Przedmiotem badań mojej pracy jest zjawisko cyberbullyingu wśród młodzieży w kontekście funkcjonalności rodziny, agresji oraz indywidualnych wyznaczników pozytywnego rozwoju młodzieży. Podstawą teoretyczną było zjawisko cyberbullyingu i agresji, resilience rodziny oraz koncepcja pozytywnego rozwoju Lernera. Narzędziem badawczym, które posłużyło mi do napisania pracy, był sondaż diagnostyczny z wykorzystaniem testów osobowości oraz krótkiej ankiety. Przeprowadziłam badania wśród populacji osób w wieku 16-20 lat liczącą ogółem 101 respondentów. Hipotezy na temat związku pomiędzy natężeniem cyberbullyingu a wybranymi cechami indywidualnymi weryfikowałam za pomocą jednoczynnikowej analizy wariancji. Badania pokazały, że natężenie cyberbullyingu ma związek z agresywnością, poczuciem własnej wartości i charakterem jednostki oraz więzią z otoczeniem.

Niniejsza praca ma za zadanie przybliżyć czytelnikowi mechanizmy mające wpływ na sposoby reagowania młodych dorosłych na niezadowolenie w związku. Znajdują się w niej zarówno teoretyczne informacje związane z poruszanym zagadnieniem, jak i wnioski skonstruowane w oparciu o zebrany przeze mnie materiał empiryczny.

Głównym celem pracy jest ukazanie szerokiego i głębokiego tematu jakim są emocje. Nacisk został położony na wyrażanie ich względem drugiej osoby i zwrócenie uwagi jak ważna jest samoświadomość odczuwanych emocji, tak by potrafić je zakomunikować w sposób zrozumiały. Istotne jest, by przede wszystkim samemu uświadomić sobie co się przeżywa i odczuwa w danej sytuacji. W pracy skupiono się na tym jak powinna być budowana komunikacja między dwojgiem ludzi, którzy znajdują się w bliskiej relacji, tak aby stała się ona skuteczna oraz jakie mogą być napotykane z nią problemy. Praca „Emocje w bliskich związkach interpersonalnych. Projekt warsztatu komunikacyjnego dla par” składa się z trzech rozdziałów. Dwa pierwsze są teoretyczne, w których poruszone są kwestie związane z emocjami oraz komunikacją interpersonalną. Natomiast trzeci rozdział poświęcony jest autorskiemu projektowi warsztatu „Emocje – jak je wyrażać?”. W pierwszym rozdziale zostaje przybliżona definicja emocji, jakie są ich główne funkcje oraz jaką rolę pełnią w codziennym życiu. Zawarte w nim są także podstawowe klasyfikacje oraz skąd biorą się w nas emocje. Ostatni podrozdział poświęcony jest formom oraz sposobom ekspresji emocji. Ta część jest rozdziałem teoretycznym, który służy przede wszystkim zebraniu i przedstawieniu podstawowych zagadnień, niezbędnych do pracy nad komunikowaniem emocji w relacji interpersonalnej. Drugi rozdział został poświęcony skutecznej komunikacji, na początku przedstawiona została jej definicja oraz jakie są warunki tego by mogła być nazwana mianem skutecznej. Kolejno prezentowane są różnice pomiędzy mężczyznami i kobietami w sposobach wyrażania i odbierania emocji od siebie nawzajem. Następnie znajduje się klika propozycji wsparcia dla par w wyrażaniu i komunikowaniu emocji. Do tych propozycji należy terapia komunikacyjna oraz poradnictwo dla par i małżeństw. Każda z nich jest szczegółowo opisana i scharakteryzowana. W ostatnim rozdziale przedstawiony jest autorski projekt warsztatu wraz z metodyką prowadzenia i projektowaniem działań edukacyjnych. W pierwszej części rozdziału zawarte są ogólne zagadnienia między innymi: definicje warsztatu i szkoleń, różnice między nimi, rodzaje szkoleń. Przedstawiono Cykl Kolba, na podstawie, którego stworzono własny warsztat oraz wskazano jakie metody i techniki można w takim warsztacie wykorzystać. Każda z metod i technik, użyte w projekcie zostały bliżej przedstawione i scharakteryzowane. Druga część tego rozdziału to prezentacja autorskiego projektu warsztatu „Emocje – jak je wyrażać?”, jego cele i główne założenia, do kogo jest skierowany wraz z opisem poszczególnych sesji. Praca „Emocje w bliskich związkach interpersonalnych. Projekt warsztatu komunikacyjnego dla par” wzbogacona jest aneksem, w którym ujęto rysunek przykładowych komunikatów niewerbalnych mowy ciała oraz zestawienie podstawowych potrzeb kobiet i mężczyzn w relacjach interpersonalnych.

Temat powołania poruszany w tej pracy jest tematem ważnym. Choć w powszechnej świadomości powołanie odnoszone jest do sfery religijnej lub do wybranych tylko profesji (tzw. „zawodów z powołaniem”), to w literaturze pojawia się także w innych kontekstach i dotyczy po szeroko rozumianego wyboru drogi życia. Moja praca ujmuje powołanie zarówno w wąskim, jak i szerokim kontekście. I choć przede wszystkim skupiam się na poszukiwaniu powołania w wymiarze religijnym i pokazuję jak kierownicy duchowi mogą w tym pomagać, to jednak z drugiej analizuję każdy wybór drogi życiowej i zawodowej jako realizację szerzej rozumianego powołania oraz ukazuję rolę doradców konstruowania życia (czy też doradców zawodowych) w tym procesie. Moim celem było również poszukiwanie podobieństw i różnic między pracą kierowników duchowych a doradców.

Celem niniejszej pracy jest określenie związku pomiędzy używaniem substancji psychoaktywnych, a zdolnością do pozytywnej adaptacji młodzieży uczęszczającej do szkół średnich. W badaniach przeprowadzonych na potrzeby tejże pracy skupiono szczególną uwagę na substancjach takich jak: alkohol, marihuana oraz narkotyki twarde. Rozpatrywany jest związek pomiędzy zażywaniem tych środków, a elementami na które składa się pozytywna adaptacja młodzieży, takimi jak: pozytywny obraz własnej osoby, samokontrola, kompetencje społeczne oraz ogólny wskaźnik resilience. Praca składa się z czterech rozdziałów. Pierwszy został poświęcony zjawisku używania substancji psychoaktywnych. Przedstawione zostały w nim definicje podstawowych pojęć związanych z tą tematyką,typologia, przyczyny sięgania po substancje uzależniające oraz konsekwencje wynikające z ich zażywania. W rozdziale pierwszym zostały również wymienione teorie naukowe wyjaśniające używanie substancji psychoaktywnych. W drugim rozdziale przedstawiono ujęcie teoretyczne koncepcji resilience. W trzecim rozdziale została zaprezentowana metodologia badań własnych. W ostatnim rozdziale zostały przedstawione wyniki badań własnych oraz ich omówienie.

Praca dotyczy problematyki choroby alkoholowej i wchodzenia w uzależnienie przez osoby nadużywające opisywanej substancji. W pierwszym rozdziale opisano rozwój młodzieży w okresie adolescencji. Następnie podjęto się charakterystyki zjawiska alkoholizmu w oparciu o literaturę przedmiotu. Kolejne rozdziały opisują placówkę w ujęciu ogólnym oraz tę, w której przeprowadzono zajęcia. Ostatni rozdział teoretyczny dotyczy metodologii pracy dyplomowej. Na rzecz pracy podjęto działania profilaktyczne z młodzieżą siódmej klasy szkoły podstawowej, dzięki przeprowadzeniu zajęć, co zostało opisane w części projektowej. Alkohol jest substancją powszechną w społeczeństwie i dzięki reklamom złudnie atrakcyjną. Ludzie sięgają po niego m.in. po to, żeby się odstresować. Praca i zrealizowane zajęcia miały na celu uświadomić młodzież o przyczynach, skutkach, a także mitach dotyczących alkoholu. Poza tym uczniowie mogli nauczyć się asertywnej odmowy, właściwej komunikacji oraz poznać sposoby na spędzanie wolnego czasu. Każdy z tych czynników ma wpływ na to, że w którymś momencie życia, szczególnie, gdy człowiek się nudzi, przychodzi myśl sięgnięcia po alkohol, co nie zawsze jest dobrym rozwiązaniem. Zajęcia miały ukazać sposoby na to, że można inaczej zaspokajać swoje potrzeby, czy poradzenie sobie z emocjami.

Praca licencjacka pod tytułem „rozwijanie umiejętności pracy w grupie w okresie wczesnej adolescencji poprzez gry i zabawy” opisuje, jak dzięki grom i zabawom można rozwinąć u dzieci umiejętność pracy w zespole. Ukazuje to zagadnienie na przykładzie Szkoły Podstawowej nr 73 we Wrocławiu. Zawiera opis rozwoju emocjonalnego, poznawczego, fizycznego oraz społecznego u dzieci w okresie wczesnej adolescencji. Przedstawia opis danego problemu oraz możliwe sposoby jego rozwiązania. W pracy znalazł się opis metod i technik, które zostały użyte podczas przeprowadzania zajęć, a także zawarte zostały konspekty tych zajęć oraz ich ewaluacja. Umiejętność pracy w grupie to ważne zagadnienie, które warto poruszać i już od najmłodszych lat uczyć dzieci, jak współpracować z innymi. Gry i zabawy w przyjemny sposób mogą przekazać uczniom ważne treści, które zapamiętają na długo. Współdziałanie towarzyszy człowiekowi przez całe życie.

Praca licencjacka zatytułowana „Profilaktyka uzależnień wśród młodzieży w okresie adolescencji” ma na celu przedstawienie i przybliżenie problemu jakim jest uzależnienie, zwrócenie uwagi na to jak ważne są działania prewencyjne w okresie dojrzewania dzieci oraz scenariusze zajęć, które opierały się na tym celu. Chcę przez to pokazać, jak istotnym jest odpowiednio wczesne uświadamianie dzieci o zagrożeniach płynących z przyjmowania substancji psychoaktywnych. W części teoretycznej zawarty jest opis poszczególnych aspektów rozwoju człowieka w okresie adolescencji: rozwój poznawczy, emocjonalny, fizyczny i społeczny. Opisane zostały wybrane metody i techniki, którymi posłużyłam się przy realizacji zaplanowanych zajęć. Zapisanych zostało pięć scenariuszy zajęć, ich założenia i szczegółowy opis, jak również ich przebieg i zrealizowane cele – ewaluacja. Część projektowa są to działania, którymi objęłam uczniów klasy VII Szkoły Podstawowej nr 73 we Wrocławiu.

W swojej pracy licencjackiej przedstawiłam problematykę zjawiska powszechnie znanego, jakim jest agresja. Bardzo zależało mi na tym, aby w szczególności określić sposoby przeciwdziałania agresji u dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Szczególną uwagę zwróciłam na określenie przyczyn agresji, środowiska w którym ona się pojawia oraz negatywnych symptomów i zagrożeń wynikających z zachowań na tle agresywnym. W kolejnej części swojej pracy przedstawiłam zabawy, ćwiczenia dla dzieci w świetlicy szkolnej. Moim celem było zwiększenie świadomości wychowanków w młodszym wieku szkolnym na temat zagrożeń wynikających z agresji oraz minimalizowanie ich w znacznym stopniu. Dlatego też określiłam sposoby przeciwdziałania zachowań agresywnych poprzez zabawę, techniki oraz metody wychowawcze.

Celem mojej pracy jest wsparcie wszechstronnego rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym z Publicznego Przedszkola nr 11 w Kędzierzynie-Koźlu za pomocą zabawy. Zainspirowałam się tym tematem, ponieważ zafascynował mnie fakt jak wiele korzyści dla rozwoju dziecka przynosi zabawa, która nie tylko bawi, ale i uczy. W związku z powyższym przeanalizowałam rozwój dziecka w wieku przedszkolnym, a także dokonałam analizy pojęcia zabawa, skupiając się na tym, jak zabawa wpływa na poszczególne sfery rozwoju dziecka. Opisałam najważniejsze kwestie związane z funkcjonowaniem przedszkola. Szczególnie wnikliwie przeanalizowałam działalność Publicznego Przedszkola nr 11 w Kędzierzynie-Koźlu, w którym zrealizowałam projekt ukierunkowany na wspomaganie wszechstronnego rozwoju dzieci za pomocą zabawy. W przedszkolu przeprowadziłam pięć zajęć w oparciu o przygotowane przeze mnie konspekty. Podczas przeprowadzania zajęć udało mi się zrealizować wszystkie założone cele.

Tematem mojej pracy dyplomowej jest „Wspomaganie rozwoju intelektualnego dzieci w wieku 9-12 przez zabawę”. W polskich szkołach coraz częściej występuję problem dotyczący nauki pod schemat. Uczniowie nie mają możliwości nauki dziedzin, które je interesują. Nauczyciele coraz częściej ulegają wypaleniu przez co ich praca staję się mniej efektywna i interesująca. Od dzieci wymaga się by przyswajały materiał, który nie jest dla nich zrozumiały. Uczą się na pamięć rzeczy, których nie będą w stanie wykorzystać ponieważ są dla nich niezrozumiałe . W mojej pracy dyplomowej proponuje rozwiązanie nauki poprzez zabawę, która wspomaga rozwój intelektualny. Dzięki włączeniu różnych metod i technik dzieci są wstanie przyswoić większą ilość materiału. Wspomaganie rozwoju intelektualnego powinno dotyczyć przede wszystkim „rozgrzania” mózgu poprzez łamigłówki oraz zagadki. Dla mnie jest to bardzo istotne, ale chciałam również pokazać jak dzieci poprzez zabawę w miłej bezstresowej atmosferze nabywają nieświadomie wiedzę. Każdy uczeń ma w sobie potencjał, kompetencje do nauki, ale czasami są one zakłócone poprzez różne wydarzenia. W dzisiejszych czasach dzieci żyją w stresie pod presją. Nie cieszą się możliwością nauki, poznawaniem świata. Szkoła nie kojarzy się dzieciom z szansą zdobycia interesującej wiedzy, rozwoju. Kojarzy się ze stresem i brakiem czasu na odpoczynek i zabawę.

Tematem niniejszej pracy jest „Kształtowanie inteligencji emocjonalnej poprzez techniki arteterapeutyczne u dzieci w wieku wczesnoszkolnym”. Przedstawiono w niej problem, jakim jest trudność w wyrażaniu swoich emocji w sposób zdrowy i akceptowalny społecznie. Celem pracy było pokazanie, jak można zmienić zachowania niepożądane, takie jak: agresja, nieśmiałość, poprzez zastosowanie różnego rodzaju technik arteterapeutycznych. Praca składa się z części teoretycznej oraz projektowej. W części teoretycznej, w pierwszym rozdziale został opisany rozwój dziecka w wieku wczesnoszkolnym pod względem fizycznym, poznawczym, społecznym oraz emocjonalnym. Drugi rozdział dotyczył inteligencji emocjonalnej oraz tego, jak można ją kształtować poprzez różne formy arteterapii, między innymi plastykoterapię, czy muzykoterapię. W kolejnych dwóch rozdziałach została scharakteryzowana świetlica szkolna na przykładzie świetlicy w Zespole Szkół Katolickich im. Św. Stanisława Kostki w Zielonej Górze. W ostatnim rozdziale części teoretycznej opisano metody i techniki oddziaływań wychowawczych, których użyto w części projektowej. Druga część pracy składa się z 5 konspektów zajęć z zakresu arteterapii. Celem warsztatów było nauczenie dzieci czym są emocje, jak je rozpoznawać oraz jak sobie z nimi radzić. Uczniowie, poprzez uczestnictwo w zajęciach, mieli się również nauczyć technik relaksacyjnych oraz kreatywnego myślenia. Do pracy została dołączona ewaluacja, odnosząca się do zrealizowanych scenariuszy. Uwzględniono tam informacje dotyczące tego, jak wyglądały zajęcia oraz czy udało się osiągnąć zamierzone cele.

Celem mojej pracy jest wsparcie dzieci z Centrum Rozwoju i Aktywności Dzieci i Młodzieży ,,Miś'' we Wrocławiu w kwestii rozwijania empatii poprzez opiekę nad zwierzętami. Zainteresowałam się tym problemem w związku problemem agresji wobec zwierząt. W związku z powyższym przeanalizowałam rozwój dziecka w młodszym wieku szkolnym, dokonałam analizy podstawowych pojęć z zakresu rozwijania empatii u dzieci. Wskazując zarówno na deficyty jak i możliwości kompensacji. Opisałam najważniejsze kwestie związane z funkcjonowaniem świetlicy środowiskowej. Szczególnie wnikliwie przeanalizowałam działalność Centrum Rozwoju i Aktywności Dzieci i Młodzieży ,,Miś''. Ponieważ wychowankowie wykazywali deficyty, zaburzenia w zakresie poczucia empatii. Zaplanowałam projekt działań ukierunkowany na ich kompensację, rozwój. Opierając się głównie na technikach i metodach zawartych w pracy, zajęcia zrealizowałam w maju 2019 roku. Po przeprowadzaniu pięciu zajęć mogę stwierdzić, że u podopiecznych wzrosła empatia. Generalnie założone cele zostały zrealizowane.

Tematem mojej pracy jest przeciwdziałanie depresji jako zaburzeniom nastroju w okresie adolescencji. W swojej pracy poruszam kwestię charakterystyki okresu dorastania w oparciu o poszczególne rozwoje (rozwój fizyczny, poznawczy, społeczny i moralny). Zaburzenia nastroju analizowałam w oparciu o model bio-psycho-społeczny (na poziomie mózgu, osoby i grupy). Samo pojęcie depresji opisałam przyrównując depresję młodzieńczą do depresji osoby dorosłej. Przyczyny do których się odwołałam w swoim projekcie była dziedziczność oraz przyczynowość związana z ośrodkowym układem nerwowym. Przywołałam również teorie psychologiczne, które w swojej etiologii zachorowań analizują zaburzenia depresyjne w zróżnicowany sposób. Kolejny rozdział w mojej pracy dotyczył placówki- liceum. Zawierający zadania i wymagania szkoły, cele kształcenia ogólnokształcącego, działalność wychowawczą szkoły i program nauczania. Liceum w którym przeprowadzałam zajęcia zostało przeze mnie opisane odwołując się do realizowanych programów i projektów, statutu szkoły, programu wychowawczego oraz kadry szkolnej i wychowanków. Metodyka mojej pracy zawiera definicję i opis celów wychowawczych i ich klasyfikację oraz opis wybranych metod i technik wychowawczych. Część druga mojego projektu- praktyczna składa się z konspektów przeprowadzonych przeze mnie zajęć- były to zajęcia poruszające kwestie zaburzeń depresyjnych- czym są, czym się charakteryzują i jak wspierać osoby w chorobie. Czym jest zdrowie psychiczne, stres. Jak radzić sobie ze stresem. Ostatnią częścią mojej pracy jest przeprowadzona ewaluacja zajęć i krótkie podsumowanie całego projektu.

Tematem niniejszej pracy dyplomowej jest wspomaganie rozwoju społecznego u dzieci w wieku przedszkolnym. I właśnie rozwój społeczny dzieci w tym wieku, był nadrzędnym jej celem. Problem jaki podjęto w pracy dyplomowej wiązał się z opisem i wyjaśnieniem takich pojęć jak: tożsamość społeczna, związane z tym tworzenie się obrazu własnej osoby, drugiej osoby oraz relacji, jak również pojęcie socjalizacji, skupienie się na samym jej procesie i istocie. Zostały opisane również takie pojęcia jak adaptacja, czy wpływ rodziny na uspołecznianie dziecka. Praca została podzielona na dwie części. Pierwsza część pracy, jest typowo teoretyczna, druga część natomiast, jest częścią praktyczną, w której zawarty został projekt. Pierwsza część pracy dyplomowej poświęcona jest przede wszystkim opisowi i wyjaśnieniu samego problemu rozwoju społecznego, wprowadzeniu do pojęć i terminów, najbardziej z tym związanych. Ponadto w pierwszej części zawarty został również opis rozwoju dziecka w wieku 3-6 lat na jego różnych płaszczyznach; ; opis przedszkola na tle teoretycznym i organizacyjnym; opis konkretnej placówki, w której została zrealizowana druga część projektowa pracy oraz opis metodyki, z opisem przyjętych celów, metod oraz technik, które są wprowadzeniem do części praktycznej. W drugiej części pracy, w tzw. projekcie zawarte są scenariusze zajęć, które zostały napisane tak, by móc zrealizować postawioną w pracy tezę dot. rozwoju społecznego. Na ich podstawie przeprowadzono zajęcia z dziećmi w przedszkolu. Na zakończenie drugiej części pracy została opisana ewaluacja przeprowadzonych zajęć.

W pracy licencjackiej „Jąkanie jako bariera komunikacyjna na podstawie przypadku króla Jerzego VI”, poruszyłam problematykę zaburzenia niepłynności mowy u osób dorosłych. Opisałam przyczyny i objawy jąkania, a także przedstawiła historię króla Jerzego VI. W pracy zaprezentowałam różne sposoby definiowania i klasyfikowania tego zaburzenia. Nie było to łatwe zadanie ze względu na brak jasnego kryterium, które posługiwałoby się jedną główną definicją. Postać tego zaburzenia ma charakter interdyscyplinarny przez co też, trudno jest podać jedną główną przyczynę jąkania. Problematyka tego zjawiska jest bardzo rozległa i dotyka wiele innych dzienny naukowych jak: psychologię, pedagogikę, medycynę oraz socjologię. W pracy posłużyłam się terminologią logopedyczną, którą również wyjaśniłam w celu ułatwienia zrozumienia przekazywanej treści. Skupiłam się również nad prowadzonymi terapiami logopedycznymi. Jest to bardzo ważny wątek, który starałam się szczegółowo przedstawić. Czytając tą pracę, odbiorca zapozna się z : definicjami jąkania, przyczynami i objawami, zasadami i celami terapii, przykładowymi metodami terapeutycznymi oraz z historią króla Jerzego VI. Skupiłam się na jednej grupie wiekowej – dorośli, w celu bliższego zobrazowania ich funkcjonowania w życiu społecznym i towarzyszącym im stanów logofobii.

Praca dyplomowa nosi tytuł: „Kształtowanie umiejętności radzenia sobie ze stresem poprzez techniki relaksacyjne wśród dzieci w wieku 7-10 lat”. Porusza niezwykle istotny problem jakim jest stres, który dotyka coraz młodsze grupy społeczeństwa. Jego ogromne oddziaływanie na tak młodych ludzi jakimi są dzieci w wieku wczesnoszkolnym, oraz niosące za sobą głównie negatywne konsekwencje wskazują na konieczność poruszenia owej trudności, jak również głęboką refleksję nad sposobami rozwiązania, bądź zmniejszenia jej. Praca ta składa się z dwóch części. Pierwsza część zawiera w sobie treści teoretyczne, rozpoczynające się od rozległego opisu wybranej grupy wiekowej obejmującego jej rozwój w aspekcie emocjonalnym, poznawczym, fizycznym, moralnym oraz społecznym. Te informacje zawierają się w rozdziale pierwszym. Rozdział drugi dotyka najważniejszego elementu niniejszej pracy, mianowicie szeroko pojętego stresu. W części tej przedstawione zostały definicje stresu, jego fazy oraz stresogenne obszary otaczające dziecko, z podziałem na środowisko edukacyjne, rodzinne, jak również rówieśnicze. Poruszono także aspekt skutków stresu oraz możliwości jemu zapobiegania. Kolejną ważną kwestią zaprezentowaną w tymże rozdziale są techniki relaksacyjne, jako sposób na rozładowanie napięcia emocjonalnego ich rodzaje, wraz z opisem dotyczącym wykonania. W rozdziale trzecim opisana została wybrana do przeprowadzenia zajęć placówka – świetlica szkolna, jednakże w ujęciu ogólnym, w kolejnym zaś skonkretyzowana wraz z odpowiednimi w niej dokumentami oraz programami. Piąta część obszaru teoretycznego dotyczy założonych odpowiednio do tematu celów, metod i technik oddziaływań wychowawczych, na których bazują scenariusze. Część druga, czyli praktyczna, prezentuje 5 scenariusz zajęć powstałych odpowiednio do poruszonego tematu stresu, dla wybranej grupy wiekowej. Rozpoczynają się one od pojęcia stresu, sposobów radzenia sobie z nim, przez skutki jego oddziaływania, nawiązanie do poczucia własnej wartości, aż do profilaktyki. W zajęcia wplecione zostały gry i zabawy, po to, aby zachować równowagę między trudnymi treściami teoretycznymi, a grupą docelową. Końcowa część pracy dyplomowej obejmuje refleksję pedagogiczną opierającą się na przeprowadzonych zajęciach. W informacjach tych zawarte jest nie tylko to, co wymaga poprawy patrząc stricte od strony metodologicznej, co trudniło uzyskanie zamierzonego celu, ale także to, co dzieci dzięki udziałowi w zajęciach uzyskały.

Celem mojej pracy dyplomowej jest kształtowanie systemu wartości u dzieci w młodszym wieku szkolnym przy pomocy wybranych technik biblioterapeutycznych. Zainteresowałam się tym tematem, ponieważ problem kryzysu wartości moralnych jest obecnie bardzo aktualny i uważa się, że młode pokolenie jest coraz bardziej narażone na przejawy demoralizacji, znieczulenie na los drugiego człowieka oraz zatracanie się w konsumpcyjnym świecie. Praca podzielona została na dwie części – teoretyczną i projektową. Część teoretyczną rozpoczęłam od opisu rozwoju dziecka w młodszym wieku szkolnym uwzględniając rozwój fizyczny, poznawczy, emocjonalny, a szczególną uwagę skupiłam na rozwoju moralnym i społecznym. W rozdziale drugim dokonałam przeglądu definicji i klasyfikacji wartości, opisałam ich wpływ na życie ludzi oraz sam proces wychowania do wartości. Natomiast drugą część tego rozdziału stanowi charakterystyka biblioterapii i wychowawcze oddziaływanie literatury. Rozdział trzeci poświęcony jest teoretycznemu ujęciu świetlicy szkolnej, za to rozdział czwarty dotyczy wybranej przeze mnie świetlicy, w której przeprowadzone zostały zajęcia. Rozdział piąty dotyczy metodyki projektu dyplomowego, a więc założonych przeze mnie celów oraz wybranych metod i technik wychowawczych. Część druga, projektowa, zawiera pięć konspektów zajęć, podczas których przekazuje wychowankom wybrane przeze mnie wartości moralne. W każdym scenariuszu znalazła się treść opowiadania, wiersza, bajki lub baśni, którą odczytywałam na zajęciach. Stałym elementem zajęć była także rozmowa na temat tej treści oraz wybranej wartości. Ostatnia część pracy poświęcona została refleksji pedagogicznej, w której dokonałam ewaluacji przeprowadzonych zajęć. Założone cele zostały zrealizowane, dlatego uważam, że przygotowany przeze mnie cykl zajęć z powodzeniem stosować można w świetlicach szkolnych.

Praca licencjacka nosi tytuł "Coaching jako metoda rozwijania kompetencji menadżerskich-projekt warsztatów dla doradców personalnych". Coaching traktowany jest jako interaktywny proces rozwoju wykorzystywany wobec pojedynczych jednostek, ale też organizacji w celu polepszenia efektów działania, przyspieszenia tempa rozwoju, jak również osiągania celu. W obrębie nawiązanej współpracy pomiędzy coachem a klientem uzyskuje się oczekiwane rezultaty. Jest to możliwe pod warunkiem efektywnego obopólnego działania ukierunkowanego na ściśle określony cel. Tematem niniejszej pracy jest wykorzystanie metod coachingowych w zarządzaniu czasem – projekt warsztatów dla menedżerów. Decyzję o podjęciu problematyki dotyczącej stosowania coachingu w zarządzaniu czasem podjęłam z dwóch zasadniczych powodów. Pierwszy z nich integralnie wiąże się z potrzebą zaznajomienia się z tym zagadnieniem z racji studiowanego kierunku, a jednocześnie z chęcią poszerzenia wiedzy w tym obszarze w związku ze swoimi planami zawodowymi. Drugi natomiast wynika z tego, iż jest to temat ważny społecznie. Otóż coraz częściej obserwuje się, że jednostki ludzkie mają problem z efektywnym zarządzaniem czasem. Celem pracy jest przeanalizowanie zagadnienia dotyczącego wykorzystania metod coachingowych w zarządzaniu czasem oraz stworzenie projektu warsztatów dla menedżerów.

Tematem mojej pracy licencjackiej jest współczesne poradnictwo jako pomoc w projektowaniu kariery i życia. W niniejszej pracy poruszam problematykę nowych koncepcji stosowanych w poradnictwie oraz porównuję je z praktyką działań doradczych, realizowanych w polskim systemie kształcenia. Pomimo istnienia wielu publikacji dotyczących kwestii poradniczych, wydaje się, że podejmowane przeze mnie zagadnienia nie są wystarczająco pogłębione. Decyzje edukacyjno-zawodowe są zaś istotnym elementem kształtowania siebie i swojego przyszłego życia, co powoduje, że tematyka kariery jest wciąż aktualna. Moja praca składa się z trzech rozdziałów. W pierwszym rozdziale pt. „Teoretyczne ujęcie poradnictwa kariery” przedstawiam różne sposoby definiowania terminu poradnictwo oraz pomocy w zakresie wyboru aktywności zawodowej takich jak: poradnictwo zawodowe, doradztwo zawodowe, doradztwo karier, poradnictwo kariery oraz Life Design. Następnie omawiam koncepcje wyboru zawodu i rozwoju kariery, a także przedstawiam metody stosowane w poradnictwie kariery. W drugim rozdziale pt. „Poradnictwo w systemie kształcenia” omawiam sytuację i problemy młodzieży podejmującej decyzje dotyczące wyboru drogi zawodowej i życiowej. Następnie prezentuję rys historyczny poradnictwa zawodowego w Polsce oraz dokumenty regulujące działalność poradniczą. Przedstawiam również zadania szkolnego doradcy zawodowego oraz dokonuję analizy przykładowych programów kształcenia dotyczących poradnictwa zawodowego. W trzecim rozdziale pt. „Wspieranie uczniów w planowaniu przyszłości na przykładzie autorskiego projekt warsztatu konstruowania kariery dla licealistów” prezentuję metodykę projektowania działań warsztatowych. Definiuję pojęcia takie jak: szkolenie, warsztat i trening, a następnie omawiam rodzaje szkoleń. Przedstawiam również możliwości wykorzystania cyklu Davida Kolba w projektowaniu warsztatów oraz metody dydaktyczne, które wykorzystałam podczas projektowania autorskiego warsztatu. Ostatnim punktem trzeciego rozdziału jest prezentacja autorskiego warsztatu „Co dalej po szkole?", który przygotowałam z myślą o licealistach. Pracę zamyka Aneks, w którym zamieszam szczegółowy scenariusz działań warsztatowych wraz z gotowymi materiałami szkoleniowymi.

Posiadanie odpowiedniej motywacji do pracy jest podstawą wysokiej produktywności pracownika. Pracodawcom zależy więc na ciągłym podnoszeniu motywacji, dlatego też coraz więcej swojej uwagi skupiają na technikach motywowania podwładnych. Niniejsza praca dotyczy możliwości wykorzystywania technik motywacyjnych we wspieraniu rozwoju doradców personalnych. Moja praca składa się z trzech rozdziałów. Dwa z nich mają charakter teoretyczny, trzeci natomiast zawiera wskazania metodyczne i analizę autorskiego projektu warsztatów. W pierwszym rozdziale pt. „Istota i znaczenie motywacji” analizuję podstawowe pojęcia związane z motywacją, wskazuję podstawowe czynniki determinujące motywację, przytaczam wybrane teorie dotyczące zarządzania motywacją pracowników oraz przedstawiam wybrane techniki motywowania personelu w firmie. W drugim rozdziale pt. „Specyfika pracy doradcy personalnego” poruszam zagadnienia związane z specyfiką pracy doradcy personalnego, skupiając się na podobieństwach i różnicach tego zawodu do innych profesji oraz przeanalizuję pojęcie zarządzania karierą w organizacji. W rodziale trzecim pt. „Motywowanie pracowników jako podstawowa dobrego zarządzania – projekt warsztatów dla doradców personalnych” omawiam podstawy metodyki projektowania warsztatu, z uwzględnieniem kolejnych etapów cyklu Kolba a także zaprezentuje autorski projekt warsztatów dla doradców personalnych. Pracę zamyka Aneks, w którym zamieszczam scenariusz działań warsztatowych.

Praca licencjacka pt. Wykorzystanie metod coachingowych w poradnictwie kariery. Projekt warsztatów dla doradców składa się z trzech rozdziałów. W pierwszym rozdziale pt. Poradnictwo kariery - istota i znaczenie we współczesnym świecie omawiam szerokorozumiane poradnictwo oraz pojęcia, które są z nim związane. Ze względu na rodzaj przeżywanych problemów w różnych obszarach życia w poradnictwie wyróżnia się: poradnictwo rodzinne i małżeńskie, poradnictwo wychowawcze oraz poradnictwo kariery. Moja praca koncentruje się w szczególności na poradnictwie kariery. Zatem pierwszy rozdział pracy składa się definicji poradnictwa oraz jego rodzajów, ukazane zostały różnice ewolucyjne pomiędzy poradnictwem zawodowym a poradnictwem kariery. Pierwszy rozdział zawiera również wybrane koncepcje wyboru zawodu i rozwoju zawodowego, rozpoczynając od torii cechy i czynnika Parsonsa, aż po współczesne teorie. Przedstawiłam również metody, techniki oraz narzędzia stosowane w poradnictwie, a także opisałam instytucjonalne formy poradnictwa, w których uzyskamy porady od doradców. Odpowiedziałam na pytanie kim jest doradca zawodowym, przedstawiłam modele doradców oraz ukazałam ich zadania. Rozdział II pt. Możliwości wykorzystania metod coachingowych w poradnictwie kariery zawiera opis definicji coachingu oraz jego rodzaje, a także zasady. W tej części przedstawiam sylwetkę coacha jego zadania, a także metody, techniki i narzędzia jakimi posługuje się w swojej pracy. Na końcu tego rozdziału przedstawiłam tabelkę, w której porównałam ze sobą poradnictwo kariery oraz coaching kariery w celu znalezienia elementów podobnych oraz rozgraniczenia różnic. W ostatnim rozdziale pt. Wykorzystanie metod coachingu w poradnictwie kariery – autorski projekt warsztatów dla doradców prezentuję swój autorski warsztat. Warsztat poprzedzają pierwsza część tego rozdziału, czyli podstawy metodyki projektowania szkoleń. W tej części zdefiniowałam pojęcia takie jak warsztat, szkolenie oraz trening. Wymieniłam rodzaje szkoleń, przedstawiłam zastosowanie cyklu Kolba w projektowaniu warsztatów. Opisałam, czym jest grupa oraz jaka jest jej dynamika, a także przedstawiłam metody, które wykorzystałam w swoim autorskim warsztacie. Warsztat przygotowałam dla szkolnych doradców zawodowych, którzy pracują z uczniami szkół średnich. Głównym jego celem jest wzrost kompetencji doradców zawodowych w zakresie wykorzystania metod coachingowych. Po szkoleniu uczestnicy będą znali definicję coachingu oraz wybrane narzędzia coachingowe. Nabędą umiejętność odróżniania poradnictwa kariery od coachingu kariery, a także nauczą się wykorzystywać w swojej pracy m.in. model GROW, technikę mind mapping oraz narzędzia koło życia, mapę celów i marzeń, a także analizę SWOT. Dzięki uczestnictwu w warsztatach doradcy przedstawią swój stosunek do użyteczności narzędzi coachingowych oraz przedstawią swoją postawę względem tego, czy coaching jest procesem wspierania w osiągnięciu celu. Główną korzyścią po ukończe

Moja praca składa się z trzech rozdziałów i dotyczy wartości etycznych, jakie powinny obowiązywać w pracy doradczej. W rozdziale pierwszym pt „Etyka - jej aksjologiczny i deontologiczny wymiar” omawiam działy, z których zbudowana jest etyka jako nauka. Następnie przechodzę do jej wymiaru aksjologicznego – wartości i ich klasyfikacji, rodzajów, funkcji, a także hierarchii. Zestawiam ze sobą kilka różnych systemów wartości. Pochylam się także nad zagadnieniem społecznego funkcjonowania wartości współcześnie. Z racji studiowania kierunku pedagogicznego i mojego zainteresowania pojęciem wychowania, zdecydowałam się na omówienie zagadnienia wychowania do wartości. W rozdziale drugim pod tytułem „Doradca-jego zadania i powinności” prezentuję kwestie związane z poradnictwem – sposoby jego definiowania, koncepcje, komponenty sytuacji poradniczej i jej rodzaje. Poświęcam tu wiele uwagi roli doradcy – głównie jego cechom i specyfice pracy. Pochylam się także nad rolą klienta i problemu w procesie poradniczym. Ostatnim punktem tego rozdziału są kodeksy etyczne w pracy doradcy. Zestawiam ze sobą kilka kodeksów, które analizuje i subiektywnie oceniam. Rozdział trzeci zatytułowany jest „Wartości etyczne w pracy doradcy – projekt warsztatu dla studentów III roku studiów licencjackich”. Omawiam w nim przede wszystkim podstawy metodyki projektowania warsztatów. Znajduje się w nim opis różnych form doskonalenia – szkoleń, warsztatów i treningów. Omawiam kwestie uczenia się osób dorosłych – cykl Davida Kolba, a także metody dydaktyczne stosowane w szkoleniach. Następnie prezentuję mój autorski projekt warsztatu. Krótko opisuje jego cele, grupę, dla której został stworzony i zastosowane w nim metody dydaktyczne. Pracę zamyka aneks, w którym znajduje się szczegółowy konspekt warsztatów zatytułowanych „Wartości etyczne w pracy doradcy”.

Problem wypalenia zawodowego dotyka bardzo dużą liczbę nauczycieli, ponieważ należą oni do grupy zawodów społecznych, od których wymaga się zaangażowania emocjonalnego. Na rynku wydawniczym można odnaleźć wiele książek na temat wypalenia zawodowego u nauczycieli, brakuje jednak opracowań mówiących co zrobić by wzmacniać nauczyciela tak, aby jego ścieżka kształcenia i ta zawodowa przebiegały prawidłowo. Nauczycieli jako grupę zawodową, analizuję się w kategoriach zawodu danego i zadanego. Kwestia zawodu danego opiera się na powszechnym przekonaniu, że nauczyciel powinien cechować się odpowiednimi predyspozycjami, co wiąże się z różnorodnymi obciążeniami, takimi jak: presja społeczna, spełnianie oczekiwań, przekonanie o misji, które w niekontrolowany sposób mogą przyczynić się do pogorszenia kondycji psychomotorycznej nauczyciela. Uważam, że jest to jeden z najistotniejszych zawodów w społeczeństwie, obciążany dużą presją społeczną, i pozostawiony „sam sobie”. Moja praca składa się z trzech rozdziałów. W pierwszym z nich pt. „Wypalenie zawodowe - charakterystyka zjawiska” prezentuję różnorodne sposoby definiowania i pojmowania wypalenia zawodowego. Przedstawiam również objawy (fizyczne, psychiczne, zawodowe, interpersonalne), pojęcia mu pokrewne takie jak: zmęczenie, stres, długoterminowe obciążenie. Opisuję jakie są przyczyny wypalenia zawodowego i ich klasyfikacje. Ostatnia część rozdziału poświęcona jest przeciwdziałaniu oraz pomocy w przypadku wypalenia zawodowego. Rozdział drugi to „Pomoc i wsparcie dla nauczycieli w sytuacji wypalenie zawodowego”, w którym przedstawiam specyfikę pracy nauczyciela oraz pełnionych przez niego ról. W pracy omawiam pozycję społeczną nauczyciela oraz wyzwania, zadania i funkcje formalnie i społecznie wymagane. Zwrócę również uwagę, na to co między innymi jest dla mnie ważne w tej pracy, czyli przygotowanie do zawodu nauczyciela oraz jego ścieżka kariery. Na koniec zwracam uwagę na wypalenie zawodowe wśród nauczycieli. Ta część poświęcona jest czynnikom i objawom wypalenia zawodowego oraz roli pomocy i poradnictwa w przeciwdziałaniu temu syndromowi. W ostatnim rozdziale pt. „Sposoby przeciwdziałania wypaleniu zawodowemu – projekt warsztatu dla nauczycieli” prezentuję zaprojektowany warsztat, stworzony na potrzeby nauczycieli, a jego celem jest nabycie umiejętności zapobiegania wypaleniu zawodowemu przez nauczycieli.

Praca licencjacka pt. „Możliwości i ograniczenia poradnictwa wirtualnego – projekt warsztatu dla przyszłych doradców” porusza temat szeroko rozumianego poradnictwa wirtualnego. Zważając na postęp technologiczny i dynamicznie rozwijający się Internet, można zauważyć, że wirtualny świat zaczyna wypierać rzeczywistość. Internet to pewnego rodzaju przestrzeń, w której poruszają się miliony ludzi, a każdy z nich w innym, konkretnym dla siebie celu. Poradnictwo online cały czas dąży do jeszcze większego rozwoju i staje się coraz bardziej popularne. Celem niniejszej pracy licencjackiej jest ukazanie możliwości i ograniczeń poradnictwa wirtualnego. Ma ona zachęcić do korzystania z tej formy udzielania pomocy i pokazać, iż jest to przyszłością w dziedzinie poradnictwa. Zadaniem pracy jest również ukazanie różnić i podobieństw pomiędzy poradnictwem a wirtualną pomocą. Praca ma określoną strukturę, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów teoretycznych, zakończenia, bibliografii oraz aneksu, zawierającego projekt autorskiego warsztatu. W I rozdziale zostały przedstawione definicje poradnictwa, różne jego koncepcje oraz metody. W dalszej części tego rozdziału opisane są obszary działania poradnictwa, jak również modele działalności doradców. W rozdziale II pochylam się natomiast nad nowym zjawiskiem, jakim jest poradnictwo wirtualne. Jest to temat przewodni mojej pracy, dlatego skupiłam się na definicjach, które przedstawiają różni autorzy, nad formami e-pomocy oraz nad cechami doradcy wirtualnego. Bardzo istotny w tym rozdziale jest również opis możliwości i ograniczeń pomocy online. Wszystko po to, aby pokazać korzyści, jakie może nieść pomoc wirtualna i w jakim stopniu może ułatwić życie, jednocześnie nie zapominając o pewnych ograniczeniach i zagrożeniach, które można napotkać w Internetowym świecie. Rozdział III pt. „Poradnictwo wirtualne – przyszłość XXI wieku – projekt autorskiego warsztatu dla przyszłych doradców” omawiam metodykę projektowania warsztatu, a w szczególności - definicje działań szkoleniowych, rodzaje szkoleń, możliwości wykorzystania cyklu D. Kolba w projektowaniu warsztatów oraz metody wykorzystane w moim projekcie. Wreszcie prezentuję autorski projekt warsztatów, adresowanych do przyszłych doradców, czyli studentów poradnictwa i pomocy psychopedagogicznej. Opisuję każdą z poszczególnych sesji, charakteryzuję adresatów, wskazuję cele i korzyści, jakie może przynieść uczestnictwo w warsztacie.

W mojej pracy poruszyłam zagadnienie dialogu, a zwłaszcza dialogu motywującego jako jego odmiany oraz pracy zawodowej pedagoga szkolnego. Uważam, że zarówno literatura, jak i inne źródła naukowe nie poruszają w sposób wyczerpujący kwestii dialogu z uczniem, a przecież najpowszechniejszą formą pomocy ze względu na jej uniwersalność jest właśnie rozmowa. Celem mojej pracy jest ukazanie dialogu motywującego, jako możliwości pomocy uczniom przez pedagogów szkolnych. Moja praca składa się z trzech rozdziałów. Pierwszy nosi tytuł: „Dialog motywujący i możliwości jego wykorzystania”. Opisuję w nim: źródła dialogu, pochodzenie wyrazu dialog oraz jego definicję, a także dialog edukacyjny i jego odmiany. W dalszej części pierwszego rozdziału skupiam się na scharakteryzowaniu dialogu motywującego, począwszy od jego genezy, poprzez definicje, założenia i opis tego rodzaju dialogu, jako metody. Następnie wymieniam zasadnicze umiejętności, które powinna posiąść osoba posługująca się dialogiem motywującym oraz rozważam kwestie zastosowania dialogu motywującego w codziennej praktyce. W drugim rozdziale, noszącym tytuł: „Specyfika pracy pedagoga szkolnego” przywołuję sposoby definiowania pedagoga szkolnego, omawiam przygotowanie do pełnienia tego zawodu, a także prezentuję zadania pedagoga szkolnego precyzowane na przestrzeni lat. Dalszą część rozdziału poświęcam na charakterystykę sylwetki pedagoga szkolnego. W jej opisie przedstawiam osobowość, kompetencje, a także zasoby osobiste, którymi powinien się wyróżniać pedagog szkolny. Rozdział trzeci zatytułowany jest: „Możliwości stosowania dialogu motywującego w praktyce zawodowej pedagoga szkolnego”. W pierwszej części tego rozdziału przedstawiam metodykę projektowania szkoleń, w ramach której rozróżniam takie pojęcia jak: szkolenie, warsztat i trening, a także opisuję rodzaje szkoleń. Następnie poruszam zagadnienie uczenia się osób dorosłych, czyli cykl Davida Kolba oraz poznane przeze mnie metody dydaktyczne. W drugiej części tego rozdziału przedstawiam mój autorski warsztat, noszący tytuł: „Dialog motywujący w pracy pedagoga szkolnego”. Opisuję jego cele i założenia oraz grupę odbiorców, do której jest kierowany. W ostatnim punkcie charakteryzuję jego poszczególne części. Na końcu mojej pracy zamieszczam Aneks, w którym znajduje się konspekt autorskiego warsztatu.

Praca jest poświęcona tematowi wypalenia zawodowego. Wypalenie to przeważnie dotyka osoby pracujące w zawodach związanych z pomaganiem innym. Dotyczy to też doradców, ponieważ są oni obciążani problemami z którymi przychodzi do nich klient. Są oni także emocjonalnie zaangażowani w niesienie pomocy, dlatego by nie ulegli wypaleniu ważne jest, aby posiadali prawidłowe przygotowanie do pracy. Doradca, który nie jest w stanie sam sobie pomóc, nie będzie mógł udzielić pomocy innym osobom. W pracy skupiam się zatem na strategiach, jakie wiążą się z radzeniem sobie z wypaleniem. Praca składa się z trzech rozdziałów. Pierwszy pt. "Wypalenie zawodowe w literaturze" porusza znajdujące się w literaturze naukowej definicje wypalenia, etapy z jakich się składa oraz jakie skutki może wywoływać. Poruszane są także tematy objawów wypalenia oraz pomocy z wypaleniem dostępnej w organizacji i indywidualnie. Pomoc tę poszerzam dodatkowo o profilaktykę i terapie związane z problematyką wypalenia. Drugi rozdział pt. "Wypalenie zawodowe w pracy doradcy" odnosi się do wypalenia związanego z doradcą. W rozdziale przedstawione jest pojęcie poradnictwa opisywanego na podstawie literatury naukowej. Opisane są także koncepcje poradnictwa, głównie w oparciu o opisy Alicji Kargulowej. Omawiam też specyfikę pracy doradcy, w tym: modele działań opracowane przez Bożenę Wojtasik, rozterki i niepewności mogące się przytrafić doradcy w trakcie jego pracy oraz w sytuacjach trudnych w trakcie udzielania pomocy. Opisuję również przyczyny wypalenia zawodowego w zawodzie doradcy. Poruszam również temat objawów i skutków, które mogą być powiązane z wypaleniem. Ostatnim elementem poruszonym w tym rozdziale jest pomoc dla doradców w sytuacji wypalenia. Odnoszę się do tematów następujących: przygotowanie do pracy, kwestia superwizji, a także terapia dla doradców. Ów temat terapii w związku z wypalaniem opisuję za Anną Seredyńską oraz przedstawiam warsztat jako jedną z form pomocy. Ostatni rozdział pt. "Autorski projekt warsztatu <>” pracy poświęcam opisowi swojego warsztatu oraz metodologii związanej ze szkoleniem. Rozpoczynam od zdefiniowania na podstawie literatury takich pojęć jak: szkolenie, warsztat oraz trening. Opisuję także rodzaje szkoleń (szkolenie otwarte, szkolenie zamknięte, szkolenie w ramach projektów społecznych). Odnoszę się także do cyklu Davida Kolba, ponieważ wykorzystuję go w swoim warsztacie. Opisuję metody, jakie wykorzystuję w swoim warsztacie oraz ich podział w literaturze. Przedstawiam założenia warsztatu, jego cele ogólne, adresatów oraz opis sesji warsztatu. Do pracy załączony jest aneks – mój autorski projekt warsztatu o temacie: "Przeciwdziałanie wypaleniu zawodowemu doradców", przeznaczony dla przyszłych doradców.

Celem mojej pracy jest analiza problemu dyskryminacji oraz roli poradnictwa w sytuacji dyskryminacji na rynku pracy. Zaprojektowany warsztat chciałam skierować do kobiet, których problem dyskryminacji również dotyka i pokazać im w jaki sposób można przeciwdziałać dyskryminacji. Moja praca składa się z trzech rozdziałów. W pierwszym rozdziale pt. Modele kobiecości i zadania kobiet w życiu codziennym, poruszam temat sposobu definiowania różnych zadań , modeli i wzorów kobiecości . W rozdziale drugim pt. Przeciwdziałanie dyskryminacji na rynku pracy poruszam temat przeciwdziałania dyskryminacji kobiet. Przedstawiam rys historyczny, definicje, oraz rodzaje dyskryminacji jak i sposoby jej przeciwdziałania. Jak na przestrzeni czasu zmieniała się sytuacja na rynku pracy co się polepszyło w stosunku do kobiet a co pogorszyło. Poruszam również definicje dyskryminacji, jej skutki. Tego jak jest rozumiana w poszczególnych kręgach jak rozumieją ją rożni autorzy i jak się do niej odnoszą. Oraz przedstawiam rolę poradnictwa w przeciwdziałaniu dyskryminacji kobiet na rynku pracy. Trzeci rozdział pt. Jak przeciwdziałać dyskryminacji – projekt warsztatu dla kobiet zawiera zagadnienia związane z metodyka projektowania działań warsztatowych oraz prezentację autorskiego projektu działań. W Aneksie natomiast załączam szczegółowy scenariusz warsztatu.