Moja praca licencjacka została poświęcona na opisanie problemów, jakimi są zaburzenia odżywiania, które obecnie spotyka wiele młodych kobiet. Opowiada o tym, jak zaburzenia te, w szczególności bulimia i anoreksja znacznie wpływają na funkcjonowanie młodych kobiet w wielu aspektach ich życia. W mojej pracy zostały wyjaśnione istoty tych zaburzeń, w jaki sposób powstają oraz jakie czynniki biologiczne, psychiczne, rodzinne oraz społeczno-kulturowe je determinują. Zostały przytoczone także objawy bulimii, czyli ich symptomatologia, która wskazuje, że młoda kobieta może zmagać się z tym zaburzeniem. Ważnym elementem pracy jest także ukazanie diagnozy różnicowej bulimii, dzięki której będzie można właściwie ją zdiagnozować wykluczając przy tym inne zaburzenia, których objawy mogą pokrywać się z bulimią. Przedstawiłam także profil osoby z bulimią, który wskazuje na to, w jakim wieku najczęściej zmagają się z nią kobiety, kiedy występują pierwsze objawy, co ją "motywuje" do trwania w tej chorobie, oraz jakie przejawy kompensacyjne obżarstwa stosuje i jak taka osoba postrzega siebie samą. W mojej pracy można także zapoznać się z profesjonalnymi klasyfikacjami takimi jak ICD-10 i DSM-VI-TR, wyznaczają one kryteria, na podstawie których można wnioskować o tym, że dana osoba zmaga się z bulimią. Nie zapomniałam również aby rozróżnić dwa występujące typy bulimii: typ przeczyszczający i nieprzeczyszczający. Równie ważnym elementem jest to, jakie następstwa psychiczne i fizyczne powoduje ta choroba, co wskazuje na to, że jest to zaburzenia zarówno ciała jak i umysłu. To wszystko sprowadza się do tego, aby przedstawić jak żarłoczność psychiczna wpływa na funkcjonowanie jednostki w życiu rodzinnym, jak i w środowisku pracy. Ukazuje to jak silnie bulimia rządzi życiem osoby, w nią uwikłanej. Praca ta zawiera również informacje, które poprzedzają podjęcie decyzji w sprawie leczenia zaburzeń odżywiania. Następnie został przedstawiony opis różnych form leczenia i terapii tych zaburzeń, wśród których zostały opisane poradniki, dla osób które same postanawiają sobie pomóc, grupy wsparcia, jako mniej inwazyjna forma pomocy, a także terapia poznawczo-behawioralna, psychoterapia podtrzymująca i terapia behawioralna. W tym można się dowiedzieć, gdzie i u kogo można szukać profesjonalnej pomocy. Do tego został stworzony autorski warsztat, którego celem jest przekazanie jego uczestnikom najważniejszych informacji dotyczących anoreksji i bulimii- ukazuje on przyczyny, objawy i następstwa tych zaburzeń. Natomiast dzięki stosowanym w warsztacie licznym metodom zarówno klasycznym i aktywizującym proces uczenia się w trakcie przeprowadzonego warsztatu pozwala na efektywną naukę. Wszystkie metody wykorzystane w warsztacie, oraz metoda, na wzór której mój warsztat powstał zostały opisane w rozdziale metodologicznym.

Niniejsza praca skupia się na tematyce komunikacji w rodzinie. Moja praca składa się z czterech rozdziałów. Pierwszy rozdział jest poświęcony tematyce komunikacji. Rozdział ten dokładnie opisuje co to jest komunikacja, jakie są formy jej wyrażania i w jakim celu ludzie się komunikują. Drugi rozdział skupia się w całości na rodzinie. Omawiana jest w nim definicja rodziny jak i problemów jakie się pojawiają w jej obrębie. Rozdział trzeci skupia się na komunikacji i rodzinie. Natomiast rozdział czwarty to własny projekt szkolenia dotyczącego skutecznego porozumiewania się w rodzinie.

Tytułem mojej pracy licencjackiej jest: „Zespół FAS- zagrożenia i konsekwencje dla rozwoju dziecka na przykładzie autorskiego projektu warsztatu dla adolescentów: Płodowy Zespół Alkoholowy FAS- jak go uniknąć i nie zaszkodzić swojemu dziecku?”. Pracą tą chciałabym zwrócić uwagę na istotność i powagę tego tematu. Nie jest on zbyt popularny, niewiele ludzi zdaje sobie z niego sprawę, stąd tak wiele przypadków tej choroby, na którą niestety nie ma lekarstwa. Mało kto również zdaje sobie sprawę z tego, że tak rozległe zaburzenie jak FAS ma tylko jedną przyczynę –alkohol spożywany w czasie ciąży. Kolejno w swoich rozdziałach omówię najważniejsze moim zdaniem kwestie dotyczące Płodowego Zespołu Alkoholowego. W pierwszym rozdziale skupiłam się na teoretycznym wyjaśnieniu tej choroby, podaniu jej definicji, a także na ukazaniu wpływających na nią teratogenów i jej przyczyn. Kolejna część zawiera opis defektów zdrowotnych dziecka w okresie prenatalnym, rozwój centralnego układu nerwowego i mózgu. Następnie przejdę do mitów dotyczących alkoholu i ciąży, jest ich bowiem bardzo wiele. W kolejnych punktach opiszę konsekwencje występujące u chorych w okresie niemowlęcym, wczesnego dzieciństwa, dojrzewania i dorosłości. Rozdział trzeci jest przeznaczony opisowi warsztatu, przez teoretyczne informacje na jego temat, po metody, które sama zastosowałam w swoim projekcie. Sam warsztat znajduje się w ostatnim, czwartym rozdziale.

Każdego dnia w naszym kraju rodzą się dzieci, lecz nie każde z nich ma szanse na szczęśliwe dzieciństwo. Nie każde z nich jest wychowywane na dobrego człowieka, wspierane, kochane, uczone jak żyć, jak radzić sobie z problemami i emocjami. Są dzieci, które wychowują się w rodzinach dysfunkcyjnych, gdzie rodzice są uzależnieni od alkoholu. Okres ten wpływa znacząco na ich życie dorosłe. Obserwując rzeczywistość, ludzi z mojego otoczenia odnoszę wrażenie, że syndrom DDA nie jest w pełni rozumiany, a wiedza na ten temat jest dość uboga. Skłoniło mnie to do podjęcia tego tematu w swojej pracy licencjackiej. W pierwszym rozdziale opiszę jak powinna wyglądać rodzina funkcyjna, jakie mieć cechy, aby dziecko w niej wychowujące się było szczęśliwe. Rozdział ten będzie zawierał również wyjaśnienie czym jest rodzina dysfunkcyjna i jakie wyróżniamy typy uzależnienia od alkoholu. Zwrócę też uwagę na to jak wygląda życie dziecka w rodzinie alkoholowej.W drugiej części poruszę temat syndromu DDA. Opiszę samoocenę Dorosłych Dzieci Alkoholików, ich relacje ze społeczeństwem jak również problemy z jakimi muszą zmierzyć się tworząc bliższe związki. W trzecim rozdziale zostaną przedstawione formy pomocy dla Dorosłych Dzieci Alkoholików z jakich mogą skorzystać w Polsce.Opiszę formy samopomocowe jak również różne rodzaje terapii. Zwrócę szczególną uwagę na Program Dwunastu Kroków. Czwarty rozdział zawiera wiedzę teoretyczną na temat prowadzenia szkoleń, uwzględniając cykl Kolba. Ostatnia część mojej pracy zawiera zaprojektowany przeze mnie warsztat: ,, DDA- jak z tym żyć?".

Kreatywność to niewątpliwie jedna z najbardziej pożądanych umiejętności w dzisiejszych czasach. Należy rozumieć ją jako postawę i działanie twórcze, umożliwiające dochodzenie do nowych idei, rozwiązań, koncepcji, skojarzeń. Kreatywność jest cechą wrodzoną człowieka. Każde dziecko rodzi się z twórczym potencjałem. Ważne jest, by tej jego naturalnej twórczości nie zatracić. W tym celu należy stworzyć mu takie warunki do rozwoju, dzięki którym mogłoby ono zyskać możliwość swobodnego wyrażania siebie. Wrodzoną ciekawość powinno móc ono zaspakajać poprzez obserwację, zadawanie pytań i wszelkiego rodzaju działania. Pozbawiając je tego rodzaju sposobności „zabija się” w nim kreatywność. Dziecko jest ciekawe wszystkiego, z czasem jednak ta naturalna jego ciekawość maleje. Jest ona hamowana przez dorosłych, którzy poprzez swój pesymizm i niechęć do wychodzenia poza utarte schematy, skutecznie blokują jego twórcze działania. Dorośli, w przeciwieństwie do dzieci, są mało elastyczni, bronią się przed popełnianiem błędów, myślą schematycznie, mało korzystają z wyobraźni. Jednym słowem – tłumią w sobie kreatywność. Dzieci nie boją się błędów i negatywnej oceny. Nie czują się niczym ograniczone, chętnie eksperymentują. Rozważając problem kreatywności należy mieć na uwadze wszelkie procesy twórcze i przeszkody, które je utrudniają. Przeszkód tych jest bardzo wiele. Jedne przeciwdziałają podejmowaniu działań twórczych, inne odpowiadają za przedwczesne ich przerywanie, a jeszcze inne je zakłócają. Do szkolnych inhibitorów twórczości zaliczyć należy bariery związane z celami nauczania i wychowania, z postawami nauczycieli, metodami nauczania, postawami uczniów oraz przeszkody związane z wyposażeniem placówek oświatowych. W systemie nauczania nie ma miejsca na zróżnicowanie programowe, jest natomiast pośpiech i przedmiotowe traktowanie. Placówki oświatowe preferują człowieka będącego odtwórcą wartości, a nie ich twórcą. Pomoc w tej sytuacji niesie pedagogika twórczości, której celem nauczania jest kreatywność. Skoro zadaniem edukacji jest przygotowanie młodego pokolenia do zmieniającego się świata, oczywiste jest nauczanie twórczego myślenia. To, czy potencjał twórczy, który tkwi w człowieku, zostanie wykorzystany, czy nie, zależy od: zdolności kierunkowych, zdolności twórczych i motywacji wewnętrznej. Spośród modeli nauczania twórczości, na uwagę zasługują: specjalistyczne nauczanie twórczości i ogólne nauczanie twórczości. Modeli tych nie należy traktować jako przeciwstawnych, dobrze jest je łączyć i stosować razem. Źródłem metod dydaktyki twórczości jest heurystyka. Do najbardziej efektywnych metod należą metody stymulujące ciekawość poznawczą i myślenie pytajne, metody wykorzystujące techniki myślenia dywergencyjnego, metody oparte na analogiach i metaforach oraz metody oparte na dramie kreatywnej. Placówki edukacyjne dysponują potencjałem, który daje możliwość wspierania aktywności twórczej i rozwijania postaw twórczych. Poten

W swojej pracy zdecydowałam się zatem przedstawić konkretne informacje, dotyczące zarówno samego aktu komunikowania jak i związanymi z nim problemami. Rozdział pierwszy ma na celu wprowadzić do tematu komunikacji, a więc zdefiniować to zjawisko w taki sposób, by zawrzeć wszystkie te informacje, które mają pozostać rozwinięte w dalszej części pracy. Będą to zatem definicje związane z komunikacją, różnice w porozumiewaniu się na płaszczyźnie płciowej oraz zestawienie cech dobrej komunikacji i zachowań ją utrudniających. W rozdziale drugim natomiast, zostaną omówione kwestie dotyczące miłości, co wydaje się istotne dla tematu pracy. Pojawią się definicje miłości jak i małżeństwa oraz cech przejawiającego się w nim uczucia. Emocje mają duże znaczenie dla procesu komunikacji, dlatego sądzę, że warto zwrócić uwagę na to, w jaki sposób wpływa na rozmowę oraz jak zmienia się komunikacja wraz z rozwojem miłości w czasie. Trzeci rozdział z kolei obejmować będzie wszystkie zjawiska, mogące zrodzić problemy na tle komunikacyjnym w związku małżeńskim. Na początku poruszę sam aspekt radzenia sobie z konfliktowymi sytuacjami komunikacyjnymi, by przejść do obszarów problemowych. Takowymi będą: komunikacja niewerbalna, poziom zaangażowania i intymności, podobieństwo partnerów, atrakcyjność fizyczna partnerów oraz posiadanie dziecka. Ostatni rozdział opisywać będzie definicje szkoleń i ich rodzaje, etapy cyklu szkoleniowego oraz cykl uczenia się według Davida Kolba. Owa teoria będzie swoistym wprowadzeniem do moich autorskich warsztatów, których celem jest poprawa jakości komunikowania się w związku małżeńskim. Warsztaty skierowane są ku małżeństwom z różnym stażem i zakładają lepsze wzajemne porozumienie w relacji oraz możliwość praktycznych ćwiczeń.

Adaptacja trzylatków do środowiska przedszkolnego jest zjawiskiem, które dotyka każde dziecko i stanowi dla niego niełatwe wyzwanie. Istnieje wiele literatury, w której autorzy opisują czym jest adaptacja do nowego otoczenia oraz podkreślają jej znaczenie dla dalszego funkcjonowania oraz rozwijania się człowieka. Co więcej, w literaturze można spotkać się z rozdziałami, które są w pełni poświęcone osobom wspomagającym rozwój dzieci – rodzicom i nauczycielom. Zaadaptowanie się do przedszkola stanowi dla malucha nowy etap w jego życiu oraz wiąże się z dość radykalnymi zmianami. Kilkulatki rozpoczynając edukację przedszkolną, uczą się funkcjonowania w nowym otoczeniu. Początkowo przedszkole jest miejscem, w którym mogą doświadczyć wielu negatywnych emocji. Dzieje się tak, ponieważ przeważa nad nimi tęsknota za mamą i tatą. Trzylatki różnie reagują na nowe otoczenie oraz na przedszkolaków, z którymi tworzą grupę. Reakcje maluchów są zróżnicowane, stąd określenie czasu trwania zaklimatyzowania się do przedszkola przez dziecko, nie jest niestety możliwe. Zmiana miejsca oraz przystosowanie się do niego jest kwestią indywidualną, dlatego tak ważne jest odmienne podejście do kilkulatków oraz wsparcie ze strony bliskich. Opierając się na różnorodnych źródłach, chciałabym jak najgłębiej poznać zjawisko adaptacji oraz to, jakie znaczenie odgrywa dla dzieci na etapie edukacji przedszkolnej. Myślę, że prawidłowe przejście przez proces adaptacji ma duże znaczenie na dalsze funkcjonowanie dzieci. Zapoznając się z treścią, jaką proponują autorzy, mogę spojrzeć na proces przystosowania z różnych perspektyw. Przy doborze tematu pracy licencjackiej, zależało mi, abym mogła zapoznać się z jak największą ilością źródeł, a także mogła zaznajomić się z problematyką z punktu widzenia dziecka i osób dorosłych. Dla rodziców rozpoczęcie edukacji przedszkolnej jest także nowym i niełatwym momentem. Zależy mi, abym zdobyła jak najbardziej obszerną wiedzę z zakresu edukacji przedszkolnej, żebym jako przyszły pedagog oraz rodzic wspomagała dzieci w przystosowaniu się do nowego miejsca i kreowała jak najlepszą atmosferę dla ich prawidłowego rozwoju.

Rozwój kompetencji komunikacyjnej człowieka rozpoczyna się już w okresie prenatalnym. Wtedy powstają i zaczynają pracę odbiorcze i nadawcze narządy mowy. Dziecko przychodzi na świat wyposażone w percepcyjne i społeczne zdolności i preferencje. Dzięki temu jest w stanie wysyłać i odbierać bodźce już od pierwszych dni życia. Ponadto jest nastawione zwłaszcza na sygnały płynące od człowieka. Niemowlę potrafi komunikować się z otoczeniem wykorzystując do tego werbalne i niewerbalne sposoby porozumiewania się. W pierwszym roku życia stopniowo pojawiają się kolejne osiągnięcia w zakresie porozumiewania się z otoczeniem. I tak niemowlę na początku krzyczy i płacze, potem głuży i gaworzy, a pod koniec pierwszego roku życia zaczyna wypowiadać pierwsze słowa. Jednym z podstawowych sposobów wysyłania komunikatów przez dziecko w tym wieku są gesty, przede wszystkim wskazujące. Ponadto ważną rolę w nawiązywaniu więzi odgrywają dotyk i kontakt wzrokowy. O potrzebach i stanach w jakich znajduje się dziecko informują nas również jego reakcje somatyczne. Istnieją dwie podstawowe teorie dotyczące tego, w jaki sposób człowiek nabywa język i mowę. Teoria natywistyczna głosi, że jest to mechanizm wrodzony, a poszczególne umiejętności ujawniają się bez działania czynników zewnętrznych. Teoria uczenia się zaznacza niezwykle ważną rolę otoczenia niemowlęcia w przyswajaniu mowy. Różne badania i obserwacje pozwalają twierdzić, że pewne zdolności dziecka w zakresie komunikacji ujawniają się same w odpowiednim momencie jego dojrzewania. Jednak gdyby nie środowisko pobudzające do aktywności w obrębie odbioru i wysyłania bodźców, nie dochodziłoby do ich rozwoju. Mowa i zachowanie opiekunów podczas komunikacji z niemowlętami powinna rządzić się szczególnymi zasadami. Ich istotą jest pobudzanie dziecka do artykulacji na dostępnym mu poziomie, dostarczanie mu prawidłowych wzorów do naśladowania i pozostawianie mu przestrzeni na samodzielną naukę i zdobywanie doświadczenia.

Tematem niniejszej pracy jest komunikacja w małżeństwie na przykładnie autorskiego projektu szkolenia pt. ,,Jak skutecznie porozumieć się w małżeństwie’’. Celem pracy jest przekazanie gruntownej wiedzy na temat skutecznego porozumiewania się, a przy tym spowodowanie zmian w myśleniu i podejściu małżonków do komunikacji. Praca składa się z pięciu rozdziałów. Rozdział pierwszy poświęcony jest komunikacji interpersonalnej, występujących w niej barier, a także komunikacji w ujęciu małżeństwa. Rozdział drugi dotyczy relacji i ról małżeńskich, pojęcia satysfakcji w małżeństwie i zmian dokonujących się na różnych etapach związku. W rozdziale trzecim poruszone są takie tematy jak konflikt małżeński, a także metoda ,,Porozumienia bez Przemocy’’ stworzona przez Marshalla Rosenberga. Rozdział czwarty i piąty to część szkoleniowa składająca się z teorii i autorskiego warsztatu dotyczącego skutecznej komunikacji w małżeństwie. Dzięki niemu małżonkowie otrzymają wiedzę oraz zdobędą umiejętności, które będę mogli później wykorzystać w swoim związku, aby poprawić swoje relacje.

W pierwszym rozdziale została opisana dysleksja i jej rodzaje. Zostało scharakteryzowane czytanie jak i pisanie ponieważ właśnie tych trudności dotyczy dysleksja. Aby móc lepiej poznać te trudności rodzice poznali, na jakie dwie kategorie dzielą się trudności w czytaniu i pisaniu. Zapoznali się z pojęciem ryzyka dysleksji i w jaki sposób obserwować swoje dziecko. W kolejnym rozdziale opisane były cztery typy dysleksji, czyli jak powstaje dany typ i czym się charakteryzuje. Zostały wymienione i przedstawione przyczyny niepowodzeń w nauce czytania i pisania, a także ukazany patomechanizm, czyli mechanizm powstawania dysleksji, na który składają się różnorodne koncepcje i hipotezy. Mogli zapoznać się szczegółowo z symptomami ryzyka dysleksji i objawów dysleksji, które można zauważyć w poszczególnych okresach życia (w wieku niemowlęcym, poniemowlęcym, przedszkolnym, klasie 0, nauczaniu początkowym, starszych klasach szkoły podstawowej, szkołach ponadgimnazjalnych). W trzecim rozdziale „Diagnoza dysleksji” zostały przedstawione założenia i kryteria diagnostyczne. Opisane było powstawanie diagnozy dysleksji, czyli diagnozy pedagogicznej i psychologicznej, a także ukazane zostaną etapy tych diagnoz. Został scharakteryzowany aspekt diagnozy pedagogicznej, czyli co pedagog w trakcie badania dziecka sprawdza i jakimi metodami się posługuje oraz opisany proces wydawania opinii i co powinna ona zawierać. W następnym rozdziale „Teoretyczne podstawy prowadzenia warsztatów” przedstawione zostały definicje szkolenia, rodzaje szkoleń oraz ich zapotrzebowanie,a także zdefiniowana i scharakteryzowana grupa. Opisany był cykl Davida Kolba jako koncepcja uczenia się przez doświadczenie oraz przedstawione będą metody dydaktyczne, które można wykorzystać podczas szkolenia. W ostatnim rozdziale były opisane cele i założenia projektu szkolenia, a także przedstawiony został konspekt warsztatów pt. „Jak pomóc dziecku dyslektycznemu w domu?”.

W dzisiejszych czasach wizerunek odgrywa ogromną rolę w życiu człowieka. Dbałość o wizerunek można dostrzec wśród polityków, firm, miast oraz szarych ludzi. Każdy stara się jak najlepiej zaprezentować siebie, swój wygląd, zachowanie czy tworzyć dobre relacje z innymi ludźmi. Wizerunek nie jest nowym odkryciem, jednakże w ostatnich latach jego znaczenie przybrało na sile. Słowa, czynności, a także to, w jaki sposób prezentowana jest fizyczność człowieka, składa się na jego obraz. Pozytywny wizerunek niewątpliwie wpływa na pozycję społeczną, jak i zawodową człowieka. Szczególnie ważne jest to w pracy nauczyciela, pedagoga, wychowawcy. Jego wizerunek ma ogromne znaczenie w relacjach z uczniami. Postawa nauczyciela wpływa także na to, czy i w jaki sposób jego wychowankowie będą poszukiwali wiedzy, kształtowali swoje osobowości. To, jak uczniowie postrzegają nauczyciela, pedagoga, człowieka, widoczne jest przede wszystkim w ich zachowaniu. Pozytywny odbiór pozwala traktować belfra jako przewodnika, mentora w poszukiwaniu, doświadczaniu, kształtowaniu, selekcji. Dzięki temu uczniowie mają zaufanie do niego i nie muszą obawiać się odrzucenia. Czują, że wychowawca pomoże im na ścieżce do samorealizacji, uporaniu się z problemami, które staną na przeszkodzie do upragnionego celu. Celem mojej pracy licencjackiej jest zdefiniowanie terminów związanych z tematem pracy. Co więcej, wyjaśnię, dlaczego piszę o wizerunku nauczyciela w dwudziestym pierwszym wieku, przedstawię zadania, role i kompetencje nauczyciela, zarówno te medialne, jak i niemedialne. Dwa ostatnie rozdziały poświęcę na przedstawieniu znaczenia szkoleń, przyczyn ich zapotrzebowania, a także opiszę autorskie szkolenie dotyczące budowania pozytywnego wizerunku dla nauczycieli pt.: „Jak budować pozytywny wizerunek nauczyciela?” Na przestrzeni wieków znaczenie zawodu nauczyciela nieustannie się zmieniało, co zostało wielokrotnie podkreślane w mojej pracy licencjackiej. Od początku zadanie nauczyciela, pedagoga nie należało do najłatwiejszych. Nie uległo zmianie to, że wciąż na jego barkach pozostała odpowiedzialność wpojenia uczniom wiedzy. W obecnych czasach jego rola została poszerzona, przez co ów odpowiedzialność stała się jeszcze większa. Nauczyciel pracuje z ludźmi, stąd nie ulega wątpliwości stwierdzenie, że jego zawód jest wyjątkowy na tle innych. Wszystkie wymienione w mojej pracy cechy, kompetencje, zadania tworzą jego wizerunek, to jak uczniowie będą go widzieć. W wielu sytuacjach nauczyciel może odczuwać, że jego zawód jest najbardziej niewdzięcznym zawodem na świecie. Jeśli to przekonanie zostanie w nim utrwalone, zamknie się, ograniczy do roli wpajania wiedzy. A przecież pedagog to coś więcej niż tylko wyłożenie materiału z danej dziedziny, sprawdzenie wiedzy, stawianie ocen. W mojej pracy starałam się przedstawić nie tylko „złote zasady” nauczyciela, jaki powinien być, co robić, aby jego wizerunek mógł być odbierany pozytywnie przez innych, a zwłaszcza uczniów. Chciałam udowod

Celem pracy jest omówienie istoty komunikacji oraz tego, na czym polega poprawne porozumiewanie się interpersonalne w odniesieniu do rodziny wielopokoleniowej. Cel ten został osiągnięty. Praca składa się z czterech rozdziałów. W pierwszym rozdziale opisana została istota komunikacji, jej cechy charakterystyczne. Przedstawione zostały etapy porozumiewania się, a także właściwości komunikacji interpersonalnej. Uwaga zwrócona została również na aktywne słuchanie i właściwe wyrażanie własnego zdania i uczuć. Dodatkowo opisana została komunikacja niewerbalna wraz z sygnałami niewerbalnymi oraz sposobami ich interpretacji. W dalszej części opisana została komunikacja w małej grupie. Drugi rozdział obejmuje analizę podstawowych zagadnień z zakresu rodziny. Przedstawione zostały modele współczesnej rodziny oraz funkcje, które pełni w życiu człowieka. Znalazła się analiza stylów wychowania. W dalszej części rozdziału opisany został proces transmisji, a także konflikt międzypokoleniowy w rodzinie, jego charakter i sposoby radzenia sobie z nim. Uwaga jest zwrócona również na komunikację dziadków z wnukami. Rozdział trzeci poświęcony został na zagadnienia z zakresu projektowania i prowadzenia szkoleń, które są wstępem do autorskiego projektu warsztatu. Opisana została istota i rodzaje szkoleń oraz przyczyny ich przeprowadzania. Przeanalizowane zostały etapy cyklu szkoleniowego i proces uczenia się wg Davida Kolba, na podstawie którego został opracowany autorski projekt warsztatu. W rozdziale czwartym znajduje się projekt warsztatu dla rodzin wielopokoleniowych pt. "Jak ze sobą rozmawiać w rodzinie wielopokoleniowej, by się porozumieć?" Składa się on z czterech, dokładnie opisanych sesji z zakresu aktywnego słuchania, komunikacji niewerbalnej, barier komunikacyjnych oraz prawidłowego wyrażania własnego zdania i uczuć. Zastosowanie ćwiczenia oraz gry na przełamanie lodów i podnoszące energię w grupie inspirowane są źródłami internetowymi bądź są opracowaniem własnym. Źródłem treści teoretycznych jest literatura przedmiotu.

Praca dotyczy zjawiska agresji u dzieci w wieku przedszkolnym. Dziecko wraz z przyjściem na świat, ma już w sobie pewne wrodzone reakcje, a w ciągu swojego życia ma ono szansę na nabycie innych. Pójście do przedszkola wiąże się z poznaniem szerokiej gamy zachowań agresywnych, którym rodzice powinni umiejętnie przeciwdziałać. W innym wypadku mogą przemienić się one w wyuczony schemat postępowania. Praca składa się z trzech rozdziałów. Pierwsza część ma charakter teoretyczny, przedstawione są w niej definicje, pojęcia oraz klasyfikacje związane z tematyką pracy, wybrane teorie wyjaśniające powstanie agresji, a także jej ewolucja na przestrzeni okresów rozwojowych dziecka. Rozdział drugi poświęcony jest zachowaniom negatywnym w życiu przedszkolaka, ich przejawom i przyczynom, a także możliwościom pomocy, sposobom radzenia sobie z dziecięcą agresją. Trzeci rozdział jest projektem warsztatu skierowanego do rodziców, którzy pragną przeciwdziałać agresji w wychowaniu dziecka.

W pracy licencjackiej „Jąkanie jako bariera komunikacyjna na podstawie przypadku króla Jerzego VI”, poruszyłam problematykę zaburzenia niepłynności mowy u osób dorosłych. Opisałam przyczyny i objawy jąkania, a także przedstawiła historię króla Jerzego VI. W pracy zaprezentowałam różne sposoby definiowania i klasyfikowania tego zaburzenia. Nie było to łatwe zadanie ze względu na brak jasnego kryterium, które posługiwałoby się jedną główną definicją. Postać tego zaburzenia ma charakter interdyscyplinarny przez co też, trudno jest podać jedną główną przyczynę jąkania. Problematyka tego zjawiska jest bardzo rozległa i dotyka wiele innych dzienny naukowych jak: psychologię, pedagogikę, medycynę oraz socjologię. W pracy posłużyłam się terminologią logopedyczną, którą również wyjaśniłam w celu ułatwienia zrozumienia przekazywanej treści. Skupiłam się również nad prowadzonymi terapiami logopedycznymi. Jest to bardzo ważny wątek, który starałam się szczegółowo przedstawić. Czytając tą pracę, odbiorca zapozna się z : definicjami jąkania, przyczynami i objawami, zasadami i celami terapii, przykładowymi metodami terapeutycznymi oraz z historią króla Jerzego VI. Skupiłam się na jednej grupie wiekowej – dorośli, w celu bliższego zobrazowania ich funkcjonowania w życiu społecznym i towarzyszącym im stanów logofobii.

Tematem mojej pracy licencjackiej jest współczesne poradnictwo jako pomoc w projektowaniu kariery i życia. W niniejszej pracy poruszam problematykę nowych koncepcji stosowanych w poradnictwie oraz porównuję je z praktyką działań doradczych, realizowanych w polskim systemie kształcenia. Pomimo istnienia wielu publikacji dotyczących kwestii poradniczych, wydaje się, że podejmowane przeze mnie zagadnienia nie są wystarczająco pogłębione. Decyzje edukacyjno-zawodowe są zaś istotnym elementem kształtowania siebie i swojego przyszłego życia, co powoduje, że tematyka kariery jest wciąż aktualna. Moja praca składa się z trzech rozdziałów. W pierwszym rozdziale pt. „Teoretyczne ujęcie poradnictwa kariery” przedstawiam różne sposoby definiowania terminu poradnictwo oraz pomocy w zakresie wyboru aktywności zawodowej takich jak: poradnictwo zawodowe, doradztwo zawodowe, doradztwo karier, poradnictwo kariery oraz Life Design. Następnie omawiam koncepcje wyboru zawodu i rozwoju kariery, a także przedstawiam metody stosowane w poradnictwie kariery. W drugim rozdziale pt. „Poradnictwo w systemie kształcenia” omawiam sytuację i problemy młodzieży podejmującej decyzje dotyczące wyboru drogi zawodowej i życiowej. Następnie prezentuję rys historyczny poradnictwa zawodowego w Polsce oraz dokumenty regulujące działalność poradniczą. Przedstawiam również zadania szkolnego doradcy zawodowego oraz dokonuję analizy przykładowych programów kształcenia dotyczących poradnictwa zawodowego. W trzecim rozdziale pt. „Wspieranie uczniów w planowaniu przyszłości na przykładzie autorskiego projekt warsztatu konstruowania kariery dla licealistów” prezentuję metodykę projektowania działań warsztatowych. Definiuję pojęcia takie jak: szkolenie, warsztat i trening, a następnie omawiam rodzaje szkoleń. Przedstawiam również możliwości wykorzystania cyklu Davida Kolba w projektowaniu warsztatów oraz metody dydaktyczne, które wykorzystałam podczas projektowania autorskiego warsztatu. Ostatnim punktem trzeciego rozdziału jest prezentacja autorskiego warsztatu „Co dalej po szkole?", który przygotowałam z myślą o licealistach. Pracę zamyka Aneks, w którym zamieszam szczegółowy scenariusz działań warsztatowych wraz z gotowymi materiałami szkoleniowymi.

Celem niniejszej pracy licencjackiej jest przedstawienie zjawiska zaburzeń mowy u dzieci w młodszym wieku szkolnym oraz związanych z nim zagadnień. Ponadto jest nim także pogłębienie wiedzy na temat możliwości diagnozowania i prowadzenia terapii jednego z zaburzeń, jakim jest dyslalia. Praca została podzielona na sześć rozdziałów. W pierwszym z nich zdefiniowano pojęcia kluczowe dla tematyki pracy. Rozdział drugi dotyczy zagadnienia rozwoju mowy dziecka. W rozdziale trzecim opisano wybrane zaburzenie mowy, jakim jest dyslalia. Scharakteryzowano także trzy wady wymowy – sygmatyzm, rotacyzm i mowę bezdźwięczną. Informacje dotyczące diagnozy i terapii dyslalii u dziecka w młodszym wieku szkolnym zostały zawarte w rozdziale czwartym. Ponadto w rozdziale piątym przedstawiono metodykę projektowania i prowadzenia działań warsztatowych. Rozdział szósty zawiera autorski projekt warsztatów pt. „Jak pomóc dziecku z wadą wymowy” adresowany do rodziców dzieci zmagających się z tym zaburzeniem.

Tematem mojej pracy licencjackiej jest ,,wpływ przedszkola na rozwój dziecka - projekt warsztatów dla rodziców''. Praca składa się z dwóch części. Pierwsza część składa się z części teoretycznej. Opisuje w niej pojęcia takie jak przedszkole, podstawę programową, rozwój oraz adaptację. Następnie wspominam, jak ważna jest zabawa dla dziecka w wieku przedszkolnym. Wyjaśniam czym jest wspomaganie rozwoju psychoruchowego i w jaki sposób rodzice mogą pomóc swojemu dziecku. Omawiam podstawę programową, która dzieli się na: wychowanie umysłowe, wychowanie estetyczne, wychowanie społeczno- moralne oraz wychowanie zdrowotne. Wyjaśniam w jaki sposób dzieci uczą się czytania i pisania. Opisuję jakie funkcje powinien pełnić pedagog pracujący w przedszkolu oraz o jego zdolnościach. Poruszam kwestie dotyczące dobrych relacji między pedagogami a rodzicami. Opisuję cele do których pedagog powinien dążyć oraz jakie musi stosować formy współpracy z rodzicami, aby te cele zrealizować. Druga część składa się z części teoretycznej oraz szkoleniowej. Przedstawiam definicje szkolenia oraz jego cele. Opisuję dwa rodzaje szkoleń - zamknięte i otwarte. Wspominam o metodach, jakie zawarłam w swoim warsztacie. Opisuję cykl D. Kolba. Następnie przeprowadzam szkolenie odnośnie problemów adaptacyjnych dziecka 3-letniego w przedszkolu, przeznaczonego dla rodziców. Zaznaczam co jest celem mojego szkolenia oraz opisuję podstawowe informacje odnośnie uczestników. Opisuje, jakie korzyści będą mieli rodzice po zakończonym szkoleniu. Po krótkiej charakterystyce grupy omawiam szkolenie. Po przeprowadzonym szkoleniu trener rozdaje ankiety przez co dowiaduje się co się uczestnikom podobało a nad czym musi popracować.

Celem niniejszej pracy jest pokazanie specyfiki pracy z dziećmi z autyzmem, trudności z jakimi te dzieci się borykają, sprawiające często, że są one wykluczane z różnych aktywności. Oprócz tego celem jest pokazanie jak dzieci z autyzmem radzą sobie w szkole i jak stawia ona czoła wyzwaniu jakim jest nauczanie i wychowanie dziecka z autyzmem. Wskazana została konieczność prowadzenia terapii pedagogicznej i współpracy szkoły z rodzicami. Na początku przedstawiono definicje autyzmu oraz zaburzeń ze spektrum autyzmu. Opisano historię zaburzenia, etiologię i epidemiologię oraz przedstawione zostały klasyfikacje i kryteria stosowane do diagnozowania autyzmu. W dalszej części scharakteryzowano dziecko z autyzmem oraz przedstawiono jak wygląda komunikacja, rozwój emocjonalno-społeczny i motoryczny tych dzieci. Następnie przedstawiono sytuację dziecka z autyzmem w środowisku szkolnym- trudności z jakimi mierzy się w szkole, specjalne potrzeby edukacyjne oraz jak wygląda środowisko wychowawcze ucznia z autyzmem. Poruszona została kwestia roli poradni psychologiczno-pedagogicznej- jak wygląda diagnoza oraz jakie narzędzia i procedury są stosowane. Jest to szczególnie ważna kwestia, ponieważ w dzisiejszych czasach zaburzenia ze spektrum autyzmu są coraz częściej diagnozowane. Oprócz tego została omówiona kwestia oceny kompetencji społecznych dziecka i ważność współpracy szkoły i rodziców. Jednym z ostatnich elementów pracy jest opisanie roli pedagoga w terapii pedagogicznej oraz jakie jej rodzaje istnieją. Ostatnie dwa rozdziały pracy licencjackiej poświęcone są autorskiemu warsztatowi. Rozdział przedostatni dotyczy teorii projektowania szkoleń. Wyjaśnione zostały przyczyny zapotrzebowań na szkolenia, jego definicja, rodzaje i metody. Opisano etapy cyklu szkoleniowego oraz cykl uczenia się według Davida Kolba. Poruszony został także temat kształtowania relacji z grupą szkoleniową. Ostatni rozdział pracy dyplomowej to przedstawienie autorskiego projektu warsztatu o tytule: „Jak pracować z dzieckiem ze spektrum autyzmu”. Zaprezentowano cele warsztatu i charakterystyka grupy do której kierowane jest szkolenie. Opisano również poszczególne sesje warsztatu. Praca została oparta głównie na pozycjach książkowych Ewy Pisuli, Kazimierza Jacka Zabłockiego, Małgorzaty Mikołajczak oraz Marioli Łaguny. Przytoczone zostały również niektóre z ustaw o kształceniu specjalnym.

Praca charakteryzuje subkulturę hip-hopową. Zawiera informacje o początkach i właściwościach muzyki hip-hopowej.

Celem tej pracy jest zapoznanie się ze specyfiką mutyzmu wybiórczego i jego terapią. Autor niniejszej pracy stara się odpowiedzieć na takie pytania,jak: czym jest mutyzm, jaka jest jego etiologia, z jakimi trudnościami zmagają się dzieci cierpiące na mutyzm wybiórczy i ich rodziny, jakie istnieją możliwości terapeutyczne mutyzmu wybiórczego, oraz jak ludzie z najbliższego otoczenia dziecka mogą je wspierać. Praca ta składa się z pięciu rozdziałów. Pierwszy rozdział został poświęcony podstawowym zagadnieniom dotyczącym mutyzmy wybiórczego. Ujęłam w nim podstawowe pojęcia i definicje, klasyfikacje mutyzmu, jego przyczyny i objawy oraz przebieg procesu diagnostycznego tego zaburzenia. W kolejnym rozdziale zajęłam się wpływem środowiska rodzinnego na powstawanie i podtrzymywanie mutyzmy wybiórczego, oraz roli najbliższej rodziny dziecka w wychodzeniu z choroby. Rozdział trzeci opisuje specjalne potrzeby edukacyjne dzieci z mutyzmem wybiórczym oraz rolę pracowników placówek edukacyjnych i innych specjalistów w procesie terapeutycznym. Rozdział czwarty poświęciłam wybranym metodom terapii mutyzmu wybiórczego. Ostatni rozdział pracy zawiera wybrane zagadnienia z metodyki projektowania i prowadzenia szkoleń, oraz konspekt autorskiego projektu warsztatu przeznaczonego dla rodziców dzieci z mutyzmem wybiórczym.

Moją pierwszą pracę dyplomową zatytułowałam następująco: „Terapia pedagogiczna dziecka z FAS”. Znajdują się w niej informacje o samej terapii pedagogicznej - przebiegu jej diagnozy, jej formy, metod, a także zasad i celów, jakie stawia ona przed pedagogami, a także rodzicami, czy nauczycielami. Prócz wiedzy na temat terapii, praca dyplomowa zawiera także obszerny opis kliniczny Alkoholowego Zespołu Płodowego, charakterystykę dziecka cierpiącego na dany syndrom, oraz przedstawienie chorego jako ucznia. Po opisie tych dwóch obszernych zjawisk, które są przedmiotami mojej pracy, w czwartym rozdziale, znajduje się opis terapii pedagogicznej dziecka z Alkoholowym Zespołem Płodowym. Wszystkie informacje oparte są na literaturze przedmiotu. Założeniem mojej pracy, a także autorskiego warsztatu szkoleniowego, jest szerzenie wiedzy na temat syndromu FAS oraz metod, którymi można pracować mając pod opieką wychowanka z FAS. Jak już wspomniałam, w pracy znajduje się konspekt warsztatu, którego celem jest rozwój wiedzy, umiejętności i świadomości nauczycieli o syndromie FAS i metodach pomocy. Pisząc tą pracę zauważyłam, że nie ma zbyt dużej liczby publikacji na temat Alkoholowego Zespołu Płodowego, wynika to z tego, co też jest zawarte w literaturze, że pierwsze medyczne opisy tego syndromu powstały w latach 70. ubiegłego wieku. Niestety, przez ten sam powód, w naszym społeczeństwie panuje niski poziom wiedzy na ten temat, co jest bardzo niebezpieczne, ponieważ nie wiedząc o zagrożeniach, jakie niesie za sobą picie alkoholu podczas ciąży, sięga po niego aż 30% kobiet spodziewających się dziecka. W pracy przedstawione są wszystkie aspekty syndromu FAS – medyczne, pedagogiczne i społeczne, tak samo terapia pedagogiczna. Zachęcam do przeczytania poniższej pracy, aby zaczerpnąć wiedzy specjalistów na ten temat, a także moich wniosków i przemyśleń.

Tematem niniejszej pracy jest dwujęzyczność a komunikacja- projekt warsztatów dla rodziców. Znaczną uwagę przydzielono rozwojowi mowy dwujęzycznych oraz szczególnie został przedstawiony język polski osób dwujęzycznych, mieszkających na terenach Ukrainy, ale deklarujących się, jako Polacy. Celem pracy było opisanie zjawiska dwujęzyczności, teoretyczne zapoznanie się z tematem oraz stworzenie autorskiego projektu szkoleniowego. W pracy poruszono zagadnienia prawidłowego rozwoju mowy oraz procesów poznawczych uwzględniając bilingwizm i monolingwizm. Ważnym punktem w pracy jest autorski warsztat przeznaczony dla Polaków mieszkających na Ukrainie. Głównym celem warsztatu jest przyswojenie wiedzy na temat dwujęzyczności, uświadomienie rodzicom własnej tożsamości oraz kształcenie umiejętności wyrażania prawidłowych komunikatów. W związku z tym, że temat bilingwizmu jest dość szeroki, praca zawiera tylko niektóre aspekty dotyczące dwujęzyczności. Praca pozwala poznać i zrozumieć prawdy i mity przypisywane dwujęzyczności oraz prezentuje stwierdzenia i wnioski badaczy, ukazujące pozytywny wpływ dwujęzyczności na rozwój procesów poznawczych i intelektualnych na równi z osobami jednojęzycznymi.

Tematem pracy jest „Problem depresji wśród dzieci i młodzieży, a terapia pedagogiczna –projekt warsztatów dla nauczycieli i pedagogów”. Celem niniejszej pracy jest przedstawienie zaburzenia, jakim jest depresja u dzieci i młodzieży oraz pokazanie metod i technik, jakimi mogą posługiwać się nauczyciele i pedagodzy przy zapobieganiu rozwoju tej choroby. Rozdział pierwszy poświęcony jest definicjom, które pojawiać się będą w mojej pracy oraz pomocy instytucjonalnej dla dzieci i młodzieży chorującej na depresję. Ponadto poruszone zostały aspekty praktyczne terapii pedagogicznej w szkole. W drugim rozdziale poruszony został temat depresji, a wraz z nim jej objawy, klasyfikacje, przyczyny jej pojawienia się u dzieci i młodzieży oraz konsekwencje nieudzielonej pomocy. W rozdziale trzecim opisano zagadnienia związane z terapią pedagogiczną. Zostały w nim zawarte cele terapii pedagogicznej, zasady jej skutecznego prowadzenia, jej rodzaje i formy oraz metody i techniki, jakie stosuje się w jej trakcie. W rozdziale tym poruszono także kwestię profilaktyki depresji, która łączy się ze stosowaną terapią pedagogiczną. Rozdział czwarty poświęcony został części warsztatowej, w której skład wchodzi teoria na temat pojęć związanych z zagadnieniem szkolenia oraz załączony autorski warsztat projektowy, który dotyczy sposobów profilaktyki depresji dzieci i młodzieży w szkole.

Celem pracy jest ukazanie czym charakteryzuje się dysleksja rozwojowa, co łączy się z tym terminem oraz w jaki sposób można sobie poradzić ze wspomnianymi trudnościami. W pierwszym rozdziale przedstawione zostało zjawisko dysleksji rozwojowej oraz jej powiązanie ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się. Ponadto wymieniono przyczyny, objawy oraz klasyfikacje omawianego zjawiska. W rozdziale drugim ukazano specjalne potrzeby edukacyjne oraz to w jaki sposób łączą się z dysleksją rozwojową. Poruszony został również temat diagnozy oraz terapii. Trzeci rozdział poświęcony jest prawnym podstawom organizowania pomocy przez poradnie psychologiczno-pedagogiczne oraz przez placówki edukacyjne. Do tego wymienione zostały poziomy pomocy, które zorganizowane są w Polsce. Rozdział czwarty charakteryzuje czym są szkolenia, jakie są ich rodzaje oraz plan. Do tego wymienione zostały metody, które są w nich wykorzystywane oraz cykl Kolba. W piątym rozdziale przedstawiony został autorski projekt szkolenia dla rodziców dzieci z dysleksją rozwojową. Wiedza zawarta w pracy, umożliwia zrozumienie czym są wspomniane trudności oraz w jaki sposób można pomóc osobom, które się z nimi zmagają.

Tematem niniejszej pracy jest „Rodzina w problemie alkoholowym – projekt warsztatów dla dzieci”. Praca skupia się uwagę na rodzinie w problemie alkoholowym, jej głównych problemach, funkcjach jakie pełni jako dysfunkcjonalny system. Głównym zadaniem pracy jest poznanie jej struktury, a także funkcjonowania dzieci w niej. Praca skupia również uwagę na osobowości dzieci, którą budują w rodzinie dysfunkcyjnej. Praca zawiera definicje alkoholizmu, rodziny i uzależnienia. Uwzględnia pomoc dzieciom z rodzin dysfunkcyjnych, jak również pomoc dla osób uzależnionych. Praca obejmuję również zagadnienia współuzależnienia całego systemu rodzinnego, a także zawiera charakterystykę DDA. Opisuje cechy osób, których w dzieciństwie dotknęło uzależnienie, któregoś z członków rodziny. W pracy zostały również przedstawione czynniki wpływające na proces uzależnienie. Znajdują się także biologiczne skutki picia oraz rozwój alkoholizmu. Praca obejmuje również zagadnienie nadużywania alkoholu przez rodziców oraz jego konsekwencji w wychowaniu dzieci. Zawiera również projekt warsztatów przygotowanych dla dzieci w celu wzmocnienia poczucia własnej wartości. Niska samoocena jest przejawem wychowywania się w rodzinie dysfunkcyjnej.