Napisana przeze mnie praca została poświęcona zagadnieniu: ,,Pozyskiwanie uczniów trudnych do współpracy w opiniach nauczycieli emerytowanych i aktywnych zawodowo". Niniejsza praca składa się z dwóch części. Część pierwsza ma charakter teoretyczno-poznawczy i składają się na nią trzy rozdziały. Część drugą, empiryczno-poznawczą, stanowi czwarty rozdział pracy. Rozdziały pierwszy oraz drugi obejmują analizę literatury przedmiotu. Pierwszy rozdział przedstawia charakterystykę wybranych aspektów okresu adolescencji, tzn. zmian rozwojowych pojawiających się w tym czasie, rozwoju społecznego i moralnego okresu adolescencji, postaw i wartości egzystencjalnych preferowanych przez młodych ludzi oraz ich aktywności społecznej. Drugi rozdział z kolei omawia sposoby pracy z uczniem określanym jako uczeń trudny. Pojawia się tu także charakterystyka ucznia trudnego. Po scharakteryzowaniu ucznia trudnego przedstawiłam sytuację nauczycieli w szkole, ich traktowanie i postrzeganie ich roli w szkole. Dalej są opisane metody aktywizowania uczniów trudnych, a także współpraca z trudnymi uczniami. Opisane są także formy współpracy z rodzicami trudnych dzieci. Trzeci rozdział przedstawia założenia metodologiczne moich badań. Wyodrębniłam w nim przedmiot i cel badań oraz problemy badawcze. Opisałam metody oraz techniki badawcze. Na końcu przedstawiłam organizację i przebieg badań, charakterystykę badanej grupy, jak również etykę badań własnych. Rozdział czwarty przedstawia wyniki badań własnych. Po przedstawieniu wyników badań własnych zostały przedstawione wnioski oraz zakończenie pracy zawierające między innymi moje wstępne przypuszczenia i odpowiedzi, czy potwierdziły się one. Po zakończeniu znajduje się bibliografia oraz netografia, natomiast pracę zamyka aneks zawierający kwestionariusze, które wykorzystałam w badaniach.

Dziecko w okresie średniego dzieciństwa charakteryzuje się nieposkromioną naturą, ciekawością nie do zaspokojenia, żądzą odszyfrowywania tajemnic i skrupulatnego poznawania otaczającego środowiska zewnętrznego. Podejmowana aktywność, jak również zagwarantowana swoboda korzystnie wpływają na zaspokojenie indywidualnych potrzeb rozwojowych w oparciu o inicjatywę i zainteresowania. Co więcej, umożliwia to odnalezienie odpowiedzi na nurtujące pytania. Niestłumiona potencja przyczynia się do pozyskiwania nowych porcji wiadomości, stawiania hipotez, formułowania definicji oraz eksperymentowania. Wykreowany przez dydaktyka projekt działań edukacyjnych ukierunkowany jest na podejmowanie ryzyka, przekraczanie granic własnych możliwości, a także samodzielne zmaganie się z zaistniałym problemem. Dziecko naprzemiennie wciela się w rolę odkrywcy i eksperta. Własnoręcznie przeprowadzone badania, eksperymenty czy doświadczenia nakłaniają do podjęcia refleksji, przeanalizowania zaistniałych odkryć i wyników. Dziecko, jako aktywny działacz, odkrywca wyzwala drzemiące w nim pragnienia, myśli, uczucia i emocje, ujawnia indywidualne preferencje i predyspozycje. Nauczyciel pełni funkcję obserwatora i koordynatora realizowanego projektu, bacznie monitoruje poczynania, przebieg zajęć i wywołane zmiany w dotychczasowej wiedzy wychowanków. Niezmiernie korzystna okazała się praca grupowa licząca kilkoro współuczestników, gdyż zachodzi wtedy zjawisko uczenia się od siebie nawzajem, wymiany nagromadzonej wiedzy i doświadczeń, motywacji i stymulacji. Odniesiony sukces jest wynikiem obopólnej zasługi, umiejętnej współpracy, kompromisu, zaangażowania, a zarazem oddania. Powinnością nauczyciela jest zapewnienie odpowiednich warunków sprzyjających podjęciu aktywności. Postawienie dziecka w obliczu sytuacji stanowiącej problem mobilizuje do odtworzenia ówcześnie nagromadzonej wiedzy i operowania nią w umiejętny sposób. Zmysły towarzyszące podczas doświadczania pozwalają pokonać barierę istniejącą między człowiekiem a potężnym światem zewnętrznym. Poznawanie, doświadczanie i eksperymentowanie ściśle powiązane jest z doznawaniem wrażeń, czyli przeżyciem wewnętrznym. Celem niniejszej pracy jest ukazanie wartości poznania wielozmysłowego jako sposobu kształtowania wyobraźni dzieci. Odbierane bodźce za pomocą narządów zmysłu umożliwiają wykreowanie własnej wizji i interpretacji. Odzwierciedlony obraz zostaje zintegrowany z przyswojoną wiedzą teoretyczną oraz sformułowanymi konkluzjami. Wyimaginowany świat dziecka przepełniony jest licznymi pragnieniami, marzeniami, fikcjami, zapewnia wewnętrzny spokój, poczucie bezpieczeństwa i swobody. Rozkwit wyobraźni wpływa również na pomysłowość, kreatywność, innowacyjność, a także nietuzinkowość. Nieustanny i wszechstronny rozwój przyczynia się do stopniowego podwyższania poprzeczki oczekiwań. Priorytetem jest zaspokojenie narastającej ciekawości, znalezienie odpowiedzi na nurtujące pytania, osiągnięcie wytyczonych celów i założeń. Przeds

Pisząc moją pracę chciałam dowiedzieć się ile współczesna młodzież, w zależności od miejsca zamieszkania, wie na temat wirusa HIV i AIDS. Znalazłam odpowiedzi na to by wiedzieć, jaki wpływ na edukacje dzieci ma wykształcenie ich rodziców, czy rodzaj rodziny. Uważam również, że bardzo ważne jest to jaki poziom wiedzy reprezentują osoby w poszczególnych miastach na temat metod zapobiegania ciąży oraz metod chroniących przed chorobami przenoszonymi drogą płciową lub zakażeniem wirusem HIV. W mojej pracy szczegółowo opisuje to czy współczesna młodzież gimnazjalna wie jakie rodzaje prezerwatyw należy używać, wraz z jakimi środkami. Ciekawiło mnie czy są w stanie oni przewidzieć sytuacje, w których istnieje możliwość zarażenia się wirusem HIV i od kogo mogą się zarazić. Pisząc swoją pracę zaczęłam się zastanawiać, czy osoby te, zdają sobie sprawę jakie cechy i zachowania przejawia zarażony. Przecież sama zdaję sobie sprawę z tego, że wirus może zostać nie rozpoznany nawet przez kilka – kilkanaście lat. Nie jest tajemnicą również, że młodzi ludzie nie mają ustabilizowanego życia seksualnego, są narażeni na wpływ rówieśników, potrafią ulec grupie nie zawsze przejmując dobre wzorce zachowań. Zważając na to uznałam, że interesujące byłoby również zbadanie tego czy znają uleczalne choroby przenoszone drogą płciową. Oczywiście nie zapomniałam zapytać o profilaktykę i wiedzę na temat dróg zarażenia się wirusem HIV. Na koniec dowiedziałam się od uczniów z jakich źródeł czerpią swoją wiedzę. Mam nadzieję, że moja praca wniesie nowe spojrzenie na szerzący się problem HIV/AIDS oraz zwróci uwagę na niedoskonałości naszego systemu edukacji.

Praca obrazuje poziom świadomości zagrożenia chorobą alkoholową i jej skutków wśród podopiecznych Młodzieżowego Ośrodka Wychowawczego w Kaletach jako typowej placówki dla młodzieży niedostosowanej społecznie. Z przeprowadzonego postępowania badawczego wynika, iż wychowankowie tej instytucji posiadają w tym zakresie bardzo wybiórczą, fragmentaryczną, a wręcz ograniczoną wiedzę. Ponadto są oni w dużej części przekonani, iż spożywanie wyrobów alkoholowych oraz innych środków psychoaktywnych (w tym np. narkotyków) może mieć pozytywny wpływ na funkcjonowanie społeczne. Badani nie mają prawidłowo wykształconych mechanizmów ochronnych mogących być przydatnymi w radzeniu sobie z problemami alkoholowymi lub innymi problemami wynikającymi z uzależnień. Istnieje zatem pilna potrzeba prowadzenia na terenie placówek resocjalizacyjnych odpowiednio dobranych i profesjonalnie przeprowadzonych programów wychowawczych, profilaktycznych i terapeutycznych dla młodzieży przejawiającej symptomy niedostosowania społecznego, które przyczyniłyby się do poprawy poziomu świadomości zagrożenia chorobą alkoholową i wyposażenia wychowanków w odpowiednie mechanizmy ochronne.

Zamierzonym celem mojej pracy było sprawdzenie czy poziom samokontroli wśród młodzieży ma wpływ na postawy wobec zażywania substancji psychoaktywnych. Praca pozwoli mi również sprawdzić związek normy subiektywnej z tymi właśnie środkami. W badaniach, które przeprowadziłam udało mi się odpowiedzieć na pytania czy samokontrola pomaga pohamować impulsy, które popychają młodzież do spożywania środków odurzających. Praca ma wymiar teoretyczno- empiryczny i składa się z trzech rozdziałów. Pierwszy rozdział to część teoretyczna. Przedstawione zostały w nim poglądy na temat samokontroli według kilku autorów. W części tej znajduje się opis działania samokontroli, przestawione zostały jej zaburzenia oraz klasyfikacja. W rozdziale pierwszym opisałam także skutki zażywania substancji psychoaktywnych oraz przedstawiłam opis osobowości ludzkiej. Drugi rozdział poświęcony został przedstawieniu metodologii badań własnych. Przedstawione zostały w nim metody, wskaźniki i zmienne uwzględnione w mojej pracy. Zawarłam w nim również problemy i hipotezy, które sprawdziłam i potwierdziłam w kolejnym rozdziale. W rozdziale trzecim przedstawiłam wyniki, podsumowanie oraz własne wnioski na temat przeprowadzonych badań. Ankieta była przeprowadzona wśród młodzieży ze szkół ponadgimnazjalnych, liczebność grupy wynosiła 424 osoby. W badaniach brałam pod uwagę kontrolę emocjonalną i kontrolę nad zachowaniem w stosunku do substancji psychoaktywnych. Prace podsumowuje zakończenie i zamyka bibliografia.

Celem pracy jest poznanie i opisanie różnic lub ich braku w poziomie kompetencji społecznych osób zaangażowanych i niezaangażowanych w sporty drużynowe. W pracy sformułowano również postulaty pedagogiczne kierowanych pod adresem szkoły i instytucji sportowych zmierzające do podjęcia działań doskonalących kompetencje społeczne u dzieci i młodzieży. Praca składa się z trzech rozdziałów. W rozdziale pierwszym pt. „Problematyka badań w świetle teorii” przedstawiono sposoby definiowania pojęcia kompetencji społecznych, przedstawiono ich aspekty i uwarunkowania a także opisano czym jest trening kompetencji społecznych i jak go stosować. Poruszono także tematykę zespołu sportowego jako grupy społecznej oraz jaki wpływ ma aktywność sportowa na rozwój kompetencji społecznych w świetle dotychczasowych badań. Drugi rozdział pt. „Metodologiczne podstawy badań własnych” zawiera etapy i przebieg badań. Oraz charakterystykę terenu i próby badawczej. Opisano w nim także przedmiot i cele badań, problemy i hipotezy badawcze oraz metody, techniki i narzędzia badawcze zastosowane do przeprowadzenia niniejszego badania. W rozdziale tym wyróżniono także zmienne i wskaźniki. Z kolei rozdział trzeci pt. „Poziom rozwoju kompetencji społecznych osób zaangażowanych i niezaangażowanych w sporty drużynowe w wynikach badań własnych” poświęcony jest przedstawieniu wyników analizy dokonanej na podstawie zebranych danych. Każdy z podrozdziałów opisuje kompleksowo wyniki badań odnosząc je do poszczególnych problemów badawczych. Podstawę teoretyczną stanowiły opracowania z zakresu kompetencji społecznych takie jak „Kompetencje społeczne. Metody pomiaru i doskonalenia umiejętności interpersonalnych” Pawła Smółki. Pomocne okazały się również artykuły w czasopismach na przykład „Struktura kompetencji społecznych w ujęciu interakcyjnym” Agnieszki Tomarowicz.

Tematem pracy jest poziom realizacji funkcji i zadań przedszkola w ocenie rodziców. W swojej pracy ukazuję wpływ edukacji przedszkolnej na życie dziecka oraz jego dalszy rozwój. Celem pracy jest zbadanie na jakim poziomie realizowane są funkcje i zadania przedszkola. Praca składa się z czterech rozdziałów. W pierwszym zostaje przestawiona problematyka wychowania przedszkolnego. Drugi rozdział poświęcony jest współpracy pomiędzy nauczycielami a rodzicami dzieci przedszkolnych. Trzeci rozdział to metodologia badań własnych gdzie wyodrębniono przedmiot i cel badań, pytania badawcze oraz hipotezy. Czwarta część pracy to analiza wyników badań własnych.

W niniejszej pracy dyplomowej podjęty został temat odpowiedzialnego korzystania z Internetu, ponieważ jest on ważny z punktu widzenia pedagogiki oraz praktycznych zastosowań w wychowaniu młodego pokolenia. Współczesne życie społeczne zdominował Internet. Naukowcy, socjologowie i informatycy określają nową generację, jako „globalne społeczeństwo sieciowe”. Cechą konstytutywną tego społeczeństwa jest zmiana oraz informacja, które konstruują gospodarkę opartą na wiedzy. Wszystkim przeobrażeniom kulturowym i cywilizacyjnym związanym z rozwojem technologii towarzyszą również zmiany w edukacji i wychowaniu. Przestrzeń wirtualna oferuje swoim użytkownikom atrakcyjną formę pogłębiania wiedzy i zdobywania nowych kompetencji. Współczesne szkoły stają przed wyzwaniem uwzględnienia w formach, metodach i treściach kształcenia, procesu cyfryzacji społeczeństwa. Należy uczynić z technologii narzędzie, które w ramach funkcjonowania rodziny i środowiska rówieśniczego pomoże w budowaniu relacji, zaspokajaniu potrzeb, przyczyni się do rozwoju i wzrostu, wprowadzi młodego człowieka w świat pluralizmu i wartości. Dylematy naukowe a w szczególności pedagogiczne oscylują wokół bezpieczeństwa, zapewnienia ochrony i przekazania prawidłowych wzorców posługiwania się narzędziem jakim jest Internet. Bezpieczeństwo młodzieży jest powodem dla którego zarówno szkoła jak i rodzice powinni podejmować działania profilaktyczne w celu ochrony młodych użytkowników Internetu. Pierwszy rozdział poświęcony został omówieniu aktywności dzieci i młodzieży w cyberprzestrzeni. Warto podkreślić, że literatura przedmiotu w tym zakresie jest niezwykle obszerna z uwagi na duże zainteresowanie w naukach pedagogicznych owym zagadnieniem. W rozdziale tym również scharakteryzowane zostało pojęcie odpowiedzialności jako cechy uczniów korzystających z przestrzeni internetowej. Poruszone w pierwszym rozdziale zagadnienie jest podstawą do podjęcia rozważań w dalszej części pracy na temat uwarunkowań rówieśniczych, rodzinnych i medialnych odpowiedzialnego korzystania z Internetu. Drugi rozdział stanowi dokładny opis i charakterystykę czynników, które mają wpływ na podejmowane przez młodzież działania. Zawiera również analizę i przegląd dotychczasowych wyników badań w literaturze przedmiotu. Rozdział trzeci stanowi metodologiczne podłoże badań własnych. Określone zostały przedmiot i cele badań oraz problemy badawcze. Scharakteryzowano ankietę i test wiedzy, które są głównym źródłem informacji na temat odpowiedzialnego korzystania z Internetu przez uczniów klas starszych szkoły podstawowej. Opisane zostały zmienne i wskaźniki determinujące charakter badań. Ostatni z rozdziałów jest podsumowaniem wyników badań własnych przeprowadzonych na grupie 99 ankietowanych. Podstawę badań stanowiły między innymi takie zagadnienia jak: cele i częstotliwość korzystania przez młodzież z Internetu oraz poziom wiedzy uczniów na temat cyberprzestrzeni. Analizie poddano również zachowania powszechnie uznawane za odpowiedzi

Praca magisterska jest zatytułowana: „Pozaszkolne wspieranie w uczeniu się – potrzeby i satysfakcje uczestników Akademii Przyszłości”. Pierwsza część pracy podejmuje m.in. problematykę niepowodzeń szkolnych dzieci oraz kwestię instytucjonalnego wsparcia (np. stowarzyszeń, które zajmują się pomocą). W pracy opisana została również rola wolontariatu oraz wolontariuszy. Poruszona została kwestia wsparcia oraz jego wartości w dzisiejszym świecie oraz potrzeba wyrównywania szans edukacyjnych dzieci i młodzieży. Druga część niniejszej pracy opisuje instytucję, która pojawia się w tytule niniejszej pracy, czyli Akademię Przyszłości. Omówione zostają jej założenia, główny cel oraz misja tejże instytucji. Przedstawiony zostaje jej założyciel, czyli ks. Jacek Stryczek, szerzej zostaje poruszona kwestia głównej idei AP, czyli idea „mądrej pomocy”. Przytoczeni zostają również prekursorzy tejże idei, czyli m.in. Janusz Korczak. Kolejna ostatnia już część jest to omówienie przeprowadzonych badań jakościowych na potrzeby niniejszej pracy. Omówione, zanalizowane oraz zinterpretowane zostają wyniki oraz wnioski. Badania zostały przeprowadzone za pomocą wcześniej przygotowanego kwestionariusza wywiadu, z udziałem 18. Osobowej grupy badawczej, którą stanowili wolontariusze oraz dzieci biorące udział w programie Akademia Przyszłości. Celem badań podjętych w pracy jest zbadanie potrzeb oraz satysfakcji tychże uczestników programu Akademia Przyszłości. Według wyników, które udało się otrzymać na podstawie przeprowadzonych badań nie można jednoznacznie ustalić poziomu satysfakcji oraz potrzeb osób decydujących się dołączyć do programu AP. Poziom satysfakcji jest zależny od wielu indywidualnych czynników, dlatego też jest to kwestia bardzo indywidualna. Na podstawie przeprowadzonych badań otrzymano szeroki wachlarz różnorodnych odpowiedzi, które kreują szeroki obraz współczesnego wolontariatu, również w czasie pandemii koronawirusa.

Tematyka ojcostwa jest interesująca, ponieważ nie jest tak bardzo odryta jak tematyka macieżynśtwa. Dziś coraz więcej mówi się o znaczeniu ojca w wychowaniu dziecka. Tytułem pracy jest pytanie "Powołanie do ojcostwa jako podstawowe zadanie mężczyzny?". Motywem podjęcia badań nad tematyką ojcostwa była chęć poszerzenie własnej wiedzy o tym, jak mężczyźni podchodzą do postawionego przed nimi zadania oraz w jakim stopniu powołanie do ojcostwa jest ważne w ich życiu. W pierwszej części pracy przestawiam definicje męskości oraz ojcostwa. Są to integralne pojęcia, ponieważ bez męskości nie istnieje ojcostwo. Podczas definiowania męskości rozróżniam jej paradygmaty, główne cechy oraz poszczególne fazy rozwoju. Odnoszę się także do istniejącego w dzisiejszym świecie kryzysu męskości, który w znacznym stopniu wpływa na kryzys ojcostwa. Dla rozwoju młodego mężczycny niebędne są prawidłowe wzroce rodzinne oraz kontakty z ojcem. Głównie na tej podstawie buduje się własne ojcostwo. W dalszej części przedstawiam rolę ojca w ujęciu Zygmunta Freuda oraz Ericha Fromma, a także okresy dorastania do ojcostwa na podstawie Bogusława Mierzwińskiego. Zawiera się w nich: wychowanie chłopca aż do ślubu, okres od ślubu do poczęcia się dziecka, okres ciąży i narodzin oraz okres wychowywania potomstwa. Nie chcąc ograniczać się jedynie do biologicznego punktu widzenia ojcostwa rozważam je także w wielu aspektach: duchowym, prawnym oraz teologicznym. Na koniec pierwszej części opisuję kryzys współczesnego ojcostwa. W części drugiej zawarte są metodologiczne podstawy pracy. Opisuję tam cel i przedmiot badań. Określam problem badawczy wraz z problemami szczegółowymi. Opisuję także paradygmat, w obrębie którego prowadzę badania jakościowe. Wpisuje się w to także stosowana przeze mnie metoda, techniki oraz narzędzia zbierania materiału badawczego. Tu opisuję także sposób przeprowadzenia badań, ich analizy oraz charakterystykę grupy badanej. Ostatnią część pracy poświęcam na analizę zebranych danych z poszczególnych wywiadów z badanymi mężczyznami.

Projektowanie programów kształcenia dorosłych, z uwzględnieniem ich potrzeb i możliwości psychofizycznych, pełni ważną rolę. Stwarza osobom dorosłym sprzyjające warunki nabywania nowych kompetencji. Praca poświęcona jest zagadnieniom związanym z dorosłością, rozwojem w tym okresie oraz badaniu potrzeb edukacyjnych, określaniu celów i wyboru programu szkoleń. W pierwszym rozdziale definiuję, kim jest „dorosły”, co świadczy, poza wiekiem, o staniu się nim, według jakich modeli przebiega zdobywanie przez niego wiedzy. Zwracam również uwagę na rozwój kompetencji poznawczych u osób dorosłych. Mamy rok 2016 i także dziś często spotkać można się z wypowiedziami dojrzałych ludzi, że: „nauka jest nie dla mnie”, „już wszystko wiem”, „to dzieci mają się uczyć” itp. Dlatego też powołuje się również na koncepcję longlife learning. Dla żyjących w społeczeństwie wiedzy, informacja jest najcenniejszą walutą. Dlatego ważną rolę odgrywa, poza rozbudzeniem świadomości i potrzeby edukacji, projektowanie programów kształcenia dorosłych, uwzględniających ich potrzeby i możliwości psychofizyczne. Drugi rozdział mojej pracy poświęcony jest zaangażowaniu dorosłych w kształcenie. Skupiłam się tutaj na istocie szkoleń, dlaczego i dla kogo są organizowane oraz jakie niosą za sobą cele. Następnie, opierając się na statystykach dostępnych w Internecie, przyjrzałam się, jak wyglądała w Polsce aktywność zawodowa dorosłych w ostatnich latach. Trzeci, ostatni rozdział dotyczy dostosowania wymagań edukacyjnych dla osób dorosłych. Przedstawiam tutaj istotę prowadzenia badań rynku, które są niezwykle ważne przy przygotowaniu projektu kształcenia. Ostatni podrozdział mojej pracy dotyczy projektowania szkoleń ze względu na zapotrzebowanie. Opisuje teoretycznie, jakie kroki należy podjąć, aby przygotować program z potencjałem edukacyjnym.

Celem pracy było rozpoznanie potrzeb edukacyjnych aktywnych zawodowo ludzi dorosłych. W części teoretycznej omówiona została sytuacja człowieka dorosłego wobec wyzwań współczesności oraz w jaki sposób edukacja zawodowa dorosłych może się realizować w kontekście całożyciowego uczenia się. Po zidentyfikowaniu istoty edukacji dorosłych i jej rodzajów, a także opisie obszarów w jakich potrzeby edukacyjne mogą być zaspokajane scharakteryzowano również nowoczesne formy doskonalenia zawodowego dorosłych. W pracy wykorzystano metodę sondażu diagnostycznego i narzędzie w postaci kwestionariusza ankiety. Dokonano analizy wyników badań własnych w odniesieniu do aktywności zawodowej badanych, a także potrzeb edukacyjnych ludzi dorosłych oraz sposobów ich zaspokajania. Na ich podstawie sformułowane zostały wnioski, adekwatne do przyjętych założeń badawczych, które zaprezentowano w ostatniej części pracy.

Procesowi resocjalizacji czyli działaniom czyniącym z jednostki niedostosowanej społecznie człowieka samodzielnego i uspołecznionego sprzyja wiele czynników, które warunkują powodzenie tego procesu. Jednym z tych czynników jest udział rodziny osoby nieletniej oraz współpraca z nią podczas ponownego uspołeczniania jednostki, będące tematem niniejszej pracy licencjackiej. W początkowej części pracy czytelnik może zapoznać się z podstawowymi zagadnieniami dotyczącymi całości pracy, są nimi resocjalizacja, rodzina oraz wychowanie. W dalszej części pracy poruszono natomiast kwestię potencjału wychowawczego rodziny a więc postaw rodzicielskich oraz stylów wychowania, które mają istotny wpływ na proces resocjalizacji osoby nieletniej i sposób odbierania przez nią oddziaływań wychowawczych i resocjalizacyjnych. W kolejnym, trzecim rozdziale pracy rozpatrzono sytuacje, w jakich może znajdować się wychowanek zakładu resocjalizacyjnego, w pierwszym podrozdziale skupiono się na zagadnieniu rodziny dysfunkcjonalnej jako tej, która nie wspiera procesu resocjalizacji lub go zaburza, natomiast w kolejnym podrozdziale opisano sposoby na współpracę z rodziną, która posiada niskie kompetencje wychowawcze jednak posiada chęci i potencjał do uczestnictwa i wspieraniu dziecka w procesie resocjalizacji. Ostatni rozdział pracy dotyczy sposobów wspierania rodzin dysfunkcjonalnych a także oddziaływania na nie w celu poprawy ich funkcjonowania oraz w celach profilaktycznych.

Niniejsza praca traktuje o powstaniu oraz rozwoju organizacji jaką jest Towarzystwo Przyjaciół Dzieci. Wskazuje na jej długotrwale realizowaną misję oraz ciąg przemian społeczno- kulturowych, które miały wpływ na jego oblicze. Skupia się na przedstawieniu potencjału tkwiącego w jednym z miejskich oddziałów TPD funkcjonującego w dolnośląskiej Oleśnicy. Zgromadzone materiały mają za zadanie przybliżyć jego sylwetkę, ogólną atmosferę oraz strukturę organizacji. Rozdział pierwszy i drugi prezentowanej pracy został poświęcony przybliżeniu ogólnego funkcjonowania TPD w Polsce, począwszy od jego powstania, aż do chwili obecnej. Na podstawie analizy literatury przedmiotu, zostały w nim zawarte informacje o rozwoju misji organizacji w poszczególnych latach oraz jak jej działalność była uzależniona od sytuacji polityczno-gospodarczej kraju. Rozdział trzeci omawia założenia metodologiczne prowadzonego badania, nakreśla jego cel, przedmiot i zakres, a także przedstawia metody gromadzenia informacji, które zostały wykorzystane. Kolejna część jest usystematyzowanym opisem przejawów aktywności TPD w Oleśnicy na przestrzeni lat, w którym za początek działalności przyjęto pierwsze wzmianki zamieszczone w kronice organizacji. Pozyskane materiały umożliwiły również stworzenie jego aktualnej charakterystyki zawartej w rozdziale piątym. Podczas wspomnianych czynności szczególny nacisk został położony na uchwycenie sił społecznych, które występują w organizacji oraz przestrzeni, w jakiej się znajduje. Dużą wartość w prezentowaną pracę wniosły wywiady z działaczami związanymi z oleśnickim oddziałem TPD. Osoby te w rozdziale szóstym, podzieliły się swoimi doświadczeniami, wspomnieniami, refleksjami oraz ciekawostkami z życia organizacji. Zwieńczeniem wysiłków badawczych są wnioski końcowe, które stanowią wypadkową analizy dokumentów, wycinków prasowych, własnej obserwacji oraz wywiadów przeprowadzonych z działaczami. Zgromadzone materiały umożliwiły wyszczególnienie czterech kategorii wniosków: zalet oraz mocnych stron, aktualnych problemów oraz słabych stron, zagrożeń, a także koncepcji i propozycji zmian możliwych do przeprowadzenia w Towarzystwie Przyjaciół Dzieci w Oleśnicy. Podjęte czynności zmierzał do wyczerpującej odpowiedzi na pytanie „Jakim potencjałem społecznym dysponuje Towarzystwo Przyjaciół Dzieci w Oleśnicy?”. Przedstawiona historia działalności oraz charakterystyka współczesnego funkcjonowania organizacji ukazuje ją jako platformę, która jest zdolna do połączenia wysiłków wielu niezależnych instytucji. TPD w Oleśnicy dysponuje rozległymi możliwościami, na które dodatkowo wpływa przychylność środowiska. W przestrzeni miasta Oleśnica Oddział TPD pełni funkcję rzecznika w sprawach dotyczących dzieci, do niego zgłaszają się o pomoc rodzice, szkoły oraz sami zainteresowani.

Celem pracy było badanie portalu innastrona.pl/queer.pl pod kątem potencjału edukacyjnego, jak również znaczenia dla osób o nienormatywnych orientacjach seksualnych w procesie konstruowania ich tożsamości. W części teoretycznej omówiłam przemiany współczesności ze szczególnym uwzględnieniem przemian w edukacji oraz opisałam specyfikę Internetu, jako nowego środowiska społecznego. Ponadto dokonałam charakterystyki pojęcia tożsamości, opierając się m.in. na koncepcjach Zygmunta Baumana, Charlesa Taylora, czy Anthony'ego Giddensa. Dalej, poświęciłam uwagę istocie nieheteroseksualizmu. Poza definicją zagadnień związanych z nieheteroseksualnością odniosłam się do sytuacji osób nieheteroseksualnych w Polsce i na świecie oraz scharakteryzowałam czynniki utrudniające konstruowanie nieheteroseksualnej tożsamości tj. homofobia, heteronormatywność, czy tabu nieheteroseksualizmu. Projekt badawczy przeprowadziłam w oparciu o metodologię badań jakościowych w ujęciu Dariusza Kubinowskiego. Posługując się metodą etnografii wirtualnej, w głównej mierze analizowałam hipertekst, w oparciu o technikę obserwacji, wchodząc jednak w interakcję z użytkownikami, w celu przeprowadzenia wywiadów jakościowych, pełniących funkcję uzupełniającą wobec jakościowej analizy tekstu. Założyłam także konto w portalu, aby uzyskać tym samym dostęp do wszystkich funkcji, grup tematycznych oraz profili użytkowników. Prezentując zebrany materiał, opisałam budowę poszczególnych działów portalu oraz szczegółowo przedstawiłam ogólną funkcjonalność oferty. Przedmiotem analizy stały się przede wszystkim artykuły zamieszczane w ramach działów Magazyn, Aktualności, Queeroteka, profile, ogłoszenia oraz grupy tematyczne znajdujące się w dziale Społeczność, a także wypowiedzi użytkowników w postaci komentarzy pod artykułami, czy wpisy odnoszące się do danego wątku tematycznego w ramach konkretnej grupy. Ponadto zwróciłam uwagę na politykę twórców portalu w oparciu o przykłady modernizacji i ofertę narzędzi aktywizujących, a także funkcjonalność wyszukiwarki poprzez tagi ułatwiającą korzystanie z serwisu osobom poszukującym konkretnych treści. Ze względu na bardzo szeroki zakres tematyczny publikowanych artykułów, nie przytoczyłam wszystkich podejmowanych tematów, z kolei te wyselekcjonowane i poddane analizie pogrupowałam w kilka osobnych grup, ze względu na prezentowane treści tj. artykuły dotyczące polityki, artykuły związane z coming outem i outingiem osób publicznych, sportowców i celebrytów, następnie grupa artykułów traktujących o osobach i środowiskach wspierających i potępiających społeczność LGBT, wreszcie ostatnie omawiane artykuły dotyczą wsparcia udzielanego w ramach portalu. Dodatkowym materiałem poddanym analizie są wywiady jakościowe z wybranymi użytkownikami portalu. Celem wywiadów było zarówno poznanie opinii użytkowników odnośnie samego portalu, jak również zdobycie informacji na temat rozumienia przez nich istoty tożsamości z uwzględnieniem nieheteroseksualizmu. Na podsta

Tematyką mojej pracy jest pośrednia autodestruktywność wśród młodzieży oraz jej wybrane uwarunkowania w świetle własnych badań. Przede wszystkim chciałem skupić się na relacji pomiędzy autodestruktywnością, a cechami osobowości w modelu wielkiej piątki, psychopatii jak i resilienci.. Praca rozpoczyna się od zaprezentowania pojęcia autodestruktywności. W tym podrozdziale przedstawiono definicję oraz charakterystyczne cechy dla zachowania autodestruktywnego. Ta część pracy stanowić będzie merytoryczną podbudowę dla późniejszych rozważań. Następnie poruszona została problematyka autodestruktywności bezpośredniej. W kolejnym podrozdziale omówiono syndrom anomii rodzinnej. Stanowiło to swoisty wstęp do rozważań dotyczących autodestruktywności pośredniej. Kolejny podrozdział dotyczył intencjonalności zachowań autodestruktywnych. Następnie spróbowano przedstawić klasy zachowań pośredniej autodestruktywności. W kolejnej części przedstawiono podłoże teoretyczne dotyczące zjawiska pośredniej autodestruktywności. Po tej teoretycznej podbudowie dotyczącej omawianej problematyki następuje część empiryczna oparta na badaniach własnych. W niniejszej pracy wykorzystano metodę analizy literatury przedmiotu w zakresie poruszanej tematyki, a także metodę ankiety. Poprzez swoje badania próbowałem odpowiedzieć na pytania dotyczące związku pomiędzy wykazywaniem zachowań z zakresu pośredniej autodestruktywności a cechami osobowości. W związku z przyjętymi problemami badawczymi sformułowałem hipotezy, które po przez wykonane badania mogłem uznać za słuszne lub nie. Zjawiskiem, które zostało zbadane poprzez przeprowadzone przeze mnie badania była tendencja osób z wysokim i niskim poziomem pośredniej autodestruktywności do wykazywania określonych zachowań. Dzięki temu można bowiem poznać, jakie zachowania mogą towarzyszyć wysokiemu, a jakie niskiemu poziomowi pośredniej autodestruktywności Praca którą napisałem została skonstruowana w taki sposób, aby łączyć w sobie zarówno teoretyczny, jak i praktyczny aspekt tego zagadnienia i w ten sposób ukazać je w możliwie jak najszerszej perspektywie

Niniejsza praca ma charakter badawczy. Badania sondażowe zostały przeprowadzone na populacji 235 osób, z podziałem na podgrupy według płci i wieku. Zależności między zmiennymi były testowane w procedurze korelacyjnej. Badania te pozwoliły stwierdzić, że zjawisko pośredniej autodestruktywności jest, zgodnie z postawionymi w tej pracy hipotezami, ujemnie skorelowane z trzema czynnikami – funkcjonalnością wychowawczą rodziny, sukcesem szkolnym oraz kapitałem społecznymi, dodatnia korelacja wystąpiła w przypadku cech ADHD. Pewne odchylenia od tych ogólnych tendencji zaobserwowano przy uwzględnieniu podzbiorów. Wykazane w pracy zależności pozwalają na sformułowanie zaleceń profilaktycznych, które w swych założeniach sprowadzają się do wzmacniania jakości wychowania w rodzinie, wsparcia społecznego oraz indywidualnych zdolności.

Projekt ten dotyczy emocji. Można w niej znaleźć opis samego pojęcia emocje, ale też historię badań nad nimi. Znajduje się też opis rozwoju dziecka z trzeciej klasy szkoły podstawowej. Jest to bardzo ważne ponieważ bez wiedzy jak dziecko się rozwija i jakie ma predyspozycje w danym wieku nie jesteśmy w stanie dobrze zaplanować zajęć dla nich. W projekcie znajduje się też opis metod oraz technik, które zostały wykorzystane do przeprowadzenia zajęć z dziećmi. Jest również opis szkoły, jako placówki oraz opis Szkoły Podstawowej w Długołęce, w której przeprowadzone zostały zajęcia z trzecią klasą. Celem niniejszej pracy było poszerzenie wiedzy na temat emocji u dzieci w klasach III szkoły podstawowej, poprzez stworzenie własnego projektu. Projekt zawiera scenariusze czterech zajęć. Każdy scenariusz odnosił się do innej dziedziny, ale wszystkie dotyczyły emocji. Cel pracy został osiągnięty poprzez planowe działanie, wykorzystanie różnego rodzaju metod oraz technik, które były starannie dobrane. Dzieci nauczyły się nazywać emocje oraz poznały sposoby jak je rozpoznawać u samych siebie, ale też u innych. Dzięki temu w przyszłości dzieci będą miały ułatwione kontakty z drugim człowiekiem. Uczniowie dowiedzieli się również, że emocji jest bardzo wiele i że doświadcza ich w różnych sytuacjach swojego życia. Poznali też podział emocji na pozytywne i negatywne oraz metody jak radzić sobie z nimi. Dowiedzieli się co mogą zrobić, kiedy czują silną emocję, żeby ją rozładować. Na koniec poruszyliśmy temat o emocjach innego człowieka. Dzieci dowiedziały się, że każdy człowiek jest tak samo ważny, choć wszyscy się od siebie różnimy. Każdy zasługuje na szacunek bez względu na to jak wygląda. Dzięki projektowi dzieci miały okazję doświadczyć w świadomy sposób różnych stanów emocjonalnych. Poszerzyły one swoją wiedzę w tym zakresie oraz uzyskały nowe zdolności, które wpłyną na ich kompetencje społeczne. Poprzez zrealizowanie tego projektu dzieci miały okazję dowiedzieć się czegoś nowego w sposób niestandardowy - zostały wykorzystane różnorodne metody, które były inne od tych stosowanych na lekcjach. Dzieci miały okazję dowiedzieć się nowych rzeczy o samych sobie oraz o koleżankach i kolegach z klasy. Poprzez różne formy pracy dzieci musiały ze sobą współpracować, wymieniać się poglądami i doświadczeniami. Mieli oni okazję do tego, by porozmawiać ze sobą a inny temat niż gry komputerowe czy zabawki. Cały projekt spełnił swoje zadanie i cele postawione na początku zostały osiągnięte.

Tematem napisanej przeze mnie pracy, jest "Postrzeganie zjawiska sponsoringu i prostytucji przez studentów wrocławskich uczelni wyższych". Składa się ona z trzech rozdziałów. Pierwszy z nich ma charakter teoretyczny i podzielony został na kilka aspektów. Pierwszy i drugi podrozdział przedstawia moje rozważania na temat tego, czym właściwie jest pojęcie sponsoringu oraz prostytucji. Staram się zwięźle ukazać definicję obu terminów, a następnie przechodzę do ich genezy, uwzględniając aspekt historyczny. Kolejno, skupiam się na ukazaniu i opisaniu rodzajów obu tych zjawisk, na jego przyczynach oraz, skutkach. Na koniec części teoretycznej, gdzie odnosiłam się głównie do literatury, przybliżam aspekt karalności zawodu kojarzonego z nierządem, zarówno w Polsce jak i na świecie oraz zmiany zachodzące w jego tematyce. Dalsza część pracy, tzn. rozdział drugi, ma charakter metodologiczny, gdzie skupiłam się na opisaniu istoty poznania naukowego. W części tej, przedstawiłam różnice w podejściu ilościowym a jakościowym, ukazałam przedmiot swoich badań, cel, problem badawczy, wytypowałam zmienne oraz ich wskaźniki. Kolejno opisałam również użyte metody techniki oraz narzędzia badawcze. Co ważne, przedstawiłam również hipotezę badawczą, którą w dalszej części pracy, starałam się udowodnić i która zakłada, że zjawisko prostytucji oraz sponsoringu jest postrzegane w różny sposób przez studentów wrocławskich uczelni wyższych. Finalnie opisałam także teren, grupę badawczą i organizację badań. W końcowym, trzecim rozdziale, ukazałam późniejszą analizę i interpretację uzyskanych od respondentów odpowiedzi oraz ogólne wnioski badań wraz z zakończeniem.