Praca magisterska, której tematem jest funkcjonowanie dziecka z autyzmem w przedszkolu ma charakter badawczy i jest podzielona na trzy rozdziały. Pierwsza część pracy to teoretyczne przedstawienie zaburzenia jakim jest autyzm na podstawie zgromadzonej literatury. W tym rozdziale wyjaśnione jest pojęcie autyzmu, przedstawione są koncepcje dotyczące jego przyczyn oraz diagnoza autyzmu. W dalszej części pierwszego rozdziału opisana jest charakterystyka rozwoju dziecka z autyzmem w kilku sferach oraz metody wykorzystywane w pracy z dzieckiem z tym zaburzeniem. Rozdział pierwszy pracy magisterskiej kończy się opisaniem sytuacji rodziny dziecka z autyzmem oraz jego edukacji. W pracy magisterskiej, która ma charakter badawczy niezbędnym elementem jest zaprezentowanie metodologii badań własnych. W rozdziale tym przedstawiony jest przedmiot i cel badań, zaprezentowane problemy badawcze oraz metody, techniki i narzędzia badawcze, które zostały wykorzystane do przeprowadzenia badań. W rozdziale drugim pracy magisterskiej zaprezentowany został również przebieg i organizacja badań. Na rozdział trzeci, którym jest analiza wyników badań, składają się dwa studia przypadków. W badaniach uczestniczyło dwoje dzieci ze stwierdzonym autyzmem, które uczęszczają do przedszkola. Chłopiec i dziewczynka są członkami tej samej grupy przedszkolnej- grupy dzieci niepełnosprawnych. Wykonanie badań i ich analiza pozwoliła na uzyskanie odpowiedzi na wszystkie pytania postawione w problemach badawczych i osiągnięcie celu badań. Pracę magisterską kończy podsumowanie i wnioski płynące z analizy wykonanych badań oraz zbiór zgromadzonej literatury ujętej w bibliografii.

Temat niniejszej pracy magisterskiej dotyczy funkcjonowania dzieci dyslektycznych w szkole podstawowej, co jest również głównym celem badań. Badania miały charakter jakościowy wykorzystując metodę sondażu diagnostycznego i wywiadu z nauczycielkami. Natomiast obserwacja dotyczyła dzieci dyslektycznych w szkole. Praca składa się z trzech rozdziałów: teoretycznego, metodologicznego oraz analizy wyników badań własnych. Z badań wynika, że dzieci dyslektyczne osiągają trudności nie tylko w opanowywaniu umiejętności czytania i pisania, ale również w pewnym stopniu osiągają trudności w funkcjonowaniu w grupie rówieśniczej.

Tematem mojej pracy jest "Funkcjonowanie dzieci z zespołem Downa w integracyjnym oddziale przedszkolnym". Praca ta składa się z trzech rozdziałów oraz wstępu i zakończenia. We wstępie wyjaśniłam krótko powód wybrania takiego akurat tematu. Jest to temat bardzo mi bliski, ponieważ chłopiec, o którym piszę jest na co dzień moim podopiecznym w pracy opiekunki. W pierwszym rozdziale, który jest rozdziałem teoretycznym, opisuję sylwetkę rozwojową dziecka w oparciu o literaturę przedmiotu, przybliżam także moje główne zagadnienie jakim jest zespół Downa, oraz przedstawiam osobę nauczyciela, jako stymulatora rozwoju dziecka. W rozdziale tym znajdują się zarówno definicje dotyczące mojego tematu oparte o literaturę, jak i opis konkretnego przypadku, którym się zajmuję. Drugi rozdział jest projektem własnych działań edukacyjnych. Zawiera się w nim zarówno opis założeń projektu, jak i sam projekt w postaci scenariuszy zajęć edukacyjnych. Zaprojektowane przeze mnie scenariusze dotyczą różnych sfer. Znajdują się tam różnego rodzaju aktywności, na przykład prace plastyczne, prace z tekstem, ćwiczenia ruchowe czy zadania na świeżym powietrzu. Starałam się, aby scenariusze były zróżnicowane co miało pomóc mi w ukazaniu funkcjonowania dziecka z zespołem Downa w różnych sytuacjach i zadaniach. W trzecim rozdziale jakim jest ewaluacja skupiam się zarówno na teoretycznym jej ujęciu jak i opisie ewaluacji mojego własnego projektu. Kolejną częścią pracy jest zakończenie, które jest podsumowaniem całej pracy i wnioskami jakie z niej wyciągnęłam. Na końcu znajdują się również aneksy do scenariuszy zajęć oraz bibliografia.

Celem pracy jest przybliżenie tematyki związanej z autyzm i pokazanie jak funkcjonują dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu w placówkach opiekuńczo-wychowawczych. Autyzmem zainteresowałam się kilka lat temu po obejrzeniu filmu, którego reżyserem jest Michaela Lessac „Dom z kart” z 1993 roku. od tamtego czasu systematycznie pogłębiałam i aktualizowałam wiedzę na ten temat. Kiedy po długich poszukiwaniach udało mi się znaleźć odpowiednie, pasujące do planowanych założeń badawczych, dwie grupy dzieci w placówkach opiekuńczo-wychowawczych na terenie Wrocławia nie było już odwrotu. W niniejszej pracy opisuję triadę symptomów i wymieniam zaburzania ze spektrum autyzmu na podstawie podręczników diagnostycznych, teoretycznych i badawczych oraz Międzynarodowej Klasyfikacji Chorób ICD-10. Aby ukazać zachowania dzieci autystycznych wykorzystałam w tym celu metodę indywidualnych przypadków, badania realizowałam techniką obserwacji skategoryzowanej. Obserwowałam dzieci uzupełniając przy tym odpowiednio przygotowaną do tego celu kartę obserwacji podzieloną między innymi na kategorie związane z integracją społeczną, komunikacją, użyciem ciała i przedmiotów oraz sensoryką. Wymienione zostały również stereotypie badanych dzieci i ich reakcje na zmiany. Wytypowaną siódemkę dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu podzieliłam i opisałam na podstawie wypełnionych kart obserwacji na trzy grupy ze względu na stopień funkcjonowania społecznego. Wszystko zwieńczają wnioski końcowe i dodatkowa statystyka najczęściej występujących zachowań występujących wśród badanych dzieci uszeregowana według gradacji malejącej . Praca ta jest zwieńczeniem moich zainteresowań i mam nadzieję, czynnikiem napędzającym do dalszego rozwoju w tym kierunku.

W mojej pracy eksploruję kwestie dotyczące funkcjonowania dzieci z zaburzeniami mowy w grupie rówieśniczej. Przeprowadzone badania pozwoliły także na poznanie działań wspomagających rozwój mowy oraz sposobów przezwyciężania trudności u dzieci z wadą mowy stosowanych przez rodziców oraz nauczycieli. W rozdziale pierwszym przedstawione zostało pojęcie i funkcje mowy oraz jej rozwój. Przytoczono przyczyny powstawania wad mowy oraz ich klasyfikacje, a także ukazano konsekwencje wad mowy u dziecka z perspektywy społecznej, psychologicznej oraz pedagogicznej. W rozdziale drugim przybliżono sytuację dzieci w wieku przedszkolnym z zaburzeniami mowy w świetle relacji interpersonalnych, zarówno z grupą rówieśniczą, jak i nauczycielem. W trzecim rozdziale omówiono założenia metodologiczne badań, problematykę badań własnych, cele oraz wybraną metodę i techniki badawcze. Scharakteryzowano tu także placówkę oświatową, do której uczęszcza dziecko z przeprowadzonego studium indywidualnego przypadku. W ostatnim dokonano studium przypadku trójki dzieci z wadą mowy, dziewczynki Poli z sygmatyzmem interdentalnym i lateralnym, chłopca Pawła z rotacyzmem oraz dziewczynki Zofii z dyslalią wieloraką. Przeprowadzono analizę genezy wady mowy wraz przedstawiono propozycję rozwiązań problemu oraz efekty oddziaływań. Ukazano istotę funkcjonowania tego dziecka w grupie rówieśniczej. Rozważania podsumowuje zakończenie i próba sformułowania odpowiedzi na pytania badawcze.

Niniejsza praca składa się z pięciu rozdziałów. Pierwszy z nich zatytułowany „Rozwój mowy dziecka” ma na celu zapoznanie czytelnika z kształtowaniem się mowy od samego początku życia ludzkiego, a więc już w łonie matki. Ukazuje on także zależność pomiędzy pewnymi czynnikami, a opóźnieniami w rozwoju mowy człowieka oraz możliwości jego wsparcia w kształtowaniu tej mowy. Drugi rozdział, skupia się na zagadnieniu wad wymowy i wszystkim co z nimi związane, co stanowiło podstawową wiedzę w prowadzeniu badań. Przedstawiłam tu treści dotyczące budowy aparatu mowy. Dokonałam również klasyfikacji wad wymowy, ich przyczyn oraz przedstawiłam metody ich diagnozowania i terapii. Celem trzeciego rozdziału teoretycznego zatytułowanego „Funkcjonowanie dzieci z trudnościami artykulacyjnymi w edukacji wczesnoszkolnej” było ukazanie wielu płaszczyzn rozwoju jednostki oraz wskazanie na jej różne trudności artykulacyjne w obszarach: emocjonalnym, poznawczym i społecznym. Przedostatni rozdział przedstawia treści naukowe oraz informacje dotyczące planowanych badań, wskazania przedmiotu, celu, doboru metod i technik, problemów badawczych oraz kwestię etyczną, która jest bardzo ważna w momencie zamiaru zbierania danych jak i w czasie przebiegu tej czynności. Ostatnia część niniejszej pracy przedstawia zbiór faktów z przeprowadzonego badania, ich analizę, interpretację, podsumowania i konkluzje. Jest to rozdział będący zwieńczeniem mojej pracy związanej z pozyskiwaniem dzieci do badania, prowadzeniem wielu wywiadów, obserwacji uczniów, analizowaniem dokumentacji oraz wysnuwaniem odpowiednich spostrzeżeń, które pozostawiają czytelnikowi wiele do myślenia.

Celem mojej pracy było uzyskanie odpowiedzi na pytanie: w jaki sposób funkcjonują dzieci z rodzin alkoholowych w świetlicy środowiskowej. Moja praca składa się z czterech rozdziałów. W pierwszym z nich scharakteryzowałam świetlice środowiskowe, omówiłam podstawy prawne funkcjonowania tego typu placówek oraz realizowane przez nie zadania oraz funkcje. Opisałam działania profilaktyczne, które prowadzone są w świetlicach środowiskowych oraz propozycje zabaw dla dzieci. Na zakończenie pierwszego rozdziału opisałam historię powstania świetlic środowiskowych. W drugim rozdziale mojej pracy skupiłam się na scharakteryzowaniu zjawiska alkoholizmu w rodzinie. Wspomniałam o kryzysie współczesnej rodziny oraz o jej zagrożeniach. Ponadto, opisałam specyfikę dorastania w rodzinie alkoholowej. Wskazałam, jakie role pełnią dzieci w rodzinach, w których panuje choroba alkoholowa. Na zakończenie drugiego rozdziału scharakteryzowałam zjawisko współuzależnienia. Trzeci rozdział mojej pracy to część metodologiczna. W tej części pracy opisałam przedmiot, cel oraz paradygmat badań własnych. Wyróżniłam problemy oraz hipotezy badawcze, a także zmienne i wskaźniki. Opisałam metody i techniki badawcze. Ze względu na specyfikę badanej grupy zdecydowałam się na wykorzystanie techniki obserwacji oraz metody socjometrycznej. W trakcie prowadzonych przeze mnie badań chciałam sprawdzić na jakie trudności napotykają dzieci z rodzin alkoholowych w świetlicy środowiskowej, czy są one akceptowane przez rówieśników oraz czy sprawiają problemy wychowawcze. Chciałam zweryfikować hipotezę zakładającą, że nadużywanie alkoholu przez rodziców negatywnie oddziałuje na wychowanie w rodzinie oraz funkcjonowanie podopiecznych w świetlicy środowiskowej. Moje badania zostały oparte o testy socjometryczne oraz obserwacje aktywności podopiecznych świetlicy środowiskowej. Dzięki temu miałam możliwość precyzyjnie przeanalizować badane przeze mnie zjawisko. Należy podkreślić, że alkoholizm rodziców bardzo mocno oddziałuje na całokształt zachowań młodych ludzi. Dzieci dorastające w rodzinach alkoholowych napotykają, na co dzień, na szereg trudności, jednak każde z nich funkcjonuje w inny sposób, ponieważ choroba alkoholowa występuje w ich rodzinach z różnym nasileniem. Na zakończenie chcę podkreślić, że dorastanie w rodzinie alkoholowej jest dla dziecka traumatycznym doświadczeniem, które bardzo mocno odbija się na jego psychice oraz zachowaniu.

Niniejsza praca poświęcona jest funkcjonowaniu dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w żłobku integracyjnym. Praca magisterska składa się z czterech rozdziałów. Trzy pierwsze rozdziały poświęcone są zagadnieniom teoretycznym, natomiast czwarty ukazuje analizę i interpretację zebranych badań. W pierwszym rozdziale zawarłam wiedzę odnośnie procesu integracji: pojęcia, rysu historycznego, modeli i form kształcenia integracyjnego, zalet i wad nauczania integracyjnego, systemu opieki i wychowania procesu integracyjnego, organizację procesu opiekuńczo- wychowawczego, przygotowania i współpracy nauczycieli- wychowawców, znaczenia grupy integracyjnej oraz roli rodziny w systemie integracyjnym. Drugi rozdział dotyczy problematyki niepełnosprawności intelektualnej: pojęcia, klasyfikacji, przyczyn niepełnosprawności intelektualnej, rozwoju i funkcjonowania dzieci oraz wybranych zaburzeń współwystępujących z niepełnosprawnością intelektualną. Trzeci natomiast jest teoretycznym opisaniem metodologii badań: założeń badawczych, przedmiotu i celu badań, problemów badawczych, strategii badań, metod i technik badawczych oraz badanej populacji i miejscu badań. Z kolei ostatni rozdział zawiera analizę i interpretację przeprowadzonych badań. Przedstawiłam w nim: sylwetki badanych dzieci oraz ich wzajemne relacje, komunikowanie się, rozwój poznawczy, samodzielność, sprawność manualną, rozwój fizyczny oraz na końcu zawarłam podsumowanie badań.

Temat mojej pracy magisterskiej brzmi „Funkcjonowanie dzieci z niepełnosprawnościami w szkole podstawowej w opiniach rodziców i nauczycieli”. W moich badaniach dążyłam do poznania przekonań osób z dwóch grup osób dorosłych mających bezpośredni kontakt z dziećmi z różnymi deficytami i wiedzącymi jak radzą one sobie w szkole - rodziców i nauczycieli. W pracy interesowała mnie sytuacja szkolna dzieci zarówno ze schorzeniami metabolicznymi (np. cukrzyca), z niepełnosprawnościami narządów zmysłów (słuchu, wzroku), mowy (np. mutyzm), chorobą neurologiczną (dziecięce porażenie mózgowe) i niepełnosprawnością intelektualną (zespół Downa). Temat ten wybrałam, ponieważ pracuję z dziećmi z różnymi niepełnosprawnościami m.in. z dziećmi z zespołem Downa i z porażeniem mózgowym.

Moja praca ukazuje funkcjonowanie dzieci z mózgowym porażeniem dziecięcym i mutyzmem wybiórczym w grupie przedszkolnej - jak zachowują się w różnych sytuacjach w przedszkolu, jak radzą sobie z czynnościami higienicznymi i samoobsługowymi, jakie zabawy sprawiają im najwięcej przyjemności oraz z jakimi czynnościami mają kłopot. Praca składa się z czterech rozdziałów oraz podsumowania i wniosków. Pierwszy i drugi rozdział zawiera część teoretyczną, w której scharakteryzowałam mózgowe porażenie dziecięce, jego postacie, objawy, przyczyny, a także metody usprawniania dzieci z mózgowym porażeniem dziecięcym oraz mutyzm, jego rodzaje i formy terapii dzieci z mutyzmem wybiórczym, całkowitym i organicznym. Trzeci rozdział zawiera metodologię badań własnych, w której umieściłam przedmiot i cel moich badań, a także problemy badawcze. W metodologii opisałam również metody, techniki i narzędzia, które wykorzystałam w swoich badaniach oraz scharakteryzowałam środowisko, w którym przeprowadzałam badania. Celem mojej pracy jest poznanie środowiska, w którym przebywają dzieci z mózgowym porażeniem dziecięcym i mutyzmem oraz poznanie relacji jakie panują miedzy dziećmi, a nauczycielem i grupą przedszkolną. Przedmiotem moich badań jest dwóch chłopców w wieku 6 lat, Mikołaj z mózgowym porażeniem dziecięcym i Patryk z mutyzmem wybiórczym. W mojej pracy sformułowałam następujące pytanie badawcze: Jakie relacje panują pomiędzy dziećmi z mózgowym porażeniem dziecięcym i mutyzmem wybiórczym a grupą przedszkolną? Starałam się odpowiedzieć na to pytanie przeprowadzając badania, w których wykorzystałam metodę indywidualnych przypadków, techniki, którymi się posłużyłam to: wywiad, obserwacja, technika socjometryczna J.L. Moreno, natomiast narzędzia to Kwestionariusz Zachowania się Dziecka CBI E.S. Schaeffera i M. Aaronsona, Test Socjometryczny J.L. Moreno, Skala Callier – Azusa oraz analizowane dokumenty osobiste.

Niniejsza praca dyplomowa dotyczy kontaktów rówieśniczych dzieci z wysokofunkcjonującym autyzmem, widzianych z perspektywy nauczyciela klasy integracyjnej. Obecnie u coraz większej ilości dzieci diagnozowany jest autyzm, lub jego lżejsza forma - zespół Aspergera. W swojej pracy magisterskiej starałam się wyjaśnić jakie są możliwe przyczyny autyzmu, jakie są kryteria diagnozujące to zaburzenie, a także czym różni się autyzm od zespołu Aspergera. Wyjaśniłam, w jaki sposób nauczyciel powinien wspierać rozwój autystycznego ucznia i porównałam, czy nauczyciele i naukowcy w taki sam sposób postrzegają funkcjonowanie dzieci z zespołem Aspergera w grupie rówieśniczej. Opisałam, na czym polegały moje badania z perspektywy metodologicznej, czym jest wiedza naukowa, i jaki zestaw metod i technik ma do wyboru badacz prowadzący badania pedagogiczne. Uzasadniłam, dlaczego wybrałam metodę studium przypadku i technikę ankiety, a także przedstawiłam dokładny raport z prowadzonych przeze mnie badań. Z ankiety przeprowadzonej wśród nauczycieli dowiedziałam się, że dzieci z wysokofunkcjonującym autyzmem nie są zbyt dobrze postrzegane przez grupę, najczęściej są odizolowane i uważane przez inne dzieci za "dziwaków". Potwierdziło to moje początkowe hipotezy. Uważam, że temat autyzmu powinien być częściej poruszany, by zwiększyć wśród ludzi świadomość tego zaburzenia.

Temat mojej pracy brzmi: "Funkcjonowanie dzieci w wybranym środowisku wychowawczym - rodzinny i nierodzinny dom dziecka. Studium przypadku". W niniejszej pracy rozdział pierwszy poświęcony jest rodzinie, potrzebom rozwojowym i wychowawczym dzieci oraz charakterystyce placówek opiekuńczo-wychowawczych. W części pierwszej przybliżyłam temat rodziny, jako pierwszego i najważniejszego środowiska wychowawczego. Omówiłam definicje oraz główne funkcje rodziny. Następnie opisałam potrzeby rozwojowe i wychowawcze dzieci. Druga część opisuje typy placówek opiekuńczo-wychowawczych - ich rodzaje oraz funkcje. W tej części pracy opisane zostały Domy Dziecka i Rodzinne Domy Dziecka – ich struktura organizacyjna, zasady funkcjonowania. W części empirycznej omówiłam przedmiot, cel badań, problemy badawcze, a także metody, techniki i narzędzia, którymi posługiwałam się podczas gromadzenia materiału empirycznego. Celem pracy było opisanie funkcjonowania dzieci w Rodzinnym Domu Dziecka i w Domu Dziecka, na podstawie zgromadzonego materiału empirycznego. W badaniach brały udział cztery osoby. Dwoje nastolatków oraz dwie kobiety pracujące w wyżej wymienionych placówkach. Zastosowałam metodę indywidualnego przypadku, a techniki, którymi posługiwałam się podczas gromadzenia materiału empirycznego to: technika wywiadu, badania dokumentów oraz technika obserwacji.

W pracy została podjęta problematyka funkcjonowania dzieci w grupie integracyjnej w edukacji przedszkolnej. Do podjęcia tematu o integracji dzieci pełnosprawnych i dzieci z niepełnosprawnością w przedszkolu skłoniło mnie zainteresowanie funkcjonowaniem osób z niepełnosprawnością wśród rówieśników. Zastanawiałam się, czy integracja dzieci w wieku przedszkolnym przynosi oczekiwane efekty. Celem niniejszej pracy jest poznanie funkcjonowania dzieci w wieku przedszkolnym w grupie integracyjnej w oparciu o opinie rodziców i nauczycieli. Praca składa się z czterech rozdziałów. W rozdziale pierwszym zostały przedstawione założenia teoretyczne dotyczące pojęcia integracji, barier i korzyści integracji, metod pracy nauczycieli w grupie integracyjnej, kompetencji nauczycieli, form współpracy z rodzicami, a także pojęcie niepełnosprawności. W drugim rozdziale przystąpiono do analizy teoretycznych zagadnień działalności grup integracyjnych oraz historii ich powstania. Zawarto w nim także podstawy prawne funkcjonowania grup integracyjnych, warunki przyjmowania dzieci do grup integracyjnych oraz ich strukturę. W trzecim rozdziale zawarto zagadnienia metodologiczne badań własnych. Głównym problemem zawartym w pracy jest opinia rodziców i nauczycieli o funkcjonowaniu dziecka w wieku przedszkolnym w grupie integracyjnej. Metodą, którą posłużono się w pracy była metoda sondażu diagnostycznego. Technika badawcza wykorzystana do badań była ankieta. Sporządzono kwestionariusz ankiety dla rodzica oraz dla nauczyciela. Badania zostały przeprowadzone w grupach integracyjnych w Przedszkolu ABC we Wrocławiu oraz w Przedszkolu Integracyjnym Nr 93 im. Jana Brzechwy we Wrocławiu. Badaniami objęto 40 rodziców oraz 30 nauczycieli grup integracyjnych. Rozdział czwarty powstał w oparciu o badania własne. Zawiera ona analizę wyników badań na temat opinii rodziców odnośnie funkcjonowania dziecka w wieku przedszkolnym w grupie integracyjnej. Praca jest zakończona wnioskami, dotyczącymi wyników przeprowadzonych przeze mnie badań. Do pracy dołączone zostały także bibliografia oraz aneksy. W aneksach zostały przedstawione narzędzia, wykorzystywane w trakcie prowadzenia badań własnych.

Dzisiejszy świat charakteryzuje się ogromnym postępem cywilizacyjnym, a świat elektroniczny zdominował i uzależnił od siebie każdą dziedzinę życia człowieka. Ludzie zazwyczaj przebywają większość czasu w pracy, a jedyną rozrywką po ciężkim dniu jest zaserwowanie sobie kilku godzin patrzenia w smartfon lub telewizję. Nie dziwi zatem fakt, że coraz częstszym zjawiskiem jest izolacja, samotność i wycofanie się z życia towarzyskiego. Problemy z nawiązywaniem kontaktów z innymi dotyka coraz szerszą część populacji na świecie, a w tym również dzieci. Nieśmiałość zaczyna mieć charakter choroby społecznej, która ma negatywny wpływ na sferę poznawczą oraz emocjonalno-społeczną. Określenie czym jest nieśmiałość nie sprawiłoby problemu większości społeczeństwa. Jednakże świadomość, jakie konsekwencje za sobą niesie to zjawisko, jest niska. Stąd też głównym celem mojej pracy badawczej była próba przekazania, jak ciężkim brzemieniem jest nieśmiałość, pokazanie z jakimi trudnymi sytuacjami nieśmiali muszą się borykać na co dzień oraz uświadomienie, że należy podjąć odpowiednie kroki pedagogiczne i terapeutyczne w przezwyciężaniu nieśmiałości. Niniejszy temat pracy został zainspirowany dwoma powodami. Pierwszym jest fakt, że współcześnie o nieśmiałości mówi się coraz więcej, dlatego należy przyjrzeć się tej problematyce z punktu widzenia uczniów oraz wychowawców, którzy napotykają w swojej pracy dzieci nieśmiałe. Ponadto temat ten jest mi bliski, ponieważ sama byłam dzieckiem nieśmiałym i pamiętam, jak duży wpływ nieśmiałość miała na moje życie. Praca składa się z trzech rozdziałów. W pierwszym znaleźć można teoretyczne zagadnienia dotyczące nieśmiałości, czyli pojęcia ogólne i powiązane z nią inne terminy. Zostały również przedstawione czynniki wpływające na rozwój nieśmiałości a także charakterystyka dziecka nieśmiałego w wieku szkolnym. Zaprezentowane zostały także korzyści płynące z nieśmiałości, a tematem kończącym część teoretyczną były pedagogiczne sposoby pomocy w przezwyciężaniu nieśmiałości. Rozdział drugi obejmuje metodologię przeprowadzonych badań. W tej części zaprezentowano przedmiot i cel badań, jak również problemy badawcze. Wyszczególnione zostały również metody techniki i narzędzia, którymi posłużono się w trakcie prowadzonych badań. Ostatni, trzeci rozdział, poświęcony został analizie i interpretacji wyników badań. Każdy podrozdział został podzielony według wcześniej określonego problemu badawczego, który został podparty analizą otrzymanych wyników za pomocą wykresów, tabeli oraz wywiadów przeprowadzonych z nauczycielkami. Na zakończenie zostały zamieszczone wyniki badań oraz wnioski, a także autorka podaje swoje refleksje dotyczące całej pracy.

Tematem pracy jest funkcjonowanie dziecka jąkającego się w wieku 6 – 12 lat w środowisku szkolnym, rodzinnym i rówieśniczym w opiniach rodziców i logopedów. Praca składa się z pięciu rozdziałów oraz wniosków końcowych i zakończenia. Rozdział pierwszy, drugi i trzeci stanowią część teoretyczną pracy, w których na podstawie literatury przedmiotu została zawarta wiedza na temat zaburzenia mowy, jakim jest jąkanie; funkcjonowania dziecka jąkającego się w poszczególnych środowiskach oraz terapii specjalistycznej skierowanej do dzieci w przedziale wiekowym od 6 do 12 lat. W rozdziale pierwszym zawarto pojęcie i klasyfikację wad wymowy, definicję jąkania oraz jego przyczyny. Ponadto w niniejszym rozdziale omówiono etapy procesu diagnostycznego jąkania oraz przybliżono metody, jakie stosuje się w tejże diagnozie. Rozdział drugi stanowi omówienie sposobów funkcjonowania dziecka z zaburzeniem tempa i płynności mowy zarówno w środowisku szkolnym, rówieśniczym, jak i rodzinnym. W rozdziale trzecim poruszono kwestię terapii jąkania podejmowanej względem dzieci w wieku od 6 do 12 lat. W niniejszym rozdziale omówiono etapy i zakres terapii specjalistycznej, pośrednie i bezpośrednie metody terapeutyczne oraz przybliżono możliwe efekty terapii. Rozdział czwarty stanowi omówienie metodologii badań własnych. Pierwsza część niniejszego rozdziału dotyczy podejścia badawczego i paradygmatu badań. W dalszej części niniejszego rozdziały omówiono cel i przedmiot prowadzonych badań. W trzecim podrozdziale rozdziału czwartego wyszczególniono problemy badawcze. Niniejszy rozdział poświęcony jest również metodom, technikom oraz narzędziom badawczym wykorzystanym na potrzeby niniejszych badań. W dalszej części niniejszego rozdziału omówiono przebieg badań i ich organizację oraz przedstawiono charakterystykę badanej grupy. W ostatnim podrozdziale skupiono się na etyce badań własnych, omówieniu zasad, jakie powinny być przestrzegane przez osoby przeprowadzające badania naukowe. Piąty, ostatni rozdział obejmuje analizę i interpretację wyników badań, bowiem na potrzeby pracy przeprowadzono badania jakościowe, którego grupę badawczą stanowili rodzice dzieci jąkających się oraz logopedzi. Następnie przedstawiono wnioski, wynikające z przeprowadzonych badań, a także zakończenie. Całość pracy zamykają: bibliografia, spis tabel i wykresów oraz aneks.

Tematem mojej pracy jest funkcjonowanie dzieci imigrantów w opiniach nauczycieli. W pracy skupię się na tym jak – z perspektywy badanych nauczycieli – dzieci imigrantów funkcjonują w szkole i klasie, jakie mają kontakty z rówieśnikami i jaka jest aktywność szkolna dzieci imigrantów. Powodem napisania przeze mnie tej pracy jest dostrzeżenie rosnącej liczby dzieci cudzoziemskich w polskich szkołach. Pisząc tę pracy, chciałam zdobyć bardziej ugruntowaną i zweryfikowaną empirycznie wiedzę na temat dzieci cudzoziemskich. Praca składa się z czterech część. Pierwszy i drugi rozdział poświęcony jest omówieniu kwestii teoretycznych, w tym wyjaśnieniu kluczowych pojęć, trzeci rozdział przedstawia założenia metodologiczne moich badań, natomiast ostatni jest poświęcony prezentacji i analizie wyników opracowanych na postawie badań własnych, przeprowadzonych wśród nauczycieli kilku wrocławskich szkół. Pracę uzupełnia aneks.

Streszczenie W pracy zostaną zawarte treści dotyczące tematu niepełnosprawności, a ponadto zostaną poruszone różne kwestie w dużej mierze łączące się z tym tematem. Opowiem o tym jak na przestrzeni ostatnich dekad zmieniło się pojmowanie pojęcia niepełnosprawności, jakiego znaczenie nabrał proces rehabilitacji osób niepełnosprawnych, z jakimi rodzajami rehabilitacji mają do czynienia osoby niepełnosprawne,( najczęściej mamy tutaj do czynienia z rehabilitacją leczniczą, społeczną czy zawodową). W pracy zostaną poruszone takie tematy jak różne sposoby pojmowania pojęcia niepełnosprawności, Najczęstsze przyczyny niepełnosprawności oraz różne aspekty tego zjawiska. W następnej części pracy zwrócę uwagę na kwestię edukacji integracyjnej, a także po części na temat integracji społecznej. A ponad to na problem jakim jest dominacja w społeczeństwie negatywnego stereotypu, dotyczącego osoby niepełnosprawnej oraz jakie są przyczyny tego smutnego i niepokojącego zjawiska. Poświęcę uwagę integracji dzieci niepełnosprawnych w szkołach z oddziałami integracyjnymi oraz temu jak edukacja integracyjna jest realizowana w tych placówkach. Ostatnia część pracy zostanie poświęcona badaniom na temat funkcjonowania dzieci i młodzieży niepełnosprawnej w placówkach integracyjnych. Do opracowania i zrealizowania tych badań pomogły mi takie metody i techniki jak chociażby metoda indywidualnych przypadków, wywiad swobodny oraz obserwacja. Wywiadów udzielili mi pedagodzy specjalni, zatrudnieni w przedszkolach z oddziałami integracyjnymi, natomiast indywidualne przypadki poświęcone zostały przedszkolakowi z zespołem Downa, który uczęszcza do podobnej placówki oraz absolwentce takich oddziałów, która obecnie jest osobą dorosłą. Badanie okazały sią bardzo ciekawe, tym samym pomagając mi szczegółowo opracować ten temat. Przyniosły one wiele interesujących i pomocnych informacji na temat edukacji integracyjnej.

Niniejsza praca magisterska porusza problematykę funkcjonowania dzieci autystycznych w przedszkolu. Zawarte zostały w pracy zagadnienia związane z terapią dzieci z autyzmem, relacjami dzieci z autyzmem z ich rówieśnikami w przedszkolu, utrudnieniami w funkcjonowaniu w przedszkolu, a także tym co wspomaga ten proces. Pierwszy rozdział pracy magisterskiej dotyczy pojęcia autyzmu, jego genezy, przyczyn, ogólnej charakterystyki zaburzeń autystycznych, kryteriów diagnozowania oraz charakterystyki rozwoju dziecka autystycznego i terapii osób z autyzmem. W kolejnym rozdziale została przedstawiona metodologia badań własnych. Prezentowany jest w nim paradygmat interpretatywny, pytania badawcze, cel badawczy, metody, techniki i narzędzia jakie zostały użyte. Na potrzeby pracy magisterskiej zostały przeprowadzone badania o charakterze jakościowym z pedagogami, oraz z rodzicami dzieci z autyzmem. Materiał został uzyskany w trakcie rozmów z osobami badanymi. Moim głównym problemem badawczym było uzyskanie informacji na temat funkcjonowania dzieci z autyzmem w przedszkolu a także kwestii jakie się z nim wiążą. W ostatnim rozdziale zaprezentowane zostały wyniki badań własnych, opis osób badanych, ich komentarze na poszczególne zagadnienia poruszone w trakcie wywiadów narracyjnych. Napisana przeze mnie praca magisterska odnosi się do zagadnienia funkcjonowania dzieci autystycznych w przedszkolu, ukazuje ich zachowania względem rówieśników, siebie, oraz ich reakcji na terapię.

„Specyficzne trudności w uczeniu się” posiadają bardzo ogromny zasięg w naszym społeczeństwie. Nad dysleksją prowadzi się wiele badań, mimo to do końca nie możemy sobie wytłumaczyć skąd tak naprawdę biorą się te problemy rozwojowe i edukacyjne. Podczas badań, przeprowadzonych wywiadach narracyjnych, moi rozmówcy udzielili mi wiele interesujących informacji dotyczących ich funkcjonowania z dysleksją w obszarze edukacji nieformalnej i pracy zawodowej. Dyslektycy w różnym stopniu radzą sobie ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się, w życiu codziennym. Kłopoty dyslektyczne nie znikają niestety razem z zakończeniem nauki w szkole, lecz towarzyszą one przez całe życie i w różnych jego aspektach. Osoby z dysleksją wypracowują i korzystają z wielu strategii zachowań, aby prawidłowo funkcjonować w społeczeństwie. Dysleksja u dorosłych jest tematem mniej znanym i opisywanym w literaturze przedmiotu, dlatego bardzo mnie zainteresował i postanowiłam przeprowadzić badania w tym kierunku. W moich badaniach posłużyłam się kwestionariuszem wywiadu, który składa się z trzech części. Pierwsza część odnosi się do ogólnego zagadnienia dysleksji, o życiu, zainteresowaniach danej osoby, odbytej edukacji, posiadanym orzeczeniu lub opinii z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej, o różnych sytuacjach w codziennym funkcjonowaniu, gdzie specyficzne trudności odgrywały istotną rolę i przynosiły różne skutki. Podczas układania pytań do wywiadu skupiłam się również nie tylko na „słabych stronach”, lecz też na „mocnych stronach” osób dyslektycznych. Moją uwagę w pierwszej części wywiadu przyciągnął temat akceptacji przez społeczeństwo oraz traktowanie osób ze specyficznymi trudnościami w czytaniu i pisaniu w instytucjach publicznych, oraz wiedza i świadomość dyslektyków na aspekt sytuacji prawnej w Polsce, pomoc ze strony na przykład poradni, czy pracodawców. W drugiej części mojego wywiadu użyłam testu przesiewowego, dzięki któremu można zbadać dysleksję u osób dyslektycznych - Kwestionariusza Objawów Dysleksji u Dorosłych Michaela Vinegrada, który składa się z 20 pytań (odpowiedzi TAK/NIE). Ostatnia część - trzecia dotyczyła szczegółowych pytań związanych z odbytą edukacją w szkole podstawowej, gimnazjum, w szkole średniej, funkcjonowaniu w szkole przed i po diagnozie oraz doświadczeń dotyczących pracy zawodowej i „odnalezienie się” na rynku pracy osób ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się. Przeprowadziłam 20 wywiadów narracyjnych z różnymi osobami, w tym 12 ze zdiagnozowanymi trudnościami w nauce pisania i czytania oraz 8 osobami, które podejrzewają u siebie dysleksję, lecz nigdy nie zostały dokładnie zdiagnozowane na żadnym etapie szkolnym. Wszystkie te osoby są świadome swoich problemów i podzieliły się ze mną swoją historią związaną z dysleksją.