Przedmiotem mojej pracy jest kształtowanie zdrowych nawyków żywieniowych dziecka w wieku przedszkolnym. Wybrałam problematykę zdrowia i nawyków żywieniowych ze względu na osobiste zainteresowanie tematem oraz doświadczenia i własną obserwację problemu, jakim jest zaniedbywanie edukacji prozdrowotnej w przedszkolu. Wybrałam dziecko w wieku przedszkolnym, ponieważ uważam, że edukacja zdrowotna powinna być prowadzona systematycznie od najmłodszych lat życia człowieka, kształtując nawyki żywieniowe na całe życie dziecka. Moja praca dyplomowa ma charakter projektowy i składa się z wstępu, trzech rozdziałów oraz wstępu i bibliografii. Pierwszy rozdział teoretyczny składa się z trzech podrozdziałów i jest opisem problematyki w oparciu o literaturę przedmiotu. W pierwszym podrozdziale scharakteryzuję sylwetkę rozwojową dziecka w wieku przedszkolnym, znajdującego się w okresie rozwojowym dzieciństwa. Skoncentruję się na zmianach, jakie zachodzą w sferze rozwoju fizycznego, psychicznego, społecznego, emocjonalnego. Ze względu na problematykę pracy uwzględniłam także postrzeganie przez dzieci temat zdrowia i odżywiania. W podrozdziale drugim szeroko definiuję pojęcie zdrowia oraz edukacji zdrowotnej, powołując się na literaturę. Zwracam uwagę na czynniki warunkujące zdrowie, a także edukację i zdrowie dziecka przedszkolnego. Szczególnie koncentruję się na prawidłowym odżywianiu, dokumentach wskazujących prawidłowości zdrowego odżywiania, opinie dietetyków, literaturę i teorie naukowe. Podrozdział trzeci jest teoretycznym opisem nauczyciela w edukacji przedszkolnej, jego zadania, umiejętności oraz kompetencje formalne i nieformalne. Drugi rozdział poświęcony jest w całości autorskiemu projektowi działań edukacyjnych, który zatytułowałam „Jeść zdrowiej”. W tym rozdziale przedstawiam cele i założenia metodyczne projektu edukacyjnego w oparciu o literaturę i na podstawie założeń teoretycznych prezentuje autorski projekt edukacyjny. Celem projektu „Jeść zdrowiej” jest kształtowanie u dzieci zachowań prozdrowotnych, w tym szczególnie nawyków żywieniowych. Szczególnie koncentruję się w projekcie na poszerzeniu wiedzy dzieci na temat odżywiania i doświadczeniu, wspomagając możliwość świadomych wyborów. Projekt prezentuje w 6 scenariuszach, podzielonych na działy tematyczne. Rozdział trzeci poświęcony jest ewaluacji po przeprowadzonym projekcie edukacyjnym. Pierwszy podrozdział jest teoretyczną podstawą do dokonywania ewaluacji, przedstawię definicję, założenia, cele i etapy ewaluacji odnosząc się do literatury. W drugim podrozdziale pracy dokonuję opisu kontekstu sytuacyjnego podczas realizacji projektu, charakteryzuję w nim placówkę, grupę przedszkolną, nauczyciela oraz zajęć, odnosząc się do poprzednich rozdziałów teoretycznych. Ostatni podrozdział zawiera dokładny opis przeprowadzonych zajęć z podziałem dni. Odniosłam się do zamierzeń edukacyjnych zawartych w scenariuszach i zmianach w przeprowadzaniu zajęć. W ostatnim podrozdziale dokonuje autoewaluacji dzia

Praca, którą napisałam dotyczy kształtowania zdrowych nawyków żywieniowych u dzieci w wieku przedszkolnym. Problem otyłości, będącej efektem niezdrowego odżywiania dotyczy coraz większej ilości dzieci, dlatego też postanowiłam poruszyć ten temat. Dokonałam analizy literatury przedmiotu, na podstawie której opisałam sylwetkę psychofizyczną dziecka w wieku 5-6 lat. Opisałam problem, jakim jest nieodpowiednie żywienie dzieci w najmłodszych latach ich życia oraz konsekwencje, które są tego efektem. W jednym z rozdziałów zawarłam zasady prawidłowego żywienia dzieci w wieku przedszkolnym. W swojej pracy podkreślam także rolę szkoły oraz domu w kształtowaniu u dzieci odpowiednich nawyków. W jednym z rozdziałów opisuję także sylwetkę nauczyciela stymulującego rozwój dziecka w wieku przedszkolnym. Moja praca zawiera także autorski projekt edukacyjny, składający się z 5 scenariuszy, a także podrozdziały poświęcone warunkom realizacji tego projektu, a także zdefiniowaniu samego "projektu edukacyjnego". Na końcu swojej pracy przeprowadzam ewaluację swojego projektu,a także na podstawie literatury przedmiotu próbuje odpowiedzieć na pytanie "co to jest ewaluacja?". W trakcie pisania pracy,a także przeprowadzania autorskiego projektu edukacyjnego, doszłam do wielu wniosków, które szczegółowo opisuje w zakończeniu mojej pracy.

Celem mojej pracy jest wykształcenie zdrowych nawyków korzystania z nowych mediów wśród uczniów klas 1-3 szkoły podstawowej. Jest to praktyczny projekt opisujący pracę z dziećmi we współczesnym, technologicznym świecie. Sprzęty takie jak komputer, telewizor, komórki, konsole i wiele innych, na przestrzeni ostatnich lat stały się bardzo modne i potrzebne ludziom, dlatego też występują niemalże w każdym domu. Stały się codziennymi towarzyszami dzieci od najmłodszych lat. Jest to oczywiście bardzo dobry postęp, jednak musimy być świadomi jaki mają one na nas wpływ, a szczególnie na nasze dzieci. W konsekwencji mogą prowadzić do groźnych uzależnień, agresji, problemów zdrowotnych, a także kłopotów w nauce. W swojej pracy dokładnie przeanalizowałam rozwój dziecka w wieku 6-10 lat. Poza tym opisałam teoretyczne aspekty problemu, dokonałam analizy pojęć i oparłam się na przeprowadzonych badaniach w zakresie korzystania nowych mediów przez dzieci. Skupiłam się na tym jak dzieci spędzają swój wolny czas przed monitorami i na tym jak być powinno. Wnikliwie podałam możliwe konsekwencje złego użytkowania nowych mediów, a także wskazówki dla dzieci, rodziców i pedagogów, jak powinno się postępować i jakich zasad należy przestrzegać. Zaplanowałam i przeprowadziłam projekt działań ukierunkowany na kształtowanie racjonalnych nawyków wśród dzieci. Zastosowałam różnorodne metody i techniki pracy z grupą, aby w sposób aktywny i pomysłowy przekazać dzieciom tak ważne kwestie. Zajęcia zrealizowałam w Szkole Podstawowej w Bolesławcu, w marcu 2016 roku. Po przeprowadzonym projekcie, u dzieci wzrosła świadomość, co robią źle i jak powinni postępować. Dzieci nauczyły się, jak same mogą odpowiednio korzystać z nowych mediów, jak kontrolować swój czas i internetowe treści. Moim zdaniem udało mi się przeprowadzić zajęcia bez większych problemów, dzieci chętnie w nich uczestniczyły, zyskały odpowiednią wiedzę i umiejętności. Udało mi się zrealizować założone cele. Uczniowie w okresie wczesnoszkolnym świetnie sobie radzą z technicznym użytkowaniem nowych technologii, natomiast ja chciałam się skupić na tym jak "zdrowo", racjonalnie i bezpiecznie korzystać ze wszystkich nowoczesnych sprzętów znanych uczniom. Nie tylko rodzice i pedagodzy powinni być świadomi jak i przez ile czasu dziecko może korzystać ze sprzętów, nowych technologii, co oczywiście jest bardzo ważne, lecz także ich pociechy, mali uczniowie, gdyż oni również mogą sami decydować o tym jak chcą spędzić wolny czas. Dlatego właśnie należy edukować dzieci w tym zakresie od najmłodszych lat, gdyż te sprzęty oczywiście są im potrzebne i powinni potrafić się nimi obsługiwać, lecz należy wpoić im w tym racjonalny umiar i odpowiednie zasady, aby nie doprowadzić do sytuacji, że "klikną o jeden raz za dużo" i na własnej skórze poniosą tego konsekwencje, np. tracąc dobry wzrok, krzywiąc kręgosłup, nawiązując kontakt z kimś dla nich niebezpiecznym lub w

Niniejsza praca dyplomowa koncentruje się na ujętym kompleksowo zagadnieniu kształtowania aktywności fizycznej u wychowanków w wieku 8-12 lat uczęszczających do świetlicy środowiskowej. Głównym elementem pracy jest prezentacja autorskiego projektu wychowawczego, który dostosowany jest do szczególnych potrzeb podopiecznych placówki w której projekt był realizowany. Praca zawiera prezentację i analizę scenariuszy zajęć, które zostały zrealizowane. Praca zawiera również rzetelną ocenę realizacji założeń jakie autor określił we wstępnej części pracy.

Praca licencjacka porusza problem kształtowania zdolności muzycznych dzieci 3 i 4-letnich. Pierwszy rozdział opisuje część teoretyczną pracy. Podzielono go na trzy podrozdziały. Pierwszy z nich odnosi się do rozwoju psychofizycznego dzieci w wieku przedszkolnym. W drugim podrozdziale przedstawiono specyfikę edukacji muzycznej w najmłodszej grupie przedszkolnej, z wyszczególnieniem form aktywności muzycznej. Trzeci podrozdział zawiera charakterystykę nauczyciela stymulującego rozwój dziecka w wieku przedszkolnym, z wyróżnieniem pracy podczas zajęć wychowania przez sztukę - muzyki. Drugi rozdział został poświęcony prezentacji projektu działań edukacyjnych "Z muzyką przez świat" i składa się na trzy podrozdziały. W pierwszym podrozdziale opisano cele i założenia projektu. Drugi podrozdział zawiera 5 scenariuszów zajęć realizowanych w ramach projektu edukacyjnego "Z muzyką przez świat". Ostatni podrozdział składa się z charakterystyki kontekstu działań edukacyjnych, czyli placówki, nauczyciela oraz grupy przedszkolnej, w której realizowano projekt. Rozdział trzeci to ewaluacja projektu działań edukacyjnych "Z muzyką przez świat". Teoretyczne założenia ewaluacji to główny temat pierwszego podrozdziału, natomiast w drugim podrozdziale została przeprowadzona szczegółowa analiza przebiegu zajęć oraz realizacji zakładanych celów projektu.

Niniejsza praca zajmuje się rozważaniem zagadnienia związanego z pojawianiem się zainteresowań i zamiłowań muzycznych u dzieci w określonym wieku. W tym przypadku wybrany przedział wiekowy to dziesięć i jedenaście lat, czyli okres późnego dzieciństwa bądź młodszego wieku szkolnego. Wybór podanej grupy wiekowej jest niezmiernie ciekawy, gdyż jest to okres wielu intensywnych zmian w życiu dziecka. Podejmuje ono naukę w szkole, zmieniają się jego obowiązki i wiele innych sfer takich jak: emocjonalna, poznawcza, intelektualna, językowa, społeczna i moralna. Ponadto interesujące jest poznanie motywów dążenia dziecka do uczestnictwa w muzycznych zajęciach i poglądów rodziców na powstałe u dzieci pasje. Z powyższym zagadnieniem związany jest cel niniejszej pracy, którym jest ukazanie czynników wywołujących u konkretnych osób zainteresowanie bądź zamiłowanie do muzyki. Kwestie te rozpatrywanie będą w oparciu o dwa problemy badawcze. Pierwszy z nich dotyczy tego co dokładnie zadecydowało i w jakim momencie, że ukierunkowane zostały one w stronę muzyki. Drugi dotyczy czynników, które powodują utrzymanie zainteresowań osób badanych, a spośród nich ukazanie tych, które wskazują na rozwój. Wszystkie wspomniane powyżej aspekty dotyczą konkretnego środowiska, jakim jest miasteczko o nazwie Sobótka. W mieście tym w parafii pod wezwaniem świętego Jakuba działa schola o nazwie „Agape”. Składa się na nią pięć osób i od ponad dwóch lat prowadzi pod swoim kierunkiem młody zespół, wprowadzając je w tajniki śpiewu kościelnego. Jako autorka niniejszej pracy i uczestniczka wspomnianego powyżej zespołu od ponad dziesięciu lat, mam możliwość przybliżyć spostrzeżenia dotyczące rozwoju badanych dziewczyn z młodszego zespołu. W pracy zaprezentowane zostały informacje o pięciu dziewczynach. Zebrane zostały za pomocą wywiadu swobodnego, nazywanego również pogłębionym wywiadem etnograficznym oraz na podstawie moich obserwacji dokonywanych podczas zajęć. W przypadku tej ostatniej przeprowadzono obserwację bezpośrednią uczestniczącą z racje tego, że jako autor przeprowadzonych badań równocześnie jestem uczestnikiem grupy. Praca ta rozpoczyna się od zaprezentowania rozwoju dzieci w okresie późnego dzieciństwa. Rozwój ten ukazany został w formie zmian zachodzących w organizmie dziecka w sferze: fizycznej, motorycznej, poznawczej, społeczno- moralnym. Opisane zostało również znaczenie grupy rówieśniczej tak istotnej na każdym etapie rozwoju dziecka. W rozdziale tym opisane zostały sposoby kształtowania się zainteresowań, a także jej typy. Dzięki temu rozdziałowi czytelnik może zapoznać się ze źródłami wyzwalania i stymulowania zainteresowania wśród których opisane zostały dziedziczność, środowisko, dany genotyp, warunki ekonomiczne i społeczno- kulturowe, aktywność jednostki, uwarunkowanie płci, a także analiza znaczenia rodziny. Czytając drugi rozdział niniejszej pracy odbiorca wprowadzony zostanie w świat muzyki jako obszaru specyficznych zainteresowań. Tutaj zaprezentowane zo

Zdrowie jest tematem bardzo ważnym w rozwoju. Dlatego wyjątkowe zainteresowanie budzi sposób, w jaki dochodzi do wytwarzania zachowań prozdrowotnych u dzieci, ich kształtowania, wzmacniania i korygowania. W jaki sposób uczy się w przedszkolu podstawowych, a bardzo istotnych dla zdrowia, nawyków higienicznych, zwracania uwagi na istniejące zagrożenia, a także budowania odpowiedzialnej postawy zdrowotnej. Jest to nie tylko przekazywanie wiedzy, ale również kształtowanie przekonań i postaw koniecznych do wzmacniania własnego zdrowia. Tematyka ta obecna jest w rozważaniach związanych z zakresem edukacji przedszkolnej już od momentu jego świadomego budowania. Jest zagadnieniem ciągle aktualnym. Warto także zwrócić uwagę na fakt, że staje się to często temat wrażliwy i drażliwy, a odpowiedzialność za stan wiedzy i umiejętności dziecka przerzucany jest jednej osoby na drugą. Przedmiotem moich badań jest proces kształtowania zachowań zdrowotnych i sposób jego realizacji w Integracyjnym Punkcie Przedszkolnym Blue Kangaroo we Wrocławiu. Celem badań jest poznanie i wskazanie sposobu, w jaki zachowania prozdrowotne są kształtowane w tej placówce. By zagłębić się w ten temat użyłam metody obserwacji uczestniczącej. Obserwowana była najstarsza grupa przedszkolna w Integracyjnym Punkcie Przedszkolnym Blue Kangaroo we Wrocławiu. Praca złożona jest się z czterech rozdziałów. Pierwsze dwa stanowią przybliżenie problemu edukacji przedszkolnej i edukacji zdrowotnej, uwzględniają zakres teorii dotyczącej kształtowania nawyków zdrowotnych i higienicznych oraz kształtowania odpowiedzialnej postawy dbania o zdrowie. Rozdziały te powstały w oparciu o dostępną literaturę przedmiotu. Koncentruje swoja uwagę na takich zagadnieniach jak: edukacja zdrowotna dzieci, zakres programu edukacji przedszkolnej w nawiązaniu do podstawy programowej, profilaktyka chorób wieku dziecięcego oraz higiena w przedszkolu. Dodatkowo poruszyłam temat związany z Metoda Marii Montessori w odniesieniu do specyfiki placówki, w której prowadziłam badania. Rozdział trzeci przedstawia metodologię badań. Jest w nim mowa o podejmowanym przeze mnie przedmiocie i celu badań, ustanowionych problemach badawczych, metodach i procedurach badawczych które wybrałam, a także metodach analizy danych i doborze badanych. W ostatnim rozdziale przedstawiam badania własne i ich wyniki.

Temat niniejszego opracowania brzmi Kształtowanie zachowań prozdrowotnych u czterolatków na podstawie autorskiego projektu działań edukacyjnych w przedszkolu. Zdrowie jest ważnym aspektem życia i od najmłodszych lat powinniśmy uczyć dzieci, jak o nie dbać. Proces w trakcie którego dzieci mogą zrozumieć rolę zdrowia i choroby w życiu to edukacja zdrowotna. Najtrwalej zachowania dotyczące zdrowia kształtują się w okresie przedszkolnym. Nawyki i umiejętności, które wykształcą się u dzieci w tym czasie będą wykorzystywane i doskonalone w kolejnych latach ich życia. Wychowanie zdrowotne jest jednym z podstawowych zadań przedszkola. Polega ono na systematycznym planowaniu i zamierzonym działaniu, w efekcie którego dzieci przyswajają wiedzę, kształtują postawy oraz nawyki. W opracowaniu przyjęto, iż wieku przedszkolny to okres pomiędzy 4 a 6 rokiem życia. Charakterystyczne dla tego okresu cechy to: egocentryzm czyli przekonanie dziecka o tym, że wszyscy myślą tak jak ono, centracja - koncentrowanie się tylko na jednym aspekcie, precyzja bierze górę nad rozumowaniem oraz brak odwracalności, który polega na tym, że dziecko nie potrafi cofnąć linii swojego rozumowania do punktu w którym się ono rozpoczęło. Edukacja zdrowotna to składnik promocji zdrowia. Jej podstawową rolą jest promocja zdrowia, nabywanie kompetencji do kształtowania lub zmiany stylu życia przez dostarczanie wiedzy z zakresu zdrowia. Celem tych działań jest przyswojenie wiadomości o zdrowiu i sposobach jego doskonalenia. Praca licencjacka ma charakter projektowy, przedstawione w niej zagadnienia opracowane zostały na podstawie wnikliwej analizy aktualnej literatury przedmiotu. Autorski projekt działań edukacyjnych pt.: Jedz owoce, skacz, wywijaj, zdrowo się rozwijaj, składający się z trzech scenariuszy planowanych do przeprowadzenia w określonej kolejności, które stanowią pełną całość zrealizowany został w całości w trybie stacjonarnym w Przedszkolu „ŻAK” w Oławie, w terminie od 20.04.2021r.do 22.04.2021r. Przeprowadzenie zajęć odbyło się zgodnie z zasadami reżimu sanitarnego. Niniejsza praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii, netografii oraz aneksu. W pierwszym rozdziale pracy pt. „Problematyka badawcza w świetle literatury przedmiotu” przedstawiono informacje dotyczące sylwetki rozwojowej dziecka w wieku przedszkolnym, podstawowych założeniach w zachowaniach prozdrowotnych, edukacji zdrowotnej w podstawie programowej wychowania przedszkolnego, a także roli nauczyciela we wspieraniu i motywowaniu dziecka wieku przedszkolnym. W drugim rozdziale pt. „Autorski projekt działań edukacyjnych pt.: Jedz owoce, skacz, wywijaj, zdrowo się rozwijaj” zaprezentowano informacje, dotyczące teoretycznych podstaw projektu edukacyjnego, kontekst realizacyjny, a także scenariusze zajęć edukacyjnych. Natomiast trzeci rozdział pt. „Ewaluacja projektu działań edukacyjnych” stanowi prezentację teoretycznych ujęć procesu ewaluacji, sposobów przeprowadzania ewaluacji ora

Praca nosząca tytuł kształtowanie zachowań prozdrowotnych dzieci w młodszym wieku szkolnym porusza tematykę szeroko rozumianego zdrowia. Rozdział pierwszy przedstawia sylwetkę psychofizyczną dziecka w wieku wczesnoszkolnym, co pozwoliło przybliżyć poziom rozwoju dziecka w wieku od sześciu do dziesięciu lat. Co za tym idzie stworzyć projekt edukacyjny odpowiadający potrzebom uczniów. W pracy licencjackiej uwzględniona została również bardzo ważna rola nauczyciela w kształtowaniu prozdrowotnych zachowań. Rozdział drugi prezentuje założenia autorskiego projektu edukacyjnego, oraz scenariusze zajęć, przygotowane do przeprowadzenia z uczniami klasy pierwszej. Projekt skupia się na kształtowaniu zachowań, postaw i nawyków, które będą pozytywnie wpływały na zdrowy styl życia uczniów. Pozwala tym samym na ukształtowanie w młodym człowieku postawy dbałości o zdrowie, sprawność fizyczną i higienę osobistą zarówno w szkole jak i środowisku rodzinnym. Różnorodność zajęć ma na celu nadanie wysokiej pozycji zdrowiu w dziecięcej hierarchii wartości. Ostatni rozdział zawierający ewaluację konfrontuje założenia i cele projektu z tym co zostało osiągnięte na zajęciach. Ujawnia czy dobór form i metod był właściwy, a wiedza dzieci została poszerzona.

Celem mojej pracy jest pomoc dzieciom z Oratorium im. św. Jana Bosco we Wrocławiu, które pełni funkcje placówki opieki wsparcia dziennego, w kształtowaniu ich zachowań prospołecznych, czyli takich, które służą nie tylko jednostce, ale i innym ludziom. Moje zainteresowanie problemem wynika przede wszystkim z tego, że jako społeczeństwo żyjemy w czasach konsumpcjonizmu, który nakazuje nam stale nabywać dobra materialne, być ludźmi sukcesu (często kosztem innych) oraz budować nasze poczucie własnej wartości na podstawie osiągnięć czy zdobytego prestiżu, co w efekcie sprzyja rozwojowi postaw egoistycznych. W związku z powyższym przeanalizowałam rozwój dziecka w wieku od 7 do 12 roku życia, dokonałam analizy podstawowych pojęć z zakresu kształtowania zachowań prospołecznych, wskazując zarówno na deficyty jak i możliwości kompensacji. Opisałam najważniejsze kwestie związane z funkcjonowaniem placówek wsparcia dziennego, a szczególnie wnikliwie przeanalizowałam działalność Oratorium im. św. Jana Bosco we Wrocławiu. Ponieważ wychowankowie wykazywali deficyty w zakresie zachowań prospołecznych, zwłaszcza takich jak te, wynikające z rozumienia emocji własnych i cudzych, chęci dzielenia się dobrem wspólnym czy umiejętności współpracy, zaplanowałam projekt działań, skupiający się na ich kształtowaniu. W swoim projekcie oparłam się przede wszystkim na systemie prewencyjnym św. Jana Bosco, a dokładniej na jego trzech filarach: na rozumie, miłości oraz religii. Zajęcia zrealizowałam na przełomie maja/czerwca 2016 roku w ramach planowych godzin funkcjonowania placówki w ciągu tygodnia. Po przeprowadzeniu zajęć mogę stwierdzić, że u sporej liczby dzieci wzrosło zainteresowanie losami ich kolegów i koleżanek. Dzieci chętniej sobie pomagają np. w odrabianiu lekcji, konflikty rozwiązują za pomocą rozmów, a nie krzykiem; chętniej biorą udział w grach i zabawach opartych na współpracy, niż na niezdrowej rywalizacji. Problemy pojawiły się niemalże na wszystkich zajęciach, jednakże w większości wynikały one z niezdyscyplinowania dzieci, co miało wpływ na przebieg pracy. Jednakże w większości założone cele zostały zrealizowane. Polecam taki cykl zajęć do realizacji we wszystkich placówkach wsparcia dziennego, a zwłaszcza w tych, które współpracują z organizacjami kościelnymi.

Praca licencjacka porusza temat edukacji ekologicznej w szkole podstawowej. Projekt został przeze mnie przygotowany dla uczniów klas 4-6 szkoły podstawowej- są to dzieci w wieku 10-13 lat. Podczas zajęć dostarczane są im zarówno nowe informacje, jak również zajęcia te pomagają utrwalić zdobytą wcześniej wiedzę. Projekt zakłada, że po jego zakończeniu uczniowie będą znali podstawowe zasady ekologicznego stylu życia oraz będą potrafili się do nich zastosować. W rozdziale pierwszym omówiony został rozwój człowieka w interesującym mnie okresie rozwojowym- wieku dorastania (10-15 rok życia). Ponieważ wszystkie zmiany zachodzące w początkowych okresach rozwoju człowieka mają konsekwencje w późniejszych latach i są bardzo znaczące w funkcjonowaniu danej osoby w dorosłym życiu, w pracy opisane zostały zmiany rozwojowe różnych funkcji: poznawczych, emocjonalnych, społecznych oraz rozwój światopoglądu i moralny. W rozdziale drugim omówione zostało pochodzenie terminów związanych z edukacją ekologiczną, jej cele i sposoby ich realizacji. Opisana została także edukacja ekologiczna w szkołach podstawowych w Polsce, ponieważ to właśnie szkoła podstawowa jest instytucją, która jako pierwsza podaje dzieciom uporządkowaną wiedzę na temat środowiska przyrodniczego i jego ochrony. Opisana też została Narodowa Strategia Edukacji Ekologicznej, ponieważ jest to jeden z głównych dokumentów dotyczących edukacji ekologicznej w Polsce. Rozdział trzeci traktuje o metodach i technikach zastosowanych w trakcie realizacji warsztatów z uczniami. Wybrane metody miały na celu zachęcenie dzieci do aktywnego udziału w zajęciach. W pracy zostały opisane takie metody: metody asymilacji wiedzy- w skład których wchodzą: pogadanka, metoda objaśnienia, metoda samodzielnego dochodzenia do wiedzy, "burza mózgów", pokaz i metoda zadaniowa. Następnie opisane zostały metody oddziaływań grupowych oraz techniki zastosowane w pracy z dziećmi. W pracy zostały także zawarte konspekty zajęć wychowawczych, na których podstawie przeprowadzone zostały warsztaty z dziećmi. Kolejnym rozdziałem- czwartym- jest podsumowanie przebiegu zajęć. Grupa, w której zostały one przeprowadzone , to klasa V. Liczy 23 osoby, chodzą one do jednej klasy od pierwszej klasy szkoły podstawowej. W analizie przebiegu zajęć zostały opisane poszczególne zajęcia z zaznaczeniem, które z ćwiczeń szczególnie przypadły dzieciom do gustu, a w które nie chciały się zaangażować. Zawarte zostały w nim także wnioski wyciągnięte po przeprowadzonych zajęciach. Ostatnią częścią pracy jest zakończenie podsumowujące treści zawarte w pracy.

W pracy podjęto ważny temat, którym jest kształtowanie zachowań kulturalnych u dzieci w wieku wczesnoszkolnym. W pierwszej części pracy skupiono się na uwarunkowaniach historycznych i podłożu kształtowania kulturalnego zachowania u dzieci. W dalszej części przedstawiono wpływ rodziny, a przede wszystkim rodziców na budowanie właściwych postaw kulturalnych u dzieci. Następnie przedstawiono wpływ i rolę nauczyciela w edukacji. Praca zawiera również scenariusze przykładowych zajęć dotyczących savoir-vivre i właściwego zachowania dzieci, zrealizowanych w jednej z wrocławskich szkół podstawowych. Praca zakończona jest ewaluacją działań.

Tematem pracy licencjackiej jest kształtowanie zachowań dzieci sprzyjających zdrowiu na podstawie projektu działań edukacyjnych. Problematyka pracy dotyczy edukacji zdrowotnej. Praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i netografii. Wiedzę zaczerpnięta została z literatury zakresu pedagogiki i psychologii. Pierwszy rozdział przybliża zagadnienia związane z tematem zdrowia oraz założenia edukacji zdrowotnej. Przedstawione zostały cele, potrzeba umiejętności życiowych, obowiązująca definicję zdrowia, a także jej modele. Na końcu rozdziału pierwszego podkreślone jest znaczenie zdrowego stylu życia. Rozdział drugi pracy prezentuje autorski projekt działań edukacyjnych pod tytułem “Być zawsze zdrowym, przeciw chorobom gotowym”. Celem projektu jest zapoznanie dzieci ze zdrowym stylem życia oraz ukształtowanie zachowań, które umożliwiają prawidłowy rozwój i dorastanie. Zawiera również założenia projektu, metody oraz techniki, za pomocą których osiągnięte cele zostaną spełnione. Dołączone są również scenariusze zajęć. Praca odnosi się do teorii konstruktywistycznej, na której opiera wszystkie swoje działania. Zaplanowane zajęcia zostały rozpisane na pięć powiązanych ze sobą scenariuszy. Trzeci podrozdział rozdziału drugiego zawiera kontekst sytuacyjny działań edukacyjnych. Część ta zawiera informacje na temat placówki, w której realizowany był projekt działań edukacyjnych. Rozdział trzeci przybliża znaczenie ewaluacji oraz teoretyczne założenia w pracy nauczyciela. Dokonana autoewaluacja opiera się na doświadczeniach zdobytych podczas prowadzenia zajęć. Zakończenie pracy jest podsumowaniem i wyciągnięciem wniosków z działań edukacyjnych. Zestawiam autoewaluację z przemyśleniami oraz zdobytym doświadczeniem co pozwoliło mi wyciągnąć wnioski, a także wzbogacić własny warsztat pracy. Rozdział drugi pracy poświęcony jest prezentacji autorskiego projektu działań edukacyjnych pod tytułem “Być zawsze zdrowym, przeciw chorobom gotowym”. Celem mojego projektu jest zapoznanie dzieci ze zdrowym stylem życia oraz ukształtowanie zachowań, które umożliwiają prawidłowy rozwój i dorastanie. Opisałem również założenia projektu, metody oraz techniki, za pomocą których osiągnę założone cele, a także zaprezentowałem scenariusze zajęć. W pracy odniosłem się do teorii konstruktywistycznej, na której oparłem wszystkie swoje działania. Zaplanowane zajęcia zostały rozpisane na pięć powiązanych ze sobą scenariuszy. W trzecim podrozdziale rozdziału drugiego, zawarłem kontekst sytuacyjny własnych działań edukacyjnych. Część ta zawiera informacje na temat placówki, w której realizowałem projekt działań edukacyjnych. W rozdziale trzecim przybliżyłem znaczenie ewaluacji oraz zaprezentowałem teoretyczne założenia w pracy nauczyciela. Dokonałem również własnej autoewaluacji opierając się na doświadczeniach zdobytych podczas prowadzenia zajęć. W zakończeniu pracy podsumowałem poprowadzone działania edukacyjne. D

Niniejsza praca poświęcona jest w całości kształtowaniu zachowań asertywnych u dzieci w wieku wczesnoszkolnym w świetlicy środowiskowej Tobiaszki. Szeroka gama zajęć oferowana przez placówkę, ukierunkowana jest przede wszystkim na rozwój sfery artystycznej oraz kultury fizycznej podopiecznych. Wyraźne braki można dostrzec w działaniach ukierunkowanych na relacje międzyludzkie, w tym asertywność, stanowiącą centralną umiejętność wśród tak zwanych umiejętności społecznych. Potencjalne ryzyko związane z negatywnymi konsekwencjami wynikającymi z deficytu tej umiejętności, stały się punktem wyjścia do przeprowadzenia cyklu pięciu, sekwencyjnych zajęć dydaktyczno-wychowawczych. W pierwszym rozdziale dokonano szczegółowej charakterystyki rozwoju przeciętnego dziecka, w przedziale wiekowym od 7 do 10-12 roku życia, uwzględniając zarówno sferę fizyczną, poznawczą, społeczną, emocjonalną jak i moralną jednostki. Zagadnienie asertywności, szczegółowa klasyfikacja, potencjalne korzyści i bariery na drodze do asertywnego myślenia oraz możliwości kształtowania zachowań asertywnych zostały ujęte w rozdziale drugim. W kolejnym rozdziale zebrano natomiast informacje dotyczące placówki wsparcia dziennego, jaką jest świetlica środowiskowa, uwzględniając genezę powstania, prawne uwarunkowania funkcjonowania, podstawowe cele, zadania, funkcje, metody, formy pracy oraz wymagania stawiane zarówno podopiecznym jak i kadrze pracowników. W rozdziale czwartym, będącym swoistym odwzorowaniem poprzedniego, dokonano szczegółowej analizy docelowej placówki, w której zaplanowano realizację projektu. Cykl wszystkich zajęć podsumowano w rozdziale szóstym, dokonując przy tym szczegółowej refleksji pedagogicznej, na podstawie której sformułowano konstruktywne wnioski. Z pełną odpowiedzialnością mogę stwierdzić, że założony przeze mnie cel projektu został w pełni osiągnięty, a wychowankowie poza znajomością asertywnego modelu zachowania, potrafią świadomie, adekwatnie do sytuacji, wykorzystywać go w swoich działaniach.

Aktywność plastyczna polegająca zarówno na recepcji, jak i samodzielnej kreacji wynika z naturalnej potrzeby dzieci. Jest ona jedną z najważniejszych form ekspresji dziecięcej. Dziecko może poprzez indywidualny dobór treści eksponować subiektywną wizję świata. Prace plastyczne nie są jedynie kompozycją barw i tekstur, ale są wyrazem osobowości oraz stosunku młodego człowieka do otaczającej go rzeczywistości. W pracy zwracam uwagę na znaczenie wychowania estetycznego w nauczaniu wczesnoszkolnym. Współcześnie programy szkolne często marginalizują realizację zajęć plastycznych. Nie wszyscy zdają sobie sprawę z tego, że korzystnie wpływają one na rozwój wyobraźni i indywidualnych zainteresowań. Można stwierdzić, że zajęcia plastyczne są również doskonałą formą terapii, a także sposobem na wprowadzanie i doskonalenie współpracy w grupie. W pierwszej części pracy przedstawiam rozważania teoretyczne począwszy od rozwoju psychofizycznego dziecka w młodszym wieku szkolnym. Następnie wyjaśniam definicje: wychowanie estetyczne, fantazja, twórczość i wyobraźnia. Zwracam uwagę na ich znaczenie w konstruowaniu się wiedzy o otaczającym świecie. W tej części opisuję także etapy rozwoju wyobraźni oraz wskazuję na metody jej kształtowania. Rozdział pierwszy kończę dokładną analizą odnoszącą się do tego, jaki powinien być nauczyciel w nauczaniu wczesnoszkolnym, z zaakcentowanie jego osobowości i kompetencji służących stymulowaniu rozwoju uczniów. W drugiej części prezentuję autorski projekt działań edukacyjnych, składający się z pięciu scenariuszy oraz przedstawiam warunki jego realizacji w Szkole Podstawowej nr 76 we Wrocławiu. Natomiast w ostatnim rozdziale dokonałam ewaluacji projektu z uwzględnieniem autodiagnozy.

Celem mojej pracy licencjackiej była analiza literatury przedmiotu pod kątem wyzwalania motywacji uczniów w zakresie kształtowania się zarówno pozytywnych, jak i negatywnych uczuć. Analiza literatury stała się bazą do opracowania autorskiego projektu edukacyjnego. Skierowany był on do dzieci w wieku wczesnoszkolnym. W projekcie, na podstawie bajek i baśni, wskazałam pięć wybranych przeze mnie motywów zachowywania się dzieci. Pojęcia te związane są z moralnością, są to: miłość, przyjaźń, zaufanie, nienawiść i zazdrość. Istotą mojego projektu było zarówno ukazanie tych motywów, jak i kształtowanie w dzieciach postaw moralnych. Rozdział pierwszy pracy poświęcony jest teoretycznemu ujęciu zagadnienia wskazanego w temacie. W tym rozdziale skupiłam się także na opisaniu wybranych przeze mnie motywów, umieściłam ich definicje oraz definicję moralności. Zajęłam się także opisaniem czym są bajki i baśnie. W pierwszym podrozdziale ujęty jest rozwój dziecka w wieku wczesnoszkolnym. W ostatnim podrozdziale odniosłam się do roli nauczyciela na etapie edukacji wczesnoszkolnej. W rozdziale drugim zamieściłam autorski projekt edukacyjny, a także wyjaśnienie czym jest projekt edukacyjny w świetle literatury. W tym rozdziale opisałam również warunki realizacji projektu. Rozdział trzeci mojej pracy licencjackiej poświęcony jest ewaluacji. Na początku wskazałam czym jest proces ewaluacji w ujęciu teoretycznym, w kolejności przedstawiłam ewaluację przeprowadzonych przeze mnie zajęć.

Tematem poruszonym w niniejszej pracy jest kształtowanie wrażliwości na potrzeby osób z niepełnosprawnością. Pierwszy rozdział traktuje o rozwoju dziecka w wieku wczesnoszkolnym w pięciu podstawowych sferach. Mowa tu o rozwoju fizycznym, poznawczym, moralnym, społecznym i emocjonalnym. Dzięki odniesieniu do literatury przedmiotu, w każdej ze sfer rozwoju dziecka zostały wskazane tylko te cechy i zmiany, jakie zachodzą w wieku wczesnoszkolnym. Drugi rozdział jest przedstawieniem niepełnosprawności w świetle literatury. Znalazły się w nim definicje, które przedstawiają złożoność zagadnienia niepełnosprawności, zostały także potrzeby osób z niepełnosprawnością, postawy osób zdrowych wobec osób niepełnosprawnych i problemy integracji osób pełnosprawnych z osobami z niepełnosprawnością. Zwieńczeniem rozdziału jest czynnik naprawczy, który w oparciu o literaturę został stworzony, aby umożliwić poprawę problemu, jaki został poruszony w niniejszej pracy. Rozdział trzeci jest charakterystyką ogólną placówki, jaką jest świetlica szkolna. Przedstawi on jej historię, funkcje, zadania, cele, metody pracy. Zawarto w tym rozdziale także charakterystykę wychowanków i wychowawców. Wszystko to w oparciu literaturę. Kolejny rozdział jest niejako odzwierciedleniem poprzedniego, jednak przedstawia konkretną placówkę, w której zrealizowany został projekt. Jest to także geneza świetlicy, opis jej funkcji, celów i zadań, a także charakterystyka wychowawców i podopiecznych. Do powstania tego rozdziału zostały udostępnione niezbędne dokumenty pracy świetlicy, wykorzystano także uzyskane od wychowawców informacje. Ostatnim rozdziałem jest projekt, który oparty został na części teoretycznej tej pracy. Jest to cykl zajęć, który został przeprowadzony, aby zrealizować cel główny niniejszej pracy dyplomowej. Grupą docelową, z którą został przeprowadzony projekt są wychowankowie świetlicy szkolnej prowadzonej przy Szkole Podstawowej nr 9 im. Wincentego Pola we Wrocławiu. Celem głównym projektu było uwrażliwienie dzieci w wieku wczesnoszkolnym na potrzeby osób z niepełnosprawnością, a więc nauka odpowiadania na owe potrzeby czysto fizyczne takie jak pomoc w przejściu przez ulicę, czy pomoc w znalezieniu drogi przez osobę niewidomą, ale też na potrzeby wewnętrzne: przynależności, czy bezpieczeństwa. Kolejnym celem było rozwijanie postawy empatii wobec osób niepełnosprawnych, tak, aby odpowiedź na potrzeby osób z niepełnosprawnością była w pełni autentyczna. Po realizacji projektu mogę stwierdzić, że cel uwrażliwienia na potrzeby osób niepełnosprawnych został zrealizowany, wychowankowie rozwinęli postawę empatii i nauczyli się konkretnych sposobów pomocy, które będą mogli wykorzystać w przyszłości.

Praca napisana została na temat kształtowania wrażliwości estetycznej u dzieci w wieku przedszkolnym.Na wstępie opisane zostały pojęcia estetyki zaczerpniętej z działu filozofii i kultury. Aby można było ukazać ,jak istotne jest środowisko rodzinne i uczestnictwo w grupie rówieśniczej dzieci gdzie uczą się podstawowych norm , zasad i wartości.Następnie opisane zostały poznawcze możliwości dziecka , oraz w jaki sposób można wprowadzić dziecko w zabawy związane z upodobaniami estetycznymi.W pracy podkreślone zostały wrodzone zdolności dziecka do bujnej wyobraźni .W niniejszej pracy zostały przedstawione zajęcia przeprowadzone na potrzebę kształtowania wrażliwości estetycznej u dzieci w wieku przedszkolnym. Przez wprowadzane wartości moralnych , oraz formy i techniki plastyczne, artystyczne.W pracy ukazane zostało kiedy rozpoczyna się kształtowanie wrażliwości estetycznej u dzieci , oraz jak bardzo jest istotne w kształtowaniu osobowości. Wychowanie estetyczne rozpoczyna się w domu, atmosferze rodzinnej, przez naukę wartości moralnych. Pokazywanie dziecku co jest dobre , a co złe uczy dziecko norm i zasad panujących w danej kulturze. Podkreślając estetykę która ściśle wiąże się zarówno z wartościami moralnymi jak i z twórczością dziecka. Ukazując, że w trakcie przeżyć estetycznych są w stanie stworzyć własne sądy wartościujące , oraz oceny. Przekazywane wartości i normy od starszego pokolenia kształtują rozwój człowieka. Podczas interakcji z drugim człowiekiem dziecko uczy się właściwych zachowań , dlatego dostrzeganie pozytywnych cech i rozwijanie własnych zdolności, są przydatne w dalszym procesie socjalizacji i edukacji.Posiada jednakże gotowość swojej otwartości oraz chęć do wyrażania swoich myśli i odczuć. Przedstawione zostały cechy dzieci odpowiednie dla ich wieku, oraz podkreślona ekspresja i ich wyobraźnia która nie zna granic. W poniższej pracy podkreślone jest istotne wspieranie naturalnych cech dziecka przez wychowanie estetyczne ucząc dziecko myślenia kreatywnego.