Streszczenie Tematem mojej pracy licencjackiej są przyjaźnie dziecięce, potraktowane jako czynnik wzmacniający pozytywny rozwój emocjonalny uczniów w wieku wczesnoszkolnym. Celem pracy jest ukazanie istoty pozytywnych stosunków międzyludzkich, które pełnią ważną rolę już na etapie edukacji początkowej. Przyjaźń oraz jej następstwa są bardzo ważnym czynnikiem kształtującym dojrzałość emocjonalną dziecka. Uczeń lubiany i akceptowany przez rówieśników ma wyższe poczucie własnej wartości, a co za tym idzie lepszy start w dorosłe życie. Praca składa się z trzech rozdziałów. W rozdziale pierwszym, dokonałam analizy literatury przedmiotu. Przedstawiłam w nim sylwetkę rozwoju dziecka wczesnoszkolnego, istotę i wartość przyjaźni dziecięcej oraz rolę, jaką pełni w życiu każdego człowieka. Podkreśliłam tez, rolę nauczyciela w tym zakresie. W rozdziale drugim zawarłam projekt własnych działań edukacyjnych „Jestem przyjacielem”. Wyjaśniłam w nim znaczenie projektu oraz zamieściłam autorsko opracowane scenariusze zajęć .W rozdziale trzecim dokonałam ewaluacji zrealizowanego projektu. Wyjaśniłam, czym jest ewaluacja, wskazałam warunki realizacji projektu i przedstawiłam autoewaluację.

Temat mojej pracy licencjackiej to „ Wzmacnianie świadomości praw i obowiązków uczniów klasy trzeciej szkoły podstawowej”, tym samym głównym celem pracy było kształtowanie i wzmacnianie świadomości praw i obowiązków uczniów. Wybrałam ten temat, ponieważ uważam, iż prawa dziecka powinien znać każdy, a w szczególności dzieci, których ten temat dotyczy. Praca ma charakter projektów, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia , bibliografii i aneksu. W rozdziale pierwszym dokonałam analizy wybranych pozycji literatury przedmiotu adekwatnie do zagadnienia wskazanego w temacie . Opisałam historię kształtowania się praw dziecka, wskazując na postawę i działalność Janusza Korczaka, pierwszego niekonstytucyjnego rzecznika praw dziecka. Przedstawiłam również proces Powstawania Konwencji Praw Dziecka oraz instytucji Rzecznika Praw Dziecka. Skupiłam się również na przedstawieniu ważnej roli nauczyciela w procesie nauczania i wychowania dziecka, w którym nabywanie wiedzy na temat praw i obowiązków jest bardzo istotne dla kształtującej się u dziecka pewności siebie oraz poczuciu własnej wartości. Informacje o prawach dziecka, Konwencji Praw dziecka oraz gotowej do niesienia pomocy instytucji rzecznika praw dziecka może być również pomocna w zwiększeniu poczucia bezpieczeństwa u dzieci . Rozdział drugi to projekt własnych działań edukacyjnych „Uczniowie, ich prawa i obowiązki”, a w nim wyjaśnienie czym jest projekt oraz autorskie scenariusze zajęć z uczniami klasy trzeciej szkoły podstawowej, z tematyką praw i obowiązków dzieci. Rozdział trzeci to ewaluacja zrealizowanego projektu własnych działań edukacyjnych . Ewaluacja wykazała , że założone cele realizowanych zajęć zostały osiągnięte. W zakończeniu dokonałam podsumowania moich działań, podkreślając, że tematyka praw i obowiązków dziecka jest niezmiernie istotna.

Tematem niniejszej pracy licencjackiej jest wykorzystanie wybranych technik dramowych w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym. Celem pracy jest przedstawienie teoretycznych źródeł dramy edukacyjnej i jej istoty oraz ukazanie znaczenia nauczyciela wychowania przedszkolnego w organizacji i przebiegu dramy. Przy tworzeniu pracy zrealizowany został autorski projekt edukacyjny „W krainie baśni” skierowany do grupy pięciolatków. Praca składa się z trzech rozdziałów. Pierwszy to analiza zagadnienia wykonana w oparciu o literaturę przedmiotu, na który składają się: przedstawienie sylwetki psychofizycznej dziecka w wieku przedszkolnym, teoretyczne aspekty dramy edukacyjnej oraz ukazanie roli nauczyciela wychowania przedszkolnego w pracy technikami dramowymi. W drugim rozdziale zaprezentowany został autorski projekt edukacyjny „W krainie Baśni” wraz z jego celami, założeniami, kontekstem oraz szczegółowymi scenariuszami zajęć. Trzeci rozdział to ewaluacja projektu, w którym przedstawiono teoretyczne założenia procesu ewaluacji oraz efekty własnych działań edukacyjnych. Najważniejszą częścią pracy jest autorski projekt edukacyjny, stworzony na podstawie wiedzy autorki zdobytej podczas trzech lat studiów na kierunku Pedagogika: Edukacja Wczesnoszkolna i Wychowanie Przedszkolne oraz jej własnych doświadczeń. Atutem pracy są fotografie umieszczone w aneksach, ukazujące pracę dzieci i nauczyciela podczas zajęć prowadzonych metodą dramy.

Tematem mojej pracy licencjackiej jest organizacja zajęć edukacji środowiskowej sprzyjających budowaniu świadomości ekologicznej. Podjęłam się analizy tego zagadnienia ze względu na osobiste obserwacje poczynione podczas realizacji praktyk pedagogicznych w placówkach edukacyjnych. Jak zauważyłam, rzeczywistość szkolna często rozmija się z założeniami metodycznymi regulującymi realizację zajęć edukacji środowiskowej, co znacząco wpływa na efektywność procesu nauczania - uczenia się. Zdecydowałam się na tę grupę wiekową, ponieważ szczególnie w edukacji wczesnoszkolnej dostrzegam zagrożenie nadmiernej koncentracji na poznawczej funkcji szkoły, ze stratą w sferach pozostałych funkcji. Moja praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia oraz bibliografii. Pierwszy rozdział teoretyczny stanowi analizę problematyki pracy w świetle literatury przedmiotu i został podzielony na 3 podrozdziały. W pierwszym podrozdziale omówiłam przebieg oraz uwarunkowania poszczególnych płaszczyzn rozwoju ucznia klas I-III. W drugim opisałam założenia edukacji środowiskowej, sposób jej realizacji oraz zdefiniowałam pojęcie świadomości ekologicznej. W trzecim podrozdziale opracowałam sylwetkę współczesnego nauczyciela-konstruktywisty z wyszczególnieniem jego kompetencji i zadań oraz historycznych konotacji tej grupy zawodowej. Rozdział drugi jest przedstawieniem autorskiego projektu działań edukacyjnych ,,Miasto żyje", którego głównym celem było wspieranie budowania przez uczniów świadomości ekologicznej na drodze bliższego poznania bogactwa i różnorodności miejskiej fauny i flory. Ten rozdział został podzielony na 3 podrozdziały. W pierwszym przedstawiłam teoretyczne założenia oraz cele projektu edukacyjnego, natomiast w drugim odniosłam teorię do autorskiego projektu omawiając cele, jakie postawiłam przed cyklem zajęć, który zamierzałam zrealizować z uczniami. Trzeci podrozdział opierał się na 5. autorskich scenariuszach zajęć zintegrowanych, w których zawarłam procedury osiągania celów, cel ogólny oraz cele szczegółowe oraz zakładany przebieg zajęć. W trzecim rozdziale celem moich rozważań była ewaluacja w procesie dydaktycznym, ten rozdział został podzielony na 4 podrozdziały. W pierwszym zaprezentowałam teoretyczne ujęcie procesu ewaluacji, wskazałam zasady jej przeprowadzenia oraz wynikające zeń wartości. W drugim podrozdziale omówiłam warunki realizacji projektu, opisując klasę, z którą pracowałam oraz zaplecze szkoły, w której odbywały się zajęcia, natomiast trzeci podrozdział stanowił dokładny opis przeprowadzonych zajęć w oparciu o skonstruowane przeze mnie scenariusze. W czwartym dokonałam autoewaluacji w oparciu o ocenę koleżeńską przekazaną przez nauczyciela-wychowawcę, opinie uczniów zebrane na drodze badania oraz moje własne odczucia i refleksje. Pracę wieńczy zakończenie, w którym odniosłam się do treści poruszanych w całej pracy, podsumowałam zrealizowany projekt własnych działań edukacyjnych oraz zamieściłam uwag

Tematem mojej pracy licencjackiej jest kształtowanie nawyków prozdrowotnych dzieci w wieku przedszkolnym. Podejmuje ten temat, ponieważ uważam, że kształtowanie nawyków prozdrowotnych jest niezbędnym elementem życia. Podstawy żywieniowe kształtują się już od najmłodszych lat i utrzymują się przez całe życie, dlatego niezbędne jest uświadamianie dzieciom jak ważną rolę odgrywa w naszym życiu żywność jaką konsumujemy. W pracy licencjackiej przedstawiłam jak środowisko rodzinne i przedszkolne w którym znajduje się dziecko wpływa na jego nawyki żywieniowe. Podkreśliłam również, jak ważne są działania podejmowane przez rodziców, opiekunów bądź nauczycieli, które kształtują prawidłowe nawyki żywieniowe, rzutujące na jego rozwój i stan zdrowia. Moja praca ma charakter projektowy, a jej struktura składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia oraz bibliografii. W rozdziale pierwszym, który składa się z trzech podrozdziałów przedstawiłam problematykę pracy w świetle literatury przedmiotu. W pierwszym podrozdziale opisałam sylwetkę psychofizyczną dziecka w wieku przedszkolnym, w drugim podrozdziale skupiłam się na problematyce pracy, natomiast w trzecim podrozdziale opisałam nauczyciela jako osobę wspomagającą rozwój dziecka. W drugim rozdziale przedstawiłam teoretyczne ujęcie projektu edukacyjnego. Następnie w podrozdziale w sposób szczegółowy przedstawiłam pięć scenariuszy, w których prezentuje procedury osiągania celów, zakładane efekty oraz przedstawiam ich przebieg. W kolejnym podrozdziale opisałam warunki realizacji mojego projektu działań edukacyjnych „kształtowanie zdrowych nawyków żywieniowych”, którego głównym celem było ukazanie jak ogromny wpływ na kształtowanie prozdrowotnych nawyków żywieniowych u dzieci mają rodzice i nauczyciel. W rozdziale trzecim przedstawiłam teoretyczne ujęcie procesu ewaluacji. Omawiałam w nim definicję, etapy oraz zasady procesu ewaluacji. Następnie szczegółowo opisałam ewaluację własnych działań edukacyjnych w oparciu o scenariusze, które przygotowałam dla przedszkola Miejskiego nr 5 w Tarnówku. W ostatnim podrozdziale przedstawiłam autoewaluację, w której odniosłam się do swoim działań i doświadczeń, które zdobyłam podczas projektu edukacyjnego. Ostatnim etapem pracy jest zakończenie, w którym ukazałam wnioski sformułowane na podstawie powyższych rozdziałów.

Temat niniejszej pracy to "Wykorzystanie metody projektów na zajęciach w klasie III", w której przedstawiam problematykę mieszcząca się w obszarze edukacji regionalnej. Celem, pracy jest pokazanie możliwości pracy metodą projektów, oraz poszerzenie wiedzy uczniów z zakresu edukacji regionalnej. Metoda pracy w małych grupach, praca indywidualna, praca terenowa, elementy metody projektów, są to metody i techniki wykorzystane w mojej pracy. Praca składa się z trzech rozdziałów. Pierwszy z nich jest teoretyczny zawierający trzy podrozdziały, w których zawarty został proces rozwoju dziecka w wieku wczesnoszkolnym, rola nauczyciela w edukacji oraz przybliżenie metody projektów jako sposobu realizacji zajęć. Rozdział drugi prezentuje cele i założenia projektu, sam projekt oraz kontekst sytuacyjny przeprowadzonych działań. W rozdziale trzecim dokonujemy oceny i analizy wykonanego projektu oraz wyciągamy wnioski na przyszłość.

W niniejszej pracy przedstawiono problematykę aktywności fizycznej wśród dzieci w wieku pięciu lat oraz wpływu na rozwój dziecka. Niniejszy temat wybrałam ze względu na moje zainteresowania dziecka w wieku przedszkolnym, wzięłam pod uwagę dziecko pięcioletnie ze względu na ukształtowany rozwój mowy oraz obraz potrzeb i chęci dziecka. A także ze względu na fakt, iż jestem aktywna fizycznie – lubię biegać, jeździć na rowerze, chodzić po górach oraz pływać. Uważam, że kwestia wychowania fizycznego już w przedszkolu pełni ważna rolę w kształtowania całego organizmu oraz rozwoju fizycznego, psychicznego oraz społecznego u dziecka. Praca składa się z trzech rozdziałów. W pierwszym omówiona została sylwetka rozwojowa dziecka pięcioletniego, oraz stopień rozwiniętych umiejętności. Zdefiniowano pojęcie aktywności fizycznej, ruchu, a także przedstawiono wpływ na dalszy rozwój dziecka. Zwrócono również uwagę na pozytywne aspekty aktywności fizycznej. W ostatnim podrozdziale opisano jak znaczącą rolą ogrywa nauczyciel, scharakteryzowano obszary oraz jego zadania w pracy z dziećmi. Zwrócono także szczególną uwagę na obecność nauczyciela podczas zajęć fizycznych. W drugim rozdziale opisano pięć scenariuszy zajęć dydaktyczno-edukacyjnych opierających się na tematyce aktywności fizycznej. Na koniec przedstawiono warunki realizacji projektu. W rozdziale trzecim opisana została definicja ewaluacji oraz samo diagnoza zajęć zrealizowanych w Niepublicznym Przedszkolu "Bajkowy Klub Malucha". Szczególnej analizie poddano zachowanie, zaangażowanie dzieci na tych zajęciach oraz pozytywne odczucia, jak zajęcia będą wspominać.

Literatura dziecięca to temat wielu dyskursów teoretyków oraz praktyków. W niniejszej pracy skupiono uwagę na znaczeniu bajek i baśni dla rozwoju dziecka przedszkolnego. Celem niniejszej pracy jest ukazanie, że czytanie bajek i baśni dzieciom w wieku przedszkolnym ma bardzo pozytywny wpływ na ich rozwój umysłowy, emocjonalny, społęczno-moralny. Te utwory literackie wzbogacają wiedzę dzieci na temat świata i związkó społecznych, a także uczą je oceniania postaw moralnych. Bajki i baśnie pobudzają wyobraźnię, spotrzegawczość, pamięć myślenie. Praca skłąda się z trzech rozdziałów. W rozdziale pierwszym zawarto teoretyczne ujęcie rozwoju psychofizyczne dziecka 4-5 letniego, funkcji bajek i baśni oraz roli nauczyciela wychowania przedszkolnego. W drugim rozdziale został przedstawiony autorski projekt działań edukacyjnych. Wskazano w nim cele i załozenie projektu, scenariusze oraz warunki realizacji. W ostatnim, trzecim rozdziale znajduje się ewaluacja działań edukacyjnych. W pracy podkreślono znaczenie literatury dziecięcej, szczególnie bajek i baśni dla rozwoju dzieci.

Moja praca licencjacka dotyczy zabaw i gier ruchowych dziecka w wieku przedszkolnym. W pierwszym rozdziale opisałam holistyczny rozwój dziecka. Następnie przedstawiłam wpływ zabaw i gier ruchowych na rozwój i zdrowie dziecka oraz rolę nauczyciela w organizowaniu zabaw i gier ruchowych. Drugi rozdział zawiera teoretyczny opis projektu edukacyjnego. Kolejna część składa się z autorskiego projektu edukacyjnego dotyczącego tematu mojej pracy. Zawarte są tam cztery scenariusze zajęć dostosowane do najstrszej grupy przedszkolnej. Ostatni rozdział łączy w sobie teoretyczny opis ewaluacji, jej rodzajów oraz faz, a także własną ewaluację w oparciu o przeprowadzone zajęcia w przedszkolu.

Temat mojej pracy jest ściśle związany z zabawą. Rozrywka jest wartościową działalnością, która spełnia wiele cennych funkcji. Wzbogaca wiedzę, prowadzi do przezwyciężania trudności, uczy współpracy, a także wiele innych. Jest obecna w życiu każdego człowieka. Wybór zagadnienia był spowodowany osobistymi doświadczeniami, zebranymi podczas praktyk. Tematyka zabawy jest w literaturze obszernie opisana, mimo to chciałam osobiście zgłębić tą dziedzinę. W pracy zaprezentowałam ujęcie teoretyczne mojego tematu, a także przedstawiłam autorski projekt edukacyjny. W pracy przedstawiłam różne ujęcia definicyjne swobodnej aktywności dzieci. Opisałam również funkcje, jakie pełni zabawa w życiu dziecka. Przedstawiłam także różne rodzaje zabaw. W pracy przedstawiłam ogólno przyjęte zasady jakie świadczą o swobodnej aktywności dziecka. Zainteresowałam się także jedną z głównych cech zabawy, jaką jest przyjemność. Praca składa się z trzech rozdziałów i aneksu. W pierwszym podrozdziale, części pierwszej przedstawiłam psychofizyczny rozwój dziecka znajdującego się w wieku przedszkolnym. Zawarłam w nim opis sfery fizycznej, emocjonalnej, społecznej, a także umysłowej. W drugim podrozdziale opisałam teoretyczne ujęcie tematu. Trzeci podrozdział odnosi się do sylwetki nauczyciela. Przedstawiłam w nim funkcje jakie spełnia w życiu każdego dziecka, a także role jakie odgrywa. Drugi rozdział zawiera autorki projekt edukacyjny. W ostatnim zawarłam teoretyczny ujęcie ewaluacji, a także przedstawiłam własne refleksje po przeprowadzeniu zajęć. Zabawa odgrywa ważną rolę w życiu każdego człowieka. W wieku przedszkolnym jest jedną z podstawowych działalności dziecka, która pozwala mu lepiej zrozumieć otaczający go świat. Celem mojej pracy było przybliżenie roli zabawy dziecka w wieku przedszkolnym.

Tematem pracy jest kształcenie myślenia matematycznego dzieci 4-5 letnich z wykorzystaniem pomocy dydaktycznych na przykładzie projektu działań edukacyjnych. Problematyka pracy mieści się w obszarze edukacji matematycznej w przedszkolu, w grupie wiekowej cztero- i pięciolatków. Praca ma charakter projektowy. Składa się z trzech rozdziałów, z których pierwszy dotyczy rozpoznania problematyki pracy w świetle literatury przedmiotu. Rozdział drugi stanowi prezentację projektu własnych działań edukacyjnych, a trzeci ewaluacji podejmowanych działań oraz realizowanego projektu. W kontekście podejmowanego tematu istotne jest zdefiniowanie pojęcia myślenia matematycznego, pomocy dydaktycznych oraz przedstawienie poziomu rozwoju poznawczego dziecka w wieku 4-5 lat. Informacje te znajdują się w pierwszym rozdziale pracy. W tym rozdziale opisane są również cele i założenia edukacji matematycznej w przedszkolu, oparte na literaturze pedagogicznej oraz podstawie programowej. W rozdziale drugim przedstawione są cele oraz założenia projektu władnych działań edukacyjnych, który został realizowany podczas praktyk dyplomowych. Projekt osadza się na założeniach teorii konstruktywistycznej, a budowa scenariuszy odzwierciedla strategię dnia aktywności. Koncepcja zajęć zawarta została w czterech scenariuszach. Każdy z nich ma charakter ogólny, może zostać przeprowadzony z różnymi grupami dzieci w tym wieku. W trzecim rozdziale ma miejsce odniesienie do roli i znaczenia ewaluacji w pracy nauczyciela w oparciu o literaturę przedmiotu. Przedstawione są tu kryteria niezbędne do przeprowadzenia autoewaluacji projektu. W drugiej części rozdziału dokonana została autoewaluacja projektu - opis przebiegu zajęć, refleksja nad własnym działaniem oraz nad sobą w roli nauczyciela. W zakończeniu pracy została podjęta próba podsumowania etapu planowania, realizacji oraz ewaluacji projektu działań edukacyjnych.

Praca ma charakter projektowy, a jej struktura składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i netografii. Pierwszy rozdział jest teoretyczny i został napisany w oparciu o literaturę. Obejmuje analizę dostępnych tekstów dotyczących literatury dziecięcej, świadomości kulturowej oraz edukacji kulturowej. W podrozdziale pierwszym opisałam znaczenie literatury dziecięcej dla rozwoju dziecka. Określiłam również jej definicję oraz funkcje jakie pełni wobec młodego człowieka. W drugim podrozdziale szczególną uwagę poświęciłam wyjaśnieniu pojęcia świadomości kulturowej oraz przedstawieniu jak kształtuje się ona u dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Zwróciłam przy tym uwagę na wpływ rodziny, środowiska lokalnego oraz szkoły na jej rozwój. W trzeciej części pierwszego rozdziału przedstawiłam specyfikę edukacji kulturowej w szkole podstawowej. Opisałam trudności, z którymi mierzy się we współczesnych realiach edukacja kulturowa. Rozdział drugi stanowi prezentację projektu edukacyjnego pt. “Afryka - kontynent wielu kultur”. W pierwszym podrozdziale tej części pracy umieściłam cele i założenia projektu. Zaprezentowałam w nim również model komunikacyjny, na podstawie którego opracowałam scenariusze zajęć, których cele oraz założenia projektu związane są z tematem mojej pracy licencjackiej. W tej części pracy przedstawiłam również metody oraz strategie pracy w oparciu o literaturę metodyczną. W drugim podrozdziale umieściłam trzy scenariusze, na podstawie których zrealizowałam zajęcia w szkole podstawowej podczas praktyki ciągłej. Znajdują się w nim kolejno scenariusze pt. “Codzienność dzieci w Etiopii”, “W świecie Szilluków” oraz “Czy stereotypy krzywdzą Afrykę?”. W tej części pracy, charakteryzuję również placówkę, w której odbyłam praktykę pedagogiczną oraz grupę, z którą przeprowadziłam zajęcia w ramach mojego projektu edukacyjnego. W rozdziale trzecim realizuję ewaluację projektu edukacyjnego. W pierwszym podrozdziale piszę czym jest ewaluacja w ujęciu teoretycznym i jakie ma znaczenie w pracy nauczyciela. Charakteryzuję w nim również nauczyciela będącego refleksyjnym praktykiem. Drugi podrozdział jest autoewaluacją moich działań edukacyjnych. Skupiam się w nim przede wszystkim na przebiegu zajęć w odniesieniu do założonych celów. Stosując podejście refleksyjnego praktyka, zamieszczam w nim refleksje nad własnym działaniem i na tej podstawie formułuję pewne wnioski. W podsumowaniu zawarte zostały najważniejsze wnioski dotyczące pracy oraz przemyślenia z przeprowadzonego projektu.

Podjęłam się tego tematu, ponieważ gry i zabawy edukacyjne zapewniają bardzo dobry start w edukacji. Na ich podstawie można wprowadzić różnorodne treści, dzięki czemu ich forma będzie atrakcyjna dla dzieci. Praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i aneksów. W rozdziale I dokonałam analizy wybranych pozycji literatury przedmiotu, adekwatnie do zagadnienia wskazanego w temacie. W swojej pracy przedstawię sylwetkę dziecka przedszkolnego, podział na gry i zabawy, znaczenie gier i zabaw dla rozwoju dziecka oraz rolę nauczyciela. W rozdziale II zaprezentuję projekt własnych działań edukacyjnych. Następnie, w rozdziale III, przedstawię ewaluację zrealizowanego projektu

Tematem mojej pracy, który chciałabym przedstawić jest felinoterapia. Jest to metoda, która polega na kontakcie osoby poddawanej terapii z kotem bądź kotami. Słowo to pochodzi od łacińskiego słowa ,,felis” (kot). Temat ten bardzo mnie zainteresował, ponieważ jestem miłośniczką zwierząt, od dawna obserwuję ich zachowanie, zarówno u siebie w domu jak i u innych. Dopiero, gdy przygarnęłam do domu własnego kota, zauważyłam, że zmieniło się życie mojej rodziny i ten zaskakujący fakt zainspirował mnie do wniknięcia właśnie w temat felinoterapii. Jednocześnie mając kontakt z dwiema rodzinami, które posiadają kota, mając dzieci w wieku przedszkolnym, zaczęłam uważniej się przyglądać tym ciekawym, nieco tajemniczym z natury zwierzętom. Zwierzęta od zawsze towarzyszyły człowiekowi i pomagały mu od początku istnienia. Kot jednak był uważany za zwierzę bardzo kontrowersyjne, o zdradliwej naturze. Został udomowiony już ponad 3 tysiące lat temu w Egipcie, gdzie był uważany za bóstwo i rozpieszczany. Wśród większej grupy ludzi nie wzbudzał jednak uczucia sympatii. Być może już właśnie od czasów starożytnych zauważano pozytywny wpływ kota na człowieka, ale felinoterapia narodziła się znacznie później. Nie przypuszczano, że kot może być zwierzęciem użytecznym do terapii z ludźmi, dlatego tym bardziej zainteresowałam się tym tematem, gdyż jest on stosunkowo nowy. Pierwsze wzmianki o terapii przy użyciu zwierząt domowych pojawiły się już w czasie II Wojny Światowej. Współcześnie zmienił się bardzo tryb życia ludzi i ich podejście do życia, a kot pozostał ze swoją naturą taki sam, niezmienny. Obserwuję to właśnie zwłaszcza na przykładzie wspomnianych na początku rodzin. Są to dwa różne przykłady zachowań, ale wspólnym mianownikiem jest właśnie kot. Początkowo myślałam, że wzbudza on tylko uczucia opiekuńczości i przywiązania ze strony domowników, ale po dokładniejszej obserwacji i przebywaniu w domach wymienionych rodzin, zauważyłam głębsze znaczenie jakie wniosło posiadanie zwierzęcia w życie rodzinne. Na początku niepokoiła mnie też myśl, czy kontakt z kotem nie zaszkodzi tak małym dzieciom i to skłoniło mnie do dalszych rozważań i refleksji.

Praca ,,Wykorzystanie gier dydaktycznych w celu rozwijania myślenia matematycznego uczniów klasy III" składa się z trzech rozdziałów, wstępu oraz zakończenia. W rozdziale pierwszym dokonuję przeglądu literatury z zakresu psychologii rozwojowej dziecka, pedagogiki zabawy, pedagogiki kulturowej oraz dydaktyki. Uwzględniam informacje, dotyczące nabywania umiejętności intelektualnych przez dziecko, jego gotowości do podjęcia nauki matematyki oraz współpracy i funkcjonowania w środowisku szkolnym. Skupiam się na znaczeniu zabaw i gier dla rozwoju dziecka oraz przedstawiam różne podejścia rozumienia i kierowania edukacją matematyczną dziecka, skoncentrowaną na rozwijaniu myślenia matematycznego u uczniów. W rozdziale drugim prezentuję założenia projektu działań edukacyjnych ,,1,2,3 graMy”. Wyjaśniam zalety płynące z uzupełniania edukacji o gry dydaktyczne oraz metodę konstruowania gier w ujęciu Edyty Gruszczyk – Kolczyńskiej . Zaznaczam wpływ działania, opartego na zabawie oraz kontakcie z drugim człowiekiem, na rozwój neuronów lustrzanych, odpowiedzialnych za rozwój umiejętności społecznych oraz intelektualnych. Proponuję działanie zgodne z ideą ,,nauczania przyjaznego mózgowi” oparte na rozwijaniu wrodzonej ciekawości uczniów, pobudzaniu entuzjazmu i uczucia fascynacji w działaniu oraz budowaniu atmosfery wzajemnego wsparcia i szacunku. Uwzględniam potrzebę samodzielnego dochodzenia do wiedzy, na drodze budowania hipotez, opracowywania planu działania oraz poszukiwania własnej strategii rozwiązywania problemów. Odnoszę się do budowania znaczeń, bliskich osobie ucznia, poza rozwojem umiejętności poznawczych zwracam uwagę na konieczność wsparcia sfery emocjonalnej. Projekt prezentuję w pięciu scenariuszach zajęć edukacyjnych. Propozycje skupiają się wokół metod aktywizujących, metody problemowych oraz strategii pracy w małych grupach. Przeważająca część zajęć opiera się na pracy własnej uczestników. Zaplanowane czynności uwzględniają naukę poprzez działanie, a formuła zajęć ma charakter dynamiczny. Przebieg zajęć bazuje na modelu komunikacyjnym oraz elementach metody projektów. Uczniowie na drodze dialogu i konsultacji konstruują projekty i rozwiązują zadania, zaplanowane na każdym etapie pracy, nabywając tym samym umiejętności uczenia poprzez tworzenie i komunikowanie się. Planuję wspierać, koordynować oraz inicjować pracę uczniów. Zgodnie z założeniem konstruktywistycznym przyjmuję rolę koordynatora i facilitatora. W rozdziale trzecim prezentuję zagadnienie ewaluacji, w odniesieniu do celów i efektów kształcenia. W pierwszym podrozdziale dokonuję analizy literatury naukowej z zakresu ewaluacji. Rozpoznaję czym jest ewaluacja , jakie ma znaczenie dla procesu dydaktycznego, jakie zajmuje miejsce w pracy nauczyciela. Omawiam metody, techniki, cele ewaluacji. Charakteryzuję nauczyciela refleksyjnego praktyka. W drugim podrozdziale prezentuję kontekst działań edukacyjnych. Przedstawiam zaplecze dydaktyczne instytucji. Charakteryzuję grupę, w kt

Praca ma charakter projektowy i składa się z trzech rozdziałów. Pierwszy dotyczy rozpoznania wspomnianego zagadnienia w świetle literatury przedmiotu. Drugi jest prezentacją projektu własnych działań edukacyjnych. Trzeci rozdział zaś stanowi ewaluację realizowanego projektu. Rozdział pierwszy składa się z trzech podrozdziałów. Pierwszy z nich dotyczy współpracy jako umiejętności kluczowej. W tej części pracy analizowane jest pojęcie współpracy, wyszczególnione zostają różne rodzaje interakcji między osobami przebywającymi w tej samej klasie oraz role pełnione przez nauczyciela i ucznia. Następnie omawiane są pojęcia pracy w małych grupach i tutoring rówieśniczy w kontekście umiejętności kluczowych. Drugi podrozdział zajmuje się tematem istoty i znaczenia procesu badawczego. Opisane są w nim kolejne fazy tego procesu. Treść tej części pracy nawiązuje również do koncepcji Jeana Piageta, który określa dziecko jako badacza. Ostatni podrozdział zaś dotyczy rozwoju poznawczego i społecznego dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Rozdział drugi to prezentacja projektu działań edukacyjnych. W pierwszej części rozdziału zaprezentowane są cele i założenia podejmowanych działań edukacyjnych. Opisane zostały również wykorzystane strategie edukacyjne, takie jak praca w małych grupach, dialog znaczeń i tutoring rówieśniczy. Przybliżony został model kreatorski, według którego zaprojektowane są kolejne scenariusze. W tym podrozdziale odwołuję się do założeń koncepcji nauczyciela konstruktywisty. Kolejno omówione zostały warunki integracji wiedzy, które stanowią podstawę organizacji zajęć. Następnie zaprezentowane są metody i techniki, które pomocne stały się przy realizacji konkretnych zajęć. W tej części pracy określone również zostały zarówno sposoby oceny, jak i samooceny uczniów oraz działań nauczyciela. Po wprowadzeniu do projektu przedstawione są trzy scenariusze. Rozdział trzeci to krótka charakterystyka Szkoły Podstawowej nr 76 z Oddziałami Sportowymi im. I Armii Wojska Polskiego we Wrocławiu oraz klasy, w której przeprowadzałam zaplanowany projekt. Kolejny podrozdział dotyczy teoretycznej podstawy ewaluacji oraz jej istoty i znaczenia w pracy nauczyciela. Przedstawione są w nim etapy, rodzaje i techniki ewaluacji edukacyjnej. W tej części odwołuję się także do ważnej koncepcji nauczyciela jako refleksyjnego praktyka oraz krytycznego przyjaciela. Natomiast trzecia część obejmuje ewaluację projektu własnych działań edukacyjnych. Odnoszę się w niej do wcześniej przyjętych kryteriów, które są pomocne w przeprowadzeniu autoewaluacji. Przedstawiony został opis zajęć wraz z pogłębioną refleksją dotyczącą własnego przygotowania i ich przebiegu. W tym podrozdziale odwołuję się również do trudności i niepowodzeń, które napotkałam przy organizacji zajęć, jak i do sukcesów osiągniętych podczas ich realizacji. W zakończeniu pracy dokonane jest podsumowanie własnych działań edukacyjnych pod względem planowania, organizacji i sposobu realizacji zajęć.

Problematyka mojej pracy dotyczy lęków występujących u dzieci pięcioletnich i zapobiegania im za pomocą bajek terapeutycznych. W pierwszym rozdziale scharakteryzowałam sylwetkę rozwojową dziecka przedszkolnego biorąc pod uwagę rozwój fizyczny, społeczny, emocjonalny oraz poznawczy. Scharakteryzowałam również lęki występujące u dzieci w tym wieku rozwojowym. Skupiłam się też na bajkoterapii oraz bajkach terapeutycznych, które opisałam. W drugim rozdziale zawarłam scenariusze zajęć z projekt działań edukacyjnych "Bajki pomagają dzieciom", określiłam cel projektu oraz jego założenia. Skupiłam się również na opisaniu struktury dnia aktywności dziecka oraz przedstawieniu placówki, w której realizowałam projekt. W trzecim rozdziale scharakteryzowałam ewaluację, jej rodzaje oraz funkcje, które pełni. Określiłam również kryteria i zakładane efekty prowadzonej przeze mnie ewaluacji. Następnie dokonałam autoewaluacji. W zakończeniu dokonałam podsumowania własnych działań, odniosłam się do kompetencji współczesnego nauczyciela oraz wyróżniłam moje mocne i słabe strony pracy pedagogicznej.

Praca dyplomowa jest na temat kształtowania prawidłowych zachowań dzieci wobec zwierząt na zajęciach w grupie 5-latków. W pierwszym rozdziale zaprezentowałam na podstawie literatury teoretycznej edukację środowiskową, charakterystykę rozwoju dziecka w wieku pięciu lat oraz scharakteryzowałam budowanie postaw. W kolejnym rozdziale skupiłam się na zaprezentowaniu czym jest projekt edukacyjny oraz przygotowałam projekt działań edukacyjnych. Trzeci rozdział jest to teoretyczna cześć ewaluacji oraz autoewaluacja. Na pracę składa się również wstęp, zakończenie oraz bibliografia.

Praca, którą napisałam dotyczy kształtowania zdrowych nawyków żywieniowych u dzieci w wieku przedszkolnym. Problem otyłości, będącej efektem niezdrowego odżywiania dotyczy coraz większej ilości dzieci, dlatego też postanowiłam poruszyć ten temat. Dokonałam analizy literatury przedmiotu, na podstawie której opisałam sylwetkę psychofizyczną dziecka w wieku 5-6 lat. Opisałam problem, jakim jest nieodpowiednie żywienie dzieci w najmłodszych latach ich życia oraz konsekwencje, które są tego efektem. W jednym z rozdziałów zawarłam zasady prawidłowego żywienia dzieci w wieku przedszkolnym. W swojej pracy podkreślam także rolę szkoły oraz domu w kształtowaniu u dzieci odpowiednich nawyków. W jednym z rozdziałów opisuję także sylwetkę nauczyciela stymulującego rozwój dziecka w wieku przedszkolnym. Moja praca zawiera także autorski projekt edukacyjny, składający się z 5 scenariuszy, a także podrozdziały poświęcone warunkom realizacji tego projektu, a także zdefiniowaniu samego "projektu edukacyjnego". Na końcu swojej pracy przeprowadzam ewaluację swojego projektu,a także na podstawie literatury przedmiotu próbuje odpowiedzieć na pytanie "co to jest ewaluacja?". W trakcie pisania pracy,a także przeprowadzania autorskiego projektu edukacyjnego, doszłam do wielu wniosków, które szczegółowo opisuje w zakończeniu mojej pracy.

Praca licencjacka porusza problem budowania postawy akceptacji wobec odmienności kulturowej przez uczniów klasy III szkoły podstawowej. Pierwszy rozdział został poświęcony problematyce pracy w literaturze przedmiotu. Zostały w nim wyszczególnione dwa podrozdziały. Pierwszy odnosi się do rozwoju dziecka w młodszym wieku przedszkolnym – rozwoju poznawczego, społeczno-moralnego oraz osobowościowego ze szczególnym uwzględnieniem kształtowania się podstaw. Natomiast w drugim podrozdziale zaprezentowana została specyfika edukacji środowiskowej na I etapie kształcenia – jej cele i założenia oraz edukacja wielo- i międzykulturowa mieszcząca się w jej obszarze. Drugi rozdział to prezentacja projektu działań edukacyjnych „Wgryź się w kulturę”. W pierwszym podrozdziale tego rozdziału zostały opisane cele i założenia metodyczne projektu. W drugim podrozdziale zostały w nim przedstawione cztery scenariusze składające się na projekt edukacyjny „Wgryź się w kulturę”, którego celem jest budowanie postawy akceptacji wobec odmienności kulturowej. Ostatni podrozdział zawiera krótką charakterystykę kontekstu działań edukacyjnych, w których została zaprezentowana placówka oraz grupa w jakiej odbył się projekt. Trzeci rozdział poświęcony został ewaluacji projektu edukacyjnego „Wgryź się w kulturę”. W pierwszym podrozdziale została przedstawiona ewaluacja pracy nauczyciela. Natomiast w drugim podrozdziale została dokonana szczegółowa analiza przebiegu zajęć oraz stopnia realizacji zakładanych celów projektu.

Tematem mojej pracy są oczekiwania rodziców a osiągnięcia dzieci w młodszym wieku szkolnym. Praca jest o charakterze projektowym i zbudowana została z trzech rozdziałów. W pierwszym zawarłam rozwinięcie problematyki w oparciu o literaturę przedmiotu. Z kolei ta część mojej pracy dzieli się na trzy elementy, z których pierwszy to opis sylwetki psychofizycznej dziecka w wieku wczesnoszkolnym, kolejny to opis rodziny jako fundamentu rozwoju i osiągnięć dziecka oraz ostatni poświęcony nauczycielowi. Drugi rozdział poświęcony jest prezentacji własnego projektu edukacyjnego z wcześniejszym opartym na teorii opisie tego zagadnienia. Trzeci i zarazem ostatni rozdział jest o ewaluacji. W nim także dokonałam autoewaluacji przeprowadzonych działań.

Tematem mojej pracy jest rozwijanie zainteresowań przyrodniczych dzieci w wieku przedszkolnym poprzez zabawy terenowe. Problematyka pracy mieści się w obszarze edukacji środowiskowej. Praca ma charakter projektowy, składa się z trzech rozdziałów. Pierwszy z nich dotyczy rozpoznania problematyki pracy w świetle literatury przedmiotu. Dzieli się na trzy podrozdziały, w których opisana została charakterystyka rozwoju poznawczego dziecka w wieku przedszkolnym, proces rozwoju zainteresowań oraz założenia i cele edukacji środowiskowej z uwzględnieniem zabaw terenowych. W drugim rozdziale przedstawiony został projekt własnych działań edukacyjnych „Organizujemy przyjęcie powitalne dla budzącej się do życia Przyrody”. Opisane zostały jego cele i założenia, przyjęte metody, strategie edukacyjne oraz wybrany model zajęć. Następnie zaprezentowane zostały 4 scenariusze, zaplanowane zgodnie ze strukturą przyjętego modelu zajęć – metodą projektów. Rozdział ten kończy przedstawienie kontekstu własnych działań edukacyjnych. Zawiera on opis specyfiki placówki oraz charakterystykę grupy, w której projekt został zrealizowany. Trzeci rozdział, w którym przedstawiona została ewaluacja własnych działań edukacyjnych, składa się z dwóch podrozdziałów. W pierwszym opisane zostały teoretyczne podstawy ewaluacji w pracy nauczyciela. Drugi podrozdział to autoewaluacja działań. Opisane zostały w nim kryteria podejmowanej ewaluacji, odniesione sukcesy oraz trudności napotkane podczas realizacji projektu, zapis modyfikacji scenariuszy oraz refleksja na temat własnych kompetencji i umiejętności pedagogicznych.

Praca ma charakter projektowy i składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia oraz bibliografii. Pierwszy rozdział zawiera wyjaśnienie teoretycznych zagadnień. Powstał w oparciu o literaturę przedmiotową. Składa się z trzech podrozdziałów. Pierwszy charakteryzuje rozwój poznawczy dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Drugi skupia się czynnikach niezbędnych do opanowania znajomości zasad ortograficznych oraz interpunkcyjnych. Przybliża cel oraz istotę gramatyki i ortografii jako obszaru edukacji polonistycznej. Ponadto, wyznacza zasady którymi powinien kierować się nauczyciel uprzystępniając trudne dla uczniów treści. W trzecim podrozdziale zostały scharakteryzowane multimedia. A dokładniej ich funkcje, właściwości, oraz opis tych, które najczęściej spotykane są w szkołach. W pierwszym podrozdziale części drugiej przybliżone są cele projektu działa edukacyjnych. Ponadto opisane są zasady teorii konstruktywistycznej, które odchodzą od tradycyjnego podejścia do nauczania. Drugi podrozdział zawiera projekt „Nie taka nudna ortografia i interpunkcja”, w którym przedstawione są koncepcje zajęć zawarte w czterech scenariuszach. Mają one charakter ogólny, więc mogą być przeprowadzane w różnych placówkach zaopatrzonych w sprzęt multimedialny. Ostatnim elementem jest kontekst sytuacyjny podjętych działań edukacyjnych, a więc opis placówki, w której zrealizowany został projekt. Zagadnienia trzeciego rozdziału dotyczą ewaluacji. Zawarte są w dwóch podrozdziałach. W pierwszym ukazane są teoretyczne zagadnienia, a dokładniej definicja, etapy, oraz rodzaje ewaluacji. Ponadto, opisana została rola ewaluacji w pracy nauczyciela bazującego na teorii refleksyjnego praktyka oraz rola krytycznego przyjaciela. Drugi podrozdział zawiera opis przebiegu zajęć projektu działań edukacyjnych wraz z refleksją nad własnym działaniem.

Praca licencjacka porusza tematykę adaptacji dziecka 3-letniego do instytucji przedszkola. W pierwszym rozdziale przedstawione jest sylwetka psychofizyczna dziecka, ze szczególnym uwzględnieniem rozwoju umysłowego, społecznego i emocjonalnego dziecka. W dalej części pracy przedstawiam proces adaptacji. Jak jest definiowany, jakie elementy się na niego składają. Pokazuję istotę procesu, cele i zadania adaptacji, a także czynniki warunkujące jej prawidłowy przebieg. Pokazuję również etap przeprowadzania procesu adaptacji w przedszkolu. W trzecim podrozdziale skupiam się na nauczycielu jako na osobie warunkującej prawidłowy rozwój dziecka w okresie adaptacji. Pokazuję jego funkcję i zadania, wskazuję na kompetencje jakie powinien posiadać. Praca licencjacka skupia się w dalszej części na projekcie edukacyjnym. Przedstawione jest jego definicyjne ujęcie, podział, a także etapy. Dowiadujemy się również w jaki sposób najlepiej stworzyć program edukacyjny związany z adaptacją dziecka do instytucji przedszkola. W dalszej części opisany jest autorski program edukacyjny, jego cele i zadania oraz przedstawione są scenariusze jego realizacji. Podsumowując zakończony projekt edukacyjny przedstawiam czym jest ewaluacja. Tutaj również ukazuję jej definicyjne pojęcie przez różnych autorów. Przedstawiam jej cele i zadania, a w dalszej części etapy jej przeprowadzania. Kończąc ostatni rozdział pracy przedstawiam kontekst edukacyjny swojego projektu. Dokonuję autoewaluacji własnych działań oraz projektu edukacyjnego. Przedstawiam pola działania, zrealizowane zadania i własne refleksje. W zakończeniu pracy przedstawiam wszystkie jej aspekty i jeszcze raz przedstawiam istotę procesu adaptacji dziecka 3-letniego do instytucji przedszkola.

Tematem pracy są metody aktywizujące stosowane w edukacji przedszkolnej. Podkreślono w niej problem małej aktywności dzieci w tym wieku. Proponowane są techniki i metody, które odpowiednio zastosowane mogą pomóc aktywizować uczniów podczas ich nauki. Wiedza przyswojona samodzielnie jest najtrwalszą, tak więc praca skupia się na pozytywnych aspektach jakie niosą ze sobą metody aktywizujące. Praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i aneksów. We wstępie zawarto przemyślenia i powody wyboru tematu. W pierwszym rozdziale, w podrozdziale pierwszym, opisany jest rozwój psychofizyczny dziecka w wieku przedszkolnym. Następnie przedstawiona jest analiza wybranych metod aktywizujących, począwszy od definicyjnego ujęcia zagadnienia. Rozdział pierwszy kończy podrozdział odnośnie roli, funkcji i zadań nauczyciela przedszkola. Drugi rozdział to autorski projekt działań edukacyjnych. Zawarto w nim założenia teoretyczne projektu, po czym zaprezentowano siedem scenariuszy, w oparciu o które zostały przeprowadzone zajęcia. Trzeci rozdział zawiera ewaluację przeprowadzonych zajęć, począwszy od teoretycznego ujęcia procesu ewaluacji, po autoewaluację. Następnie posumowano realizację projektu. W zakończeniu odniesiono się do teoretycznego i praktycznego ujęcia wskazanego w temacie zagadnienia.

Problematyka mojej pracy dotyczy wykorzystania gier i zabaw logopedycznych w poprawnym kształtowaniu mowy u dzieci w wieku przedszkolnym. Moja praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia oraz bibliografii. Podczas pisania pracy wykorzystałam fachową literaturę z zakresu psychologii rozwojowej człowieka, pedagogiki przedszkolnej oraz logopedii.

...