Przedmiotem pracy jest analiza funkcjonowania rodzin zastępczych w Polsce. Określono specyfikę zawodu rodzica zastępczego, opisano podstawowe problemy w codziennym życiu rodziny zastępczej. Przedstawiono historię pieczy zastępczej w Polsce i w Europie a także obecną organizację systemu pieczy zastępczej w Polsce. Opisano procedury umożliwiające stanie się rodzicem zastępczym. W oparciu o przeprowadzone wywiady pogłębione dokonano analizy funkcjonowania rodzin zastępczych, przedstawiono rozbieżności między przepisami prawnymi a rzeczywistością. Dostrzeżono, iż rodzice zastępczy przeważnie radzą sobie wykonując swoją pracę, podejmując się różnych ról. Zastanawiają niskie nakłady finansowe przeznaczane na rzecz rodzin zastępczych w porównaniu do instytucjonalnych form opieki nad dziećmi.

Tematem mojej pracy są poglądy rodziców na temat stosowania niestandardowych teorii żywienia dzieci. Celem pracy jest przedstawienie istniejących trendów w tym zakresie. Analizując literaturę metodologiczną, podjęłam decyzję aby zastosować badania ilościowe, które pozwoliły mi porównać poglądy i przedstawić rzeczywistą wiedzę. Zastosowałam metodę sondażu, wybierając jedną z technik jaką jest ankieta. W pierwszym rozdziale opisuje jak wpływają na organizm ludzki składniki odżywcze. Przedstawiam założenia standardowych teorii żywienia. Drugi rozdział zawiera informacje na temat wybranych niestandardowych teorii. Trzeci to metodologiczne podstawy pracy. Czwarty przedstawia dokładną analizę wykonanych badań własnych. Ostatnia część pracy to podsumowanie, wnioski i zakończenie. Podkreślam, iż część teoretyczna mojej pracy miała na celu przekazanie podstawowych informacji i zachęcenie czytelnika do zastanowienia się nad dietą jaką stosuje w rodzinie. Chciałam uświadomić rodzicom jak ważne jest żywienie i jak ogromny ma wpływ na zdrowie. Badania dowiodły, że poglądy rodziców na temat niestandardowych teorii żywienia są adekwatne do wiedzy jaką posiadają. Większość niema doświadczenia, by móc ocenić ich skuteczność. Jak dowodzą badania brak czasu i trudna dostępności produktów były czynnikami decydującymi o przerwaniu stosowanych niestandardowych teorii. Z badań wynika, że rodzice potrzebują wiedzy naukowej, aby czuć się bezpiecznie w podejmowanych decyzjach. Dostrzegam również, problem w systemie edukacji. Uważam, że dobrym rozwiązaniem jest opracowanie programu edukacyjnego, opartego na wiedzy naukowej dla dzieci i rodziców.

Praca tyczy się do zagadnienia edukacji zdrowotnej w szkole podstawowej. Celem autorki było zbadanie poziomu tejże edukacji w codziennej praktyce szkolnej i uzyskanie odpowiedzi na poszukiwane pytania: Czy edukacja zdrowotna występuje na lekcjach? Czy nauczyciele mają na nią czas i czy posiadają dostateczną wiedzę w tym zakresie? Jakie metody nauczania wykorzystywane są na lekcjach o zdrowiu? Jaką rolę pełnią nauczyciele oraz szkoła? W jakim zakresie uczniowie przyswajają wiedzę o zdrowiu? Czy treści nauczania z zakresu edukacji zdrowotnej występują w dostatecznym stopniu? Praca składa się z trzech rozdziałów. Pierwszy omawia teoretyczne aspekty edukacji zdrowotnej. Autorka wyjaśnia najważniejsze pojęcia ( zdrowie, edukacja zdrowotna, promocja zdrowia, styl życia, zachowania zdrowotne, zasoby zdrowotne, wychowanie zdrowotne, kultura zdrowotna, profilaktyka zdrowotna, ochrona zdrowia, edukator zdrowia, pedagogika zdrowia, ) oraz ukazuje sposoby organizacji i edukacji zdrowotnej w szkole. Ponadto przedstawiona została w tym rozdziale sylwetka nauczyciela, jego rola jako edukatora zdrowia i jakie powinien posiadać kwalifikacje. Autorka omówiła również obszary edukacji zdrowotnej poruszane na lekcjach w zakresie: higieny osobistej i otoczenia, bezpieczeństwa, żywienia, aktywności fizycznej, higieny psychicznej, substancji szkodliwych i profilaktyki uzależnień. Drugi rozdział dotyczy metodologii badań. Autorka opisuje w tym miejscu swój przedmiot oraz cel badań, wskazuje problemy, hipotezy badawcze, zmienne i ich wskaźniki oraz wykorzystane metody, techniki i narzędzia badawcze. Postawione hipotezy w pracy to: 1.Nauczyciele w niedostatecznym stopniu realizują edukację zdrowotną w szkole. 2. Nauczyciel jest "autorytetem zdrowotnym" i inicjatorem edukacji zdrowotnej. 3. Metody podające wykorzystywane przy przeprowadzaniu edukacji zdrowotnej nie budzą zainteresowania wśród uczniów tą tematyką. 4. Szkoła zajmuje przodujące miejsce w dostarczaniu wiadomości na temat edukacji zdrowotnej. 5. Jest za mało treści nauczania odnoszących się do edukacji zdrowotnej. 6. Uczniowie częściowo stosują w praktyce zdobytą wiedzę z zakresu zdrowia. W trzecim rozdziale przedstawione zostały wyniki badań własnych autorki, których przedmiotem objęła zarówno nauczycieli, jak i uczniów szkoły podstawowej w Bytomiu Odrzańskim. Wykorzystane techniki w pracy to: kwestionariusz ankiety. Uzyskane wyniki potwierdziły wcześniej postawione hipotezy. Jednakże są to wyniki ogólne, gdyż odnoszą się tylko do jednej ze szkół województwa lubuskiego, nie obejmują wszystkich szkół podstawowych w Polsce.

Temat odżywiania jest bardzo istotny, gdyż jest ono znaczącym czynnikiem, który warunkuje zdrowie i prawidłowy rozwój młodzieży, odgrywa również znaczącą rolę w czasie wzrostu i dojrzewania. W pracy przedmiotem badań jest walka z niewłaściwymi nawykami żywieniowymi u młodzieży szkolnej, natomiast celem jest zapoznanie się z problemem nieprawidłowych zwyczajów żywieniowych u uczniów oraz zaznajomienie się ze sposobami radzenia sobie z tymi trudnościami przez szkołę i społeczeństwo. Praca składa się z czterech rozdziałów. W pierwszych dwóch na podstawie literatury przedmiotu został przybliżony problem niewłaściwych nawyków żywieniowych u młodzieży. Znajdują się tam informację o racjonalnym żywieniu, nieprawidłowych nawykach żywieniowych, otyłości jako zagrożeniu dla zdrowia, a także jak wygląda edukacja żywieniowa w szkole oraz jakie zmiany wprowadza nowelizacja Ustawy z dnia 25 sierpnia 2006 r. o bezpieczeństwie żywności i żywienia. Rozdział trzeci traktuje o metodologii badań. Zaprezentowane są w nim: przedmiot i cel pracy, problem badawczy, metody i procedury badawcze, dyspozycje do wywiadu, metody analizy danych oraz dobór badanych. W ostatnim rozdziale zostały przedstawione badania własne i ich wyniki.

Tematem pracy jest Wrocławska oferta spędzania czasu wolnego kierowana do młodzieży. Opisane są w pracy definicje czasu wolnego, jego funkcje, i formy. Opisane są miejsca, we Wrocławiu, w których młodzież może spędzać swój czas wolny. Instytucje, które organizują dla młodzieży spędzanie czasu wolnego. Miasto Wrocław proponuje różne formy spedzania wolnego czasu, między innymi w Domach Kultury, w Szkołach tańca, w klubach sportowych, pracownicah plastycznych, pracowniach artystycznych. Zostałą również przeprowadzona Ankieta w gimnazjum i jej wyniki zostały umieszczone w pracy, między innymi były zamieszczone pytania dla młodzieży jak i z kim spędza swój czas wolny, i czy biorą udział w kółkach zainteresowań.

Tematyka podjęta w pracy dotyczy Znaczenia zajęć muzykoterapii dla podopiecznych Przedszkola Integracyjnego „Bingo”. Inspiracją do podjęcia tego zagadnienia były rozważania nad wykorzystaniem muzyki do terapii i muzycznej profilaktyki podopiecznych Przedszkola. Celem pracy jest scharakteryzowanie zajęć muzykoterapii dla dzieci przedszkolnych, jakie odbywają się we „Wrocławskim Centrum Wspierania Rozwoju Dziecka Bingo” oraz omówienie ich znaczenia w pracy z podopiecznymi placówki integracyjnej. Podstawą do refleksji na ten temat są własne obserwacje i doświadczenia zawodowe, zdobyte podczas prowadzenia zajęć muzykoterapii, oraz uzyskane opinie nauczycielek dotyczące ich roli w procesie edukacyjno-wychowawczym. W pracy wyjaśniono pojęcia muzyki, muzykoterapii, edukacji integracyjnej omówiono możliwości wykorzystania muzyki w postępowaniu terapeutycznym, edukacyjnym i wychowawczym oraz scharakteryzowano placówkę Przedszkola Integracyjnego „Bingo!” znajdującą się we Wrocławiu. Przedstawiono proces i wyniki przeprowadzonych badań nad znaczeniem zajęć muzykoterapii w pracy z dziećmi uczęszczającymi do Przedszkola Integracyjnego.

Przedmiotem niniejszej pracy było zbadanie aktywności fizycznej osób starszych na przykładzie słuchaczy Uniwersytetu Senioralnego w Lubinie w województwie dolnośląskim. Okres starości to naturalny etap życia ludzkiego, przeznaczenie człowieka – nie da się od niej uciec. Jednak może mieć ona rozmaite oblicza i przebiegać w różny sposób. Uniwersytety Trzeciego Wieku powstały głównie po to, aby motywować osoby starsze do działania i podtrzymywać ich aktywność w różnych dziedzinach życia. Praca miała być odpowiedzią na pytanie, czy dzięki zajęciom w Uniwersytecie Senioralnym kondycja osób starszych utrzymuje się na wysokim poziomie, a ich życie jest pełniejsze i atrakcyjniejsze. W pierwszym rozdziale teoretycznej części pracy omówiono starość jako jeden z etapów życia ludzkiego. Scharakteryzowano ją w ujęciu biologicznym i psychologicznym. Próbowano, posiłkując się bogatą literaturą na ten temat, sformułować odpowiedź na pytanie: jakie są stereotypy widzenia starości? Omówiono pozytywne i negatywne aspekty tego etapu życia. Dobre i złe strony starości występują naprzemiennie – ma ona więc dwoistą naturę. Ten etap życia człowieka może być smutny, uciążliwy i samotny; może być jednak też pogodny i aktywny. Bieda, cierpienie, choroby, lęk przed śmiercią często biorą górę nad takimi aspektami dojrzałości, jak wiedza, doświadczenie, mądrość życiowa i autorytet. Ludzie starzy nie nadążają za tempem zmian współczesnego świata, brakuje im energii osób młodych. Ponadto rozwój nowych technologii powoduje, że osoby ze starszego pokolenia czują się bezradne i zagubione. Potrzebują pomocy w przystosowaniu się do zmian, ale także wykrzesania z siebie tego zapału i energii, które są charakterystyczne dla ludzi młodych. I chodzi tu nie tylko o zmiany w psychice osób starszych, ale też o podniesienie ich sprawności fizycznej i ruchowej. Drugi rozdział miał na celu przedstawienie form i rodzajów aktywności ludzi starszych. Jako przykład posłużyły propozycje aktywności fizycznej dla osób dojrzałych wiekiem w mieście Lubin. Ukazano korzyści płynące z aktywnego stylu życia, a w szczególności z aktywnego stylu życia w podeszłym wieku. Krótko przedstawiono tu także historię i główne założenia Uniwersytetów Trzeciego Wieku w Europie i w Polsce. Istotnym celem tych placówek jest zachęcanie seniorów do aktywnego i zdrowego trybu życia poprzez różne formy aktywności, a tym samym uświadamianie im, jak znaczącą role odgrywa ruch w życiu codziennym. W rozdziale metodologicznym niniejszej pracy przedstawiono cele, które przyświecały niniejszej pracy. Omówiono również metody i techniki badawcze. Wśród hipotez, które wysunięto, najważniejsza brzmi: aktywność fizyczna osób uczęszczających do UTW w Lubinie wpływa na podniesienie jakości ich życia. Ostatni rozdział zawiera analizę badań własnych, które posłużyły do wyciągnięcia odpowiednich wniosków.

Celem opracowania pracy magisterskiej było przedstawienie organizacji i efektów dydaktycznych nauki języka angielskiego w przedszkolu na przykładzie Przedszkola Niepublicznego Akademia Przedszkolaka „Jabłuszko” w Bełchatowie. Praca składa się z czterech rozdziałów podzielonych na podrozdziały. Pierwszy rozdział przybliża tematykę wczesnego nauczania języków obcych – stanowi o cechach rozwojowych dzieci w wieku przedszkolnym oraz wyjaśnia, jak wyglądają procesy akwizycji języka ojczystego oraz przyswajania i nauki języka obcego u dzieci. Wymienia argumenty przemawiające za wczesną nauką języków obcych oraz warunki, jakie należy spełnić, aby przyniosła ona oczekiwane efekty. W drugim rozdziale zajęto się charakterystyką przedszkolnego nauczania języka angielskiego. Zaprezentowano, jak wygląda nauczanie języka angielskiego w przedszkolu w świetle podstawy programowej oraz omówiono stosowaną metodykę nauczania. Zwrócono również uwagę na rolę, jaką pełni zabawa w nauce dzieci w wieku przedszkolnym oraz sposób, w jaki należy budować ich motywację do nauki języka angielskiego. Kolejny rozdział pracy to podstawy metodologiczne badań własnych, gdzie opisano takie elementy, jak: cel badań, przedmiot badań, problemy badawcze, metody, techniki i narzędzia użyte w postępowaniu badawczym, charakterystykę terenu i grupy badawczej oraz organizację badań. Rozdział czwarty został poświęcony analizie otrzymanych wyników badań i sformułowaniu wniosków z nich płynących. Pierwszy z nich charakteryzuje rozwiązania organizacyjno-programowe w zakresie nauki języka angielskiego stosowane w Przedszkolu Niepublicznym Akademia Przedszkolaka „Jabłuszko” w Bełchatowie. Drugi skupia się na metodach, technikach i formach pracy wykorzystywanych podczas zajęć języka angielskiego w badanej placówce. Dwa ostatnie natomiast ukazują stosunek dzieci oraz rodziców do zajęć języka angielskiego prowadzonych w przedszkolu. Pracę wieńczy zakończenie, w którym zawarto wszystkie wnioski z przeprowadzonych badań.

Przedmiotem niniejszej pracy są baśnie, a mianowicie rozpatrywany jest ich wpływ na dziecko w wieku przedszkolnym. Praca składa się z dwóch rozdziałów teoretycznych oraz rozdziału metodologicznego, analizy wyników badań własnych oraz zakończenia i wniosków. W części teoretycznej dokonuję próby definicji terminu baśń oraz bajka. Odwołuję się tu głownie do definicji słownikowych. Następnie omawiam genezę baśni. W swojej pracy próbuję dociec czy baśnie klasyczne, tradycyjne, lubiane są nadal przez młodych odbiorców? Czy dzisiejszy przedszkolak jest w stanie zainteresować się klasycznymi baśniami, czy są one faktycznie ponadczasowe? Następnie przedstawiam wielostronną rolę baśni, która dotyczy wychowania, edukacji i biblioterapii. W ostatniej części pracy omawiam wyniki badań, przeprowadzonych z dziećmi w jednym z wrocławskich przedszkoli. Wyniki wskazują na uniwersalność i ponadczasowość wartości przekazywanych za pośrednictwem baśni. Jednak baśń klasyczna nie jest gatunkiem, po który chętnie sięga współczesny przedszkolak. Ostatnią część pracy stanowi zakończenie i wnioski, jakie nasuwają się w związku z przeprowadzonymi badaniami i ich wynikami.

Celem pracy było ukazanie funkcjonowania przedszkola w Topoli Małej. Część pierwsza pracy zawiera aspekty funkcjonowania przedszkoli w dawnych czasach, ich historię, prawne uwarunkowania. Druga część to metodologia badań, wyjaśnienie terminologii, wykazanie problemu głównego i pytań szczegółowych. Trzecia część to charakterystyka placówki w Topoli Małej. Opiera się na rzetelnej obserwacji funkcjonowania przedszkola na podstawie analizy dokumentów. Przedstawiono kadrę pedagogiczną i personel przedszkola a także zakres ich obowiązków. Przedstawiono krótki zarys wsi w której przedszkole funkcjonuje. Miało to na celu bliższe zapoznanie czytelnika z badaną placówką.

Praca dotyczy roli i funkcjonowania klubów dziecięcych. Punkty przedszkolne rozumiane są tu jako niepaństwowe kluby dziecięce, świadczące usługi opiekuńcze dla dzieci do lat trzech. Rozróżnienie jest to na tyle istotne, że w zakres badań nie były brane pod uwagę niepubliczne placówki działające na prawach żłobków. Różnica wynika z litery prawa. Opieka w żłobku jest sprawowana nad dziećmi w wieku od 20 tygodnia życia, zaś opieka w klubie dziecięcym jest sprawowana nad dziećmi w wieku od ukończenia pierwszego roku życia1. Celem niniejszej prac jest przedstawienie funkcjonowania tych klubów, jako formy opieki prywatnej. Rozdział 1 przybliża rys powstawania koncepcji klubów malucha, omawia terminologię związaną z placówkami opiekuńczo-wychowawczymi oraz przedsta-wia typologię placówek. Zostały w nim także omówione różnice oraz podobień-stwa tych miejsc. Biorąc pod uwagę prawne uwarunkowania określenia danej placówki, świadczącej usługi opiekuńcze dla dzieci do lat trzech, do badań zostały wybrane tylko te, które mieszczą się w wyznaczonych ramach. Ich lista znajduje się w Rozdziale 2 omawiającym metodologię badań oraz wyniki. W Rozdziale 3 zostały poddane analizie takie zagadnienia, jak: - kim są odbiorcy punktu przedszkolnego i jakie są ich potrzeby? - jak wygląda oferta rynkowa? Ceny usług i ich rodzaje, -możliwości założenia własnego punktu przedszkolnego; wymogi formalne, - inne obowiązki związane z prowadzeniem działalności gospodarczej, - koszty prowadzenia punktu przedszkolnego, -pedagogiczne standardy w prowadzonych placówkach oraz rodzaje metod wychowania. To, co najistotniejsze, w niniejszej pracy, to poszukiwanie odpowiedzi na poniższe pytania: 1. Jakie są niezbędne formalności związane z założeniem punktu przedszkolnego uwzględniając: formę prawną działalności gospodarczej, licencje i pozwolenia, organizacje pracy, kodeks pracy, przepisy sanitarne i ochronę pożarową, wymagania lokalowe, podatki i ubezpieczenia? 2. Jakie są kosz prowadzenia punktu przedszkolnego i na jakie źródła finansowania można liczyć przy otwieraniu takiej działalności gospodarczej? 3. Jakie są cele, metody i narzędzia realizowane przez pracowników punktów przedszkolnych?

Praca dotycząca przemocy rówieśniczej. Przemoc jest zjawiskiem coraz bardziej powszechnym, towarzyszy ona nam niemal codziennie. Przemoc rówieśnicza jest często postrzegana przez młodych ludzi jako jedyny sposób na rozwiązanie problemów i konfliktów. W październiku 2016 roku w gimnazjum w Koninie doszło do brutalnego pobicia nastolatka. Chłopiec został zaatakowany przez rok starszych uczniów, skutkiem czego były dwie poważne operacje głowy, w tym trepanację czaszki. Fakt, że młodzi ludzie posuwają się do tak bestialskich zachowań powinien budzić niepokój społeczeństwa. Uważam przemoc rówieśniczą za niepokojące zjawisko, dlatego też o tym postanowiłam napisać moją pracę. W pierwszym rozdziale mojej pracy pragnę przybliżyć teorię i genezę zjawiska szeroko rozumianej przemocy rówieśniczej. Omówię przytaczane definicje oraz teorie związane z przemocą. Drugi rozdział skupia się na metodologicznych podstawach badań, gdzie wyjaśnione będą niezbędne pojęcia oraz metody badań. W trzecim rozdziale przeanalizuję wcześniej wspominane zdarzenie, do którego doszło w 2016 roku w Koninie. Ostatni rozdział zawiera wybrane badania dotyczące skali agresji i przemocy rówieśniczej w szkołach w Polsce przeprowadzone w ostatnich latach, które pomogą przybliżyć skalę problemu.

Gry komputerowe mogą być wspaniałym źródłem rozrywki, sposobem na poprawę refleksu i koordynacji, mogą wnosić do życia każdego człowieka bardzo dużo, niemniej, jak z każdym zjawiskiem bywa, gry komputerowe czy mobilne nie są związane jedynie z pozytywnymi aspektami. W ostatnich latach zaobserwowano niepokojące tendencje do wzrostu popularności, i co za tym idzie, skupieniu się producentów, gier nasyconych przemocą, w których chodzi głównie o coraz bardziej wymyślne sposoby zabijania czy likwidowania przeciwników. Jeśli dodamy do tego brak zaangażowania rodziców, brak kontroli z ich strony, rodzi się problem, który źle może skutkować w przyszłości. Grupą szczególnie narażoną na wpływy opisywanych zjawisk są dzieci, które relatywnie spędzają bardzo dużo czasu przed ekranem komputera czy smartfona, w dużej mierze na graniu w różnego rodzaju gry. Niniejsza praca skupia się na problematyce wpływu gier komputerowych. Pomysł na napisanie tej pracy zrodził się po zaobserwowaniu wśród dzieci – na praktykach, w kręgach rodzinnych, w pobliskiej społeczności – dużego poświęcenia czasu na granie w gry. Dzieci niemal są przyklejone do ekranów smartfonów, spacerują z nimi po parku, szukając np. pokemonów. Dzięki tej pracy widzę, ile czasu dzieci poświęcają na gry i jaki może być efekt zaniedbań, jeśli rodzice w porę nie zaczną działać.

Tematem mojej pracy magisterskiej jest "Adaptacja dziecka trzyletniego do warunków przedszkolnych". Praca składa się z czterech rozdziałów. Pierwszy z nich dotyczy placówek opieki dziennej. Opisuję w nim historie powstania przedszkoli i podstawowe definicje z zakresu tej tematyki. Drugi rozdział poświęcony został problematyce moich badań w świetle literatury. Adaptacja i akceptacja dziecka trzyletniego w przedszkolu w szeroko opisanej literaturze, także rozwój dziecka trzyletniego i wpływ środowiska przedszkolnego i rodzinnego w procesie wychowawczo-dydaktycznym. Trzeci rozdział dotyczy metodologii badań własnych. Przedstawiłam w nim cel, problematykę moich badań i problem badawczy. Wyróżniłam również zmienne i wskaźniki zmiennych oraz metody, techniki i narzędzia badawcze, które zostały przeze mnie użyte do badań własnych. W ostatnim rozdziale prezentuję wyniki moich badań, poprzez liczne wykresy, stworzone przeze mnie w oparciu o wyniki ankiet, które przeprowadziłam z rodzicami dzieci w wieku przedszkolnym i nauczycielami pracującymi obecnie w placówkach prywatnych i publicznych. Na koniec mojej pracy magisterskiej analizuję zebrane przeze mnie dane oraz przedstawiam wnioski.

DZIAŁALNOŚĆ CENTRUM KSZTAŁCENIA KURSOWEGO TOWARZYSTWA WIEDZY POWSZECHNEJ W KŁODZKU I JEGO ROLA W KSZTAŁTOWANIU EDUKACJI W REGIONIE Najstarszą organizacją w Polsce, działającą w obszarze kształcenia ustawicznego jest założone w 1950 roku Towarzystwo Wiedzy Powszechnej. Towarzystwo funkcjonuje przy pomocy oddziałów regionalnych. Jednym z takich oddziałów jest Oddział Regionalny we Wrocławiu, który to w 2000 roku powołał do życia Centrum Kształcenia Kursowego Towarzystwa Wiedzy Powszechnej w Kłodzku. CKK TWP w Kłodzku, którego to działalność i rola w kształtowaniu edukacji w regionie jest tematem pracy oferuje szeroki wachlarz zajęć edukacyjnych skierowanych do osób z powiatu kłodzkiego. Tematyka kursów jest aktualizowana zgodnie z potrzebami na lokalnym rynku pracy. Celem pracy jest ukazanie roli jaką spełnia CKK TWP w kształtowaniu edukacji ustawicznej w regionie. Problemem badań jest uzyskanie odpowiedzi na pytania jaką rolę spełnia CKK TWP w kształtowaniu edukacji, czy istnieje potrzeba dokształcania człowieka w regionie kłodzkim i na ile oferta CKK TWP odpowiada aktualnemu zapotrzebowaniu na rynku pracy? W rozdziale pierwszym przedstawiono kontrowersje związane z określeniem definicji kształcenia ustawicznego. Rozróżniono kształcenie ustawiczne a permanentne. W dalszej części przedstawione zostały formy kształcenia ustawicznego a także relacja pomiędzy kształceniem ustawicznym a rynkiem pracy. Rozdział drugi został poświęcony TWP. W pierwszej części tego rozdziału zarysowana została historia kształcenia ustawicznego na ziemiach polskich obejmująca okres od XIX wieku do połowy XX wieku. Następnie opisana została historia, misja i działalność TWP. Rozdział trzeci związany jest z metodologią. Metody zastosowane w badaniach to monografia instytucji, wywiad i sondaż diagnostyczny. Ostatni podrozdział dotyczy charakterystyki osób badanych z regionu kłodzkiego. W czwartym rozdziale opisana została historia i działalność CKK oraz na wybranych przykładach przedstawiona została jego oferta kursowa oraz realizowane projekty. Piąty rozdział poświęcono badaniom. Dokonano analizy dokumentów. Przedstawiono wywiad ze specjalistą ds. szkolenia CKK TWP Magdaleną Taurogińską oraz dokonano analizy ilościowej ankiet przeprowadzonych wśród uczestników kursów zrealizowanych w CKK TWP w 2017 roku. CKK TWP współpracuje z lokalnymi szkołami i stowarzyszeniami oraz Powiatowym Urzędem Pracy w Kłodzku. W roku 2017 CKK zorganizowało 10 rodzajów kursów w których łącznie udział wzięły 193 osoby, w tym 148 osób bezrobotnych i 45 posiadających stałe zatrudnienie. CKK TWP widzi swoją rolę w edukacji ustawicznej człowieka w regionie, jako kluczową, głównie w walce z bezrobociem, ciągle się rozwija i wychodzi naprzeciw aktualnym zapotrzebowaniom. Główny nacisk kładzie na zdobywanie umiejętności praktycznych. Umiejętności i kwalifikacje nabywane przez kursantów pozwalają stawać się im osobami bardziej atrakcyjnymi w oczach pracodawców, jednak na obecnym et

Temat mojej pracy brzmi "Monografia Przedszkola w Tyńcu Małym pod Wrocławiem". Tematem przewodnim tej pracy jest program wychowawczy Przedszkola w Tyńcu Małym, jego działania, funkcjonowanie oraz oddziaływanie na dzieci i ich rodziców. Zadaniem tej pracy, jest ukazanie w jakim stopniu Przedszkole w Tyńcu Małym zapewnia dzieciom wielokierunkowy rozwój, osiąganie postępów oraz jak placówka współpracuje z rodzicami tych dzieci i z samorządem. Praca składa się z czterech rozdziałów. Pierwszy rozdział pt. "Teoretyczne aspekty funkcjonowania przedszkoli" poświęcony jest historii powstawania przedszkoli, a także wyjaśnia co to jest przedszkole, przedstawia jego funkcje, prawne uwarunkowania oraz działalność opiekuńczą, dydaktyczną i wychowawczą, opisuje przedszkole publiczne i niepubliczne. Drugi rozdział pt. "Metodologiczne podstawy pracy badawczej" zawiera cel pracy, czyli opis i funkcjonowanie Przedszkola Samorządowego w Tyńcu Małym, przedstawia problem badawczy, a także opis metod, technik i narzędzi badawczych, które zostały zastosowane. Trzeci rozdział pt. "Charakterystyka Przedszkola Samorządowego w Tyńcu Małym" poświęcony jest charakterystyce Przedszkola w Tyńcu Małym, opisuje kiedy to przedszkole powstało, jak funkcjonuje i się rozwija, jaki jest jego wygląd, jakie jest jego wyposażenie. W rozdziale tym zawarty jest również, opis kadry pedagogicznej i personelu przedszkola, a także wykaz liczby dzieci uczęszczających do placówki w Tyńcu Małym. Czarty rozdział pt. "Współpraca przedszkola z otoczeniem" dotyczy współpracy Przedszkola Samorządowego w Tyńcu Małym z rodzicami dzieci oraz z samorządem.

Zasadniczym problemem badawczym podejmowanym w niniejszej pracy jest rola tańca w wychowaniu i rozwoju dzieci w wieku szkolnym. Celem pracy jest przedstawienie korzyści, jakie niesie ze sobą uczestnictwo w zajęciach tanecznych dla rozwoju dzieci. Praca podzielona jest na cztery rozdziały. Pierwszy jest rozdziałem teoretycznym, opisującym pojęcie tańca jako elementu kultury. W drugim rozdziale, w oparciu o literaturę, wskazano wychowawcze funkcje tańca zespołowego. Trzeci rozdział jest rozdziałem badawczym, w którym wyodrębniono problemy badawcze i wysunięto hipotezy. Celem badania było poznanie sposobu postrzegania tańca przez dzieci. Badania przeprowadzono wśród pięćdziesięciorga członków zespołu ,a tym samym uczniów szkoły podstawowej w Branicach. W czwartym rozdziale opisano historię oraz strukturę grupy tanecznej na przykładzie funkcjonującego przy Szkole Podstawowej Im. Marii Dąbrowskiej zespołu tanecznego „Impuls”. Przeanalizowano również wyniki badań uzyskanych za pośrednictwem sondażu diagnostycznego oraz rozmów z kierownikami zespołu.

Tematem pracy jest wspomaganie poczucia pewności siebie dzieci w wieku przedszkolnym poprzez aktywność plastyczną na podstawie projektu działań edukacyjnych. Pierwszy rozdział pracy skupia się na pojęciu nieśmiałości, czym jest i jak może wpływać na jednostkę. Szeroko opisana jest również aktywność plastyczna oraz etapy rozwojowe twórczości plastycznej. W rozdziale zwracana jest uwaga na pozytywny wpływ aktywności twórczej na osobowość dziecka. Opisane zostały metoda malowania dziesięcioma palcami, a także metoda Edukacji przez Ruch. W drugim rozdziale zaprezentowany zostaje autorski projekt działań edukacyjnych „Tworzę z innymi”. Szeroko opisane zostały teoretyczne założenia projektu, w tym jego cele i procedury ich osiągania. W trzecim rozdziale niniejszej pracy przedstawiono pojęcie ewaluacji, jej istotę i znaczenie w pracy nauczyciela, oraz przydatne w niej metody badawcze. Opisana została koncepcja refleksyjnego praktyka, która została przyjęta podczas procesu. W zakończeniu pracy przedstawiona zostaje autoewaluacja podjętych działań edukacyjnych. Stworzenie pracy dyplomowej, a także skonstruowanie i przeprowadzenie zajęć, przyczyniło się do wzrostu kompetencji autorki. Projekt nie został w pełni zrealizowany, przez co nie osiągnięto jego głównego celu.

Tematem niniejszej pracy o charakterze projektowym jest „Wykorzystanie literatury dziecięcej we wspieraniu aktywności twórczej dzieci na zajęciach w przedszkolu”. Składa się ona ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia oraz bibliografii. Rozdział pierwszy zawiera teoretyczne wprowadzenie do problematyki pracy w oparciu o literaturę przedmiotu. Przybliżone zostaje w nim pojęcie aktywności twórczej oraz literatury dziecięcej, a także charakterystyka dziecka w wieku przedszkolnym oraz metod wyzwalających dziecięcą aktywność twórczą, szczególnie metody dramy i biblioterapii. Rozdział drugi przedstawia autorski projekt działań edukacyjnych „Jestem twórczy” wraz z opisem jego założeń, celów oraz procedur ich osiągania. W tym rozdziale przybliżona zostaje także sylwetka refleksyjnego praktyka oraz kluczowe założenia konstruktywizmu, które stały się istotne podczas realizacji projektu. Zawiera on również odniesienie do obecnej sytuacji związanej z pandemią wirusa COVID-19 oraz kontekst sytuacyjny własnych działań edukacyjnych. Rozdział trzeci skoncentrowany jest wokół ewaluacji. Przybliżona zostaje w nim jej istota i znaczenie w pracy nauczyciela. Pod koniec tego rozdziału zawarta została autoewaluacja własnych działań edukacyjnych oparta na refleksyjnej analizie własnej osoby oraz podjętych działań. Zakończenie stanowi podsumowanie całej pracy. Uwaga w nim skupiona jest na kompetencjach, które powinien posiadać nauczyciel, a także na określeniu, czy zamierzone cele zostały osiągnięte. Niniejsza praca pokazuje, że aktywność twórcza może być rozwijana poprzez wykorzystanie literatury dziecięcej.

Tematem pracy jest wzmacnianie poczucia własnej wartości u dzieci 5 – 6 letnich na przykładzie projektu edukacyjnego. Praca zawiera wstęp, trzy rozdziały, zakończenie, bibliografię i aneks. Pierwszy rozdział przedstawia teoretyczne ujęcie problemu. Skoncentrowano się także na rozwoju dzieci w starszym wieku przedszkolnym oraz metodach wpierających poczucie własnej wartości. W drugim rozdziale zostały opisane teoretyczne założenia projektu edukacyjnego, cele, metody i techniki oraz znaczenie teorii konstruktywizmu w edukacji. Przedstawiono również autorski projekt pt. „Jestem sobą – jestem ważny”, którego celem jest wspieranie poczucia własnej wartości u dzieci w starszym wieku przedszkolnym. Znaczenie, założenia i istotę procesu ewaluacji w pracy pedagogicznej opisano w rozdziale trzecim. Autoewaluacja własnych działań przy pomocy koncepcji refleksyjnego praktyka umożliwiła ocenę zrealizowanego projektu edukacyjnego. Zakończenie zawiera podsumowanie całej pracy, przedstawienie wniosków oraz określenie, czy cel został osiągnięty.

Temat niniejszej pracy dotyczy rozwijania samodzielności u dzieci w wieku przedszkolnym poprzez wykorzystanie metod aktywizujących i koncepcji pedagogicznych. Praca ma charakter projektowy. Składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia i bibliografii. Pierwszy rozdział poświęcony jest terminowi „samodzielność”, jego definicji, rodzajom, właściwościom. Opisane są również metody aktywizujące, metoda storyline, drama, a także autorskie koncepcje pedagogiczne- metoda Marii Montessori i Plan daltoński Helen Parkhust. Rozdział kończy się charakterystyką rozwoju samodzielności u dzieci w wieku przedszkolnym. Drugi rozdział dotyczy projektu edukacyjnego. Opisane są w nim podstawy teoretyczne projektu działań edukacyjnych, a więc jego definicja, cele, metody oraz procedury osiągania. Dalej występuje praktyczna część pracy. Jest to projekt autorski pt. „Potrafimy zrobić to sami!”, w którym wykorzystana zostaje wcześniej opisana teoria konstruktywizmu, model kreatorski oraz Taksonomia Benjamina Blooma. W tym rozdziale znajduje się również kontekst sytuacyjny realizacji projektu działań edukacyjnych. Jest to opis placówki, sposób jej funkcjonowania i charakterystyka grupy, w której projekt został zrealizowany. Trzeci rozdział skoncentrowany jest wokół ewaluacji. Na podstawie literatury przedmiotu przybliżona została definicja, założenia ewaluacji, jej rodzaje oraz narzędzia badawcze wykorzystywane do jej realizacji. Wśród tego opisu znajduje się również charakterystyka autoewaluacji oraz podstawy teoretyczne refleksyjnego praktyka. W dalszej części rozdziału dokonana została ewaluacja własnych działań edukacyjnych, a więc refleksja nad własną pracą. W zakończeniu następuje podsumowanie całej pracy, wyciągnięte wnioski wynikające z dokonanej autoewaluacji i przemyślenia na przyszłość związane z tym procesem.

Niniejsza praca koncentruje się na „wspomaganiu rozwoju społeczno- emocjonalnego dziecka w wieku przedszkolnym z wykorzystaniem bajek terapeutycznych”. Składa się ona ze wstępu, trzech rozdziałów i zakończenia, ma charakter projektowy. Rozdział pierwszy zawiera informacje teoretyczne. Wyjaśnia głównie pojęcie bajki terapeutycznej. Opisuje cele nauczania odwołując się do Taksonomii Benjamina Blooma. Skupia się na rozwoju społecznym oraz emocjonalnym dziecka w wieku przedszkolnym. W rozdziale drugim znajdują się cele i założenia projektu. Odnosi się on również do obecnej sytuacji związanej z pandemią wirusa COVID- 19. Zaprezentowany zostaje projekt działań edukacyjnych dla zajęć w formie stacjonarnej oraz zdalnej. Przedstawiony jest kontekst sytuacyjny realizowanego projektu z dokładnym opisem placówki w jakiej projekt był przeprowadzany. W rozdziale trzecim objaśnione zostaje pojęcie ewaluacji w pracy nauczyciela. Przeprowadzona zostaje również autoewaluacja własnych działań podejmowanych podczas praktyki pedagogicznej oraz refleksja nad przeprowadzonym projektem działań edukacyjnych. Niniejsza praca ukazuje jaki wpływ na rozwój społeczno- emocjonalny dziecka mają bajki terapeutyczne.

W niniejszej pracy skoncentrowano się na „rozwijaniu kreatywności dzieci w wieku przedszkolnym z wykorzystaniem elementów wybranych teorii twórczości na podstawie projektu edukacyjnego”. Praca ta ma charakter projektowy. Składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia oraz bibliografii. W pierwszym rozdziale ukazano teoretyczne założenia związane z problematyką pracy oraz rozwojem dziecka w wieku przedszkolnym. Szczególnie skupiono się na rozwoju poznawczym, który w głównej mierze odpowiada za kreatywność. W pierwszym rozdziale zawarto również metody i techniki pozwalające rozwijać dziecięcą kreatywność. Ważnym elementem tego rozdziału są wybrane teorie twórczości, które zostały zaprezentowane oraz opisane. Drugi rozdział poświecony jest prezentacji autorskiego projektu edukacyjnego „ Działam i myślę kreatywnie”. Przedstawione zostały założenia projektu, cele, procedury ich osiągania oraz scenariusze zajęć. Głównym celem projektu jest rozwijanie kreatywności dzieci w wieku przedszkolnym. W tym rozdziale znajduje się również kontekst sytuacyjny przeprowadzonego projektu edukacyjnego, uwzględniający charakterystykę grupy oraz specyfikę placówki. Drugi rozdział zawiera również refleksję nad działaniami edukacyjnymi oraz wnioski po przeprowadzonym projekcie edukacyjnym. W trzecim rozdziale została ukazana ewaluacja oraz autoewaluacja. Obydwa zagadnienia zostały teoretycznie opisane oraz zostały ukazane ich założenia, cele oraz znaczenie w pracy nauczyciela. W końcowej części pracy przedstawiono podsumowanie oraz wnioski, które skupiają się wokół kompetencji nauczyciela oraz tego, czy dane kompetencje zostały osiągnięte/ spełnione.