Omawiany temat odnosi się do wykazania możliwości rozwoju myślenia logicznego dzięki odpowiednim działaniom w zakresie edukacji matematycznej. Z założenia jest to praca projektowa. Możemy w niej znaleźć trzy rozdziały. Pierwszy odnosi się do zagadnień teoretycznych, w tym opisu sylwetki rozwojowej dziecka, teoretycznego ujęcia zależności edukacji matematycznej i myślenia logicznego oraz charakterystyki nauczyciela. Druga część składa się z krótkiego opisu ogólnej definicji projektu, a także przedstawienia tworzących niniejszy projekt scenariuszy autorskich. Ostatni rozdział, noszący tytuł ewaluacja, ma na celu przybliżenie tego pojęcia oraz przedstawia ewaluację przeprowadzonego projektu i autoewaluację autora. Praca podkreśla jak bardzo istotne jest odpowiednie nauczanie matematyki dla prawidłowego rozwoju dziecka. Ma ona bowiem wpływ na logiczne rozumowanie, a co za tym idzie, możliwość poprawy funkcjonowania dziecka w obecnym i przyszłym, dorosłym życiu. Uczeń umiejący radzić sobie z problemami matematycznymi, pokonywać trudności w zadaniach, nabierze pewności siebie i wytrzymałości na stres w życiu codziennym. Autorka zwraca uwagę na konieczną aktywność dziecka w trakcie nauki i możliwość doświadczania przez niego bodźców stymulujących pogłębienie rozwoju umysłowego. Bez tego uczeń nie osiągnie zamierzanych celów rozwojowych wskazanych w temacie.

Tematem niniejszej pracy jest karanie i nagradzanie dziecka w wieku wczesnoszkolnym oraz ich znaczenie w procesie wychowawczym dziecka. Celem pracy jest ukazanie metod i sposobów oddziaływań, które wspierają rozwój i pomagają dziecku w poznaniu i utrwaleniu obowiązujących reguł zachowań. Praca składa się z trzech rozdziałów. Pierwszy z nich, w oparciu o literaturę przedstawia charakterystykę rozwoju psychofizycznego i społecznego dziecka. Wyjaśnia pojęcie kary i nagrody, a także rolę rodziców i nauczycieli w procesie karania i nagradzania. Drugi rozdział zawiera autorski projekt działań edukacyjnych. Oprócz wyjaśnienia pojęcia czym jest autorski projekt, znajdują się w nim również scenariusze zajęć, które przeprowadziłam podczas mojej praktyki pedagogicznej, a które miały na celu uświadomienie dzieciom, czym jest kara i nagroda. Szczególną uwagę zwróciłam na fakt, iż za każdy czyn ponosi się konsekwencje, oraz że opłaca się być uczciwym, pomagać innym, bo zostaje to dostrzeżone i nagrodzone. Ostatni rozdział poświęcony jest ewaluacji autorskiego projektu działań edukacyjnych. Opisany jest w nim przebieg przeprowadzonych przeze mnie zajęć oraz podsumowanie spostrzeżeń i obserwacji po zrealizowaniu zaplanowanych działań.

Temat mojej pracy licencjackiej dotyczy problematyki edukacji wielokulturowej wśród uczniów w wieku wczesnoszkolnym. Treść projektu edukacyjnego osadzona jest w zakresie edukacji społecznej. Myślę, że jest to w chwili obecnej ważny i ciągle aktualny problem społeczny. Po roku 1998 wraz z dokonującymi się w Polsce zamianami transformacji społecznej jak również w związku z otwarciem granic i przystąpieniem naszego kraju do strefy Schengen wzrasta liczba osób o odmienności kulturowej. W szkołach uczą się dzieci imigrantów, uchodźców, czy pochodzące rodzin mieszanych. Każde dziecko w pewnym momencie spotyka „Innego”. Naturalną reakcją jest wówczas zdziwione, zaskoczenie, obserwacja i stawianie pytań. Widzi osoby wywodzące się z innych kultur, obszarów, narodowości, różniące się wyglądem, które prowadzą inny styl życia, mają odmienne poglądy na świat. Istotne jest, aby "Inny" nie był "Obcy" i odrzucony z powodu obaw przed jego odmiennością. Podstawa programowa kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół zakłada kształtowanie postawy obywatelskiej, poszanowania tradycji i kultury własnego narodu, ale także poszanowanie dla innych kultur i tradycji . W szkołach podejmuje się odpowiednie kroki, aby zapobiegać wszelkiej dyskryminacji. Ważne jest przygotowanie ucznia do kontaktu z odmiennością. Uczeń kończąc pierwszy etap nauki ma świadomość, że wszyscy ludzie są równi, mają równe prawa, bez względu na miejsce urodzenia, rasę, czy wyznawaną religię. Główny cel mojego projektu ukierunkowany jest na kształtowanie postawy tolerancji i otwartości wobec odmienności kulturowej wśród uczniów klasy trzeciej. Zajęcia na podstawie cyklu scenariuszy przeprowadziłam w ramach praktyki pedagogicznej w szkole podstawowej nr 89 we Wrocławiu. Zespół klasowy liczył początkowo dziesięć osób, w trakcie trwania projektu dołączyła jeszcze jedna osoba. Celem zajęć jest uwrażliwianie uczniów na problematykę wielokulturowości, zwracając uwagę na znaczenie wzajemnych kontaktów z osobami o odmienności kulturowej. Ponadto wzajemna tolerancji ma na celu przeciwdziałać zjawiskom takim jak dyskryminacja czy rasizm. Realizując zajęcia uwzględniam tematykę podobieństw i różnic ludzi na całym świecie; cechy charakterystyczne danej kultury, życia codziennego; poruszam kwestię zrozumienia, empatii, tolerancji. Moja praca ma charakter projektu edukacyjnego. Jej struktura wygląda następująco: wstęp, trzy rozdziały, w skład których wchodzą podrozdziały; oraz zakończenie. W pierwszym rozdziale dokonuję przeglądu problematyki na podstawie literatury z zakresu psychologii rozwojowej, pedagogiki ogólnej, edukacji wielokulturowej i międzykulturowej. Pierwszy podrozdział dotyczy analizy rozwoju psychofizycznego dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Drugi podrozdział zawiera opis rozwoju moralnego. Zwracam tu także uwagę na kształtowanie postaw tolerancji wśród uczniów. Ostania część pierwszego rozdziału dotyczy wielokulturowości w edukacji społecznej na pierwszym etapie

Tematem pracy jest miejsce rodzica w instytucji przedszkola. Praca składa się z trzech rozdziałów. W pierwszym rozdziale pracy znajduje się opis sylwetki psychofizycznej dziecka w wieku przedszkolnym, wpływ rodzica w edukacji przedszkolnej dziecka oraz rola nauczyciela we współpracy z rodzicami na podstawie literatury. pedagogicznej i psychologicznej. Rozwój fizyczny, szybkie tempo wzrostu, rozwój mięśni szybki rozwój ruchowy, jest wzmożony w tym okresie , występuje tzw.,, głód ruchu” czyli duża ruchliwość dziecka, jest to charakterystyczne dla wieku przedszkolnego i ma wpływ na doskonalenie motoryki małej. U dzieci w tym wieku ustala się lateralizacja, bardzo ważne jest to w jaki sposób dziecko komunikuje się z rówieśnikami i społeczeństwem, jaki jest jego język, pamięć, jak myśli na tym etapie życia, przechodzi od myślenia egocentrycznego do myślenia intuicyjnego. Rozwój emocjonalno-społeczny u dziecka w tym okresie życia jest niestabilny i szybko się zmienia. Młody człowiek uczy się współdziałania w grupie, jak ma się zachować w różnych sytuacjach, przybiera różne role społeczne. W drugim podrozdziale pracy znajduje się opis tego jaki wpływ mają rodzice na edukację przedszkolną. Na wstępie zdefiniowana jest rodzina i to jak ważna jest ona w życiu dziecka. Jest czynnikiem wiążącym jednostkę ze społeczeństwem, jest pierwszym środowiskiem rozwojowym i wychowawczym. Następnie wyjaśniony jest termin współpracy i pokazanie jak istotna jest ona między rodzicami i przedszkolem. W późniejszym etapie zobrazowane są rożne formy współpracy instytucji przedszkola z rodzicem. Partnerstwo pomiędzy nauczycielem a rodzicem daje możliwość lepszego rozwoju dziecka. Bardzo ważna jest wymiana informacji, wspólne decydowanie o rozwoju podopiecznego. Przedstawione zostały również zasady nawiązywania kontaktu z rodzicem oraz istota i waga rady rodziców w przedszkolu. W kolejnym podrozdziale scharakteryzowana została rola nauczyciela we współpracy z rodzicami, to kim jest nauczyciel, jakie role pełni w procesie dydaktyczno-wychowawczym, jakie kompetencje i cechy musi posiadać. co musi zrobić aby nawiązać kontakt i dobrze współpracować z rodzicami. Drugi rozdział ,, Autorski projekt działań edukacyjnych” , w którym wyjaśnione jest pojęcie projektu edukacyjnego oraz przedstawione są scenariusze zajęć, które zostały przeprowadzone w przedszkolu, w ramach zobrazowania miejsca rodzica w instytucji przedszkola. Trzeci rozdział to ewaluacja pracy w której opisany jest przebieg przeprowadzonych zajęć oraz rezultaty, końcowe efekty, ocena i zaobserwowane wyniki.

Tematem pracy jest kształtowanie i rozwijanie zdolności matematycznych dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Celem pracy jest ustalenie, w jaki sposób kształtować zdolności matematyczne w pierwszym roku edukacji szkolnej, aby uczniowie uniknęli trudności w nauce. W pierwszym rozdziale pracy dokonałam analizy literatury w zakresie edukacji matematycznej, a także psychologii rozwoju dziecka. W pierwszym podrozdziale scharakteryzowana została sylwetka dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Jest to intensywny okres rozwoju. Ze względu na tematykę mojej pracy najważniejszy jest rozwój poznawczy. W drugim podrozdziale znajduje się przewidziany przez Podstawę programową kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych zakres treści w obszarze edukacji matematycznej, sposoby wprowadzania treści, a także metody zalecane w edukacji matematycznej. Bazą dla nich jest teoria konstruktywistyczna, z którą dydaktyka matematyki jest współcześnie ściśle związana. Trzeci podrozdział jest o roli nauczyciela w edukacji matematycznej uczniów oraz o kompetencjach, które są do tego potrzebne. W drugim rozdziale pracy napisałam czym są projekty edukacyjne. Na tej podstawie oraz korzystając z wiedzy nabytej przy pisaniu rozdziału pierwszego, stworzyłam własny projekt edukacyjny. Jego temat to "Figury geometryczne". Głównymi założeniami projektu były: realizacja treści z podstawy programowej w zakresie figur geometrycznych; umożliwienie uczniom konstruowania figur geometrycznych; brak kart pracy. Projekt przeprowadziłam w klasie pierwszej szkoły podstawowej. Szczegółowy opis zajęć oraz ewaluacja projektu znajduje się w rozdziale trzecim.

Tematem mojej pracy jest edukacja artystyczna w klasie III. Celem mojej pracy było pobudzenie świadomości emocjonalnej, która wynika z obcowania ze sztuką. Chciałam również zapoznać dzieci z elementami metody dramy. Poprzez realizację swoich scenariuszy próbowałam ułatwić dzieciom przełamanie blokady, która utrudnia im swobodę wypowiadania się. Przezwyciężenie tej bariery, która blokuje refleksyjne i wielozdaniowe wypowiedzi jest bardzo ważna w życiu dziecka, ponieważ jest ona kluczem do zaangażowania dzieci w tok lekcji jak również budowaniem więzi społecznych. W pierwszym rozdziale mojej pracy opisałam sylwetkę psychofizyczną dziecka wczesnoszkolnego z uwzględnieniem dziecka w klasie III, czyli jego rozwój poznawczy, moralny, społeczny, psychiczny i fizyczny; przedstawiłam także w oparciu o literaturę przedmiotu zagadnienie edukacji artystycznej w nauczaniu początkowym, które obejmowało charakterystykę elementów składowych włączonych w edukację artystyczną takich jak muzyka, plastyka oraz drama. Opisałam jej cele, funkcje i zdania jakie pełni w rozwoju dziecka. Ponadto ukazałam sylwetkę nauczyciela edukacji artystycznej w nauczaniu początkowym. Drugi rozdział przedstawia cele i założenia projektu, metodę projektowania okazji edukacyjnych oraz autorskie scenariusze zajęć. Trzeci rozdział poświęcony jest ewaluacji autorskiego projektu edukacyjnego. Praca zawiera zakończenie, które jest podsumowaniem mojej pracy. Bibliografia i netografia znajdują się na końcu pracy.

Niniejsza praca licencjacka koncentruje się na problematyce umiejętności zagospodarowania czasu wolnego w sposób aktywny. Temat ten lokuje się w obszarze edukacji zdrowotnej.

Praca dotyczy problematyki promocji zdrowia w edukacji wczesnoszkolnej. Bezpośrednią przyczyną moich zainteresowań były obserwacje i doświadczenia nabywane podczas praktyki w Szkole Podstawowej nr 61 we Wrocławiu, w której od kilku lat z powodzeniem realizowany jest program promocji zdrowia.Praca ma charakter projektowy. Praca składa się z 3 rozdziałów. W pierwszym opisuję sylwetkę psychofizyczną dziecka. Następnie analizuję, co należy rozumieć pod pojęciem zdrowego stylu życia oraz promocji zdrowia. Ta część będzie dowodem, że rozwój medycyny oraz nauki o żywieniu dostarczają argumentów na to, że racjonalne i prawidłowe żywienie jest najważniejszym czynnikiem, które zmniejsza ryzyko nabywania uciążliwych chorób niezakaźnych. Wyniki najnowszych badań dowodzą, że prawidłowy rozwój dziecka, jego sprawność fizyczna i umysłowa, jak również ogólny stan zdrowia związane są głównie z wartością odżywczą żywności i właściwą aktywnością fizyczną. Kolejna część pracy ma na celu zaprezentowanie zadań nauczyciela wspomagającego w edukacji wczesnoszkolnej. Przedstawię głównie zadania dotyczące ogólnych treści, jak również tych związanych z promocją zdrowia. Rozdział drugi to autorski projekt działań edukacyjnych dotyczących promocji zdrowia wśród uczniów klas pierwszych. Założyłam w nim, że aktywny udział uczniów w takich zajęciach czy też przedsięwzięciach jest istotny dla rozbudzania świadomości prozdrowotnej. W założeniach do projektu znalazły się główne działania prewencyjne o kluczowym znaczeniu, tzn. promowania najbardziej korzystnych dla zdrowia produktów spożywczych, w tym owoców i warzyw, zwracanie uwagi na konieczność obniżenia zawartości tłuszczu, cukrów prostych oraz soli a także promocję aktywnego stylu życia, np. jazdy na rowerze i chodzenia pieszo, codziennej aktywności fizycznej oraz żywienia na zajęciach wychowania fizycznego. W rozdziale trzecim przedstawiam ewaluację przeprowadzonych działań. Ta część pracy jest swego rodzaju odpowiedzią na pytanie, czy każda uczennica i każdy uczeń pozyskał podstawową wiedzę na temat zdrowego stylu życia. Celem wszelkich działań edukacyjnych wśród dzieci jest trwałe kształtowanie prozdrowotnych nawyków poprzez promocję zasad aktywnego stylu życia. Ostatnią część pracy stanowią zakończenie i bibliografia.

Tematem pracy jest doskonalenie rozwoju mowy dziecka w wieku przedszkolnym. Mieści się on w obszarze edukacji polonistycznej i odnosi się do edukacji logopedycznej. Praca ma charakter projektowy. Składa się ze wstępu, trzech rozdziałów rozbudowanych o podrozdziały, zakończenia, bibliografii oraz załącznika. Zgodnie z fragmentem Podstawy programowej dotyczącej rozwoju mowy dziecka w wieku przedszkolnym przygotowałam projekt działań edukacyjnych. W rozdziale I. zatytułowanym problematyka pracy w literaturze przedmiotu, w I. podrozdziale scharakteryzowałam etapy rozwoju mowy dziecka oraz przedstawiłam czynniki wpływające na jej rozwój. w podrozdziale II. Opisałam sylwetkę rozwojową dziecka przedszkolnego. Szczególną uwagę zwróciłam na rozwój biologiczno- społeczny i jego wpływ na kształtowanie się mowy. w ostatnim podrozdziale odniosłam się do roli nauczyciela wychowania przedszkolnego. Zwróciłam uwagę na to, że każdy powinien mieć minimum wiedzy na temat logopedii. II. rozdział mojej pracy to prezentacja projektu działań edukacyjnych ,,Sprawny języczek’’. Celem mojego projektu jest doskonalenie mowy dzieci w wieku przedszkolnym szczególnie w zakresie logopedii. w pierwszym podrozdziale przedstawiam założenia i cele przedstawionych działań edukacyjnych. Drugi podrozdział przedstawia strukturę dnia aktywności na podstawie, której zbudowałam scenariusze zadań. Procedury osiągania celów oraz procedury metodyczne przedstawiam w formie 4. scenariuszy. Projekt zrealizowałam w trakcie praktyk w grupie przedszkolnej -5., -6.- latków. w III. podrozdziale opisuję tę grupę oraz scharakteryzowałam placówkę. W rozdziale III. podjęłam autoewaluację przeprowadzonych działań edukacyjnych według mojego projektu. Przedstawiłam tu podstawy teoretyczne na temat ewaluacji i znaczenia jej w pracy nauczyciela.. w drugim podrozdziale dokonuję opisu przebiegu przeprowadzonych zajęć, jakościowo do oceny procesu jak i wyniku realizacji projektu. Odnoszę się do kryteriów zawartych w scenariuszach zajęć z perspektywy refleksyjnego praktyka. Wnioski pedagogiczne zawieram w zakończeniu pracy . Odnoszą się one do koncepcji współczesnego nauczyciela dziecka młodszego.

Tematem mojej pracy licencjackiej jest „Znaczenie sportu w rozwoju dziecka przedszkolnego. Na przykładzie TAEKWON-DO”. Podjęłam się analizy tego zagadnienia ze względu na osobiste zainteresowania sportem, a szczególnie dyscypliną TAEKWON-DO. Obserwacje poczynione w trakcie wieloletniej pracy z dziećmi utwierdziły mnie w przekonaniu, że ta dyscyplina sportu ma bardzo pozytywny wpływ na rozwój dzieci. Zdecydowałam się na taką grupę wiekową, ponieważ ciekawość i aktywność poznawcza w tym okresie jest bardzo szczególna. Wprowadzanie dzieci w świat wartości to jedno z bardzo ważnych zadań nauczyciela. Teakwon-do pozwala nauczycielowi kształtować i wzmacniać pozytywne cechy, między innymi: uprzejmość, rzetelność, wytrwałość, samokontrolę, czy odwagę. Moja praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i aneksu. We wstępie umieściłam informacje na temat sztuki walki jaką jest Taekwon-do. W pierwszym rozdziale zamieściłam zagadnienia dotyczące sportu i jego znaczenia dla rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym. Uwagę skoncentrowałam również na roli nauczyciela w tym zakresie. Rozdział drugi to projekt własnych działań edukacyjnych „ Przedszkolaki na Taekwon-do”. Przedstawiam w nim teoretyczne ujęcie projektu edukacyjnego, jak i przygotowane przeze mnie autorskie scenariusze zajęć. Rozdział trzeci to ewaluacja zrealizowanego projektu. Do swojej pracy dołączyłam aneks, a w nim pomoce dydaktyczne, z których korzystałam podczas realizacji projektu. Słowa klucze: rozwój, dziecko, sport, Taekwon-do, projekt, ewaluacja, autoewaluacja

Tematem mojej pracy jest „Wykorzystanie baśni w procesie kształtowania właściwych postaw wobec siebie i innych na przykładzie projektu działań edukacyjnych w klasie III”. Praca ta ma charakter projektowy. Głównym jej celem jest próba odpowiedzi na pytanie, jakie są możliwości wykorzystania baśni w procesie kształcenia postaw uczniów. Praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów i zakończenia. Wstęp to wprowadzenie w zagadnienia ujęte w pracy. Przedstawiłam tam temat pracy, przedmiot, cel i jej zakres. Rozdział I to przegląd problematyki badawczej na podstawie wybranych pozycji naukowych z zakresu pedagogiki i psychologii. Przedstawiłam w nim spojrzenie na sylwetkę rozwojową dziecka i kształtowanie jego postaw. Wyjaśniłam podstawowe pojęcia z psychologii społecznej i socjologii oraz pojęcie baśni. Ukazałam także wzory osobowe w baśniach, wskazałam czego uczą, kto jest ich bohaterem i czego baśń dostarcza. W rozdziale II zaprezentowałam projekt edukacyjny przewidziany do klasy III szkoły podstawowej. Przedstawiłam scenariusze zajęć oraz ich realizację. Scharakteryzowałam placówkę oświatową oraz klasę, w której prowadziłam zajęcia metodą projektu. Omówiłam proces nauczania według teorii konstruktywistycznej wykorzystując model zajęć kreatorskich. Przedstawiłam nowoczesne nauczanie zgodne z wytycznymi MEN i podstawą programową edukacji wczesnoszkolnej. Kolejny rozdział III to ewaluacja projektu. W rozdziale tym przedstawiłam teoretyczne podziały ewaluacji w pracy nauczyciela oraz zastosowałam ją we własnych działaniach edukacyjnych. Ukazałam planowanie działań dydaktycznych i ich realizację. Dokonałam wyboru metod i technik zbierania informacji. Gromadziłam dane i stosowałam obserwacje, które opierały się na analizie twórczości i treści prac uczniowskich. Zakończenie pracy to podsumowanie tematu. Przedstawiłam w nim wnioski i dokonałam oceny osiągnięcia założonego celu.

W rozdziale pierwszym zostały poruszone treści wybranych pozycji naukowych, które lokują się w obrębie pedagogiki wczesnoszkolnej, oraz w obszarze edukacji zdrowotnej. Przedstawiony został rozwój fizyczny i motoryczny, oraz rozwój społeczny i emocjonalny dziecka w młodszym wieku szkolnym. Krótka charakterystyka ma za cel przybliżenie najistotniejszych zmian jakie zachodzą w tych czterech obszarach rozwoju dziecka. Przedstawione zostały definicje stresu oraz jego źródła i przyczyny. W znacznym stopniu zostały opisane objawy stresu, zarówno te fizyczne jak i emocjonalne oraz reakcje na stres. Wyszczególniony został fakt mówiący o tym, że zarządzanie stresem wpisane jest jako umiejętność życiowa człowieka. Zwróciłam uwagę na kwestię tego, że stres nie jest tylko negatywnym elementem życia człowieka. Stres pełni rolę mobilizującą i stymulującą. Wymienione zostały poszczególne techniki relaksacyjne oraz ćwiczenia i zabawy odprężające, mające na celu eliminacje lub też zmniejszenie poziomu stresu. Opisane zostały ćwiczenia, które mogą być wykorzystane w pracy z dziećmi w celu odreagowania złych emocji przed zajęciami w czasie lub po zajęciach szkolnych. Opisane zostały również strategie radzenia ze stresem takie jak: trening umiejętności rozwiązywania problemów oraz optymistyczne nastawienie do życia. Istotną rolę stanowi pojęcie reakcji relaksacyjnej, które stanowiło podstawowy cel projektu działań edukacyjnych. Drugi rozdział mojej pracy dotyczy celów i założeń metodycznych projektu działań edukacyjnych. Przedstawiony został model konstruktywistyczny, według którego zostały opracowane scenariusze. Opisane zostały fazy modelu i opis działań nauczyciela konstruktywisty. Zaprezentowany został projekt działań edukacyjnych pod tytułem „Techniki relaksacyjne jako sposób radzenia sobie ze stresem”. Główny cel projektu opiera się na dostrzeganiu korzyści płynących ze świadomie podjętego treningu relaksacyjnego przez uczniów. Zajęcia realizowałam z uczniami klasy trzeciej nauczania zintegrowanego w ramach praktyki dyplomowej w marcu 2015 roku. Trzeci rozdział dotyczy ewaluacji pracy nauczyciela. Zdefiniowany został termin ewaluacja oraz wymienione rodzaje ewaluacji. Najistotniejszą częścią tego rozdziału jest moja własna ewaluacja pracy. Osobista refleksja opierała się na odpowiedziach na pytania dotyczących powodzeń i niepowodzeń jakie spotkały mnie podczas realizacji zajęć. Celem tych refleksji jest poprawa mojej jakości pracy w przyszłości.

Praca licencjacka pod tytułem, "Kształtowanie i rozwijanie sfery społeczno-emocjonalnej dziecka w wieku przedszkolnym", składa się z trzech rozdziałów. Rozdział pierwszy zawiera opis sylwetki psychofizycznej dziecka w starszym wieku przedszkolnym w którym określiłam ramy wiekowe jakie obejmują opisywane przeze mnie dziecko oraz scharakteryzowałam poszczególne sfery rozwoju.Skupiłam się także nad poszerzoną analizą sfery społeczno-emocjonalnej,opisie jej specyfiki i warunkach niezbędnych do prawidłowego rozwoju. Biorąc pod uwagę, iż moja praca poświęcona jest dziecku w wieku przedszkolnym, opisuję także rolę jaką odgrywa nauczyciel wychowania przedszkolnego w kształtowaniu i rozwijaniu sfery społeczno-emocjonalnej. Rozdział drugi poświęcony jest autorskiemu projektowi działań edukacyjnych. Przedstawiłam w nim definicyjne ujęcie projektu edukacyjnego oraz zamieściłam pięć scenariuszy zajęć dydaktycznycj z uwzględnieniem specyfiki rozwoju psychofizycznego. Określiłam cele jakie pragnę osiągnąć poprzez realizację mojego projektu w grupie dzieci pięcio i sześcioletnich. Trzeci, ostatni rozdział jest ewaluację autorskiego projektu działań edukacyjnych. Oceniam w nim skuteczność oraz efekty przeprowadzonych przeze mnie zajęć w odniesieniu do założonych wcześniej celów. Końcowe wnioski zawarłam w zakończeniu.

Praca licencjacka porusza problem wspierania rozwoju przedsiębiorczości u uczniów w klasach I-III w nawiązaniu do aksjologii. Składa się z części teoretycznej napisanej w oparciu o literaturę przedmiotu oraz projektu działań edukacyjnych, złożonego z dwudziestu autorskich scenariuszy i ewaluacji pracy. W rozdziale pierwszym odnaleźć można sylwetkę rozwoju psychofizycznego dziecka w wieku wczesnoszkolnym, charakterystykę rzeczywistości ponowoczesnej, zjawisko uczenia się w edukacji wczesnoszkolnej, organizację zajęć w oparciu o koncepcję konstruktywizmu oraz sylwetkę nauczyciela, czyli osoby stymulującej rozwój ucznia. Rozdział porusza również zagadnienie kompetencji kluczowych z naciskiem na przedsiębiorczość i innowacyjność w nawiązaniu do podstawy programowej. Część projektowa opisuje spotkania, które są zajęciami plastyczno-technicznymi z elementami przedsiębiorczości w tym realizacja mini projektów. Poruszane na nich zagadnienia to między innymi: przedsiębiorczość, kreatywność, ochrona środowiska, konsumpcjonizm, reklama, oszczędzanie. Ważnym elementem projektu jest odniesienie do wartości oraz kształtowanie odpowiednich postaw czyli poznanie i rozwijanie siebie swoich talentów, asertywność, altruizm, odpowiedzialność za siebie i innych, radzenie sobie ze stresem. Cel główny działań stanowi przygotowanie podopiecznych do odpowiedzialnego funkcjonowania w ponowoczesnej rzeczywistości, radzenia sobie w sytuacjach problemowych oraz zgodne i efektywne współdziałanie w społeczeństwie.

Praca ma charakter projektowy. Składa się ze wstępu, trzech rozdziałów oraz zakończenia. Pierwszy rozdział jest teoretycznym rozpoznaniem problematyki w literaturze przedmiotu. Składa się z trzech podrozdziałów, w których poruszyłam kluczowe kwestie tematu mojej pracy. W pierwszym podrozdziale zajęłam się charakterystyką rozwoju społeczno – emocjonalnego dziecka w wieku przedszkolnym. Na początku dotknęłam tematu rozwoju społecznego. Zwróciłam uwagę na różne sposoby jego ujmowania. Dokonałam charakterystyki rozwoju przedszkolaka, wskazując potrzeby społeczne dzieci w tym wieku. Następnie zajęłam się rozwojem emocjonalnym. Zwróciłam tu uwagę na cztery obszary rozwoju oraz jego rolę. W kolejnym podrozdziale zwróciłam uwagę na umiejętności życiowe. Dokonałam przeglądu definicji umiejętności społecznych oraz wymieniłam umiejętności składające się na kompetencje społeczne. Ostatni podrozdział dotyczy metody projektów oraz możliwości wykorzystywania jej podczas rozwijania umiejętności kluczowych. Dokonałam w nim charakterystyki metody oraz wskazałam skutki, jakie płyną z jej korzystania. Drugi rozdział zatytułowany Prezentacja projektu działań edukacyjnych „Razem raźniej” również składa się z trzech części. W pierwszym podrozdziale przedstawiłam założenia projektu. Wskazałam jego główny cel, jakim jest tworzenie okazji do rozwijania u dzieci kompetencji interpersonalnych. Przedstawiłam również procedury osiągania celów oraz przyjętą postawę nauczyciela konstruktywisty. Drugi podrozdział stanowi prezentację projektu. Dołączyłam w nim przygotowane scenariusze zajęć: „Nasz kontrakt współpracy”, „Znaczenie wody w przyrodzie”, „Misja dzieci życie bez śmieci” oraz „Zielona moda”. W ostatnim podrozdziale zaprezentowałam kontekst sytuacyjny realizowanych zajęć. Dokonałam krótkiej charakterystyki placówki oraz grupy, w której przeprowadzałam zajęcia. Projekt realizowałam podczas praktyk dyplomowych. Rozdział trzeci zatytułowany Ewaluacja projektu „Razem raźniej” składa się z dwóch części. W pierwszym podrozdziale przedstawiłam teoretyczne podstawy ewaluacji pracy nauczyciela. Dokonałam przeglądu definicji ewaluacji oraz zwróciłam uwagę na koncepcję refleksyjnego praktyka. W kolejnym podrozdziale opisałam przebieg przeprowadzonych zajęć. Odnosząc się do kryteriów ewaluacji dokonałam analizy własnej pracy. Z perspektywy nauczyciela konstruktywisty i refleksyjnego praktyka poddałam moją pracę refleksji. Dzięki temu miałam możliwość dokonania oceny siebie w roli nauczyciela. Poznałam zarówno swoje mocne, jak również słabe strony. Wnioski z przeprowadzonego projektu zawarłam w zakończeniu.

W swojej pracy zajęłam się zagadnieniem dotyczącym sposobów wprowadzania zagadnień matematycznych u dzieci w wieku przedszkolnym. W rozdziale teoretycznym skorzystałam z szeroko dostępnej literatury przedmiotu i opisałam orientację przestrzenną, rytmy, klasyfikację oraz liczenie jako zagadnienia, dzięki którym już w najmłodszych latach można wprowadzać w życie matematykę. Zajęłam się także rolą nauczyciela w procesie edukacji przedszkolnej. Natomiast w drugim rozdziale opisałam autorski projekt działań edukacyjnych, w którym umieściłam cztery scenariusze zajęć. Każdy scenariusz odpowiada zagadnieniu, wcześniej opisanemu w rozdziale pierwszym. Znajduje się tam również opis placówki, w której realizowałam projekt oraz cele i założenia projektu. Moim głównym celem było wprowadzenie dzieci w świat matematyki, używając do tego zabawy i prostych, zrozumiałych dla dzieci zadań. W trzecim rozdziale odniosłam się do teoretycznego ujęcia ewaluacji oraz opisałam własne działania w placówce, a także refleksje na temat pracy z dziećmi.

Celem pracy "Adaptacja dzieci sześcioletnich w szkole" jest zwrócenie uwagi na proces adaptacji dziecka w szkole w wieku sześciu lat.Pierwsze tygodnie pobytu dziecka w nowej szkole i grupie rówieśniczej są dla dzieci trudne.Rozpoczęcie nauki w szkole to ważny i znaczący, który wiąże się z radykalnymi zmianami,a przede wszystkim z przejściem z roli przedszkolaka do roli ucznia. Obraz dziecka w roli ucznia kształtuje się pod wpływem doświadczeń szkolnych. Dobry start w szkole to pozytywny wpływ na kompetencje społeczne dziecka i jego osiągnięcia szkolne na dalszych szczeblach edukacyjnych. Dlatego bardzo ważna jest umiejętność radzenia sobie z własnymi emocjami, pokonywanie trudności, umiejętność podporządkowania się nieznanym dotąd regułom, zasadom czy wysokiego stopnia kontroli zachowania.Dlatego warto pamiętać, że gotowość szkolna to nie tylko przywiązywanie wagi do takich umiejętności dziecka jak: czytanie, pisanie i liczenie. To także rozwój procesów emocjonalno-społecznych, które obejmują funkcjonowanie w grupie rówieśniczej, emocje oraz normy i zasady. Praca składa się z trzech rozdziałów.W pierwszym rozdziale dokonano charakterystyki dziecka sześcioletniego w kontekście zdolności potrzebnych do prawidłowej i efektywnej adaptacji w szkole.Dokonano analizy literatury przedmiotu w celu ukazania wielowymiarowości pojęcia adaptacji w zależności od orientacji teoretycznej. W rozdziale tym zaprezentowano także wszystkie predyspozycje psychiczne i fizyczne dziecka sześcioletniego, które są konieczne do podjęcia obowiązku szkolnego. odwołując się do literatury przybliżono sylwetkę nauczyciela. Jego kompetencje, cechy osobowościowe, relacje z dzieckiem sprzyjające właściwej adaptacji dziecka w szkole. W rozdziale drugim przedstawiono autorski projekt działań edukacyjnych, którego celem było ułatwienie wejścia w środowisko szkolne, nawiązanie kontaktów społecznych z rówieśnikami i z nauczycielem.Zawarto w nim scenariusze zajęć przeprowadzane w oparciu o model organizowania dnia aktywności dzieci sześcioletnich. Zajęcia adaptacyjne zostały przeprowadzone w oparciu o metodę zabawową. w ostatnim rozdziale dokonano ewaluacji przeprowadzonego projektu edukacyjnego. Przedstawiono oceny użyteczności i efektywności podejmowanych działań.

W postępującym rozwoju cywilizacji coraz ważniejsza staje się umiejętność obcowania ze sztuką. Aby ją wykształcić należałoby od najmłodszych lat wspomagać rozwój dziecka właśnie poprzez aktywność plastyczną. Wraz z wiekiem zajęcia plastyczne są coraz bardziej ograniczane, a ich miejsce zastępują przedmioty ścisłe, bądź takie, które uważane są za istotniejsze. Przez to odbieramy dzieciom możliwość rozwijania kreatywnego myślenia, gdyż twórczość plastyczna wpływa na poszczególne sfery rozwoju psychofizycznego. Napisana przeze mnie praca licencjacka składa się z trzech rozdziałów. Pierwszy zawiera analizę zagadnień dotyczących wybranego tematu. W drugim rozdziale mieści się autorski projekt działań, w którym wyznaczyłam tematy zajęć z podziałem na poszczególne dni. Natomiast ostatni zawiera przeprowadzoną ewaluację własnych działań edukacyjnych.

Tematem mojej pracy licencjackiej są wybrane metody Marii Montessori. W pierwszym rozdziale po krótce opisuję, co zawarłam w projekcie edukacyjnym. Początkowy podrozdział to analiza sylwetki psychofizycznej dziecka w wieku przedszkolnym na podstawie wybranej literatury. Opisuję w niej pięć sfer rozwojowych- fizyczną, emocjonalną, moralną, społeczną, a także poznawczą. W drugim podrozdziale swoją uwagę poświęcam teoretycznemu ujęciu mojego tematu pracy, staram się przedstawić istotę metody Marii Montessori. Następnie zwracam uwagę na ważny aspekt, omawiany przez autorkę, a mianowicie absorbującą psychikę, którą cechuje doświadczanie za pomocą wszystkich zmysłów. Wrażliwe fazy to kolejny z poruszonych przeze mnie tematów. Maria Montessori nazywa tak etapy rozwojowe ekstremalnej chłonności w uczeniu się i nabywaniu konkretnych kompetencji. W następnym podrozdziale opisuję cztery fazy rozwojowe. Autorka podzieliła dzieciństwo na różne etapy, w których odnajdujemy nową osobowość, ulegającą przemianie po przejściu do następnej fazy, zachowując doświadczenia. Intensywna koncentracja uwagi nazwana przez Marię Montessori polaryzacją uwagi to kolejny z opisywanych przeze mnie aspektów. Po teoretycznej części opisuję, jak metoda wygląda w praktyce, jak funkcjonują przedszkola, prowadzone zgodnie z zasadami włoskiej lekarki, jak wyglądają pomoce dydaktyczne. Ostatni akapit poświęcam życiorysowi autorki. W kolejnym podrozdziale, w oparciu o stosowną literaturę, przedstawiam rolę nauczyciela w przedszkolu, przytaczając również cechy nauczyciela pracującego metodą Marii Montessori, który znacznie różni się od tego, uczącego w placówkach oświatowych. W drugim rozdziale przedstawiam scenariusze zajęć, które opierają się na omawianej metodzie i zostały przeprowadzone przeze mnie na marcowych praktykach. Ostatni rozdział poświęcam ewaluacji, analizując dane i informacje dotyczące wartości projektu.

Praca ma charakter pedagogiczny.Składa się ze wstępu, trzech rozdziałów i zakończenia. W rozdziale I dokonuję przeglądu problematyki na podstawie wybranych pozycji z zakresu pedagogiki.W podrozdziale 1 rozdziału I dokonuję analizy sylwetki rozwojowej dziecka na etapie wczesnoszkolnym.Zwracam uwagę na to czym różnią się dzieci wstępujące do szkoły, jakie relacje panują w grupie szkolnej, czym dla dziecka w szkole jest grupa, w którą wstępuje dziecko.Zwracam uwagę na rozwój motoryki małej i dużej w późnym dzieciństwie.Opisuję, jak u dziecka przekraczającego próg szkoły udoskonala się uwaga, pamięć i myślenie oraz czym dla niego jest okres wczesnoszkolny. W podrozdziale 2 opisuję rozwój sprawności językowych.Odwołuję się do Podstawy Programowej nauczania wczesnoszkolnego. Co na temat sprawności językowej mówi Podstawa Programowa, co podkreśla i bierze pod uwagę.Opisuję czym dla dziecka jest język, jak uczeń nabywa nowe słowa, jakie warunki powinno mieć dziecko, aby mogło kształcić język poprzez rozmowę. Zwracam uwagę na płeć dzieci, jakie znaczenie ma dla rozwoju języka. Nawiązując do tematu pracy opisuję rozwój ortografii u dzieci, jakie są cele nauczania ortografii, etapy rozwoju ortografii u uczniów. W podrozdziale 3 rozdziału I opisuję czym są pomoce dydaktyczne, jaką pełnią rolę, jakie są ich rodzaje.Zwracam uwagę na to, jak są wykorzystywane pomoce dydaktyczne w celu rozwoju ortografii oraz jak pomagają nauczycielowi w trakcie przeprowadzania zajęć. Kończąc rozdział opisuję funkcję środków dydaktycznych oraz to jak powinien dobierać je nauczyciel. Rozdział II stanowi prezentację projektu własnych działań edukacyjnych. Składa się on z 2 podrozdziałów.Prezentuję w nim cele i założenia mojego projektu. Głównym celem jest rozwój sprawności ortograficznej poprzez wykorzystanie pomocy dydaktycznych. Założenia mojego projektu opierają się na tym, aby uczeń zdobył umiejętności wykorzystywania posiadanych wiadomości w trakcie wykonywania zadań i rozwiązywania problemów, jak również wytworzenie nawyku ortograficznego pisania. Projekt ma na celu wyrobienie u dzieci umiejętność korzystania z pomocy dydaktycznych, umiejętność radzenia sobie w trudnych sytuacjach oraz umiejętność wykorzystywania zdobytych wiadomości i wiedzy. W III części mojej pracy dokonuję ewaluacji własnych działań edukacyjnych. W pierwszym podrozdziale umieszczam kontekst sytuacyjny.Opisuję placówkę i grupę, w której mają miejsce przeprowadzone przeze mnie zajęcia na podstawie opracowanych scenariuszy.W kolejnym podrozdziale opisuję czym jest ewaluacja.Ewaluacja w mojej pracy ma na celu sprawdzenie przebiegu i wyniku moich działań.Uczestnikami ewaluacji są uczniowie klasy trzeciej i działania wykonywane na zajęciach.Refleksja nad własnym projektem ma służyć poprawie jakości własnej pracy, osiągnięcia jak najlepszych wyników w pracy. Dzięki ewaluacji mogę zastanowić się co powinnam zmienić w sposobie moich działań, przeprowadzając zajęcia.Przeprowadzając ewaluację własnych dział

Celem napisania niniejszej pracy było ukazanie procesu adaptacyjnego dzieci w wieku trzech lat do środowiska przedszkolnego. Część dzieci przystosowuje się dość szybko do funkcjonowania w przedszkolu, u innych okres adaptacji trwa bardzo długo, są też takie dzieci, które nigdy nie adaptują się do warunków przedszkolnych. W pracy przedstawiłam również rolę nauczycieli i rodziców dzieci adaptujących się do przedszkola. Zdefiniowane zostało pojęcie programu adaptacji, a także opisane jego cele, zadania oraz metody. Zawarte są również scenariusze projektów programu adaptacji trzylatków do instytucji przedszkola. Zakończenie pracy obrazuje, iż uczęszczanie do przedszkola wpływa na kształtowanie się osobowości dziecka, a tym samym na jego socjalizację do społeczeństwa, co procentuje w dorosłym życiu.

Temat pracy skupiony jest wokół procesu adaptacji dzieci do środowiska przedszkolnego. Praca składa się z trzech rozdziałów. Pierwszy, podzielony jest na trzy części i oparty został na literaturze psychologiczno – pedagogicznej, która bardzo dokładnie, w sposób teoretyczny opisuje omawiane treści. W podrozdziale pierwszym przedstawiona została sylwetka psychofizyczna dziecka trzyletniego z uwzględnieniem jego poziomu rozwoju fizycznego, poznawczego i emocjonalno - społecznego na podstawie różnych teorii rozwoju. W drugim, definiowane są pojęcie adaptacji oraz dojrzałości przedszkolnej, wraz z charakterystyką przyczyn i objawów ich nieodpowiedniej postaci. Opisana jest tu również rola środowiska rodzinnego w przygotowaniu dziecka do edukacji przedszkolnej oraz liczne wskazówki dla rodziców przyszłych przedszkolaków. Podrozdział trzeci przybliża role i funkcje, jakie mają obowiązek spełniać instytucje przedszkolne. Przedstawia również wymagania, cechy i zadania, które powinien zrealizować nauczyciel pracujący w grupie najmłodszej, by wspomóc dzieci w przejściu ze środowiska domowego do rówieśniczego. Rozdział drugi to autorski projekt działań edukacyjnych. Wychodząc od głównych celów, funkcji i założeń projektu edukacyjnego, starałam się wybrać odpowiednią metodę pracy, na podstawie której oparłam swoje działania edukacyjne i przygotowałam scenariusze zajęć. Rozdział ten podaje konkretne metody i działania które powinny być podjęte podczas adaptacji dzieci. Przytoczone w scenariuszach czynności, to zabawy które na co dzień mają miejsce w przedszkolach. Są one znane, lubiane i nie sprawiają dzieciom trudności. Pomagają im otworzyć się społecznie, poznawczo i dodają pewności siebie. Rozdział trzeci to ewaluacja autorskiego projektu edukacyjnego. Wyjaśniając znaczenie owego terminu, starałam się przedstawić również jej najważniejsze składowe. W części tej znajduje się opis miejsca, grupy dzieci i przebiegu realizowanych czynności oraz własnych obserwacji. Rozdział określa także stopień realizacji założonych celów i przedstawia ogólne wnioski wraz z samooceną prowadzącego. Zakończenie to puenta pracy, która mówi o sensie i celowości edukacji przedszkolnej. Na końcu pracy znajduje się spis bibliograficzny oraz aneksy.

Tematem mojej pracy jest "Funkcjonowanie dzieci z zespołem Downa w integracyjnym oddziale przedszkolnym". Praca ta składa się z trzech rozdziałów oraz wstępu i zakończenia. We wstępie wyjaśniłam krótko powód wybrania takiego akurat tematu. Jest to temat bardzo mi bliski, ponieważ chłopiec, o którym piszę jest na co dzień moim podopiecznym w pracy opiekunki. W pierwszym rozdziale, który jest rozdziałem teoretycznym, opisuję sylwetkę rozwojową dziecka w oparciu o literaturę przedmiotu, przybliżam także moje główne zagadnienie jakim jest zespół Downa, oraz przedstawiam osobę nauczyciela, jako stymulatora rozwoju dziecka. W rozdziale tym znajdują się zarówno definicje dotyczące mojego tematu oparte o literaturę, jak i opis konkretnego przypadku, którym się zajmuję. Drugi rozdział jest projektem własnych działań edukacyjnych. Zawiera się w nim zarówno opis założeń projektu, jak i sam projekt w postaci scenariuszy zajęć edukacyjnych. Zaprojektowane przeze mnie scenariusze dotyczą różnych sfer. Znajdują się tam różnego rodzaju aktywności, na przykład prace plastyczne, prace z tekstem, ćwiczenia ruchowe czy zadania na świeżym powietrzu. Starałam się, aby scenariusze były zróżnicowane co miało pomóc mi w ukazaniu funkcjonowania dziecka z zespołem Downa w różnych sytuacjach i zadaniach. W trzecim rozdziale jakim jest ewaluacja skupiam się zarówno na teoretycznym jej ujęciu jak i opisie ewaluacji mojego własnego projektu. Kolejną częścią pracy jest zakończenie, które jest podsumowaniem całej pracy i wnioskami jakie z niej wyciągnęłam. Na końcu znajdują się również aneksy do scenariuszy zajęć oraz bibliografia.

Moja praca licencjacka jest ściśle związana z moimi zainteresowaniami. Od pierwszych miesięcy studiów interesuję się twórczymi metodami pracy z dzieckiem i stale poszerzam swoją wiedzę i umiejętności w tym zakresie. Pracuję z dziećmi od dwóch lat. W tym czasie dostrzegłam dość często występujące zachowania agresywne dzieci w wieku przedszkolnym. Postanowiłam sprawdzić czy arteterapia będąca w kręgu moich zainteresowań może znacząco wpływać na łagodzenie tych zachowań. Moja praca licencjacka nosi tytuł: ,,Arteterapia w procesie łagodzenia zachowań agresywnych dzieci trzyletnich’’. Praca składa się z wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i aneksów. W pierwszym rozdziale dokonałam analizy zagadnienia w świetle wybranych pozycji literatury przedmiotu. W pierwszym podrozdziale opisałam rozwój psychofizyczny dziecka w wieku przedszkolnym. W drugim podrozdziale zdefiniowałam pojęcie arteterapia, wskazałam jej funkcje i cele oraz opisałam wybrane rodzaje. W trzecim podrozdziale przedstawiłam definicję agresji wraz z poglądami na jej genezę. W drugim rozdziale opisałam autorski projekt działań edukacyjnych, który zatytułowałam ,,Mały złośnik – artysta’’. Najpierw wskazałam cele i założenia projektu, a następnie przedstawiłam projekt edukacyjny składający się z 4 scenariuszy. W trzecim rozdziale dokonałam ewaluacji projektu edukacyjnego.

Praca ma charakter projektowy. Składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, bibliografii i zakończenia. W rozdziale pierwszym nakreślam teoretyczne ramy, zawierające cele i założenia edukacji muzycznej w przedszkolu. W następnym podrozdziale koncentruję się i charakteryzuję znaczącą rolę nauczyciela muzyki w placówce. W ostatnim podrozdziale teoretycznym opisuję sylwetkę rozwojową dziecka z punktu widzenia uwarunkowań rozwojowych, ponieważ wiedza na temat rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym jest niezbędna i ważna w pracy z dziećmi. Opisuję w nim znaczącą rolę i potrzebę ruchu na etapie rozwoju dziecka, odnoszę się do najnowszej literatury, lecz nie zaniedbuję literatury z końca XX wieku do przywołania historycznych faktów, chociażby korzystając z autorów książek o wychowaniu muzycznym. W rozdziale drugim dokonuję prezentacji projektu działań edukacyjnych. Celem mojego projektu jest rozwijanie twórczej aktywności dziecka, swobodne wypowiadanie się o muzyce. Procedury osiągania celów oraz rozwiązania metodyczne przedstawiam w drugim podrozdziale. Projekt realizuję podczas zajęć umuzykalniających w przedszkolu, w którym nie tylko pracuję jako nauczyciel muzyki, ale jestem w placówce jako pasjonat i miłośnik muzyki. W trzecim podrozdziale przedstawiam kontekst sytuacyjny, w którym charakteryzuję przedszkole oraz grupę 6-latków. W rozdziale trzecim dokonuję auto-ewaluacji podjętych działań. Przedstawiam tu teoretyczne podstawy samej definicji ewaluacji. Charakteryzuję aspekty ewaluacji, opisuję etapy, jej rodzaje oraz modele. W drugim podrozdziale dokonuję opisu przebiegu zajęć, jakościowo dokonuję oceny samego procesu jak i wyniku realizowanego projektu. Odnoszę się do kryteriów zawartych w scenariuszu zajęć z perspektywy nauczyciela- konstruktywisty i refleksyjnego praktyka, wreszcie dokonuję oceny własnych działań pedagogicznych. Wnioski pedagogiczne zawieram w zakończeniu pracy. Odnoszą się one do koncepcji współczesnego nauczyciela dziecka młodszego.

Tematem mojej pracy jest Metoda Marii Montessori w pracy z dzieckiem przedszkolnym. Jest to pedagogika ponadczasowa, którą M. Montessori stworzyła przed wojną. Jej system edukacji dzieci odniósł ogromną sławę na całym świecie. Inspiracją do jej napisania była moja wcześniejsza praca w przedszkolu montessoriańskim. Jest to metoda warta uwagi, której elementy stosuje wiele nauczycielek nawet o tym nie wiedząc. W całej pedagogice M. Montessori podkreśla się samodzielność dziecka, dzięki której tworzy własne „ja” oraz odkrywa i poznaje świat. W pierwszej części pracy opisałam sylwetkę rozwojową dziecka odnosząc się do wieku przedszkolnego. Następnie przeszłam do rysu biograficznego M. Montessori oraz sporą jej część dorobku pedagogicznego. Opisane zostały podstawowe założenia oraz zadania. Dowiedzieć się również można o pomocach dydaktycznych, jak z nich korzystać oraz jak zorganizować otoczenie, by stworzyć dziecku odpowiednie warunki do pracy. Po części teoretycznej, opisałam projekt własnych działań edukacyjnych, w ramach którego poprowadziłam zajęcia z dziećmi w przedszkolu. Ostatnim już elementem pracy jest ewaluacja, której dokonałam po przebytych zajęciach. Zawarłam w niej swoje spostrzeżenia oraz wnioski, dzięki którym łatwiej będzie mi zorganizować następne zajęcia z elementami pedagogiki M. Montessori.