Zagadnieniem, które poruszam w mojej pracy jest wspomaganie rozwoju dziecka wczesnoszkolnego, mającego zaburzenia w sferze emocjonalnej. Wybrałam ten temat, dlatego że zaobserwowałam wzrost ilości osób mającej kłopot z wyrażaniem swoich uczuć. Według mnie problem wymaga szczególnej uwagi, ponieważ emocje towarzyszą nam przez całe życie, toteż prawidłowe ich okazywanie wpływa na jego jakość. W rozdziale pierwszym opisuję sylwetkę rozwoju psychofizycznego dziecka w wieku wczesnoszkolnym, uwzględniając rozwój fizyczny, poznawczy, emocjonalny, społeczny oraz moralny. Biorę pod uwagę proces wchodzenia przez dziecko w nową dla niego rolę - ucznia. Analizuję również wybrany temat w oparciu o literaturę przedmiotu, zaznaczając także rolę nauczyciela i kompetencje, które są mu potrzebne we właściwym wspomaganiu rozwoju emocjonalnego wychowanka. Rozważam czynniki, które wpływają na ujawnianie określonych zachowań świadczących o problemach w kontrolowaniu emocji. Rozdział drugi zawiera teoretyczny opis przedsięwzięcia, jakim jest autorski projekt działań edukacyjnych oraz jego główne cele i założenia. W tej części pracy znajdują się scenariusze zajęć, które związane są z analizowanym przeze mnie zagadnieniem, a także opis warunków realizacji projektu. Ostatnim rozdziałem jest ewaluacja, rozumiana jako proces. Podrozdział pierwszy jest opracowaniem teoretycznym tego procesu, natomiast drugi przedstawia ewaluację przeprowadzonych przeze mnie zajęć, krótkie podsumowanie i kierunki w dalszej pracy pedagogicznej. Zakończenie nawiązuje do części teoretycznej i prowadzonych przeze mnie działań. Praca zawiera też aneksy, w których umieściłam zdjęcia materiałów i prac plastycznych wykonanych przez dzieci podczas zajęć.

Tematem mojej pracy jest uczeń z nadpobudliwością psychoruchową oraz jego sposób funkcjonowania w grupie rówieśniczej. W pracy poruszam temat pochodzenia ADHD i podejmuje próbę odnalezienia przyczyn i związków między zaburzeniem, a współczesnym środowiskiem, dietą i innymi czynnikami zewnętrznymi, na które możemy mieć wpływ, oraz próbuję przytoczyć te, które w toku moich prób i działań okazały się najbardziej sprawcze, sposoby radzenia sobie z ADHD, zarówno ze strony nauczyciela czy rodzica, jak i dziecka nadpobudliwego. Praca składa się z trzech rozdziałów. Pierwszy rozdział zawiera analizę teoretyczną zagadnienia wskazanego w temacie pracy. Znajdują się tam informacje na temat przyczyn, diagnostyki, oraz form terapii stosowanych wobec uczniów z zespołem nadpobudliwości psychoruchowej. W drugim rozdziale zamieściłam projekt własnych działań edukacyjnych. Scenariusze dotyczą m. in. umiejętności planowania i rozporządzania czasem, rozwijania umiejętności współpracy w grupie, oraz budowania poczucia własnej wartości. Ostatni rozdział to ewaluacja moich działań w oparciu o teoretyczne jej założenia. Podsumowuję w nim efekty mojej pracy i sprawdzam w jakim stopniu moje założenia zostały osiągnięte.

Tematyką mojej pracy jest twórczość plastyczna dziecka w wieku przedszkolnym. Praca składa się z trzech rozdziałów, pierwszy z nich to rozdział teoretyczny. Zwróciłam w nim uwagę na specyficzne cechy rozwojowe dziecka w wieku przedszkolnym. Szczególnie istotne w tym rozdziale jest pojęcie twórczości, rozumianej jako wielostronna działalność dziecka, której owocem są nowe i oryginalne wytwory w dziedzinie poznania, sztuki i techniki. W tej części poruszyłam również kwestię ewolucji działalności plastycznej, zwracając szczególną uwagę na okres średniego dzieciństwa. Ostatnim podrozdziałem jest charakterystyka nauczyciela stymulującego rozwój dziecka, skupiłam się przede wszystkim na cechach, jakie powinien posiadać nauczyciel wychowania plastycznego. Drugi rozdział to teoretyczne ujęcie projektu edukacyjnego, rozumianego jako jednorazowe przedsięwzięcie o dużej złożoności, ograniczone czasowo, mające charakter interdyscyplinarny, przynoszące bardzo dobre efekty łączenia działań praktycznych i umysłowych. Następnie znajduje się w nim realizacja autorskiego projektu edukacyjnego, składającego się z pięciu scenariuszy zajęć własnych. Zajęcia opierają się na różnorodnych formach i technikach plastycznych, wspierających rozwijanie wrażliwości i wyobraźni plastycznej. Rozdział trzeci to teoretyczne przedstawienie pojęcia ewaluacji, jej kryteriów, etapów i rodzajów. Następnie ma miejsce ewaluacja własnych przeprowadzonych zajęć. Głównym wnioskiem, omówionym w zakończeniu pracy, jest to, że twórczość plastyczna sprzyja wrażliwości i wyobraźni plastycznej. Dziecko cechuje się bowiem niezwykłą kreatywnością, co sprzyja powstawaniu prac, z których same dziecko jest zadowolone. A co za tym idzie, wzrasta jego poczucie wartości. Praca zakończona jest bibliografią, netografią i licznymi aneksami, które obrazują między innymi efekty prac dzieci.

Praca licencjacka podejmuje temat jedynaków w kontaktach z rówieśnikami. Skupia się ona na dzieciach trzyletnich. W pierwszym rozdziale opisany jest rozwój dzieci trzyletnich, następnie kontakty jedynaków z równieśnikami oraz rola nauczyciela w kontaktach z dziećmi. W drugim rozdziale opisany jest program Kreator, z którego korzystałam, aby stworzyć swoje scenariusze a następnie są one przedstawione. Na sam koniec dokonana jest autoewaluacja oraz ewaluacja scenariuszy oraz podsumowanie, czyli co udało mi się dostrzec podczas praktyk oraz co zrobiłam z dziećmi. W aneksach dodane są również zdjęcia, które zostały wykonane podczas realizowania projektów.

Tematem mojej pracy licencjackiej są kary i nagrody ujęte w kategoriach metod oddziaływania wychowawczego nauczyciela. Zagadnienia te są umiejscowione w nurcie psychologii behawioralnej,która postrzega człowieka jako istotę zewnątrzsterowną, nieustannie kontrolowaną i ulegającą wpływom środowiska. Praca składa się ze wstępu, zakończenia oraz trzech rozdziałów merytorycznych. We wstępie określono jakie motywy zadecydowały o podjęciu problematyki kar i nagród, umiejscowiono ją w odpowiedniej dziedzinie nauki, nakreślono ogólny zarys sytuacji problemowej , wyznaczono przewidywane cele oraz opisano z jakiej literatury korzystano podczas jej pisania. Rozdział pierwszy poświęcony został opisaniu sylwetki psychofizycznej dziecka w młodszym wieku szkolnym, wyjaśnieniu istoty procesu edukacyjnego, zagadnienia kary i nagrody jako metod oddziaływania wychowawczego nauczyciela, a także roli nauczyciela stosującego metodę nagradzania i karania w praktyce szkolnej. Rozdział drugi dotyczy autorskiego projektu działań edukacyjnych. Przedstawione w nim zostały cele ogólne przedsięwzięcia, zamieszczone szczegółowe scenariusze opisujące przebieg poszczególnych zajęć, metody i formy pracy, a także potrzebne środki dydaktyczne. Rozdział trzeci stanowi ewaluację autorskiego projektu edukacyjnego. Uwzględniona w nim została teoretyczna strona ewaluacji, czym jest, jakie są jej strategie i metody. Ponadto można w nim odnaleźć specyfikę placówki i grupy w której przeprowadzano projekt oraz autoewaluację.

W swojej pracy licencjackiej wybrałam temat nauczania czynnościowego matematyki u dzieci w wieku wczesnoszkolnym. W pierwszym rozdziale opisałam dziecko. Pierwszy podrozdział dotyczył zachowania dziecka, jakie reakcje są dla niego odpowiednie w danym wieku, a także jak najlepiej przyswaja sobie dane umiejętności i wiedzę. W drugim podrozdziale opisałam na czym polega czynnościowe nauczanie, co jest w nim najważniejsze i na czym należałoby się skupić. Najwięcej informacji jest tam o wykorzystaniu elementów metody dramy w nauczaniu, ponieważ, według mnie, jest to jedna z najlepszych metod do nauczania dzieci w tym wieku. Jest to moje subiektywne zdanie, po przeczytaniu sporej ilości publikacji więc widać to w całej mojej pracy. W następnym podrozdziale opisałam nauczyciela, jak powinien się zachowywać i jaki powinien być aby najlepiej wejść w role i nauczać dzieci metodami opisanymi we wcześniejszym podrozdziale. Drugi rozdział mojej pracy, to autorski projekt edukacyjny. Najpierw wyjaśniłam jakie są cele i założenia mojego projektu, a potem napisałam co zamierzam zrobić w nim. W trzecim rozdziale napisałam wyjaśnienie terminu ewaluacja i wykonałam swoją własną po przeprowadzeniu projektu. w klasie trzeciej.

Dziewczęta i chłopcy cechują się licznymi różnicami, co nie pozostaje bez wpływu na działania nauczyciela. Chłopcy i dziewczęta wykazują się naturalnymi różnicami na wielu płaszczyznach – w sferze biologicznej, psychicznej, w preferowanym sposobie komunikacji, w stylu pracy, różnymi wymaganiami względem zaspakajania swoich potrzeb. Zadaniem nauczyciela jest akceptacja istnienia tych różnic, uwzględnienie ich w toku swoich działań, a także świadome wykorzystywanie ich w swojej pracy w ten sposób, aby zarówno dziewczynki jak i chłopcy mogli jak najwięcej skorzystać. Także dzieci również powinny sobie zdawać sprawę, ze swoich naturalnych różnic i nie doświadczać przy tym poczucia niższości. W pracy są zaprezentowane scenariusze zajęć, których główny cel to wzmocnienie samooceny dzieci, ukształtowanie zdolności obiektywnej samooceny oraz zintegrowanie zespołu klasowego. Ostatni rozdział pracy to ewaluacja zajęć przeprowadzonych w Szkole Podstawowej nr 20 w Rudzie Śląskiej.

Praca nosi tytuł "Elementy integracji sensorycznej w pracy nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej." Opracowanie składa się z trzech części: zawiera teoretyczne ujęcie tematu, opis autorskiego projektu edukacyjnego, sprawozdanie z jego przeprowadzenia i jego ewaluację. Pierwsza z nich przedstawia problematykę niniejszego opracowania w świetle literatury. Rozpoczyna się od opisania sylwetki dziecka wieku wczesnoszkolnym, ponieważ jest to grupa docelowa projektu. Druga część pierwszego rozdziału jest poświęcona prezentacji w oparciu o literaturę przedmiotu wiedzy na temat integracji sensorycznej i znaczenia tego procesu dla opanowania umiejętności z zakresu edukacji wczesnoszkolnej. Zostały w nim wyjaśnione podstawowe definicje i założenia procesu przetwarzania zmysłowego, a także wyszczególnione systemy sensoryczne. Przedstawione są także zaburzenia integracji sensorycznej, które mogą się przyczyniać do trudności w nauce i w relacjach społecznych szczególnie we wczesnym dzieciństwie. Na końcu wymieniono symptomy zaburzeń integracji sensorycznej, które mogą manifestować się właśnie w szkole. Następnie opisano sylwetkę nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej, uwypuklając rolę wiedzy dotyczącej znaczenia rozwoju sensorycznego dziecka na początkowym etapie edukacji. Zostały wyjaśnione także obowiązki osoby na stanowisku nauczyciela, wymogi, które należy spełniać, aby podjąć pracę w tym zawodzie, a także jego kompetencje i kwalifikacje. Drugi rozdział pracy jest poświęcony autorskiemu projektowi edukacyjnemu pt. „Sensoryczne podróże”. Zawiera jego szczegółowy opis. Prezentowane są główne cele i założenia podejmowanych działań. Ponadto przedstawione są w nim metody, środki i formy pracy wykorzystywane podczas zajęć. Dołączone są również wszystkie scenariusze proponowane do realizacji w ramach edukacyjnej aktywności projektowej. Projekt jest zbiorem zabaw, które usprawniają rozwój sensoryczny dzieci. Zajęcia opierają się na ćwiczeniach, które wykorzystują stymulację bazowych systemów sensorycznych; czyli dotyku, propriocepcji i przedsionka. Zabawy umieszczone w scenariuszach mają charakter usprawniający, a nie typowo terapeutyczny. Projekt został tak napisany, aby bezpiecznie mogli go przeprowadzić nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej i przedszkolnej, zatem zawiera jedynie elementy terapii integracji sensorycznej, natomiast nie jest konieczne, aby prowadzący był terapeutą integracji sensorycznej. W części teoretycznej pracy podkreślono, jak ważna jest stymulacja zmysłowa w rozwoju dziecka i, że włączanie jej do codzienności szkolnej jest potrzebne, możliwie i ciekawe. Uwypuklono, że jakiekolwiek indywidualne działania terapeutyczne, które mogą stosować nauczyciele opierają się na realizacji wskazówek udzielonych przez wykfaikowanego terapeutę po uprzedniej diagnozie trudności dziecka. Trzeci rozdział niniejszego opracowania jest prezentacją realizowanego projektu edukacyjnego. We wstępnie umieszczono teoretyczne ujęcie procesu ewaluacji, aby w

Tematem niniejszej pracy jest wykorzystanie baśni we wspieraniu rozwoju dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Baśnie ukazane są w niej jako narzędzie wspomagające rozwój młodego człowieka. W pierwszym rozdziale pracy znajduje się charakterystyka rozwoju fizycznego, poznawczego, emocjonalnego, a także społecznego dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Drugi rozdział to opis proponowanego autorskiego projektu edukacyjnego dotyczącego wykorzystania baśni we wspieraniu rozwoju dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Zawiera on opis projektu i propozycje scenariuszy zajęć dla uczniów szkoły podstawowej. W trzecim rozdziale ukazana jest ewaluacja przedstawionego projektu edukacyjnego. Opisane są jego wartości, mocne i słabe strony, a także wnioski płynące z ewaluacyjnych podsumowań.

Tematem mojej pracy jest tolerancja jako wartość edukacyjna i wychowawcza w kształceniu dzieci w młodszym wieku szkolnym.. W pierwszym rozdziale przedstawiłam sylwetkę psychofizyczną dziecka z wyszczególnieniem rozwoju fizycznego, psychicznego, poznawczego, emocjonalnego, społecznego i moralnego. Charakterystyka sylwetki rozwojowej pomogła mi lepiej zrozumieć potrzeby i możliwości dziecka w wieku 6-7 lat. Następnie zajęłam się opisaniem procesu kształtowania wartości u dziecka oraz samym pojęciem sztuki a także zestawiłam ze sobą twórczość artysty i dziecka. Wyszczególniłam i opisałam wartości, które przybliżają dziecko do osiągnięcia postawy tolerancyjnej. W kolejnej części rozdziału opisałam osobę nauczyciela, jego role i postawy oraz stawiane przed nim wyzwania. W rozdziale drugim szczegółowo opisałam, czym jest projekt edukacyjny. Opracowałam również autorski projekt działań edukacyjnych pt. „Tolerancja mostem do odmienności”. Opisałam w nim zakładane cele, grupę dla której został stworzony, przedstawiłam też scenariusze, dzięki którym zakładane cele zostaną osiągnięte. W rozdziale trzecim opisałam proces ewaluacji, scharakteryzowałam placówkę, w której przeprowadzałam projekt edukacyjny a także dokonałam opisu zajęć i autoewaluacji.

W niniejszej pracy opisuje rolę zabawy w życiu dziecka. Rozpatruje pojęcie zabawy jako możliwości rozwoju dla dziecka pod kątem płaszczyzny psychofizycznej. Poruszam aspekt rozwoju dziecka względem jego psychiki oraz fizyczności. Opisuję proces rozwoju dziecka i odkrywam jak ważnym czynnikiem poznawczym jest zabawa w życiu przedszkolaka. Pogłębiam zagadnienie zabawy sięgając do korzeni naszej historii. Ukazuję zabawę jako bardzo ważny składnik rozwoju emocjonalnego, społecznego i poznawczego. Moja praca licencjacka ma charakter projektowy i składa się z pięciu części: wstępu, trzech rozdziałów oraz zakończenia. W pierwszym rozdziale opisuję sylwetkę psychofizyczną dziecka przedszkolnego oraz rozwijam pojęcie istoty zabawy. Zamieściłam również informacje dotyczące roli nauczyciela w procesie kształcenia przedszkolnego. Drugi rozdział poświęcony jest mojemu projektowi działań edukacyjnych pod tytułem "Zabawy dla przedszkolaka". Zawiera również jego cele i założenia, przedstawia komunikacyjny model nauczania oraz składa się z czterech scenariuszy zajęć. Trzeci rozdział poświęcony jest ewaluacji własnych działań edukacyjnych. Zakończenie w spójny sposób reasumuje całokształt pracy.

Indywidualizacja w pracy z dziećmi na etapie kształcenia zintegrowanego jest koniecznością, co wynika z zapisu w Podstawie Programowej. Dla każdego nauczyciela powinna ona być priorytetem, ponieważ tylko dzięki takiemu podejściu uczeń staje się podmiotem w procesie kształcenia i wychowania. Dostrzega się jego mocne strony i słabości, rozpoznaje typy sensoryczne, style myślenia, preferencje. Dobiera odpowiednie cele, treści, formy, metody i środki pracy. Wszystko po to, by nauczać i uczyć się jak najlepiej. By rozwijać pasje, realizować marzenia, czuć się spełnionym. Ta praca ma na celu pokazanie, iż pomimo wielu trudności (głównie organizacyjnych) indywidualizacja jest możliwa i konieczna - szczególnie w klasie I, od której zależy całe życie dziecka. Niezmiernie ważna jest tu postawa nauczyciela, wspierającego swoich wychowanków w ich indywidualnym rozwoju, rezygnującego z klasycznych metod podających na rzecz aktywizujących. Nauczyciela, który rozumie, że każde dziecko jest zdolne i potrzebuje innych zadań i warunków ich realizacji.

Tematyką pracy są formy aktywności muzycznej stosowane w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym. Wybrałam to zagadnienie ze względu na to, że muzyka jest moją pasją, a także jednym z kierunków mojej edukacji, dlatego też szczególnie fascynuje mnie obszar edukacji muzycznej. Uważam, że aktywność muzyczna pozwala dziecku na przeżywanie różnorodnych emocji, rozwija jego wrażliwość, a przede wszystkim dostarcza wiele radości, dlatego też odgrywa istotną rolę na tym etapie edukacji. Z perspektywy rozwoju zdolności muzycznych najmłodsze lata życia dziecka są najistotniejsze, dlatego też skoncentrowałam się na pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym. Praca składa się z trzech rozdziałów, z których pierwszy zawiera teoretyczną analizę zagadnienia. Skupiłam się w nim na opisie wszystkich pięciu form aktywności muzycznej i sposobów ich wykorzystania w pracy nauczyciela przedszkola oraz na przedstawieniu sylwetki rozwoju psychofizycznego dziecka w wieku przedszkolnym z uwzględnieniem rozwoju zdolności muzycznych. Rozdział ten zawiera także analizę celów i zadań edukacji muzycznej oraz charakterystykę nauczyciela stymulującego rozwój dziecka. Drugi rozdział zawiera teoretyczne ujęcie projektu edukacyjnego w świetle literatury przedmiotu, a także autorski projekt działań edukacyjnych, na który składa się pięć scenariuszy zajęć przedszkolnych. W każdym ze scenariuszy kluczową rolę odgrywa jedna z form aktywności muzycznej. Rozdział ten zawiera ponadto opis warunków realizacji tego projektu, który uwzględnia krótkie przedstawienie placówki a także charakterystykę grupy przedszkolnej, w której miało to miejsce. Ostatni rozdział to teoretyczne ujęcie pojęcia ewaluacji, w którym skupiłam się głównie na ewaluacji w kontekście działalności edukacyjnej. Po analizie zagadnienia przystąpiłam do ewaluacji mojego projektu działań edukacyjnych, w której poddałam refleksji efektywność zajęć oraz stosunek zakładanych przeze mnie celów do tych, które zostały osiągnięte. Praca zawiera także zakończenie, w którym podkreślam znaczenie stosowania wszystkich form aktywności muzycznej w przedszkolu dla pełnego wykorzystania potencjału muzycznego tkwiącego w dzieciach. Po zakończeniu w pracy znajduje się także wykaz bibliografii i netografii oraz zestawienie aneksów, na które składają się materiały potrzebne do przeprowadzenia zajęć oraz fotografie przedstawiające ich realizację.

Tematem mojej pracy jest aktywność plastyczna dzieci w wieku przedszkolnym jako przygotowanie do nauki pisania na podstawie projektu działań edukacyjnych. Problematyka pracy dotyczy kształtowania gotowości dzieci w wieku przedszkolnym do nauki pisania. Praca ma charakter projektowy i składa się z trzech rozdziałów. Pierwszy dotyczy rozpoznania problematyki w literaturze przedmiotu. Ukazane zostały w nim fizjologiczne, motoryczne i psychologiczne aspekty czynności pisania, charakterystyka rozwojowa dziecka w wieku przedszkolnym oraz znaczenie aktywności plastycznej w jego rozwoju. W drugim rozdziale przedstawiony został projekt własnych działań edukacyjnych, jego cele i założenia, scenariusze zajęć oraz kontekst działań. Koncepcje zajęć zawarte są w trzech scenariuszach. Zaplanowane w nich czynności dzieci odzwierciedlają strukturę dydaktyczną dnia aktywności dziecka. Głównymi celami zajęć są: rozwijanie sprawności grafomotorycznej dzieci, rozwijanie koordynacji wzrokowo - ruchowej oraz rozwijanie orientacji w przestrzeni kartki. Trzeci rozdział zawiera dwa podrozdziały. W pierwszym opisane zostały teoretyczne podstawy ewaluacji w pracy nauczyciela. Drugi podrozdział ukazuje ewaluację własnych działań edukacyjnych - kryteria autoewaluacji, opis przebiegu zajęć, refleksję nad własnym działaniem.

Tematem mojej pracy jest rola emocji w życiu dzieci w wieku przedszkolnym oraz umiejętność wyrażania ich w odpowiedni do danej sytuacji sposób. Poszerzanie ich świadomości w obrębie prawidłowego rozpoznawania emocji oraz wiedzy, jak sobie z nimi radzić, może zmniejszyć zachowania agresywne i pomóc im rozwijać kompetencje społeczne. Problematyka pracy mieści się w obszarze nauczania społeczno-emocjonalnego dzieci w wieku przedszkolnym. Zwraca uwagę na istotę zdrowia emocjonalnego oraz wpływ zabawy na rozwój człowieka i kształtowanie w nim prospołecznych postaw. Wybór tematu jest związany z coraz większym problemem wzajemnej współpracy między dziećmi, napadami złości oraz ubóstwem językowym w zakresie mówienia o swoich przeżyciach i uczuciach. Praca ma charakter projektowy. Składa się z trzech głównych rozdziałów. Pierwszy dotyczy problematyki mojej pracy w świetle literatury przedmiotu, drugi stanowi prezentację projektu działań edukacyjnych, a trzeci ewaluacji moich działań. Projekt został przeprowadzony w całości w docelowej grupie pięciolatków i zawiera szczegółowy opis procesu osiągania moich celów. Możliwość jego ewaluacji pomogła mi w udoskonaleniu obszarów mojej praktycznej wiedzy pedagogicznej oraz w stworzeniu refleksji nad podjętymi przeze mnie działaniami i ich istotą.

Praca nosząca tytuł kształtowanie zachowań prozdrowotnych dzieci w młodszym wieku szkolnym porusza tematykę szeroko rozumianego zdrowia. Rozdział pierwszy przedstawia sylwetkę psychofizyczną dziecka w wieku wczesnoszkolnym, co pozwoliło przybliżyć poziom rozwoju dziecka w wieku od sześciu do dziesięciu lat. Co za tym idzie stworzyć projekt edukacyjny odpowiadający potrzebom uczniów. W pracy licencjackiej uwzględniona została również bardzo ważna rola nauczyciela w kształtowaniu prozdrowotnych zachowań. Rozdział drugi prezentuje założenia autorskiego projektu edukacyjnego, oraz scenariusze zajęć, przygotowane do przeprowadzenia z uczniami klasy pierwszej. Projekt skupia się na kształtowaniu zachowań, postaw i nawyków, które będą pozytywnie wpływały na zdrowy styl życia uczniów. Pozwala tym samym na ukształtowanie w młodym człowieku postawy dbałości o zdrowie, sprawność fizyczną i higienę osobistą zarówno w szkole jak i środowisku rodzinnym. Różnorodność zajęć ma na celu nadanie wysokiej pozycji zdrowiu w dziecięcej hierarchii wartości. Ostatni rozdział zawierający ewaluację konfrontuje założenia i cele projektu z tym co zostało osiągnięte na zajęciach. Ujawnia czy dobór form i metod był właściwy, a wiedza dzieci została poszerzona.

Praca licencjacka, pt. Zabawa jako forma aktywności dziecka w wieku przedszkolnym dotyczy wykorzystania zabawy, jako aktywności dziecka w kształtowaniu i rozwijaniu działalności naturalnej. Istotnym elementem jest fakt, że każde dziecko rozwija się w sposób indywidualny, dlatego należy wprowadzać różne kategorie zabawy. Tutaj pojawia się ważne zadanie nauczyciela, który musi dostosowywać elementy zabawy do wieku dziecka. Należy pamiętać, że organizowane różne aktywności zabawowe stanowią odtwarzanie doświadczeń dzieci, gdzie mogą je one przeżywać na nowo. Pierwszy rozdział przedstawia psychofizyczną sylwetkę dziecka w wieku przedszkolnym. Ważne jest, by napotykane trudności czy problemy były rozwiązywane. Temu właśnie służy również zabawa. Okres przedszkolny to wiem, w którym dziecko nabywa różnorakie umiejętności, które pozwalają na lepszą komunikację z nim. Dzięki temu łatwiejsze będzie porozumienie między dzieckiem, nauczycielem i rodzicem. Rozdział ten przedstawia także ważne cechy nauczyciela, które powinien posiadać podczas pracy z dzieckiem. Został przedstawiony fakt, że nauczyciel to również powiązanie emocjonalne z dzieckiem. Nie można o tym zapominać, ponieważ wiele niekorzyści może płynąć z niszczenia tych powiązań. Wiek przedszkolny to początek współpracy z nauczycielem i warto stworzyć dziecku bezpieczną, komfortową atmosferę. Drugi rozdział, czyli autorski projekt działa edukacyjnych to opis czym ten projekt edukacyjny jest. Zostały tam zamieszczone scenariusze, które są przykładami realizacji dnia aktywności dziecka częściowo lub w całości. Ewaluacja autorskiego projektu działa edukacyjnych to trzeci rozdział pracy. Dotyczy ewaluacji, czym jest ewaluacja oraz rodzajów tej ewaluacji. Zostały podane informacje dotyczące przebiegu wszelkich działań podczas praktyki pedagogicznej w oparciu o scenariusze. Zakończenie stanowi podsumowanie pracy licencjackiej, w której celem było ukazanie, jak ważna jest zabawa w rozwoju dziecka.

W pierwszym rozdziale niniejszej pracy przedstawione zostały założenia teoretyczne edukacji środowiskowej, przybliżony został jeden z celów tej edukacji jakim jest uwrażliwianie dzieci na otoczenie, w tym elementy środowiska w którym żyją oraz przedstawiona została sylwetka rozwojowa dziecka w wieku wczesnoszkolnym (uczęszczającego do klasy trzeciej). W drugim rozdziale pracy został zaprezentowany projekt działań edukacyjnych „Rośliny mają moc”, jego cele i założenia oraz kontekst sytuacyjny realizacji zajęć. W ostatnim, trzecim rozdziale opisane zostało znaczenie ewaluacji w pracy nauczyciela oraz ewaluacja własnych działań edukacyjnych podjętych podczas realizacji projektu. Polegała ona na ocenie własnego przygotowania do przeprowadzenia projektu; wskazaniu elementów, które sprawiły najwięcej trudności, zastosowanych metod ewaluacji, wszelkich zakłóceń jakie wystąpiły w trakcie zajęć i sposobów radzenia sobie z nimi oraz opisaniu przebiegu współpracy z nauczycielem-opiekunem praktyki w szkole.

Pierwsze dni dziecka w nowym miejscu jakim jest placówka przedszkolna, są niezwykle istotne i mają ogromne znaczenie w dalszym funkcjonowaniu każdego człowieka, dlatego w pracy poruszona została tematyka adaptacji dziecka do warunków życia instytucjonalnego. Praca składa się z trzech rozdziałów. W rozdziale pierwszym- teoretycznym, na początku przedstawiona została sylwetka psychofizyczna trzylatka, a następnie opis i analiza zagadnienia procesu adaptacji. W kolejnej części rozdziału scharakteryzowałam przedszkole i nauczyciela jako podmioty wspierające trzylatki w ich przystosowaniu do wychowania instytucjonalnego. Poruszyłam także zagadnienie trudności jakie wykazują dzieci w okresie adaptacji. Omówiłam jakie czynniki mają charakter zakłócający i jakie zachowania wskazują na zaburzenia adaptacyjne. Natomiast w drugim rozdziale przedstawione zostało definicyjne ujęcie projektu oraz jego etapy. Dalsza część rozdziału poświęcona została autorskiemu projektowi pt. "Przedszkole przyjazne dzieciom", zapisanego w formie scenariuszy. Trzeci rozdział dotyczy ewaluacji. Najpierw omówione zostało zagadnienie w ujęciu teoretycznym, a następnie dokonana została ewaluacja przedstawionego we wcześniejszym rozdziale projektu. Zawiera ona opis zrealizowanych zajęć oraz ich analizę wraz z refleksjami dotyczącymi całego przedsięwzięcia.

literatura dziecięca, klaryfikacja wartości, dziecko w młodszym wieku szkolnym, podmiotowość, nauczyciel

W pracy została ukazana rola muzyki w rozwijaniu wrażliwości emocjonalnej dzieci w klasie pierwszej. Temat, który poruszam jest dla mnie ważny, ponieważ muzyka jest w moim życiu od zawsze, jest moją pasją, którą chcę wykorzystać do mojej przyszłej pracy z dziećmi. Ta forma sztuki ma bardzo szerokie zastosowanie, ukazują to powstałe na przestrzeni lat najróżniejsze metody. Dzięki muzyce następuje usprawnianie wielu procesów oraz ogólny rozwój jednostki, poprzez kontakt z nią kształcimy swój estetyczny sposób poznawania świata, rozwijamy pamięć, uwagę i spostrzegawczość. Rozdział pierwszy składa się z trzech podrozdziałów w pierwszym, została opisana sylwetka rozwojowa dziecka w wieku 6/7 lat. Analizując wszystkie obszary rozwoju dziecka w młodszym wieku szkolnym przedstawiłam następujące obszary: fizyczny, sferę poznawczą, osobowość, sferę emocjonalną oraz społeczną. Skupiłam się przede wszystkim na początkowym okresie, kiedy dziecko rozpoczyna nowy etap w swoim życiu, wstępując do klasy pierwszej. Drugi podrozdział opisuje rolę muzyki w drugi opisuje rolę muzyki w rozwoju wrażliwości emocjonalnej dzieci w klasie pierwszej. Wybierając dane zagadnienie kierowałam się przede wszystkim pasją oraz jak wielką wartością jest dla mnie muzyka, dzięki niej stałam się dobrym człowiekiem, z wieloma pasjami oraz nie bojącym się nowych wyzwań. Chciałabym ukazać, jak duży wpływ wywiera muzyka na dzieci i jak duże znaczenie ma w rozwoju ich emocjonalności. Aby móc rozwinąć podjęty temat w mojej pracy zgłębiłam pojęcie sztuki, wyjaśniłam czym jest przeżycie estetyczne muzyki, wrażliwość emocjonalna, kształtowanie emocjonalności oraz przedstawiłam formy aktywności muzycznej takie jak: słuchanie muzyki, śpiew, gra na instrumentach, taniec i ruch, plastyczne wytwory dziecięce, które są niezbędne do przeprowadzenia zajęć umuzykalniających. W trzecim podrozdziale przedstawiam rolę nauczyciela w rozwoju wrażliwości emocjonalnej dzieci. Ważnym aspektem poruszonym w tym rozdziale były cechy osobowościowe, które powinien posiadać nauczyciel. Osoba, która podejmuje decyzję o podjęciu zawodu nauczyciela musi liczyć się z tym, że na swojej drodze może spotkać wiele przeciwności i trudnych sytuacji, które bez posiadania odpowiednich cecho osobowościowych i kompetencji mogą stać się przeszkodą nie do pokonania. Rozdział drugi poświeciłam metodzie projektów oraz autorskiemu projektowi działań edukacyjnych pt.: „Muzyka łączy ludzi”. Przedstawiona przeze mnie propozycja opiera się na metodzie projektów, którą omówiłam w drugim rozdziale. Celem projektu jest rozbudzanie potrzeb kontaktu ze sztuką (muzyką), uczenie się zgodnej, efektywnej współpracy dzięki doskonaleniu umiejętności komunikowania się i uczenia się odpowiedzialności za siebie i za klasę, kształtowanie umiejętności dobrej organizacji pracy w grupie oraz pracy indywidualnej, kształtowanie umiejętności gry na instrumentach perkusyjnych oraz rozwijanie wrażliwości emocjonalnej. Rozdział trzeci poświęciłam mery

Praca licencjacka, pod tytułem "Kształtowanie prawidłowych nawyków żywieniowych dzieci w wieku przedszkolnym", dotyka problemu otyłości wśród dzieci i młodzieży oraz zaniechania w toku edukacji kształtowania takowych nawyków i uświadamiania o potrzebie ich wdrażania. Praca składa się z trzech rozdziałów, bibliografii oraz aneksów. We wstępie zawiera się uzasadnienie wybrania tego właśnie tematu i zarys problemu związanego z prawidłowym odżywianiem. W pierwszym rozdziale omówiony jest rozwój dzieci w wieku przedszkolnym w następujących obszarach: fizycznym, umysłowym, społecznym i emocjonalnym. Następnie poruszone jest zagadnienie roli nauczyciela w edukacji dzieci, jak i w nauce prawidłowych nawyków odżywiania. Na koniec pierwszego rozdziału omówione zostało ujęcie definicyjne tematu pracy, zawierające wyjaśnienia najważniejszych terminów. Drugi rozdział pracy zawiera autorski projekt edukacyjny (założenia projektu oraz 7 scenariuszy zajęć przeprowadzonych w ramach praktyk). W trzecim rozdziale znaleźć można ewaluację własnych działań edukacyjnych, zawierającą przemyślenia i autorefleksje na temat przeprowadzonych zajęć. Pracę zamyka zakończenie, a w nim podsumowanie całej pracy z zaakcentowaniem najważniejszych kwestii.

Różnorodność stała się normą naszych czasów. Obecnie jesteśmy świadkami przenikania się wielu przekonań i kultur. Codziennie na swojej drodze spotykamy osoby o odmiennym wyglądzie, charakterze, sposobie myślenia; przedstawicieli różnych narodowości, religii czy ras. Niestety, mimo zachodzących zmian, jeszcze nie wszyscy rozumieją, że harmonijne życie w społeczeństwie możliwe jest tylko i wyłącznie wtedy, gdy będzie opierało się na zasadach tolerancji i wzajemnego zrozumienia. Każdy z nas stanowi jedyną w swoim rodzaju, niepowtarzalną jednostkę, która zasługuje na uszanowanie swej godności osobistej oraz odmienności. Ziemia jest naszym wspólnym domem, który powinniśmy zamieszkiwać w symbiozie. Niniejsza praca poświęcona jest kształtowaniu tolerancji wśród dzieci w wieku wczesnoszkolnym. W XXI wieku fundament procesu wychowania powinny stanowić humanistyczne zasady poszanowania praw człowieka. Cele i zadania edukacji muszą zmieniać się wraz z przekształcającą się rzeczywistością, dlatego uważam, że wprowadzanie uczniów w świat wartości jest niezbędny w procesie nauczania i wychowania. Uczniowie na tym etapie rozwoju fascynują się otaczającą ich rzeczywistością, obserwują ją, analizują i oceniają. Poza tym są otwarci na nowe doświadczenia i nie obawiają się różnego rodzaju barier np. językowych, społecznych, kulturowych. Jest to idealny moment, aby kształtować wśród nich tolerancję oraz wrażliwość na odmienność i inność. Moja praca składa się z trzech rozdziałów. Pierwszy z nich dotyczy problematyki pracy w świetle literatury przedmiotu. Początkowo skupiłam się na psychofizycznej sylwetce dziecka w wieku wczesnoszkolnym, gdzie omówiłam jak ważny jest ten okres w życiu i rozwoju człowieka. Następnie poruszyłam temat tolerancji, prezentując wieloaspektowość i wielowymiarowość tego terminu, przywołując definicje i opierając się na różnorodnych teoriach badaczy, zajmujących się tą tematyką. Kolejnym etapem mojej pracy było przedstawienie stosunku do „Innego”, który może przybierać różnorakie formy: od całkowitej akceptacji, aż po agresję. Następnie omówiłam istotę tolerancji we współczesnym świecie. Drugi rozdział mojej pracy stanowi opis moich własnych działań edukacyjnych, czyli relację z przeprowadzonego przeze mnie projektu edukacyjnego „nieWINNI”. Początkowo przedstawiłam jego założenia i cele oraz scenariusze przygotowanych przeze mnie zajęć dydaktycznych. Kolejnym etapem mojej pracy było przeprowadzenie zaplanowanych działań w szkole podstawowej, czego dokładniejsze efekty prezentuję w ostatnim rozdziale, czyli ewaluacji, w której dokonuję obiektywnej oceny swoich działań. Dzieci w wieku wczesnoszkolnym próbują zrozumieć otaczającą je rzeczywistość i znaleźć swoje miejsce w świecie. Nauczyciel edukacji wczesnoszkolnej powinien im w tym pomóc, ugruntowując w nich przekonanie, że każdy zasługuje na szacunek. Kształtowanie tolerancji wśród uczniów to niezwykle ważne zadanie dla pedagogów, którego nie można bagatelizować. Występowanie różnic

Tematem mojej pracy są zabawy ruchowe, które wpływają na rozwój społeczny w młodszym wieku szkolnym. W I rozdziale przedstawiłam mój temat w świetle literatury. Scharakteryzowałam sylwetkę psychofizyczną dziecka w młodszym wieku szkolnym, opisując po kolei każdy rozwój. Następnie zobrazowałam czym jest zabawa, wyróżniając zabawę ruchową. Opisałam również funkcje, zalety jakie spełnia zabawa oraz zaprezentowałam kilka jej klasyfikacji. Koniecznym było także opisać związek zabawy z rozwojem społecznym. Na końcu rozdziału I przedstawiłam niezwykle ważną rolę nauczyciela prowadzącego zabawy ruchowe wpływające na rozwój społeczny dzieci. Opisałam zadania i funkcje jakie musi spełniać nauczyciel oraz jakie trudności na nim ciążą w związku z realizacją zabaw. W II rozdziale stworzyłam autorski projekt edukacyjny. Przybliżyłam czym jest projekt edukacyjny opisując jego cele, rodzaje i etapy. Następnie zaplanowałam swój projekt, opisując jakie chcę osiągnąć cele oraz przedstawiłam scenariusze zajęć, które chciałam zrealizować na praktykach. III rozdział poświęcony został na ewaluację mojego autorskiego projektu edukacyjnego. Na początku zdefiniowałam ewaluacje, wymieniając jej rodzaje i etapy. Wyszczególniłam cele jakie mogą zostać zrealizowane podczas ewaluacji. Następnie podałam definicję autoewaluacji. Na końcu opisałam szczegółowo placówkę oraz klasę, w której realizowałam swój projekt oraz dokonałam autoewaluacji przeprowadzonych zajęć. Napisałam co udało mi się zrealizować, a z czego musiałam zrezygnować.

Tematem pracy jest kształtowanie i rozwijanie kompetencji czytelniczych dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Praca składa się z trzech rozdziałów. W pierwszym zawarłam problematykę pracy w świetle literatury przedmiotu. Opisałam sylwetkę psychofizyczną dziecka w wieku wczesnoszkolnym, głównie skupiłam się na sześcio- i siedmiolatkach, gdyż była to moja grupa docelowa. Następnie wyjaśniłam czym jest czytanie, jak przebiega proces nauki tej umiejętności. Przedstawiłam także jak wielką rolę w kształtowaniu i rozwijaniu kompetencji czytelniczych odgrywają formy pracy z tekstem, odpowiedni dobór książek, organizacja zajęć. Ostatnim punktem rozdziału jest rola nauczyciela w edukacji wczesnoszkolnej. Opisałam jakie powinien posiadać kompetencje, a także jaką rolę spełnia w kształtowaniu i rozwijaniu kompetencji czytelniczych dzieci. W drugim rozdziale wyjaśniłam czym jest projekt edukacyjny. Przedstawiłam swój projekt, który składa się z 5 zajęć, stworzonych w oparciu o schemat scenariusza zajęć wg J. Dembskiej i in. W trzecim rozdziale ukazałam czym jest ewaluacja. Następnie opisałam przeprowadzone zajęcia i dokonałam ich ewaluacji. Napisałam także jakie napotkałam trudności podczas przeprowadzania zajęć i czy udało mi się osiągnąć zamierzone cele.

Problematyka mojej pracy odnosi się do rozwoju obszaru kreowania nowych zainteresowań dzieci w wieku przedszkolnym, w szczególności w muzyce i plastyce. Celem projektu edukacyjnego zawartego w pracy jest poszerzenie umiejętności plastycznych i muzycznych dzieci w wieku wczesnoszkolnym dzięki edukacji poprzez ruch. Połączenie metody D. Dziamskiej z ideą pedagogiki Marii Montessori pozwoliło mi na przeprowadzenie projektu edukacyjnego, który w pełni aktywizował moich podopiecznych. Zajęcia przeprowadzone z aktywnym udziałem dzieci pozwalają na stworzenie możliwości do polaryzacji uwagi, by one same mogły zapamiętać jak najwięcej ucząc się poprzez działanie. Rolą nauczyciela podczas trwania projektu edukacyjnego było wdrożenie montessoriańskiego hasła”Pomóż mi samemu to zrobić”, czyli kierowanie pracą dzieci tak, aby pomagać tylko wtedy gdy dziecko samo sygnalizuje potrzebę oraz jedynie nakierować na cel pracy. Efektem takiego zachowania nauczyciela jest wzbudzenie większej odpowiedzialności w stosunku do efektów pracy dzieci i niepowtarzalność pracy przedszkolaków. W przyszłych działaniach plastycznych i muzycznych dzieci mogą wykazać się większą śmiałością pracy nowymi metodami lub chcieć stworzyć własne, dzięki braku negowania wyników prac od strony nauczyciela. Jest to ważna część procesu dorastania, ponieważ kompetencja umiejętnego szukania niestandardowych rozwiązań jest cechą niezbędną w kolejnych etapach edukacji. Moja praca składa się z trzech rozdziałów, wstępu oraz zakończenia i spisu literatury wykorzystanej do pracy nad tematem. W rozdziale pierwszym scharakteryzowałam rozwój dziecka dzięki literaturze opartej na rozwiązaniach proponowanych przez Marię Montessori. Przedstawiłam również zarys rozwoju zainteresowań dzieci w wieku przedszkolnym. Następnie opracowałam rolę nauczyciela - wychowawcy w kształtowaniu zainteresowań podopiecznych. W drugim rozdziale zawierają się cele i założenia projektu działań edukacyjnych, które przeprowadziłam. Zawarte są tam również scenariusze, które wykorzystałam do realizacji projektu. Wykorzystałam w nich metody aktywizujące, metody edukacji poprzez ruch autorstwa D. Dziamskiej. Scenariusze są pisane w modelu kreatorskim, co pozwoliło na płynną realizację pożądanych celów oraz efektywną ewaluację ze strony dzieci, biorących udział w moim projekcie edukacyjnym. Wraz z grupą pięcio- i sześciolatków przeprowadziłam trzy zajęcia mające na celu rozwój ich kreatywności i zainteresowań. W rezultacie mieli oni możliwość sprawdzenia swoich umiejętności w plastycznym obszarze działań. Teoretyczne ujęcie ewaluacji w edukacji zawarte w rozdziale trzecim pozwala odnieść się do pojęcia ewaluacji pojmowanej ogólnie oraz w środowisku oświatowym. W ostatnim podrozdziale pracy przedstawiłam ewaluację własnych działań edukacyjnych w oparciu o zrealizowane projekty.

Praca dotyczy oswajania dzieci z wieku wczesnoszkolnym z problemem przemijania. Pierwszy rozdział obejmuje charakterystykę rozwoju poznawczego i emocjonalnego dziecka w wieku wczesnoszkolnym oraz wyjaśnienie terminu tanatopedagogika. Kolejny rozdział obejmuje opis projektu działań edukacyjnych. Trzeci rozdział składa się z teoretycznej części ewaluacji oraz autoewaluacji. Na pracę składa się równieź wstęp, zakończenie i bibliografia.

Praca jest poświęcona zagadnieniu wielokulturowości. Rozwinięte został ten termin oraz jego rozumienie. Została przede wszystkim przedstawiona rola szkoły i nauczycieli w kształtowaniu i rozwijaniu rozumienia wielokulturowości u dzieci we wczesnym wieku szkolnym. Celem pracy jest kształtowanie rozumienia tego zjawiska oraz propagowanie wśród dzieci tolerancyjnej postawy wobec ludzi odmiennych kulturowo.

Tematem mojej pracy licencjackiej jest „Bajkoterapia we wspomaganiu rozwoju dziecka w wieku trzech lat”. Wybrałam takie zagadnienie ze względu na zainteresowanie biblioterapią, które wynikało z chęci sprawdzenia czy i w jaki sposób, oddziałuje ona na rozwój dziecka. Podjęłam się tego tematu, chcąc zweryfikować czy dedykowana dla dzieci w wieku od 4 lat bajkoterapia, znajdzie swoje zastosowanie także wśród najmłodszej grupy przedszkolnej. W pierwszym rozdziale skupiłam się na przedstawieniu teorii obejmującej zagadnienia dla mojej specjalności. Rozpoczęłam od opisania sylwetki dziecka trzyletniego w trzech sferach: fizyczno-ruchowej, emocjonalno-społecznej a także poznawczej. W oparciu o literaturę wyjaśniłam jak przebiega rozwój dziecka trzyletniego, co ono potrafi i jakie są dla niego charakterystyczne zachowania. Następnie przytoczyłam definicję biblioterapii i bajkoterapii, wykazałam różnice pomiędzy zwykłą bajką a bajką terapeutyczną a także dokonałam klasyfikacji na 3 rodzaje bajek terapeutycznych: relaksacyjną, psychoedukacyjną oraz psychoterapeutyczną, które krótko opisałam. Kolejno opisałam szczegółowo jakie znaczenie dla dziecka mają utwory literackie takie jak bajka czy baśń. Na końcu rozdziału przedstawiłam sylwetkę nauczyciela stymulującego rozwój, wyodrębniłam jego najważniejsze cechy a także wyjaśniłam cele, zadania oraz funkcje jakie powinien pełnić. W rozdziale drugim zaczęłam od teoretycznego wyjaśnienia czym jest projekt edukacyjny i w jaki sposób powinno się go konstruować a następnie dodałam założenia oraz cele mojego własnego projektu. Następnie umieściłam scenariusze bajkoterapeutyczne wsparte o zabawy integracyjne a także aktywności muzyczne i plastyczne. Przybliżyłam także warunki w jakich projekt był przeprowadzany czyli opisałam specyfikę placówki a także grup, z którymi pracowałam. Rozdział trzeci zaczęłam od wyjaśnienia pojęcia ewaluacja i jakie są jej teoretyczne założenia. Opisałam czym jest ewaluacja zewnętrzna, wewnętrzna a także autoewaluacja, w jaki sposób się je przeprowadza a także jakie posiadają cechy charakterystyczne. Na koniec dokonałam ewaluacji własnego projektu, wyodrębniając jakie założenia zostały spełnione a jakie nie, i co było powodem ich niespełnienia. Opisałam napotkane po drodze przeszkody oraz ogólne wnioski wynikające z przeprowadzania projektu w przedszkolu. Całą pracę rozpoczęłam od krótkiego wstępu a zakończyłam zakończeniem.