Praca dotyczy psychopatii i jej związku z przestępczością. Składa się z ona z trzech części. W pierwszej opisałam psychopatię w kontekście teoretycznym oraz antysocjalność w klasyfikacjach chorób i zaburzeń (ICD-10, DSM5). Druga część ma charakter metodologiczny, opisuję w niej główne zmienne i formułuję pytania badawcze. W trzeciej części omawiam wyniki badań. Dokonuję porównań przestępców z nie przestępcami pod względem 9 cech psychopatycznych: zuchwałość, bezduszność, rozhamowanie, zimny i gorący makiawelizm, makiawelizm ogólny, ADHD, skłonność do dewiacji, potrzeba stymulacji. Badania pozwalają sądzić, że przestępcy wykazują wyższy poziom następujących cech: bezduszność, rozhamowanie, zimny makiawelizm, ADHD.

Streszczenie pracy dyplomowej Tematem niniejszej racy jest antysocjlaność w zachowaniu młodzieży, w świetle wybranych czynników etiologicznych. Praca została podzielona na dwie części: studialną oraz badawczą. Celem owej pracy jest dokładne zdefiniowanie oraz zrozumienie zależności między poziomami antysocjalności a wybranymi czynnikami do których należą więzi społeczne, postawy wobec prawa czy religii oraz pewne cechy zachowania. W części studialnej, poprzedzającej badania, znajduje się opis oraz charakterystyka antysocjalnośći. Analizie w części teoretycznej zostały poddane czynniki etiologiczne oraz teorie z zakresu psychologii i pedagogiki, pomagające wyjaśnić przyczyny zaburzenia i motywację młodzieży ponadgimnazjalnej do zachowań antysocjalnych. W części teoretycznej zawarłam omówienie najistotniejszych, związanych z pojęciem zaburzenia antysocjalnego zagadnień, takich jak przyczyny zaburzenia, cechy predysponujące oraz wpływ środowiska. Pod koniec części pierwszej odnoszę antysocjalność do triarchicznej koncepcji psychopatii oraz wyjaśniam związek między łączącymi te dwa pojęcia cechami takimi jak: zuchwałość, bezduszność i rozhamowanie. Część druga badawcza, zawiera w sobie opis i definicje pojęć metodologicznych, a następnie analizę wyników przeprowadzonych badań własnych. Badania dotyczyły porównania poziomu antysocjalności wśród młodzieży ponadgimnazjalnej z dziewięcioma zmiennymi odnoszącymi się do cech zachowań mającymi wpływ na postawę antysocjalną. Do owych zmiennych należą: więzi z matką, więzi z ojcem, więzi z nauczycielem, motywacja do nauki, postawa wobec prawa, religijność oraz trzy cechy uwzględnione w triarchicznej koncepcji psychopatii, tj.: zuchwałość, bezduszność i rozhamowanie. Osoby badane zostały zróżnicowane pod względem płci. Do realizacji tych badań posłużyła mi metoda ilościowa. Określoną populację badałam za pomocą sondażu diagnostycznego a wyniki uzyskałam poprzez przeprowadzenie arkusza ankiety. Otrzymane wyniki badań zostały dokładnie przeanalizowane w rozdziale trzecim. Każda ze zmiennych odnosząca się do antysocjalności została zwarta w osobnej tabeli a pod nią umieściłam analizę i wnioski. Z przeprowadzonych badań wynika, iż poziom więzi społecznych oraz każda z wcześniej wymienionych cech mają wpływ na poziom antysocjalności. Pod koniec pracy znajduje się podsumowanie z dokładnym opisem wniosków i rezultatów z przeprowadzonych badań.

Praca w jednostce penitencjarnej, jest niewątpliwie pracą bardzo szczególną, ze względu na swoją specyfikę. Zwód funkcjonariusza Służby Więziennej, należy do grupy zawodów trudnych oraz niebezpiecznych. Funkcjonariusze mają za zadanie, realizować w swoim działaniu dwie z czterech funkcji kary: izolacyjną i resocjalizacyjną. Człowiek pozbawiony wolności, jest izolowany od społeczeństwa. Podczas pobytu w jednostce penitencjarnej wobec niego, prowadzi się szereg działań wychowania resocjalizacyjnego. Mają one na celu zmianę postaw osadzonego, przygotowania go do powtórnego, wartościowego życia w społeczeństwie, z dala od przestępstw i nieodpowiednich zachowań. Od funkcjonariuszy oczekuje się skuteczności działania, odpowiedzialności oraz odpowiednich kompetencji. Środowisko pracy funkcjonariusza Służby Więziennej, nie jest zwyczajnym miejscem pracy. W instytucji tej panują sztywno określone zasady i normy postępowania. Ma ona paramilitarny charter, o czym świadczy obowiązkowe umundurowanie, uzbrojenie i panujący rygor. Jest to praca w ciągłym stresie, niebezpieczeństwie oraz stałej gotowości do działania. Praca, jest bardzo istotnym elementem w życiu człowieka. Dzięki niej człowiek posiada źródło utrzymania, ma możliwość rozwijania swoich kompetencji i zainteresowań, tworzenia nowych więzi społecznych. W pracy zdobywamy nowe doświadczenia, spełniamy się, realizujemy. W efekcie, człowiek dzięki niej buduje swoje poczucie własnej wartości, zwiększa wiarę w swoje możliwości. Jak w takim bądź razie, swoje miejsce pracy poostrzega funkcjonariusz Służby Więziennej? Warto podjąć taką refleksje, spróbować dostrzec problemy i potrzeby funkcjonariuszy pełniących służbę. Istota pracy w życiu człowieka oraz specyfika zawodu funkcjonariusza Służby Więziennej, skłoniły mnie do zbadania percepcji funkcjonariuszy ich środowiska pracy- stanowiła ona przedmiot moich badań. Celem pracy, będzie poznanie Aresztu Śledczego we Wrocławiu, jako środowiska pracy, w percepcji funkcjonariuszy. Wyniki przeprowadzonych badań, mogą zostać w przyszłości wykorzystane przez kierownictwo Aresztu, do opracowania i wdrożenia koncepcji zmian, w funkcjonowaniu zakładu. Proces badawczy skupia się na problemie głównym: Jaka jest percepcja Aresztu Śledczego jako środowiska pracy, przez zatrudnionych w nim funkcjonariuszy?. W znalezieniu odpowiedzi na to pytanie, pomogą mi pytania szczegółowe, dotyczące między innymi poziomu kompetencji, bezpieczeństwa i atmosfery panującej w zakładzie pracy. Zrezygnowałam, natomiast z postawienia hipotez, ponieważ poszukiwane przeze mnie odpowiedzi, na postawione pytania, mają wartość opisową i eksploracyjną. Praca składa się z czterech rozdziałów. W rozdziale pierwszym, przedstawione zostały szczegółowe informacje dotyczące Aresztu Śledczego, jako jednostki penitencjarnej. Regulacje prawne, założenia, personel jednostki i jego działania. Drugi rozdział traktuje o pracy funkcjonariusza, o jego kwalifikacjach zawodowych, o obowiązkach służbowych,

Niniejsza praca magisterska przedstawia aktorską oraz społeczną działalność Arkadiusza Bazaka - osoby posiadającej bardzo duży ubytek słuchu, należącej do społeczności osób Głuchych. Osoby Głuche, w tym także niedosłyszące, stanowią w Polsce mniejszość językowo - kulturową, która posiada własną historię, kulturę oraz swoisty sposób komunikacji. Łączą ich wspólne doświadczenia oraz walka z dyskryminacją. W pracy poruszone zostały kwestie dotyczące rodzajów i przyczyn uszkodzeń słuchu oraz aktywizacji, edukacji i sytuacji społeczno - zawodowej osób niesłyszących.

Prezentowana praca obejmuje rozważania na temat arteterapii jako metody pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym. Z związku z powyższym zagadnieniem, celem podejmowanych badań jest ukazanie zastosowania i znaczenia arteterapii w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym. Praca składa się z czterech rozdziałów o charakterze teoretyczno-empirycznym. Pierwsze dwa rozdziały stanowią rozważania teoretyczne podjętej problematyki na podstawie literatury przedmiotu. Rozdział pierwszy przedstawia charakterystykę rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym, czyli dziecka od 3 do 7 lat. Został w nim przedstawiony zarys fizyczno-motorycznego, poznawczego oraz społeczno-emocjonalnego rozwoju dziecka w tym wieku. Zaprezentowano w nim ponadto zagadnienie dotyczące dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w przedszkolu – przedstawiono tutaj rozważania na temat występujących zaburzeń rozwojowych, specjalnych potrzeb edukacyjnych wynikających z czynników wewnętrznych i zewnętrznych, systemu edukacyjnego dostosowanego do ich potrzeb oraz rodzaju udzielanej im pomocy przez placówki przedszkolne. W tym rozdziale została również przedstawiona stymulacja rozwoju dziecka w przedszkolu. Rozdział drugi został poświęcono na szeroko rozumianą arteterapię oraz jej zastosowanie w przedszkolu. Zostały w nim zaprezentowane sposoby definiowania arteterapii oraz jej zarys historyczny, cele i funkcje arteterapii w przedszkolu, scharakteryzowano proces arteterapeutyczny w przedszkolu. Dużo uwagi przeznaczono na zagadnienie form arteterapii mających zastosowanie w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym – muzykoterapii, choreoterapii, plastykoterapii, teatroterapii, bajkoterapii. W rozdziale tym ukazano także wybrane metody terapeutyczne wykorzystujące elementy arteterapii stosowane w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym. Rozdział trzeci obejmuje metodologię badań własnych. W tym rozdziale sprecyzowano przedmiot i cele badań, problemy badawcze, metody, techniki i narzędzia badawcze, jakie zastosowano przy realizacji badań własnych oraz scharakteryzowano organizację i teren badań. Rozdział czwarty to część pracy najbardziej znacząca. Stanowią ją wyniki przeprowadzonych badań własnych dotyczących zastosowania i znaczenia metody arteterapii w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnych w opinii badanych nauczycielek edukacji przedszkolnej. Część końcowa pracy opiera się na podsumowaniu i przedstawieniu wniosków ze zrealizowanych badań własnych.

Moja praca licencjacka jest ściśle związana z moimi zainteresowaniami. Od pierwszych miesięcy studiów interesuję się twórczymi metodami pracy z dzieckiem i stale poszerzam swoją wiedzę i umiejętności w tym zakresie. Pracuję z dziećmi od dwóch lat. W tym czasie dostrzegłam dość często występujące zachowania agresywne dzieci w wieku przedszkolnym. Postanowiłam sprawdzić czy arteterapia będąca w kręgu moich zainteresowań może znacząco wpływać na łagodzenie tych zachowań. Moja praca licencjacka nosi tytuł: ,,Arteterapia w procesie łagodzenia zachowań agresywnych dzieci trzyletnich’’. Praca składa się z wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i aneksów. W pierwszym rozdziale dokonałam analizy zagadnienia w świetle wybranych pozycji literatury przedmiotu. W pierwszym podrozdziale opisałam rozwój psychofizyczny dziecka w wieku przedszkolnym. W drugim podrozdziale zdefiniowałam pojęcie arteterapia, wskazałam jej funkcje i cele oraz opisałam wybrane rodzaje. W trzecim podrozdziale przedstawiłam definicję agresji wraz z poglądami na jej genezę. W drugim rozdziale opisałam autorski projekt działań edukacyjnych, który zatytułowałam ,,Mały złośnik – artysta’’. Najpierw wskazałam cele i założenia projektu, a następnie przedstawiłam projekt edukacyjny składający się z 4 scenariuszy. W trzecim rozdziale dokonałam ewaluacji projektu edukacyjnego.

Niniejsza praca dotyczy roli arteterapii w wspomaganiu rozwoju funkcji społecznych osób z niepełnosprawnością intelektualną w Warsztatach Terapii Zajęciowej. Rozwój adaptacji społecznej u osób z niepełnosprawności intelektualną jest niezwykle ważny. Pozwala na usprawnianie pojawiających się zaburzeń w sferze zachowania, relacji społecznych oraz komunikacji. Specyfika tych zaburzeń znajduje odbicie na płaszczyźnie celów prowadzonej ateterapii. U osób z niepełnosprawnością intelektualną pojawiają się trudności w sferze rozwoju społecznego, które utrudniają bądź nawet uniemożliwiają kontakt z drugim człowiekiem, który sam w sobie ma wiele walorów terapeutycznych. Poprzez wykorzystanie różnych technik i metod arteterapeutycznych, które w swoich założeniach mają rozwijać kreatywność, rozbudzać pozytywne postawy wobec rzeczywistości i otoczenia, a także zaspokajać potrzebę akceptacji, kompresować lęki, zwiększać samoakceptację, wzbudzać wiarę w własne siły i rozwijać cechy osobowości, która ułatwiają radzenie sobie w sytuacjach trudnych. Wyniku prowadzonych badań metodą indywidualnych przypadków ustalano, że arteterapia nie tylko wspomaga ich rozwój funkcji percepcyjnych, motorycznych, ale w szczególności wpływa na adaptację społeczną osób z niepełnosprawnością intelektualną uczęszczających do Warsztatów Terapii Zajęciowych. Pozwala im na wyrażanie swoich emocji i potrzeb, przebywanie wśród grupy rówieśniczej, uczy współpracy w grupie, rozwija umiejętności komunikacyjne, a także podnosi ich samoocenę oraz motywuje do dalszej pracy.

Celem mojej pracy jest wskazanie i scharakteryzowanie poszczególnych aspektów, tj.: wychowawczego, społecznego oraz kulturowego w relacji człowiek-zwierzę. Wszystkie te elementy składają się na to, w jaki sposób funkcjonujemy w świecie równolegle do zwierząt. Przywołałam najważniejsze poglądy filozoficzne, nawiązania do wierzeń i religii, zapisy prawne, spojrzenia pedagogiczne, świadczące o złożoności problematyki tego stosunku. Świat nieustannie się rozwija, zmienia, natomiast nie zawsze znajduje to odzwierciedlenie w sposobie traktowania innych gatunków. W niniejszej pracy postaram się wskazać na czynniki, które mogą mieć wpływ na taki stan rzeczy, a także zastanowię się nad rolą i znaczeniem nauczania edukacji przyrodniczej w klasach III i IV szkoły podstawowej. Część badawczą oparłam na analizie podręczników szkolnych oraz rozmowach z nauczycielkami, prowadzącymi zajęcia z zakresu przyrodniczego. Wszystkie powyższe elementy tworzą realizację tematu mojej pracy.

Problematyka tej pracy dyplomowej oscyluje pomiędzy aspiracjami zawodowymi i edukacyjnymi studentów pedagogiki umieszczonymi w kontekście obecnej sytuacji na rynku pracy. Celem teoretycznym pracy było pogłębienie i uaktualnienie wiedzy na temat aspiracji studentów pedagogiki. Celem praktycznym wypracowanie strategii ułatwiającej wejście na rynek pracy. W celu uzyskania pełnej wiedzy na dany temat, przeanalizowana została dostępna literatura w zakresie aspiracji oraz dane statystyczny dotyczące sytuacji na dolnośląskim rynku pracy. W celu przeprowadzenia badań zaprojektowany został kwestionariusz ankiety, który był wypełniony przez stu studentów pedagogiki na różnym poziomie kształcenia. Problematyka aspiracji zawodowych i edukacyjnych mimo pozornie całościowego wyczerpania, wymaga ciągłego badania ponieważ równolegle z intensywnymi zmianami w otaczającej nas rzeczywistości zmieniają się również nasze oczekiwania i możliwości ich realizacji. Dane te dają możliwość efektywnego reagowania na wszelkie zmiany.

Założeniem niniejszej pracy magisterskiej jest poddanie analizie przypadku obrazu aspiracji edukacyjnych i życiowych dzieci z rodzin dysfunkcyjnych w opinii osoby dorosłej. W pracy magisterskiej zostały zaprezentowane wybrane definicje dotyczące aspiracji, aspiracji edukacyjnych oraz życiowych, rodzinie i rodzinie dysfunkcyjnej. Zostały omówione także funkcje i struktura rodziny. Szczegółowej analizie został poddany obraz aspiracji edukacyjnych i życiowych dzieci z rodzin dysfunkcyjnych w opinii osoby dorosłej, do której wykorzystano narzędzie badawcze w postaci otwartego wywiadu pogłębionego. Celem pracy było po pierwsze, uzyskanie wiedzy na temat obrazu aspiracji edukacyjnych i życiowych dzieci z rodzin dysfunkcyjnych w opinii badanej, po drugie poznanie motywów kierowania się wyborem tychże aspiracji osoby dorosłej przywołującej dorastanie w rodzinie dysfunkcyjnej oraz poznanie trudności jakie stawały na drodze do ich realizacji, które miały związek ze środowiskiem rodzinnym. W wyniku przeprowadzonych badań ustalono przede wszystkim, że rodzina ma znaczący wpływ na rozwój aspiracji edukacyjnych i życiowych dzieci, aczkolwiek wiara we własne możliwości i chęć osiągnięcia wymarzonych celów może racjonalnie wpłynąć na rozwój osobisty. Zaprezentowany w niniejszej pracy obraz aspiracji edukacyjnych i życiowych na podstawie przeprowadzonego badania to w głównej mierze motywacja do działania, kierunek naszego rozwoju. To także ambicja, pragnienie poparte dążeniem do zrealizowania zamierzonych celów.

Tematem pracy magisterskiej są aspiracje edukacyjno-zawodowe i plany życiowe wychowanków domu dziecka. Celem pracy było ukazanie ich aspiracji, jakimi wartościami kierują się w życiu i kim chcieliby zostać w przyszłości. Początkowa część pracy obejmuje wyjaśnienia terminologiczne aspiracji, ich rodzaju, poziomu i uwarunkowań. Następnym punktem jest charakterystyka zmian w adolescencji: rozwój fizyczny, poznawczy, społeczno-emocjonalny, moralny, tożsamości i światopoglądu. Kolejną częścią pracy było opisanie funkcjonowania domu dziecka, ich podstaw prawnych. Następnymi rozdziałami jest metodologia badań oraz analiza badań własnych. Całą pracę magisterską kończy uogólnienie i wnioski z badań.

Tematem niniejszej pracy są aspiracje edukacyjno-zawodowe młodzieży szkół licealnych usytuowanych w środowisku miejskim i małomiasteczkowym. W pracy zostały opracowane dwa rozdziały teoretyczne, dotyczące literatury pojęcia aspiracji oraz charakterystyki okresu adolescencji. Kolejny rozdział poświęcono metodologii. Czwarty rozdział przedstawia analizę i interpretację wyników badań uzyskanych za pomocą kwestionariusza ankiety internetowej. Głównym celem pracy jest określenie aspiracji edukacyjno-zawodowych młodzieży szkół licealnych usytuowanych w środowisku miejskim i małomiasteczkowym. Przedmiotem podjętych badań są aspiracje edukacyjno-zawodowe młodzieży szkół licealnych usytuowanych w środowisku miejskim i małomiasteczkowym. Natomiast problem badawczy odpowiada na pytanie „Jakie są aspiracje edukacyjno-zawodowe młodzieży szkół licealnych usytuowanych w środowisku miejskim i małomiasteczkowym”. W celu przeprowadzenia analizy tych aspiracji posłużono się metodą sondażu diagnostycznego, wykorzystując kwestionariusz ankiety internetowej. Badania przeprowadzono na internetowych forach dla licealistów oraz w grupach, których przeznaczeniem jest bezpłatne dodawanie i wypełnianie ankiet. Zbadano 88 licealistów z całej Polski, z wszystkich grup wiekowych. Dane potwierdzające lub zaprzeczające sformułowanym hipotezom zostały przedstawione w opisach oraz autorsko opracowanych wykresach i tabelach w rozdziale 4. Zebrane dane pokazują, że dla młodzieży szkół licealnych aspiracje edukacyjną są w tym momencie ich życia ważniejsze. Głównymi determinantami aspiracji młodzieży licealnej jest wykształcenie rodziców, warunki materialne rodziny, możliwość spotkań z doradcą zawodowym, możliwość zapoznania się z ofertami uczelni wyższych poprzez spotkania organizowane w szkołach, a także usytuowanie uczelni wyższych w miejscu lub poza miejscem zamieszkania. Płeć i wiek nie są natomiast determinantami warunkującymi aspiracje badanej grupy. Badania były nakierowane na poznanie czy środowisko jest nadal, tak jak pokazują wcześniej przeprowadzone badania, czynnikiem wpływającym na aspiracje młodzieży. Analiza uzyskanych danych wykazuje, że środowisko nie jest istotnym czynnikiem kształtującym aspiracje edukacyjno-zawodowe młodzieży szkół licealnych. Zatem jedynie niektóre hipotezy były w niniejszej pracy zasadne. Przeprowadzone badania dały możliwość określenia aspiracji edukacyjno-zawodowych młodzieży w tym roku. Należy mieć na uwadze, że aspiracje osób dorastających zmieniają się bardzo dynamicznie pod wpływem zmieniającego się otoczenia oraz postępu technologicznego, a więc badanie tego zagadnienia jest procesem, który będzie stale konieczny.