W pracy poruszony został problem relacji rówieśniczych studentów, którzy pochodzą ze środowisk wiejskich. Zagadnienie to jest istotne ze względu na ciągłe dynamiczne przemiany, zarówno środowiska akademickiego, jak również środowiska wiejskiego oraz wciąż obecne w społeczeństwie stereotypy dotyczące polskiej wsi i jej mieszkańców. W rozdziale pierwszym przedstawiono charakterystykę szkoły wyższej, jako miejsca nauki i rozwoju, uwzględniając miejsce studentów w jej strukturze. Zakreślono specyfikę i rodzaje szkół wyższych, uwzględniając takie kategorie jak zadania, misja czy funkcje tego typu instytucji. Osobna część poświęcona została zagadnieniu europeizacji szkolnictwa wyższego i jego relacji z rynkiem pracy w obrębie kształconych i oczekiwanych kompetencji absolwentów szkół wyższych. Ostatnia część to analiza roli studenta w strukturze akademickiej, ze szczególnym uwzględnieniem relacji rówieśniczych w grupach dziekańskich. Rozdział drugi poświęcony został charakterystyce polskiej wsi i jej przemianom. Szczególnie uwzględnione zostały kwestie specyfiki wiejskiego środowiska lokalnego czy uwarunkowania społeczno- kulturowe. Kolejna część zawiera informacje na temat aspiracji mieszkańców wsi oraz kwestii stereotypizacji terenów wiejskich i ich mieszkańców. Zjawiska te niewątpliwie mają wpływ na decyzje edukacyjne młodzieży wiejskiej. Kolejna część pracy to rozdział metodologiczny. Początek zawiera wyjaśnienie podstawowych pojęć metodologicznych, takich jak metodologia, nauka, proces poznania naukowego czy opis typologii paradygmatów metodologicznych. Następnie określone zostały: przedmiot badań, cele badawcze, problem badawczy oraz podejście badawcze. Rozdział ten jest zakończony opisem procedury badawczej z uwzględnieniem obszarów eksploracji badawczej i doborem metody badawczej oraz krótką charakterystyką osób badanych i ich miejsc pochodzenia. Ostatni rozdział, to prezentacja analizy i interpretacji rozmów ze studentami wybranych kierunków i lat studiów, którzy pochodzą ze środowisk wiejskich oraz konfrontacja zebranych informacji z dostępną literaturą przedmiotu. W rozdziale uwzględniono cztery wątki: specyfikę wiejskiego pochodzenia, z uwzględnieniem realizowanego obowiązku szkolnego, problemy związane z adaptacją do życia w mieście akademickim, relacje rówieśnicze w grupach studenckich oraz zagadnienie stereotypizacji osób ze środowisk wiejskich w środowisku akademickim. Rozdział kończą wnioski, płynące z przeprowadzonych badań. Pracę kończy refleksja dotycząca możliwości organizacji dalszych badań wokół tego zagadnienia.

Osoby z niepełnosprawnością umysłową w stopniu umiarkowanym znajdują się na różnym poziomie samodzielności i zaradności osobistej. Uczestnicy warsztatów terapii zajęciowej wykazują duże zróżnicowanie pod względem posiadanych kompetencji w zakresie podstawowych czynności dnia codziennego, takich jak dbanie o higienę osobistą, prowadzenie gospodarstwa domowego, umiejętności zrobienia zakupów czy korzystania z komunikacji miejskiej. Również pod względem kompetencji społecznych widoczne są dysproporcje pomiędzy osobami z niepełnosprawnością umysłową w stopniu umiarkowanym. Głównie chodzi tu o umiejętność komunikacji, współdziałania z innymi osobami, a także umiejętności panowania nad swoimi emocjami czy dostosowania się do panujących norm i reguł. Warsztaty terapii zajęciowej mają za zadanie prowadzenie rehabilitacji społecznej i zawodowej, która ma na celu rozwój oraz poprawę umiejętności, które są niezbędne do niezależnego, w miarę samodzielnego oraz aktywnego życia w środowisku. Warsztaty terapii zajęciowej są bardzo ważne w życiu osób niepełnosprawnych, które nie mają możliwości podjęcia zatrudnienia i w swym codziennym funkcjonowaniu wymagają wsparcia ze strony osób drugich. Rehabilitacja społeczna prowadzona w warsztatach, ma za zadanie umożliwienie osobom z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym uczestnictwo w życiu społecznym. Przedmiotem badań własnych uczyniłam więc rolę warsztatów terapii zajęciowej w procesie usamodzielniania osób z niepełnosprawnością umysłową w stopniu umiarkowanym, ze szczególnym uwzględnieniem walorów warsztatów terapii zajęciowej w procesie uspołeczniania dorosłych z niepełnosprawnością umysłową w stopniu umiarkowanym, czynników warunkujących proces usamodzielniania się dorosłych z niepełnosprawnością umysłową w stopniu umiarkowanym oraz form i metod skutkujących usamodzielnianie się dorosłych z niepełnosprawnością umysłową w stopniu umiarkowanym. Podejmując problematykę warsztatów terapii zajęciowej, jako jednej z form usamodzielniania się osób z niepełnosprawnością umysłową w stopniu umiarkowanym, przyjęłam określony ogląd teoretyczny badanych zagadnień. W efekcie moja praca składa się z czterech rozdziałów. W pierwszym rozdziale przedstawiłam istotę niepełnosprawności umysłowej i jej genezę. Została ukazana klasyfikacja niepełnosprawności ze względu na każdy stopień upośledzenia umysłowego. Przedstawiłam także psychospołeczny kontekst funkcjonowania osób z niepełnosprawnością intelektualną, a także w jakim zakresie osoby z niepełnosprawnością umysłową wymagają wsparcia. W drugim rozdziale przybliżyłam zagadnienia procesu usamodzielniania osób niepełnosprawnych umysłowo w stopniu umiarkowanym. Scharakteryzowałam formy, które umożliwiają usamodzielnianie się osób niepełnosprawnych. Jeden z podrozdziałów poświęciłam także na szczegółowe opisanie samych warsztatów terapii zajęciowej. Wszystko zamykają ograniczenia w procesie usamodzielniania osób niepełnosprawnych w stopniu umiarkowanym.

Kreowanie własnej tożsamości płciowej przez dziecko nie jest łatwym zadaniem. Szczególnie w czasach globalizacji, płynności znaczeń oraz zatracenia niegdyś aktualnych wartości. Dodatkowo, dziecko w młodszym wieku szkolnym, funkcjonuje w wielu przestrzeniach socjalizacyjnych, a każda z nich w mniejszym lub większym stopniu determinuje jego rozwój płciowy. Wielość czynników oddziałujących na dziecko w tym okresie stwarza szansę lub zagrożenie dla kreowanego przez nie światopoglądu. Niniejsza praca ma na celu przyjrzenie się tej problematyce, ocenę procesu tworzenia się dziecięcych poglądów odnośnie ról płciowych oraz pytania o genezę ostatecznie przyswojonych przez nie wzorców. Pierwszy rozdział analizuje zagadnienie sfer doświadczania ucznia w młodszym wieku szkolnym. Rozpoczynając od dokładnego opisu potencjału rozwojowego dziecka w tym okresie, szczególną uwagę poświęca się analizie wyzwań rozwojowych, jakie dziecko wtedy napotyka. Nie bez przyczyny więc okres ten znawcy przedmiotu nazywają „wiekiem pracowitości”, biorąc pod uwagę wielość i ważność kompetencji, które uczeń powinien wtedy posiąść. Kolejnym zagadnieniem jest istota uczniowskiego doświadczania w jego uwarunkowaniach. Analizie poddany zostaje wpływ środowiska społecznego na rozwój dziecka w tym okresie oraz niekwestionowana rola „znaczącego dorosłego” w podejmowaniu różnych aktywności rozwojowych przez dziecko. W ten sposób następuje przejście do tematyki uczniowskich kompetencji, gdzie rozwój fizyczny, poznawczy, emocjonalny, społeczny i moralny rozpatrywany jest w kontekście dojrzewania dziecka do pełnienia ról płciowych. Rozdział drugi poświęcony jest tematyce socjalizacji dzieci do pełnienia ról płciowych. Rozpoczyna się opisem płciowości w socjalizacji i wychowaniu dziecka. Zawiera omówienie stosunku płci biologicznej do kulturowej. Kolejnym zagadnieniem są role płciowe kobiet i mężczyzn w przestrzeniach doświadczania dziecka, gdzie szczególnie dokładnie analizowane są wszystkie przestrzenie socjalizacyjne ucznia – rodzina, grupa rówieśnicza, szkoła, kultura oraz język. Dzieci będąc zanurzone w socjalizacji, internalizują wzorce atrybutów płci kobiet i mężczyzn. Stąd też wymagane jest porównanie stereotypów funkcjonujących w kulturze z faktycznymi (biologicznymi) różnicami pomiędzy kobietami i mężczyznami. Niejako, studium to ukazuje genezę stereotypów oraz demaskuje nonsens wielu z nich. Rozdział zakończony zostaje analizą płciowej inności w codzienności dziecka. Proces następującej globalizacji skutkuje przemianom tożsamości płciowych kobiet i mężczyzn. Ta tendencja niesie ze sobą wiele konsekwencji, choćby w zatarciu niegdyś aktualnych wartości czy powstawaniu nowych form rodzin. Niestety w wielu przypadkach, konsekwencje współczesnych przemian najbardziej odczuwane są przez dzieci. Trzeci rozdział – empiryczny, opisuje metodologiczne podstawy badań, a zatem proces badawczy, rodzaje podejść badawczych, przedmiot, cele, problem oraz hipotezy badawcze. Dodatkowo, zawiera anali

Przedmiotem badań niniejszej pracy są aspiracje rodziców przedszkolaków tancerzy. Wybrana tematyka pracy, pozwoliła bliżej przyjrzeć się zjawisku jakim są rodzicielskie aspiracje. Niniejsze opracowanie obejmuje 4 rozdziały. W rozdziale pierwszym zostały omówione kwestie dotyczące rozwoju przedszkolaka. Znalazły się tam informacje o sprawności motorycznej przedszkolaka, jego kompetencjach poznawczych, dojrzewaniu emocjonalnym, a także o procesie uspołeczniania. W rozdziale tym jest również mowa o środowiskowych uwarunkowaniach rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym. Rozdział drugi opisuje aspiracje rodzicielskie w kontekście aktywności artystycznej przedszkolaka. W tym rozdziale opisałam istotę i uwarunkowania aspiracji rodzicielskich, a także jakie oczekiwania mają rodzice wobec osiągnięć swoich dzieci. Skupiłam się również na aspekcie dotyczącym aktywności artystycznej dziecka w wieku przedszkolnym, a także na walorach aktywności tanecznej. Rozdział trzeci dotyczy metodologicznych podstaw badań własnych, gdzie opisałam przedmiot i problematykę badań własnych, a także procedurę badawczą. Natomiast rozdział czwarty charakteryzuje rodzicielskie aspiracje w świetle badań własnych. W tym rozdziale opisałam, czego dotyczą zainteresowania badanych przedszkolaków oraz jakie są ich osiągnięcia edukacyjne. Następnie opisałam w jaki sposób rodzice postrzegają aktywność taneczną dzieci oraz jakie mają oczekiwania względem podejmowanej aktywności przez przedszkolaków.

Tematem swojej pracy uczyniłam destrukcję środowisk rodzinnych nieobecnych ojców. Składa się ona z części teoretycznej, w której to opisałam rodzinę, jej współczesny status, objaśniłam czym jest rodzina, jakie pełni funkcję oraz jaka jest jej struktura, następnie opisałam rodzinę jako środowisko wychowawcze. Kolejny rozdział części teoretycznej dotyczy ojców, a dokładniej braku ojca jako czynnika zaburzającego funkcjonowanie rodziny. W tym rozdziale opisałam jaka jest specyfika i wyznaczniki roli ojca, jaką rolę pełni ojciec w rodzinnej socjalizacji dziecka, oraz opisałam uwarunkowania i konsekwencje braku ojca. Kolejną częścią mojej pracy jest część metodologiczna, która zawiera metodologiczne podstawy badań własnych. Opisałam tam przedmiot i problematykę badań własnych, oraz ich przebieg. Kolejna część to część empiryczna, w której to na podstawie zgromadzonych podczas badań własnych materiałów opisałam pozarodzinne aktywności ojców, uobecnienie się ojców w życiu rodzinnym, radzenie sobie z nieobecnością ojców, oraz dysfunkcjonalność rodzin na skutek nieobecności ojców. Wszystkie informacje zebrane w badaniach własnych, poddałam analizie i sformułowałam tezy odpowiadające na założenia metodologiczne mojej pracy i opisałam je we wnioskach końcowych swojej pracy.

Praca badawcza dotycz uwarunkowań stygmatyzacji imigrantów w wybranych środowiskach. W części teoretycznej, rozdziale pierwszym Migracje w jej uwarunkowaniach, została zaprezentowana istota imigracji, jej historia na przestrzeni dziejów, współczesne uwarunkowania, do których należą czynniki gospodarczo-ekonomiczne, uchodźcy polityczni jak i zjawisko globalizacji. Ważną role w tym rozdziale odegrała również adaptacja imigrantów do państwa przyjmującego. Rozdział drugi dotyczyć będzie natomiast Stygmatyzacji Innego w przestrzeni społecznej. Poruszane w nim kwestie to tożsamość imigrantów, relacje społeczne na styku kultur, istota i rodzaje stygmatyzacji, a także sposoby na radzenie sobie z nią. Ostatnim punktem w tym rozdziale będzie dyskryminacja imigrantów w państwie przyjmującym. Następnie w rozdziale trzecim Metodologiczne podstawy badań własnych. Przedstawiłam w nim problematyka badań własnych dotyczącą określenia uwarunkowań stygmatyzacji imigrantów w wybranych środowiskach, a także procedurę badawczą jaką zastosowałam w przypadku metody wywiadu swobodnego. Na końcu przedstawiłam opis ośmiu osób badanych jak i przebiegu badań. Czwarty rozdział przedstawia analizę i interpretację badań własnych. Rozdział ten dotyczy uwarunkowań migracji badanych, kontekstu społeczno-kulturowego adaptacji badanych, specyfiki stosunków społecznych w lokalnych środowiskach imigrantów, oraz sytuacji stygmatyzacji społecznej badanych przez mnie imigrantów. Najistotniejszym punktem tego rozdziału są wnioski z przeprowadzonych przez zemnie badań, rozszerzenie celów badawczych jak i odpowiedz na zadane sobie na samym początku pisania pracy pytanie badawcze: Jakie są uwarunkowania stygmatyzacji imigrantów w wybranych środowiskach? Pracę kończą wnioski, iż środowiska lokalne są coraz bardziej tolerancyjne i świadome to nadal naznaczają imigrantów stygmatami.

Tyle ile osób żyjących na świecie, tyle różnych doświadczeń związanych z domem rodzinnym. Nie ma domu, w którym wszystko byłoby idealne. Każdy, choćby był nie wiadomo jakim szczęściarzem pod tym względem, znajdzie coś, co nie będzie mu odpowiadało w funkcjonowaniu jego rodziny. Chwilowe, przejściowe niedogodności są niczym, w porównaniu do sytuacji wielu rodzin, gdzie powtarzające się niekorzystne zdarzenia, wynikające z kryzysowych sytuacji, wpływają na na ich prawidłowe funkcjonowanie. Odsetek rodzin dysfunkcjonalnych jest niestety znaczący, a czynniki je powodujące negatywnie odbijają się na członkach rodziny, zwłaszcza bezbronnych dzieciach, które często są zobowiązane do przejęcia ról rodzicielskich niewydolnych rodziców. Niniejsza praca dotyka właśnie problematyki starszego rodzeństwa w roli rodzicielskiej oraz konsekwencji przejęcia przez nie tej roli. Praca składa się z czterech rozdziałów, wniosków i bibliografii. W pierwszym rozdziale teoretycznym przedstawiono zagadnienia dotyczące dynamiki funkcjonowania rodziny współczesnej. Drugi rozdział zawiera opis psycho - społecznych konsekwencji funkcjonowania dziecka w rodzinie dysfunkcyjnej. Następy rozdział dotyczy metodologicznych podstaw badań własnych, natomiast ostatni zawiera szczegółową analizę badań własnych. Następnie przedstawiono wnioski płynące z przeprowadzonych badań własnych oraz wykaz literatury, z której korzystano podczas tworzenia pracy.

Człowiek, jako jedyny gatunek na Ziemi, wypracował specyficzny kod porozumiewawczy: język. Bez komunikacji nie byłby w stanie funkcjonować w dzisiejszym świecie. Kontakt z drugą osobą jest mu potrzebny we wszelkich sytuacjach codziennego życia. Zdarza się, że tę komunikację coś zaburza, utrudnia. Komplikacje mogą wynikać z czynników środowiskowych, takich jak duży hałas. Często jednak bywa, iż czynnikami ograniczającymi kontakty międzyludzkie są pewne uwarunkowania wewnętrzne, indywidualne. Do takich czynników należą zaburzenia mowy. Jednym z nich jest jąkanie, zwane także niepłynnością mowy. Jąkające się osoby powszechnie uważane są za niepewne siebie, ciche, skryte i nieśmiałe. Stereotypy, z jakimi na co dzień się spotykają, potęgują ich poczucie zagubienia w środowisku, w którym funkcjonują. Nowe kontakty podejmują niechętnie. Wolą słuchać, aniżeli mówić. Obserwując liczne problemy osób jąkających się, postanowiono podjąć pewne działania w celu poprawy ich niełatwej sytuacji. W niniejszej pracy dokonano analizy kluczowych pojęć, tj. „jąkanie” i „osoba publiczna”. Następnie, trzymając się metodologicznego reżimu, zaplanowano i przeprowadzono badania z trzema osobami, mającymi trudności komunikacyjne w sytuacjach ekspozycji społecznej. Na podstawie badań, sformułowano adekwatne wnioski. Ich sednem są sposoby radzenia sobie z jąkaniem osób, biorących aktywny udział w życiu publicznym, gdzie komunikacja interpersonalna ma kluczowe znaczenie.

Niniejsza praca ukazuje jak ważną rolę w stymulowaniu rozwoju dziecka pełni mama, babcia i teściowa. Problematyka ta jest istotna dla wychowania oraz rozwoju dziecka, ponieważ rodzina jest jego pierwotnym środowiskiem wychowawczym i ma duży wpływ na rozwój małego dziecka. W rozdziale pierwszym, przedstawiony został rozwój psychofizyczny małego dziecka, rozwój dziecka z uwzględnieniem etapów zdobywania sprawności motorycznej, procesów poznawczych oraz dziecięcej emocjonalności. Analizie poddany został również rozwój społeczny małego dziecka oraz uwarunkowania stymulacji rozwoju małego dziecka. Drugi rozdział poświęcony został rodzinnym uwarunkowaniom funkcjonowania dziecka, ze szczególnym uwzględnieniem istoty i struktury rodziny współczesnej. Przedstawione zostały także modele funkcjonowania rodziny oraz relacje w rodzinie wielopokoleniowej. Wskazano na uwarunkowania socjalizacji dziecka w rodzinie i co istotne postawy rodzicielskie oraz style wychowania. Na koniec pracy zostały zaprezentowane efekty badawczej eksploracji. Na podstawie dokonanej analiz zebranego materiału empirycznego sformułowane zostały wnioski, określające zakres przedmiotu badań.