Niepokojącym zjawiskiem ostatnich lat nagłaśnianym przez środki masowego przekazu jest zjawisko fonoholizmu. Zarówno dzieci, młodzież, jak i dorośli są narażeni na inne zagrożenia, które określa się mianem uzależnień od czynności lub mianem uzależnień behawioralnych. Należy pamiętać, że nadużywanie telefonu komórkowego stanowi poważny problem społeczny, który wymaga analiz teoretycznych oraz przedsięwzięć w zakresie przeciwdziałania zjawisku fonoholizmu. Ze względu na coraz większa skalę zjawiska oraz jego negatywne następstwa w pracy podjęto próbę zbadania i opisania problemu nadużywania telefonu komórkowego w środowisku szkolnym. Niniejsza praca składa się z trzech części: teoretycznej, metodologicznej oraz empirycznej. W rozdziale pierwszym części teoretycznej została zaprezentowana istota fonoholizmu. Pierwszy podrozdział zawiera definicje zjawiska fonoholizmu. Podrozdział drugi obejmuje etiologię i rodzaje uzależnień od telefonu komórkowego. W podrozdziale trzecim dokonano opisu skutków i profilaktyki fonoholizmu. Drugi rozdział części teoretycznej mówi o młodzieży gimnazjalnej. Pierwszy podrozdział w tej części opisuje gimnazjum w strukturze polskiej oświaty. Kolejny podrozdział to charakterystyka młodzieży gimnazjalnej. Ostatni podrozdział w części teoretycznej dokonuje opisu gimnazjalistów uzależnionych od telefonu komórkowego. Część druga została poświęcona metodologii badań własnych. W kolejnych podrozdziałach przedstawiono: przedmiot i cel badań, problemy oraz hipotezy badawcze, zmienne, wskaźniki, metody, techniki, narzędzia i teren badań, a także charakterystykę badanych osób. Szczególne znaczenie dla całej pracy ma część trzecia, która zawiera analizę wyników badań dotyczących zakresu występowania zjawiska fonoholizmu wśród młodzieży gimnazjalnej w Nowogrodźcu z uwzględnieniem płci badanych uczniów. W pracy zamieszczono również: podsumowanie wyników, spis cytowanej literatury oraz załączniki.

Praca dotyczy jednego z bardziej niepokojących zjawisk wśród uczniów szkoły podstawowej - zachowania agresywne. Zawiera teoretyczne oraz empiryczne treści obejmujące istotę agresji i etiologii tego zjawiska, także uwarunkowania uczniów prezentujących zachowania agresywne. W odniesieniu do środowiska szkolnego w pracy ujęta jest charakterystyka sprawców i ofiar agresji. Na podstawie przeprowadzonych badań opartych na metodzie sondażu diagnostycznego w starszych klasach szkoły podstawowej uzyskane zostały wyniki ukazujące nasilenie zachowań agresywnych oraz ich przyczyny wśród uczniów jednej z wybranych wrocławskich szkół podstawowych. Wyprowadzone z badań konstatacje posłużyły do wskazania na kierunki działań profilaktycznych zmierzających do eliminowania oraz tonowania zachowań agresywnych wśród uczniów szkoły podstawowej.

Tematem niniejszej pracy jest: „Funkcjonowanie w przedszkolu dzieci dotkniętych eurosieroctwem”. Praca obejmuje cztery rozdziały: dwa odwołujące się do literatury przedmiotu, jeden rozdział metodologiczny i jeden rozdział empiryczny. W pierwszym rozdziale został przedstawiony temat przedszkola jako placówki opiekuńczo-wychowawczej. W rozdziale tym zostało szczegółowo przedstawione jak funkcjonuje przedszkole oraz jakie powinno być by wpływać korzystnie na rozwój dziecka. W podrozdziale omówione zostały wszystkie obszary rozwoju dziecka w okresie dzieciństwa takie jak: rozwój poznawczy, emocjonalny, rozwój myślenia, mowy i komunikacji, rozumowania moralnego, społeczny oraz rozwój osobowości. W następnym podrozdziale zostały opisane również potrzeby dziecka w wieku przedszkolnym. Drugi rozdział dotyczy istoty zjawiska eurosieroctwa. W oparciu o literaturę sklasyfikowane zostały rodzaje migracji zagranicznych rodziców, przyczyny wyjazdów oraz rodzinno-społeczne skutki eurosieroctwa. Kolejny rozdział dotyczy części metodologicznej, a w niej znajdują się sformułowane cele, pytania problemowe, zmienne, wskaźniki oraz hipotezy badawcze. Skonstruowane i opisane zostało wybrane narzędzie badawcze oraz scharakteryzowany teren i organizacja badań. Ostatni rozdział odnosi się do analizy rezultatów badawczych. Dzięki badaniom można stwierdzić, że nauczyciele dostrzegają w grupie dzieci objęte eurosieroctwem, widzą różnicę w ich zachowaniu oraz znają sposoby na poprawę poziomu ich funkcjonowania w przedszkolu.

Głównym celem pracy jest przeprowadzenie rozważań o tym w jaki sposób studenci resocjalizacji postrzegają osadzonych w Zakładach Karnych. Podstawowym zadaniem studiów resocjalizacyjnych jest przygotowanie studentów do pracy ze skazanymi. Terapia by była skuteczna musi być prowadzona w sposób rzetelny i wolny od jakichkolwiek osobistych uprzedzeń ze strony terapeuty. Stąd też autorka pracy za istotne uznała przyjrzenie się zjawisku jakim jest podejście osób, które swą przyszłość zawodową wiążą z pracą w wymiarze sprawiedliwości, a w szczególności jednostkach penitencjarnych. Praca została podzielona na część teoretyczną oraz część badawczą. W części teoretycznej za wstęp posłużyło studium ewolucji kary. Autorka przyjrzała się aspektowi prawnemu w kontekście historycznym, chociażby kształtowaniu się podstawowych dla prawa karnego instytucji i zasad takich jak nullum crimen, nulla poena sine lege czy rozwojowi praw człowieka – od zakazu stosowania tortur po dbałość o humanitarne i godne warunki wykonywania kary. Następnie ukazana została charakterystyka osób pozbawionych wolności zarówno pod kątem demograficznym czy społecznym jak i pod kątem rodzajów popełnianych przestępstw i orzekanych za nie kar. W dalszej części pracy autorka wskazała na zjawisko stygmatyzacji osób pozbawionych wolności, rozważając przy okazji genezę zjawiska, jego przebieg oraz potencjalne skutki, jakie niesie ono za sobą dla osadzonych, a także ewentualnych sposobów radzenia sobie z tym zjawiskiem. Rozdział drugi poświęcony został charakterystyce studentów resocjalizacji. Zbadana została motywacja przyświecająca ludziom, którzy postanowili wybrać właśnie ten, a nie inny kierunek studiów, motywy chęci ich rozwoju w tym zakresie, a także czynniki wpływające na wybór przyszłej ścieżki zawodowej. Ze względu na niezwykłą wartość jaką jest terapeutyczna praca nad osadzonymi ważnym jest, aby studenci kształceni byli w sposób kompleksowy i interdyscyplinarny. Praca ukazuje w jaki sposób studenci nabywają wiedzę, z jakich zakresów i dziedzin, a także formułuje postulaty dotyczące zmian w systemie nauczania tak, aby jakość kształcenia była jeszcze wyższa. Część teoretyczną zamyka refleksja na temat rozeznania studentów resocjalizacji na temat osób pozbawionych wolności. Wskazano przy tym na największe zagrożenia płynące z braku doświadczenia praktycznego, a także gdzie tkwi największy potencjał rozwoju tej dziedziny nauki i tego jak podchodzą do tematu sami studenci. Druga część pracy ma charakter badawczo – praktyczny. W rozdziale trzecim autorka omówiła metodologię przeprowadzonych przez nią badań, mających charakter ankiety, która przedstawiona została 150 studentom resocjalizacji. Dużą część pracy stanowią zagadnienia teorii badań, w tym tego, czym jest badanie, czym jest jego cel w zależności od dziedziny nauki, w której formułowane jest pytanie czy wreszcie podział problemów badawczych. Autorka przytacza tu bogatą literaturę przedmiotową wskazując na złożoność i niejednoznacznoś

To, że wiedza w powszechnym przekonaniu jest wysoko uznaną i szlachetną wartością, nie jest sprawą przypadku. Wiadomo bowiem, że człowiek w swoim rozwoju wyprzedził inne zwierzęta właśnie poprzez nieustające dążenie do wiedzy oraz umiejętność jej gromadzenia a także weryfikowania i systematyzowania. Wiedza jest następstwem nauki, która jest właśnie usystematyzowaną i zweryfikowaną wiedzą. To dzięki wiedzy człowiek inspirowany swoimi pragnieniami ma możliwość kształtowania świata, w którym egzystuje na miarę posiadanych środków. Trzeba jednocześnie podkreślić, że wiedza daje człowiekowi prócz zdolność efektywnego działania także poczucie bezpieczeństwa. Człowiek czuje się pewnie, gdy ma wiedzę o otaczającym go świecie, o zachodzących w nim procesach i istniejących zjawiskach. Wszędzie zaś tam gdzie występuje brak wiedzy o środowisku społecznym czy też naturalnym, w którym przebywa człowiek odczuwa on lęk przed tym, co jest mu obce. Kształcenie i szkolenie zawodowe więźniów stanowi najważniejszy i być może jedyny rzeczywisty środek oddziaływania resocjalizacyjnego, którego stosowanie rozpowszechniło się w jednostkach penitencjarnych już od XVII wieku. W czasach, gdy aktualnie występują trudności z zapewnieniem skazanym pracy nabiera ono szczególnego znaczenia. Poprzez stworzenie w zakładach karnych warunków do nauki umożliwiono więźniom wykorzystanie okresu pozbawienia wolności do uzupełnienia braków wykształcenia czy też zdobycie kwalifikacji zawodowych. Dzięki temu osoby opuszczające zakład karny mają większe możliwości adaptacji społecznej. Kształcenie można zatem potraktować, jako element profilaktyki w dążeniu do zapobiegania powrotowi do społeczeństwa. Szkoły przywięzienne nie tylko kształcą i uczą zawodu, ale również pomagają skazanym w rozwoju intelektualnym, rozbudzają zainteresowania, usiłują wyrabiać pozytywne cechy osobowości. Mimo to, że podatność dorosłych uczniów na oddziaływanie wychowawcze jest znacznie mniejsza niż dzieci, to jednak w szkole tej możliwe jest dokonanie przekształcenia przyzwyczajeń, poglądów, zasad postępowania czy ideałów. Niniejsza opracowanie stanowi próbę określenia roli, jaką pełni szkoła, a w zasadzie prowadzenie w niej nauczania, w procesie resocjalizacji skazanych. Praca ta składa się z trzech rozdziałów, teoretycznego, metodologicznego oraz empirycznego. Pierwszy rozdział składa się z części poświęconej współczesnej resocjalizacji, przedstawia jej współczesne koncepcje, kierunki przemian i rozwoju oraz związane z tym szanse i zagrożenia. Opisuje również najważniejsze oddziaływania penitencjarne stosowane współcześnie w jednostkach penitencjarnych. Rozdział ten przedstawia, jego genezę szkolnictwa przywięziennego, a także zasady prowadzenia nauczania w szkołach dla osób pozbawionych wolności. W rozdziale drugim zaprezentowano cele oraz przedmiot badań, określono problem badawczy. Opisano tu techniki i narzędzia badawcze. Część ostatnia pracy to charakterystyka struktury Centrum Ksz

Streszczenie pracy magisterskiej pt. Relacje w rodzinie a funkcjonowanie szkolne uczniów kończących szkołę podstawową. Cele niniejszej pracy zmierzają przede wszystkim do teoretyczno-empirycznego potwierdzenia, że istnieją dzieci o zaburzonych relacjach z rodzicami, a ich funkcjonowanie w szkole może być mniej korzystne. Wśród szczegółowych celów badawczych uwzględnione zostały aspekty diagnostyczne, dotyczące osiągnięć szkolnych, zachowań, stosunków interpersonalnych pomiędzy nauczycielami a uczniami o zróżnicowanych relacjach w rodzinie. Podjęte badania zmierzają ponadto do wskazania na kierunki poprawy funkcjonowania szkolnego dzieci o zaburzonych relacjach z rodzicami. Praca składa się z czterech części. W pierwszej z nich przedstawione są podstawowe informacje dotyczące pojęć, procesów, układów i typologii relacji. Wymienione są relacje poprawne i zaburzone w środowisku rodzinnym, jak również jakie są przyczyny powstawania zaburzonych relacji w rodzinie. Rozdział drugi w całości poświęcony jest funkcjonowaniu uczniów w szkole. Wymienione są zadania dydaktyczno-wychowawcze szkoły, jak również jej funkcje kształcące, przekazujące różne wartości, normy. W rozdziale tym opisane są prawa i obowiązki ucznia w szkole. Relacje, jakie występują pomiędzy uczniami oraz kierunki oddziaływań korygujących zaburzone relacje w szkole. W rozdziale trzecim zawarte są metodologiczne podstawy badań własnych. W pracy została zastosowana metoda sondażu diagnostycznego, oparta na technice ankiety oraz wywiadu. Pośród wykorzystanych narzędzi, znalazły się kwestionariusz ankiety, skierowany do uczniów szkoły podstawowej, a także kwestionariusz wywiadu, który został przeprowadzony z nauczycielami badanej szkoły. Rozdział czwarty to rezultaty badań oraz przykłady działań optymalizujących funkcjonowanie szkolne uczniów o zaburzeniach z rodzicami. Przedstawione są tutaj osiągnięcia szkolne uczniów; interakcje między uczniami o zaburzonych relacjach z rodzicami; stosunki interpersonalne pomiędzy nauczycielami a uczniami oraz zachowania uczniów o zaburzonych relacjach ze swoimi rodzicami. W rozdziale tym, możemy dowiedzieć się, jak powinna wyglądać wspólna praca nauczycieli, wychowawców, pedagogów oraz określenie celów i zadań szkoły. Istotnym aspektem jest też współpraca szkoły z rodzicami, bowiem zdrowe relacje to czynnik, który ma znaczenie dla funkcjonowania młodego człowieka w szkole. W niniejszej pracy potwierdziły się postawione cele i hipotezy, że istnieją dzieci o zaburzonych relacjach z rodzicami. Osiągnięcia szkolne tych uczniów są dużo niższe od pozostałych rówieśników. Stosunki interpersonalne pomiędzy tymi uczniami a nauczycielami, jak również zachowanie uczniów o słabych relacjach z rodzicami, prezentuje się mniej korzystnie w porównaniu do pozostałych rówieśników, co ma istotne znaczenie w ich funkcjonowaniu szkolnym.

Praca dyplomowa podtytułem „Mass media jako czynnik stymulujący zachowania destruktywne młodzieży gimnazjalnej” przedstawia jaką rolę odgrywają mass media w kreowaniu wśród młodzieży gimnazjalnej destruktywnych zachowań. Cel badań niniejszej pracy zmierza przede wszystkim do teoretyczno-empirycznego potwierdzenia, że mass media mogą nieć destruktywny wpływ na młodzież gimnazjalną. Natomiast przedmiotem podjętych badań są zagadnienia dotyczące stymulacji destruktywnych zachowań młodzieży za pośrednictwem mass mediów. Problemem głównym pracy jest odpowiedzenie na pytanie w jakim zakresie mass media mogą stymulować zachowania destruktywne młodzieży gimnazjalnej? Problem główny został rozszerzony podproblemami, które pozwolą zbliżyć się do odpowiedzi na wiele kwestii związanych z pracą. Praca ma również na celu odnalezienie odpowiedzi na pytanie, które rodzaje mass mediów budzą wśród badanej młodzieży największe zainteresowanie? Jakie treści medialne najbardziej przykuwają uwagę badanej młodzieży? Jakie negatywne strony widzą badani gimnazjaliści w mass mediach? Jakie działania należałoby podjąć w celu zwiększenia konstruktywnej roli mass mediów? W celu osiągnięcia satysfakcjonujących rezultatów badawczych, zastosowana została metoda sondażu diagnostycznego, którą oparto techniką ankiety, która została oparta kwestionariuszem ankiety. Praca została podzielona na 4 rozdziały. Pierwszy rozdział teoretyczny przedstawia najważniejsze, teoretyczne zagadnienia, odnoszące się do rozwoju oraz charakterystyki młodzieży gimnazjalnej, przejawy destruktywnych zachowań młodzieży, a także egzogenne czynniki zachowań destruktywnych. W drugim rozdziale teoretycznym poruszono kwestie konstruktywnego oraz destruktywnego oddziaływania mass mediów, jak i również podatności młodzieży na destruktywne oddziaływania mass mediów. Trzeci rozdział wyjaśnia metodologiczne podstawy badań, które to były podwaliną dla badań właściwych. Ostatni rozdział przedstawia rezultaty badawcze i odpowiada na pytania odnoszące się do tematu pracy. Na końcu poruszone zostały wnioski, które wyjaśniają, jak wyniki badań odnoszą się do przemyśleń, a także ukazują spojrzenie na zaistniałą sytuację.

Przedmiotem zainteresowania niniejszej pracy jest ruch Rastafarian – traktowany jako religia, ruch społeczno-polityczny lub też jako subkultura. Celem pracy jest poznanie ideologii tego Ruchu oraz opinii na jego temat w środowisku akademickim. Praca składa się z pięciu rozdziałów. Rozdział pierwszy poświęcony został ogólnym rozważaniom na temat kultury Rastafarian. Rozdział kolejny dotyka zagadnień związanych z potrzebami młodzieży akademickiej. Ukazano w nim znaczenie muzyki reggae dla ruchu Rasta. Rozdział trzeci poświęcono kontestacjom młodzieżowym. Starano się pokazać wszystkie wartości, jakimi kieruje się młody człowiek realizujący założenia ruchu Rasta. Następnie przechodzimy do części empirycznej pracy gdzie przedstawiono metodologiczne podstawy podjętych działań. W rozdziale piątym zaprezentowano rezultaty badawcze. Struktura rozdziału dostosowana została do sformułowanych hipotez. Prezentacje wyników zaczęto zatem od pytań dotyczących percepcji subkultur młodzieżowych przez młodzież akademicką. Pytania dotyczyły pojęcia subkultury, jej cech oraz postawy wobec nich. W następnej części zaprezentowano odpowiedzi na pytania dotyczące wiedzy na temat ruchu Rasta. Zaprezentowano również zagadnienia dotyczące identyfikacji młodzieży akademickiej z wartościami i kulturą Rasta. Zamieszczono wnioski wynikające z analizy wyników badania – w odniesieniu do każdego z zaprezentowanych zagadnień.