Problematyka niniejszej pracy odnosi się do budowania poczucia własnej wartości u dzieci sześcioletnich. Temat pracy mieści się w obszarze umiejętności społecznych. Postanowiłam poruszyć tę problematykę, ponieważ jest to istota każdego człowieka. Akceptacja siebie i posiadanie wysokiej samooceny jest ważnym elementem codziennego życia, a bardzo często dzieci mają zbyt niskie poczucie własnej wartości. Instytucje takie jak szkoła i przedszkole mają za zadanie przygotować dzieci do życia w społeczeństwie. Dlatego też, zaraz po środowisku rodzinnym, ważne jest, aby placówki te kształtowały u dzieci umiejętności społeczne, w tym podnosiły poziom poczucia własnej wartości. Niniejsza praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów głównych, ośmiu podrozdziałów, zakończenia i bibliografii. W rozdziale pierwszym, na podstawie literatury z zakresu psychologii i pedagogiki, przybliżam problematykę pracy. Skupiam się na sylwetce rozwojowej oraz rozwoju społeczno-emocjonalnym dziecka sześcioletniego. Informacje w nim zawarte pozwolą określić poziom rozwoju psychicznego dziecka oraz jego predyspozycje do budowania poczucia własnej wartości. Dokonuję także analizy wpływu środowiska szkolnego oraz relacji międzyludzkich na samoocenę jednostki. Analizuję jak duży wpływ na rozwój społeczno-emocjonalny ma nauczyciel, jego stosunek do dziecka i do samego siebie. Zaznaczam także, jaki wpływ na ocenę siebie mają towarzyszące uczucia i emocje oraz poruszam temat nieśmiałości, który może mieć wpływ na zaniżone lub zawyżone poczucie wartości. Jako, że proces kształtowania poczucia własnej wartości trwa całe życie, a najważniejszym etapem jest dzieciństwo oraz okres dorastania, to przybliżam także jakie są potrzeby i możliwości dziecka oraz jak należy pracować nad jego samooceną. W rozdziale drugim niniejszej pracy prezentuję projekt działań edukacyjnych „JA- człowiek wartościowy i niepowtarzalny”, którego celem jest podniesienie poczucia wartości u dzieci sześcioletnich. W założeniach projektu opieram się na humanistycznej teorii uczenia się, która stawia ucznia w centrum, dzięki czemu sam doświadcza i dąży do rozwiązania problemu. Zaplanowane zajęcia zapisałam w 3 scenariuszach opartych na modelu dnia aktywności. Czas poświęcony na realizację projektu zawiera się w trzech dniach, a scenariusze mogą być realizowane pojedynczo. W pierwszym podrozdziale nakreśliłam jaki jest cel projektu, oraz to w jaki sposób chcę go osiągnąć, opierając się na literaturze przedmiotu. Trzeci podrozdział przedstawia grupę uczniów, w której realizowany był projekt edukacyjny. Prezentuję tam predyspozycje grupy oraz problemy z jakimi się borykają. W trzecim rozdziale dokonuję ewaluacji własnych działań edukacyjnych. Skupiłam się na przedstawieniu teoretycznej strony ewaluacji, do czego służy, jakie są jej rodzaje i funkcje. Ukazałam jak ważna w procesie edukacji jest ewaluacja, która służy ciągłemu doskonaleniu się nauczyciela. Jest ona nieodzownym elementem każdeg

Jednym z zadań pedagoga edukacji przedszkolnej jest wychowanie członków społeczności, w której jednostki się wzajemnie respektują i wspierają. Celem mojej pracy było stworzenie warunków, takich by dzieci w pewnej grupie przedszkolnej pomimo różnic rozwojowych i specjalnych wymagań edukacyjnych mogły wspólnie wziąć udział w wycieczce tramwajem. Praca nosi tytuł dziecko ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w środowisku przedszkolnym i składa się z wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i aneksów. Pierwszy rozdział zawiera definicyjne ujęcie tematu na podstawie literatury przedmiotu, drugi przedstawia autorski projekt edukacyjny - TRAMWAJ, trzeci rozdział to ewaluacja.

Pierwszy rozdział zbudowany jest z trzech podrozdziałów. Są one zawiązane z rozpoznaniem problemu odnosząc się do literatury. Pierwszy podrozdział zawiera opis sylwetki rozwojowej dziecka w okresie wczesnoszkolnym. Jest on ważnym elementem mojej pracy, ponieważ zawiera w sobie charakterystykę dziecka i jego gotowość do stosowania odpowiednich metod i form pracy, a także integralne podejście w nauczaniu. Kolejny podrozdział dotyczy specyfiki edukacji środowiskowej, pozwala on na ujrzenie edukacji wczesnoszkolnej przez jej pryzmat. Następnym podrozdział nawiązuje do budowania wiedzy uczniów w oparciu o założenia teorii konstruktywistycznej. Jest to główny przedmiot zainteresowań w mojej pracy. Drugi rozdział odnosi się do założeń i prezentacji własnego projektu. Celem projektu było budowanie wśród uczniów klasy III postawy badacza, wzmaganie ich aktywności i samodzielności. W podrozdziale drugim mieści się prezentacja projektu, który zrealizowałam podczas praktyk dyplomowych. Natomiast kontekst sytuacyjny realizacji zajęć, zawarłam w podrozdziale trzecim, gdzie dokonałam charakterystykę grupy i placówki. Ostatni rozdział poświęcony został ewaluacji. Składa się on z dwóch podrozdziałów, które zawierają teoretyczne podstawy ewaluacji oraz autoewaluację własnych działań. Odnoszę się tam do kryteriów zawartych w scenariuszach zajęć z perspektywy nauczyciela konstruktywisty i refleksyjnego praktyka. Wnioski zawieram w zakończeniu pracy, dotyczą one kompetencji nauczyciela.

Omawiany temat odnosi się do wykazania możliwości rozwoju myślenia logicznego dzięki odpowiednim działaniom w zakresie edukacji matematycznej. Z założenia jest to praca projektowa. Możemy w niej znaleźć trzy rozdziały. Pierwszy odnosi się do zagadnień teoretycznych, w tym opisu sylwetki rozwojowej dziecka, teoretycznego ujęcia zależności edukacji matematycznej i myślenia logicznego oraz charakterystyki nauczyciela. Druga część składa się z krótkiego opisu ogólnej definicji projektu, a także przedstawienia tworzących niniejszy projekt scenariuszy autorskich. Ostatni rozdział, noszący tytuł ewaluacja, ma na celu przybliżenie tego pojęcia oraz przedstawia ewaluację przeprowadzonego projektu i autoewaluację autora. Praca podkreśla jak bardzo istotne jest odpowiednie nauczanie matematyki dla prawidłowego rozwoju dziecka. Ma ona bowiem wpływ na logiczne rozumowanie, a co za tym idzie, możliwość poprawy funkcjonowania dziecka w obecnym i przyszłym, dorosłym życiu. Uczeń umiejący radzić sobie z problemami matematycznymi, pokonywać trudności w zadaniach, nabierze pewności siebie i wytrzymałości na stres w życiu codziennym. Autorka zwraca uwagę na konieczną aktywność dziecka w trakcie nauki i możliwość doświadczania przez niego bodźców stymulujących pogłębienie rozwoju umysłowego. Bez tego uczeń nie osiągnie zamierzanych celów rozwojowych wskazanych w temacie.

Tematem niniejszej pracy jest karanie i nagradzanie dziecka w wieku wczesnoszkolnym oraz ich znaczenie w procesie wychowawczym dziecka. Celem pracy jest ukazanie metod i sposobów oddziaływań, które wspierają rozwój i pomagają dziecku w poznaniu i utrwaleniu obowiązujących reguł zachowań. Praca składa się z trzech rozdziałów. Pierwszy z nich, w oparciu o literaturę przedstawia charakterystykę rozwoju psychofizycznego i społecznego dziecka. Wyjaśnia pojęcie kary i nagrody, a także rolę rodziców i nauczycieli w procesie karania i nagradzania. Drugi rozdział zawiera autorski projekt działań edukacyjnych. Oprócz wyjaśnienia pojęcia czym jest autorski projekt, znajdują się w nim również scenariusze zajęć, które przeprowadziłam podczas mojej praktyki pedagogicznej, a które miały na celu uświadomienie dzieciom, czym jest kara i nagroda. Szczególną uwagę zwróciłam na fakt, iż za każdy czyn ponosi się konsekwencje, oraz że opłaca się być uczciwym, pomagać innym, bo zostaje to dostrzeżone i nagrodzone. Ostatni rozdział poświęcony jest ewaluacji autorskiego projektu działań edukacyjnych. Opisany jest w nim przebieg przeprowadzonych przeze mnie zajęć oraz podsumowanie spostrzeżeń i obserwacji po zrealizowaniu zaplanowanych działań.

Temat mojej pracy licencjackiej dotyczy problematyki edukacji wielokulturowej wśród uczniów w wieku wczesnoszkolnym. Treść projektu edukacyjnego osadzona jest w zakresie edukacji społecznej. Myślę, że jest to w chwili obecnej ważny i ciągle aktualny problem społeczny. Po roku 1998 wraz z dokonującymi się w Polsce zamianami transformacji społecznej jak również w związku z otwarciem granic i przystąpieniem naszego kraju do strefy Schengen wzrasta liczba osób o odmienności kulturowej. W szkołach uczą się dzieci imigrantów, uchodźców, czy pochodzące rodzin mieszanych. Każde dziecko w pewnym momencie spotyka „Innego”. Naturalną reakcją jest wówczas zdziwione, zaskoczenie, obserwacja i stawianie pytań. Widzi osoby wywodzące się z innych kultur, obszarów, narodowości, różniące się wyglądem, które prowadzą inny styl życia, mają odmienne poglądy na świat. Istotne jest, aby "Inny" nie był "Obcy" i odrzucony z powodu obaw przed jego odmiennością. Podstawa programowa kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół zakłada kształtowanie postawy obywatelskiej, poszanowania tradycji i kultury własnego narodu, ale także poszanowanie dla innych kultur i tradycji . W szkołach podejmuje się odpowiednie kroki, aby zapobiegać wszelkiej dyskryminacji. Ważne jest przygotowanie ucznia do kontaktu z odmiennością. Uczeń kończąc pierwszy etap nauki ma świadomość, że wszyscy ludzie są równi, mają równe prawa, bez względu na miejsce urodzenia, rasę, czy wyznawaną religię. Główny cel mojego projektu ukierunkowany jest na kształtowanie postawy tolerancji i otwartości wobec odmienności kulturowej wśród uczniów klasy trzeciej. Zajęcia na podstawie cyklu scenariuszy przeprowadziłam w ramach praktyki pedagogicznej w szkole podstawowej nr 89 we Wrocławiu. Zespół klasowy liczył początkowo dziesięć osób, w trakcie trwania projektu dołączyła jeszcze jedna osoba. Celem zajęć jest uwrażliwianie uczniów na problematykę wielokulturowości, zwracając uwagę na znaczenie wzajemnych kontaktów z osobami o odmienności kulturowej. Ponadto wzajemna tolerancji ma na celu przeciwdziałać zjawiskom takim jak dyskryminacja czy rasizm. Realizując zajęcia uwzględniam tematykę podobieństw i różnic ludzi na całym świecie; cechy charakterystyczne danej kultury, życia codziennego; poruszam kwestię zrozumienia, empatii, tolerancji. Moja praca ma charakter projektu edukacyjnego. Jej struktura wygląda następująco: wstęp, trzy rozdziały, w skład których wchodzą podrozdziały; oraz zakończenie. W pierwszym rozdziale dokonuję przeglądu problematyki na podstawie literatury z zakresu psychologii rozwojowej, pedagogiki ogólnej, edukacji wielokulturowej i międzykulturowej. Pierwszy podrozdział dotyczy analizy rozwoju psychofizycznego dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Drugi podrozdział zawiera opis rozwoju moralnego. Zwracam tu także uwagę na kształtowanie postaw tolerancji wśród uczniów. Ostania część pierwszego rozdziału dotyczy wielokulturowości w edukacji społecznej na pierwszym etapie

Tematem pracy jest miejsce rodzica w instytucji przedszkola. Praca składa się z trzech rozdziałów. W pierwszym rozdziale pracy znajduje się opis sylwetki psychofizycznej dziecka w wieku przedszkolnym, wpływ rodzica w edukacji przedszkolnej dziecka oraz rola nauczyciela we współpracy z rodzicami na podstawie literatury. pedagogicznej i psychologicznej. Rozwój fizyczny, szybkie tempo wzrostu, rozwój mięśni szybki rozwój ruchowy, jest wzmożony w tym okresie , występuje tzw.,, głód ruchu” czyli duża ruchliwość dziecka, jest to charakterystyczne dla wieku przedszkolnego i ma wpływ na doskonalenie motoryki małej. U dzieci w tym wieku ustala się lateralizacja, bardzo ważne jest to w jaki sposób dziecko komunikuje się z rówieśnikami i społeczeństwem, jaki jest jego język, pamięć, jak myśli na tym etapie życia, przechodzi od myślenia egocentrycznego do myślenia intuicyjnego. Rozwój emocjonalno-społeczny u dziecka w tym okresie życia jest niestabilny i szybko się zmienia. Młody człowiek uczy się współdziałania w grupie, jak ma się zachować w różnych sytuacjach, przybiera różne role społeczne. W drugim podrozdziale pracy znajduje się opis tego jaki wpływ mają rodzice na edukację przedszkolną. Na wstępie zdefiniowana jest rodzina i to jak ważna jest ona w życiu dziecka. Jest czynnikiem wiążącym jednostkę ze społeczeństwem, jest pierwszym środowiskiem rozwojowym i wychowawczym. Następnie wyjaśniony jest termin współpracy i pokazanie jak istotna jest ona między rodzicami i przedszkolem. W późniejszym etapie zobrazowane są rożne formy współpracy instytucji przedszkola z rodzicem. Partnerstwo pomiędzy nauczycielem a rodzicem daje możliwość lepszego rozwoju dziecka. Bardzo ważna jest wymiana informacji, wspólne decydowanie o rozwoju podopiecznego. Przedstawione zostały również zasady nawiązywania kontaktu z rodzicem oraz istota i waga rady rodziców w przedszkolu. W kolejnym podrozdziale scharakteryzowana została rola nauczyciela we współpracy z rodzicami, to kim jest nauczyciel, jakie role pełni w procesie dydaktyczno-wychowawczym, jakie kompetencje i cechy musi posiadać. co musi zrobić aby nawiązać kontakt i dobrze współpracować z rodzicami. Drugi rozdział ,, Autorski projekt działań edukacyjnych” , w którym wyjaśnione jest pojęcie projektu edukacyjnego oraz przedstawione są scenariusze zajęć, które zostały przeprowadzone w przedszkolu, w ramach zobrazowania miejsca rodzica w instytucji przedszkola. Trzeci rozdział to ewaluacja pracy w której opisany jest przebieg przeprowadzonych zajęć oraz rezultaty, końcowe efekty, ocena i zaobserwowane wyniki.

Tematem pracy jest kształtowanie i rozwijanie zdolności matematycznych dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Celem pracy jest ustalenie, w jaki sposób kształtować zdolności matematyczne w pierwszym roku edukacji szkolnej, aby uczniowie uniknęli trudności w nauce. W pierwszym rozdziale pracy dokonałam analizy literatury w zakresie edukacji matematycznej, a także psychologii rozwoju dziecka. W pierwszym podrozdziale scharakteryzowana została sylwetka dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Jest to intensywny okres rozwoju. Ze względu na tematykę mojej pracy najważniejszy jest rozwój poznawczy. W drugim podrozdziale znajduje się przewidziany przez Podstawę programową kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych zakres treści w obszarze edukacji matematycznej, sposoby wprowadzania treści, a także metody zalecane w edukacji matematycznej. Bazą dla nich jest teoria konstruktywistyczna, z którą dydaktyka matematyki jest współcześnie ściśle związana. Trzeci podrozdział jest o roli nauczyciela w edukacji matematycznej uczniów oraz o kompetencjach, które są do tego potrzebne. W drugim rozdziale pracy napisałam czym są projekty edukacyjne. Na tej podstawie oraz korzystając z wiedzy nabytej przy pisaniu rozdziału pierwszego, stworzyłam własny projekt edukacyjny. Jego temat to "Figury geometryczne". Głównymi założeniami projektu były: realizacja treści z podstawy programowej w zakresie figur geometrycznych; umożliwienie uczniom konstruowania figur geometrycznych; brak kart pracy. Projekt przeprowadziłam w klasie pierwszej szkoły podstawowej. Szczegółowy opis zajęć oraz ewaluacja projektu znajduje się w rozdziale trzecim.

Tematem mojej pracy jest edukacja artystyczna w klasie III. Celem mojej pracy było pobudzenie świadomości emocjonalnej, która wynika z obcowania ze sztuką. Chciałam również zapoznać dzieci z elementami metody dramy. Poprzez realizację swoich scenariuszy próbowałam ułatwić dzieciom przełamanie blokady, która utrudnia im swobodę wypowiadania się. Przezwyciężenie tej bariery, która blokuje refleksyjne i wielozdaniowe wypowiedzi jest bardzo ważna w życiu dziecka, ponieważ jest ona kluczem do zaangażowania dzieci w tok lekcji jak również budowaniem więzi społecznych. W pierwszym rozdziale mojej pracy opisałam sylwetkę psychofizyczną dziecka wczesnoszkolnego z uwzględnieniem dziecka w klasie III, czyli jego rozwój poznawczy, moralny, społeczny, psychiczny i fizyczny; przedstawiłam także w oparciu o literaturę przedmiotu zagadnienie edukacji artystycznej w nauczaniu początkowym, które obejmowało charakterystykę elementów składowych włączonych w edukację artystyczną takich jak muzyka, plastyka oraz drama. Opisałam jej cele, funkcje i zdania jakie pełni w rozwoju dziecka. Ponadto ukazałam sylwetkę nauczyciela edukacji artystycznej w nauczaniu początkowym. Drugi rozdział przedstawia cele i założenia projektu, metodę projektowania okazji edukacyjnych oraz autorskie scenariusze zajęć. Trzeci rozdział poświęcony jest ewaluacji autorskiego projektu edukacyjnego. Praca zawiera zakończenie, które jest podsumowaniem mojej pracy. Bibliografia i netografia znajdują się na końcu pracy.

Niniejsza praca licencjacka koncentruje się na problematyce umiejętności zagospodarowania czasu wolnego w sposób aktywny. Temat ten lokuje się w obszarze edukacji zdrowotnej.