Praca nosi tytuł "Elementy integracji sensorycznej w pracy nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej." Opracowanie składa się z trzech części: zawiera teoretyczne ujęcie tematu, opis autorskiego projektu edukacyjnego, sprawozdanie z jego przeprowadzenia i jego ewaluację. Pierwsza z nich przedstawia problematykę niniejszego opracowania w świetle literatury. Rozpoczyna się od opisania sylwetki dziecka wieku wczesnoszkolnym, ponieważ jest to grupa docelowa projektu. Druga część pierwszego rozdziału jest poświęcona prezentacji w oparciu o literaturę przedmiotu wiedzy na temat integracji sensorycznej i znaczenia tego procesu dla opanowania umiejętności z zakresu edukacji wczesnoszkolnej. Zostały w nim wyjaśnione podstawowe definicje i założenia procesu przetwarzania zmysłowego, a także wyszczególnione systemy sensoryczne. Przedstawione są także zaburzenia integracji sensorycznej, które mogą się przyczyniać do trudności w nauce i w relacjach społecznych szczególnie we wczesnym dzieciństwie. Na końcu wymieniono symptomy zaburzeń integracji sensorycznej, które mogą manifestować się właśnie w szkole. Następnie opisano sylwetkę nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej, uwypuklając rolę wiedzy dotyczącej znaczenia rozwoju sensorycznego dziecka na początkowym etapie edukacji. Zostały wyjaśnione także obowiązki osoby na stanowisku nauczyciela, wymogi, które należy spełniać, aby podjąć pracę w tym zawodzie, a także jego kompetencje i kwalifikacje. Drugi rozdział pracy jest poświęcony autorskiemu projektowi edukacyjnemu pt. „Sensoryczne podróże”. Zawiera jego szczegółowy opis. Prezentowane są główne cele i założenia podejmowanych działań. Ponadto przedstawione są w nim metody, środki i formy pracy wykorzystywane podczas zajęć. Dołączone są również wszystkie scenariusze proponowane do realizacji w ramach edukacyjnej aktywności projektowej. Projekt jest zbiorem zabaw, które usprawniają rozwój sensoryczny dzieci. Zajęcia opierają się na ćwiczeniach, które wykorzystują stymulację bazowych systemów sensorycznych; czyli dotyku, propriocepcji i przedsionka. Zabawy umieszczone w scenariuszach mają charakter usprawniający, a nie typowo terapeutyczny. Projekt został tak napisany, aby bezpiecznie mogli go przeprowadzić nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej i przedszkolnej, zatem zawiera jedynie elementy terapii integracji sensorycznej, natomiast nie jest konieczne, aby prowadzący był terapeutą integracji sensorycznej. W części teoretycznej pracy podkreślono, jak ważna jest stymulacja zmysłowa w rozwoju dziecka i, że włączanie jej do codzienności szkolnej jest potrzebne, możliwie i ciekawe. Uwypuklono, że jakiekolwiek indywidualne działania terapeutyczne, które mogą stosować nauczyciele opierają się na realizacji wskazówek udzielonych przez wykfaikowanego terapeutę po uprzedniej diagnozie trudności dziecka. Trzeci rozdział niniejszego opracowania jest prezentacją realizowanego projektu edukacyjnego. We wstępnie umieszczono teoretyczne ujęcie procesu ewaluacji, aby w

Tematem niniejszej pracy jest wykorzystanie baśni we wspieraniu rozwoju dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Baśnie ukazane są w niej jako narzędzie wspomagające rozwój młodego człowieka. W pierwszym rozdziale pracy znajduje się charakterystyka rozwoju fizycznego, poznawczego, emocjonalnego, a także społecznego dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Drugi rozdział to opis proponowanego autorskiego projektu edukacyjnego dotyczącego wykorzystania baśni we wspieraniu rozwoju dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Zawiera on opis projektu i propozycje scenariuszy zajęć dla uczniów szkoły podstawowej. W trzecim rozdziale ukazana jest ewaluacja przedstawionego projektu edukacyjnego. Opisane są jego wartości, mocne i słabe strony, a także wnioski płynące z ewaluacyjnych podsumowań.

Tematem mojej pracy jest tolerancja jako wartość edukacyjna i wychowawcza w kształceniu dzieci w młodszym wieku szkolnym.. W pierwszym rozdziale przedstawiłam sylwetkę psychofizyczną dziecka z wyszczególnieniem rozwoju fizycznego, psychicznego, poznawczego, emocjonalnego, społecznego i moralnego. Charakterystyka sylwetki rozwojowej pomogła mi lepiej zrozumieć potrzeby i możliwości dziecka w wieku 6-7 lat. Następnie zajęłam się opisaniem procesu kształtowania wartości u dziecka oraz samym pojęciem sztuki a także zestawiłam ze sobą twórczość artysty i dziecka. Wyszczególniłam i opisałam wartości, które przybliżają dziecko do osiągnięcia postawy tolerancyjnej. W kolejnej części rozdziału opisałam osobę nauczyciela, jego role i postawy oraz stawiane przed nim wyzwania. W rozdziale drugim szczegółowo opisałam, czym jest projekt edukacyjny. Opracowałam również autorski projekt działań edukacyjnych pt. „Tolerancja mostem do odmienności”. Opisałam w nim zakładane cele, grupę dla której został stworzony, przedstawiłam też scenariusze, dzięki którym zakładane cele zostaną osiągnięte. W rozdziale trzecim opisałam proces ewaluacji, scharakteryzowałam placówkę, w której przeprowadzałam projekt edukacyjny a także dokonałam opisu zajęć i autoewaluacji.

Temat jaki poruszam w pracy to funkcjonowanie dziecka z zespołem Downa w grupie przedszkolnej. Korzystając z badań dotyczących zespołu Downa przedstawiam cechy charakterystyczne (fizyczne oraz rozwojowe) jakie przejawiają osoby z tym zaburzeniem. Przedstawiam także przyczyny oraz sposoby leczenia tej dysfunkcji. Ukazanie rozwoju w poszczególnych sferach i zestawienie go z rozwojem dziecka bez trisomii pozwala na stwierdzenie, iż nie istnieje między nimi przepaść nie do przeskoczenia, działając tym samym na korzyść dzieci z zespołem Downa. Wręcz kontakt z rówieśnikiem bez zespołu wpływa pozytywnie na efektywniejszy rozwój dziecka z trisomią. Tak zmotywowane dziecko chętniej podejmuje aktywności w grupie przedszkolnej, a to prowadzi do coraz lepszego funkcjonowania nie tylko w sferze społecznej. W kolejnych podrozdziałach konkretniej już zostało opisane funkcjonowanie dziecka z zespołem Downa w grupie przedszkolnej, a także formy pomocy oferowane przez przedszkole. Przedstawione zostało także zjawisko integracji, które jest głównym działaniem mającym na celu wdrażaniem dzieci z niepełnosprawnościami do życia społecznego w każdej sferze - w tym przypadku dzieci z zespołem Downa do grupy przedszkolnej. Ważna jest również rola nauczyciela, który powinien wziąć pod uwagę możliwości i potrzeby każdego dziecka pomagając mu zrozumieć otaczający go świat. Przedstawiony został autorski projekt działań, który z jednej strony miał przybliżyć dzieciom sposoby komunikacji, ale przede wszystkim miał ukazać motywację do pracy dzieci z zespołem Downa. Efekt obserwacji został przedstawiony w ostatnim rozdziale pracy. Przedstawia on, że w życiu dzieci z zespołem Downa bardzo ważne jest funkcjonowanie w życiu społecznym pośród rówieśników. Wtedy w większości przypadków w pełni wykazują motywację oraz chęć współdziałania przyswajając przy tym nowe umiejętności.

W niniejszej pracy opisuje rolę zabawy w życiu dziecka. Rozpatruje pojęcie zabawy jako możliwości rozwoju dla dziecka pod kątem płaszczyzny psychofizycznej. Poruszam aspekt rozwoju dziecka względem jego psychiki oraz fizyczności. Opisuję proces rozwoju dziecka i odkrywam jak ważnym czynnikiem poznawczym jest zabawa w życiu przedszkolaka. Pogłębiam zagadnienie zabawy sięgając do korzeni naszej historii. Ukazuję zabawę jako bardzo ważny składnik rozwoju emocjonalnego, społecznego i poznawczego. Moja praca licencjacka ma charakter projektowy i składa się z pięciu części: wstępu, trzech rozdziałów oraz zakończenia. W pierwszym rozdziale opisuję sylwetkę psychofizyczną dziecka przedszkolnego oraz rozwijam pojęcie istoty zabawy. Zamieściłam również informacje dotyczące roli nauczyciela w procesie kształcenia przedszkolnego. Drugi rozdział poświęcony jest mojemu projektowi działań edukacyjnych pod tytułem "Zabawy dla przedszkolaka". Zawiera również jego cele i założenia, przedstawia komunikacyjny model nauczania oraz składa się z czterech scenariuszy zajęć. Trzeci rozdział poświęcony jest ewaluacji własnych działań edukacyjnych. Zakończenie w spójny sposób reasumuje całokształt pracy.

Indywidualizacja w pracy z dziećmi na etapie kształcenia zintegrowanego jest koniecznością, co wynika z zapisu w Podstawie Programowej. Dla każdego nauczyciela powinna ona być priorytetem, ponieważ tylko dzięki takiemu podejściu uczeń staje się podmiotem w procesie kształcenia i wychowania. Dostrzega się jego mocne strony i słabości, rozpoznaje typy sensoryczne, style myślenia, preferencje. Dobiera odpowiednie cele, treści, formy, metody i środki pracy. Wszystko po to, by nauczać i uczyć się jak najlepiej. By rozwijać pasje, realizować marzenia, czuć się spełnionym. Ta praca ma na celu pokazanie, iż pomimo wielu trudności (głównie organizacyjnych) indywidualizacja jest możliwa i konieczna - szczególnie w klasie I, od której zależy całe życie dziecka. Niezmiernie ważna jest tu postawa nauczyciela, wspierającego swoich wychowanków w ich indywidualnym rozwoju, rezygnującego z klasycznych metod podających na rzecz aktywizujących. Nauczyciela, który rozumie, że każde dziecko jest zdolne i potrzebuje innych zadań i warunków ich realizacji.

Celem pracy "Adaptacja dzieci sześcioletnich w szkole" jest zwrócenie uwagi na proces adaptacji dziecka w szkole w wieku sześciu lat.Pierwsze tygodnie pobytu dziecka w nowej szkole i grupie rówieśniczej są dla dzieci trudne.Rozpoczęcie nauki w szkole to ważny i znaczący, który wiąże się z radykalnymi zmianami,a przede wszystkim z przejściem z roli przedszkolaka do roli ucznia. Obraz dziecka w roli ucznia kształtuje się pod wpływem doświadczeń szkolnych. Dobry start w szkole to pozytywny wpływ na kompetencje społeczne dziecka i jego osiągnięcia szkolne na dalszych szczeblach edukacyjnych. Dlatego bardzo ważna jest umiejętność radzenia sobie z własnymi emocjami, pokonywanie trudności, umiejętność podporządkowania się nieznanym dotąd regułom, zasadom czy wysokiego stopnia kontroli zachowania.Dlatego warto pamiętać, że gotowość szkolna to nie tylko przywiązywanie wagi do takich umiejętności dziecka jak: czytanie, pisanie i liczenie. To także rozwój procesów emocjonalno-społecznych, które obejmują funkcjonowanie w grupie rówieśniczej, emocje oraz normy i zasady. Praca składa się z trzech rozdziałów.W pierwszym rozdziale dokonano charakterystyki dziecka sześcioletniego w kontekście zdolności potrzebnych do prawidłowej i efektywnej adaptacji w szkole.Dokonano analizy literatury przedmiotu w celu ukazania wielowymiarowości pojęcia adaptacji w zależności od orientacji teoretycznej. W rozdziale tym zaprezentowano także wszystkie predyspozycje psychiczne i fizyczne dziecka sześcioletniego, które są konieczne do podjęcia obowiązku szkolnego. odwołując się do literatury przybliżono sylwetkę nauczyciela. Jego kompetencje, cechy osobowościowe, relacje z dzieckiem sprzyjające właściwej adaptacji dziecka w szkole. W rozdziale drugim przedstawiono autorski projekt działań edukacyjnych, którego celem było ułatwienie wejścia w środowisko szkolne, nawiązanie kontaktów społecznych z rówieśnikami i z nauczycielem.Zawarto w nim scenariusze zajęć przeprowadzane w oparciu o model organizowania dnia aktywności dzieci sześcioletnich. Zajęcia adaptacyjne zostały przeprowadzone w oparciu o metodę zabawową. w ostatnim rozdziale dokonano ewaluacji przeprowadzonego projektu edukacyjnego. Przedstawiono oceny użyteczności i efektywności podejmowanych działań.

Tematem mojej pracy licencjackiej są wybrane metody Marii Montessori. W pierwszym rozdziale po krótce opisuję, co zawarłam w projekcie edukacyjnym. Początkowy podrozdział to analiza sylwetki psychofizycznej dziecka w wieku przedszkolnym na podstawie wybranej literatury. Opisuję w niej pięć sfer rozwojowych- fizyczną, emocjonalną, moralną, społeczną, a także poznawczą. W drugim podrozdziale swoją uwagę poświęcam teoretycznemu ujęciu mojego tematu pracy, staram się przedstawić istotę metody Marii Montessori. Następnie zwracam uwagę na ważny aspekt, omawiany przez autorkę, a mianowicie absorbującą psychikę, którą cechuje doświadczanie za pomocą wszystkich zmysłów. Wrażliwe fazy to kolejny z poruszonych przeze mnie tematów. Maria Montessori nazywa tak etapy rozwojowe ekstremalnej chłonności w uczeniu się i nabywaniu konkretnych kompetencji. W następnym podrozdziale opisuję cztery fazy rozwojowe. Autorka podzieliła dzieciństwo na różne etapy, w których odnajdujemy nową osobowość, ulegającą przemianie po przejściu do następnej fazy, zachowując doświadczenia. Intensywna koncentracja uwagi nazwana przez Marię Montessori polaryzacją uwagi to kolejny z opisywanych przeze mnie aspektów. Po teoretycznej części opisuję, jak metoda wygląda w praktyce, jak funkcjonują przedszkola, prowadzone zgodnie z zasadami włoskiej lekarki, jak wyglądają pomoce dydaktyczne. Ostatni akapit poświęcam życiorysowi autorki. W kolejnym podrozdziale, w oparciu o stosowną literaturę, przedstawiam rolę nauczyciela w przedszkolu, przytaczając również cechy nauczyciela pracującego metodą Marii Montessori, który znacznie różni się od tego, uczącego w placówkach oświatowych. W drugim rozdziale przedstawiam scenariusze zajęć, które opierają się na omawianej metodzie i zostały przeprowadzone przeze mnie na marcowych praktykach. Ostatni rozdział poświęcam ewaluacji, analizując dane i informacje dotyczące wartości projektu.

Praca nosząca tytuł kształtowanie zachowań prozdrowotnych dzieci w młodszym wieku szkolnym porusza tematykę szeroko rozumianego zdrowia. Rozdział pierwszy przedstawia sylwetkę psychofizyczną dziecka w wieku wczesnoszkolnym, co pozwoliło przybliżyć poziom rozwoju dziecka w wieku od sześciu do dziesięciu lat. Co za tym idzie stworzyć projekt edukacyjny odpowiadający potrzebom uczniów. W pracy licencjackiej uwzględniona została również bardzo ważna rola nauczyciela w kształtowaniu prozdrowotnych zachowań. Rozdział drugi prezentuje założenia autorskiego projektu edukacyjnego, oraz scenariusze zajęć, przygotowane do przeprowadzenia z uczniami klasy pierwszej. Projekt skupia się na kształtowaniu zachowań, postaw i nawyków, które będą pozytywnie wpływały na zdrowy styl życia uczniów. Pozwala tym samym na ukształtowanie w młodym człowieku postawy dbałości o zdrowie, sprawność fizyczną i higienę osobistą zarówno w szkole jak i środowisku rodzinnym. Różnorodność zajęć ma na celu nadanie wysokiej pozycji zdrowiu w dziecięcej hierarchii wartości. Ostatni rozdział zawierający ewaluację konfrontuje założenia i cele projektu z tym co zostało osiągnięte na zajęciach. Ujawnia czy dobór form i metod był właściwy, a wiedza dzieci została poszerzona.

Praca licencjacka, pt. Zabawa jako forma aktywności dziecka w wieku przedszkolnym dotyczy wykorzystania zabawy, jako aktywności dziecka w kształtowaniu i rozwijaniu działalności naturalnej. Istotnym elementem jest fakt, że każde dziecko rozwija się w sposób indywidualny, dlatego należy wprowadzać różne kategorie zabawy. Tutaj pojawia się ważne zadanie nauczyciela, który musi dostosowywać elementy zabawy do wieku dziecka. Należy pamiętać, że organizowane różne aktywności zabawowe stanowią odtwarzanie doświadczeń dzieci, gdzie mogą je one przeżywać na nowo. Pierwszy rozdział przedstawia psychofizyczną sylwetkę dziecka w wieku przedszkolnym. Ważne jest, by napotykane trudności czy problemy były rozwiązywane. Temu właśnie służy również zabawa. Okres przedszkolny to wiem, w którym dziecko nabywa różnorakie umiejętności, które pozwalają na lepszą komunikację z nim. Dzięki temu łatwiejsze będzie porozumienie między dzieckiem, nauczycielem i rodzicem. Rozdział ten przedstawia także ważne cechy nauczyciela, które powinien posiadać podczas pracy z dzieckiem. Został przedstawiony fakt, że nauczyciel to również powiązanie emocjonalne z dzieckiem. Nie można o tym zapominać, ponieważ wiele niekorzyści może płynąć z niszczenia tych powiązań. Wiek przedszkolny to początek współpracy z nauczycielem i warto stworzyć dziecku bezpieczną, komfortową atmosferę. Drugi rozdział, czyli autorski projekt działa edukacyjnych to opis czym ten projekt edukacyjny jest. Zostały tam zamieszczone scenariusze, które są przykładami realizacji dnia aktywności dziecka częściowo lub w całości. Ewaluacja autorskiego projektu działa edukacyjnych to trzeci rozdział pracy. Dotyczy ewaluacji, czym jest ewaluacja oraz rodzajów tej ewaluacji. Zostały podane informacje dotyczące przebiegu wszelkich działań podczas praktyki pedagogicznej w oparciu o scenariusze. Zakończenie stanowi podsumowanie pracy licencjackiej, w której celem było ukazanie, jak ważna jest zabawa w rozwoju dziecka.

Celem napisania niniejszej pracy było ukazanie procesu adaptacyjnego dzieci w wieku trzech lat do środowiska przedszkolnego. Część dzieci przystosowuje się dość szybko do funkcjonowania w przedszkolu, u innych okres adaptacji trwa bardzo długo, są też takie dzieci, które nigdy nie adaptują się do warunków przedszkolnych. W pracy przedstawiłam również rolę nauczycieli i rodziców dzieci adaptujących się do przedszkola. Zdefiniowane zostało pojęcie programu adaptacji, a także opisane jego cele, zadania oraz metody. Zawarte są również scenariusze projektów programu adaptacji trzylatków do instytucji przedszkola. Zakończenie pracy obrazuje, iż uczęszczanie do przedszkola wpływa na kształtowanie się osobowości dziecka, a tym samym na jego socjalizację do społeczeństwa, co procentuje w dorosłym życiu.