Celem pracy było zbadanie czy rozsławiany syndrom DDA, który mówi, o tym, że alkoholizm rodzica jest przyczyną niepowodzeń ich dzieci w życiu dorosłym może być jedynie tylko błędnym usprawiedliwieniem i najprostszą wymówką dla osób, które wychowały się z alkoholizującym się rodzicem? Pragnę udowodnić, że syndrom DDA nie jest chorobą, która wymagałaby natychmiastowego leczenia. Z racji tego, że omawiany syndrom staje się coraz bardziej rozpowszechniony, bez problemu miałam dostęp do wielu artykułów autorstwa zarówno zwolenników, ale też przeciwników tego zjawiska. W pracy przedstawiłam najważniejsze informację na temat Dorosłych Dzieci Alkoholików oraz pokazałam dowody na to, że nie można ujednolicać problemów osób wychowujących się w rodzinach alkoholowych. Najważniejszą częścią mojej pracy były jednak badania. Przy pomocy kwestionariusza ankiety starałam się uzyskać informację na temat nurtujących mnie pytań dotyczących omawianego zjawiska. Wnioski przedstawiłam i zilustrowałam na wykresach.

Rodzina jest środowiskiem wychowawczym, która ma największy wpływ na rozwój człowieka. System wartości oraz sposób zachowania się dziecka w danej sytuacji zależy przede wszystkim od środowiska, w którym jest wychowywana. Tym środowiskiem jest właśnie rodzina. Ważnymi osobami w rodzinie są rodzice, którzy pełnią funkcję wychowawczą i opiekuńczą względem dzieci. Jednocześnie rodzice dbają o rozwój emocjonalny i fizyczny dziecka. Ważnym zadaniem rodziców jest również nauczenie dzieci wzorców postępowania, a także rozwijanie ich wiedzy na temat otaczającego ich świata. Jednak nadchodzi taki czas, kiedy dzieci dorastają i usamodzielniają się. Podejmują decyzję o wyprowadzeniu się z domu, rozpoczęciu życia na własny rachunek. Dla rodziców jest to bardzo trudny okres w życiu. To doświadczenie wydaje się tak istotne w życiu, że postanowiłam na tym zagadnieniu skupić się w mojej pracy licencjackiej. Jej temat - „Syndrom pustego gniazda a relacje z dorosłymi dziećmi. Projekt warsztatu przygotowującego rodziców do odchodzenia dzieci z domu rodzinnego” – pozwolił mi na zgłębienie tego tematu i zaproponowanie pomocy dla rodziców. Niestety literatura na ten temat jest dość skromna. Nie ma też poradników dla rodziców, które byłyby pomocne w radzeniu sobie w trudnym dla nich okresie, a uważam, że jest to bardzo potrzebne. Rodzice nie mają wystarczających informacji związanych z budowaniem odpowiednich relacji ze swoimi dziećmi. Nie wiedzą, jak zachować się w sytuacji wyprowadzenia dziecka z domu, ponieważ chcą zachować z nimi poprawne stosunki oraz nie zniszczyć łączących ich więzi. Moja praca składa się z części teoretycznej i metodycznej. W pierwszym rozdziale pt. „Dorosłe dziecko w rodzinie” przedstawiam definicje rodziny według różnych autorów, modele rodziny, a także funkcje pełnione przez rodzinę. Opisuję także etapy rozwojowe, przez które przechodzi dziecko w ciągu swojego życia. W drugim rozdziale pt. „ Syndrom pustego gniazda a relacje małżeńskie” skupiam uwagę na przedstawieniu szerokiego pojęcia, jakim jest syndrom pustego gniazda, zmiany, jakie zachodzą pomiędzy małżonkami po opuszczeniu domu rodzinnego przez dorosłe dziecko, a dodatkowo omawiam, jakie wsparcie mogą uzyskać rodzice, którzy przechodzą kryzys spowodowany przez syndrom pustego gniazda. W rozdziale trzecim pt. „Projekt warsztatów : sposoby radzenia sobie ze zmianą spowodowaną syndromem pustego gniazda” przedstawiam podstawy metodyki projektowania działań warsztatowych oraz omawiam zaprojektowany przeze mnie warsztat pt. „ Sposoby radzenia sobie ze zmianą, spowodowaną syndromem pustego gniazda.” Definiuję takie pojęcia, jak: szkolenie, trening, warsztat; opisuję rodzaje szkoleń, a także charakteryzuję koncepcję Davida Kolba, według której projektowałam poszczególne sesję warsztatu oraz opisałam użyte przeze mnie metody nauczania. Głównym celem warsztatu jest zaznajomienie rodziców dorosłych dzieci, czym jest syndrom pustego gniazda oraz w jaki sposób można poradzić sobie ze zmianą

Niniejsza praca ma charakter badawczy. Składa się ze wstępu, pięciu rozdziałów oraz zakończenia. Pierwsze trzy rozdziały są teoretycznym rozpoznaniem problematyki w literaturze przedmiotu. W rozdziałach tych poruszyłam kluczowe kwestie tematu mojej pracy. W pierwszym rozdziale zajęłam się tematem stresu w zawodzie nauczyciela. Kluczowymi pojęciami były dla mnie: „nauczyciel”, „kompetencje nauczycielskie”, „stres” i „obciążenia zawodowe”. Rozdział drugi został poświęcony tematyce wypalenia zawodowego. Zwróciłam w nim uwagę na sposoby definiowania syndromu wypalenia, na jego objawy oraz przebieg. W tym rozdziale nie mogłam pominąć również kwestii pomiaru wypalenia zawodowego oraz jego profilaktyki. W ostatnim rozdziale teoretycznym skoncentrowałam się na specyfice pracy z dziećmi z niepełnosprawnością intelektualną. Ważnym pojęciem była dla mnie „niepełnosprawność intelektualna”. Zwróciłam w nim również uwagę na cele, założenia oraz formy integracji przedszkolnej. W rozdziale czwartym zawarłam metodologiczne podstawy pracy. Zostały w nim określone: przedmiot i cel badań, pytania badawcze, strategie badawcze, paradygmat, metody i techniki badawcze oraz organizacja badań. Rozdział piąty stanowi analizę wyników badań własnych. W rozdziale tym zaprezentowałam wnioski z przeprowadzonych badań, jak również podsumowanie pracy

Niniejsza praca porusza problem podejmowania zachowań ryzykownych przez młodzież. Ma charakter badawczy. Badania sondażowe zostały przeprowadzone na populacji 235 osób z podziałem na wiek i płeć. Zależności pomiędzy zmiennymi były testowane na procedurze korelacyjnej. Badania pozwoliły stwierdzić, że zachowania ryzykowne korelują ujemnie z takimi zmiennymi, jak funkcjonalność wychowawcza rodziny pochodzenia, sukcesem szkolnym i sumiennością, a dodatnio z prężnością psychologiczną, cechami ADHD i ekstrawersją. Pewne odchylenia od tych ogólnych tendencji zaobserwowano przy uwzględnianiu konkretnych podzbiorów. Wykazane w pracy zależności pozwalają sformułować zalecenia profilaktyczne sprowadzające się do wzmacniania jakości wychowania w rodzinie, jakości sukcesu szkolnego oraz wsparcia społecznego.

Alternatywne rozwiązanie dla kary pozbawienia wolności funkcjonuje w Polsce od niedawna. Nagłośnienie korzyści z wprowadzenia systemu dozoru elektronicznego prognozuje pozytywne korzyści finansowe dla budżetu państwa. Praca prezentuje podstawowe zagadnienia związane z systemem nieizolacyjnym, odpowiada na nurtujące pytania dotyczące faktycznego odbywania kary tą metodą. W jednym z rozdziałów można znaleźć nawiązanie do skuteczności aresztu domowego w innych krajach. Został omówiony stopień opłacalności funkcjonowania dozoru elektronicznego w polskim prawie. Dodatkowo przeanalizowałam badania ukierunkowane na nieizolacyjne odbywanie kary. Przedstawiłam rzeczywisty obraz skazanego po wyjściu z jednostki penitencjarnej na wolność. Wywnioskowałam korzyści dla skazanych, którzy otrzymali pozwolenie na opuszczenie murów więziennych na rzecz kary kontrolowanej. W pracy szeroko wypowiadam się na temat „kary” oraz istoty bliskości z rodziną w sytuacjach trudnych.

Tematem mojej pracy jest zjawisko radzenia sobie młodzieży z problemami życiowymi, problemy te często wynikają z sytuacji w której znalazła się młodzież oraz związane są z systemem funkcjonowania ich rodzin. Dzieci, które wchodzą w okres dojrzewania i podejmowania samodzielnych decyzji, muszą wyznaczyć sobie pewnego rodzaju hierarchie wartości, właśnie wtedy zaczynają tworzyć własne cele i priorytety dla nich ważne. W większości przypadków pomocą przy tworzeniu swojej własnej ścieżki życia jest rodzinna. To właśnie ona ukierunkowuje nas i przekazuje nam swoje doświadczenie, w tym ważnym okresie naszego życia. W mojej pracy szczególną uwagę poświęciłam zbadaniu wpływu systemu rodzinnego na funkcjonowanie dziecka oraz jego zaradność życiową. Zwróciłam uwagę na problemy występujące w systemach rodzinnych oraz ujęłam teorie wpływające na rodzinę. Największym oparciem dla mojej pracy był model kołowy Olsona, dzięki któremu wyjaśniłam rodzaje rodzin oraz ich struktury. Ważnym aspektem w mojej pracy są także koszty psychologiczne i pojęcie reziliencja, które bardzo dokładnie wyjaśniłam w początkowej części mojej pracy. Po wyjaśnieniu najważniejszych pojęć oraz zagadnień związanych z moją pracą, omówiłam metodologię potrzebną do części badawczej, wyjaśniłam pojęcia zmiennych niezależnych i zależnych aby dokładnie omówić tematykę mojej pracy. Kolejnym etapem w pracy jest część badawcza. W części badawczej wprowadziłam tabele dotyczące zmiennych oraz ich wyjaśnienia, które pomogły mi zbadać wpływ rodziny na zaradność dziecka oraz podsumowałam całą prace omawiając wyniki badań.

W rozdziale pierwszym została przedstawiona sytuacja XIX- wiecznych Włoch. Ukazałam tu sytuację polityczną, która miała ogromny wpływ na działalność zakonów, zwłaszcza na powstawanie nowych zgromadzeń, co w efekcie rzutowało na powstawanie Towarzystwa Salezjańskiego oraz kształtowania się systemu wychowawczego jego założyciela. Opisana została także sytuacja społeczna oraz gospodarcza kraju, w którym wychowywał się przyszły Święty Wychowawca. Trudne warunki materialne, susza, a w konsekwencji głód hartowały charakter młodego wówczas Janka. Poprzez trudną sytuację w domu Janek wykształcił w sobie wytrwałość w dążeniu do wyznaczonego celu, upór oraz pracowitość i szacunek do wykonywanej pracy. Rozdział ten zawiera także opis czasów dzieciństwa Jana Bosko. Czasów trudnych i obfitujących w liczne przeszkody w zdobywaniu wykształcenia. Jednak to nie tylko czasy ciężkie dla rodziny Bosko. To także wiele chwil spędzonych w rodzinnym gronie. Chwile pełne miłości, zwłaszcza miłości Matusi Małgorzaty. Zobrazowane zostały także lata kształtowania się powołania oraz powstawanie wielkiej idei jaką było założenie Oratorium dla opuszczonej i zaniedbanej młodzieży. Rozdział drugi poświęcony został na analizę i charakterystykę systemu prewencyjnego. Przedstawiony został zarys wychowania w duchu księdza Bosko, wychowania ku wartościom. Wskazywał on na trzy główne „zasady” na jakich oprzeć powinien się każdy wychowawca wykorzystując system zapobiegawczy. Są nimi: religia miłość i rozum. Wszystkie te trzy „zasady” zostały przeanalizowane i zinterpretowane, a następnie poddane własnej analizie. Stanowią one podstawę, można by rzec filary, na których opiera się cały system. W trzecim rozdziale ukazani zostali wychowankowie systemu prewencyjnego. Przedstawiony został Dominik Savio, który miał bezpośredni kontakt z księdzem Bosko. Zmarł w młodym wieku, ale poprzez kierowanie jego duchowym rozwojem przez Świętego Wychowawcę został ogłoszony jednym z najmłodszych Świętych. Ukazane zostało także życie Laury, wychowanki sióstr Salezjanek. Ta młoda dziewczyna, aż do śmierci zachowała czystość serca. Przedstawieni zostali także wychowankowie systemu prewencyjnego w Polsce. Patrioci żyjący w czasie II Wojny Światowej stali się wzorem do naśladowania dla współczesnej młodzieży. Wielu wychowanków, zarówno tych którzy spotkali księdza Bosko jak i tych, żyjących wiele lat później zawsze kochali swojego Ojca i Nauczyciela. Dzięki niemu mogli stawać się dobrymi ludźmi i obywatelami. Rozdział czwarty to rozdział metodologiczny. Przedstawiony został w nim cel i przedmiot badań, oraz w formie pytań problem badawczy. Materiał do badań pozyskiwany był za pomocą metody jakościowej poprzez wywiady oraz obserwacje i własne doświadczenia przy współpracy z księżmi Salezjanami. Uzyskane przeze mnie informacje od księży, animatorów Oratorium oraz na podstawie własnych obserwacji zostały przeze mnie przeanalizowane, a następnie zostały wyciągnięte wnioski z przeprowadzonych badań

Streszczenie Tematem niniejszej pracy magisterskiej jest ,,Sytuacja dorosłych autystów na rynku pracy”. W pracy zostały poruszone kwestie związane m.in. z funkcjonowaniem dorosłych osób z autyzmem w przestrzeni społecznej oraz na rynku pracy, oraz z przebiegiem ich aktywizacji zawodowej, umożliwiającym zaistnienie na otwartym rynku pracy. Zauważając nieobecność osób z autyzmem na otwartym rynku pracy, przedmiotem badań uczyniono ich sytuację na rynku pracy. Cele pracy dotyczyły określenia specyfiki funkcjonowania autystów na rynku pracy, określenia możliwości nabywania przez osoby z autyzmem kwalifikacji zawodowych, umożlwiających im zaistnienie na rynku pracy oraz opracowanie wskazań dla edukacji zawodowej autystów. Niniejsza praca magisterska składa się z czterech rozdziałów. Na część teoretyczną pracy składają się dwa rozdziały. W rozdziale pierwszym zostało opisane funkcjonowanie osoby z autyzmem, poczynając od ustaleń terminologicznych związanych z autyzmem, jego etiologii oraz współwystępujących symptomów. Następnie opisano rozwój osób z autyzmem od wczesnego dzieciństwa, do później dorosłości, uwzględniając specyficzne problemy w nich występujące. Dalej skupiono się na przybliżeniu zachowań typowych dla autyzmu, które określają ich wymiar funkcjonowania w środowisku społecznym. Rozdział pierwszy kończy refleksja na temat psychologicznych i pedagogicznych form wsparcia dla osób z autyzmem. Drugi rozdział pracy, opisuje sytuację osób z autyzmem na rynku pracy. Scharakteryzowano w nim podstawowe elementy dotyczące zagadnień związanych z rynkiem pracy, do których należą m.in. standardy kwalifikacji zawodowych oraz preferencje zawodowe. Następnie zostało przedstawione polskie i europejskie ustawodawstwo określające zakres i standardy zatrudnienia osób z autyzmem. W ostatniej części tego rozdziału zostały przedstawione europejskie i polskie ośrodki zajmujące się aktywizacją zawodową osób z autyzmem. W trzecim rozdziale pracy, określającym metodologiczne podstawy badań własnych, sformułowano przedmiot i problematykę badań wraz z opisem procedury badawczej. W rozdziale czwartym, przedstawiono wyniki badań, których uzyskanie było możliwe dzięki eksploracji obszarów badawczych, na podstawie których sformułowano wnioski kończące niniejszą pracę.

Kształcąc się na kierunku pedagogicznym i podejmując od pierwszego roku studiów praktyki w placówkach oświatowych zaobserwowałam spadek wiedzy młodych ludzi o wychowaniu dziecka. Pracując od roku w przedszkolu uzmysłowiłam sobie, jak ogromne luki w wiedzy o wychowaniu dziecka posiadają młodzi rodzice. Przeprowadzając rozmowy z rodzicami na temat wiedzy o dziecku oraz sposobach jego wychowania dostrzegłam, że część rodziców nie ma nawet podstawowej wiedzy na ten temat. Stąd też podjęłam się badań dotyczących sytuacji dziecka w rodzinie o wysokim statusie materialnym. w badaniach skupiam się na kulturze pedagogicznej rodziców oraz funkcjonowaniu dziecka w tejże rodzinie. Funkcjonowanie rodzin o wysokim statusie materialnym od dawna mnie interesowało i byłam ciekawa czy posiadanie pieniędzy jest równoznaczne ze świadomym i odpowiedzialnym wychowaniem młodego człowieka. W pierwszym rozdziale mojej pracy skupiłam się na opisie środowiska rodzinnego. Początkowo opisane są funkcje rodziny oraz jej struktura. Rozróżniłam typy rodzin oraz opisałam zmiany społeczne i przemiany w funkcjonowaniu rodziny na przestrzeni lat. Również nakreśliłam co to jest atmosfera wychowawcza i wyróżniłam jej rodzaje. w pracy podjęłam się także opisania rodzajów potrzeb ludzkich, postaw rodzicielskich oraz metod wychowawczych. Na końcu rozdziału zamieściłam wyniki dotyczące badań sytuacji dziecka w rodzinie o wysokim statusie materialnym. W kolejnym rozdziale zamieściłam metodologię własnych badań. Kolejno piszę o przedmiocie moich badań, którym jest sytuacja dziecka w rodzinie o wysokim statusie materialnym oraz celu badań. Wyszczególniłam również problemy badawcze. Techniki jakie wybrałam do swoich badań to: indywidualny wywiad pogłębiony, test niedokończonych zdań oraz narzędzia badawcze. Narzędzia, którymi będę się posługiwać to: kwestionariusz wywiadu pogłębionego, arkusz skali postaw rodzicielskich i arkusz testu zdań niedokończonych. Wszystkie techniki oraz narzędzia opisałam. w pracy zamieściłam także charakterystykę terenu badań oraz próby badawczej. Ostatnim podrozdziałem są etapy i przebieg badań. W ostatnim rozdziale są zamieszczone wyniki moich badań. Zbadałam w nich poziom zaspokajania potrzeb dzieci w rodzinach, postawy rodzicielskie, świadomość roli wychowawczej i rodzicielskiej, wartości szczególnie preferowane przez badanych rodziców i dzieci oraz system nagród i kar stosowanych w rodzinach. W zakończeniu pracy umieściłam uogólnienia wyników badań, wnioski oraz postulaty pedagogiczne. Na końcu pracy zamieściłam bibliografię, jak i załączyłam do aneksu narzędzia badawcze, którymi się posługiwałam, m.in.: kwestionariusz wywiadu pogłębionego, arkusz skali postaw rodzicielskich i arkusz testu zdań niedokończonych.

Tematem pracy jest sytuacja dziecka wykazującego przejawy zaburzeń zachowania w środowisku przedszkolnym- studium indywidualnych przypadków. Praca składa się z części teoretycznej oraz empirycznej i ma charakter badawczy. W pierwszych dwóch rozdziałach zostały przedstawione kwestie teoretyczne dotyczące terminologii i klasyfikacji zaburzeń zachowania oraz rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym w aspekcie fizycznym, poznawczym oraz społeczno- emocjonalnym. W rozdziale trzecim została określona metodologia badań. Czwarty rozdział dotyczy podsumowania zebranych danych i wyciągnięcia wniosków z realizowanych badań własnych. Głównym celem działań jest rozpoznanie sytuacji dziecka w wieku przedszkolnym wykazującego przejawy zaburzeń zachowania. Do realizacji celu wykorzystano metodę studium indywidualnych przypadków oraz techniki wywiadu, obserwacji oraz analizy dokumentacji. Badania były prowadzone wśród pięciu wybranych dzieci w wieku przedszkolnym podczas ich pobytu w przedszkolu. W pracy został określony zarówno główny problem badawczy, który brzmi: jaka jest sytuacja dziecka wykazującego przejawy zaburzeń zachowania w środowisku przedszkolnym?, jak i problemy szczegółowe dotyczące rozumienia problematyki zaburzeń zachowania przez nauczycieli oraz podjętych przez nich działań wspierających, wpływu występowania zaburzeń zachowania na jakość relacji rówieśniczych oraz ich oddziaływania na funkcjonowanie dziecka w aspektach poznawczym, społecznym, emocjonalnym. Zebrane podczas przeprowadzonych badań dane i informacje pozwoliły na wyciągnięcie wniosku, iż sytuacja dziecka wykazującego przejawy zaburzeń zachowania nie jest łatwa. Dzieci, które objęte były badaniem doświadczają wielu trudności w różnych obszarach rozwoju. Ich kontakt z rówieśnikami nie przebiega według prawidłowych wzorców. Dzieci te potrzebują również dodatkowej pomocy udzielanej zarówno przez placówkę, jak i rodziców. Nauczyciele podejmują różnorodne działania wspierające wychowanków oraz próby nawiązania współpracy z rodzicami. Problemy, których doświadczają dzieci, oddziałują na ich funkcjonowanie w życiu codziennym. W literaturze przedmiotu wielu autorów odnosi się do zaburzeń zachowania, zachowań agresywnych, lecz ich prace w większości dotyczą dzieci w wieku szkolnym. Zebrany w toku badań własnych materiał badawczy uzupełni dotychczasowy dorobek literatury przedmiotu, wzbogacając go o doświadczenia w odniesieniu do dzieci w wieku przedszkolnym oraz nauczycieli wychowania przedszkolnego.

Tematem niniejszej pracy jest sytuacja pierwszego dziecka w rodzinach wielodzietnych z perspektywy dorosłego życia. W pierwszym rozdziale, który jest podzielony na trzy podrozdziały, zostały zawarte definicje rodziny zarówno psychologiczne, jak i pedagogiczne oraz socjologiczne. Ponadto znajdują się tam również typologie rodziny oraz jej funkcje. Następnie w pracy można przeczytać o rolach przyjmowanych przez poszczególnych członków. W drugim podrozdziale pierwszego rozdziały została bardziej szczegółowo objaśniona sytuacja rodzin wielodzietnych z perspektywy pozycji teoretycznych i badań oraz konkretnie sytuacja pierwszego dziecka w takich rodzinach. Definiowanie rodziny wielodzietnej zostało objaśnione w podejściu ekonomicznym i demograficznym. Sytuacja rodzin wielodzietnych natomiast została ujęta zarówno pod kątem różnorakich pozycji literatury przedmiotu, jak i badań prowadzonych przez socjologów, pedagogów oraz urzędy statystyczne. W części podrozdziału dotyczącej sytuacji pierwszego dziecka w rodzinie wielodzietnej zawarte zostały pozytywnie i negatywne aspekty tego funkcjonowania. Drugi rozdział pracy dotyczy metodologii badań społecznych w teorii oraz w odniesieniu do autorskiego badania. W tym rozdziale zostały poruszone rodzaje celów jakie badacz może postawić przed sobą oraz czym jest przedmiot badań. Następnie wyjaśniony został termin paradygmatu oraz w odniesieniu do niego metody, techniki oraz narzędzia. Zostały zawarte w tym podrozdziale też metody doboru próby badawczej oraz zbierania materiału badawczego. Ostatni rozdział dotyczy już bezpośrednio badań nad sytuacją pierwszego dziecka w rodzinie wielodzietnej. Zostały zgromadzone w poszczególnych rozdziałach odpowiedzi na problemy badawcze postawione w pracy. Równocześnie w rozdziale tym znajdują się obszerne wypowiedzi respondentów oraz odniesienia do literatury przedmiotu.

Tematem niniejszej pracy magisterskiej jest sytuacja psychospołeczna rodzin wielodzietnych we współczesnym społeczeństwie. W badaniach wzięło udział sześć rodzin wielodzietnych z różnych środowisk społecznych. W pierwszym rozdziale przedstawiam studium teoretyczne dotyczące rodziny. Wyjaśniam w nim definicję rodziny, podział rodziny na typy, strukturę rodziny, wyróżnione poprzez strukturę funkcje rodziny. Przedstawiam również rodzinę jako jedną z form systemu wychowawczego oraz opisuję wybrane formy wsparcia dla rodzin. Drugi rozdział teoretyczny pracy przedstawia rodzinę wielodzietną w świetle literatury przedmiotu. Opisuję w nim definicję rodziny wielodzietnej, typologię oraz zadania rodzin wielodzietnych. Ukazuję w nim zarys historyczny rodziny wielodzietnej, jej sytuację demograficzną oraz psychospołeczną. Ostatni podrozdział drugiego rozdziału poświęcony jest formie wsparcia skierowanej dla rodzin wielodzietnych, a mianowicie Karcie Dużej Rodziny. Rozdział trzeci niniejszej pracy to rozdział metodologiczny. Przedstawiam w nim przedmiot i cele badań własnych, opisuję wybrane przeze mnie problemy badawcze oraz metody, techniki i narzędzia badań własnych. Ponadto krótko charakteryzuję teren i organizację badań własnych. W czwartym rozdziale pracy opisuję szczegółowo badania własne. Przedstawiam w nim szczegółowo opisane studium przypadku sześciu rodzin wielodzietnych – rodziny L., M., W., B., S. i J. W każdym podrozdziale znajduje się krótka charakterystyka każdej rodziny, sytuacja psychospołeczna i ekonomiczna oraz formy wsparcia, z których korzystają badane przeze mnie rodziny wielodzietne.

Temat niniejszej pracy brzmi: SYTUACJA SAMOTNYCH MATEK PRZEBYWAJĄCYCH W DOMU DLA BEZDOMNYCH KOBIET, MATEK Z DZIEĆMI I KOBIET W CIĄŻY STOWARZYSZENIA POMOCY „AKSON” WE WROCŁAWIU. Celem głównym jest poznanie sytuacji samotnych matek, zamieszkujących w domu samotnej matki „Akson” oraz ich możliwości wsparcia. W rozdziale pierwszym poruszono tematykę rodziny jako grupy i instytucji opiekuńczo-wychowawczej. Przedstawiono definicję rodziny, opieki, wychowania oraz przeobrażenia rodziny, a także opisano funkcje, jakie powinna ona spełniać. Drugi temat został przeznaczony na tematykę samotnego macierzyństwa- zawarto w nim jego przyczyny, kategorie oraz problemy samotnych matek. W rozdziale trzecim opisano zarówno placówki dla samotnych matek, jak i ich funkcjonowanie. Rozdział czwarty to metodologia badań, w której zawarto metody, techniki i narzędzia badawcze, a także przedmiot, cel i problemy badawcze oraz opisano teren i organizację badań. W rozdziale piątym została umieszczona analiza badań własnych, które były przeprowadzone w Domu dla Kobiet Stowarzyszenia Pomocy "Akson" we Wrocławiu.

Praca dyplomowa nosi tytuł: „Sytuacja społeczna nastolatków z rodzin z problemem alkoholowym”. Jest to praca naukowo-badawcza, w ramach której opracowany został kwestionariusz ankiety, którego respondentami byli nastolatkowe zarówno z rodzin alkoholowych jak i z rodzin funkcjonujących prawidłowo, którzy formułowali opinie na temat problemu alkoholowe w rodzinie. Problematyka niniejszej pracy odnosi się do zjawiska alkoholizmu dotykającego rodziny z nastolatkami. Porusza kwestię stygmatyzacji społecznej, percepcji społecznej choroby alkoholowej w rodzinie oraz sposobów radzenia sobie z uzależnieniem w rodzinie, także przez nastolatków. W ramach pracy dyplomowej wyodrębnione zostały trzy podstawowe cele: poznawczy, służący określeniu specyfiki funkcjonowania rodziny alkoholowej, teoretyczny, służący określeniu sytuacji społecznej nastolatków wychowujących się w rodzinie z problemem alkoholowym oraz praktyczny, by określić zakres wsparcia koniecznego młodzieży wywodzącej z rodziny alkoholowej. Początkowa część pracy porusza zagadnienia dotyczące psychospołecznego kontekstu doświadczania nastolatków. Odnosi się zarówno do atrybutów jak i ambiwalencji okresu dorastania. Wskazuje na istotną kwestię, jaką jest konstruowanie przez młodych ludzi własnej tożsamości oraz zwraca uwagę na obecność nastolatków w przestrzeni społecznej. Kolejna część dotyczy dynamiki funkcjonowania rodziny z problemem alkoholowym, począwszy od istoty oraz genezy alkoholizmu, poprzez proces uzależniania się, aż po psychospołeczne skutki tegoż zjawiska. Wskazuje na osobę alkoholika w przestrzeni życia rodziny, uwzględniając model rodziny alkoholowej P. Steinglass’a oraz role poszczególnych jej członków. Następna część poświęcona została metodologicznym podstawom badań własnych, uwzględniającym jej przedmiot oraz problem badawczy, zmienne badawcze wraz z odpowiednio do nich dobranymi wskaźnikami oraz wybraną metodę i technikę badawczą. Końcowa część pracy odnosi się do analizy materiału empirycznego uzyskanego wskutek przeprowadzonych za pomocą kwestionariusza ankiet badań oraz wyodrębnionych dzięki niemu wniosków. Uzyskane wyniki badań pozwoliły na dookreślenie celów oraz uszczegółowienie informacji dotyczących sytuacji społecznej nastolatków wywodzących się z rodzin z problemem alkoholowym.

Tematem niniejszej pracy jest: ,,Sytuacja szkolna dzieci wychowujących się w rodzinach dysfunkcyjnych w opinii nauczycieli.’’ W rozdziale pierwszym dokonano analizy rodziny jako środowiska wychowawczego. Ukazano w nim pojęcie i definicje rodziny. Następnie przedstawiono funkcje i strukturę rodziny. Kolejne treści rozdziału dotyczą stylów wychowania w rodzinie oraz istoty dysfunkcyjności środowiska rodzinnego. Czytelnik zapozna się tutaj z informacjami na temat czynników sprzyjających powstawaniu rodziny dysfunkcyjnej, zapozna się z rodzajami takiej rodziny oraz ze skutkami dla wychowania dzieci z rodziny dysfunkcyjnej. W drugim rozdziale skupiono się na uczniu szkoły podstawowej. Przedstawiono tu funkcjonowanie dziecka w roli ucznia, jego podstawowe prawa i obowiązki szkolne. Następnie dokonano charakterystyki środowiska szkolnego dziecka ze szkoły podstawowej, wskazano na trudności, z jakimi może zmagać się dziecko na tym etapie edukacji. W rozdziale trzecim przedstawiono podstawy metodologii badań własnych. Ukazano tu przedmiot i cele podjętych badań, sformułowano problemy i hipotezy badawcze. Następny okres to zmienne i ich wskaźniki. W kolejnym podrozdziale wyszczególniono metodę, technikę i narzędzie własnych badań. Rozdział zawiera również opis organizacji badań, ich strategii oraz kwestie etyki badawczej. W rozdziale czwartym przedstawiono wyniki badań własnych, w którym zamieszczono: charakterystykę socjodemograficzną respondentów i wnioski wynikające z badań połączone z weryfikacją hipotez. Wyniki badań prezentowano w formie wykresów z podziałem procentowym odpowiedzi. Celem niniejszej pracy było poznanie i opisanie sytuacji szkolnej dzieci z rodzin dysfunkcyjnych na podstawie opinii nauczycieli. Otrzymane wyniki badań ilościowych pozwoliły na osiągnięcie celów badawczych i odpowiedzi na problemy badawcze.

Niniejsza praca magisterska nosi tytuł: Sytuacja szkolna uczniów z zespołem Aspergera w kontekście ich wsparcia. Składa się z czterech rozdziałów: dwóch teoretycznych, metodologicznego oraz empirycznego. W rozdziale pierwszym, na podstawie literatury przedmiotu, opisałam charakterystykę zespołu Aspergera w wieku wczesnoszkolnym. Przeanalizowałam zespół Aspergera jako zaburzenie ze spektrum autyzmu, specyfikę rozwoju dziecka z zespołem Aspergera pod względem motoryki, możliwości poznawczych, emocjonalności, wrażliwości sensorycznej oraz uspołecznienia, a także terapię dziecka z zespołem Aspergera. W drugim rozdziale, również na podstawie literatury przedmiotu, scharakteryzowałam sytuację szkolną ucznia z zespołem Aspergera. Wzięłam pod uwagę pełnienie przez takie dziecko roli ucznia, rudności i niepowodzenia edukacyjne, specyfikę procesu nauczania-uczenia się oraz rolę środowiska rodzinnego dziecka z zespołem Aspergera w jego edukacji szkolnej. Rozdział trzeci opisuje metodologiczne podstawy moich badań, a więc przedmiot i problematykę badawczą oraz opis procedury badawczej. Rozdział czwarty skupia się na sytuacji szkolnej uczniów z zespołem Aspergera w kontekście ich wsparcia, w świetle moich badań. Opisuję tutaj możliwości i sukcesy edukacyjne, radzenie sobie w roli ucznia, specyfikę edukacji oraz oczekiwania rodziców dzieci z zespołem Aspergera wobec ich edukacji. Analiza zebranego materiału badawczego przebiega dwutorowo, ponieważ dotyczy dwóch różnych środowisk szkolnych.