Praca licencjacka dotyczy kształtowania i rozwijania postawy patriotyzmu u dzieci w młodszym wieku szkolnym. Istotną kwestią było wprowadzenie dziecka w historię i w oparciu o nią budowanie, a później kształtowanie patriotyzmu. Zasygnalizowałam również rolę nauczyciela, który organizując odpowiednie aktywności wspiera kształtowanie poczucia przynależności do małej i wielkiej Ojczyzny. W ramach pracy licencjackiej przygotowałam autorski projekt edukacyjny, który został szczegółowo opisany. Została również dokonana ewaluacja, która doprowadziła do istotnych wniosków, umieszczonych również w pracy.

W swojej pracy podjęłam problem kształtowania mowy dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Inspiracją do podjęcia tego tematu stały się obserwacje prowadzone w trakcie praktyk pedagogicznych odbywanych w rożnych placówkach przez cały okres trwania moich studiów, jak również osobiste, codzienne obserwacje dzieci w różnych sytuacjach społecznych. W czasie obserwacji zarówno pracy nauczycieli, jak i podczas rozmów prowadzonych ze specjalistami w placówkach zauważyłam, iż problem wad wymowy, niepoprawnej artykulacji rożnych głosek, seplenienia czy jąkanie jest coraz częstszy. Dla prawidłowego kształtowania sfery poznawczej, emocjonalnej, jak również społecznej procesu wychowania i edukacji dzieci, istotny jest prawidłowy rozwój i kształtowanie mowy. Poprawna artykulacja, jak również brak wad wymowy kształtują pewność siebie dzieci, mają wpływ na ich otwartość na świat i nowych ludzi. Zachęcają do wchodzenia w interakcje społeczne z rówieśnikami. Celem mojej pracy jest wspomaganie rozwoju mowy dziecka tak, aby miało ono świadomość łatwości i prostoty ćwiczeń artykulacyjnych, które może wykonywać w formie zabawy. Praca ma charakter projektowy. Składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i aneksów. Pierwszy rozdział został poświęcony sylwetce rozwojowej dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Wyróżniłam w nim obszar fizyczny, poznawczy, emocjonalno-społeczny, moralny rozwoju dziecka, jak również, nawiązując do tematu mojej pracy rozwój mowy dzieci. Następnie zajęłam się wyjaśnieniem pojęć wiodących w mojej pracy: mowy i języka. Kończąc pierwszy rozdział nawiązuję do osoby nauczyciela jako wzorca wymowy dla dzieci i uczniów. Rozdział drugi poświęcony jest projektowi działań edukacyjnych „Język moim przyjacielem”. W tym rozdziale zawarłam definicję projektu edukacyjnego, jego cechy i etapy, następnie przedstawiłam swój autorski projekt edukacyjny dla uczniów klasy pierwszej. W kolejnym, ostatnim rozdziale, przedstawiłam pojęcie ewaluacji, jako istotnej części pracy każdego nauczyciela. Następnie szczegółowo opisałam przebieg zajęć w oparciu o autorskie scenariusze, co pozwoliło mi na poddanie go autoewaluacji. Zakończenie to podsumowanie całej pracy, przedstawienie refleksji nad moim działaniem edukacyjnym w roli nauczyciela.

Tematem pracy licencjackiej jest kształtowanie i rozwijanie kompetencji społecznych dziecka w wieku przedszkolnym. Praca ma charakter projektowy. Składa się z rozdziału pierwszego odnoszącego się do sylwetki psychofizycznej dziecka w wieku przedszkolnym. Rozdział pierwszy zawiera również problematykę oraz definiowanie kształtowania i rozwijania kompetencji społecznych dziecka. Kolejnym wątkiem poruszonym w tym rozdziale jest rola nauczyciela, jaką pełni on w instytucji przedszkolnej. W rozdziale drugim przedstawiony jest autorski projekt edukacyjny, jego definiowanie oraz opis mojego autorskiego projektu edukacyjnego. Projekt opiera się na konstruowaniu scenariuszy. Scenariusze odnoszą się do zajęć realizowanych w przedszkolu, w grupie dzieci najmłodszych - trzyletnich. Trzeci rozdział porusza temat ewaluacji projektu edukacyjnego. Zawiera się w nim ujęcie definicyjne ewaluacji oraz szczegółowy opis grupy w której zajęcia były realizowane. Kolejnym wątkiem tego rozdziału jest autoewaluacja, w której następuje weryfikacja całego projektu. W autoewaluacji opisane są wcześniej założone cele oraz ich rezultaty, pomyślne lub nie. Po przeprowadzeniu analizy literatury, przygotowaniu i następnie przeprowadzeniu projektu edukacyjnego wyprowadziłam następujące wnioski: 1. adaptację warunkuje szereg bodźców zewnętrznych, 2. adaptacja to długi proces, który ma szansę na powodzenie o wiele bardziej, gdy dziecko ma domowe podstawy, aby przebrnąć przez niego w zdrowy i sprawny sposób., 3. dzieci stopniowo adaptują się w nowym środowisku.

Tematem mojej pracy licencjackiej jest „Kształtowanie i rozwijanie kompetencji językowych dzieci w wieku przedszkolnym”. Wybrałam ten temat, ponieważ studiując literaturę, natrafiłam na badania ukazujące coraz większą ilość dzieci zmagających się z niskim poziomem kompetencji językowych. Problematyka pracy skupia się na roli umiejętności językowych dziecka w jego codziennym życiu oraz ich znaczeniu dla wszechstronnego rozwoju. W tym celu koncentruję się na aktywnej działalności dziecka, ze szczególnym uwzględnieniem współpracy w grupie. Zgodnie z konstruktywistyczną teorią uczenia się, dziecko występuje w roli odkrywcy, który za pomocą umiejętności współdziałania z rówieśnikami, rozwiązuje problemy i zdobywa wiedzę. Praca ma charakter projektowy i składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia oraz bibliografii. Dodatkowo, na końcu pracy załączyłam aneksy. W pierwszym rozdziale, składającym się z trzech podrozdziałów, przedstawiłam sylwetkę psychofizyczną dziecka w okresie średniego dzieciństwa. Przeglądając literaturę naukową, opisałam proces kształtowania się zdolności językowych. W trzecim podrozdziale uwzględniłam rolę nauczyciela, jaką pełni we wspieraniu rozwoju umiejętności językowych swoich podopiecznych. Rozdział drugi dotyczy prezentacji autorskiego projektu edukacyjnego o nazwie „W Robaczkowie – sprzątamy łąkę. Kształtowanie kompetencji językowych dzieci poprzez twórcze działanie”. Zawarłam w nim cel mojego projektu, jakim jest doskonalenie zdolności językowych dzieci ze szczególnym uwzględnieniem współpracy w grupie. Chcąc przybliżyć poszczególne etapy przebiegu projektu, dokonałam prezentacji scenariuszy, w oparciu o które realizowałam zajęcia. Omówiłam w nich wszystkie wykorzystane przeze mnie metody, techniki oraz formy prowadzenia zajęć. Ostatni rozdział pracy został poświęcony autoewaluacji autorskiego projektu edukacyjnego. Obejmuje cztery podrozdziały, z których pierwszy dotyczy definicyjnego ujęcia terminu ewaluacja. Następnie, przedstawiłam kontekst sytuacyjny działań, charakteryzując wybraną przeze mnie grupę oraz szczegółowy opis przeprowadzonych zajęć w przedszkolu. Umożliwiło mi to dokonania autoewaluacji własnych poczynań. Autoewaluacja pozwoliła mi na porównanie założonych przeze mnie celów w projekcie do rzeczywistych osiągnięć. Wskazała przyczyny niepowodzeń poszczególnych zadań. Analiza zebranego materiału przyczyniła się do tego, iż mogłam wyciągnąć wnioski oraz refleksje odnoszące się do mojego projektu, co ważne, skazała obszary wymagające zmian.

Tematem pracy jest kształtowanie i rozwijanie kompetencji czytelniczych dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Praca składa się z trzech rozdziałów. W pierwszym zawarłam problematykę pracy w świetle literatury przedmiotu. Opisałam sylwetkę psychofizyczną dziecka w wieku wczesnoszkolnym, głównie skupiłam się na sześcio- i siedmiolatkach, gdyż była to moja grupa docelowa. Następnie wyjaśniłam czym jest czytanie, jak przebiega proces nauki tej umiejętności. Przedstawiłam także jak wielką rolę w kształtowaniu i rozwijaniu kompetencji czytelniczych odgrywają formy pracy z tekstem, odpowiedni dobór książek, organizacja zajęć. Ostatnim punktem rozdziału jest rola nauczyciela w edukacji wczesnoszkolnej. Opisałam jakie powinien posiadać kompetencje, a także jaką rolę spełnia w kształtowaniu i rozwijaniu kompetencji czytelniczych dzieci. W drugim rozdziale wyjaśniłam czym jest projekt edukacyjny. Przedstawiłam swój projekt, który składa się z 5 zajęć, stworzonych w oparciu o schemat scenariusza zajęć wg J. Dembskiej i in. W trzecim rozdziale ukazałam czym jest ewaluacja. Następnie opisałam przeprowadzone zajęcia i dokonałam ich ewaluacji. Napisałam także jakie napotkałam trudności podczas przeprowadzania zajęć i czy udało mi się osiągnąć zamierzone cele.

Tematem mojej pracy licencjackiej jest kształtowanie i rozwijanie języka dziecka w wieku wczesnoszkolnym poprzez literaturę dziecięcą. Postanowiłam omówić to zagadnienie z kilku przyczyn. Jedną z najważniejszych są wnioski wyciągnięte z obserwacji dotyczących ćwiczeń językowych zaproponowanych przez nauczycieli, dokonanych podczas praktyk studenckich. Zadania rozwijające umiejętności językowe nie opierały się bezpośrednio na kontakcie z literaturą. Odnosiłam wrażenie, że teksty literackie były tylko narzędziem pomagającym rozwijać umiejętność czytania. W związku z tym, postanowiłam ukazać w swojej pracy, że utwory wchodzące w zakres literatury dziecięcej pomagają rozwinąć umiejętności poprawnego posługiwania się językiem przez dzieci. W tym celu przeanalizowałam i opisałam cechy rozwojowe dziecka w wieku wczesnoszkolnym, treści dotyczące kompetencji językowych przedstawione w literaturze przedmiotu. Nawiązałam także do wymagań względem umiejętności językowych, jakie dzieci powinny opanować, wyszczególnionych w podstawie programowej obowiązującej na I etapie edukacji. Wskazałam również zadania, funkcje oraz gatunki literatury dziecięcej. Na podstawie zapoznania z powyższymi informacjami oraz znajomości warunków, jakie musi spełniać projekt, stworzyłam własny projekt edukacyjny pt. "Dobre wychowanie w sytuacjach życia codziennego". Wybór takiej tematyki pozwolił mi na omówienie zagadnień o charakterze językowym na wielu płaszczyznach. W czasie trwania tego projektu uczniowie rozwijali m. in.: umiejętność pracy z różnego rodzaju tekstami zaliczającymi się do literatury dziecięcej, umiejętność swobodnego wypowiadania się na tematy związane z omawianymi utworami oraz uzasadniania swojego stanowiska, umiejętność współpracy w grupie, umiejętność pisania wybranych, krótkich wypowiedzi pisemnych. Poznali również podstawowe zasady dobrego wychowania ujęte w omawianych tekstach. Po zrealizowanym projekcie poddałam swoje działania autoewaluacji. Na jej podstawie wnioskuję, że różne czynniki decydują, o tym czy założone przeze mnie cele zostały osiągnięte. Znajdują się wśród nich m.in.: poziom koncentracji uwagi dzieci, ich tempo pracy, środowisko, z jakiego pochodzą, ograniczenia czasowe itp. W związku z tym, przed realizacją projektu wybrałam te scenariusze, według których, moim zdaniem w większości mogłam przeprowadzić zajęcia. Na bieżąco obserwowałam reakcje grupy i dokonywałam modyfikacji zajęć.

Tematem pracy dyplomowej jest kształtowanie empatii wobec osób starszych u dzieci w młodszym wieku szkolnym. Kształtowanie empatii u podopiecznych świetlicy środowiskowej ma szczególne znaczenie, ponieważ dzieci te pochodzą z różnych rodzin, często patologicznych. Wychowanków należy uwrażliwiać na los osób starszych, ponieważ mogą nie mieć oni okazji zaobserwować w domu rodzinnym, w jaki sposób należy okazywać seniorom troskę i wsparcie. W pracy poruszona została tematyka starości, ponieważ Polska należy do społeczeństw starzejących się, co oznacza, że liczba osób starszych jest większa niż ludzi młodych. Dzieci więc mogą spotkać osoby starsze wszędzie, w domu, w szkole, na ulicy itd., dlatego warto uczyć je jak okazywać im szacunek . Przeprowadzony przeze mnie cykl zajęć miał na celu ukazanie wychowankom świetlicy, z jakimi problemami zmagają się w życiu codziennym osoby starsze, ale także, w jaki sposób dzieci mogą im pomagać. Zrealizowane zajęcia pokazały także wychowankom, że starość nie musi być czasem smutku i cierpienia, a może być czasem aktywnym i radosnym. W ostatnich przeprowadzonych zajęciach wziął udział zaproszony gość, a była nim osoba starsza. Podczas tych zajęć dzieci miały okazję wykorzystać zdobytą wcześniej wiedzę i umiejętności, a także przekonać się, że można spędzić czas z seniorem i dobrze się przy tym bawić.

Tematem mojej pracy jest „Kształtowanie empatii dzieci w wieku wczesnoszkolnym poprzez wykorzystanie metod pracy z filmem”. Problematyka mieści się w obszarze rozwoju emocjonalnego i dotyczy dzieci w młodszym wieku szkolnym. Podjęłam się tego zagadnienia, ponieważ empatia to zjawisko niezmiennie aktualne, a pielęgnowanie jej jest konieczne, zwłaszcza teraz, kiedy do dzieci docierają informacje i nie zawsze odpowiednie wzorce z mediów, nad którymi niełatwo jest zapanować. W filmach, reklamach czy internecie często powielane są stereotypy odnośnie empatycznych zachowań w zależności od płci. Należy więc stosować różne rozwiązania, aby temu zapobiegać i żeby zdolność empatii i u chłopców, i u dziewczynek rozwijała się prawidłowo, co zaowocuje w ich późniejszym dorosłym życiu. Praca ma charakter projektowy. Opiera się na trzyczęściowej strukturze - składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia i bibliografii. W pierwszym rozdziale przybliżam problematykę pracy na podstawie literatury przedmiotu. Charakteryzuję rozwój emocjonalny i umysłowy dziecka w wieku wczesnoszkolnym, szczegółowo opisuję zjawisko empatii oraz zwracam uwagę na wpływ pracy z filmem na empatyczne postawy dzieci. W rozdziale drugim prezentuję projekt działań edukacyjnych „Empatia - zobacz świat z innej perspektywy”, którego celem jest kształtowanie empatii dzieci w wieku wczesnoszkolnym. W założeniach projektu odwołuję się do teorii konstruktywistycznej, która stanowi podstawę pracy z dziećmi. Zwracam również uwagę na propozycję pracy z dzieckiem wspierającą jego harmonijny rozwój, jaką jest integracja wiedzy. Zaplanowane zajęcia zapisałam w trzech scenariuszach opartych na modelu dnia aktywności. W trzecim rozdziale opisuję pojęcie ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej, wyróżniam etapy projektowania ewaluacji, charakteryzuję jej strategie oraz dokonuję ewaluacji własnych działań edukacyjnych. Zwracam również uwagę na koncepcję nauczyciela jako refleksyjnego praktyka oraz na problematykę badań w działaniu. W zakończeniu pracy dokonuję podsumowania oraz próby ocenienia swoich kompetencji jako nauczyciel.

Celem mojej pracy jest ukształtowanie bezpiecznych zachowań w Internecie u wychowanków świetlicy szkolnej w wieku szkolnym. Zainteresowałam się tym tematem, ponieważ w ostatnich latach sieć stała się bardzo szybko rozwijającą się technologią, a co za tym idzie coraz więcej osób z niej korzysta, a w tym w głównej mierze młode pokolenie. W związku z powyższym przeanalizowałam rozwój dziecka w wieku 10-12 lat w kilku ważnych sferach takich jak: rozwój fizyczny, poznawczy, emocjonalny, osobowości, społeczny oraz moralny. Dokonałam również analizy podstawowych pojęć z zakresu nowej technologii, czyli Internetu, a więc wskazałam na pozytywne aspekty korzystania z niego oraz na zagrożenia wynikające z jego użytkowania, a także na możliwości kształtowania bezpiecznych zachowań z Internecie. Opisałam najważniejsze kwestie związane z funkcjonowaniem świetlicy szkolnej. Szczególnie wnikliwie przeanalizowałam działalność placówki w Szkole Podstawowej nr 9 im. Wincentego Pola we Wrocławiu. Ponieważ grupa wychowanków objęta działaniami projektu wykazywała niewielką wiedzę dotyczącą bezpieczeństwa w Internecie zaplanowałam cykl zajęć, który był ukierunkowany na ukształtowanie u nich bezpiecznych zachowań, a także zwiększenie ich świadomości dotyczącej zagrożeń wynikających z korzystania z sieci. Swoje działania oparłam głównie na stronie internetowej www.sieciaki.pl oraz na filmach rysunkowych, audycji radiowej, a także informacjach, które zostały udostępnione na tej stronie. Do zajęć wykorzystałam również rebus i quiz własnego autorstwa, a także arkusze szarego papieru, które posłużyły do tworzenia plakatów dotyczących Internetu. Zajęcia zrealizowałam w maju 2017 roku. Odbywały się one dwa dni w tygodniu po skończonych, przez wychowanków, lekcjach. Po przeprowadzeniu zajęć mogę stwierdzić, że u dzieci wzrosła świadomość zagrożeń istniejących z Internecie, a także wiedza dotycząca zasad bezpiecznego korzystania z sieci. Problemy, jakie pojawiły się podczas prowadzenia zajęć miały miejsce w trakcie trwania audycji radiowej dotyczącej zasad netykiety. Okazało się wtedy, że jest ona trudna w odbiorze i dzieci nie rozumieją jej treści. Uważam jednak, że wszystkie założone cele zostały zrealizowane. Mogę polecić taki cykl zajęć do realizacji nie tylko w świetlicy szkolnej, ale również w świetlicy środowiskowej z wychowankami w wieku 10-12 lat, ale także z dziećmi młodszymi.

Praca na temat "Kształtowanie asertywności w okresie wczesnej adolescencji" zakłada naukę dzieci uczęszczających do klasy szóstej szkoły podstawowej zachowań asertywnych. Praca składa się z opisu okresu rozwojowego, jakim jest dojrzewanie oraz charakterystyki postawy asertywnej. Zawiera opis rozwoju emocjonalnego, społecznego oraz osobowościowego. Zawarte w pracy konspekty są realizowane podczas cyklu czterech zajęć trwających 45 minut lekcyjnych. Mają na celu uświadomienie dzieciom co to jest asertywność, jak należy zachować się w sposób asertywny oraz w jakich sytuacjach należy wykorzystać te umiejętność. Konspekty zakładają naukę dzieci wypowiadania własnego zdania, samodzielnego podejmowania decyzji oraz naukę odmawiania. Kładą również nacisk na umiejętność rozpoznawania własnych emocji oraz nazywanie ich. Metody zastosowane w pracy aktywizują dzieci do czynnego udziału w zajęciach. Użyte w konspektach ćwiczenie służą podniesieniu samooceny u dzieci, a także wiary w siebie i swoje możliwości.

Celem mojej pracy jest kształtowanie adekwatnej samooceny. Skupia się ona na oddziaływaniach skierowanych do dzieci w wieku wczesnoszkolnym, które są wychowankami wielofunkcyjnej placówki opiekuńczo-wychowawczej. Praca zawiera charakterystykę rozwoju dziecka w wieku 6-9 lat, ze szczególnym uwzględnieniem obszarów ściśle związanych z kształtowaniem się samooceny. Przedstawia ujęcia definicyjne samooceny oraz terminów pokrewnych. Uwzględnia szereg czynników, które mają wpływ na rozwój samooceny, takich jak środowisko rodzinne, opinia społeczna, porównania czy efekty własnej aktywności. Porusza również problematykę dotyczącą korzyści oraz zagrożeń towarzyszących różnym rodzajom samooceny. Praca zawiera, także metodyczne podstawy oddziaływań opiekuńczo-wychowawczych zorientowane na kształtowanie adekwatnej samooceny oraz opracowane, w oparciu o nie, scenariusze zajęć. Część praktyczną pracy zamyka refleksja pedagogiczna dotycząca przeprowadzonych scenariuszy zajęć.

Praca składa się z dwóch części teoretycznej i badawczej. W części teoretycznej zawarto historię oświaty i kształcenia zawodowego. Istotne wyznaczniki edukacji zawodowej i kierunki rozwoju szkolnictwa w Polsce z najważniejszymi zagadnieniami. W części badawczej wykorzystano metodę sondażu na próbie 40 uczniów uczęszczających do szkoły kształcącej w systemie dualnym. Badanie opinii uczniów na temat kształcenia w systemie dualnym z uwzględnieniem potrzeb edukacyjnych różnych płci. Celem badania jest poznanie motywacji uczniów do wyboru szkoły kształcącej w systemie dualnym. Ich oceny i oczekiwania dotyczące przebiegu nauczania, a także oceny swoich szans na rynku pracy po ukończeniu tej szkoły. Badanie wykazało iż system dualny spełnia bardziej potrzeby edukacyjne chłopców niż dziewczyn. Wskazuje słabe punkty tego systemu takie jak mała wiedza o nim przed rekrutacją jak i problemy w czasie nauki ze znalezieniem praktyk i w kontaktach z pracodawcami młodocianych pracowników. Niezadowalającymi proporcjami między zajęciami praktycznymi, a teoretycznymi. A także pomysłami na większą szanse na znalezienie pracy po ukończeniu szkoły takim jak większa ilość zajęć teoretycznych.

Celem pracy było zaprezentowanie nowej formy nauczania, a mianowicie kształcenia na odległość. Ten temat jest bardzo aktualny, gdyż współczesny świat jest światem środków elektronicznych. Edukacja zaczyna coraz bardziej wdrażać internet w swoją działalność. Obecnie na uniwersytetach możemy coraz częściej znaleźć ofertę polecającą studentom kształcenie na odległość. W tej pracy możemy zapoznać się ze stanem wykorzystania kształcenia na odległość w Polsce oraz w Kazachstanie. Zawarty został opis uczelni wyższych korzystających i wdrażających formę e-learningową. Żyjemy w takim świecie, w którym internet wkracza prawie w każdą dziedzinę naszego życia. Daje dużo możliwości, ale stanowi także pewne zagrożenie. Musimy nauczyć się prawidłowo z niego korzystać. Powinniśmy mieć świadomość tego, że to co dzisiaj jest dla nas nie do wyobrażenia, już za kilka lat może stać się rzeczą oczywistą. Społeczeństwo ciągle się rozwija i żeby dobrze w nim funkcjonować, powinniśmy akceptować zachodzące w nim zmiany.

Tematem pracy jest kształcenie myślenia matematycznego dzieci 4-5 letnich z wykorzystaniem pomocy dydaktycznych na przykładzie projektu działań edukacyjnych. Problematyka pracy mieści się w obszarze edukacji matematycznej w przedszkolu, w grupie wiekowej cztero- i pięciolatków. Praca ma charakter projektowy. Składa się z trzech rozdziałów, z których pierwszy dotyczy rozpoznania problematyki pracy w świetle literatury przedmiotu. Rozdział drugi stanowi prezentację projektu własnych działań edukacyjnych, a trzeci ewaluacji podejmowanych działań oraz realizowanego projektu. W kontekście podejmowanego tematu istotne jest zdefiniowanie pojęcia myślenia matematycznego, pomocy dydaktycznych oraz przedstawienie poziomu rozwoju poznawczego dziecka w wieku 4-5 lat. Informacje te znajdują się w pierwszym rozdziale pracy. W tym rozdziale opisane są również cele i założenia edukacji matematycznej w przedszkolu, oparte na literaturze pedagogicznej oraz podstawie programowej. W rozdziale drugim przedstawione są cele oraz założenia projektu władnych działań edukacyjnych, który został realizowany podczas praktyk dyplomowych. Projekt osadza się na założeniach teorii konstruktywistycznej, a budowa scenariuszy odzwierciedla strategię dnia aktywności. Koncepcja zajęć zawarta została w czterech scenariuszach. Każdy z nich ma charakter ogólny, może zostać przeprowadzony z różnymi grupami dzieci w tym wieku. W trzecim rozdziale ma miejsce odniesienie do roli i znaczenia ewaluacji w pracy nauczyciela w oparciu o literaturę przedmiotu. Przedstawione są tu kryteria niezbędne do przeprowadzenia autoewaluacji projektu. W drugiej części rozdziału dokonana została autoewaluacja projektu - opis przebiegu zajęć, refleksja nad własnym działaniem oraz nad sobą w roli nauczyciela. W zakończeniu pracy została podjęta próba podsumowania etapu planowania, realizacji oraz ewaluacji projektu działań edukacyjnych.