Celem mojej pracy jest wsparcie dzieci ze świetlicy szkolnej w kwestii współpracy grupowej. Zainteresował mnie ten problem, ponieważ zaburzone współdziałanie między dziećmi w wieku szkolnym znacznie wpływa na ich prawidłowy rozwój. Nie mając odpowiednich relacji w gronie rówieśniczym wychowankowie nie są w stanie optymalnie funkcjonować w środowisku. W związku z powyższym przeanalizowałam rozwój dziecka w okresie późnego dzieciństwa oraz młodszego wieku szkolnego. Dokonałam również analizy podstawowych pojęć z zakresu współpracy grupowej, wskazując zarówno na deficyty jak i możliwości jej kompensacji. Opisałam najważniejsze kwestie związane z funkcjonowaniem świetlicy szkolnej. W związku z tym, że wychowankowie wykazywali deficyty we współpracy grupowej zaplanowałam projekt działań ukierunkowany na jej kompensację. Oparłam się głównie na metodach, które pozwoliły mi wzmocnić u podopiecznych współdziałanie. W szczególności były to grupowe zabawy ruchowe oraz zajęcia muzyczne oraz plastyczne. Zajęcia zrealizowałam w maju 2015 roku. Projekt przeprowadzałam przed zajęciami lekcyjnymi, dwa razy w tygodniu. Po zrealizowaniu zajęć mogę stwierdzić, że u podopiecznych świetlicy wzrosła umiejętność współpracy w grupie. Pomimo niewielkich problemów na początku projektu, dzięki zajęciom podopieczni wiedzą, w jaki sposób należy dążyć do wspólnie wyznaczonych celów, potrafią prawidłowo komunikować się ze sobą, są zintegrowani oraz świadomi zagrożeń mogących wystąpić podczas współpracy z rówieśnikami. Mogę polecić ten cykl zajęć do realizacji w świetlicach szkolnych. Dodatkowo uważam, że projekt sprawdzi się również w placówkach, w których dzieci nie do końca się znają, nie potrafią osiągać wspólnych celów oraz nie są zintegrowane.

Celem mojej pracy jest wsparcie dzieci z placówki socjalizacyjnej w kwestii umiejętności radzenia sobie ze stresem. Zainteresowałam się tym problemem, ponieważ wiem, że już najmłodsze dzieci przebywające w placówkach narażone są na odczuwanie negatywnych skutków stresu i że zazwyczaj nie potrafią one radzić sobie z tym zjawiskiem. W związku z powyższym przeanalizowałam rozwój dziecka w młodszym wieku szkolnym zaczynając od rozwoju fizycznego, poprzez poznawczy, emocjonalny, moralny, a na społecznym kończąc. Dokonałam analizy podstawowych pojęć z zakresu stresu, jego przyczyn, skutków, a także sposobów radzenia sobie z nim. Opisałam najważniejsze kwestie związane z funkcjonowaniem placówki socjalizacyjnej, to znaczy jej funkcje, cele i zadania, metody stosowane w placówce, organizację pracy, prowadzoną dokumentację, a także pracującą tam kadrę i przebywających wychowanków. Szczególnie wnikliwie przeanalizowałam działalność Wrocławskiego Centrum Opieki i Wychowania we Wrocławiu. Ponieważ wychowankowie wykazywali brak wiedzy w zakresie umiejętności radzenia sobie ze stresem, cechowali się niską samooceną, a także niechęcią do czytania i słuchania bajek, zaplanowałam projekt działań ukierunkowany na ich kompensację. Oparłam się głównie na bajkach terapeutycznych. Cykl zajęć przeprowadziłam w czerwcu 2015 w jednym tygodniu na zajęciach dodatkowych. Po przeprowadzeniu zajęć mogę stwierdzić, że u wychowanków wzrosło poczucie własnej wartości i zainteresowanie bajkami. Ponadto wzrosła wiedza na temat stresu, a także umiejętność radzenia sobie z nim. Problemy sprawiły zajęcia dotyczące swoich mocnych stron i sukcesów, a także te związane ze stresem. Jednakże generalnie założone cele zostały zrealizowane. Mogę polecić taki cykl zajęć do realizacji w innych placówkach, takich jak świetlica szkolna, czy środowiskowa.

Praca dotyczy rozwoju wyobraźni u dzieci we wczesnym wieku szkolnym. Szczególny nacisk położony jest na dzieci, które zaczęły swoją edukację klasy pierwszej szkoły podstawowej. Można w niej znaleźć szeroko ujmowaną definicję wyobraźni a także teorie związane z jej pochodzeniem i funkcjonowaniem. Jest ona umiejscowiona w obszernym pojęciu twórczości, pośród czterech elementów: jej procesu, cech osobowości człowieka, uwarunkowań społecznych i powstałego wytworu. Mówi również o tym, jakich sfer życia człowieka dotyka owa dyspozycja psychiczna, jakie ma dla nas, ludzi, znaczenie i w jaki sposób możemy ją wykorzystywać. Opisane są różne rodzaje wyobraźni - rodzaje tworzenia obrazów i pojęć. Praca silnie skupia się na wpływie szkolnictwa na rozwój wyobraźni i wytworów jakie powstają u dzieci w danym wieku. Nawiązuje do takich elementów jak integracja grupy, odpowiednie środowisko i otoczenie. Projekt skierowany jest do wychowawców świetlic. Szeroko opisuje zadania i cele realizowane na świetlicy szkolnej z odniesieniem do tego, w jaki sposób, właśnie to miejsce można wykorzystać do rozwoju dziecięcej wyobraźni. Głównymi celami przeświecającymi przez projekt są między innymi: rozwój myślenia kreatywnego, kształtowanie ekspresji muzyczno-plastycznej, rozwój wyobraźni symbolicznej, pokonywanie schematów myślowych.

W mojej pracy licencjackiej zajęłam się tematyką związaną ze związkiem małżeńskim oraz pomocą małżonkom na różnych etapach trwania związku. Praca ta ma na celu ukazanie dynamiki związku małżeńskiego oraz różnorodność form pomocy małżeństwu, które na każdym etapie swojego rozwoju musi konfrontować się z licznymi problemami i trudnościami. Partnerzy muszą cały czas wypracowywać nowe rozwiązania, aby móc pokonywać kryzysy, które są nieodzownym elementem każdego etapu życia, przez który małżonkowie muszą przejść. Czasami jednak sami małżonkowie nie są w stanie sprostać piętrzącym się problemom i wówczas potrzebują pomocy specjalistycznej. Obecnie możemy zaobserwować pojawienie się wielu form pomocy małżeństwom, dlatego też w razie pojawienia się trudności bądź problemów w związku małżonkowie nie są skazani tylko i wyłącznie na siebie, mogą wybrać formę pomocy, która będzie dla nich najlepsza, dbać o swój związek oraz dążyć do tego, aby panowała w nim harmonia i spokój. Niniejsza praca jest złożona z trzech rozdziałów. Rozdział pierwszy przedstawia małżeństwo w świetle literatury przedmiotu, a mianowicie rys historyczny związku małżeńskiego oraz zmianę charakteru małżeństwa jaka dokonała się na przestrzeni wieków, a więc przejście od małżeństwa tradycyjnego do małżeństwa egalitarnego. W kolejnym podrozdziale przytoczyłam przykłady definicji związku małżeńskiego obecne w literaturze, następnie opisałam motywy zawierania małżeństwa oraz czynniki, które mają wpływ na relacje partnerów w małżeństwie. W ostatnim podrozdziale scharakteryzowałam różne typy małżeństw, powołując się przy tym na klasyfikacje wybranych autorów. Drugi rozdział mojej pracy skupia się na problemach, które pojawiają się na różnych etapach w związku. Pokrótce opisuję w nim jak związek małżeński ewoluuje w trakcie jego trwania, przedstawiam etapy rozwoju małżeństwa oraz nakreślam problemy, które często pojawiają się w poszczególnych fazach. Kolejną rzeczą jaką przedstawiłam w drugim rozdziale to obszary mogące generować problemy w związku. Ostatnią rzeczą jaką zrelacjonowałam w rozdziale drugim to problemy uniwersalne, które mogą pojawić się w każdym związku małżeńskim. Trzeci rozdział został poświęcony pomocy i wsparciu dla małżeństw. Opisuję w nim kolejno różne formy pomocy małżeństwom, zaczynając od poradnictwa małżeńskiego i rodzinnego, poprzez warsztaty dla małżeństw, kończąc na terapii małżeństw.

Celem mojej pracy jest ukazanie istoty roli współżycia seksualnego w heteroseksualnym związku partnerskim, ponieważ współżycie seksualne jest istotnym elementem życia każdego człowieka, a jednocześnie składnikiem budującym każdy związek partnerski. W pierwszym rozdziale tej pracy, zagłębiam się w proces budowania relacji partnerskiej, definiuję pojęcie związku partnerskiego, opisuję jego fazy, charakteryzuję głęboką relację partnerską, przedstawiam różnice płci między kobietą, a mężczyzną a także obrazuję proces komunikacji interpersonalnej. W drugim rozdziale, przybliżam proces rozwoju sfery seksualnej człowieka, jego definicję, przebieg, oraz charakterystykę. Zwieńczenie mojej pracy natomiast, stanowi rozdział trzeci, poświęcony znaczeniu współżycia seksualnego w relacjach partnerskich. Opisuję w nim istotę współżycia seksualnego, występujące w nim przykładowe zaburzenia, a także terapię owych zaburzeń, pomocną w odbudowie więzi w związku partnerskim. Na końcu pracy zawarłam wątek poradniczy - wymieniłam placówki, w których partnerzy zmagający się z problemami w związku partnerskim związanych ze sferą seksualności jak i zaburzoną więzią mogą ubiegać się o pomoc w odbudowie relacji.

Tematem mojej pracy licencjackiej jest „Narzeczeństwo jako okres przygotowania do małżeństwa.” Wybrałam ten temat, ponieważ wielką wartością jest dla mnie rodzina, a każda z nich ma swój początek w narzeczeństwie, w okresie poprzedzającym zawarcie małżeństwa. Ciężko wyobrazić sobie, żeby w dzisiejszych czasach człowiek mógł robić coś odpowiedzialnego bez rzetelnego przygotowania. Zatrważająca jest więc myśl, że wielu młodych ludzi nie podejmuje trudu wzajemnego, pełnego poznania przed zawarciem związku małżeńskiego, które jest kluczową sprawą szczęścia w życiu swoim i swoich dzieci. Wszelkie informacje dotyczące przygotowania do małżeństwa, przygotowania do roli żony i męża są bardzo często odrzucane na bok lub sprowadzane do dobrych rad przyjaciół czy rodziców. Brakuje tu miejsca na profesjonalne i celowe podejście do kwestii małżeństwa. Młodzi ludzie bardzo często wchodzą w role żony i męża pełni własnych oczekiwań i marzeń, wierząc, że ich miłość wystarczy. Niestety w dzisiejszych czasach ludzie nie zgłębiają świadomości własnych uczuć, nie czują się odpowiedzialni za drugiego człowieka, a także interpretują miłość na własny, indywidualny, często oryginalny sposób. Sprawia to, że ludzie, zwłaszcza młodzi czują się zagubieni i nie wiedzą z jakim nastawieniem podchodzić do tematów rodziny i małżeństwa. Powodem takiej postawy mogą być złe wzorce wyniesione z domu lub natłok zbieżnych informacji jakie przekazuje dzisiejszy świat, media, różne kultury i wyznania. Celem tej pracy jest ukazanie jak wielką wagę ma czas wzajemnego poznania, czas narzeczeństwa jako przygotowania do małżeństwa. Moja praca zawiera cztery rozdziały. Pierwszy nosi tytuł „Małżeństwo jako istotny etap w życiu człowieka.” Wyjaśniam w nim definicje, istotę, przymioty, funkcje oraz cele małżeństwa. Wyróżniam i opisuję także stadia i etapy cyklu rozwoju małżeństwa. W rozdziale pierwszym skupiam się na trudnościach jakie mogą towarzyszyć związkowi małżeńskiemu oraz ukazuję wartość małżeństwa. W drugim rozdziale mojej pracy zatytułowanym „Obyczajowość przedmałżeńska” przybliżyłam znaczenie i obyczajowość narzeczeństwa w okresie od starożytności do czasów współczesnych. Trzeci rozdział nosi tytuł „Przygotowanie do małżeństwa.” Przedstawiam w nim aspekty narzeczeństwa: pochodzenie rodzinne, kryteria doboru partnera do małżeństwa, motywacja do zawarcia związku małżeńskiego, seksualność w narzeczeństwie oraz komunikacja w narzeczeństwie. Znaczną część tego rozdziału poświęcam etapom przygotowania do małżeństwa. Ostatni, czwarty rozdział zatytułowany „Podstawy metodyki projektowania warsztatów” poświęcam na omówienie zaprojektowanego przeze mnie warsztatu dla narzeczonych. Przedstawiam w nim podstawy metodyki projektowania warsztatów. Opisuję proces uczenia się w oparciu o cykl Davida Kolba oraz wybrane metody szkoleniowe. Omawiam także zaprojektowany przez siebie przebieg sesji warsztatowych przygotowania do małżeństwa.

Rodzina jest pierwotnym środowiskiem rozwoju dziecka. W jej polu interakcji zachodzą istotne procesy kształtowania się wartości i potrzeb. Poprzez bardzo bliskie oddziaływania pomiędzy członkami rodziny jest ona w literaturze ujmowana w systemowym pojęciu. Przestrzeń egzystowania rodziny składa się ze wzajemnych relacji, którym podlega każdy z jej członków. W systemie rodzinnym każda zmiana dotycząca jednostki oddziałuje na wszystkich członków rodziny. Ta wzajemność interakcji opartych na sprzężeniach zwrotnych wymaga od instytucji rodziny spełniania funkcji: zapewnienie realizacji potrzeb życiowych oraz utrzymywanie struktury w ścisłym porządku, by móc realizować funkcje zapewniania wzajemnej troski, opieki i ochrony. Na rodzicach, którzy przyjmują role ojca i matki, ciąży odpowiedzialność kształtowania swoich dzieci, wychowywanie ich oraz zawiązywanie emocjonalnych więzi. W okresie dojrzewania najważniejszymi środowiskami rozwoju psychicznego, społecznego oraz kształtowania się tożsamości młodego człowieka jest system rodzinny i grupa rówieśnicza. Dysfunkcja rodziny zaburza ten proces. Wysokofunkcjonujący alkoholizm to tzw. alkoholizm ukryty. Osoby dotknięte jego działaniem funkcjonują prawidłowo, mają dobrą pracę i stałe zarobki i bogate życie towarzyskie, co wiąże się z dużą dawką stresu, który prowadzi do potrzeby sięgania po alkohol. Problem nie jest zauważany, a pomimo tego zaburza on podstawy prawidłowego funkcjonowania systemu rodziny. Stąd też wśród młodzieży dorastającej w takim środowisku powstaje problem świadomego odczuwania swoich emocji, nazywania ich i kontrolowania. Projekt zajęć wychowawczych dla uczniów gimnazjum zagrożonych działaniem ukrytego alkoholizmu ma na celu wykształcenie inteligencji emocjonalnej oraz zwiększenia poczucia wartości młodzieży.

Projekt jest skierowany do wychowanków placówki opiekuńczo- wychowawczej wsparcia dziennego w wieku 9- 12 lat (czyli IV- VI klasy szkoły podstawowej). Jego głównym celem jest wyposażenie dzieci w taką wiedzę i umiejętności z zakresu neurodydaktyki, które pomogą im dopasować proces uczenia się do własnych potrzeb i warunków. W projekcie przede wszystkim duży nacisk został położony na zapoznawanie wychowanków z nowymi sposobami uczenia się, które sprzyjają uczeniu się przez mózg. Bardzo ważne jest zagadnienie poznawania i odkrywania własnych preferencji sensorycznych, które pomogą w odkryciu indywidualnego dla każdego dziecka modelu uczenia się. Kolejną ważną częścią projektu jest stworzenie takich sytuacji i doświadczeń, w których wychowankowie odczują, że mają talenty i predyspozycje do tego, żeby samodzielnie (a także w grupie) osiągnąć sukces. Jednym z zadań projektu było także uzmysłowienie uczniom, że szkoła nie jest jedynym miejscem, w którym zachodzi proces uczenia się. Ewentualnie niepowodzenia nie są wyznacznikiem ich życiowej porażki, ponieważ ważniejsze od ocen jest uczenie się dla siebie, rozwijanie swoich zainteresowań i talentów. Nie każdy musi być dobry w matematyce, ale każdy powinien rozwijać to, co ma w sobie. Odkrywanie nowych, ciekawych sposobów uczenia się może pomóc, często zniechęconym i zestresowanym dzieciom, na nowo zmobilizować się do nauki i znaleźć w niej radość, która towarzyszy wszystkim odkrywcom. Zmiana nastawienia i sposobu uczenia się może być znaczącym zasobem w walce z niepowodzeniami szkolnymi, a także czynnikiem wspierającym rozwój i osiąganie sukcesów przez wychowanków.

Praca składa się z trzech rozdziałów: 1:Temat pracy w świetle literatury; Ośrodek leczenia uzależnień MONAR 2.Metodologiczne podstawy pracy 3. Analiza wyników własnych. Pierwszy rozdział jest typowym wyjaśnieniem pojęć, a więc na początku terminologii związanej z pojęciem terapii, uzależnienia, definicji narkotyku oraz faz zażywania a także narkomana, narkomanii i osoby uzależnionej, również zawiera porównanie dotyczące leczenia stacjonarnego a leczenia ambulatoryjnego czy też obowiązującego polskiego prawa wobec osób uzależnionych. Podrozdział 2 rozdziału I skupia się już wokół tematyki MONAR. W niej to zawarte są informacje o ośrodku MONAR a więc celach, zadaniach monaru, społeczności terapeutycznej oraz jej filozofii. Opisane zostały funkcje i hierarchia w społeczności terapeutycznej w oparciu o etapy leczenia. Później omówiona została terapia indywidualna w MONAR, osoba Lidera. Jak wiadomo termin Terapia jest pojęciem bardzo ogólnym więc nie mogło zabraknąć arteterapii, muzykoterapii oraz innych stosowanych rodzajów terapii. W tym podrozdziale zawarłem informacje także o terapii rodzin, prawnym funkcjonowaniu ośrodka MONAR czy też samej historii ośrodka MONAR we Wrocławiu. Rozdział drugi został poświęcony metodologii a więc można tam znaleźć opis przedmiotu, celu badań, problemu badawczego jak i metod,technik i narzędzi badawczych zarówno w ujęciu teoretycznym jak i tym który realizuje w swych badaniach. A więc metodologia oparta jest na metodzie indywidualnych przypadków a więc wywiadzie indywidualnym a także analizie dokumentów. Rozdział III poświęcony już jest analizie wyników własnych. W nim zawarte są informacje, wyniki badań mówiące o warunkach socjalno-bytowych do stosowania terapii, problemach jakie młodzież musi przepracować w procesie terapii czy znaczeniu wspólnej pracy. W dalszej części tego rozdziału zawarłem hierarchie i funkcje w społeczności będące podstawą w programie leczenia uzależnień, porównując do informacji zawartych w rozdziale I. Podobnie rzecz ma się w wynikach z badań odnoszących się do terapii metodą społeczności terapeutycznej a stosowania terapii indywidualnej, która oprócz porównania z analizą dokumentów została porównana do opisu teoretycznego w rozdziale I . W rozdziale tym znajduje się punkt odnoszący się do terapeutów, którzy sami ukończyli terapię i pomagają w placówce MONAR w kontekście istotnego czynnika w procesie leczenia uzależnionych. Ostatnie dwa punkty to opis i realizacja muzykoterapii, arteterapii, innych stosowanych form terapii czy też terapii rodzin. W pracy mojej znajduje się kilka zdjęć, które zostały zrobione w ośrodku MONAR. Koniec pracy to podsumowanie w oparciu o wywiad i analizę dokumentów oraz wnioski z pracy. Całość zwieńczona została opisem bibliograficznym, netograficznym i wykazem analizowanego dokumentu.