Tematem niniejszej pracy jest możliwość rozbudzania zainteresowań matematycznych poprzez wykorzystanie gier i zabaw. Działania na podstawie projektu działań edukacyjnych skierowane są do uczniów klasy I szkoły podstawowej. Praca ma charakter projektowy. Składa się ze wstępu, trzech rozdziałów i zakończenia. We wstępie uzasadniłam wybór tematu oraz przedstawiłam strukturę pracy. W części wyjaśniającej problematykę pracy w świetle literatury zaczęłam od opisania sylwetki rozwojowej dziecka w wieku szkolnym. Uwzględniłam w niej rozwój poznawczy, społeczno-emocjonalny oraz moralny. Wyjaśniłam, jak w tym wieku przebiega ten proces, oraz opisałam najważniejsze zmiany zachodzące w psychice dziecka, które mają znaczenie w kontekście tematu pracy. Opisałam również, z jakich cech powinno się składać zainteresowanie, a także jak przebiega ono u dzieci. Jednocześnie skupiłam uwagę na działaniach nauczyciela, które przyczyniają się do rozbudzania zainteresowań u dzieci, co było kluczowe dla projektowania działań. Następnie przeszłam do roli gier i zabaw w procesie uczenia się. Omówiłam różnice pomiędzy tymi aktywnościami, a także ich użyteczność podczas nauczania matematyki. Ponadto określiłam, jakie znaczenie mają zabawy, zwłaszcza dla dzieci w I klasie szkoły podstawowej. Dalej opisałam istotę edukacji matematycznej na pierwszym etapie kształcenia – jej cele i założenia, a także umiejętności, które powinien posiadać uczeń po ukończeniu tego etapu nauczania. Odniosłam się też do teorii konstruktywistycznej podczas działań w tym obszarze. Wskazałam potrzebę wykorzystywania tego podejścia w czasie prowadzenia zajęć tego typu. Wszystkie zagadnienia rozpatrzyłam w kontekście rozbudzania zainteresowań matematycznych u dzieci. W drugim rozdziale przedstawiłam swój projekt działań edukacyjnych „Matematyka to nie tylko 2+2”. Głównym celem i zakładanym efektem tego projektu było rozbudzenie zainteresowań matematycznych u dzieci z wykorzystaniem gier i zabaw. Uzasadniłam dobór wybranych strategii oraz metod wykorzystanych do zrealizowania postawionego celu. Opisałam także dwa modele zajęć: konstruktywistyczny oraz dzień aktywności, na których opierają się opracowane przeze mnie scenariusze. Projekt składa się z trzech scenariuszy, które zawarłam w drugim podrozdziale. Każdy z nich dotyczy zainteresowania dzieci matematyką poprzez wykorzystanie jej w działaniach obecnych w codziennym życiu. Z tego względu pierwszy z nich opiera się na ważeniu, kolejny na dokonywaniu pomiarów, natomiast ostatni skupia uwagę na figurach geometrycznych i ich zastosowaniu w otaczającej rzeczywistości. Opisałam także kontekst sytuacyjny, placówkę i grupę wiekową, z którą współpracowałam podczas realizacji działań. Trzecią część mojej pracy rozpoczyna podrozdział dotyczący teoretycznych podstaw ewaluacji pracy nauczyciela. Opisałam ją jako proces, który powinien być obecny w działaniach nauczyciela, aby poprawić jakość i efektywność wykonywanych czynności. Krótko przedstawiłam kryteria własn

Przedmiotem mojej pracy jest kształtowanie zdrowych nawyków żywieniowych dziecka w wieku przedszkolnym. Wybrałam problematykę zdrowia i nawyków żywieniowych ze względu na osobiste zainteresowanie tematem oraz doświadczenia i własną obserwację problemu, jakim jest zaniedbywanie edukacji prozdrowotnej w przedszkolu. Wybrałam dziecko w wieku przedszkolnym, ponieważ uważam, że edukacja zdrowotna powinna być prowadzona systematycznie od najmłodszych lat życia człowieka, kształtując nawyki żywieniowe na całe życie dziecka. Moja praca dyplomowa ma charakter projektowy i składa się z wstępu, trzech rozdziałów oraz wstępu i bibliografii. Pierwszy rozdział teoretyczny składa się z trzech podrozdziałów i jest opisem problematyki w oparciu o literaturę przedmiotu. W pierwszym podrozdziale scharakteryzuję sylwetkę rozwojową dziecka w wieku przedszkolnym, znajdującego się w okresie rozwojowym dzieciństwa. Skoncentruję się na zmianach, jakie zachodzą w sferze rozwoju fizycznego, psychicznego, społecznego, emocjonalnego. Ze względu na problematykę pracy uwzględniłam także postrzeganie przez dzieci temat zdrowia i odżywiania. W podrozdziale drugim szeroko definiuję pojęcie zdrowia oraz edukacji zdrowotnej, powołując się na literaturę. Zwracam uwagę na czynniki warunkujące zdrowie, a także edukację i zdrowie dziecka przedszkolnego. Szczególnie koncentruję się na prawidłowym odżywianiu, dokumentach wskazujących prawidłowości zdrowego odżywiania, opinie dietetyków, literaturę i teorie naukowe. Podrozdział trzeci jest teoretycznym opisem nauczyciela w edukacji przedszkolnej, jego zadania, umiejętności oraz kompetencje formalne i nieformalne. Drugi rozdział poświęcony jest w całości autorskiemu projektowi działań edukacyjnych, który zatytułowałam „Jeść zdrowiej”. W tym rozdziale przedstawiam cele i założenia metodyczne projektu edukacyjnego w oparciu o literaturę i na podstawie założeń teoretycznych prezentuje autorski projekt edukacyjny. Celem projektu „Jeść zdrowiej” jest kształtowanie u dzieci zachowań prozdrowotnych, w tym szczególnie nawyków żywieniowych. Szczególnie koncentruję się w projekcie na poszerzeniu wiedzy dzieci na temat odżywiania i doświadczeniu, wspomagając możliwość świadomych wyborów. Projekt prezentuje w 6 scenariuszach, podzielonych na działy tematyczne. Rozdział trzeci poświęcony jest ewaluacji po przeprowadzonym projekcie edukacyjnym. Pierwszy podrozdział jest teoretyczną podstawą do dokonywania ewaluacji, przedstawię definicję, założenia, cele i etapy ewaluacji odnosząc się do literatury. W drugim podrozdziale pracy dokonuję opisu kontekstu sytuacyjnego podczas realizacji projektu, charakteryzuję w nim placówkę, grupę przedszkolną, nauczyciela oraz zajęć, odnosząc się do poprzednich rozdziałów teoretycznych. Ostatni podrozdział zawiera dokładny opis przeprowadzonych zajęć z podziałem dni. Odniosłam się do zamierzeń edukacyjnych zawartych w scenariuszach i zmianach w przeprowadzaniu zajęć. W ostatnim podrozdziale dokonuje autoewaluacji dzia

Tematem mojej pracy licencjackiej jest adaptacja dziecka trzyletniego do instytucji przedszkola. Problematyka pracy ma na celu ukazanie istoty procesu adaptacji w nawiązaniu do procesu socjalizacji pierwotnej oraz socjalizacji wtórnej. W mojej pracy skupiłam się na integracji grupy rówieśniczej oraz na pobudzeniu tożsamości grupowej dzieci trzyletnich. Moja praca ma charakter projektowy i składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia wraz z bibliografią oraz aneksami. W pierwszym rozdziale na podstawie literatury przedmiotu zawarłam problematykę procesu adaptacji odnosząc się do procesów nieodzownie skorelowanych z adaptacją procesu socjalizacji pierwotnej oraz procesu socjalizacji wtórnej. Przybliżam w nim również sylwetkę psychorozwojową dziecka trzyletniego oraz osobę nauczyciela, która poprzez kreowanie sytuacji wychowawczo – dydaktycznych wpływa na prawidłowy przebieg procesu adaptacji wychowanków. W drugim rozdziale opisuję teoretyczne założenia projektu oraz prezentuję autorski projekt edukacyjny "W przedszkolu nie jestem sam, tak swoją grupę mam.". Projekt edukacyjny zawiera pięć scenariuszy zajęć, w których głównym celem jest integracja grupy rówieśniczej poprzez zaplanowaną aktywność dzieci. Trzeci rozdział skupia się na analizie danych, które zebrałam w trakcie prowadzenia zajęć według scenariuszy z autorskiego projektu edukacyjnego. Przybliżam w nim teoretyczne podstawy ewaluacji oraz na podstawie zebranych informacji zestawiam je z założonymi celami oraz weryfikuję zasadność poszczególnych elementów autorskiego projektu edukacyjnego. Przy weryfikacji odnosiłam się do kompetencji osoby nauczyciela, a także do możliwych osiągnięć dziecka trzyletniego na danym etapie rozwojowym. Na podstawie wszystkich danych wyciągam wnioski oraz podsumowuję autorski projekt edukacyjny. W zakończeniu nawiązuję do treści całej pracy wyciągając wnioski dotyczące autorskiego projektu oraz mojej pracy jako przyszłego nauczyciela wychowania przedszkolnego. W aneksach zawarłam własnoręcznie wykonane pomoce dydaktyczne, prace dzieci oraz rysunek, który wykorzystałam w trakcie prowadzenia zajęć według zaplanowanego scenariusza projektu autorskiego.

Tematem mojej pracy licencjackiej jest wykorzystanie gier dydaktycznych w edukacji polonistycznej w młodszym wieku szkolnym. Podjęłam się analizy tego zagadnienia, ponieważ uważam, że gry edukacyjne pozwalają na efektywną naukę poprzez zabawę. Ponadto kształtują w dzieciach wiele ważnych umiejętności społecznych. Celem mojej pracy było przedstawienie wartości gier dydaktycznych oraz możliwości ich wykorzystania w edukacji polonistycznej w klasach I-III. Praca ma charakter projektowy. Składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i aneksów. W rozdziale pierwszym dokonałam analizy problematyki pracy w oparciu o literaturę naukową. W pierwszym podrozdziale opisałam sylwetkę psychofizyczną dziecka, które znajduje się w okresie rozwojowym nazywanym późnym dzieciństwem lub młodszym wiekiem szkolnym. Skoncentrowałam się na analizie rozwoju poznawczego, emocjonalnego i społecznego, gdyż są one ważne ze względu na temat mojej pracy. W drugim podrozdziale przeanalizowałam problematykę gier dydaktycznych w oparciu o literaturę przedmiotu, ich klasyfikację, wpływ na rozwój dziecka w młodszym wieku szkolnym oraz ich miejsce w edukacji polonistycznej w klasach I-III. W trzecim podrozdziale scharakteryzowałam sylwetkę nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej oraz ukazałam cechy nauczyciela istotne ze względu na problematykę pracy. Rozdział drugi to opis projektu edukacyjnego w oparciu o literaturę naukową oraz prezentacja autorskiego projektu działań edukacyjnych. W pierwszym podrozdziale zdefiniowałam termin projekt edukacyjny, przedstawiłam cechy dobrego projektu edukacyjnego oraz etapy jego tworzenia. Następnie zaprezentowałam autorski projekt działań edukacyjnych pod nazwą „Przygody z Pippi Gry planszowe w edukacji polonistycznej”. Przedstawiłam cele ogólne i szczegółowe mojego projektu oraz opisałam model dnia aktywności, według którego tworzyłam scenariusze. Rozdział trzeci zorientowany jest na ewaluację autorskiego projektu działań edukacyjnych. W podrozdziale pierwszym zdefiniowałam pojęcie ewaluacji. Następnie opisałam grupę, w której przeprowadzałam autorski projekt działań edukacyjnych. Przedstawiłam również opis zajęć, które przeprowadziłam w oparciu o scenariusze autorskiego projektu edukacyjnego. Ostatni podrozdział trzeciego rozdziału to autoewaluacja. W tej części pracy skupiłam się na analizie przebiegu przeprowadzonych zajęć oraz porównaniu ich z założeniami zawartymi w scenariuszach zajęć. Dokonałam również refleksji nad tym, które cele szczegółowe projektu edukacyjnego udało mi się zrealizować, a które nie i co było tego przyczyną. Na podstawie całej pracy, w zakończeniu formułuję wnioski, które pozwoliły mi refleksyjnie odnieść się do wyników moich działań.

Streszczenie pracy dyplomowej Tematem mojej pracy licencjackiej są wybrane sposoby pracy z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Jej celem jest zwiększenie efektywności w nauce dzieci, które mają z nią problem. Metody, które wybrałam do osiągnięcia celu to Kinezjologia Edukacyjna P. Dennisona i Metoda Dobrego Startu Marty Bogdanowicz. Praca ma charakter projektowy i składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i aneksu, w którym przedstawiłam wyniki pracy z dziećmi na zdjęciach. W pierwszym rozdziale, w oparciu o psychologię rozwojową i literaturę przedmiotu opisałam sylwetkę psychofizyczną dziecka wczesnoszkolnego, wyjaśniłam czym są specjalne potrzeby edukacyjne oraz jak takie dzieci należy wspomagać w procesie nauczania. Następnie przedstawiłam założenia dwóch metod, które wykorzystałam w autorskim projekcie edukacyjnym- Kinezjologię Edukacyjną i Metodę Dobrego Startu. Ostatnią częścią pierwszego rozdziału jest przedstawienie sylwetki nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej, który jest zarówno autorytetem jak i wsparciem i partnerem w procesie nauczania dla swoich podopiecznych. Drugi rozdział zawiera wyjaśnienie pojęcia „projektu edukacyjnego”, a następnie przedstawienie założeń i celów mojego autorskiego projektu edukacyjnego. Po tym zamieściłam pięć scenariuszy zajęć, w oparciu o które przeprowadziłam zajęcia z dziećmi w klasie pierwszej szkoły podstawowej. Trzeci rozdział rozpoczyna się wyjaśnieniem terminu „ewaluacja” w oparciu o literaturę. Po tym zawarty został opis klasy, w której przeprowadziłam swój projekt edukacyjny, a następnie zobrazowałam to, co z zaplanowanych czynności udało mi się w praktyce zrealizować. Na koniec dokonałam autoewaluacji swoich działań, w której porównałam założone przeze mnie na etapie planowania projektu cele z końcowym efektem pracy z dziećmi. W zakończeniu odniosłam się do treści pracy i sformułowałam wniosku po przeprowadzonym projekcie edukacyjnym.

Tematem mojej pracy licencjackiej jest „Kształtowanie i rozwijanie kompetencji językowych dzieci w wieku przedszkolnym”. Wybrałam ten temat, ponieważ studiując literaturę, natrafiłam na badania ukazujące coraz większą ilość dzieci zmagających się z niskim poziomem kompetencji językowych. Problematyka pracy skupia się na roli umiejętności językowych dziecka w jego codziennym życiu oraz ich znaczeniu dla wszechstronnego rozwoju. W tym celu koncentruję się na aktywnej działalności dziecka, ze szczególnym uwzględnieniem współpracy w grupie. Zgodnie z konstruktywistyczną teorią uczenia się, dziecko występuje w roli odkrywcy, który za pomocą umiejętności współdziałania z rówieśnikami, rozwiązuje problemy i zdobywa wiedzę. Praca ma charakter projektowy i składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia oraz bibliografii. Dodatkowo, na końcu pracy załączyłam aneksy. W pierwszym rozdziale, składającym się z trzech podrozdziałów, przedstawiłam sylwetkę psychofizyczną dziecka w okresie średniego dzieciństwa. Przeglądając literaturę naukową, opisałam proces kształtowania się zdolności językowych. W trzecim podrozdziale uwzględniłam rolę nauczyciela, jaką pełni we wspieraniu rozwoju umiejętności językowych swoich podopiecznych. Rozdział drugi dotyczy prezentacji autorskiego projektu edukacyjnego o nazwie „W Robaczkowie – sprzątamy łąkę. Kształtowanie kompetencji językowych dzieci poprzez twórcze działanie”. Zawarłam w nim cel mojego projektu, jakim jest doskonalenie zdolności językowych dzieci ze szczególnym uwzględnieniem współpracy w grupie. Chcąc przybliżyć poszczególne etapy przebiegu projektu, dokonałam prezentacji scenariuszy, w oparciu o które realizowałam zajęcia. Omówiłam w nich wszystkie wykorzystane przeze mnie metody, techniki oraz formy prowadzenia zajęć. Ostatni rozdział pracy został poświęcony autoewaluacji autorskiego projektu edukacyjnego. Obejmuje cztery podrozdziały, z których pierwszy dotyczy definicyjnego ujęcia terminu ewaluacja. Następnie, przedstawiłam kontekst sytuacyjny działań, charakteryzując wybraną przeze mnie grupę oraz szczegółowy opis przeprowadzonych zajęć w przedszkolu. Umożliwiło mi to dokonania autoewaluacji własnych poczynań. Autoewaluacja pozwoliła mi na porównanie założonych przeze mnie celów w projekcie do rzeczywistych osiągnięć. Wskazała przyczyny niepowodzeń poszczególnych zadań. Analiza zebranego materiału przyczyniła się do tego, iż mogłam wyciągnąć wnioski oraz refleksje odnoszące się do mojego projektu, co ważne, skazała obszary wymagające zmian.

Tematem mojej pracy licencjackiej są metody pracy z lekturą obowiązkową i nieobowiązkową w szkole podstawowej. Podejmuję ten temat, ponieważ uważam, że książka w okresie nauczania początkowego zostaje przedstawiona dziecku w sposób mało atrakcyjny i nie zachęcający do dalszego kontaktu z literaturą. Dzieci w tym okresie mają bardzo dużo różnych sposobów na spędzenie czasu wolnego. Czytanie książek odchodzi na dalszy plan. W swojej pracy starałam się przedstawić aktywizujące metody pracy z książką. Praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia oraz bibliografii. Pierwszy rozdział teoretyczny, składa się z trzech podrozdziałów. W pierwszym podrozdziale scharakteryzowałam sylwetkę dziecka w wieku wczesnoszkolnym, koncentrując się na rozwoju poznawczym, fizycznym, emocjonalnym oraz moralnym. W kolejnym przedstawiłam problematykę swojej pracy w oparciu o literaturę przedmiotu, począwszy od wyjaśnienia definicji czytelnictwa oraz czytania. W ostatniej części pierwszego rozdziału przedstawiłam rolę nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej w pracy z lekturą obowiązkową i nieobowiązkową. Praca z lekturą wymaga od nauczyciela wprowadzenia atrakcyjnych i aktywizujących metod. Rolą znaczących dorosłych jest wprowadzenie dziecka w świat literatury oraz przedstawienie korzyści płynących z czytania książek. Istotne jest, aby to zrobić na początkowym etapie nauczania. Rozdział drugi to prezentacja projektu edukacyjnego „Książka moim przyjacielem”. Przedstawiłam cele i założenia projektu. Celem niniejszej pracy było rozwinięcie zainteresowań czytelniczych uczniów klasy III szkoły podstawowej. Jest on związany z tematyką mojej pracy. Projekt zawiera osiem scenariuszy. W rozdziale trzecim prezentuję ewaluację mojego projektu. Przedstawiam definicję ewaluacji oraz charakteryzuje ewaluację zewnętrzną, wewnętrzną oraz końcową. W tej części opisuje również placówkę, w której realizowałam projekt, opisują grupę uczniów z którymi współpracowałam oraz porównuje końcowe efekty z założeniami i celami zawartymi w scenariuszach. Podsumowanie mojej pracy zawarłam z zakończeniu. Odniosłam się tam do treści zawartych w całej pracy. Wyciągnęłam wnioski pedagogiczne, które będę mogła wykorzystać w przyszłości w pracy z dziećmi.

Tematem mojej pracy licencjackiej jest kształtowanie i rozwijanie tolerancji dzieci w wieku przedszkolnym na podstawie projektu edukacyjnego. Głównym powodem, który skłonił mnie do podjęcia danej tematyki było zetknięcie się z niepokojącymi zdarzeniami i kształtowaniem przez nauczycieli niepoprawnych wartości i działań, które sprzyjają rozwojowi braku akceptacji dla drugiego człowieka zaobserwowanych w trakcie odbywania praktyk pedagogicznych. Istotnym i bazowym powodem było również zwrócenie przeze mnie uwagi na występującą w literaturze przedmiotu oraz na zajęciach z Wprowadzenia do terapii pedagogicznej istotność i wagę budowania hierarchii wartości dzieci wpływających na jego relacje międzyludzkie i adaptację w społeczeństwie. Moja praca składa się z trzech części. Pierwsza z nich ukazuje problematykę pracy w świetle literatury prezentując kolejno: problematykę tolerancji jako wartości w kształtowaniu postaw prospołecznych; sylwetkę psychofizyczną dziecka w wieku przedszkolnym oraz rolę nauczyciela wychowania przedszkolnego w wychowaniu dziecka w okresie średniego dzieciństwa. Druga część pracy skupia się na przedstawieniu autorskiego projektu działań edukacyjnych z uwzględnieniem celów i założeń danego projektu edukacyjnego oraz na prezentacji scenariuszy. Swój projekt zatytułowałam Człowiek człowiekowi człowiekiem. Jego głównym celem było uwrażliwienie dzieci na szeroko pojętą inność i różnorodność społeczeństwa oraz ukazanie istotności kształtowania i rozwijania zachowań tolerancyjnych i akceptacji w budowaniu relacji międzyludzkich i wyprowadzania dzieci w życie społeczne. Nie wszystkie z założonych zagadnień i aktywności zostały zrealizowane. Szczegółowe podanie przyczyn wystąpienia danych niepowodzeń ukazano w autoewaluacja projektu należącego do trzeciej części pracy. Zawarty w niej został również opis przeprowadzonych zajęć oraz kontekst sytuacyjny realizacji projektu. Na koniec zobrazowane zostały moje własne refleksje i odczucia co do przeprowadzonego projektu działań edukacyjnych.

Tematem mojej pracy jest wykorzystanie rysunku w edukacji dzieci w wieku przedszkolnym. Zajęłam się tym tematem, ponieważ zauważyłam, że dzieci mocno angażują się w prace plastyczne, które mogą być bardzo pomocne podczas przekazywania wiadomości oraz zajęć dydaktycznych. Jest to temat rzadko poruszany podczas zajęć na studiach pedagogicznych, dlatego podjęłam się jego analizy. Moja praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, bibliografii oraz netografii. W pierwszym rozdziale, składającym się z trzech podrozdziałów, zajęłam się analizą problematyki pracy w oparciu o literaturę. Scharakteryzowałam sylwetkę rozwojową dziecka w wieku lat pięciu. Opisałam rozwój emocjonalny, umysłowy i fizyczny. Rozdział drugi poświęciłam na opis roli, jaką pełni rysunek w edukacji przedszkolnej. W trzecim skoncentrowałam się na cechach nauczyciela pożądanych na tym etapie edukacji. Drugi rozdział zawiera opis projektu pod tytułem ,,Nasz świat narysowany kredką”. Omówiłam w nim cele oraz założenia tego projektu. Jego głównymi celami były wspieranie rozwoju motoryki małej dziecka oraz zachęcenie go do wyrażania swoich emocji metodami werbalnymi i pozawerbalnymi. W drugim podrozdziale rozdziału drugiego umieściłam przygotowane do realizacji projektu scenariusze zajęć. W rozdziale trzecim w podrozdziale pierwszym opisałam istotę ewaluacji, przytaczając jej rodzaje i różne definicje. W podrozdziale drugim ukazałam kontekst sytuacyjny mojego projektu edukacyjnego, a w trzecim zawarłam opis przeprowadzonych przeze mnie zajęć. W podrozdziale czwartym zawarłam autoewaluację mojego projektu w odniesieniu do założonych celów. Omówiłam co ułatwiło, a co utrudniło mi pracę. Skupiłam się na osiągniętych celach oraz wykazałam obszary, w których należałoby wprowadzić zmiany, zastanowiłam się nad rodzajem możliwych zmiany, które mogłyby podnieść jakość pracy w przyszłości. Na końcu umieściłam zakończenie, w którym odniosłam się krótko do całości mojej pracy oraz zawarłam wnioski wyciągnięte na podstawie przeprowadzonych przeze mnie działań.

Tematem mojej pracy jest przedstawienie roli zabawy w rozwoju dziecka przedszkolnego. Na podstawie analizy psychologicznej i pedagogicznej literatury naukowej zostało opracowane zagadnienie zabawy- definicje, cel, funkcje, rodzaje oraz znaczenie. Stało się to punktem wyjścia do stworzenia autorskiego projektu edukacyjnego. Praca składa się z trzech części. W pierwszym rozdziale- teoretycznym- na postawie literatury naukowej przedstawiłam: sylwetkę psychofizyczną dziecka w wieku przedszkolnym, zagadnienie zabawy oraz sylwetkę nauczyciela wychowania przedszkolnego. W drugim rozdziale dokonałam: opisu projektu edukacyjnego oraz prezentacji autorskiego projektu edukacyjnego „Tajemnice wody”. Trzeci rozdział dotyczy ewaluacji, grupy, w której został przeprowadzony projekt, opisu zajęć oraz autoewaluacji autorskiego projektu edukacyjnego. Ewaluacja przeprowadzona na koniec każdych zajęć oraz obserwacja dzieci podczas zajęć potwierdziła tezę, że zabawa umożliwia nabywanie różnorodnych wiadomości, kompetencji i sprawności, rozwija zainteresowania oraz sprawia przyjemność. Dokonanie autoewaluacji pokazało, jak wiele czynników składa się na powodzenie i efektywność zajęć.

Tematem mojej pracy jest metoda story-line we wspieraniu rozwoju dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Podejmuje ten temat, ponieważ uważam, że metody aktywizujące są bardzo wartościowe i warto wykorzystywać je szczególnie w pracy z dziećmi w wieku wczesnoszkolnym. Zajęcia prowadzone w oparciu o tą metodę są niezwykle atrakcyjne dla dzieci i dostarczają im wielu bodźców. Dzięki pracy metodą story-line uczniowie nabywają między innymi kompetencji komunikacyjnych, poprzez prowadzenie dyskusji, wymienianie się swoimi poglądami czy współpracy oraz rozwijają myślenie przyczynowo-skutkowe. Poniższa praca ma charakter projektowy i zawiera wstęp, trzy rozdziały, zakończenie, bibliografię wraz z netografią oraz aneksy. Celem pierwszego rozdziału jest przedstawienie problematyki pracy w świetle literatury przedmiotu. W pierwszym z podrozdziałów charakteryzuje rozwój dziecka w wieku wczesnoszkolnym, zwracając uwagę szczególnie na rozwój fizyczny, poznawczy oraz moralny. Porównując wiek ten z poprzednim okresem, zwracam uwagę na wagę wydarzenia, jakim jest rozpoczęcie nauki w szkole, kiedy to dziecko znajduje się w zupełnie nowej sytuacji i wkracza w inne środowisko społeczne. W kolejnym podrozdziale dokonuję opisu metody story-line, jej zalet oraz opisuję w jaki sposób tworzyć scenariusze w oparciu o występujące zasady. Trzeci podrozdział poświęcony jest charakterystyce nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej. Dokonuje w nim opisu pożądanych kompetencji nauczyciela, powołując się na definicje różnych autorów oraz wymieniam jego zadania. Drugi rozdział zawiera opis projektu działań edukacyjnych. Na początku przedstawiam ujęcie definicyjne projektu edukacyjnego według wielu autorów, po czym przechodzę do omawiania jego celów i założeń. Następnie przechodzę do prezentacji mojego projektu edukacyjnego, którego celem jest poszerzenie wiedzy przyrodniczej i ekologicznej oraz kształtowanie postawy tolerancji wobec innych. W ostatnim rozdziale dokonuje opisu definicji ewaluacji oraz jej istoty w edukacji. Następnie opisuję kontekst sytuacyjny realizacji mojego projektu. Charakteryzuję całokształt klasy, atmosferę oraz opisuję dzieci z orzeczeniami, z którymi miałam okazję pracować. W dalszej kolejności przechodzę do opisu przeprowadzonych zajęć w oparciu o projekt edukacyjny. Następnie dokonuję autoewaluacji, w której opisuje zarówno swoje sukcesy jak i porażki, zwracam uwagę na zachowanie podczas zajęć oraz otrzymane informacje zwrotne od uczniów. Poddaje analizie swoje działania oraz porównuje uzyskane efekty z założeniami i celami zawartymi w projekcie edukacyjnym. W zakończeniu krótko odnoszę się do całości mojej pracy oraz formułuję wnioski.

Tematem mojej pracy licencjackiej jest kształtowanie i rozwijanie języka dziecka w wieku wczesnoszkolnym poprzez literaturę dziecięcą. Postanowiłam omówić to zagadnienie z kilku przyczyn. Jedną z najważniejszych są wnioski wyciągnięte z obserwacji dotyczących ćwiczeń językowych zaproponowanych przez nauczycieli, dokonanych podczas praktyk studenckich. Zadania rozwijające umiejętności językowe nie opierały się bezpośrednio na kontakcie z literaturą. Odnosiłam wrażenie, że teksty literackie były tylko narzędziem pomagającym rozwijać umiejętność czytania. W związku z tym, postanowiłam ukazać w swojej pracy, że utwory wchodzące w zakres literatury dziecięcej pomagają rozwinąć umiejętności poprawnego posługiwania się językiem przez dzieci. W tym celu przeanalizowałam i opisałam cechy rozwojowe dziecka w wieku wczesnoszkolnym, treści dotyczące kompetencji językowych przedstawione w literaturze przedmiotu. Nawiązałam także do wymagań względem umiejętności językowych, jakie dzieci powinny opanować, wyszczególnionych w podstawie programowej obowiązującej na I etapie edukacji. Wskazałam również zadania, funkcje oraz gatunki literatury dziecięcej. Na podstawie zapoznania z powyższymi informacjami oraz znajomości warunków, jakie musi spełniać projekt, stworzyłam własny projekt edukacyjny pt. "Dobre wychowanie w sytuacjach życia codziennego". Wybór takiej tematyki pozwolił mi na omówienie zagadnień o charakterze językowym na wielu płaszczyznach. W czasie trwania tego projektu uczniowie rozwijali m. in.: umiejętność pracy z różnego rodzaju tekstami zaliczającymi się do literatury dziecięcej, umiejętność swobodnego wypowiadania się na tematy związane z omawianymi utworami oraz uzasadniania swojego stanowiska, umiejętność współpracy w grupie, umiejętność pisania wybranych, krótkich wypowiedzi pisemnych. Poznali również podstawowe zasady dobrego wychowania ujęte w omawianych tekstach. Po zrealizowanym projekcie poddałam swoje działania autoewaluacji. Na jej podstawie wnioskuję, że różne czynniki decydują, o tym czy założone przeze mnie cele zostały osiągnięte. Znajdują się wśród nich m.in.: poziom koncentracji uwagi dzieci, ich tempo pracy, środowisko, z jakiego pochodzą, ograniczenia czasowe itp. W związku z tym, przed realizacją projektu wybrałam te scenariusze, według których, moim zdaniem w większości mogłam przeprowadzić zajęcia. Na bieżąco obserwowałam reakcje grupy i dokonywałam modyfikacji zajęć.

Tematem mojej pracy licencjackiej jest wykorzystanie baśni w kształtowaniu zachowań społecznych u dziecka w wieku przedszkolnym. Podjęłam się realizacji tego tematu, gdyż uważam, że zachowania społeczne są niezwykle ważne w życiu każdego człowieka i należy je kształtować oraz rozwijać od najmłodszych lat. Zdecydowałam się na realizację tego tematu w przedszkolu, z dwóch powodów, po pierwsze miałam sprawdzoną placówkę, w której wiedziałam, że będę mogła bez przeszkód wykonać projekt, po drugie sądzę, że dziecko w wieku przedszkolnym powinno znać niektóre zachowania społeczne, które ułatwią mu funkcjonowanie w codziennym życiu. Moja praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia oraz bibliografii. Rozdział pierwszy, podzielony na trzy podrozdziały, jest wprowadzeniem i zawiera teoretyczne ujęcie problematyki pracy. W pierwszym podrozdziale omówiłam sylwetkę rozwojową dziecka w wieku przedszkolnym. W drugim dokonałam opisu pojęcia baśni i literatury dziecięcej, natomiast trzeci podrozdział zawiera literaturowe ujęcie roli i kompetencji nauczyciela. Drugi rozdział pracy jest prezentacją autorskiego projektu działań edukacyjnych „W krainie baśni”, którego głównym celem jest kształtowanie prawidłowych zachowań społecznych z wykorzystaniem baśni u dzieci w wieku przedszkolnym i jest ściśle związany z tematem mojej pracy. W pierwszym podrozdziale przedstawiłam cele i założenia projektu działań edukacyjnych. Drugi podrozdział zawiera sześć scenariuszy zajęć, w których prezentuję sposób osiągania celów oraz ich szczegółowy przebieg. W trzecim rozdziale zawarłam ewaluację mojego projektu, która odnosi się do założonych celów. W pierwszym podrozdziale przedstawiłam ewaluację w świetle literatury przedmiotu. Następnie zaprezentowałam kontekst sytuacyjny oraz szczegółowo opisałam przeprowadzone zajęcia. Ostatni podrozdział zawiera autoewaluację autorskich działań edukacyjnych. Dokonując autoewaluacji skupiłam swoją uwagę na przebieg zajęć – tym co ułatwiło oraz tym co utrudniło mi pracę. Przeprowadziłam analizę zrealizowanych działań oraz tego, co z pewnych powodów uległo zmianie. Na końcu pracy zamieściłam zakończenie, w którym odniosłam się do całości pracy oraz wyciągnęłam wnioski, które w przyszłości wykorzystam do rozwijania własnego warsztatu w pracy nauczyciela.

Tematem mojej pracy jest „Rozwijanie umiejętności pracy w grupie sześciolatków z wykorzystaniem elementów pedagogiki zabawy.” Podczas wyboru tematu pracy kierowałam się własnymi doświadczeniami z okresu, gdy byłam związana z ZHP. Dzięki harcerstwu nauczyłam się żyć w grupie, dlatego też chciałam, aby moje doświadczenia posłużyły mi, jako wyznacznik do realizacji projektu. W pracy harcerskiej wielokrotnie wykorzystywałam różnorodne zabawy, stosując się do założeń pedagogiki zabawy. Praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i aneksów. W pierwszym rozdziale zawarłam „Zarys problematyki prac”. Przedstawiłam teoretyczne ujęcia zagadnienia pracy w grupie, wyjaśniłam między innymi takie pojęcia jak: umiejętność, grupa, rola, statut w grupie, a także pedagogika zabawy. W rozdziale drugim zawarłam ”Projekt własnych działań edukacyjnych: "I Ty możesz zostać Bladą Twarzą", przedstawiłam w nim teoretyczne ujęcie projektu edukacyjnego, a także cele moje projektu, oraz autorsko opracowane scenariusze zajęć z dziećmi w wieku przedszkolnym. Scenariusze wykorzystałam do przeprowadzenia zajęć. W rozdziale trzecim dokonałam ewaluacji zrealizowanego projektu, opisałam warunki jego realizacji i przedstawiłam autoewaluacje, w której wskazałam jak przebieg projektu wpłynął na mnie, jako przyszłego nauczyciela. W zakończeniu odnosząc się do analizy literatury przedmiotu, doświadczeń zdobytych podczas praktyk pedagogicznych mogę powiedzieć, że trafnie wybrałam zarówno kierunek studiów jak i specjalność studiów, a także tematykę projektu edukacyjnego. Dzięki tej praktyce, którą przebyłam w tak krótkim czasie zdobyłam coś, co samą teorią nie osiągnę, a mianowicie-doświadczenia, możliwe do wykorzystania w przyszłym zawodzie. W pracy zamieściłam również aneksy, dodatkowo dokumentujące przebieg zajęć.

Tematem mojej pracy jest „Wykorzystanie mediów w procesie stymulowania rozwoju poznawczego ucznia w wieku wczesnoszkolnym”. Tak jak już nadmieniłam we wstępie, wybrałam owy temat, gdyż jestem ciekawa w jakim stopniu media ogólnodostępne wpływają na życie i rozwój dziecka. Moja praca składa się z trzech rozdziałów. Pierwszy z nich jest analizą zagadnienia wskazanego w temacie pracy. W rozdziale pierwszym omawiam problematykę pracy. W głównej mierze skupiłam się na szczegółowym opisie istoty i znaczenia mediów. Pisząc, opierałam się o własne doświadczenia a także powoływałam się na stanowiska wielu autorów, którzy w swoich dziełach odnosili się do tematyki mediów. Rozdział pierwszy przedstawia również opis pozytywnych jak i negatywnych aspektów social mediów. Kładę nacisk na to, aby podkreślić, iż nie możemy utożsamiać telewizji, Internetu bądź prasy jedynie z korzystnym wpływem. W jednym z podrozdziałów uwzględniłam teoretyczny zarys, w którym odnoszę się do rozwoju sfery poznawczej. Powołuję się w nim na koncepcję Jean’a Piageta, w której autor wspomina o czterech głównych etapach rozwoju człowieka. Jednakże ja skupiłam się wyłącznie na jednym z nich, a mianowicie na etapie II, który dotyczy dziecka wczesnoszkolnego. Rozdział drugi tworzy projekt własnych działań edukacyjnych. Rozpoczynając rozważania na temat mojego projektu edukacyjnego, początkowo definiowałam słowo projekt po to, aby wprowadzić czytelnika do poruszanego przeze mnie zagadnienia. Następnie przybliżyłam termin jakim jest „metoda projektów”. Po teoretycznej analizie, rozpoczęłam przenikliwie opisywać założenia mojego autorskiego projektu. Realizowane przeze mnie zajęcia, były oparte o scenariusze, które wykonałam na wzór autorskiego projektu edukacyjnego Anny Wiciak „Potrafimy oceniać się sami”. W moich scenariuszach posłużyłam się metodami kształcenia bazując na typologii według Wincentego Okonia. Projekt moich działań edukacyjnych powstał, gdyż zaobserwowałam wśród dzieci spośród mojego otoczenia potężne zainteresowanie względem wszelakich środków masowej komunikacji. Jako główny cel przeprowadzenia działań edukacyjnych ustanowiłam sobie podnoszenie świadomości dzieci w zakresie zarówno doboru jak i odbioru programów radiowych, telewizyjnych itp. W skład trzeciego rozdziału wchodzi ewaluacja. Tak jak w wcześniejszych rozdziałach, początkowo skupiłam się na istocie i znaczeniu pojęcia „ewaluacja”. Powołałam się na stanowiska kilku autorów, którzy w sposób rzetelny tłumaczą czym jest i do czego służy nauczycielowi ewaluacja. Zawarłam w nim najistotniejsze dane. Między innymi są to: szczegółowy opis placówki oraz programów w jakich bierze udział, szeroka gama dodatkowych zajęć, zawody w jakich dzieci mają okazję uczestniczyć. Zajęcia zostały zrealizowane w oparciu o cztery autorsko opracowane scenariusze. Odnosiły się do szeroko rozumianego pojęcia „mass media”. W kontekście sytuacyjnym również zawarłam swoje osobiste odczucia, związane z uczestnictwem w różnorodnych zaję

Tematem mojej pracy jest organizacja zajęć twórczych sprzyjająca rozwijaniu kreatywnego myślenia u dzieci w klasie trzeciej szkoły podstawowej. Spośród wielu możliwości postanowiłam zgłębić właśnie tę tematykę, ponieważ w dobie ciągłych zmian człowiek zmuszony jest do zachowania otwartego umysłu i poszukiwania nowych rozwiązań. Dlatego tak istotne jest pobudzanie wyobraźni uczniów oraz aktywizowanie ich twórczego myślenia i działania na kolejnych etapach edukacji. W części teoretycznej przedstawiłam wieloaspektowość zjawiska twórczości, ujawniającej się w wielu dziedzinach życia oraz jej powiązanie z kreatywnością. Przybliżyłam warunki jakie muszą zostać spełnione, by człowiek mógł wykorzystać swój potencjał twórczy, na podstawie najważniejszych koncepcji humanistycznych. Scharakteryzowałam także najważniejsze zmiany rozwojowe, zachodzące w okresie wczesnoszkolnym, które dają możliwość kreatywnej działalności podmiotu. W rozdziale II zaprezentowałam autorski projekt działań edukacyjnych „Poza schematami - w stronę kreatywności”, składający się z czterech scenariuszy zajęć oraz opisałam główne założenia projektu. W ostatnim rozdziale swojej pracy zestawiłam zakładane cele projektu z rzeczywistymi efektami kształcenia. Odtworzyłam kontekst sytuacyjny zajęć, nakreśliłam teoretyczne ujęcie ewaluacji wraz z opisem przebiegu działań edukacyjnych oraz dokonałam końcowej autoewaluacji.

Praca ma charakter projektowy składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia oraz bibliografii i aneksu. Jej tematem jest wspomaganie rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym z wykorzystaniem dogoterapii. W pierwszym rozdziale w oparciu o literaturę przedstawiłam problematykę pracy. Charakteryzuję rozwój dziecka w wieku przedszkolnym. Wymieniam formy wspierania rozwoju dzieci oraz wskazuję korzyści płynące z dogoterapii. Rozdział drugi dotyczy autorskiego projektu edukacyjnego pt. „Wsparcie na czterech łapach”, którego głównym celem jest wspomaganie rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym. Na podstawie literatury zdefiniowałam czym jest projekt, następnie przedstawiłam cele i założenia projektu, który zrealizowałam w przedszkolu, w oparciu o 6 autorskich scenariuszy. Trzeci rozdział zawiera ewaluację własnych działań edukacyjnych. Wyjasnilam pojecie ewaluacji podkreslilam jej znaczenie i dokonałam autoewaluacjji, w których kolejno opisuje kontekst sytuacyjny realizacji zajęć, znaczenie ewaluacji w pracy nauczyciela oraz dokonuje autoewaluacji. W ostatnim z tych podrozdziałów oceniam własne działania odnoszące się do realizowanego projektu edukacyjnego. Podsumowanie procesu tworzenia i realizacji projektu opisuję w zakończeniu, w którym dodatkowo dokonuję oceny własnych kompetencji. Zaprezentowałam w aneksie wykonane przez siebie pomoce dydaktyczne, które wykorzystałam podczas realizacji projektu „Wsparcie na czterech łapach”.

Praca składa się z wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia i bibliografii. Ma charakter projektowy. Rozdział pierwszy poświęciłam na zarys problematyki pracy. W pierwszym podrozdziale, na podstawie literatury przedmiotu, scharakteryzowałam sylwetkę rozwoju psychicznego dziecka w wieku wczesnoszkolnym. W drugim podrozdziale przedstawiłam definicję lęku i strachu. Dokonałam analizy lęków, charakterystycznych dla wieku wczesnoszkolnego. W trzecim podrozdziale opisałam metodę pracy z dziećmi, jaką jest bajkoterapia. Odniosłam się do znaczenia bajek w świecie dziecka. Wskazałam również na rodzaje bajek terapeutycznych. W rozdziale drugim zaprezentowałam autorski projekt działań edukacyjnych „W bajkowym świecie”. W pierwszej części zdefiniowałam pojęcie projektu oraz przedstawiłam cele i założenia mojego projektu, a także metody jakie wykorzystałam. Głównym celem projektu było budowanie akceptacji i pewności siebie u dzieci. W drugiej części zaprezentowałam cztery scenariusze zajęć. Rozdział trzeci składa się z dwóch podrozdziałów i dotyczy działań ewaluacyjnych po przeprowadzeniu projektu. W pierwszym podrozdziale, na podstawie literatury, zdefiniowałam pojęcie ewaluacji, wskazałam na jej znaczenie w pracy nauczyciela oraz przybliżyłam kontekst sytuacyjny realizowanych zajęć. Natomiast w drugim dokonałam ewaluacji i autoewaluacji przeprowadzonych zajęć. Oceniłam skuteczność swoich działań. W zakończeniu podsumowałam proces tworzenia i realizacji projektu.

Tematem mojej pracy jest wykorzystanie wybranych filmów animowanych Disneya na zajęciach edukacji międzykulturowej w klasie trzeciej szkoły podstawowej. Zdecydowałam się na ten temat, ponieważ uważam, że zaciekawianie dzieci bogactwem innych kultur wzmacnianie ciekawości świata i kształtowanie postawy tolerancji są kluczowymi zadaniami nauczyciela na etapie edukacji wczesnoszkolnej. W teoretycznej części pracy omówiłam zjawisko międzykulturowości oraz edukację międzykulturową- jej założenia, cele oraz sugerowane sposoby ich osiągania. Aby dzieci otworzyły się na Innych oraz chciały poznawać nowe kultury, nauczyciel powinien posłużyć się środkami dydaktycznymi znanymi i lubianymi przez uczniów. Dlatego postanowiłam wykorzystać wybrane filmy animowane Disneya i na ich podstawie opracować autorski projekt zajęć edukacyjnych. "Ratatouille" i "Mulan" stały się punktem wyjścia, od którego zaczęłam wprowadzenie dzieci w kulturę Francji i Chin. Drugi rozdział zawiera szczegółowy opis, cele i założenia mojego projektu oraz cztery scenariusze zajęć. W ostatnim rozdziale zawarłam ujęcie teoretyczne ewaluacji, jej znaczenie w pracy pedagoga i różne narzędzia wykorzystywane do jej tworzenia. Następnie opisałam kontekst sytuacyjny przeprowadzonych przeze mnie zajęć oraz dokonałam ich ewaluacji. Pracę kończy autoewaluacja oraz moje propozycje wykorzystania innych filmów Disneya na zajęciach edukacji międzykulturowej w przyszłości.

Tematem mojej pracy jest wzmacnianie rozumienia pojęcia patriotyzmu u uczniów w wieku wczesnoszkolnym. Praca ma charakter projektowy, składa się z trzech rozdziałów, zakończenia oraz aneksu. W rozdziale pierwszym dokonałam analizy literatury przedmiotu, przedstawiłam sylwetkę rozwojową ucznia w wieku wczesnoszkolnym, a także wyjaśniłam na czym polega wychowanie patriotyczne. Drugi rozdział prezentuje cele, założenia oraz opis autorskiego projektu „Mali patrioci”, wraz z scenariuszami zajęć, które zostały zrealizowane w Szkole Podstawowej nr 1 w Pieńsku. Celem projektu było wzmacnianie rozumienia pojęcia patriotyzmu uczniów w wieku wczesnoszkolnym a także pogłębienie znajomości regionu oraz ojczyzny, aby w przyszłości świadomie budować postawę patriotyczną. Do osiągnięcia zakładanych celów projektu wykorzystałam głównie metody aktywizujące, takie jak malowanie dziesięcioma palcami czy gra terenowa. Trzeci rozdział zawiera ewaluację projektu działań edukacyjnych, opisałam w nim kontekst sytuacyjny realizowanych zajęć oraz wyjaśniłam znaczenie ewaluacji w pracy nauczyciela. Dokonałam również autoewaluacji, która jest refleksją dotyczącą działań edukacyjnych, podejmowanych w ramach realizacji projektu. Zakończenie zawiera podsumowanie pracy oraz osobistą wizję wychowania patriotycznego a także przebiegu zajęć związanych z patriotyzmem w edukacji wczesnoszkolnej. Aneks prezentuje zdjęcia z zajęć przeprowadzonych w ramach autorskiego projektu „ Mali patrioci”.

Tematem mojej pracy dyplomowej jest ukazanie zależności pomiędzy szeroko pojętą aktywnością fizyczną a rozwojem psychomotorycznym uczniów klas wczesnoszkolnych. Na podstawie dokonanej analizy pozycji literackich oraz literatury specjalistycznej z zakresu wychowania fizycznego zostało omówione zagadnienie rozwoju psychomotorycznego- definicja, klasyfikacja, podział struktur zdolności motorycznych. Jednocześnie poruszono tematykę metod aktywności fizycznej. Stanowiło to podstawę do opracowania autorskiego projektu edukacyjnego. Praca składa się z trzech części . Pierwsza z nich ma charakter teoretyczny. Na podstawie wybranych pozycji psychologicznych oraz pedagogicznych dokonana została analiza rozwoju dziecka w wieku wczesnoszkolnym wraz z uwzględnieniem rozwoju psychomotorycznego. W tymże rozdziale zostały także omówione metody aktywności fizycznej ze szczególnym uwzględnieniem wybranych metod wykorzystanych w ramach realizacji projektu edukacyjnego. Druga część pracy dotyczy opisu projektu edukacyjnego oraz prezentacji autorskiego projektu edukacyjnego "W parze ze sportem". Trzeci rozdział porusza: teoretyczny aspekt ewaluacji, kontekst sytuacyjny przeprowadzanych zajęć, opis i ewaluację zajęć wychowania fizycznego oraz autoewaluację autorskiego projektu edukacyjnego. Zaobserwowane sytuacje, zachowania dzieci podczas przeprowadzanych zajęć wychowania fizycznego jak i ewaluacja dokonywana na zakończenie każdych z nich pozwoliły na potwierdzenie tezy, że dobór metod aktywności fizycznej ma wpływ na doskonalenie sprawności fizycznej jak i kształtowanie konkretnych umiejętności, postaw oraz zachowań społecznych rozumianych poprzez rozwój psychomotoryczny uczniów klas trzecich. Dokonana autoewaluacja zwróciła uwagę na złożoność czynników, które mają bezpośredni wpływ na efektywność i prawidłowy przebieg zajęć.

Tematem mojej pracy jest negatywne oddziaływanie Internetu na różnorodną aktywność dzieci pięcioletnich. Problematykę koncentruję na zagrożeniach płynących z aktywności dzieci w Internecie, z którego korzystają za pomocą różnych urządzeń technologicznych. Do podjęcia owej tematyki zmotywował mnie fakt, iż w swoim codziennym życiu zauważam obniżenie się wieku dzieci korzystających z Internetu, a także mam świadomość treści na jakie mogą trafić. Przerażający jest dla mnie fakt, że nie wszyscy mają świadomość tych negatywnych aspektów i w dobrej wierze udostępniają swoim dzieciom różnego rodzaju multimedia. Począwszy już od najmłodszych lat nasi podopieczni zaskakująco dobrze potrafią posługiwać się smartfonem, czy tabletem. Natomiast problem sprawiają zwykłe czynności dnia codziennego. Stopniowo obniża się także ich sprawność fizyczna. Dlatego w mojej pracy skupiam się na dziecku w wieku przedszkolnym. Uważam, że edukację medialną należy rozpocząć jak najwcześniej. Dzieci pod względem emocjonalnym nie są przygotowane do treści jakie mogą napotkać w mediach oraz łatwo mogą ulegać różnym wpływom. Mimo, że z wykorzystaniem Internetu wiąże się wiele pozytywnych aspektów ja chciałabym przedstawić zagrożenia, na które dzieci są podatne jako aktywni użytkownicy. Praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia oraz bibliografii. W pierwszym rozdziale pracy wyjaśniłam pojęcia związane z jej tematyką, a także przedstawiłam sylwetkę rozwojową dziecka pięcioletniego. Opierając się na literaturze naukowej wyszczególniłam obszary oraz występujące w nich rodzaje zagrożeń, na które narażone są dzieci. W drugim rozdziale zawarłam najistotniejsze informacje dotyczące autorskiego projektu działań edukacyjnych „Dzieci bezpiecznie z siecią i w sieci”. Przedstawiłam zakładane przeze mnie cele oraz metody, które posłużą do efektywnej realizacji projektu. Dołączyłam również autorsko opracowane scenariusze zajęć. Rozdział trzeci to ewaluacja zrealizowanego projektu, merytoryczne opracowanie zagadnienia procesu ewaluacji oraz podkreślenie jej wartości w pracy nauczyciela. Umieściłam w nim również autoewaluację, a w niej moje własne refleksje i przemyślenia dotyczące praktyki realizowanej w roli nauczyciela.

Tematem mojej pracy jest zastosowanie wybranych bajek i baśni w procesie kształtowania pozytywnych zachowań uczniów klasy trzeciej szkoły podstawowej. W pierwszym rozdziale przedstawiłam analizę wybranych pozycji literatury przedmiotu z zakresu kształtowania zachować dzieci na bazie wykorzystania bajek i baśni. Podkreśliłam rolę, jaką pełnią bajki i baśnie w życiu dziecka oraz ich cechy charakterystyczne. W drugim rozdziale, po wcześniejszym dokonaniu analizy wybranych pozycji literatury przedmiotu, przystąpiłam do opracowania projektu własnych działań edukacyjnych. W pierwszym podrozdziale zamieściłam definicję projektu edukacyjnego w oparciu o stanowiska teoretyków i praktyków, zajmujących się edukacją. Uwagę skoncentrowałam na celach i założeniach projektu. Następnie opisałam poszczególne postawy, na które zwróciłam szczególną uwagę podczas przeprowadzanych zajęć. Należały do nich: odpowiedzialność, tolerancja, współpraca, uczciwość i odwaga. W drugim podrozdziale zamieściłam autorsko opracowane scenariusze, przeprowadzonych zajęć. Po zrealizowaniu projektu własnych działań edukacyjnych przystąpiłam do ich ewaluacji, skupiłam się również na autoewaluacji, co stanowiło rozdział trzeci. W pierwszym podrozdziale zaprezentowałam proces ewaluacji w ujęciu teoretycznym, w drugim- kontekst sytuacyjny realizacji zajęć. W trzecim podrozdziale przedstawiłam wnioski z przeprowadzonych zajęć, a następnie w czwartym- refleksje, związane z pracą nauczyciela i aspektami, na które chciałabym zwrócić uwagę w mojej przyszłej pracy.

W mojej pracy poruszyłam problematykę edukacji matematycznej uczniów w najmłodszych klasach szkoły podstawowej. Zdecydowałam się na analizę tego zagadnienia, ponieważ często wśród znajomych słyszałam, że od dziecka nie lubią oni matematyki. Chcąc pogłębić swoją wiedzę na ten temat, podjęłam się analizy wybranych pozycji literatury przedmiotu. Na tej podstawie opisałam w pracy czym jest gotowość szkolna do uczenia się matematyki, zwróciłam uwagę na jej wskaźniki, wskazałam na różne rodzaje trudności w jej uczeniu się oraz na ich przyczyny. Mając przedstawiony obraz problemów na jakie napotyka uczeń w edukacji matematycznej w szkole, zdecydowałam się dalszą część pracy poświęcić grom edukacyjnym, które stanowią jedną z wielu metod kształtowania odporności emocjonalnej u dzieci. W drugim rozdziale zajęłam się opisem projektu własnych działań edukacyjnych. W tym celu najpierw zdefiniowałam samo pojęcie projektu, a następnie przystąpiłam do opisu projektu własnego, któremu nadałam tytuł „Bawimy się matematyką”. Dzięki realizacji tego projektu, chciałam przede wszystkim wzmocnić u dzieci pozytywne nastawienie do matematyki. Weryfikację swoich zamierzeń oraz analizę swojej pracy zawarłam w trzecim rozdziale. We wstępie opisałam ujęcie teoretyczne procesu ewaluacji. W kolejnym podrozdziale opisałam kontekst sytuacyjny towarzyszący mi podczas realizacji zajęć. W ostatnim podrozdziale podjęłam się autoewaluacji, która potwierdziła osiągniecie zamierzonych efektów oraz wskazała na dobre i złe praktyki zarówno w mojej pracy jak i w samym systemie edukacji. Wyciągnięte wnioski skłoniły mnie do dalszej refleksji nad poruszoną problematyką oraz zastanowieniem się nad wykorzystaniem zdobytych doświadczeń w dalszej pracy jako pani pedagog.

Tematem mojej pracy jest ,,Wzmacnianie pozytywnego nastawienia dzieci trzyletnich do świata zwierząt". Przygotowując się do jej napisania dokonałam przeglądu literatury z zakresu psychologii rozwojowej, edukacji przedszkolnej i nauczania wczesnoszkolnego. Wnikliwie przeanalizowałam aktualną podstawę programową; przyjrzałam się umiejętnościom, które powinno posiąść dziecko kończące przedszkole oraz zadaniom i roli nauczyciela wychowania przedszkolnego. Problematyka mojej pracy lokuje się w sposób szczególny w obszarze emocjonalnego rozwoju dzieci. Treści edukacji przyrodniczej były dla mnie punktem wyjścia zarówno do analizy teoretycznej zagadnienia wskazanego w temacie, jak też opracowania i realizacji projektu, a także jego ewaluacji. Moja praca składa się z trzech rozdziałów. Pierwszy z nich – Dzieci i zwierzęta. Zarys problematyki pracy zawiera trzy podrozdziały: Sylwetka rozwoju dziecka trzyletniego oraz Zabawa czynnikiem wzmacniającym pozytywne nastawienie trzylatków do zwierząt oraz rola i zadania nauczyciela wychowania przedszkolnego. W drugim rozdziale – Prezentacja projektu działań edukacyjnych dokonałam analizy pojęcia projektu, a następnie przeszłam do przedstawienia autorskiego projektu edukacyjnego - ,,Bliżej zwierząt’’. Zawarłam w nim cztery scenariusze, na których oparłam realizację projektu. Każdy z nich dotyczył zwierząt żyjących w innym środowisku: na wsi, w dżungli, na łące oraz w lesie. W rozdziale III – Ewaluacja projektu działań edukacyjnych omówiłam proces ewaluacji; jej funkcje i rolęw nauczaniu. Ponadto dokonałam ewaluacji autorskiego projektu edukacyjnego oraz autoewaluacji. Zawarłam spostrzeżenia dotyczące przebiegu zajęć oraz mojej osoby w roli nauczyciela. Do pracy dołączyłam również aneks – fotografie dzieci, tworzących dzieła plastyczne oraz przedstawienie teatrzyku kukiełkowego. Dzięki mojemu skrupulatnemu przygotowaniu się, radości czerpanej z pracy z dziećmi oraz współpracy z opiekunem praktyk mój projekt przebiegł pomyślnie. Jestem usatysfakcjonowana faktem, że za pomocą mojego projektu mogłam wzmocnić pozytywne nastawienie dzieci do świata zwierząt.

Tematem mojej pracy jest kształtowanie nawyków prozdrowotnych na zajęciach w klasie 3 szkoły podstawowej. Problematyka ta lokuje się w obszarze edukacji zdrowotnej i odnosi się do dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Celem mojej pracy jest kształtowanie owych nawyków bądź zachowań u dzieci. Praca ma charakter projektowy, składa się z wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i netografii. W pierwszym rozdziale korzystając z literatury przedmiotu przedstawiam zarys problematyki pracy. Opisuje czym jest zdrowie w oparciu o różne definicje. Zwracam uwagę na to co to jest edukacja zdrowotna i jakie ma znaczenie w edukacji wczesnoszkolnej, jakie warunki należy spełnić, aby odniosła ona prawidłowe skutki. Skupiam się również na tym, jak wyglądała jej ewolucja, czyli od koncentracji na chorobach człowieka i zapobieganiu im, do kształtowania całej jego osobowości. Dużą wagę przywiązuje w tym rozdziale również zachowaniom prozdrowotnym. Porównuje definicje różnych autorów. Opisuje jakie są ich podziały i przede wszystkim wymieniam konkretne zachowania prozdrowotne, takie jak: dbałość o ciało, aktywność fizyczna i prawidłowe odżywianie i przybliżam według literatury czym są. Jednakże nie skupiam się tylko na prawidłowych zachowaniach, ale przybliżam również czym są i jakie można znaleźć zachowania ryzykowne. W drugim rozdziale prezentuje projekt moich działań edukacyjnych pod tytułem Wybieram zdrowie, którego celem jest kształtowanie zachowań sprzyjających zdrowiu, świadomości w zakresie nawyków, a także wyjaśnienie jak istotne znaczenie mają dla zdrowia. Projekt ten składa się z trzech scenariuszy. Dwa z nich opracowane są na podstawie modelu komunikacyjnego, a jeden na podstawie metody projektów. Rozdział ten składa się z trzech podrozdziałów. W pierwszym prezentuje cele i zakładane efekty projektu, opisuje modele, na podstawie których opracowałam scenariusze, a także narzędzia i techniki, jakie wykorzystałam, aby osiągnąć założone cele. W drugim podrozdziale opisuje w jakich warunkach miałam możliwość przeprowadzania zajęć odnoszących się do mojego projektu. W trzecim zaś prezentuje zaprojektowane scenariusze, którymi posługiwałam się prowadząc zajęcia. Rozdział trzeci odnosi się do ewaluacji projektu działań edukacyjnych i składa się z dwóch części. W pierwszej na podstawie literatury przybliżam znaczenie ewaluacji w pracy nauczyciela. Czym jest, do czego służy, jakie rodzaje można wyróżnić. Opisuje jakie metody, techniki i narzędzia można wykorzystać przy przeprowadzaniu ewaluacji. Dodatkowo ukazuje jak ważna w tym procesie jest autoewaluacja oraz postawa refleksyjnego praktyka. Druga część to własna ewaluacja. Staram się ocenić własne działania czy projekt został zrealizowany zgodnie z początkowymi założeniami czy byłam zmuszona coś zmienić w projekcie i jak sobie z tymi zmianami poradziłam. W zakończeniu podsumowuje cały proces tworzenia projektu oraz oceniam własne kompetencje

Tematem mojej pracy jest wykorzystanie form muzycznych na zajęciach w przedszkolu w celu wspomagania rozwoju emocjonalnego dzieci. Problematyka odnosi się do rozwoju emocjonalnego dziecka w wieku przedszkolnym . Inspiracją do napisania pracy na powyższy temat był artykuł Bożeny Nowak pt. Muzyka a rozwój emocjonalno – społeczny dzieci w wieku przedszkolnym . Autorka w przedstawionym artykule dokonuje badań, których celem jest odpowiedź na pytanie „czy i jak muzyka wpływa na rozwój emocjonalny i społeczny dziecka” . Nowak podkreśla rolę muzyki w rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym -„ma ona działanie nie tylko kształtujące wyobraźnię, ale wpływa też na rozwój emocjonalny - i co się z tym wiąże - odgrywa ważną rolę w procesie socjalizacji, wspomaga rozwój człowieka i wpływa na to by był prawidłowy” . Zajęcia muzyczne, jak wspomina autorka tekstu są bardzo istotnym elementem edukacji dziecka w wieku przedszkolnym. Prawidłowo przeprowadzone przyczyniają się do rozwoju wrażliwości oraz mogą być źródłem szerokiej gamy uczuć i nastrojów. Po głębokiej analizie wspomnianego artykułu i wyników badań, postanowiłam podjąć wywód na ten temat oraz spróbować opracować projekt edukacyjny odnoszący się do tej właśnie problematyki. Praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i netografii. W rozdziale pierwszym, na podstawie literatury przedmiotu, przybliżam problematykę pracy. Charakteryzuję rozwój dziecka w wieku przedszkolnym w aspekcie emocjonalnym. Zwracam uwagę na istotę emocji w życiu małego dziecka oraz wymieniam i opisuję wybrane komponenty tego rozwoju. Na rozwój emocjonalny składa się wiele elementów jednak ja opisałam te, które są moim zdaniem najistotniejsze. Kolejno odnosząc się do podstawy programowej z dnia 14 lutego 2017r. zwracam uwagę na umiejętności dziecka w sferze emocjonalnej oraz na to co dziecko powinno potrafić w obszarze edukacji muzycznej. W rozdziale drugim niniejszej pracy prezentuję projekt działań edukacyjnych „Muzyczny świat emocji wokół nas”, którego celem jest wspomaganie rozwoju emocjonalnego dzieci w wieku przedszkolnym poprzez wykorzystanie form muzycznych. Rozdział ten zawiera dwa podrozdziały: cele i założenia projektu działań edukacyjnych oraz prezentację tegoż projektu. W jego założeniach odwołuję się do teorii konstruktywistycznej, która stanowi podstawę pracy z dziećmi. Zaplanowane zajęcia zapisałam w 4 scenariuszach opartych na modelu dnia aktywności zajęć. Oprócz schematu, który zakłada ten model, wskazuję procedury osiągania celów oraz zakładane efekty pracy z dziećmi. W trzecim rozdziale wskazuję istotę oraz ważność ewaluacji w pracy nauczyciela oraz dokonuję ewaluacji własnych działań edukacyjnych. W pierwszym podrozdziale natomiast, skupiam się na kontekście sytuacyjnym realizacji zajęć. Dokonując autoewaluacji, biorę pod uwagę wszystkie czynniki zakłócające i wspomagające przeprowadzone zajęcia. Na końcu tego podrozdziału formuję

Tematem mojej pracy jest ,, Wykorzystanie twórczej aktywności dzieci w celu kształtowania pozytywnych zachowań zdrowotnych na podstawie projektu działań edukacyjnych”. Problematyka lokuje się w obszarze edukacji zdrowotnej. Jej celem jest zbudowanie odpowiedzialności za zdrowie swoje i innych. Temat pracy jest aktualny, ponieważ jak wynika za badań fundacji ,, Po-Zdro!” aż 16,96% dzieci w wieku wczesnoszkolnym ma problem z nadwagą, 39,88% z niedostateczną wydolnością fizyczną oraz aż 90,01% dzieci ma wady postawy . Wyniki tych badań wskazują skalę zaniedbania w kwestii zdrowia oraz profilaktyki zdrowotnej. Wiele ośrodków edukacyjnych czy zdrowotnych proponuje badania profilaktyczne szereg spotkań dotyczących zdrowia i jego przestrzegania, jednakże nie niweluje to problemów zdrowotnych u dzieci. Bazując na tej wiedzy, postanowiłam zająć się tematem kształtowania pozytywnych zachowań zdrowotnych wykorzystują ku temu własną aktywność dzieci. Praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia i bibliografii. W rozdziale pierwszym, na podstawie literatury przedmiotu, przybliżam problematykę pracy. Charakteryzuję podział zachowań zdrowotnych ze względu na ich wpływ na człowieka (prozdrowotne oraz anty-zdrowotne). Opisuję szczegółowo podział zachowań korzystnych oraz czynniki predysponujące do przejawiania zachowań zdrowotnych. Dokonuję przeglądu teorii związanych z aktywnością twórczą dzieci odnosząc do edukacji zdrowotnej oraz wskazuję jak tematyka ta, jest włączana w życie dzieci. W rozdziale drugim mojej pracy prezentuję projekt działań edukacyjnych ,, Twórczo Aktywni”, którego celem jest kształtowanie pozytywnych zachowań zdrowotnych. W założeniach projektu odwołuję się do teorii konstruktywistycznej, która stanowi podstawę pracy z dzieckiem w kontekście wykorzystania jego własnej aktywności. Korzystałam z modelu dnia aktywności oraz modelu komunikacyjnego, które wpisały się w problematykę pracy oraz pozwoliły mi uszeregować ją tak, aby wszystkie jej założenia i cele mogły zostać zrealizowane. Zaplanowane zajęcia zapisałam w 3 osobnych scenariuszach, a każdy z nich dotyczy innego obszaru edukacji zdrowotnej. W trzecim rozdziale dokonuję ewaluacji własnych działań edukacyjnych. Analizując teorie ewaluacji , przeprowadziłam refleksję nad własnym działaniem, która posłużyła mi w podnoszeniu jakości mojej pracy jako nauczyciela. Zakończeniem pracy jest podsumowanie wszystkich etapów mojej pracy. Zbiór wniosków o niej, ale również ocena mnie jako nauczyciela.

Tematem mojej pracy jest wspieranie rozwoju emocjonalnego uczniów klasy III poprzez wykorzystanie na zajęciach bajki terapeutycznej. Problematyka ta odnosi się do rozwoju dziecka w wieku wczesnoszkolnym w obszarze emocjonalnym. W niniejszej pracy skupiłam się na rozwoju emocjonalnym ucznia, gdyż jego znaczenie jest często pomijane w praktyce szkolnej. Pomimo tego, iż jest on uwzględniony w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej i uznany tam za jeden z głównych celów kształcenia, nauczyciele ,,w głównej mierze skupiają się na celach edukacyjnych” . Uważam natomiast, że dziecko wymaga szczególnej ochrony i wsparcia ze strony środowiska, zarówno w sferze fizycznej, jak i emocjonalnej. Obecnie ,,prawa dziecka, które odpowiadają na jego potrzeby, regulują warunki życia i wychowania, choć objęte ochroną, stale nie są respektowane” . Metodą, która pozwala skutecznie chronić dziecko przed zagrożeniami lub pomagać w radzeniu sobie z doznaną krzywdą jest bajkoterapia. Kształtuje ona osobowość dziecka, budując poczucie jego wartości i przystosowując je do życia w zmieniającym się świecie. Wybierając bajki terapeutyczne, jako sposób wspierania rozwoju emocjonalnego uczniów klasy III kierowałam się możliwością ich szerokiego zastosowania oraz różnorodnością funkcji, które spełniają. Praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia i bibliografii. W pierwszym rozdziale, na podstawie literatury przedmiotu, przybliżyłam problematykę pracy. Charakteryzuję rozwój dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Zwracam uwagę na rozumienie pojęcia rozwój, określam czym są emocje oraz bajki terapeutyczne, wskazując ich rodzaje i cele. Wykazuję, również skuteczność stosowania bajkoterapii we wspieraniu rozwoju emocjonalnego dziecka. W drugim rozdziale prezentuję projekt działań edukacyjnych ,,Do odważnych świat należy. - …trzecioklasiści przodem!”, którego celem jest wspieranie rozwoju emocjonalnego uczniów poprzez bajki terapeutyczne. Jego głównym zadaniem jest wzmacnianie poczucia własnej wartości uczniów. Ukazuję, jakie zastosuję procedury osiągania celów oraz jakie założenia spełnia mój projekt. Odwołuję się tutaj do teorii konstruktywistycznej, która stanowi podstawę pracy z uczniami. Zakłada naukę przez przeżywanie i doświadczenie. Przytaczam za Dorotą Soidą dekalog, który powinien stosować każdy nauczyciel oraz wyjaśniam dlaczego przyjęłam strategię dydaktyczną pracy w małych grupach. Następnie przedstawiam cztery scenariusze, oparte na modelu komunikacyjnym zajęć, które tworzą projekt moich działań edukacyjnych. W trzecim rozdziale dokonuję ewaluacji własnych działań edukacyjnych. Opisuję kontekst sytuacyjny realizacji zajęć, następnie określam znaczenie ewaluacji w pracy nauczyciela. Przyjmuję, że ewaluacja jest oceną wykonanej pracy, która służy poprawie jakości nauczania, doskonalenia siebie oraz wykonywanych działań. Wyróżniam rodzaje ewaluacji oraz wskazuję zasady jej poprawnego przeprowadzania. Na podsta

Tematem mojej pracy jest wykorzystanie aktywności muzycznej do kształtowania ekspresji u dzieci w wieku przedszkolnym. Problematyka odnosi się do rozwoju dziecka w obszarze emocjonalnym. Zjawisko aleksytymii, czyli w dosłownym tłumaczeniu „braku słów dla emocji”, badane jest już od 1954r. Zapoczątkowane przez Freedmana określane było jako analfabetyzm emocjonalny i opierało się na klasycznej psychoanalizie. Ze względu na to, iż dociekania teoretyczne nie doprowadziły do powstania spójnej teorii objaśniającej fundament tego syndromu, interpretacja badań obejmuje różne obszary teorii psychologii poznawczo-rozwojowej. Aleksytymia klasyfikowana jest jako zaburzenie, ale nie choroba, tak więc czy mogę określić, że jest to zjawisko wszechobecne i dotyczy każdego z nas? Niestety nie. Badania do których się odnoszę i które zachęciły mnie do zagłębienia problematyki wyrażania emocji przez dzieci nie były aktualizowane, ponieważ pochodzą z 1991r. i nie znalazłam ich kontynuacji. Próbę uzupełnienia badań nad zagadnieniem emocji u dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym podjęła Barbara Górecka-Mostowicz, jednakże ona również oparła je o modele, metody, koncepcje oraz badania już istniejące w okresie lat 1991-1998. Badania te doprowadziły do powstania nowej wiedzy dotyczącej poznawczej reprezentacji emocji u dzieci. Ich wyniki pokazały, ze problem jest nadal aktualny oraz ważny dla prawidłowego rozwoju emocjonalnego dziecka w wieku przedszkolnym. Ujawniły, iż dzieci w tym wieku poczyniły progres w rozpoznawaniu ekspresji emocji podstawowych w porównaniu do eksperymentu Gatesa przeprowadzonego w latach 20 XX wieku, jednak na niskim poziomie dekodowania ekspresji emocji pozostały te dotyczące emocji wykraczających poza podstawowe. Otrzymane wyniki doprowadziły do powstania tezy, iż „ […] trudności wyrażania adekwatnych uczuć w sytuacja interpersonalnych wynikają z faktu nieznajomości własnych emocji”. Problematyka rozwoju emocjonalnego jest niezwykle ważna, ponieważ jak pokazały przytoczone przeze mnie badania jest to problem długotrwały. Praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia i bibliografii. W rozdziale pierwszym, na podstawie literatury przedmiotu, przybliżam problematykę pracy. Charakteryzuję rozwój dziecka w wieku przedszkolnym w aspekcie rozwoju emocjonalnego. Zwracam uwagę na zadania przedszkola oraz rolę nauczyciela w emocjonalnym, jak i całościowym rozwoju dziecka, wpływ środowiska społeczno-emocjonalnego na kształtowanie kompetencji, stawiane przed dzieckiem wyzwania. W rozdziale drugim mojej pracy prezentuję projekt działań edukacyjnych „Ekspresja emocji przez muzykę”, którego celem jest kształtowanie ekspresyjnej postawy dziecka oraz wspieranie jego rozwoju emocjonalnego. W założeniach projektu odwołuję się do teorii konstruktywistycznej, która stanowi podstawę pracy z dziećmi. Zaplanowane zajęcia zapisałam w 4 scenariuszach, opartych na modelu dnia aktywności. W trzecim rozdziale dokonuję ewal