkcjonowania, jednak trzeba uważać, ponieważ może to skutkować różnego rodzaju zaburzeniami. Zmiany w naszym układzie nerwowym mogą powodować rozdrażnienie, nieopanowanie, itd. Każdy z nas na początku bierze przykład z rodziny, następnie ze środowiska szkolnego jak również od otaczających nas osób, znajomych. Rodzina powinna stanowić oparcie na każdym etapie funkcjonowania jednostki, często zdarza się tak, że w rodzinach patologicznych młodzież stara się odreagować gdzie indziej, szuka rozwiązania problemów nie tam gdzie powinna, stara się odnaleźć inne autorytety, co może skutkować wieloma niepowodzeniami. Każda jednostka narażona jest na negatywne jak i pozytywne bodźce, które mogą wszelaki sposób odbijać się na osobowości. Wyróżniamy dwa rodzaje trudnej młodzieży. Pierwsza z nich to taka, u której na skutek wewnętrznych bodźców i źle wpływających warunków środowiskowych utrwalone zostały zaburzenia. Natomiast dzieci, które są narażone na problemy wychowawcze, to takie, które mają ciężki okres dojrzewania, nie mają wsparcia od najbliższych, wychowują się w ciężkich warunkach. Jako podstawowe problemy uważa się nadużywanie alkoholu, agresja, rozboje, niechęć do szkoły, kłamstwa, zażywanie narkotyków, źle dobrana grupa rówieśnicza. Wszystko to prowadzi do zaburzeń w funkcjonowaniu każdej jednostki. W mojej pracy pragnę przeds

Praca dyplomowa dotyczy upodobań muzycznych młodzieży w szkołach średnich w mieście Legnica. Praca składa się z trzech rozdziałów. Pierwszy dotyczy problematyki pracy. Rozdział ten oparty jest na wybranej literaturze. W rozdziale tym są opisane rodzaje muzyki - poważna i rozrywkowa. Muzyka rozrywkowa podzielona jest na gatunki - jazz, blues, rock oraz reggae. W tym rozdziale zawierają się także tematy dotyczące środowiska wychowawczego oraz określenie pojęcia młodzieży jako grupy społecznej. Kolejny rozdział opiera się na metodologii przeprowadzonych badań - ich przedmiot i cel, problem badawczy, hipotezy, zmienne i wskaźniki, metody, techniki i narzędzia badawcze oraz teren badań. Ostatni rozdział dotyczy analizy wyników badań. Praca wiąże się z badaniami ilościowymi. Badania zostały przeprowadzone za pomocą ankiety. Wyniki są przedstawione jako opis z wykresami. Praca dyplomowa wskazuje upodobania muzyczne młodzieży szkół średnich z miasta Legnica.

Problematyka mojej pracy obejmuje zagadnienia dotyczące wykorzystania Internetu w czasie wolnym młodzieży w okresie adolescencji. Dorastająca młodzież reprezentuje pokolenie, które funkcjonuje w wirtualnym środowisku na co dzień. Kiedy my, starsi użytkownicy Internetu, uczyliśmy się obsługiwania komputera, korzystania z pierwszych stron internetowych- było to dla nas nowością, której musieliśmy się uczyć stopniowo. Dzisiejsi nastolatkowie dorastają już w nieco innym świecie. Oni już od wczesnych lat, często jeszcze będąc w szkole podstawowej, wychowali się otoczeni internetową przestrzenią. Z biegiem lat, ta przestrzeń rozciąga się na coraz to młodszych użytkowników. Dzisiejszy nastolatek korzysta z Internetu w stopniu biegłym, mniej czasu zajmuje mu przyuczanie do jego użytkowania niż osobom starszym. Często uczniowie szkół gimnazjalnych czy średnich mają większą wiedzę w zakresie Internetu, niż nam się wydaje. Celem mojej pracy było poznanie, w jakim stopniu młodzież w okresie dorastania korzysta z Internetu oraz jakie miejsce stanowi on w ich czasie wolnym. Poprzez badania, chciałam uzyskać wiedzę, czego konkretnie poszukuje młodzież na Internecie, jak dużo czasu spędza w Sieci, jaki to ma wpływ na ich relacje z innymi, ich codzienne funkcjonowanie w społeczeństwie. Przede wszystkim chciałam określić, jak bardzo ich wolny czas pochłania korzystanie z Internetu. Czy preferują inne formy aktywności w czasie wolnym od zajęć, czy w każdej wolnej chwili włączają przycisk komputera, aby surfować godzinami w Sieci? Chciałam również zweryfikować, czy dorastająca młodzież jest uzależniona od komputera i Internetu, czy jednak potrafi się bez niego obejść. Na te i inne pytania znalazłam odpowiedź na drodze moich badań. Praca jest podzielona na cztery rozdziały. Pierwsze dwa rozdziały zawierają teoretyczne zagadnienia dotyczące Internetu, historii jego powstania, głównych funkcji, jakie spełnia oraz zagadnieniu zagrożeń, płynących z korzystania. Kolejny rozdział teoretyczny poświęcony jest definicjom czasu wolnego oraz jego różnym formom i aspektom. W trzecim rozdziale mojej pracy zajęłam się metodologią badań własnych, więc opisaniem wybranych i stosowanych przeze mnie technik, metod i narzędzi badawczych. Ostatni rozdział pracy poświęcony jest badaniom, które przeprowadziłam ze stuosobową grupą uczniów szkół gimnazjalnych i średnich. Odpowiedzi moich respondentów zostały ujęte w wykresach procentowych, z odpowiednim komentarzem oraz odpowiedziami na nurtujące mnie kwestie. Analizowane wyniki pozwoliły mi odpowiedzieć na główne pytanie badawcze oraz pytania szczegółowe, jakie uwzględniłam w niniejszej pracy.

Tematem pracy są losy Sobieszowa jego historii na przestrzeni dziejów, od powstania miasta do czasów obecnych, w poszczególnych rozdziałach zawarte są kalendaria, opis miasta, opis poszczególnych instytucji, budowli, zabytków oraz imprez kulturalnych.

W swojej pracy opisuję jak wygląda pierwszy kontakt dziecka z nowymi technologiami informacyjnymi. Temat wydał mi się o tyle godny poświęcenia uwagi, że poruszamy się i żyjemy w społeczeństwie informacyjnym, gdzie „zalewa” nas fala różnych nowinek technicznych, których odbiorcami stają się automatycznie dzieci. Chciałam także przyjrzeć się jaki stosunek do mediów mają rodzice badanych przeze mnie dzieci. Wyniki swoich badań opieram o dane uzyskane z jednego z oleśnickich przedszkoli w oparciu o przeprowadzone przeze mnie ankiety na grupie rodziców przedszkolaków z trzech grup wiekowych. W pierwszym rozdziale opisuję kolejno badane przeze mnie technologie informacyjne. Oprócz samego opisu, czym jest dane medium, staram się także przybliżyć krótko historię jego powstania. Na samym początku przedstawiam czym są media i technologie informacyjne. Kolejno przechodzę do charakterystyki komputera, jego historii i opisu. Rozwijam także w tym miejscu temat gier komputerowych ze względu na to, że jest to główna aktywność dzieci w wieku przedszkolnym w kontakcie z komputerem. Następnie opisuję radio. Przedstawiam także jak wyglądały pierwsze prymitywne audycje radiowe i przechodzę do tych tworzonych współcześnie. W tym rozdziale także charakteryzuję telewizję po czym przechodzę do opisu telewizji cyfrowej i tego w jaki sposób telewizja dzięki temu przeszła swój renesans. Na końcu ostatnie medium, o którym wspominam, czyli Internet. W tym rozdziale charakteryzuję możliwości rozwojowe dziecka w wieku przedszkolnym. Nie sposób tutaj także nie wspomnieć o zjawisku społeczeństwa informacyjnego, w którym także i my żyjemy i do którego trzeba się coraz częściej dopasować, bo tego od nas wymaga społeczeństwo. W takim społeczeństwie dominuje przede wszystkim informacja. W drugim rozdziale mojej pracy charakteryzuję krótko paradygmat, w jakim będę się poruszać. Następnie przechodzę do charakterystyki strategii ilościowej. Określam co to są cele i jakie postawiłam sobie cele do zrealizowania podczas moich badań. Opisuję metody, techniki i narzędzia badawcze i przedstawiam to narzędzie, z którego korzystałam w czasie badań. W kolejnym kroku wyznaczam zmienne i wskaźniki i wyjaśniam dlaczego to właśnie dana grupa została przeze mnie wybrana do badań. W ostatnim rozdziale prezentuję wyniki swoich badań w formie wykresów, ich analizy i komentarzy do nich w odniesieniu do literatury, ale i do doświadczeń z przeprowadzonych badań.

Tematem niniejszej pracy jest empatia jako wartość dostrzegana w bajkach oglądanych przez dzieci pięcioletnie. Podjęłam się tego tematu i motywacją było dla mnie to, że pracując z dziećmi w wieku przedszkolnym dostrzegłam, iż oglądanie bajek animowanych jest dla nich najczęstszą formą spędzania czasu wolnego. Badania przeprowadziłam w przedszkolu samorządowym w Brzegu Dolnym, z dziećmi pięcioletnimi (12 dziewczyn i 13 chłopców). Głównym celem badań, który sobie założyłam było sprawdzenie czy empatia jest dostrzegana w bajkach przez dzieci i w jakim stopniu. Chciałam również dowiedzieć się, czy dziewczynki w większym stopniu niż chłopcy dostrzegają empatie w bajkach. A także zbadać czy dzieci potrafią dostrzec empatię jako reagowanie ze współczuciem na ból drugiej osoby. W niniejszej pracy dokonałam charakterystyki wieku przedszkolnego i rozwoju dziecka pięcioletniego na podstawie literatury psychologicznej i pedagogicznej. Przedstawiłam także definicję empatii, jej mechanizm, stadia rozwoju oraz rodzaje jakie występują w literaturze. Szczególną uwagę zwróciłam również na obraz mediów w edukacji, wpływ jaki wywierają na małych odbiorców, ze szczególnym uwzględnieniem kształtowania postaw u dzieci. Omówiłam także pojęcie bajki, gatunki, jej role i funkcje jakie pełni. Badania zostały przeprowadzone w strategii jakościowej, dlatego też scharakteryzowałam główne założenia tych badań oraz wymieniłam jej podstawowe metody badawcze. Podczas przeprowadzania badań zastosowałam metodę obserwacji (obserwacja bezpośrednia, uczestnicząca) i metodę wywiadu (wywiad zbiorowy, niestandaryzowany) i dokonałam ich charakterystyki. Analizując materiały badawcze dostrzegłam, że podstawowym warunkiem, który musi być spełniony, aby empatia została dostrzeżona przez dzieci jest zaprezentowanie wychowankom bajki, która jest dla nich odpowiednia, a więc dostosowana do ich wieku i bliska ich zainteresowaniom. Im bliższe są i bardziej dziecku znane z własnych doświadczeń zaistniałe zdarzenia w filmie animowanym, tym większa pewność, że dostrzeże ono w nim to co istotne i uczące. Udało mi się również zaobserwować, iż płeć ma wpływ na dostrzeganie empatii przez dzieci. Ponadto dziewczynki częściej utożsamiają się z bohaterami płci żeńskiej(szczególnie tymi atrakcyjnymi) natomiast chłopcy bardziej zwracają uwagę i na bohaterów płci męskiej oraz postaci silne z cechami dominującymi nad innymi. Z moich badań wynika również to, że nie każdy bohater jest w stanie spowodować w dziecku zrozumienie jego uczuć i motywów zachowań. Ogromne znaczenie ma wygląd bohatera z bajki, jego głos i sposób mówienia. Jeśli będzie on dla dziecka prosty i atrakcyjny w odbiorze, to większa gwarancja, że dziecko zaangażuje się emocjonalnie w oglądaną bajkę i będzie mogło nauczyć się określonych zachowań w wielu codziennych (często trudnych dla niego) sytuacjach i przyjmowania odpowiednich postaw wobec innych ludzi. Z przeprowadzonych badań wywnioskowałam, że dzieci posiadaj

Temat niniejszej pracy ,,Korzyści i straty wynikające z uczęszczania dzieci zdrowych i niepełnosprawnych do przedszkola integracyjnego” ma na celu zwrócenie uwagi społeczeństwa, podmiotów systemu edukacji, osób kreujących doktryny oraz ramy funkcjonowania placówek, na integrację jako taką – w rozumieniu ideologicznym oraz na procesie integracji obejmującym osoby na najniższym szczeblu edukacji tj. dzieci w wieku przedszkolnym uczęszczającej do przedszkoli integracyjnych. Dzięki realizacji badań na populacji będącej uczestnikami, podmiotami pośrednimi i bezpośrednimi a także koordynatorami i twórcami edukacji integracyjnej jaką byli praktycy – nauczycie przedszkoli integracyjnych oraz rodzice uczęszczających to tych placówek dzieci, przedstawione zostały korzyści jakie wynikają zarówno dla dzieci zdrowych jak i niepełnosprawnych z realizacji edukacji przedszkolnej w placówce integracyjnej. Do zalet można bezwzględnie zaliczyć kształtowanie w dzieciach empatii, umiejętności nawiązywania relacji i nowych kontaktów, opiekuńczość, tolerancji oraz umiejętność i naturalność w traktowaniu wszystkich ludzi w sposób równy przez dzieci zdrowe a także pokonywania barier oraz odnajdowania się w grupie społecznej oraz środowisku lokalnym, kształtowanie poczucia własnej wartości oraz świadomości własnych możliwości i ograniczeń przez dzieci niepełnosprawne. Dzięki traktowaniu badań w sposób obiektywny, wykazały one również pewne niedociągnięcia i wady edukacji integracyjnej. Do tak owych należą między innymi: niższy poziom kształcenia i stawianych dzieciom wymagań niż w placówkach nieintegracyjnych, możliwość poświęcenia zbyt małej, niewystarczającej ilości uwagi zarówno dzieciom zdrowym, we wszystkich etapach pracy-rozwoju, jak i dzieciom niepełnosprawnym podczas pracy indywidualnej. Zdarzają się również straty fizyczne poczynione czy to przez jedną czy też druga grupę dzieci na sobie wzajemnie. Opieka oraz kształcenie nie może odbywać się w sposób płynny przy tak licznych grupach jakie występują w Polskich przedszkolach integracyjnych oraz przy nieadekwatnej do tego ilości nauczycieli. W pracy poruszony został również aspekt organizacji funkcjonowania placówki integracyjnej:sposobu doboru dzieci, wyposażenia sal i dostępnego sprzętu rehabilitacyjnego oraz dydaktycznego, wykształcenia kadry pedagogicznej. Poruszony został także aspekt rozporządzeń Ministra Edukacji oraz ich nowelizacji, zwracając uwagę na tworzenie takich ustaw, które mają bezpośrednie odniesienie do rzeczywistości i obowiązujących realiów. Niniejsza praca została napisana w ujęciu jakościowym w oparciu o paradygmat krytyczny, z wykorzystaniem takich metod jak narracyjny wywiad ekspercki z nauczycielami przedszkola integracyjnego oraz otwarty wywiad pogłębiony z rodzicami dzieci pełnosprawnych i niepełnosprawnych.

Opracowanie podzielone jest na trzy części. Pierwsza- teoretyczna, to analiza literatury przedmiotu. Druga- metodologiczna, to przegląd metod i technik stosowanych w badaniach pedagogicznych. Część trzecia to rozdział empiryczny, czyli interpretacja własnych wyników badań. Część teoretyczna podzielona jest na trzy rozdziały. W rozdziale pierwszym zawarłam objaśnienia wszelkich pojęć związanych z rodziną, w ujęciu pedagogicznym, psychologicznym i socjologicznym. Przedstawiłam strukturę rodziny, oraz pokrótce omówiłam jej poszczególne funkcje. W tej części przeanalizowałam także różne postawy przyjmowane przez rodziców w procesie wychowania. Analizując postawy rodzicielskie wskazałam ich związek z postawami przyjmowanymi przez dzieci. Po dokonaniu przeglądu postaw rodziców, kolejny podrozdział poświęciłam dziecku. Na tym etapie pracy chciałam wyjaśnić słownikowe pojęcie „dziecka”, wyszczególnić fazy dzieciństwa, a przede wszystkim potraktować dziecko jako osobę. Dlatego też znaczną część tego podrozdziału poświęcam podmiotowemu traktowaniu dziecka, i wyjaśnieniu przejawów tej podmiotowości w postawach rodzicielskich. Na koniec rozdziału pierwszego przedstawiłam systemowe ujęcie rodziny, w którym to rodzina traktowana jest całościowo, jako jedna duża struktura złożona z mniejszych elementów. W rozdziale drugim części teoretycznej przeanalizowałam pojęcia związane z macierzyństwem w ujęciu pedagogiki. Zwróciłam w tym miejscu uwagę na szerokie rozumienie macierzyństwa oraz krótko opisałam jego wielowymiarowość i typologię. Kolejnym punktem niniejszej pracy jest analiza zmian w życiu kobiety, podczas okresu ciąży. Zwróciłam tu uwagę na zmiany przystosowawcze jakie zachodzą w ciele kobiety, a także na jej zmiany w myśleniu i postrzeganiu samej siebie. Kolejny podrozdział przeznaczyłam na analizę macierzyństwa w kontekście przemian społecznych, spowodowanych zmianą ustroju i bezrobociem kobiet. Porównałam w tym miejscu różne podejścia do roli matki, w tym konserwatywne z feministycznym. Ostatni rozdział części teoretycznej dotyczy zagadnień związanych z edukacją przyszłych mam. Poruszyłam tu kwestie programowe przedmiotu, który od kliku lat obowiązuje uczniów szkół podstawowych i gimnazjalnych, czyli „Wychowanie do życia w rodzinie”. W kolejnym podrozdziale powołując się na Światową Organizację Zdrowia, Polskie Stowarzyszenie Nauczycieli Naturalnego Planowania Rodziny oraz Europejski Instytut Edukacji Rodzinnej, zaprezentowałam przegląd naturalnych metod planowania rodziny. Na zakończenie części teoretycznej opisałam czym są badania prenatalne, i jaki udział mają one w aktualnym stanie wiedzy przyszłych mam. W części metodologicznej niniejszej pracy wyjaśniłam znaczenie podstawowych pojęć stosowanych podczas badań pedagogicznych. Dokonałam analizy i przeglądu wybranych metod i technik, oraz objaśniłam znaczenie narzędzi badawczych przyporządkowanych do r

Celem niniejszej pracy dyplomowej było poruszenie problematyki niepełnosprawności intelektualnej oraz form terapii zajęciowych, które stosuje się zazwyczaj podczas pracy z ludźmi o obniżonej sprawności umysłowej. W pierwszym rozdziale teoretycznym chciałam przedstawić w sposób najpełniejszy charakterystykę niepełnosprawności intelektualnej. Skupiając się nie tylko na czynnikach wywołujących jej powstanie, ale także na środowisku, w którym funkcjonują osoby upośledzone. Niepełnosprawność intelektualna mimo coraz większej świadomości społecznej wciąż stanowi przysłowiowe tabu, ponieważ najchętniej by o niej nie mówiono. Taka postawa, mało, że nie rozwiąże problemu, to może go tylko jeszcze pogłębić. Dotyka on oprócz samych zainteresowanych, także ich najbliższe otoczenie. Stygmatyzuje, naznacza nie raz całą rodzinę i zmusza do pełnienia ról, które funkcjonują w utartej opinii społecznej. Taką rodzinę często traktuje się przez pryzmat anomalii osoby niepełnosprawnej, która do niej należy i w zależności od od ludzi mogą być to negatywne bądź pozytywne emocje. Powszechne jest także zjawisko marginalizacji osób upośledzonych, którym uniemożliwia się korzystanie z tych samych dóbr kultury czy techniki jak osobą w pełni zdrowym. Niejednokrotnie traktując ich jako osoby roszczeniowe, nieproduktywne oraz społecznie niepotrzebne i obciążające. Jednak dzięki zjawisku integracji można zauważyć coraz większe obszary akceptacji, która jest tak ważna, nie tylko dla samopoczucia osób upośledzonych, ale także dla ich najbliższych. W drugim rozdziale teoretycznym całą uwagę poświęciłam zagadnieniu jakim jest terapia zajęciowa. Starałam się w pełni ukazać nie tylko jej istotę, ale także rolę jaką pełni w rehabilitacji intelektualnej i fizycznej osób upośledzonych. Jakie perspektywy natury interpersonalnej, zdrowotnej czy też zawodowej im otwiera. Terapia zajęciowa ma szeroki zakres działań, który obejmuje między innymi pracę w salach arteterapeutycznych, stolarskich, ogrodniczych, kulinarnych czy społecznych. Taka różnorodność oferty sprawia, że każdy uczestnik zajęć może znaleźć odpowiednią dla siebie terapię, dzięki której będzie mógł uczyć się nowych rzeczy, mieć poczucie sprawczości i co ważniejsze własnej autonomii. Odpowiednio dobrana terapia dla jej członka może stanowić cel i sens życia, spełnienie wewnętrzne, rozwój osobowości, a także kształtowanie się planów na przyszłość, które nie muszą już tylko ograniczać się do domu rodzinnego. Dzięki zajęciom terapeutycznym osoby niepełnosprawne mogą doświadczyć swoistej odnowy, uzdrowienia. Częstokroć to co wydaje im się niemożliwe do zrobienia, stanowi przeszkodę, którą w toku procesu terapeutycznego są w stanie pokonać. Wiara we własne możliwości to wiara w samego siebie. Następne rozdziały pracy stanowią rozdział metodologiczny oraz rozdział badań własnych. Opisałam w nich sposoby badań i badania, które przeprowadziłam. Wykorzystałam metodę indywidualnych przypadków, obserwację i wywiad. Brałam udzia

Niniejsza praca dotyczy postrzegania osób niepełnosprawnych przez uczniów gimnazjum. Wraz z postępem cywilizacyjnym jednostki niepełnosprawne są bardziej włączane do społeczeństwa a ich prawa są respektowane. Mają szansę aby wypełniać role społeczne i aktywnie uczestniczyć w życiu wspólnoty do której należą. Poszczególne rozdziały w części teoretycznej omawiają zagadnienia dotyczące tego tematu. W rozdziale pierwszym zawarte są różne definicje niepełnosprawności przedstawiane w literaturze naukowej. Opisane zostały także subdyscypliny pedagogiki specjalnej, do której należą: surdopedagogika, tyflopedagogika oraz oligofrenopedagogika. Drugi rozdział porusza kwestię związaną z funkcjonowaniem osoby niepełnosprawnej w społeczeństwie. Pojawienie się niepełnosprawnego dziecka w rodzinie i szeregu zmian, jakie zachodzą w tym środowisku. Omówione jest zagadnienie związane ze stereotypami, a także problem z poczuciem autonomii i tożsamości jednostek niepełnosprawnych. Następny rozdział jest o procesie rehabilitacji i o istocie wczesnej interwencji oraz wczesnego wspomagania rozwoju. Są to procesy bardzo ważne dla osób niepełnosprawnych, ponieważ dzięki nim mogą być otoczone specjalistyczną opieką i mają szansę na lepszy rozwój. W kolejnym rozdziale zawarty jest problem edukacji i wyszczególniono tutaj ideę edukacji integracyjnej, a także szkół specjalnych począwszy od przedszkoli po szkoły przygotowujące do zawodu. Ostatni rozdział przedstawia charakterystykę człowieka będącego w okresie adolescencji. Jest to szereg zmian, jakie przechodzi młoda jednostka pod kątem fizycznym, poznawczym jak i społecznym. W części metodologicznej zawarte są definicje związane m.in. z celem badań, problemami, a także z metodami, technikami i narzędziami badawczymi. Stanowią one punkt wyjścia do realizacji zamierzonych badań. Część empiryczna wyjaśnia istotę problemu badawczego, czyli jak uczniowie gimnazjum postrzegają osoby niepełnosprawne. Przeprowadzone wywiady z respondentami ukazały wiedzę i ich doświadczenia w obszarze tego zagadnienia. Poruszone zostały także kwestie dotyczące problemów i stereotypów na temat osób niepełnosprawnych.

Poczucie podmiotowości stanowi jedno z najważniejszych pojęć, które funkcjonuje i jest poddawane analizie we współczesnej humanistyce. Wynika to z faktu, iż to właśnie owa świadomość własnego „Ja” albo owo poczucie w istotny sposób wpływa na podmiotową reprezentację jednostki ludzkiej, jak i konstytuuje jej podmiotowość oraz status podmiotu. Bycie podmiotem wynika z uświadomienia sobie przez jednostkę ludzką indywidualnej wolności, doznawania siebie, swojej niepowtarzalności, tożsamości, posługiwaniu się refleksją nad sobą i otaczającym światem, jak i celowej aktywności. Podmiot dąży do osiągnięcia wpływu na rzeczywistość zarówno zewnętrzną jak i wewnętrzną, w oparciu o własne standardy i wartości. Z kolei poczucie podmiotowości jest swoistym przeczuciem osoby o sprawowaniu kontroli poznawczej i sprawczej nad rzeczywistością, przeświadczeniem o świadomym wpływaniu na bieg zdarzeń zgodnie z własnymi intencjami oraz o własnej skuteczności. Celem pracy było zbadanie czynników, które zdaniem studentów, wpływały na poziom ich indywidualnego doświadczania poczucia podmiotowości oraz symptomów, które temu zjawisku towarzyszyły. W tym celu badane osoby korzystając ze specjalnie skonstruowanego narzędzia, którym był arkusz osi czasu, udzielały indywidualnych wywiadów o tym, czego doświadczyły podczas pięciu lat studiowania. Poruszane tematy dotyczyły wydarzeń, które wywarły znaczący wpływ na przebieg ich studiów, zmian zachodzących w ich życiu pod wpływem studiów oraz przebiegu relacji interpersonalnych, szczególnie tych z wykładowcami i innymi studentami. Badani określając swój podmiotowy status w opisywanych sytuacjach opowiadali, co powodowało, że w niektórych z nich doświadczali poczucia podmiotowość lub braku poczucia podmiotowości oraz oceniali poziom ich odczuwania.

Niniejsza praca magisterska składa się z trzech części: teoretycznej, metodologicznej i empirycznej. W pierwszej z nich omówiona została problematyka wychowania i metody wychowawcze, ze szczególnym uwzględnieniem metody nagradzania i karania. Pojęcie nagrody i kary zostało przedstawione zarówno z punktu widzenia psychologów jak i pedagogów. Przybliżona została klasyfikacja nagród i kar, jak również warunki ich skuteczności. Ponadto przedstawiono różne ujęcia nagradzania i karania, w tym: pedagogiki autorytarnej, antyautorytarnej oraz antypedagogiki. W części teoretycznej opisana została także rodzina jako środowisko opiekuńczo-wychowawcze wraz z charakterystyką poszczególnych stylów wychowawczych i postaw rodzicielskich oraz ich znaczeniem w wychowaniu dziecka. Pokrótce scharakteryzowane zostało także wychowanie przedszkolne. W pracy przedstawiono również sylwetkę rozwojową dziecka w wieku przedszkolnym. Kolejna, metodologiczna część zawiera opis założeń metodologicznych pracy. Należy do nich między innymi cel badań, jakim było poznanie opinii matek dzieci w wieku przedszkolnym na temat nagradzania i karania wychowawczego. W części tej przedstawione zostały również: problemy badawcze, strategie, metody, techniki oraz narzędzia. W ostatniej, empirycznej części pracy zaprezentowana została analiza przeprowadzonych wywiadów. Przedstawiono w niej opinie czterech matek na temat nagradzania i karania wychowawczego.

Praca dotyczy zastosowania technik relaksacyjnych w pracy z dziećmi z ADHD. Pierwszy rozdział zawiera ogólny opis zespołu nadpobudliwości psychoruchowej z zaburzeniami koncentracji uwagi oraz sposobu funkcjonowania osób z tym zaburzeniem, jego główne objawy, mechanizmy patogeniczne oraz proces diagnostyczny,a także charakterystyczne cechy rozwoju dziecka z ADHD, w każdej sferze funkcjonowania czyli rozwoju psychofizycznym, emocjonalnym i społecznym dziecka, szczególnie w odniesieniu do środowiska rówieśniczego, rodzinnego i sytuacji szkolnej. Kolejny rozdział zawiera podstawową charakterystykę wybranych metod i technik relaksacyjnych, ich znaczenia i możliwości wykorzystania w życiu codziennym oraz w pracy edukacyjnej z dziećmi i dorosłymi. Natomiast ostatni rozdział jest opisem zastosowania technik relaksacyjnych w terapii trzynastoletniego chłopca z ADHD. Zawiera on informacje o dziecku, opis przeprowadzonych zajęć oraz własne refleksje po ich zakończeniu.

Przedmiotem badań niniejszej pracy była próba scharakteryzowania procesów wspomagania przez nauczycieli rozwoju uzdolnień u dzieci w przedszkolu. Praca składa się z trzech części: teoretycznej, która zawiera trzy rozdziały, metodologicznej oraz empirycznej. W pierwszym rozdziale części teoretycznej znajdują się koncepcje zdolności w literaturze naukowej, opisana terminologia uzdolnień oraz wybrane koncepcje zdolności. W drugim rozdziale przedstawiono rozpoznawanie oraz wspomaganie uzdolnionych dzieci. Dokładnie opisane cechy charakterystyczne dla dziecka uzdolnionego oraz przykładowe działania, jakie nauczyciel może wykorzystywać podczas wspomagania. Opisane zostały również metody aktywizujące w edukacji przedszkolnej, które są bardzo istotne podczas pracy z dzieckiem w tak młodym wieku. W niniejszym rozdziale została również poruszona tematyka planów i programów indywidualnych dzięki, którym nauczyciel dokładnie wie, co powinien zrealizować oraz w jaki sposób pracować z wybranym wychowankiem. W trzecim rozdziale przedstawiono wpływ środowiska w rozwijaniu uzdolnień u dzieci. Zawarto w nim rolę rodziców oraz nauczyciela w procesie wspomagania, ponieważ odgrywają oni istotną rolę w życiu, jak i rozwoju dziecka. Ponadto pomagają w zaspokajaniu podstawowych potrzeb wychowanka. W drugiej części pracy przedstawione zostały podstawy metodologiczne, które są niezbędne do zrealizowania planowanych badań. Znajduje się w niej dokładny opis metodologii, szczegółowo wyjaśniono celowość przeprowadzania badań oraz przedstawiono główny cel niniejszej pracy. Ponadto wyszczególniono cztery problemy badawcze, strategię badawczą oraz opisano metody, techniki i narzędzia, które wykorzystuje się podczas badań. W ostatniej części przedstawiono wyniki badań. Opisano w niej doświadczenia czterech nauczycielek, z którymi przeprowadzono wywiad oraz zaprezentowano dokładne wyniki badań.

W pracy magisterskiej poruszyłam temat podmiotowego traktowania uczniów przez nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej. Skupiłam się właśnie na tym etapie edukacyjnym z racji tego, iż jest to niewątpliwie czas, w którym wszystko się kształtuje, a zatem uczeń który od początku swojej drogi edukacyjnej traktowany będzie z szacunkiem i respektowane będzie jego zdanie oraz potrzeby w przyszłości posiadał będzie większą wiarę w swoje siły oraz kształtowanie własnego losu. Praca składa się z trzech części: teoretycznej, metodologicznej oraz empirycznej. Część pierwsza zawiera opis głównych aspektów odnoszących się do edukacji wczesnoszkolnej, analizę zagadnienia podmiotowości w świetle literatury przedmiotu oraz zwięzły opis poglądów wybranych egzemplifikacji idei podmiotowości. Ponadto rozdział teoretyczny mieści w sobie zagadnienia dotyczące pedagogiki antyautorytarnej i podejścia Gestalt jako alternatywy dla współczesnego systemu edukacyjnego, treści dotyczące nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej traktowanego jako realizatora tej idei w szkole oraz opis poszczególnych sfer rozwoju psychofizycznego dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Kolejną częścią pracy jest opis założeń metodologicznych pracy a więc: celów badawczych, problemów, strategii, metod, technik oraz narzędzi badawczych. Rozdział empiryczny natomiast zawiera analizę wyników badań własnych oraz wnioski, które udało się wyciągnąć na ich podstawie.

Praca magisterska pod tytułem ,,Nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej wobec problemu oceny opisowej" składa się z trzech części: teoretycznej, metodologicznej i empirycznej. Głównym wątkiem jaki został w niej poruszony jest problem oceny opisowej na pierwszym etapie edukacyjnym. W związku z tym, iż ocenianie ucznia zwłaszcza w formie opisowej nastręcza niejednemu nauczycielowi trudności, postanowiłam rozważyć to zagadnienie. Ponadto oprócz kwestii oceniania w części teoretycznej skupiłam się na opisie najważniejszych aspektów podstaw nauczania. Odniosłam się również do osoby nauczyciela w edukacji, a także przedstawiłam sylwetkę rozwojową dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Część metodologiczna zawiera elementy dotyczące: celów badawczych, problemów i strategii badawczych, metod, technik oraz narzędzi badawczych. Rozdział empiryczny natomiast jest skoncentrowany na analizie wyników badań własnych, uzyskanych na podstawie przeprowadzonych wywiadów. Celem tej pracy było przedstawienie wyników badań dotyczących opinii nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej na temat oceny opisowej, a także ukazanie wiedzy o ocenianiu konkretnych nauczycieli.

Tematem mojej pracy jest doświadczanie ojcostwa po narodzinach pierwszego i drugiego dziecka. Wybrałam ten temat, ponieważ pracując jako nauczyciel kształcenia zintegrowanego często mam kontakt z rodzicami swoich uczniów. Interesowało mnie jak mężczyzna czuje się, gdy przychodzi na świat jego potomek i jak zmienia się jego dotychczasowe życie.W mojej pracy zaprezentuję różne poglądy na powyższy temat, by sprawdzić czy różnią się one od siebie. Praca składa się z trzech rozdziałów. Pierwszy rozdział ma charakter teoretyczny, kolejny rozdział to metodologiczne podstawy badań własnych, a rozdział ostatni zawiera analizę wyników badań własnych. W rozdziale pierwszym przedstawiono rodzinę z perspektywy naukowej, a więc ukazano jej definicję, systemowe spojrzenie na nią oraz jej przemiany na przestrzeni lat. Następnie przybliżone zostało teoretyczne ujęcie rodziny jej funkcje, postawy. W dalszej części poruszone zostało zagadnienie ojcostwa jako wyznacznika roli społecznej. Przedstawiono tu wieloaspektowość ojcostwa, etapy dojrzewania do niego oraz wpływ ojca na rozwój dziecka. W rozdziale drugim metodologicznym przedstawione zostaną problemy badawcze, na które będą szukała odpowiedzi przeprowadzając badania. Oprócz tego dokonam charakterystyki metod, technik oraz narzędzi badawczych, które zostaną użyte na potrzeby niniejszej pracy. Rozdział trzeci jest analizą wyników badań własnych. W swojej pracy przedstawię trzy wywiady z ojcami w różnym wieku, znajdujących się w innych sytuacjach rodzinnych. W zakończeniu pracy ukazano ogólne refleksje dotyczącej tematu i wyników badań własnych.

Tematem pracy magisterskiej uczyniono rolę prac domowych w edukacji wczesnoszkolnej. W niniejszej pracy starano się w pierwszej kolejności poznać znaczenie pracy domowej w procesie edukacji dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Następnie starano się stworzyć wnioski dla praktyki pedagogicznej z zakresu warunków zadawania prac domowych dzieciom, jak również przedstawić korzyści wynikające z ich polecania. Praca związana jest z jakościową strategią badań, dlatego przeprowadzono wywiad z trzema nauczycielami edukacji wczesnoszkolnej z różnym stażem pracy zawodowej. Pierwszy nauczyciel z rocznym stażem pracy, drugi z 7 letnim stażem pracy oraz ostatni z 27 letnim stażem pracy. Praca składa się z czterech rozdziałów. Pierwsze dwa rozdziały mają charakter teoretyczny, kolejny rozdział to metodologiczne podstawy badań własnych, a rozdział ostatni zawiera analizę wyników badań własnych. W rozdziale pierwszym przedstawiono zagadnienie edukacji wczesnoszkolnej w ujęciu teoretycznym, historycznym oraz jej znaczenie dla rozwoju dziecka w młodszym wieku szkolnym. W tym podrozdziale omówiono proces uczenia się dzieci w młodszym wieku szkolnym, edukację wczesnoszkolną w kontekście rozwoju poznawczego i emocjonalno-społecznego ucznia. W podrozdziale czwartym przedstawiono rolę nauczyciela w edukacji wczesnoszkolnej, gdzie ukazano znaczenie kompetencji i przygotowania merytorycznego nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej, znaczenie relacji nauczyciela z rodzicami uczniów w młodszym wieku szkolnym oraz istotę relacji między uczniem a nauczycielem w kontekście edukacji wczesnoszkolnej. W rozdziale drugim przedstawiono istotę pracy domowej w edukacji wczesnoszkolnej w ujęciu teoretycznym. Następnie ukazano funkcje pracy domowej oraz warunki realizacji celów pracy domowej. Rozdział trzeci poświęcono metodologicznym podstawom badań. W pierwszej kolejności ukazano metodologię badań, jako pojęcie naukowe. Następnie przedstawiono cele opisowe badań, a także problemy badawcze. Ze względu na charakter badań, zrezygnowano ze stawiania hipotez badawczych. W kolejnym podrozdziale przedstawiono podejście badawcze. Następne podrozdziały dotyczą metodologii badań własnych. Rozdział czwarty, empiryczny dotyczy znaczenia pracy domowej w edukacji wczesnoszkolnej uczniów szkoły podstawowej w świetle badań własnych. W rozdziale zgodnie z problematyką badawczą dokonano analizy wypowiedzi badanych nauczycieli, a następnie przedstawiono wnioski badawcze. W zakończeniu pracy ukazano ogólne refleksje dotyczące tematu i wyników badań własnych, bibliografię zawierającą źródła, z których korzystano podczas pisania niniejszej pracy, a także dokonano spisu rysunków oraz tabel. W aneksie zamieszczono wzór narzędzia badawczego, czyli listę dyspozycji do przeprowadzenia wywiadu z nauczycielami edukacji wczesnoszkolnej.

Tematem mojej pracy magisterskiej jest współdziałanie rodziny i przedszkola w opinii rodziców i nauczycielek. Celem mojej pracy jest ukazanie znaczącej roli współpracy rodziców i przedszkola. Wstęp jest wprowadzeniem do części teoretycznej, metodologicznej oraz empirycznej. W części teoretycznej skupiłam się na rodzinie jako najważniejszym i pierwszym środowiskiem wychowawczo- edukacyjnym dziecka. W dalszej części tego rozdziału opisałam typy rodzin oraz strukturę i jej funkcje. Równie ważnym aspektem życia rodzinnego jest styl wychowania i postawy, jakimi rodzice kierują się podczas wychowania swoich dzieci, które również można znaleźć w tym rozdziale. Kolejnym podpunktem rozdziału poświęconego rodzinie jest edukacja jako pole zainteresowań rodziców. Drugi rozdział poświęciłam wyjaśnieniu zasad, celów i procesu wychowania w przedszkolu, jego zadań względem rodziców oraz funkcje, jakie pełni. Ponieważ podmiotem współdziałania jest również nauczyciel, dlatego też opisałam jego znaczenie w rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym oraz kompetencje, jakie powinien posiadać. Ostatni rozdział części teoretycznej poświęcony jest współdziałaniu rodziców i nauczycieli jako partnerów w edukacji. W pierwszej części tego rozdziału opisałam pojęcie i znaczenie współdziałania, w dalszej części wymieniłam zasady i formy współdziałania, jak również cel współpracy. Kolejnym elementem tego rozdziału jest rola i funkcje przedszkola wobec rodziców. Następną częścią mojej pracy magisterskiej jest rozdział metodologiczny, w którym opisałam sens prowadzenia badań metodologicznych, cele badawcze oraz problematykę badawczą. W tej części opisałam podejście badawcze oraz odniosłam się do podejścia badawczego w kontekście tematu mojej pracy. Ostatnim podrozdziałem metodologicznym jest wskazanie metod, technik i narzędzi badawczych. Końcowym rozdziałem jest analiza wyników badań własnych, w tej części prezentuję formy współpracy, jakie są realizowane w przedszkolu państwowym we Wrocławiu i opinie na ich temat, według rodziców i nauczycielek. W dalszej części przedstawiłam zaangażowanie rodziców i nauczycieli we współpracę oraz efekty ich wspólnej pracy.

Kobieta odgrywa w swoim życiu wiele ról. Są to przede wszystkim rola żony oraz matki. Wiele kobiet pełni jeszcze jedną, bardzo istotną, a jednocześnie trudną do pogodzenia- rolę pracownika. Łączenie tych ról jest niezwykle trudne i wymaga od kobiety nie lada zdolności oraz organizacji. Zagadnienie, które jest tematem mojej pracy to łączenie macierzyństwa z aktywnością zawodową kobiety. Pierwszy rozdział pracy przedstawia teoretyczne ujęcie zagadnienia rodziny. W swoich dalszych rozważaniach zaprezentuję podejście do zagadnienia rodzicielstwa, ze szczególnym uwzględnieniem roli matki. Następnie wskażę na sposób łączenia macierzyństwa z aktywnością zawodową kobiet na przestrzeni lat. Rozdział ten zakończyłam wskazując na motywy, jakimi kierują się kobiety podejmujące pracę po urodzeniu dziecka. Rozdział drugi przedstawia metodologię badań własnych. Opisane w nim są cele, problemy, metody, techniki oraz narzędzia badawcze, które były wykorzystane podczas badań. Trzecie rozdział poświęcony jest wynikom, jakie otrzymałam podczas wywiadów. Osoby badane zostały wybrane pod kątem struktury rodziny oraz ilości dzieci. Przedstawione zostały cztery matki: z rodziny pełnej- z jednym i dwójką dzieci oraz matki samotne- z jednym i dwójką dzieci.

Niniejsza praca obejmuje zagadnienia związane z dziećmi z Zespołem Downa oraz ich rodzinami. W pracy znajdziemy kluczowe informacje o historii odkrycia, pochodzeniu i symptomach wymienionego wyżej zespołu. W pracy znalazły się również opisy wyglądu zewnętrznego dzieci z zespołem Downa, problemy zdrowotne oraz zaburzenia jakie współwystępują przy tym schorzeniu. W pracy zawarty jest również opis rozwoju i funkcjonowania psychospołecznego dzieci z abberacją chromosomalną. Można z niej również dowiedzieć się o rozwoju ruchowym, możliwościach percepcyjnych i wszystkich innych umiejętnościach życia codziennego jak czytanie, pisanie, możliwości językowe i poznawcze tych dzieci. Informacje zawarte w pracy mają kluczowe znaczenie dla rodziców dziecka z zespołem Downa. Opisane w niej zostały emocje pojawiające się po narodzinach dziecka oraz style w jakich rodzice próbują przezwyciężać problemy wychowawcze pojawiające się w trakcie opieki nad tymi dziećmi. Praca zawiera również metodologiczne podstawy badań własnych, w których określony został cel i problemy badawcze, a także szczegółowo został opisany teren i organizacja badań. Głównym celem badań było przeprowadzenie i zanalizowanie wywiadów z rodzicami dzieci z zespołem Downa, zrobione na podstawie kwestionariusza dołączonego do pracy. Miały one głównie na celu zebranie materiału dotyczącego doświadczeń, emocji, przeżyć badanych rodziców pojawiających się na różnych etapach życia dziecka z zespołem Downa, stresie związanym z opieką nad niepełnosprawnym potomkiem oraz pomocą jaką otrzymują oni zarówno od najbliższych jak i z różnych instytucji państwowych. Praca zawiera również przedstawienie wyników analizy i interpretacji zabranego materiału badawczego, dotyczącego adaptacji rodziców dzieci z zespołem Downa do niepełnosprawności swojego dziecka. Możemy się z niego dowiedzieć jak badani rodzice reagowali na pojawienie się niepełnosprawnego dziecka, jakie emocje towarzyszyły im w pierwszych latach życia potomka oraz co sprawiało im największe trudności związane z opieką nad swoimi dziećmi. Skonfrontowane jest to z informacjami, jakie można pozyskać z dotychczasowo wydanych książek poruszających ten problem. Praca odpowiada na pytanie dotyczące głównego problemu badawczego, którym jest jak przebiega adaptacja rodziców dziecka z zespołem Downa do niepełnosprawności swojego dziecka.

Celem mojej pracy magisterskiej jest próba odpowiedzi na pytanie „jak funkcjonuje uczeń z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim w placówce integracyjnej w grupie rówieśniczej”. Moją pracę podzieliłam na pięć części. W pierwszych trzech rozdziałach zawarłam treści teoretyczne. W pierwszym skupiam się na : definiowaniu normy niepełnosprawności, upośledzenia umysłowego oraz niepełnosprawności intelektualnej, etiologii niepełnosprawności intelektualnej, typologii i klasyfikacji niepełnosprawności intelektualnej, diagnozowaniu jej oraz na zaburzeniach jakie z nią występują. W drugiej części przedstawiam: rozwój sensoryczny oraz ruchowy dziecka z niepełnosprawnością intelektualną, jego funkcje językowe oraz komunikowanie się, możliwości percepcyjne oraz poznawcze tego dziecka, wpływ zabawy na dziecko niepełnosprawne oraz jego rozwój emocjonalny i społeczny. W ostatniej, trzeciej części teoretycznej koncentruje się na funkcjonowaniu ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim w placówce integracyjnej oraz opisuje jak wygląda jego ścieżka edukacyjna, jak wyglądają relacje z rówieśnikiem, jakie napotyka trudności adaptacyjne oraz problemy emocjonalne, jakie są metody terapii wspomagające funkcjonowanie społeczne ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim oraz jaka jest rola nauczyciela w procesie edukacji ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim. W dalszej części mojej pracy zawarłam rozdział metodologiczny, który jest wstępem do moich badań. W ostatniej, piątej części mojej pracy przedstawiam analizę badań własnych, odpowiadam na wcześniej zadane pytania szczegółowe, a na koniec odpowiadam na pytanie główne. Badania przeprowadziłam w Zespole Szkół z Oddziałami Integracyjnymi w Wałbrzychu. Dzięki zastosowaniu kwestionariuszy wywiadów dla nauczycie ucznia z niepełnosprawnością intelektualną, rówieśnika ucznia z niepełnosprawnością intelektualną oraz dla samego ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim oraz przeprowadzeniu obserwacji funkcjonowania społecznego uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim mogłam przedstawić jak wyglądają relacje ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim z rówieśnikami, jakie ich spotykają problemy w zakresie adaptacji, ich umiejętności percepcyjne, poznawcze, jak wygląda ich komunikacja, jak przedstawiają swoje emocje, jak mówią o problemach oraz potrzebach. Pokazałam również jaką rolę w procesie edukacji ucznia z niepełnosprawnością intelektualną odgrywa nauczyciel i jak on wpływa na rozwój danego ucznia.

Temat mojej pracy magisterskiej to „Psychospołeczne skutki dorastania dziecka w rodzinie z problemem alkoholowym”. Praca składa się z trzech rozdziałów teoretycznych i dwóch, które poświęcone są badaniom. Moim zdaniem skutki dorastania w rodzinie, gdzie alkohol jest głównym problemem widać najbardziej u Dorosłych Dzieci Alkoholików, dlatego to na ich przykładzie starałam się opisać specyfikę i skutki wychowywania się w rodzinie alkoholowej. W pracy zawarłam informacje o alkoholizmie jako jednej z form uzależnienia. Zdefiniowałam pojęcie uzależnienia oraz alkoholizmu. Opisałam fazy rozwoju uzależnienia od alkoholu. Wymieniłam kryteria rozpoznawania alkoholizmu oraz typy alkoholizmu. Opisałam również skutki spożywania alkoholu oraz reakcje organizmu na alkohol. Następnie wymieniłam czynniki wpływające na rozwój uzależnienia od alkoholu. W pracy zawarłam także wybrane zagadnienia prawne dotyczące spożywania i nadużywania alkoholu. Opisałam specyfikę funkcjonowania w rodzinie z problemem alkoholowym. Omówiłam to jaki wpływ na właściwe funkcjonowanie rodziny ma alkoholizm jednego z jej członków. Zdefiniowałam i opisałam zjawisko współuzależnienia. Omówiłam specyficzne interakcje małżeńskie jakie występują pomiędzy uzależnionym a jego partnerem życiowym. Wymieniłam i opisałam poszczególne role, które odgrywają członkowie rodziny alkoholowej. Opisałam psychospołeczne funkcjonowanie dorosłych dzieci, które pochodzą z rodzin z problemem alkoholowym. Zdefiniowałam pojęcie Dorosłe Dziecko Alkoholika. Przybliżyłam typowe dla tego syndromu problemy emocjonalne. Wyszczególniłam trudności jakie napotyka Dorosłe Dziecko Alkoholika podczas nawiązywania relacji społecznych. Wymieniłam problemy adaptacyjne Dorosłych Dzieci Alkoholików. Opisałam reakcje Dorosłych Dzieci Alkoholików na sytuacje trudne, konfliktowe i stresowe. W pracy zawarłam także to jak Dorosłe Dzieci Alkoholików oceniają siebie oraz swoje osiągnięcia życiowe. W pracy zawarłam metodologie badań własnych. Sformułowałam cel moich badań, którym jest określenie psychospołecznych skutków dorastania dziecka w rodzinie z problemem alkoholowym. Na podstawie wymienionych przeze mnie definicji problemu badawczego stworzyłam problem główny oraz 10 problemów szczegółowych. Scharakteryzowałam metody, techniki i narzędzia badawcze. W mojej pracy posługuję się metodą indywidualnych przypadków. Zastosowanymi przeze mnie technikami są wywiad, który jest jawny, indywidualny, skategoryzowany i pogłębiony oraz analiza dokumentów osobistych. Dokumenty, które poddałam analizie to metryczka, którą dołączyłam do wywiadu oraz ustnie przekazywane informacje odnośnie danych osobowych zebrane podczas wywiadu. Techniki badawcze, które wybrałam realizowałam dzięki narzędziu badawczym, którym jest kwestionariusz wywiadu z Dorosłym Dzieckiem Alkoholika oraz dyktafonu. Moje badania przeprowadziłam na Warsztatach dla Dorosłych Dzieci Alkoholików prowadzonych przy Parafii Rzymskokatolickiej pw.

Celem niniejszej pracy magisterskiej jest ukazanie wpływu rodziny rozbitej na funkcjonowanie psychospołeczne dziecka w młodszym wieku szkolnym. Poruszono w niej bardzo ważne kwestie, mianowicie wskazano kluczową rolę rodziny, jej funkcje, scharakteryzowano ją jako środowisko opiekuńczo-wychowawcze dla swojego potomstwa. Dogłębnie omówiono zjawisko rozwodu z punktu widzenia patologii rodziny. Skupiono się na jego przyczynach oraz skutkach. Zaprezentowano również rozwój i funkcjonowanie szkolne dziecka z rodziny rozbitej. Omówiono zaburzenia emocjonalno-społeczne, zdrowotne oraz zaburzenia zachowania wywołane rozwodem rodziców, które można u niego zaobserwować. Przedstawiono szkolne oraz pozaszkolne formy opieki oraz metody wspomagania rozwoju dziecka z rodziny rozwiedzionej. Wyeksponowano szczególne znaczenie wsparcia środowiska rodzinnego oraz rolę grup rówieśniczych wobec dziecka będącego świadkiem rozpadu rodziny. Zaprezentowano metodologię badań własnych, w której szczegółowo opisano cel i problematykę podjętych badań, jak również sformułowano problemy badawcze. Dokonano opisu wybranych metod, technik i narzędzi badawczych, którymi posłużono się w niniejszej pracy. Przedstawiono teren i organizację badań. Scharakteryzowano rozwój psychospołeczny dziecka z rodziny rozbitej w środowisku szkolnym. Na koniec dokonano szczegółowej analizy i interpretacji zebranego materiału badawczego oraz wyszczególniono zbiór zgromadzonej literatury ujętej w bibliografii.

Celem niniejszej pracy jest określenie wpływu uczestnictwa dziecka z zespołem Downa w zintegrowanej grupie przedszkolnej na jego rozwój psychospołeczny. W pracy poruszono bardzo ważną problematykę. W treści wskazano bowiem na ogólną charakterystykę zaburzenia, jakim jest zespół Downa, co miało na celu wskazanie problematyki zespołu Downa. Scharakteryzowano rozwój psychospołeczny dziecka z syndromem Downa, dzięki czemu wykazano jak wiele trudności w rozwoju cechują dzieci z tego rodzaju zaburzeniem. Szczegółowo opisano proces edukacji i adaptacji społecznej dzieci z Downem w zintegrowanym środowisku przedszkolnym. Tematyka ta jest ważna z uwagi na to, że dziecko z dysfunkcjami w rozwoju zaakceptowane przez środowisko przedszkolne może realizować z powodzeniem liczne terapie i rozwijać się lepiej niż dzieci pozbawione możliwości kontaktu ze zdrowymi rówieśnikami. Ważną częścią pracy stały się badania przeprowadzone w grupie dzieci z zespołem Downa uczęszczających do zintegrowanego środowiska przedszkolnego przy wykorzystaniu wcześniej przygotowanych kwestionariuszy wywiadu i kwestionariuszy obserwacji dziecka. Dzięki badaniu przybliżono badaną grupę dzieci, odpowiedziano na wcześniej sformułowane problemy szczegółowe oraz problem główny. Pomogło to osiągnąć zakładany cel pracy i wykazać, że rozpoczęcie przez dziecko z zespołem Downa edukacji przedszkolnej w zintegrowanym środowisku daje właściwe podstawy do jego rozwoju psychospołecznego. Dziecko z syndromem Downa w grupie przedszkolnej uczy się, poznaje, wspiera prowadzone terapie, a tym samym wspiera proces swojego rozwoju.

Powyższa praca jest próbą odpowiedzi na pytanie jak społecznie funkcjonują w środowisku szkolnym uczniowie z dysleksją rozwojową. Uczniowie o których mowa, to grupa specyficzna ze specyficznymi problemami. Uczniowie ci mają kłopoty aby sprostać najprostszym wymaganiom edukacyjnym mimo swojej ponadprzeciętnej inteligencji. Kłopoty z pisaniem, z czytaniem, z rozumieniem czytanego tekstu i trudności ze zrozumieniem poleceń słownych to tylko niektóre problemy jakich doświadczają uczniowie z dysleksją rozwojową. To wszystko nie sprowadza się tylko do specyficznych trudności w procesie zdobywania wiedzy. To wszystko ma swoje drugie dno. Każdy człowiek ma emocje, przeżywa radości i smutki oraz sukcesy i porażki. Uczniowie z dysleksją rozwojową tych porażek w systemie edukacji mają na swoim uczniowskim koncie więcej niż sukcesów mimo, że niejednokrotnie „pracują” ponad siły i ostatkami sił a jednak zdarza się, że nie osiągają takich wyników jakie osiągają ich rówieśnicy nie mający trudności w nauce. Sukcesy, porażki, doświadczenia jakie uczniowie z dysleksją zdobyli dotychczas wpływa na to jak żyją i jak funkcjonują w szkołach masowych. Niektórzy z nich potrafią być aroganccy, głośni, bezczelni, skracający dystans, inni zaś spokojni, nie wchodzący w żadne kontakty a wręcz unikający innych osób. Uczniowie z dysleksją rozwojową funkcjonują równie specyficznie jakie są ich specyficzne trudności w nauce. I są na tyle różni na ile różne są ich doświadczenia w kontaktach z rówieśnikami.

Problematyka pracy dotyczy w głównej mierze wpływu, jaki ma rodzina dysfunkcjonalna oraz mechanizmy i struktury działania w jej obrębie na funkcjonowanie emocjonalne oraz społeczne dziecka w środowisku przedszkolnym. Dzieci pochodzące z rodzin dysfunkcjonalnych cechują się przede wszystkim brakiem pewności siebie, nieśmiałością, zaniżonym poczuciem własnej wartości oraz wycofaniem. W pracy scharakteryzowano dysfunkcjonalność rodziny, opisano jej typy oraz role pełnione przez poszczególnych jej członków. Przedstawiono, w jaki sposób funkcjonuje dziecko pochodzące z rodziny dysfunkcjonalnej w środowisku przedszkolnym. Ukazano obraz relacji społecznych dziecka z rodziny dysfunkcjonalnej w grupie rówieśniczej w środowisku przedszkolnym. Scharakteryzowano trudności adaptacyjne oraz problemy dziecka z nawiązywaniem prawidłowych relacji z rówieśnikami w środowisku przedszkolnym. Opisana została także rola nauczyciela we wspomaganiu funkcjonowania emocjonalnego i społecznego dziecka w grupie rówieśniczej w środowisku przedszkolnym. Scharakteryzowane zostały również efektywne metody terapii dla dziecka pochodzącego z rodziny dysfunkcjonalnej. Wyakcentowana została także istotna rola kompetencji emocjonalnej oraz inteligencji emocjonalnej dziecka w wieku przedszkolnym.