Rozdział I pracy zatytułowany „Tożsamość mężczyzny i geneza kryzysu męskości” poświęcam wyjaśnieniu specyfiki kryzysu męskości. W pierwszym kroku charakteryzuję dwie obowiązujące w kulturze zachodniej wizje męskości – zależy mi na ukazaniu różnić między nimi oraz zawróceniu uwagi na to, jak przyjęta koncepcja płci wpływa na jej realizację. Następnie porządkuję i opisuję wydarzenia, które bezpośrednio przyczyniły się do powstania kryzysu męskości. Staram się również nakreślić reakcję mężczyzn na zachodzące zmiany. W rozdziale II „Pornografia jako wybrane zagrożenie dla konstrukcji męskości u współczesnych mężczyzn” opisuję zagrożenia związane z korzystaniem z materiałów pornograficznych. Podkreślam niejednoznaczność istniejących definicji pornografii i związanych z tym następstw. Zwracam uwagę na odmienne opinie badaczy odnośnie szkodliwości treści pornograficznych. Jednak przede wszystkim przedstawiam ryzyko związane z kontaktem chłopców i młodych mężczyzn z materiałami tego typu. Rozdział III „Szkolenie jako forma edukacji” składa się ze wstępu teoretycznego, będącego wprowadzeniem do autorskiego warsztatu „Kryzys męskości – co oznaczają współczesne zmiany zachodzące w modelu męskości i jak radzić sobie z potencjalnymi zagrożeniami tego zjawiska?”. W części pierwszej wyjaśniam popularność szkoleń i przedstawiam je jako formę edukacji skuteczną przede wszystkim w pracy z dorosłymi. Charakteryzuję również Cykl Kolba, czyli wykorzystany przeze mnie model projektowania i prowadzenia warsztatu. W części drugiej referuję przebieg przeprowadzonego szkolenia.

Praca magisterska dotyczy funkcjonowania osób wychowanych w rodzinach rozwiedzionych w dorosłym życiu. Składa się z trzech części. Rozdział pierwszy dotyczy teorii na temat rodziny, jej przeobrażeń oraz coraz częściej występujących w rodzinach rozwodów. W drugim rozdziale zawarłam metodologię procedury badawczej. Określiłam przedmiot badań, cele, problemy, metody, techniki oraz narzędzie badawcze. Dodatkowo scharakteryzowałam badaną populację oraz opisałam organizację, przebieg oraz analizę badań własnych. Natomiast w rozdziale trzecim zawarte zostały wyniki badań własnych, które za zadanie miały przybliżyć sytuację dzieci wychowanych w rodzinach rozbitych w okresie rozwodu rodziców oraz ich funkcjonowanie w życiu dorosłym. Badania miały na celu znaleźć odpowiedź na pytanie czy wychowanie w rodzinie rozwiedzionej ma znaczenie w życiu Dorosłych Dzieci Rozwiedzionych Rodziców. Oczywiście każdy przypadek należy traktować indywidualnie,aczkolwiek badania pokazały, że rozwód rodziców ma znaczenie w życiu dorosłym osób wychowanych w rodzinach rozwiedzionych. Z jednej strony osoby te są bardziej odpowiedzialne i poważnie podchodzące do życia, co pomaga w wejściu w dorosłe życie. Z drugiej strony jednak osoby wychowane w rodzinach rozwiedzionych charakteryzują się dużymi trudnościami w nawiązywaniu relacji interpersonalnych, mają problem z zaufaniem drugiej osobie a także z utrzymaniem związków partnerskich. Żyją w ciągłej obawie przed popełnieniem takich samych błędów, jak rodzice. Wszystko jednak w dużej mierze zależy od wsparcia najbliższych w tak trudnym dla dziecka okresie. Dzieci, z którymi rodzice rozmawiali o zaistniałej sytuacji i okazywali wsparcie zazwyczaj lepiej radzą sobie w dorosłym życiu. Nie boją się, że mogliby przeżyć rozwód jeszcze raz, tym razem w swoim małżeństwie. Wierzą, że dadzą sobie radę, tak samo, jak rodzice. Mają na uwadze jednak, że ma odbyć się to w atmosferze, która nie wpłynie negatywnie na rozwój dziecka. Ponadto, mają mniejsze trudności w nawiązywaniu relacji interpersonalnych i okazywaniu bliskości. Dlatego też nie można jednoznacznie określić czy rozwód rodziców negatywnie czy też pozytywnie wpływa na późniejsze życie osób wychowanych w rodzinach rozwiedzionych. Zależy to od wielu czynników takich, jak wiek, przyczyna, a także pomoc najbliższych. Dlatego też rozwód rodziców w życiu DDRR może mieć różne znaczenie, zarówno pozytywne, jak i negatywne.

Podjęcie analizy tematu pomocy dorosłym osobom z dysleksją wydało się istotne, gdyż kwestia ta jest podejmowana w Polsce od niedawna. W obecnych czasach, umiejętność pisania i czytania jest konieczna, aby radzić sobie w życiu. Umiejętność radzenia sobie z wszechobecnym natłokiem informacji wymaga od osób z dysleksją efektywnego posługiwania się zdolnościami zaburzonymi. Specyficzne zaburzenia czytania i pisania są badane od wielu lat, jednak dokładne zdefiniowanie ich nastręcza wielu trudności. Dysleksja jest zaburzeniem heterogenicznym. Ten brak jednoznaczności wpływa na percepcję społeczną i budzi wiele kontrowersji. Dysleksja jest problemem przez całe życie, nie wyrasta się z niej. Doświadczenia osób z dysleksją z wieku szkolnego wpływają na ich dalsze życie. Symptomy zmieniają się wraz z wiekiem. Dorośli, inaczej niż dzieci, radzą sobie z trudnościami wynikającymi z dysleksji. W Polsce takie osoby, po ukończeniu szkoły średniej, nie są objęte instytucjonalną pomocą. Także sytuacja prawna takich osób nie jest uregulowana w żaden sposób. Pomimo to, u dorosłych zaburzenie to nie jest tak dostrzegalne, jak u dzieci. To sugeruje, że stosują oni wiele technik kompensacji. Obecnie, bardzo pomocne w radzeniu sobie z dysleksją mogą być podręczne urządzenia elektroniczne, takie jak: smartfony, tablety oraz czytniki książek elektronicznych. Istnieje wiele programów, które mogą znacznie poprawić funkcjonowanie dorosłej osoby z dysleksją. Godną uwagi jest aplikacja do zarządzania czasem Nozbe, która spełnia wiele wymagań osób z dysleksją, już od samej instrukcji korzystania. W szybko rozwijającym się świecie, efektywne uczenie się i gotowość do rozwoju są bardzo ważne. Poznanie swojego stylu uczenia się przez osoby z dysleksją znacznie ułatwi im te zadania. Aktualnie w Polsce istnieje jeden poradnik skierowany do dorosłych osób z dysleksją. Zawiera szereg wskazówek dotyczących radzenia sobie w różnych sytuacjach. Coraz większa świadomość dysleksji w Polskim społeczeństwie stwarza konieczność rozwoju poradnictwa skierowanego do dorosłych z tym problemem. W pracy został opisany przebieg autorskiego warsztatu na temat skutecznego pomagania osobom dorosłym z dysleksją, skierowany do studentów i absolwentów kierunków pedagogicznych i psychologicznych.

Głównym wątkiem pracy są podobieństwa społeczno-kulturowe i ich wpływ wzmacniający na relację doradca-klient w poradnictwie psychologiczno-pedagogicznym. Praca traktuje też o poradnictwie ogólnie oraz zawiera warsztat pomagający przyszłym doradcom.

Praca nosi tytuł „Rola ojca w wychowaniu córki. Projekt autorskiego warsztatu“ i podejmuję tematykę roli ojca w wychowaniu córki oraz jego wpływu na jej przyszłe życie. Celem pracy było ukazanie istotności znaczenia ojca i jego relacji z córką. Praca podzielona jest na trzy rozdziały, w których zawarta została definicja ojca i ojcostwa, model i typy ojców, a także wyjaśnienie pojęcia kryzysu ojcostwa. Podjęłam również tematykę seksualności i cielesności młodej kobiety, która rozwija się poprzez odpowiednią relację z ojcem. W rozdziale drugim ujęłam wpływ ojca na kształtującą się tożsamość córki, natomiast rozdział trzeci opierał się na przedstawieniu warsztatu jako pomocy w procesie uczenia się oraz na opisie autorskiego warsztatu.

Praca zawiera podstawowe zagadnienia związane z przemocą, ze wszczególnym uwzględnieniem przemocy domowej wobec kobiet. Omawiane w niej są: rodzaje przemocy, konsekwencje przemocy wobec kobiet, wpływ alkoholu na przemoc domową, instytucje pomocowe.

Opracowanie dotyczy coachingu jako nowej formy profesjonalnej pomocy w opiniach doradców i ich klientów. Zawarto w nim teoretyczne omówienie coachingu - historię, definicje, rodzaje, założenia i charakterystykę zawodu wraz z kompetencjami zawodowymi coacha. Omówiono narzędzia w pracy coacha z klientem, a także etykę zawodu coacha. Została omówiona rola coachingu we wspomaganiu rozwoju klienta na tle innych dostępnych form profesjonalnego wsparcia. Scharakteryzowano klientów korzystających z form profesjonalnej pomocy. Omówiono proces pomocowy oraz bariery korzystania ze wsparcia specjalistów. Opracowanie zawiera metodologię badań własnych - podejście jakościowe. Przedstawiono cel i przedmiot badań, organizację badań i charakterystykę grupy badawczej. W ostatniej części opracowania zaprezentowano analizę badań własnych, tj. wywiadów z coachami i wywiadów z klientami. Przeprowadzona analiza literatury przedmiotu oraz rezultatów badań własnych pozwoliła na wyciągnięcie wniosków i odpowiedź na pytania badawcze. Dowiedziono, że coaching jest skuteczną metodą pozwalającą na udzielenie realnej pomocy klientowi w jego drodze samorozwoju.

W swojej pracy pt. „Przebieg procesu konstruowania kariery przez młodych dorosłych w narracjach studentów pedagogiki” pragnę zbadać czym kierowali się w wyborze zawodu studenci pedagogiki. Ciekawi mnie, co stanowi dla nich główne kryterium w podejmowaniu wyborów edukacyjno-zawodowych. Za pomocą badań jakościowych chciałabym zebrać informacje od młodych dorosłych - studentów na temat tego, jak postrzegają swoją karierę zawodową oraz co wpłynęło na jej obecny kształt. Moja praca zawiera trzy rozdziały. Pierwszy nosi tytuł „Konstruowanie kariery przez młodych dorosłych”. Przedstawiam w nim, czym charakteryzuje się etap wczesnej dorosłości. Przybliżam czynniki warunkujące o wyborze orientacji zawodowej, teorie preferencji i rozwoju zawodowego oraz problematykę konstruowania kariery. Głównym celem tego rozdziału jest odpowiedzenie na pytanie: „Jak młodzi dorośli konstruują karierę?”. Na podstawie wybranej przeze mnie literatury postaram się udzielić na nie odpowiedzi. W drugim rozdziale mojej pracy, zatytułowanym „Metodologia badań własnych”, przedstawiam wybraną przeze mnie metodę pozyskiwania danych empirycznych. Dokonuję tu także charakterystyki perspektyw metodologicznych. Przedstawiam przedmiot, cel badań oraz problemy badawcze. Charakteryzuję grupę badawczą oraz przybliżam problematykę etyki w badaniach naukowych. Ostatni, trzeci, rozdział, zatytułowany „Przebieg procesu konstruowania kariery przez młodych dorosłych w narracjach studentów pedagogiki”, poświęcam na przedstawienie analizy i interpretacji wyników przeprowadzonych przeze mnie badań. Głównym celem tego rozdziału jest odpowiedzenie na główne pytanie badawcze mojej pracy: „Jak przebiega procesu konstruowania kariery przez młodych dorosłych?".

Niniejsza praca stanowi próbę uporządkowania wiedzy na temat współczesnych tendencji w pomocy społecznej i pracy socjalnej. Celem pracy jest przybliżenie tego, jakie działanie podejmuje się w zakresie usług społecznych, ze szczególnym uwzględnieniem świadczenia usług przez asystenta rodziny jako współczesnej formy pomocy rodzinie nieudolnej wychowawczo. W pracy wyjaśnione zostało czym cechują się są rodziny dysfunkcyjne, które potrzebują wsparcia ze strony pomocy społecznej. W pracy została omówiona rola asystenta rodzinny, który pomaga w odbudowywaniu podstawowych funkcji i zadań. W pracy skupiłam się na przedstawieniu pracy asystenta rodziny z rodzinami dysfunkcyjnymi oraz na tym, w jaki sposób wygląda współpraca asystenta z innymi instytucjami bądź jednostkami pomocowymi.

Cel mojej pracy to poznanie strategii łączenia roli matki z rolą pracownika i karierą zawodową przez kobiety, będące matkami. Główne obszary podjętej problematyki badawczej skupiają się wokół pojęć dotyczących funkcjonowania matek jako pracowników oraz barier i udogodnień dostępnych na rynku pracy. W rozdziale pierwszym opisuję zagadnienia związane z macierzyństwem. Rozdział drugi dotyczy definicyjnego ujęcia kariery oraz aktywności zawodowej kobiet. Badania opierają się na podejściu jakościowym. Pisząc pracę posłużyłam się paradygmatem interpretatywnym. Podmiotem przeprowadzonych przeze mnie badań oraz źródłem wiedzy są badane kobiety. Przedmiotem mojej pracy są strategie łączenia kariery zawodowej z macierzyństwem przez badane matki. Główny problem badawczy brzmi: Jak o doświadczeniu macierzyństwa i o sposobach realizacji swojej kariery mówią aktywne zawodowo matki? Do przeprowadzenia badań wykorzystany został wywiad narracyjny. W badaniu wzięły udział kobiety aktywne zawodowo, które posiadają nieusamodzielnione dzieci, które są wieku szkolnym lub jeszcze nie podjęły nauki szkolnej. Z badań wynika, że macierzyństwo jest zasobem, dzięki któremu kobiety doświadczają pozytywnych emocji oraz zdobywają nowe umiejętności. Największym wyrzeczeniem są wszelkie ograniczenia czasowe. Wsparcie bliskich osób ułatwia połączyć wychowywanie dzieci z pracą zawodową. Łączenie jednocześnie roli matki z rolą pracownika wymaga wielu wyrzeczeń. Odpowiednia organizacja czasu oraz alternatywne formy zatrudnienia, takie jak własna działalność, ułatwiają łączenie obu ról.

Praca licencjacka dotyczy satysfakcji ze związku. Celem pracy jest pokazanie, jak istotną rolę w szczęśliwych związkach pełnią satysfakcja i poczucie wysokiej jakości związku. Równie istotne stało się ukazanie, jakie zagrożenia czyhają na udaną relację, a także jak można ich uniknąć. Pierwszy rozdział pracy skupia się na czynnikach, które definiują satysfakcjonujący związek. Są to kolejno: miłość, jakość i trwałość związku, a także komunikacja. Następnie koncentruje się na aspekcie relacji w kontekście małżeństwa. Nawiązuje również do kwestii struktury małżeństwa we współczesności, a w końcowej części pierwszego rozdziału koncentruje się na rolach, jakie kobieta i mężczyzna podejmują, wstępując w związek małżeński.Drugi rozdział opowiada o znaczeniu satysfakcji dla budowania, a także kontynuowania i podtrzymywania relacji, sugeruje, jakie mogą być przyczyny zawiązywania się konfliktów w związku i czynnikach, jakie prowadzą do jego rozkładu. Następnie przedstawia sposoby na poprawę relacji oraz czynniki stymulujące satysfakcję ze związku, a także zaznacza, jak ważną rolę w budowaniu relacji pełnią pozytywne emocje. Ostatni rozdział dotyczy metodyki prowadzenia szkoleń. W rozdziale tym zaprezentowany został także warsztat dla par, którego kolejne sesje pozwalają obojgu partnerom na poznanie siebie, przekazują podstawową wiedzę dotyczącą właściwej komunikacji, dają wskazówki, jak radzić sobie z konfliktami, a także pomagają budować zaufanie i dbać o nie.

Moja praca liczy trzy rozdziały, z czego dwa pierwsze są rozdziałami teoretycznymi, a ostatni warsztatem skierowanym do gimnazjalistów, którego celem jest przygotowanie ich do przeciwdziałania uzależnieniu się od Internetu. W pierwszym rozdziale mojej pracy opisuję czym tak właściwie jest Internet. Skupiłam się na zdefiniowaniu tego pojęcia i przedstawieniu jego krótkiej historii. Następnie przedstawiam funkcję Internetu, a także omawiam możliwości i zagrożenia z nim związane. W tym rozdziale nawiązuję również do tego jak ważny w życiu współczesnych Polaków jest Internet. W ostatniej części pierwszego rozdziału ukazuję Internet jako przestrzeń edukacyjną, która niewątpliwie oddziałuje na młodzież w wieku szkolnym, często o wiele skuteczniej niż wychowawca lub rodzice. W drugim rozdziale mojej pracy licencjackiej przybliżam pojęcie uzależnienia od Internetu. Na początku wyjaśniam czym jest uzależnienie od substancji i czym różni się od nowej dziedziny uzależnień, w których substancja nie odgrywa żadnej roli. W dalszej części mojej pracy przedstawiam przyczyny uzależniane od Internetu; zwracam też uwagę na grupy szczególnie narażone na patologiczne korzystanie z cyberprzestrzeni. W podrozdziale tym poruszam również temat objawów uzależnienia od Internetu. Zwracam również uwagę na szkodliwe skutki nadmiernego korzystania z Internetu, dotyczących aspektu fizycznego, jak bóle głowy, otyłość wady wzroku itp., jak i te dotykające sfery psychologicznej człowieka, między innymi problemów z zaniżoną samooceną, obniżeniem się kontaktów z rówieśnikami, wykluczeniem z życia społecznego, wzrostem agresji. W ostatniej części tego rozdziału poruszam temat prewencji i leczenia uzależnienia od Internetu, odnoszę się do form terapii oferowanej w Polsce i zagranicą. Trzeci rozdział pracy jest opisem autorskiego warsztatu skierowanego dla młodzieży w wieku gimnazjalnym. Warsztat ten dotyczy zapobiegania uzależnieniu od Internetu. W tym rozdziale znajduje się także dokładnie opisana sesji warsztatu, którą udało mi się przeprowadzić w Publicznym Gimnazjum Nr 1 im. Sybiraków w Świebodzicach. Dodatkowo w trzecim rozdziale przybliżam teorię uczenia się przez doświadczenie stworzoną przez Davida Kolba i opiszę cykl uczenia się oparty na jego teorii. Wspominam również czym jest szkolenie i jakie metody są w nim wykorzystywane.

Tematem pracy jest "Rozwijanie aktywności twórczej jako sposób na wybór ścieżki życiowej.Opis autorskiego warsztatu dla uczniów klas 1 liceum. Pierwszy rozdział zawiera informacje na temat teoretycznych założeń i koncepcji twórczości człowieka, charakterystyki twórczości i kreatywności, teorii twórczości codziennej, informacje na temat trenowania twórczości oraz zasady twórczego rozwiązywania problemów. Drugi rozdział poświęcony jest procesowi podejmowania decyzji, definicji wyboru oraz zawiera zasady formułowania celów według teorii SMART. W kolejnym, trzecim rozdziale znajdują się informacje na temat metodyki organizacji szkoleń, definicje warsztatu i szkolenia. Rozdział jest także o roli trenera, teoretycznych założeniach koncepcji uczenia się przez doświadczenie według Davida Kolba. Ostatni rozdział zawiera także opis autorskiego warsztatu pod tytułem: "Popatrz w przyszłość i uwolnij swoją wyobraźnię". Przesłanki dotyczące rozważań nad psychopedagogicznymi uwarunkowaniami związanymi z rozwojem kreatywności ludzi wskazują na to, że w najbliższym czasie rosnąć będzie zainteresowanie związane z tym zagadnieniem.

Napisana przeze mnie praca została poświęcona zagadnieniu: ,,Pozyskiwanie uczniów trudnych do współpracy w opiniach nauczycieli emerytowanych i aktywnych zawodowo". Niniejsza praca składa się z dwóch części. Część pierwsza ma charakter teoretyczno-poznawczy i składają się na nią trzy rozdziały. Część drugą, empiryczno-poznawczą, stanowi czwarty rozdział pracy. Rozdziały pierwszy oraz drugi obejmują analizę literatury przedmiotu. Pierwszy rozdział przedstawia charakterystykę wybranych aspektów okresu adolescencji, tzn. zmian rozwojowych pojawiających się w tym czasie, rozwoju społecznego i moralnego okresu adolescencji, postaw i wartości egzystencjalnych preferowanych przez młodych ludzi oraz ich aktywności społecznej. Drugi rozdział z kolei omawia sposoby pracy z uczniem określanym jako uczeń trudny. Pojawia się tu także charakterystyka ucznia trudnego. Po scharakteryzowaniu ucznia trudnego przedstawiłam sytuację nauczycieli w szkole, ich traktowanie i postrzeganie ich roli w szkole. Dalej są opisane metody aktywizowania uczniów trudnych, a także współpraca z trudnymi uczniami. Opisane są także formy współpracy z rodzicami trudnych dzieci. Trzeci rozdział przedstawia założenia metodologiczne moich badań. Wyodrębniłam w nim przedmiot i cel badań oraz problemy badawcze. Opisałam metody oraz techniki badawcze. Na końcu przedstawiłam organizację i przebieg badań, charakterystykę badanej grupy, jak również etykę badań własnych. Rozdział czwarty przedstawia wyniki badań własnych. Po przedstawieniu wyników badań własnych zostały przedstawione wnioski oraz zakończenie pracy zawierające między innymi moje wstępne przypuszczenia i odpowiedzi, czy potwierdziły się one. Po zakończeniu znajduje się bibliografia oraz netografia, natomiast pracę zamyka aneks zawierający kwestionariusze, które wykorzystałam w badaniach.

W swojej pracy zwróciłam uwagę na problem niepełnosprawności, a ściślej ujmując – na postawy zdrowych dzieci w wieku przedszkolnym wobec niepełnosprawnych rówieśników. W rozdziale pierwszym, przedstawiłam charakterystykę niepełnosprawności intelektualnej oraz fizycznej. Co więcej, opisałam jakie stereotypy i uprzedzenia związane są z tymi rodzajami niepełnosprawności oraz w jaki sposób dziecko niepełnosprawne funkcjonuje w grupie integracyjnej. Rozdział drugi zawiera teoretyczne informacje, dotyczące procesu kształtowania się postaw oraz możliwości ich zmiany. Ponadto, zwróciłam uwagę na czynniki, wpływające na kształtowanie się postaw dzieci pełnosprawnych wobec niepełnosprawnych rówieśników. Postawa jest skłonnością, którą możemy w danym czasie zmienić lub odpowiednio ukształtować, a najważniejszym i najlepszym okresem dla kreowania się naszych postaw jest właśnie wczesne dzieciństwo. Rozdział trzeci to część metodologiczna. Moje badania zostały przeprowadzone w oparciu o opinie rodziców oraz nauczycieli przedszkoli integracyjnych. Jako że przedstawiciele tych dwóch środowisk, są najlepszymi obserwatorami zachowań i rozwoju dzieci, stali się oni dla mnie źródłami informacji na temat poruszanego zagadnienia. Dzięki ich obserwacjom oraz opiniom uzyskałam ważne wiadomości, dotyczące relacji zdrowych dzieci w wieku przedszkolnym z ich niepełnosprawnymi kolegami oraz koleżankami. Aby móc sprawdzić, jakie zachowania swoich podopiecznych zaobserwowali respondenci, posłużyłam się metodą sondażu diagnostycznego, a ściślej ujmując, technikami jakimi są: ankieta oraz wywiad swobodny. Proces zbierania informacji okazał się być bardzo ciekawym i pouczającym doświadczeniem. W czwartym, a zarazem ostatnim rozdziale, zaprezentowane zostały uzyskane wyniki moich badań. Wszystkie zdobyte za pomocą ankiet i wywiadów informacje, przyczyniły się do wysunięcia wielu, zaskakujących wniosków. Uzyskane informacje przedstawiłam w formie wykresów, odnosząc je do literatury przedmiotu. Okazuje się, iż grupa badanych rodziców oraz grupa nauczycieli prezentuje różne spostrzeżenia na temat postaw dzieci zdrowych wobec niepełnosprawnych rówieśników.

Dominacja mężczyzn, szczególnie na obszarach ściśle związanych z władzą i zarządzaniem na najwyższych szczeblach, jest zauważalna na całym świecie. Większość prestiżowych stanowisk należy do mężczyzn, którzy niejednokrotnie posiadają niższe kwalifikacje i umiejętności niż ich podwładne. Kobiety mają przeważający udział w rynku pracy na zdecydowanie niższych piętrach hierarchii; ich „domeną” są między innymi prace biurowe, gastronomia, sektor usług.W mojej pracy pragnę przyjrzeć się istniejącym stereotypom płciowym oraz pozycji społecznej kobiet w wiekach wcześniejszych (jako pewnej, celowo podtrzymywanej i uzasadnianej na różne - często sprzeczne - sposoby „tradycji” ich wykluczania z rynku pracy). Czy negatywne stereotypy na temat kobiet sprawiają, że te muszą się starać bardziej niż pracownicy płci męskiej? Dlaczego kobiety każdego dnia muszą udowadniać swoją wartość i walczyć o utrzymanie swojej pozycji społecznej i zawodowej? Jak przyczynia się do tego „tradycja” pośledniej pozycji społecznej tzw. drugiej płci? Czy sformułowane już w starożytności stwierdzenie, iż kobieta jest gorszą wersją mężczyzny nadal oddziałuje na życie kobiet? Prowadząc swoje analizy, przyjrzę się ścieżkom zawodowym kobiet w poszczególnych wiekach i, w oparciu o literaturę przedmiotu, ukażę ich walkę o niezależność, prawo do nauki czy lepszą pozycję w społeczeństwie. Poszukiwać będę przede wszystkim odpowiedzi na główne pytanie badawcze: Jakie kulturowe uzasadnienia na rzecz podtrzymania pośledniej roli kobiet w społeczeństwie i dyskryminacji płciowej na rynku pracy pojawiają się w dyskursie medialnym tj. w analizowanej prasie kobiecej?

W polskim społeczeństwie część populacji stanowią osoby z niepełnosprawnością. Osoby te, choć funkcjonują w bliskiej przestrzeni społecznej, to nadal rzadko są obecne w życiu publicznym. Zagadnienia i problemy aktywizacji zawodowej i społecznej osób niepełnosprawnych są zawsze aktualne. Osoby z niepełnosprawnością są w przekonaniu większości społeczeństwa osobami z dysfunkcjami, które powodują że jednostki są na marginesie życia zawodowego. W związku z tym aktywizacja zawodowa i społeczna stanowi ogromne wyzwanie dla edukacji, i instytucji wspierających osoby z dysfunkcjami. Praca, oraz szeroko rozumiana aktywność społeczna, ma podstawowe znaczenie dla prawidłowego funkcjonowania psychicznego i społecznego osób pełnosprawnych, jak i niepełnosprawnych. Każdy człowiek posiada pewne aspiracje, potrzeby i zainteresowania. Uzyskanie zatrudnienia daje poczucie bycia potrzebnym i użytecznym, jest źródłem pozytywnej samooceny oraz jest istotną częścią na drodze do samorealizacji. Faktem jest, iż osoby niepełnosprawne wciąż często spotykają się z nierównością i dyskryminacją w sferze zawodowej. Aktywizacja zawodowa jest więc istotnym procesem w ich życiu. Wybrany przeze mnie temat pracy nie jest przypadkowy. Przy wyborze tematyki kierowałam się swoim zainteresowaniem problematyką doradztwa zawodowego i niepełnosprawności oraz chęcią zdobycia wiedzy na temat pracy z osobami niepełnosprawnymi intelektualnie, ponieważ z tym wiążę swoją przyszłość zawodową. W mojej pracy chciałabym odpowiedzieć na następujące pytania: Jakie są opinie trenerów pracy na temat aktywizacji zawodowej osób z niepełnosprawnością intelektualną?, Jak trenerzy pracy charakteryzują osoby z niepełnosprawnością intelektualną?, Jaka jest rola trenera pracy w procesie aktywizacji zawodowej?, Jak przebiegała droga rozwoju zawodowego badanych trenerów pracy?, Jakie jest podejście do współdziałania z trenerami pracy zdaniem badanych?, Jakie bariery pojawiają się w pracy z osobami z niepełnosprawnością intelektualną?. Moja praca składa się z czterech rozdziałów. W rozdziale pierwszym przedstawiam zarys zagadnień związanych z osobami z niepełnosprawnością intelektualną oraz sytuację tych osób we współczesnym społeczeństwie. Rozdział drugi poświęcony jest aktywizacji zawodowej osób z niepełnosprawnością intelektualną. W rozdziale trzecim przedstawiam metodologiczne podstawy badań, zaś w rozdziale czwartym pragnę zaprezentować analizę badań własnych na temat aktywizacji zawodowej osób z niepełnosprawnością intelektualną, zdobytą w trakcie wywiadów przeprowadzonych z trenerami pracy. Literaturę, którą wykorzystałam przy pisaniu pracy ujęłam w bibliografii i netografii. W aneksie umieściłam kwestionariusz wywiadu, transkrypcje wywiadów, które przeprowadziłam z trenerami pracy oraz matrycę do kodowania materiału empirycznego.

W części teoretycznej pracy opisałam czym jest kara i resocjalizacja w ujęciach różnych nauk humanistycznych. Przybliżyłam teorie, koncepcje, funkcje oraz cele kary i resocjalizacji. Opisałam obowiązujący w Polsce system karny, osobny podrozdział poświęcając karze pozbawienia wolności, jej funkcjom, powodowanym przez nią dolegliwościom oraz zjawisku zwanym prizonizacją. Zaprezentowałam metody i formy oddziaływań resocjalizacyjnych, wykorzystywanych w pracy z niedostosowaną młodzieżą i przestępcami. W swojej pracy badawczej próbowałam dowiedzieć się jak osadzeni z wybranego więzienia (tu: recydywiści z Zakładu Karnego w Wołowie) rozumieją pojęcia kary i resocjalizacji, jakie mają wobec nich nastawienie oraz czy oba te zjawiska w jakiś sposób na nich oddziałały. Udało mi się zdobyć od badanych informacje na temat ich rodzin, relacji z nimi oraz przebiegu przestępczego życia. Pytałam o ich opinie na temat kary pozbawienia wolności, alternatywnych rodzajów kary, więzienia jako miejsca odbywania kary, przyczyn recydywy i podejmowanych działaniach resocjalizacyjnych. Zapytałam również o rady, jakich udzieliliby młodocianym przestępcom oraz o ich plany na przyszłość. Do opisania przypadku jednego z badanych zastosowałam teorię trajektorii, po to by wskazać momenty, w których interwencja (tu: wsparcie udzielone w środowisku życia) odniosłaby większy skutek niż ta w więzieniu. Badania dotyczące kary i resocjalizacji mogą znacząco wpłynąć na dalszy rozwój więziennictwa, które musi nadążać za zmieniającym się dynamicznie społeczeństwem. Być może to nie więziennictwo należy zmieniać, a system pomocy rodzinie, gdyż przynajmniej część problemów osadzonych wiązała się z dysfunkcyjnym modelem rodziny.

Praca poświęcona jest tematowi Dorosłych Dzieci Alkoholików, a dokładniej kwestii opieki nad rodzicami - alkoholikami w chwili ich ewentualnej niesamodzielności. W pierwszej kolejności wytłumaczyłam, co to jest syndrom DDA, jakie są cechy charakterystyczne oraz jakie problemy towarzyszą osobom dotkniętym tą przypadłością. Następnie przedstawiłam, jak funkcjonują dzieci w rodzinach z problemem alkoholowym. Opisałam również jakie są obowiązki dzieci względem rodziców oraz obowiązki rodziców względem dzieci oraz jak obowiązki te funkcjonują w rodzinach dysfunkcyjnych. Ponadto opisałam również sam problem alkoholizmu i sposób funkcjonowania rodzin z problemem alkoholowym. W ostatnim rozdziale zaprezentowałam wyniki własnych badań.

Tematem niniejszej pracy jest cyberprzemoc wśród dzieci i młodzieży, która stała się powszechnym zjawiskiem w obecnej rzeczywistości. Jest to rodzaj agresji, która ma miejsce w internecie. Praca zawiera charakterystykę najistotniejszych aspektów związanych z cyberprzemocą- jej rodzajów, przyczyn, skutków, oraz opis badań własnych. Celem przeprowadzonych badań było poznanie opinii dzieci i młodzieży na temat zjawiska cyberprzemocy. Ostatni rozdział jest analizą i interpretacją uzyskanych wyników badań.

Tematem mojej pracy jest funkcjonowanie dzieci imigrantów w opiniach nauczycieli. W pracy skupię się na tym jak – z perspektywy badanych nauczycieli – dzieci imigrantów funkcjonują w szkole i klasie, jakie mają kontakty z rówieśnikami i jaka jest aktywność szkolna dzieci imigrantów. Powodem napisania przeze mnie tej pracy jest dostrzeżenie rosnącej liczby dzieci cudzoziemskich w polskich szkołach. Pisząc tę pracy, chciałam zdobyć bardziej ugruntowaną i zweryfikowaną empirycznie wiedzę na temat dzieci cudzoziemskich. Praca składa się z czterech część. Pierwszy i drugi rozdział poświęcony jest omówieniu kwestii teoretycznych, w tym wyjaśnieniu kluczowych pojęć, trzeci rozdział przedstawia założenia metodologiczne moich badań, natomiast ostatni jest poświęcony prezentacji i analizie wyników opracowanych na postawie badań własnych, przeprowadzonych wśród nauczycieli kilku wrocławskich szkół. Pracę uzupełnia aneks.

Edukacja językowa w Polsce rozpoczyna się na etapie przedszkolnym i obejmuje przygotowanie dzieci do posługiwania się językiem obcym nowożytnym. Jednak to na pierwszym etapie szkoły podstawowej uczniowie rozpoczynają formalna naukę języka obcego. Proces uczenia się języka dzieci na tym etapie szkolnym jest niewątpliwie dużym wyzwaniem zarówno dla samych uczniów, od których wymaga się wielkiego zaangażowania, systematyczności i motywacji, jak i dla nauczycieli planujących proces dydaktyczny. Efektywne nauczanie języków obcych dzieci w wieku wczesnoszkolnym jest procesem niezwykle trudnym, wymagającym odpowiedniego przygotowania merytorycznego nauczyciela czy wyboru odpowiednich środków i metod nauczania, których celem jest pobudzenie wszystkich zmysłów dziecka. Nie od dziś wiemy, że dzieci najlepiej przyswajają wiedzę poprzez zabawę. A zatem, aby w atrakcyjny i przede wszystkim przystępny sposób przybliżyć im zagadnienia o rożnej tematyce m.in. społecznej, kulturowej, muzycznej czy przyrodniczej, zachowując jednocześnie rangi celów wyznaczonych w kursie języka obcego wykorzystuje się tzw. techniki ludyczne, na korzyść których przemawia wiele argumentów.

Praca dzieli się na cztery rozdziały. Pierwszy z nich ukazuje różnorodność definiowania i interpretowania pojęcia wartości z punktu widzenia poszczególnych dyscyplin naukowych. Ponadto podjęto tu kwestię wpływu zachodzących procesów i zjawisk na kształtowanie się systemu wartości, a także dokonano krótkiej charakterystyki wybranych wartości w życiu człowieka. Drugi rozdział skupia się wokół zagadnienia „młodzi dorośli”. Przedstawia wieloaspektowość ujmowania tego pojęcia oraz związane z tym trudności. Opisuje także wartości istotne dla ludzi młodych oraz niektóre z dotychczas prowadzonych badań w tym zakresie. Trzeci rozdział został poświęcony metodologicznym założeniom badań. Opisano w nim kolejne etapy procesu badawczego, opierając na nim koncepcję badań własnych, tj. podejście i paradygmat badawczy, przedmiot i cel badań, problemy badawcze, metody, techniki i narzędzie badawcze, a także etyczny wymiar prowadzenia badań oraz związany z tym ich przebieg. Przedstawiono także charakterystykę badanych. Czwarty rozdział stanowi analizę zebranego materiału badawczego, którego przedmiot stanowiły opowieści (in. historie życia) młodych dorosłych na temat ich systemu wartości oraz procesów i zjawisk je kształtujących. Wysunięto tu również wnioski, do których doprowadziła analiza materiału. Całość zamyka zakończenie, bibliografia oraz aneks.