Praca jest próbą odpowiedzi na pytanie jakie jest znaczenie wychowawcze i kulturowe imprez dziecięcych w przedszkolu. Autorka na bazując na literaturze przedmiotu dotyczącej rozwoju dzieci, a także na badaniach własnych odpowiada na to pytanie. Przechodzimy zatem przez fazy rozwoju dziecka, następnie zapoznajemy się z dokumentami przedszkola i jego zadaniami - jako placówki oświatowo wychowawczej. Następnie przechodzimy do badań własnych autorki, by na koniec wyciągnąć wnioski dotyczące imprez dziecięcych w przedszkolu.

Streszczenie: Miejsce świetlicy środowiskowej w życiu gimnazjalistów. Praca, którą prezentuję dotyczy dzieci w wieku gimnazjalnym uczęszczających do placówek pozaszkolnych. W pracy chciałam ukazać szeroki wachlarz zadań, spoczywających w rękach pracowników tego typu placówek. Dowiadujemy się z niej, że ukształtowanie młodej osoby zależy głównie od środowiska rodzinnego, a kolejną ważną grupą jest grupa rówieśnicza dzieci, która w dużym stopniu przyczynia się do rozwoju społecznego uczniów. Z wniosków jakie osiągnęłam w pracy stwierdzam, że ogromny wpływ na rozwój osobowości dzieci, a zwłaszcza w wieku gimnazjalnym oprócz rodziny i grupy rówieśniczej ma środowisko lokalne, w którym dziecko wzrasta. W pracy badałam miejsce placówki opiekuńczej w życiu gimnazjalistów. Przeanalizowałam jaki wpływ na rozwój dzieci ma świetlica, jak kształtują się relacje między wychowankami, jak organizowane są zajęcia, jakimi metodami, kto korzysta z oferty zajęć i dlaczego. Wszystkie dzieci, które uczęszczały do świetlicy środowiskowej były uczestnikami dobrowolnymi. Są to dzieci wyłącznie z rodzin dysfunkcyjnych. Świetlica środowiskowa ma za zadanie przede wszystkim organizować ich czas wolny, jednakże każde z dzieci ma swój własny indywidualny powód korzystania z oferty tej placówki. W pracy szeroko przeanalizowałam motywacje i oczekiwania młodzieży uczęszczającej do placówki. . Z wielogodzinnych obserwacji jakie prowadziłam w świetlicy środowiskowej mogłam zebrać wystarczająco dużo danych, które pomogły mi sformułować wnioski. Z pracy dowiemy się jak funkcjonuje świetlica środowiskowa, jakie realizuje cele. Na chwilę obecna wiem, że osobie z zewnątrz i mało zaangażowanej emocjonalnie w życie dzieci trudniej byłoby prowadzić tam badania. Pewne cechy dzieci i zdarzenia nie zawsze mogłyby być łatwo dostrzeżone dla obserwatora z zewnątrz.

Niniejsza praca ma na celu ukazanie poziomu motywacji absolwentów szkół wyższych, techników oraz szkół zawodowych. Szczególną uwagę skupiono na osobach reprezentujących przedział wiekowy od 18 do 28 lat z uwagi na fakt, iż są to osoby, które dopiero wkroczyły lub stawiają pierwsze kroki na rynku pracy. Praca zawiera w sobie opinie wybranej grupy wiekowej na temat ich doświadczeń związanych z rozpoczęciem kariery, oczekiwań względem pracodawców oraz tego, jak chcieliby być motywowani do pracy.

Praca magisterska jest poświęcona procesowi kształtowania się tożsamości kulturowej, społecznej oraz narodowej. W pracy poruszam zagadnienie wychowania narodowego w polskich organizacjach młodzieżowych, a wiedzę z literatury przedmiotu poszerzam o badania własne, przeprowadzone w organizacji Młodzież Wszechpolska.

Przedmiotem pracy magisterskiej jest: Dziecko nieśmiałe w środowisku szkolnym. Praca zawiera cztery rozdziały: rozdział pierwszy i drugi obejmują część teoretyczną, a rozdział trzeci oraz czwarty przedstawiają część badawczą, w której znajdują się badania przeprowadzone wśród uczniów nieśmiałych w szkole podstawowej. Głównym problemem niniejszej pracy było, poznanie w jakim zakresie nieśmiałość warunkuje szkolne funkcjonowanie dziecka. Informacje te uzyskałam, dzięki metodzie indywidualnych przypadków, techniki – wywiadu z nauczycielami i samymi uczniami oraz obserwacji, której miałam możliwość dokonać. Praca zawiera następujące cele badawcze: poznawczy, którego zadaniem jest określenie specyfiki funkcjonowania dziecka nieśmiałego w roli ucznia; teoretyczny, odnoszący się do określenia sfer zaburzonego szkolnego funkcjonowania dziecka nieśmiałego oraz praktyczny, stanowi określenie zakresu koniecznego wsparcia dziecka nieśmiałego w środowisku szkolnym. Badania, które zostały przeprowadzone dowodzą, że w szkołach mamy do czynienia z uczniami nieśmiałymi, którzy mają problem z zawieraniem kontaktów z innymi, są niepewni własnych przekonań, czy też nie wierzą we własne możliwości. Na co dzień spotykają się z wieloma trudnościami w szkole, jednakże nie u wszystkich są one barierą, by osiągnąć sukces z danej dziedziny wiedzy. Młode pokolenie, w tych trudnych chwilach otrzymuje wsparcie od grona pedagogicznego, które stara się ułatwić szkolne funkcjonowanie dziecka nieśmiałego.

Temat mojej pracy magisterskiej brzmi „Pomoc oferowana dzieciom ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i rozwojowymi percepcji pedagoga szkolnego”. Praca składa się z czterech rozdziałów. Pierwszy i drugi to rozdziały teoretyczne, a trzeci i czwarty to rozdziały, które wchodzą w skład części badawczej. Pierwszy rozdział „Problematyka specjalnych potrzeb edukacyjnych i rozwojowych w literaturze” mieści trzy podrozdziały, w których zdefiniowałam pojęcie specjalnych potrzeb edukacyjnych i rozwojowych według kilku autorów oraz ukazałam historię zmieniającą się na przestrzeni wieków. Wyodrębniłam ich rodzaje według Ministerstwa Edukacji Narodowej oraz Jenny Thompson. Problematykę specjalnych potrzeb podsumowują rozważania na temat przyczyn ich powstawania. Głównym zagadnieniem rozdziału drugiego jest pomoc psychologiczno-pedagogiczna oferowana dzieciom, opisałam metody i formy pracy, które mają na celu zniwelowanie deficytów w szkole podstawowej. Jeden z podrozdział poświęcony jest pedagogowi szkolnemu, który tę pomoc organizuje i wspiera uczniów w pokonywaniu trudności. Po przeanalizowaniu literatury w trzecim rozdziale opisałam i wybrałam metodę i technikę badawczą, uzasadniłam wybór oraz temat, sformułowałam cele i problemy badawcze, które znacznie ułatwiły mi przeprowadzenie moich badań. W ostatniej części został przedstawiony zebrany materiał empiryczny, który poddałam wnikliwej analizie jakościowej. W analizie i interpretacji z uzyskanych danych z badań zwróciłam uwagę na najważniejsze problemy, które zostały ujęte w pytaniach badawczych. Pracę kończą konkluzje dla praktyki pedagogicznej. Celem pracy było ukazanie rzeczywistej pomocy uczniom w szkołach oraz sprawdzenie czy taka sama pomoc jest oferowana dzieciom jak w przeanalizowanej literaturze. Przedmiotem moich badań jest opinia pedagoga szkolnego na temat oferowanej pomocy uczniom z SPE i SPR. Aby osiągnąć założone cele badawcze posłużyłam się metodą wywiadu skoncentrowanego na problemie według Krzysztofa Rubachy. Badania przeprowadziłam w zróżnicowanym środowisku w niewielkiej miejscowości Rawicz oraz okolicznych wioskach. Najważniejszy wniosek z badań jest taki, że oferowana pomoc przez specjalistów dzieciom jest skuteczna i daje im szanse na lepszy rozwój oraz zmniejsza trudności w opanowaniu podstawy programowej. Słowa kluczowe w mojej pracy to: specjalne potrzeby edukacyjne i rozwojowe, pomoc psychologiczno-pedagogiczna.

Celem niniejszej pracy było zbadanie funkcjonowania nastoletnich ojców we współczesnym społeczeństwie polskim. Proces badawczy opierał się o wywiady przeprowadzone z mężczyznami, którzy zostali ojcami w wieku nastoletnim. Dokonana została analiza pochodzenia rodzinnego respondentów, sposoby ich funkcjonowania przed i po narodzeniu dziecka, konsekwencje wynikające z nastoletniego ojcostwa, jak również formy wsparcia dla nastoletnich ojców w opinii badanych. Praca teoretyczna została podzielona na cztery rozdziały. Rozdział I stanowił bazę teoretyczną, w której przedstawiono wyjaśnienie pojęć, związanych z tematyką pracy oraz analizę literatury przedmiotowej. Rozdział II poświęcony został historycznym podstawom kształtowania się ojcostwa zachodzącym pod wpływem współczesnych przemian społecznych, skali i charakterystyce zjawiska małoletniego ojcostwa oraz jego społecznym i indywidualnym konsekwencjom. Rozdział III zawierał metodologię i organizację badań własnych. Rozdział czwarty przedstawia analizę wyników badań własnych. Pracę zamykają wnioski z badań oraz zakończenie.

Temat niniejszej pracy magisterskiej brzmi "Licealiści w sytuacji presji edukacyjnej". Praca ma charakter badawczy. Dążę w niej do wyjaśnienia, czym właściwie jest presja edukacyjna oraz jak radzi sobie z tą presją określona grupa, czyli uczniowie z X Liceum Ogólnokształcącego i ich rodzice. Praca składa się z czterech rozdziałów. Rozdział pierwszy opisuje wymiary doświadczania adolescenta, okresy dorastania, tworzenie się tożsamości, buntu i kryzysu okresu dorastania. Rozdział drugi omawia edukację szkolną, aspiracje edukacyjne nastolatków, plany związane z przyszłością edukacyjną oraz zdefiniowana zostaje presja edukacyjna. Kolejnym rozdziałem jest metodologia, teoria badań oraz przedstawione zostają osoby badane. Ostatni rozdział jest opisem i analizą moich badań. Szczególnie interesujące w trakcie pisania mojej pracy okazały się czynniki psychiczne, rodzinne i środowiskowe, czyli głównie środowisko szkolne. Istotne były interakcje młodzieży z rówieśnikami, a konkretnie zmiana autorytetów z rodzica na kolegę. Trudności jakie napotkałam podczas pisania pracy to uboga literatura dotycząca presji edukacyjnej, a także niechęć niektórych rodziców do udziału w badaniu.

Praca dyplomowa podtytułem „Mass media jako czynnik stymulujący zachowania destruktywne młodzieży gimnazjalnej” przedstawia jaką rolę odgrywają mass media w kreowaniu wśród młodzieży gimnazjalnej destruktywnych zachowań. Cel badań niniejszej pracy zmierza przede wszystkim do teoretyczno-empirycznego potwierdzenia, że mass media mogą nieć destruktywny wpływ na młodzież gimnazjalną. Natomiast przedmiotem podjętych badań są zagadnienia dotyczące stymulacji destruktywnych zachowań młodzieży za pośrednictwem mass mediów. Problemem głównym pracy jest odpowiedzenie na pytanie w jakim zakresie mass media mogą stymulować zachowania destruktywne młodzieży gimnazjalnej? Problem główny został rozszerzony podproblemami, które pozwolą zbliżyć się do odpowiedzi na wiele kwestii związanych z pracą. Praca ma również na celu odnalezienie odpowiedzi na pytanie, które rodzaje mass mediów budzą wśród badanej młodzieży największe zainteresowanie? Jakie treści medialne najbardziej przykuwają uwagę badanej młodzieży? Jakie negatywne strony widzą badani gimnazjaliści w mass mediach? Jakie działania należałoby podjąć w celu zwiększenia konstruktywnej roli mass mediów? W celu osiągnięcia satysfakcjonujących rezultatów badawczych, zastosowana została metoda sondażu diagnostycznego, którą oparto techniką ankiety, która została oparta kwestionariuszem ankiety. Praca została podzielona na 4 rozdziały. Pierwszy rozdział teoretyczny przedstawia najważniejsze, teoretyczne zagadnienia, odnoszące się do rozwoju oraz charakterystyki młodzieży gimnazjalnej, przejawy destruktywnych zachowań młodzieży, a także egzogenne czynniki zachowań destruktywnych. W drugim rozdziale teoretycznym poruszono kwestie konstruktywnego oraz destruktywnego oddziaływania mass mediów, jak i również podatności młodzieży na destruktywne oddziaływania mass mediów. Trzeci rozdział wyjaśnia metodologiczne podstawy badań, które to były podwaliną dla badań właściwych. Ostatni rozdział przedstawia rezultaty badawcze i odpowiada na pytania odnoszące się do tematu pracy. Na końcu poruszone zostały wnioski, które wyjaśniają, jak wyniki badań odnoszą się do przemyśleń, a także ukazują spojrzenie na zaistniałą sytuację.

Temat niniejszej pracy ,,Korzyści i straty wynikające z uczęszczania dzieci zdrowych i niepełnosprawnych do przedszkola integracyjnego” ma na celu zwrócenie uwagi społeczeństwa, podmiotów systemu edukacji, osób kreujących doktryny oraz ramy funkcjonowania placówek, na integrację jako taką – w rozumieniu ideologicznym oraz na procesie integracji obejmującym osoby na najniższym szczeblu edukacji tj. dzieci w wieku przedszkolnym uczęszczającej do przedszkoli integracyjnych. Dzięki realizacji badań na populacji będącej uczestnikami, podmiotami pośrednimi i bezpośrednimi a także koordynatorami i twórcami edukacji integracyjnej jaką byli praktycy – nauczycie przedszkoli integracyjnych oraz rodzice uczęszczających to tych placówek dzieci, przedstawione zostały korzyści jakie wynikają zarówno dla dzieci zdrowych jak i niepełnosprawnych z realizacji edukacji przedszkolnej w placówce integracyjnej. Do zalet można bezwzględnie zaliczyć kształtowanie w dzieciach empatii, umiejętności nawiązywania relacji i nowych kontaktów, opiekuńczość, tolerancji oraz umiejętność i naturalność w traktowaniu wszystkich ludzi w sposób równy przez dzieci zdrowe a także pokonywania barier oraz odnajdowania się w grupie społecznej oraz środowisku lokalnym, kształtowanie poczucia własnej wartości oraz świadomości własnych możliwości i ograniczeń przez dzieci niepełnosprawne. Dzięki traktowaniu badań w sposób obiektywny, wykazały one również pewne niedociągnięcia i wady edukacji integracyjnej. Do tak owych należą między innymi: niższy poziom kształcenia i stawianych dzieciom wymagań niż w placówkach nieintegracyjnych, możliwość poświęcenia zbyt małej, niewystarczającej ilości uwagi zarówno dzieciom zdrowym, we wszystkich etapach pracy-rozwoju, jak i dzieciom niepełnosprawnym podczas pracy indywidualnej. Zdarzają się również straty fizyczne poczynione czy to przez jedną czy też druga grupę dzieci na sobie wzajemnie. Opieka oraz kształcenie nie może odbywać się w sposób płynny przy tak licznych grupach jakie występują w Polskich przedszkolach integracyjnych oraz przy nieadekwatnej do tego ilości nauczycieli. W pracy poruszony został również aspekt organizacji funkcjonowania placówki integracyjnej:sposobu doboru dzieci, wyposażenia sal i dostępnego sprzętu rehabilitacyjnego oraz dydaktycznego, wykształcenia kadry pedagogicznej. Poruszony został także aspekt rozporządzeń Ministra Edukacji oraz ich nowelizacji, zwracając uwagę na tworzenie takich ustaw, które mają bezpośrednie odniesienie do rzeczywistości i obowiązujących realiów. Niniejsza praca została napisana w ujęciu jakościowym w oparciu o paradygmat krytyczny, z wykorzystaniem takich metod jak narracyjny wywiad ekspercki z nauczycielami przedszkola integracyjnego oraz otwarty wywiad pogłębiony z rodzicami dzieci pełnosprawnych i niepełnosprawnych.

Tematem mojej pracy jest małżeństwo w perspektywie międzypokoleniowej. Małżeństwo to związek dwóch osób, który na przestrzeni wieków w różnoraki sposób zmieniał swoje formy. Zjawisko to stanowi ciekawy problem badawczy, choćby w kontekście współczesnego małżeństwa, które w obecnych czasach ewoluuje. Należy podkreślić, iż w ujęciu dynamicznym rozwoju rodziny, wskazuje się na przechodzenie od „epoki klanów, rodów” poprzez „epokę rodziny” do „epoki indywidualizmu”. Współcześnie, instytucja małżeństwa ulega licznym przeobrażeniom na skutek czynników społecznych, ekonomicznych i kulturowych. Następuje obniżenie się wskaźnika zawierania małżeństw, spadek dzietności, wzrasta liczba rozwodów, pojawiają się różne alternatywne formy, które wypierają stare - przez niektórych uznawane za przeżytek . Wiele form rodzinnych ulega licznym przemianom, tworząc nowe struktury, niegdyś nieaprobowane społecznie. Owymi strukturami są małżeństwa, w których związek partnerski oficjalnie tworzą nie tylko mężczyzna i kobieta. W ujęciu tradycyjnym małżeństwo jest specyficznym związkiem kobiety z mężczyzną dającym początek rodzinie. Jest również, co podkreślają socjologowie, bardzo ważnym wzorcem społecznym, stanowiącym punkt odniesienia dla nowo powstających alternatywnych form życia małżeńsko-rodzinnego. Przedmiotem moich badań jest status małżeństwa w transmisji międzypokoleniowej w rodzinie. Na użytek własnego projektu badawczego określiłam trzy cele: poznawczy, teoretyczny oraz praktyczny. Celem poznawczym jest określenie predykatorów wyznaczających zakres statusu małżeństwa. Teoretycznym- określenie specyfiki małżeństwa uobecniającej się w międzypokoleniowej transmisji w rodzinie. Natomiast celem praktycznym jest modyfikacja treści kształcenia z przedmiotu Przygotowanie do życia w rodzinie w zakresie wartości małżeństwa. W mojej pracy opisałam: przeobrażenia związku małżeńskiego, status formalno - prawny małżeństwa, wskazując przy tym na funkcje współczesnego małżeństwa oraz uwarunkowania trwałości małżeństwa. Podjęłam zagadnienia w obszarze ról rodzicielskich, funkcji rodziny współczesnej i socjalizacji w środowisku rodzinnym w kontekście międzypokoleniowej transmisji. W ostatniej części odpowiedziałam na postawiony w niniejszej pracy problem badawczy, który dotyczył statusu małżeństwa w międzypokoleniowej transmisji w rodzinie. Przemiany zachodzące w kulturze zachodniej wymuszają zmiany w funkcjonowaniu rodziny i małżeństwa. Na nowo określają zadania poszczególnych członków, formułując nowe wzajemne oczekiwania i oddziaływania. Doszło nie tylko do zakwestionowania sensu istnienia jednego modelu rodziny, ale także dania jednostkom możliwości wyboru takiej drogi życia, która nie łączy się z rodziną jako pewnym wzorcem. W obecnych czasach dochodzi do zaniku rodziny wielopokoleniowej, następuje stopniowe osłabienie więzi miedzy pokoleniami. Trudno jest wskazać możliwości, które miałyby ten proces powstrzymać - pomimo że większość badanych uznaje w

W pracy ukazałam przebieg edukacji dziecka z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim w szkole ogólnodostępnej. Sporządziłam studium przypadku Pawła, który ma zdiagnozowaną niepełnosprawność intelektualną w stopniu lekkim i jest uczniem Szkoły Podstawowej, ogólnodostępnej. Pierwszy i drugi rozdział niniejszej pracy to przedstawienie teorii kluczowej dla zrozumienia omawianego tematu. Pierwszy rozdział pracy poświęciłam na scharakteryzowanie edukacji włączającej. Przedstawiłam w nim rolę jaką pełni edukacja włączająca w procesie rozwoju. Ukazałam założenia i zadania edukacji włączającej. Omówiłam funkcję i rolę oceny szkolnej w edukacji włączającej oraz kompetencje jakie powinien posiadać nauczyciel w edukacji włączającej. Drugi rozdział pracy poświęciłam na przedstawienie niepełnosprawności intelektualnej. Zdefiniowałam czym jest niepełnosprawność posługując się definicjami wielu pedagogów. Przedstawiłam klasyfikację niepełnosprawności intelektualnej. Dokonałam charakterystyki dziecka z niepełnosprawnością intelektualną oraz opisałam kształcenie i funkcjonowanie dziecka z niepełnosprawnością intelektualną w szkole ogólnodostępnej. Trzeci rozdział dotyczy metodologii badań. Zawarłam w nim cele badań, problemy badawcze, metody, techniki, narzędzia badawcze oraz teren i organizację badań. Ostatni z czterech rozdziałów poświęcony został analizie wyników badań własnych. Przeprowadzone przeze mnie badania ukazały w pełni proces przebiegu edukacji dziecka z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim w szkole ogólnodostępnej. Udzielone zostały odpowiedzi na problemy szczegółowe zadane w rozdziale metodologicznym. Innymi słowy, badania pozwoliły na zagłębienie się w specyfikę funkcjonowania osoby z niepełnosprawnością.

Niniejsza praca dotyczy postrzegania osób niepełnosprawnych przez uczniów gimnazjum. Wraz z postępem cywilizacyjnym jednostki niepełnosprawne są bardziej włączane do społeczeństwa a ich prawa są respektowane. Mają szansę aby wypełniać role społeczne i aktywnie uczestniczyć w życiu wspólnoty do której należą. Poszczególne rozdziały w części teoretycznej omawiają zagadnienia dotyczące tego tematu. W rozdziale pierwszym zawarte są różne definicje niepełnosprawności przedstawiane w literaturze naukowej. Opisane zostały także subdyscypliny pedagogiki specjalnej, do której należą: surdopedagogika, tyflopedagogika oraz oligofrenopedagogika. Drugi rozdział porusza kwestię związaną z funkcjonowaniem osoby niepełnosprawnej w społeczeństwie. Pojawienie się niepełnosprawnego dziecka w rodzinie i szeregu zmian, jakie zachodzą w tym środowisku. Omówione jest zagadnienie związane ze stereotypami, a także problem z poczuciem autonomii i tożsamości jednostek niepełnosprawnych. Następny rozdział jest o procesie rehabilitacji i o istocie wczesnej interwencji oraz wczesnego wspomagania rozwoju. Są to procesy bardzo ważne dla osób niepełnosprawnych, ponieważ dzięki nim mogą być otoczone specjalistyczną opieką i mają szansę na lepszy rozwój. W kolejnym rozdziale zawarty jest problem edukacji i wyszczególniono tutaj ideę edukacji integracyjnej, a także szkół specjalnych począwszy od przedszkoli po szkoły przygotowujące do zawodu. Ostatni rozdział przedstawia charakterystykę człowieka będącego w okresie adolescencji. Jest to szereg zmian, jakie przechodzi młoda jednostka pod kątem fizycznym, poznawczym jak i społecznym. W części metodologicznej zawarte są definicje związane m.in. z celem badań, problemami, a także z metodami, technikami i narzędziami badawczymi. Stanowią one punkt wyjścia do realizacji zamierzonych badań. Część empiryczna wyjaśnia istotę problemu badawczego, czyli jak uczniowie gimnazjum postrzegają osoby niepełnosprawne. Przeprowadzone wywiady z respondentami ukazały wiedzę i ich doświadczenia w obszarze tego zagadnienia. Poruszone zostały także kwestie dotyczące problemów i stereotypów na temat osób niepełnosprawnych.

Tematem mojej pracy magisterskiej jest wypełnianie funkcji rodziny przez członków wspólnoty katolickiej "Ichtis". Wybór tematu jest uzasadniony moim zainteresowaniem pedagogicznym wątkiem funkcjonowania rodzin we wspólnocie jakim jest wypełnianie funkcji rodziny. Moja praca składa się z trzech części. Pierwsza z nich to teoretyczne podstawy pracy, wśród których omawiam zagadnienia rodziny i wspólnoty definiując je i analizując. Stanowią one podstawę do późniejszego rozważania nad wychowaniem i funkcjonowaniem w rodzinie katolickiej. Druga część to rozdział o metodologii badań naukowych. Przedstawiam w niej cel i przedmiot badań oraz problemy i podejście badawcze. Wybieram adekwatne do niego metody, techniki i narzędzia badawcze i określam teren badań. Trzecia część to analiza przeprowadzonych wywiadów, gdzie opisuję wypełnianie funkcji rodziny przez członków wspólnoty "Ichtis" w świetle badań własnych.

Pierwszy rozdział dotyczy specyfiki rodziny współczesnej. Przedstawiam w nim cechy rodziny, wskazujące na podstawowe środowisko opiekuńczo - wychowawcze, dokonuję prezentacji modeli funkcjonowania rodziny współczesnej oraz dokonuję analizy zagrożeń funkcjonowania rodziny współczesnej w kontekście socjalizacji dziecka. Rozdział drugi opisuje dziecko osierocone w placówce socjalizacyjnej. Opisuję w nim psychospołeczne konsekwencje dziecięcego osierocenia, przedstawiam sylwetkę wychowanka placówki socjalizacyjnej, a także dokonuję analizy funkcjonowania placówki socjalizacyjnej w kontekście kompensacji potrzeb dziecka osieroconego.

W pracy została poruszona problematyka funkcjonowania psychospołecznego u uczniów z zaburzeniami zachowania i emocji. Tematyka obejmuje także zespół przyczyn, które powodują powstawanie zaburzeń zachowania i emocji u dzieci i młodzieży. Problematyka niniejszej pracy odnosi się również do rozwoju tych zaburzeń, a także ich wpływu na psychospołeczne funkcjonowanie ucznia. Celem niniejszej pracy było określenie funkcjonowania psychospołecznego dzieci i młodzieży z zaburzeniami zachowania i emocji w środowisku szkolnym. Uczniowie Ci sprawiają wiele problemów wychowawczych nauczycielom w szkole, a sami doświadczają wielu trudności związanych z psychospołecznym funkcjonowaniem. Przede wszystkim występują u nich problemy emocjonalne. Dzieci te mają trudności w utrzymywaniu poprawnych kontaktów interpersonalnych, a także towarzyszą im trudności w uczeniu się. Uczniowie z zaburzeniami zachowania i emocji mają wypaczony system norm oraz zasad postępowania. Zaprezentowane badania ukazały, że zaburzenia zachowania i emocji mają wpływ na funkcjonowanie psychospołeczne uczniów w środowisku szkolnym. U zbadanych uczniów z zaburzeniami zachowania i emocji stwierdzono, że występują problemy w prawidłowym funkcjonowaniu psychospołecznym w środowisku szkolnym. Nie potrafią prawidłowo nawiązywać relacji społecznych z rówieśnikami, a także panować nad własnymi emocjami. Dzieci te często posuwają się do kradzieży, szantażu lub wymuszeń. Uczniowie Ci nie potrafią prawidłowo się komunikować, ani wyrażać własnych emocji i potrzeb w relacjach z rówieśnikami.

Preferencje żywieniowe współczesnych dzieci są bardzo intrygującą tematyką. W mojej pracy poruszyłam temat otyłości, a także konsekwencji, które się z nią wiążą, czyli chorób serca lub cukrzycy. Opisałam rozwój fizyczny dzieci, przede wszystkim to, jakie zmiany zachodzą w dziecku w poszczególnych etapach życia, np. zmiany w proporcjach ciała. Wymieniłam i opisałam rozwój podstawowych procesów poznawczych, czyli odbierania wrażeń słuchowych i wzrokowych, rozwój uwagi, która winna być aktywizowana poprzez wiadomości oraz doświadczenia, które dziecko zna, pamięci, mowy, która pełni bardzo istotną funkcję, a także myślenia, które ma ogromne znaczenie dla rozwoju mowy dziecka oraz jego umiejętności. Bardzo ważne są również emocje w życiu dziecka, które poznają w kontaktach z innymi ludźmi. Dziecko nie powinno tłumić swoich emocji, lecz okazywać jawnie swoje uczucia i otrzymywać wsparcie ze strony rodziców. Kolejną kwestią poruszoną przeze mnie są kompetencje społeczne. Dużą rolę odgrywają kompetencje komunikacyjne, które są niezbędne do działań społecznych. Kolejnymi ważnymi zagadnieniami są środowisko rodzinne oraz szkolne. Rodzina pomaga dziecku w nabyciu równowagi czy też ufności. Dziecko musi czuć się kochane, a co za tym idzie, musi wiedzieć, że rodzice mają w stosunku do niego określone wymagania. Jeśli chodzi o środowisko szkolne, to dziecko musi czuć się akceptowane i lubiane przez rówieśników. Natomiast nauczyciel powinien być przyjacielski, miły, sprawiedliwy, a przede wszystkim konsekwentny. Kolejny rozdział odnosi się do zdrowia dziecka, nawyków żywieniowych i zasady zdrowego odżywiania się dziecka, a także szkolną edukację prozdrowotną. Zdrowie zależy przede wszystkim od stylu życia, jaki prowadzimy, a także środowiskiem, w którym żyjemy. Jeśli chodzi o nawyki żywieniowe, to prawidłowe żywienie jest podstawą prawidłowego rozwoju. Od najmłodszych lat powinno kształtować się zdrowe odżywianie, aktywność fizyczną czy też utrzymywanie higieny osobistej. Następny rozdział poświęcony jest metodologicznym podstawom badań własnych, w którym został określony przedmiot, a także problematyka badań własnych. Zostały wyznaczone zmienne badawcze i ich wskaźniki, a także opisane metody, techniki i narzędzia badawcze oraz została scharakteryzowana populacja badawcza. W ostatnim rozdziale zostały zawarte wyniki badań, które odnoszą się do preferencji żywieniowych uczniów szkoły podstawowej. Zostały także sformułowane wnioski, dzięki zebranemu materiałowi empirycznemu.

Tytuł niniejszej pracy to: Socjalizacja chłopca do roli mężczyzny w rodzinie samotnej matki. Praca składa się z trzech części: dwóch rozdziałów teoretycznych, części metodologicznej oraz części empirycznej. Rozdziały teoretyczne przedstawiają istotę rodziny współczesnej, samotne macierzyństwo i wizerunek mężczyzny w społeczno-kulturowych uwarunkowaniach. W części metodologicznej przedstawiona jest problematyka i cele badań, pytanie badawcze,obszary eksploracji, zastosowane metody oraz charakterystyka badanych osób i przebieg badań. Część empiryczna opiera się na ukazaniu wyników badań własnych oraz ich analizie. Przedmiotem niniejszej pracy jest proces socjalizacji chłopca do roli mężczyzny w rodzinie samotnej matki. Celem niniejszej pracy dyplomowej jest ukazanie specyfiki socjalizacji chłopca do roli mężczyzny w rodzinie samotnej matki, wykazanie zakresów socjalizacji chłopca do roli mężczyzny ograniczonych przez brak ojca oraz określenie koniecznego wsparcia rodzinie samotnej matki w kontekście efektywnej socjalizacji chłopca do roli mężczyzny. W niniejszej pracy wykorzystano badania o charakterze jakościowym. Zgodnie z tym podejściem została wykorzystana metoda wywiadu pogłębionego. Ze względu na przedmiot badań konieczne było poddanie eksploracji następujących zagadnień: dynamika funkcjonowania badanych rodzin w sytuacji braku ojca, specyfika więzi badanych chłopców z ich ojcami,priorytety socjalizacyjne badanych matek i ich synów, socjalizacja chłopca do roli mężczyzny. Przeprowadzenie badań i ich analiza pokazują, że charakter socjalizacji chłopca do roli mężczyzny był zaburzony. Badani zgodnie odpowiedzieli, że gdyby ojciec był obecny w ich życiu to socjalizacja miała by zupełnie inny przebieg. Głównym czynnikiem zaburzającym był brak męskiego wzorca, z którego synowie mogli by brać przykład. Samotne matki musiały same przygotować synów do roli mężczyzny. Socjalizacja bez ojca jest ograniczona w zakresie kształtowania przez chłopca tożsamości płciowej oraz prawidłowego wzorca męskiego. Rodzina samotnej matki powinna być objęta wsparciem nie tylko ze strony rodziny, ale też społeczeństwa.

Przedmiotem pracy jest problematyka adaptacji społecznej uczniów z niepełnosprawnością ruchową w placówce integracyjnej. Wnikliwie zostały scharakteryzowane zagadnienia dotyczące wybranych aspektów niepełnosprawności w ujęciu teoretycznym, rozwoju i funkcjonowania psychospołecznego dziecka z niepełnosprawnością ruchową, a także problematyki adaptacji społecznej dziecka z niepełnosprawnością ruchową w zintegrowanym środowisku szkolnym. Niniejsza prace to efekt realizacji projektu badawczego, którego celem była analiza przebiegu procesu adaptacji społecznej uczniów z niepełnosprawnością ruchową w placówce integracyjnej. Przeprowadzone badania zmusiły mnie określenia celów szczegółowych, które umożliwiły wnikliwą analizę problematyki adaptacji społecznej uczniów z niepełnosprawnością ruchową w placówce integracyjnej. Dzięki analizie badań własnych możliwe było uzyskanie odpowiedzi na postawiony w pracy problem badawczy, jakim było pytanie: jak przebiega proces adaptacji społecznej ucznia z niepełnosprawnością ruchową w placówce integracyjnej? W rezultacie uzyskałam informację zwrotną, iż adaptacja uczniów z niepełnosprawnością ruchową przebiega pomyślnie dzięki zaangażowaniu ze strony placówki integracyjnej w ten proces.

Przedmiotem niniejszej pracy są walory drużyny harcerskiej nieprzetartego szlaku w zakresie uspołecznienia harcerzy z niepełnosprawnością. Praca składa się łącznie z czterech rozdziałów, w tym: dwa pierwsze stanowią część teoretyczną pracy, uwzględniającą literaturę przedmiotu, natomiast rozdział trzeci i czwarty część badawczą pracy, która zawiera analizę badań własnych oraz wnioski szczegółowe. W niniejszej pracy problemem badawczym było ustalenie, jakie są walory drużyn nieprzetartego szlaku w zakresie uspołeczniania harcerzy z niepełnosprawnością. Odpowiedzi na to uzyskałam dzięki wykorzystanej metodzie indywidualnych przypadków, jak również poprzez wykorzystanie techniki wywiadu, obserwacji oraz analizy dokumentów. W pracy można wyróżnić następujące cele: cel poznawczy dotyczył określenia atrybutów wychowawczych drużyn nieprzetartego szlaku, cel teoretyczny określenia czynników warunkujących uspołecznienie harcerzy z niepełnosprawnością w ramach uczestnictwa w drużynach harcerskich nieprzetartego szlaku, a cel praktyczny wskazania na możliwości stymulowania procesem uspołecznienia uczniów z niepełnosprawnością w środowisku szkolnym. Przeprowadzone badania dowiodły, że drużyna harcerska nieprzetartego szlaku wspomaga uspołecznienie harcerzy z niepełnosprawnością. Harcerze należący do drużyny uczą się samodzielności życiowej, jak również nabierają pewności siebie oraz nie boją się nawiązywać nowych kontaktów społecznych.

Celem niniejszej pracy magisterskiej jest ukazanie wpływu rodziny rozbitej na funkcjonowanie psychospołeczne dziecka w młodszym wieku szkolnym. Poruszono w niej bardzo ważne kwestie, mianowicie wskazano kluczową rolę rodziny, jej funkcje, scharakteryzowano ją jako środowisko opiekuńczo-wychowawcze dla swojego potomstwa. Dogłębnie omówiono zjawisko rozwodu z punktu widzenia patologii rodziny. Skupiono się na jego przyczynach oraz skutkach. Zaprezentowano również rozwój i funkcjonowanie szkolne dziecka z rodziny rozbitej. Omówiono zaburzenia emocjonalno-społeczne, zdrowotne oraz zaburzenia zachowania wywołane rozwodem rodziców, które można u niego zaobserwować. Przedstawiono szkolne oraz pozaszkolne formy opieki oraz metody wspomagania rozwoju dziecka z rodziny rozwiedzionej. Wyeksponowano szczególne znaczenie wsparcia środowiska rodzinnego oraz rolę grup rówieśniczych wobec dziecka będącego świadkiem rozpadu rodziny. Zaprezentowano metodologię badań własnych, w której szczegółowo opisano cel i problematykę podjętych badań, jak również sformułowano problemy badawcze. Dokonano opisu wybranych metod, technik i narzędzi badawczych, którymi posłużono się w niniejszej pracy. Przedstawiono teren i organizację badań. Scharakteryzowano rozwój psychospołeczny dziecka z rodziny rozbitej w środowisku szkolnym. Na koniec dokonano szczegółowej analizy i interpretacji zebranego materiału badawczego oraz wyszczególniono zbiór zgromadzonej literatury ujętej w bibliografii.

Problematyka pracy obejmuje zagadnienia związane z postawami młodzieży szkolnej wobec osób niepełnosprawnych. Osoby niepełnosprawne istnieją na całym świecie, we wszystkich środowiskach. Przyczyny oraz skutki niepełnosprawności wielu ludzi są zróżnicowane. Wobec osób niepełnosprawnych wyszczególnia się dwie przeciwstawne postawy: pozytywną oraz negatywną. Dlatego też zmierzano do poznania postaw młodzieży szkolnej wobec osób niepełnosprawnych. Sprawdzenia skąd młodzież czerpie wiedzę na temat niepełnosprawności oraz poznania zachowań jakie przejawiają młodzi ludzie w kontaktach z osobami niepełnosprawnymi a także czynników, które determinują postawy młodzieży wobec tych osób. W badaniach empirycznych opartych na metodzie sondażu diagnostycznego z wykorzystaniem techniki ankiety uczestniczyli uczniowie liceum i technikum. Analiza wyników badań wskazuje, iż młodzież w wieku szkolnym wobec osób niepełnosprawnych przejawia pozytywną postawę. Najwięcej młodych ludzi postrzega osobę niepełnosprawną jako człowieka potrzebującego pomocy, niezaradnego oraz niesamodzielnego. Większość respondentów widząc osobę niepełnosprawną czuje litość oraz chęć niesienia pomocy.

Tematem mojej pracy jest : Obraz kobiety na łamach wybranych czasopism. Dzisiejsza oferta czasopism, poradników, programów telewizyjnych pokazuje kobietą do czego mają dążyć. Są to niezmiernie istotne źródła z których możemy się dowiedzieć jaki obraz kobiety jest kreowany w dzisiejszym świecie. Czasopisma pokazują jakie role pełni dzisiejsza kobieta. Postawionym problemem badawczym pracy jest : Jakie kwestie dotyczące kobiet są eksponowane na łamach czasopism? W przeprowadzonych badaniach została użyta metoda jakościowa, oparta na analizie treściowej dokumentów. Pierwszy rozdział pracy jest zgromadzeniem wiedzy na temat tego jak kobieta była postrzega przez wieki.Rozdział drugi zawiera wiedzę teoretyczną w zakresie metodycznym.Trzeci rozdział oparty jest na analizie tekstów i badanych czasopism. Wśród przeanalizowanych czasopism znajduje się: „Przyjaciółka” „Wysokie Obcasy” „Oliwia” Badane czasopisma poruszają różne kwestie dotyczące kobiet. Przeprowadzone badania pokazały, że głównym obrazem kobiety podkreślanym w czasopiśmie „Przyjaciółka” jest matka. Ukazane zostało również, że sytuacja wielu matek w dzisiejszym świecie także uległa zmianie. Kolejnym typem kobiet były matki samotnie wychowujące dzieci. Ukazana została również sytuacja kobiet których dzieci już dorosły i wchodzą we własne związki partnerskie. Pokazane zostało jak trudny jest to moment dla matki.Ukazany został także obraz zakonnicy. Kobiety która zrezygnowała z własnej rodziny dla Boga.Kobieta nie jest już tą która siedzi w domu. Coraz częściej łączy prace zawodową z obowiązkami domowymi.Kobieta może, zarówno dbać o dom jak i dobrze pracować. Wymaga to od niej dużego zdyscyplinowania. Z kolei w czasopiśmie „Wysokie Obcasy” ukazane zostały inne typy kobiet. Dzisiejsze kobiety różnią się od tych sprzed wielu wieków także pod względem niezależności finansowej.Dzisiaj kobiety są niezależne finansowo od swoich partnerów. Sytuacja kobiet na rynku pracy też się zmieniła. Zajmują one stanowiska, które stereotypowo przeznaczone są dla mężczyzn. Niektóre doświadczają z tego powodu dyskryminacji. Wyłoniony został także obraz ekspatek. Czasopismo pokazuje, z czym musi się zmierzyć kobieta, towarzysząca mężowi w obcym kraju. W czasopiśmie „Oliwia” także odnaleźć można kwestie dotyczące kobiet samotnie wychowujących dzieci. Podkreślona została jednak ich sytuacja kiedy dziecko zaczyna dorastać i sprawiać problemy. Wyłoniony został obraz matki alfa- tej która nie zakłada z góry, że musi wiedzieć wszystko na temat wychowania. To pozwala jej na ciągły rozwój. Nie obwinia się o błędy. W trudnych sytuacjach pyta, szuka informacji, nie załamuje się. Wśród ukazanych obrazów kobiet pokazane zostały, również kobiety nie posiadające dzieci. Które mimo wszystko są szczęśliwe i czują się spełnione. Bezdzietność nie zawsze była ich wyborem. Dawniej kobieta identyfikowana była z tą która rodzi dzieci. Ukazane zostało także, że kobiety coraz częściej zwlekają z macierzyństwem. To również pok

Problematyka pracy obejmuje zagadnienia związane ze środowiskowymi uwarunkowaniami niedostosowania społecznego gimnazjalistów. Zostały wyszczególnione trzy środowiska, które mają znaczący wpływ na przejawy niedostosowania społecznego gimnazjalistów czyli środowisko rodzinne, środowisko szkolne oraz środowisko rówieśnicze. Dlatego też zmierzano do poznania sytuacji młodzieży szkolnej w rodzinie, relacji z rodzicami, atmosfery w domu oraz zachowań w szkole czy w grupie rówieśniczej. W badaniach empirycznych opartych na metodzie sondażu diagnostycznego z wykorzystaniem techniki ankiety uczestniczyli uczniowie gimnazjum. Analiza wyników badań wskazuje, iż młodzież gimnazjalna przejawia symptomy niedostosowania społecznego. W środowisku rodzinnym najwięcej badanych sądzi, że ich relacje z rodzicami są dobre lub poprawne. Najczęstszą przyczyną ucieczki z domu jest przemoc, a osobą najczęściej ją stosującą jest ojciec. W środowisku szkolnym bardzo wielu respondentów ma kłopoty w szkole z powodu złych ocen oraz wagarów, a najwięcej badanych wagaruje poprzez namowę kolegów i koleżanek. Gimnazjalistom imponuje u swoich rówieśników przebojowość, ubiór i humor.

Niniejsza praca obejmuje zagadnienia związane z przestępczością wśród młodzieży szkolnej. Celem badań jest poznanie zjawiska przestępczości wśród młodzieży szkolnej w opinii nauczycieli, wychowawców oraz rodziców. Przestępczość nieletnich wiąże się ze złym funkcjonowaniem w społeczeństwie, w konsekwencji czego mamy do czynienia z zachowaniami niezgodnymi z prawem i przyjętą normą społeczną. Dlatego też zmierzano do poznania współczesnego obrazu przestępczości nieletnich, motywów dokonywania przestępstw przez młodzież szkolną oraz efektywności zwalczania i przeciwdziałania uwarunkowaniom zachowań przestępczych. Badania empiryczne zostały oparte na metodzie sondażu diagnostycznego, z wykorzystaniem techniki ankiety. Analiza wyników badań ukazuje, iż przestępczość młodzieży szkolnej jest zjawiskiem negatywnie postrzeganym wśród grona pedagogicznego jak i rodziców. Przyczyn popełniania czynów zabronionych jest wiele, wyróżnić można: chęć przynależności do grupy, niepowodzenia w szkole, złą sytuację rodzinną, a także brak odpowiednich wzorców. Możliwości zwalczania zachowaniom doszukuje się w wszelakich zajęciach pozaszkolnych, terapiach indywidualnych, zagospodarowaniem czasu oraz programom profilaktycznym, które minimalizują negatywne zachowania oraz przejawy przestępczości wśród młodzieży szkolnej.

Problematyka pracy dotyczy w głównej mierze wpływu, jaki ma rodzina dysfunkcjonalna oraz mechanizmy i struktury działania w jej obrębie na funkcjonowanie emocjonalne oraz społeczne dziecka w środowisku przedszkolnym. Dzieci pochodzące z rodzin dysfunkcjonalnych cechują się przede wszystkim brakiem pewności siebie, nieśmiałością, zaniżonym poczuciem własnej wartości oraz wycofaniem. W pracy scharakteryzowano dysfunkcjonalność rodziny, opisano jej typy oraz role pełnione przez poszczególnych jej członków. Przedstawiono, w jaki sposób funkcjonuje dziecko pochodzące z rodziny dysfunkcjonalnej w środowisku przedszkolnym. Ukazano obraz relacji społecznych dziecka z rodziny dysfunkcjonalnej w grupie rówieśniczej w środowisku przedszkolnym. Scharakteryzowano trudności adaptacyjne oraz problemy dziecka z nawiązywaniem prawidłowych relacji z rówieśnikami w środowisku przedszkolnym. Opisana została także rola nauczyciela we wspomaganiu funkcjonowania emocjonalnego i społecznego dziecka w grupie rówieśniczej w środowisku przedszkolnym. Scharakteryzowane zostały również efektywne metody terapii dla dziecka pochodzącego z rodziny dysfunkcjonalnej. Wyakcentowana została także istotna rola kompetencji emocjonalnej oraz inteligencji emocjonalnej dziecka w wieku przedszkolnym.