Praca magisterska pt. „Praca z dzieckiem niepełnosprawnym. Studium indywidualnego przypadku”. Celem pracy jest próba dokonania wnikliwego opisu pracy z dzieckiem z zespołem Downa. Pierwszy rozdział opisuje rozwój dziecka w okresie późnego dzieciństwa, jak również pojęcie, a także rodzaje niepełnosprawności. Opisane jest w nim także funkcjonowanie osoby niepełnosprawnej w rodzinie i społeczeństwie. W kolejnym rozdziale przytoczono definicję zespołu Downa, jego typy i przyczyny powstawania. Opisane zostały problemy zdrowotne osób z zespołem Downa, wpływ rodziny na rozwój dziecka niepełnosprawnego, jak również wychowanie oraz edukacja dzieci z zespołem Downa. Trzeci rozdział opisuje metodologię badań własnych. Zawarty jest w nim cel, problemy badawcze, metody, a także techniki badawcze. Scharakteryzowane został także teren badań oraz przebieg badań własnych. Ostatni rozdział prezentuje analizę badań własnych. Scharakteryzowane zostało środowisko rodzinne badanego dziecka, opisana fundacja i placówka, do których uczęszcza dziecko. Przeanalizowane zostały dokumenty oraz opisana obserwacja własna. W pracy została zastosowana metoda indywidualnych przypadków oraz techniki, takie jak: obserwacja, wywiad i analiza dokumentów.

Praca, którą napisałam, dotyczy adaptacji dziecka 3- letniego do przedszkola, poprzez wykorzystanie pracy z bajką. napisana została w oparciu o literaturę przedmiotu oraz placówkę, w której odbywałam praktyki studenckie.

Temat mojej pracy; Praca z bajką, jako sposób rozwijania wyobraźni dzieci na przykładzie projektu działań edukacyjnych w grupie zerowej. Podejmuję ten temat, gdyż uważam, że w czasach kiedy dzieci mają bardzo częsty kontakt z obrazami z telewizji, czy z komputera, książka może wydawać się nieatrakcyjna, w szczególności, gdy rzadko widzi się innowacyjne podejście do omawiania książki w szkole czy przedszkolu oraz możliwości przeprowadzenia zajęć w oparciu o konkretny tytuł. Zdecydowałam się na tę grupę wiekową z dwóch powodów, po pierwsze miałam sprawdzoną już wcześniej konkretną placówkę, w której wiedziałam, że będę mogła zrealizować cały swój projekt, po drugie uważam, że "zerówka" jest to czas, kiedy należy przygotowywać dzieci do przyszłego omawiania lektur w szkole, należy jednak zrobić to w taki sposób, aby uczniów nie zniechęcić a zaciekawić. Praca ma charakter projektowy; składa się ze wstępu, pierwszego rozdziału, na który składają się trzy podrozdziały, drugiego rozdziału, który również, jak poprzedni składa się z trzech podrozdziałów, trzeciego rozdziału, który mieści w sobie dwa podrozdziały, z zakończenia oraz bibliografii. W pierwszym rozdziale charakteryzuję sylwetkę rozwojową dziecka w wieku przedszkolnym, koncentrując się głównie na rozwoju poznawczym i emocjonalnym, gdyż są one szczególnie istotne ze względu na temat mojej pracy. Z dużą dokładnością prześledzę procesy poznawcze, które gwarantują dziecku poznanie świata, a są to uwaga, pamięć i spostrzeżenia. Opisując rozwój emocjonalny zwrócę uwagę na szczegółowy opis zachowań, jakie towarzyszą dzieciom w wieku przedszkolnym, dla dokładniejszego zgłębienia tematu podejmuję się scharakteryzowania cech emocji dziecięcych. Cały kolejny podrozdział poświęcam na rozwój wyobraźni u dziecka, zaczynając od próby zdefiniowania pojęcia, szczegółowo opisuję czynniki przyspieszające bądź hamujące rozwój wyobraźni, oraz warunki, jakie należy zapewnić. Znajomość tych procesów pomoże mi zaprojektować odpowiednie zajęcia, dostosowane do możliwości dzieci. Ostatnia część pierwszego rozdziału rozprawia o roli bajki w edukacji. Zaczynając od definicji zarówno bajki, jak i baśni (wskazując przy tym różnice między nimi), płynnie przechodzę do umiejscowienia bajki w edukacji, zwracając uwagę na obszary edukacji, o jakich mowa jest w Nowej Podstawie Programowej Wychowania Przedszkolnego, dzięki temu wskażę konkretne możliwości wykorzystania bajki podczas zajęć w przedszkolu. Jako ostatnie przedstawię sposoby na rozwijanie zainteresowań czytelniczych dzieci. Rozdział drugi to prezentacja projektu,pt; "Na bajkowej planecie". Omawiam cele i założenia całego projektu, odnoszę go również do Podstawy Programowej. Celem przedstawionego projektu jest rozwijanie wyobraźni dzieci poprzez swobodną ekspresję. Narzędziem proceduralnym osiągania celów jest program wspierający Kreator, na podstawie którego dokonałam strukturyzacji poszczególnych zajęć. Przedstawiam także metody i techniki, z których korzystam.

Moja praca magisterska nosi tytuł "Praca wychowawcza animatorów dziecięcych Ruchu Światło-Życie". Opisuję w niej ogólne spojrzenie na wychowanie ujmując różne definicje tego pojęcia, a następnie odnoszę się do chrześcijańskiej pedagogiki personalno-egzystencjalnej, jako jednego ze współczesnych nurtów wychowania. W dalszej części pracy prezentuję różne aspekty rozwoju dziecięcego, ważne dla procesu wychowania. Nawiązuję do budowania relacji z dzieckiem, przedstawiając podstawowe modele znane w literaturze. Ważnym aspektem jest również rozwój socjalizacji oraz znaczenie grupy rówieśniczej w okresie późnego dzieciństwa i początków adolescencji. To wszystko jest konieczne, by dogłębnie ukazać elementy składające się na proces wychowania. Nie należy pomijać także strony psychologicznej, dlatego w swojej pracy poświęciłam temu zagadnieniu jeden podrozdział. Przedstawiłam psychologiczne aspekty rozwoju dziecka, takie jak rozwój poznawczy, moralny i emocjonalny, odpowiedni dla danej grupy wiekowej. Następnie szczegółowo ukazuję metodę wychowawczą należącą do pedagogiki chrześcijańskiej - metodę Ruchu Światło-Życie księdza Franciszka Blachnickiego. Znajduje się tam ogólna charakterystyka tego ruchu i jego początki, istota wychowania zawarta w koncepcji księdza Franciszka, ideał wychowawczy, elementy metody wychowawczej w grupach dziecięcych, jak również konkretny program wychowawczy oraz warunki do jego realizacji. Przeprowadzone badania dotyczyły pracy wychowawczej wybranych animatorów pracujących metodą Ruchu Światło-Życie z dziećmi na wyjazdach wakacyjnych, jak również w ciągu całego roku. Znajdują się więc w niej opisy indywidualnych przypadków. Każda z wybranych osób jest inna, ma inny staż animatorski, inny zawód, inne zainteresowania i osobowość. Dzięki temu mogłam uzyskać różnorodne odpowiedzi i przyjrzeć się temu zagadnieniu jeszcze dokładniej. Efektem mojej pracy jest więc pogłębiona analiza funkcjonowania wybranych wychowawców w grupach dziecięcych Ruchu Światło-Życie.

Celem pracy magisterskiej jest opisanie pracy wychowawcy klasy z uczniami przejawiającymi zaburzenia w zachowaniu. Przeprowadzone wywiady miały za zadanie, ukazać sposoby pracy nauczycieli z uczniami przejawiającymi zaburzenia w zachowaniu. Ukazać jak złożona jest praca nauczyciela wychowawcy, z iloma osobami musi on współpracować, a także jak istotna jest współpraca z rodzicami ucznia. Praca składa się z siedmiu rozdziałów. W części teoretycznej skupiono się na przestudiowaniu literatury dotyczącej zaburzeń w zachowaniu. W pracy umieszczono opis najpowszechniejszych zaburzeń takich jak: ADHD – zespół nadpobudliwości psychoruchowej, zespół Aspergera i fobia szkolna. W części metodologicznej pracy, dokonano przeglądu metodologii badań własnych. Część trzecią stanowi analiza badan własnych, dokonano w niej opisu przypadków, na podstawie przeprowadzonych wywiadów.

Przedstawiona praca magisterska podejmuje problematykę pracy wolontariusza w rodzinach zastępczych zamieszkujących tereny wiejskie Powiatu Wrocławskiego. W niniejszej rozprawie przedstawiłem zarys funkcjonowania rodzin zastępczych, jako formy rodzinnej pieczy zastępczej. Działania podejmowane w tym zakresie mają na celu poprawienie sytuacji rodzinnej i rozwiązanie kryzysu, aby dobro dzieci w niej przebywającej nie było zagrożone. W badaniach zwróciłem uwagę na przyczyny umieszczenia dzieci w pieczy zastępczej, jak również trudności opiekuńczo-wychowawcze w nich występujące. Kwerenda zagadnienia wymagała od badacza analizy rodzajów i form wsparcia opiekunów zastępczych. Za cel niniejszych badań przyjąłem trudności, z jakimi zmagają się rodziny zastępcze oraz możliwości udzielenia im wsparcia poprzez pracę wolontariuszy. W konsekwencji przedmiotem badań stała się analiza problemów i trudności, z jakimi zmagają się na co dzień opiekunowie i dzieci w rodzinach zastępczych, a w dalszej kolejności wskazanie form wsparcia, jakiego oczekują opiekunowie zastępczy oraz dzieci od potencjalnych wolontariuszy. Postawiony w niniejszej pracy główny problem badawczy dotyczy określenia możliwości pomocy wolontariuszy w rodzinach zastępczych zamieszkujących tereny wiejskie Powiatu Wrocławskiego. W celu pozyskania materiału badawczego wykorzystałem metodę indywidualnego przypadku stosując techniki obserwacji i wywiadu. Na potrzeby niniejszych badań z pośród rodzin zastępczych wybrano pięć, sprawujących opiekę nad sześciorgiem małoletnich. Wszystkie rodziny zastępcze objęte badaniem zamieszkują tereny wiejskie Powiatu Wrocławskiego. W okresie prowadzonych badań analizie poddano rodzaje wsparcia, jakiego mogą świadczyć wolontariusze w pracy na rzecz dzieci umieszczonych w rodzinnych formach pieczy zastępczej. Udzielana pomoc odbywa się w zakresie edukacji, czasu wolnego, wsparcia emocjonalnego, zdrowia, usamodzielnienia oraz indywidualnych potrzeb dziecka. Celem podejmowanych działań jest możliwie szybkie wzmocnienie dziecka w procesie korekcyjno-kompensacyjnym.

W niniejszej pracy magisterskiej poruszony został temat pracy wolontariusza w Stowarzyszeniu Pomocy Iskierka we Wrocławiu - organizacji oferującej wszechstronną pomoc dzieciom i ich rodzinom, które znalazły się w trudnej sytuacji życiowej. W pierwszej części przedstawiono historię, cele i zadania wolontariatu w Polsce i na świecie, działalność organizacji pozarządowych na rzecz społeczności lokalnych, formy pomocy i wsparcia oferowanego rodzinie w sytuacji kryzysu oraz rolę środowiska rodzinnego i rówieśniczego w procesie wychowania dziecka. Następnie opisano metodologiczne podstawy pracy oraz organizację badań własnych. W ostatniej części przedstawiono cele, zadania i strukturę Stowarzyszenia Pomocy Iskierka, specyfikę pracy wolontariuszy w tej organizacji i ich opinię na temat działalności Stowarzyszenia oraz wykonywanej przez nich pracy.

Tematem mojej pracy magisterskiej jest praca w wolontariacie jako źródło poszerzania kompetencji zawodowych. W dzisiejszych czasach przez wielu pracodawców kompetencje odgrywają ważną rolę, są brane pod uwagę przy rekrutacji pracowników. Zdobycie określonych umiejętności wiąże się często z byciem zatrudnionym w danej organizacji. Młodzi ludzie szukający zatrudnienia po ukończeniu edukacji — często swojej pierwszej pracy — spotykają się z odmową ze strony pracodawców. Powodami takiej odmowy zazwyczaj jest brak doświadczenia – stażu pracy – lub brak określonych kompetencji. W jaki sposób zatem mają zdobyć te kompetencje skoro pracodawcy nie doceniają kandydatów bez doświadczenia? Czy mają oni inne sposoby na osiągnięcie jakichś umiejętności, będąc aktywnymi poza obszarem pracy zawodowej? Celem mojej pracy magisterskiej jest próba ukazania tego, iż praca w wolontariacie jest źródłem kompetencji zawodowych. Moja praca jest zbudowania z czterech rozdziałów. Pierwszy z nich odnosi się do teoretycznego ujęcia wolontariatu, jego genezy, cech wolontariuszy. Drugi dotyczy teoretycznego omówienia pojęcia kompetencji, rodzajów kompetencji. Trzeci rozdział dotyczy metodologii badań własnych. Ostatni rozdział to analiza badań własnych, które są badaniami ilościowymi i zostały przeprowadzone na próbie liczącej 100 osób. Wyniki i analiza badań pozwoliły mi zweryfikować postawione hipotezy.

Problematyka rozważań odnosi się do przestrzeni wolontariatu, którą bez wątpienia wypełnia edukacja nieformalna. Innymi słowy, podjęto tutaj próbę skorelowania wolontariatu z edukacją nieformalną ludzi dorosłych. Niektórzy mogą nie dostrzegać tej zależności, choć edukacyjny wymiar działań wolontariackich jest niezwykle ważny. To, ile wolontariusz może się nauczyć, często pozostaje nieuświadomione przez otoczenie, jak i jego samego. Co więcej, przed badaczem stoi nie lada wyzwanie, by tę całą „wiedzę wolontariacką” skategoryzować. Stąd też istotne było postawienie pytania: Jakie edukacyjne aspekty uczestnictwa w organizacjach pozarządowych wskazują dorośli wolontariusze? Na podstawie zastosowania metody badań jakościowych i wywiadów z wolontariuszami, przedstawiono różne wymiary edukacyjne wolontariatu. Wypowiedzi wolontariuszy pokazują, jak wiele człowiek dorosły może nauczyć się, angażując się w działania charytatywne. Wyniki badań tak naprawdę prezentują gros różnych aspektów edukacyjnych, nawiązując do trzech głównych wymiarów uczenia się: poznawczego, emocjonalnego i społecznego. Oprócz tego ujawniają się jeszcze inne wymiary, pokazując tym samym, że wolontariat sięga różnych poziomów edukacyjnych. Indywidulane biografie dowodzą, że obszar edukacji nieformalnej jest równie ważny, co edukacja formalna, o której pisze się zdecydowanie więcej.

Celem niniejszej pracy naukowej jest ukazanie działań pedagoga szkolnego z uczniami przejawiającymi zaburzenia w zachowaniu. Praca składa się z pięciu rozdziałów, z których pierwsze trzy stanowią część teoretyczną. Zawarte w nich informacje dotyczą szkoły jako środowiska funkcjonowania uczniów, zawodu pedagoga szkolnego oraz zaburzeń w zachowaniu, z uwzględnieniem ich specyfiki, klasyfikacji oraz uwarunkowań związanych z ich powstawaniem – biologicznych i środowiskowych. Część metodologiczna – czyli rozdział czwarty – to opis strategii badawczych, metod, technik i narzędzi. W rozdziale piątym pojawiają się wyniki badań własnych, które dotyczą opisu przypadków pedagogów szkolnych w oparciu o wywiady jakościowe.

Tematem mojej pracy magisterskiej jest praca nauczyciela edukacji przedszkolnej z dzieckiem ze spektrum autyzmu. W części teoretycznej zajęłam się problematyką autyzmu w świetle literatury – opisałam rodzaje zaburzeń autystycznych, przyczyny autyzmu oraz sposób diagnozowania. Następnie przywołałam najważniejsze informacje dotyczące nauczyciela edukacji przedszkolnej. Opisałam czym jest pedeutologia, rys historyczny tego zawodu. Przybliżyłam funkcje nauczyciela, jego rolę, a także opisałam przebieg kształcenia nauczycieli. Przywołałam najważniejsze informacje dotyczące pedagogiki przedszkolnej – jej rys historyczny, opisałam placówki przedszkolne funkcjonujące w Polsce. Następnie skupiłam się na metodach i formach pracy zarówno nauczyciela edukacji przedszkolnej, jak i metodach i formach pracy terapeutycznej. Kolejnym etapem, była część metodologiczna. Przywołałam definicje przedmiotu badań, celu, problemów badawczych, podejścia badawczego, metod, technik oraz narzędzia badawczego. Następnie określiłam swój przedmiot badań - funkcjonowanie w roli zawodowej nauczyciela przedszkolnego z dziećmi ze spektrum autyzmu. Cel badań - próba opisu funkcjonowania w roli zawodowej nauczyciela przedszkolnego. Sformułowałam problemy badawcze: problem główny - jak nauczyciele edukacji przedszkolnej pracują z dzieckiem ze spektrum autyzmu? Oraz problemy szczegółowe. Wybrałam odpowiednią metodę – studium przypadków, technikę – wywiad narracyjny częściowo kierowany, opracowałam narzędzie – dyspozycje do wywiadu. Kolejnym etapem było przeprowadzenie wywiadów z trzema nauczycielkami edukacji przedszkolnej, na podstawie których w części empirycznej dokonałam opisu przypadków. W etapie końcowym dokonałam podsumowania opisywanych przypadków i wykazałam ich fenomen.

Praca magisterska porusza temat terapii zajęciowej oraz pracy z dziećmi z niepełnosprawnością intelektualną. Uwzględnia powstanie, filozofię oraz działanie terapii zajęciowej, jako dziedziny rehabilitacji. Przedstawia zawód terapeuty zajęciowego w Polsce. Praca zawiera definicję osoby z niepełnosprawnością, kryteria niepełnosprawności oraz potrzeby terapeutyczne tych osób. Uwzględnia priorytety pracy terapeuty zajęciowego z dziećmi z niepełnosprawnością intelektualną. W pracy magisterskiej grupą badawczą byli młodzi terapeuci zajęciowi, którzy w latach 2012 - 2015 studiowali kierunek: Terapia zajęciowa na Akademii Wychowania Fizycznego we Wrocławiu. Obecnie pracują z dziećmi z niepełnosprawnością intelektualną. W badaniach własnych celem było określenie: Co ma wpływ na to, że terapeuci zajęciowi wybierają określone metody pracy? Praca magisterska ukazuje obraz młodych terapeutów zajęciowych, którzy po studiach rozpoczęli pracę zawodową z dziećmi z niepełnosprawnością intelektualną.

W przedstawionej pracy magisterskiej poruszony został temat pracy młodych wychowawców kolonijnych w ich własnych opiniach. Wychowawca kolonijny to osoba, która spędza z dziećmi czas podczas wakacyjnych wyjazdów. Jest to zajęcie sezonowe, związane z wypoczynkiem zorganizowanym. Bardzo często wychowawcami kolonijnymi zostają osoby, które posiadają predyspozycje do pracy z dziećmi. Duży odsetek wychowawców kolonijnych stanowią młodzi ludzie, studenci takich kierunków jak: pedagogika, socjologia czy rekreacja. Ponadto także osoby zawodowo związane z turystyką, które nierzadko łączą swoją pracę zawodową z wakacyjnym pobytem na obozach. Wychowawcami zostają młodzi dorośli, którzy są na okresie wczesnej dorosłości. To osoby aktywne, pełne pasji, potrafiące kreatywnie organizować czas wolny dzieciom i nierzadko wiążące swoją przyszłość zawodową właśnie z pracą z nimi. Od młodych wychowawców wymaga się odpowiednich kwalifikacji do tej pracy. Swoje umiejętności potwierdzą najczęściej ukończeniem kursu na wychowawców kolonijnych. Powinny to być osoby charyzmatyczne, o mocnym charakterze, dużej cierpliwości i doskonałej organizacji. Objęcie funkcji wychowawcy na kolonii jest zobowiązaniem podjętym wobec dzieci i ich rodziców. Dotyczy bowiem realizacji zadań wychowawczych, stojących przed wychowawcami na koloniach. Wychowawca powinien być odpowiedzialny, świadomy swych zadań i zaradny. Praca wychowawcy kolonijnego dla młodych dorosłych jest atrakcyjna pod wieloma względami, m.in. możliwość darmowego wypoczynku w atrakcyjnym turystycznie miejscu, dodatkowy zarobek w okresie wakacyjnym czy zdobycie praktyki pedagogicznej. Celem pracy było zaprezentowanie opinii młodych dorosłych na temat ich własnej pracy w roli wychowawców kolonijnych. Wybór tematyki badawczej związany jest z osobistym doświadczeniem w tej pracy. Motywacją do podjęcia badań była chęć skonfrontowania własnych doświadczeń z doświadczeniami innych młodych dorosłych. Praca podzielona została na cztery rozdziały. W rozdziale pierwszym (I) wyjaśniłam podstawowe pojęcia związane z tematyką pracy na kolonii oraz poddałam krytyce literaturę przedmiotową. Drugi rozdział (II) jest wprowadzeniem w problematykę badawczą. Omawia młodych dorosłych i zadania rozwojowe okresu wczesnej dorosłości, ukazuje zinstytucjonalizowane formy wakacyjnej opieki nad dzieckiem na przestrzeni wieków, nakreśla rolę i miejsce czasu wolnego w procesie wychowawczym oraz prawne aspekty organizacji wypoczynku letniego dzieci i młodzieży. Rozdział metodologiczny (III) odnosi się do metodologicznych podstaw pracy oraz organizacji badań własnych. Zawiera cel i przedmiot badań, strategię badawczą, problemy badawcze oraz metody i techniki badawcze. Rozdział badawczy ( IV) przedstawia analizę wyników badań własnych. Składa się z czterech podrozdziałów. Pierwszy z nich jest charakterystyką badanych osób. Kolejny omawia motywy podejmowania pracy wychowawców kolonijnych przez młodych dorosłych i ich przyg

Powyższa praca ma na celu przedstawienie metod pracy kuratora sądowego z młodzieżą uzależnioną od alkoholu.Jest temat jest związany z moimi zainteresowaniami, ale także planami na przyszłość. W badaniu powyższego zagadnienia pomogły mi obserwacje oraz wywiady przeprowadzone podczas odbywania praktyk w Zespole Kuratorskiej Służby Sądowej do Wykonywania Orzeczeń w Sprawach Rodzinnych i Nieletnich Sądu Rejonowego dla Wrocławia Fabrycznej. Pierwsza jej część ukazuje temat w świetle literatury przedmiotu. Przede wszystkim definiuje pojęcie młodzieży, jako centralnego ogniwa pracy, uwzględniając złożoność i problematyczność definicji. Objaśnia również, czym jest uzależnienie, które owej młodzieży dotyka oraz czym się ono objawia, a także jakie są jego skutki dla osoby uzależnionej. Na końcu wyjaśnia kim jest kurator sądowy oraz przedstawia zakres jego obowiązków w świetle prawa. Wyszczególnia również metody jego pracy, czyli: casework (metoda indywidualnego przypadku), groupwork (praca z grupą) oraz network (praca ze środowiskiem), a także szczegółowo je opisuje. Drugi rozdział przedstawia metodologiczne założenia badań, które przeprowadziłam na potrzeby pracy - pokazuje, w jaki sposób przygotowywałam się do powyższych badań. Finalna część pracy skupia się na badaniach, jakie przeprowadziłam w Zespole Kuratorskiej Służby Sądowej do Wykonywania Orzeczeń w Sprawach Rodzinnych i Nieletnich Sądu Rejonowego dla Wrocławia Fabrycznej we Wrocławiu. W ich ramach przeprowadziłam wywiady z kuratorami rodzinnymi, nadzorującymi nieletnich uzależnionych od alkoholu. Dowiedziałam się, które z przedstawionych wcześniej metod wykorzystują w swojej pracy oraz które z nich uważają za najbardziej skuteczne w pracy z uzależnionymi podopiecznymi. Dzięki temu mogłam skonfrontować teoretyczne podstawy ich pracy z praktyką, popartą wieloletnim stażem pracy. Pozwoliło mi to wyciągnąć wnioski na temat pracy kuratorów z młodzieżą uzależnioną od alkoholu, które przedstawiłam w ostatniej części pracy.

Niniejsza praca magisterska zatytułowana jest „Praca domowa uczniów wieku wczesnoszkolnym w opinii rodziców”. Składa się ona z trzech głównych części: części teoretycznej, metodologicznej oraz empirycznej. Część teoretyczna zawiera trzy rozdziały, w których starałam się przybliżyć najistotniejszych zagadnienia związane z etapem kształcenia jakim jest edukacja wczesnoszkolna. Zawarłam w nim również najistotniejsze metody i formy dydaktyczno–wychowawcze charakterystyczne dla tego początkowego etapu kształcenia oraz jak ważna jest gotowość szkolna dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Dodatkowo opisałam rolę nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej oraz jego relacje z uczniami i ich rodzicami. Przedstawiłam także cele i funkcje pracy domowej, rodzaje i sposoby jej różnicowania. Wskazałam też jak kontrolować i oceniać pracę domową oraz jakie jest jej znaczenie w tym charakterystycznym okresie kształcenia jakim jest edukacja wczesnoszkolna. Praca ponadto, złożona jest również z drugiej części skupionej na przedstawieniu metodologicznych podstaw badań, których przedmiotem są opinie rodziców dotyczące prac domowych uczniów w wieku wczesnoszkolnym. W części tej skupiłam się na ustaleniu celu badawczego, którym było poznanie różnych opinii rodziców na temat prac domowych zadawanych ich dzieciom, jak również na sformułowaniu odpowiednich pytań badawczych. Starałam się także dobrać odpowiednią metodę (metodę badań sondażowych) i technikę badawczą (ankietę rozdawaną), a także narzędzie (kwestionariusz ankiety) i podejście badawcze – podejście ilościowe. Trzecia część omawianej pracy magisterskiej to część empiryczna poświęcona analizie przeprowadzonych badań. W części tej przedstawiłam opinie rodziców na temat kształtowania przez pracę domową umiejętności ich dzieci na podstawie badań własnych. Pozwoliły mi one wysnuć odpowiednie wnioski na temat opinii rodziców dotyczących prac domowych ich dzieci.

Prace domowe są jedną z form organizacji procesu kształcenia uczniów. Przez wiele lat forma ich zadawania i rodzaje prac były dostosowane do nauczania stacjonarnego w placówkach szkolnych. Niestety w związku z epidemią koronawirusa na całym świecie, nauka w szkołach została przeniesiona do Internetu, inaczej formułując nastały czasy nauki zdalnej. Cały system prowadzenia lekcji został przekształcony do aktualnej sytuacji, tym samym praca domowa częściowo zmieniła swoje znaczenie. W niniejszej pracy zamierzam przedstawić opinię nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej na temat prac domowych w czasie pandemii. Nauczyciele mają bezpośredni kontakt z uczniami i zauważają jak praca domowa oddziałuje na ich proces kształcenia. Posiadają wiedzę jak zadawać zadania domowe, żeby rozwój uczniów przebiegał prawidłowo. Część teoretyczna została podzielona na trzy rozdziały: Rozdział pierwszy niniejszej pracy poświęcony został przybliżeniu systemu edukacji wczesnoszkolnej. Przedstawiono cele i funkcje nauczania początkowego. Scharakteryzowane zostały także metody i formy dydaktyczno-wychowawcze wykorzystywane przez nauczycieli. Opisana została również rola rodziców w procesie dydaktycznym uczniów. Ukazano sposób w jaki rodzice mogą współpracować z placówką edukacyjną oraz jak wspierać swoje dzieci podczas kształcenia. W rozdziale drugim została ukazana rola nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej w świetle literatury. W pracy zwrócono uwagę na kompetencje jakimi powinna cechować się osoba pracująca jako nauczyciel. Przedstawiono również relację nauczyciel – uczeń, która prowadzi do efektywnego nauczania. Rozdział trzeci poświęcony jest w pełni zagadnieniu pracy domowej. Zawarte są w niej definicje prac domowych, ich cele i funkcje oraz rodzaje. Przybliżony został sposób przygotowania, zadawania, kontroli i oceny pracy domowej przez nauczyciela. Praca domowa w dużym stopniu związana jest z motywacją ucznia, dlatego została wyszczególniona w niniejszej pracy. Badania przeprowadzone na potrzeby pracy dotyczą pracy domowej ucznia w czasie pandemii, z tego powodu w części teoretycznej przedstawiono sytuacje nauczania zdalnego i prac domowych w okresie trwania pandemii. W kolejnym rozdziale zostały ukazane metodologiczne podstawy pracy. Przedstawiono definicje takich terminów jak: przedmiot, cel badań oraz problem, metoda i narzędzie badawcze. Celem badań było poznanie opinii nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej na temat prac domowych uczniów w okresie pandemii. Chcąc prawidłowo przeprowadzić badania szczególnie ważne było ustalenie problemu głównego oraz wynikające z niego problemy szczegółowe. Dla najlepszych rezultatów badania użyta została metoda indywidualnych przypadków z użyciem techniki wywiadu częściowo kierowanego. Narzędziem badawczym były dyspozycje do wywiadu. W ostatniej części pracy zostały przedstawione wyniki badań w postaci opisu poszczególnych przypadków indywidualnych.

Celem pracy pod tytułem „Pozytywny rozwój młodzieży a udział w wolontariacie” było określenie związku pomiędzy udziałem oraz gotowością do wolontariatu a cechami pozytywnego rozwoju młodzieży i wybranymi czynnikami skorelowanymi z pozytywnym rozwojem dodatnio (uważność oraz funkcjonalność) i ujemnie (psychopatia). Badania zostały przeprowadzone przy użyciu metody sondażu diagnostycznego na próbie 82 osób. Hipotezy zweryfikowane były za pomocą jednoczynnikowej analizy wariancji. Badania pozwoliły ustalić, że zaangażowanie w wolontariat jest związane z wyższym nasileniem cech charakteru, wiary, troski, więzi oraz kompetencji, z niższym nasileniem cech zuchwałości, bezduszności oraz rozhamowania, z wyższym nasileniem cech opisywania, niereaktywności, nieosądzania, obserwowania i świadomej obecności oraz z wyższym nasileniem cechy funkcjonalności rodziny.