Praca dyplomowa (licencjacka) dotyczy tematyki edukacji muzycznej, jako sposobu wsparcia wszechstronnego rozwoju dzieci 5-cio letnich. Składa się ona z trzech rozdziałów: I. Problematyka pracy w świetle literatury przedmiotu, II. Autorski projekt działań edukacyjnych, III. Ewaluacja autorskiego projektu edukacyjnego. W pierwszym rozdziale została opisana sylwetka psychofizyczna dziecka w wieku przedszkolnym, ze szczególnym uwzględnieniem 5-cio latka. Później przedstawiona została edukacja muzyczna jako sposób wsparcia wszechstronnego rozwoju dzieci 5-cio letnich oraz rola nauczyciela we wspieraniu tego rozwoju poprzez muzykę. W kolejnym rozdziale przedstawiono pojęcie projektu edukacyjnego oraz jego rodzaje. Rozdział drugi zawiera autorską propozycję działań edukacyjnych, przeznaczoną dla dzieci w wieku 5-ciu lat. Na projekt składa się pięć scenariuszy zajęć z edukacji muzycznej, które obejmują sferę fizyczną, intelektualną, emocjonalną oraz społeczną dziecka. W projekcie zostały zawarte elementy metody Doroty Dziamskiej, Emila Jaques'a-Dalcroze'a, Lidii Bajkowskiej, Ruchu Twórczego Carla Orffa oraz dobrego startu Marty Bogdanowicz. Scenariusze zajęć obejmują wybrane obszary zawarte w Podstawie Programowej Wychowania Przedszkolnego dla Przedszkoli oraz Innych Form Wychowania Przedszkolnego z dnia 30 maja 2014 r. Rozdział trzeci składa się z autoewaluacji, wyżej wymienionego projektu edukacyjnego, a także opisu samej ewaluacji, jako narzędzia nadzoru pedagogicznego. Na końcu pracy dyplomowej zostały załączone aneksy, w których zawarte są miedzy innymi materiały do autorskiego projektu edukacyjnego, na przykład: teksty piosenek, nuty, kolorowanka, czy spis utworów muzycznych wykorzystanych w scenariuszach.

"Edukacja muzyczna dzieci w wieku przedszkolnym. Na przykładzie gier i zabaw muzycznych", to praca licencjacka składająca się z trzech rozdziałów. Pierwszy pt.: "Gry i zabawy muzyczne- analiza zagadnienia", ma charakter teoretyczny, zawiera opis rozwoju psychofizycznego dziecka w wieku przedszkolnym, różnokierunkową definicję zagadnienia, rozbudowaną charakterystykę oddziaływania muzyki na rozwój dziecka oraz krótki opis sylwetki nauczyciela wspomagającego postępy dziecka. Drugi rozdział pt.: "Projekt własnych działań edukacyjnych", jest zbiorem pięciu scenariuszy zajęć, opartych na grach i zabawach muzycznych. Ostatni rozdział pt.: "Ewaluacja", teoretyczny opis zagadnienia oraz ocenę zrealizowanego w czasie praktyki projektu edukacyjnego, opisanego w rozdziale drugim.

Praca porusza tematykę edukacji muzycznej dzieci w młodszych klasach szkolnych. Składa się z trzech rozdziałów. W pierwszym rozdziale przedstawiono sylwetkę psycho-fizyczną dzieci w młodszym wieku szkolnym, aktywność muzyczną dzieci w młodszym wieku szkolnym oraz rolę nauczyciela w aktywności muzycznej dzieci w młodszym wieku szkolnym. Rozdział ten powstał w oparciu o prace takich autorów jak: Lidia Wołoszynowa, Karolina Apppelt, Anna Brzezińska, Ewa Lipska, Maria Przychodzińska, Lidia Kataryńczuk-Mania, Wiesława Aleksandra Sacher, Janina Uszyńska-Jarmoc, Katarzyna Drzastwa oraz Mirosław Niziurski. Drugi rozdział zawiera autorski projekt działań edukacyjnych, na który składa się pięć scenariuszy zajęć, realizowanych w ciągu pięciu dni. Pierwszy scenariusz dotyczy tematyki instrumentów muzycznych. Drugi scenariusz przeznaczony jest na naukę czytania nut. Trzeci scenariusz jest przykładową lekcją grania na instrumentach. Czwarty scenariusz dotyczy elementów dzieła muzycznego. Piąty scenariusz to lekcja aktywnego słuchania muzyki. Zawiera również zabawy muzyczne i zagadki. Trzeci rozdział to ewaluacja autorskiego projektu działań edukacyjnych. Opisano w nim sposób realizacji projektu, warunki, w których był przeprowadzany, zalety i wady projektu oraz efekt urzeczywistnienia projektu.

Moja praca składa się z trzech rozdziałów. Analiza zagadnienia w świetle literatury przedmiotu, projekt własnych działań edukacyjnych i ewaluacja. Dzięki dokładnemu przestudiowaniu dostępnej literatury miałam możliwość stworzenia autorskiego projektu działań edukacyjnych. Pierwszy rozdział zawiera rozwój psychofizyczny dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Dalej przechodzę do omówienia rozwoju wychowania estetycznego, następnie szeroko omawiam edukację muzyczną. W pracy opisuje także sylwetkę nauczyciela. Następnie koncentruję się na tym, w jaki sposób edukacja muzyczna wspiera aktywność twórczą. Definiuję również pojęcia związane z tym zagadnieniem. Omawiam konkretne aktywności związane z muzyką, które pobudzają inwencję i rozwijają słuch muzyczny. Są nimi między innymi słuchanie muzyki, swobodna improwizacja, gra na instrumentach, czy ruch przy muzyce. Szczególną uwagę zwróciłam na to, jak wiele korzyści dziecko zyskuje poprzez aktywny kontakt z dziełem muzycznym. Drugi rozdział to projekt własnych działań edukacyjnych. Przedstawiam definicję projektu edukacyjnego i starannie przygotowane scenariusze, które realizowałam podczas dwutygodniowych praktyk w Szkole Podstawowej nr 71 im. Leona Kruczkowskiego we Wrocławiu. Refleksje, uwagi i dokładny opis poczynionych przedsięwzięć odnaleźć można w ostatnim rozdziale. To właśnie ewaluacja pozwoliła mi na podsumowanie wszystkich zajęć. Dowiedziałam się co zrobiłam dobrze, co mogłam zrobić lepiej i jakich błędów w przyszłości nie popełniać.

Niniejsza praca magisterska podejmuje problematykę edukacji muzycznej 6-latków w szkole i w przedszkolu. Praca magisterska składa się z trzech rozdziałów. Pierwszy rozdział zawiera przegląd literatury przedmiotu o edukacji muzycznej dzieci przedszkolnych. Rozdział drugi poświęciłam metodologicznym podstawom badań. Przedmiotem moich badań jest edukacja muzyczna 6-latków w przedszkolu i w szkole, a celem głębsze poznanie interesującego mnie zagadnienia. Po rozdziale metodologicznym przeanalizowałam i zinterpretowałam wypowiedzi badanych o edukacji muzycznej 6-latków w przedszkolu i w szkole.

Praca licencjacka dotyczy rozwijania wyobraźni dziecka w wieku przedszkolnym w oparciu o utwory muzyczne.Kluczową kwestią było zwrócenie uwagi na konieczność kształtowania wyobraźni podopiecznego w tym wieku. Zasygnalizowałam również rolę nauczyciela, który wspiera aktywność twórczość podopiecznych. W ramach pracy licencjackiej przeprowadziłam autorski projekt edukacyjny, który został szczegółowo opisany. Dokonałam również ewaluacji projektu oraz wyciągnęłam wnioski, które również zawarłam w pracy.

Praca magisterska dotyczy edukacji matematycznej na poziomie wczesnoszkolnym. Pierwszy rozdział poświęcony jest teoretycznym aspektom. Czytelnik zapoznać się może z syntetycznie opisaną historią matematyki, która wskazuje jej wszechobecność oraz ciągłe transformacje. Następnie poruszane jest zagadnienie treści i celów obecnych w podstawie programowej odpowiedniej dla klas I-III Szkoły Podstawowej. , Osobne podrozdziały poświęcone są wykorzystywanym pomocom dydaktycznym oraz sylwetce nauczyciela. Drugi rozdział to teoretyczny opis badań - założeń, celów, metod i technik badawczych, narzędzi oraz grupy badawczej. Analiza materiału badawczego, wnioski i ewaluacja to dwa kolejne podrozdziały. W nich zawarte są wyniki badań oraz spostrzeżenia na temat ich przebiegu i realizacji. Podsumownie pracy to refleksja badawcza.

Omawiany temat odnosi się do wykazania możliwości rozwoju myślenia logicznego dzięki odpowiednim działaniom w zakresie edukacji matematycznej. Z założenia jest to praca projektowa. Możemy w niej znaleźć trzy rozdziały. Pierwszy odnosi się do zagadnień teoretycznych, w tym opisu sylwetki rozwojowej dziecka, teoretycznego ujęcia zależności edukacji matematycznej i myślenia logicznego oraz charakterystyki nauczyciela. Druga część składa się z krótkiego opisu ogólnej definicji projektu, a także przedstawienia tworzących niniejszy projekt scenariuszy autorskich. Ostatni rozdział, noszący tytuł ewaluacja, ma na celu przybliżenie tego pojęcia oraz przedstawia ewaluację przeprowadzonego projektu i autoewaluację autora. Praca podkreśla jak bardzo istotne jest odpowiednie nauczanie matematyki dla prawidłowego rozwoju dziecka. Ma ona bowiem wpływ na logiczne rozumowanie, a co za tym idzie, możliwość poprawy funkcjonowania dziecka w obecnym i przyszłym, dorosłym życiu. Uczeń umiejący radzić sobie z problemami matematycznymi, pokonywać trudności w zadaniach, nabierze pewności siebie i wytrzymałości na stres w życiu codziennym. Autorka zwraca uwagę na konieczną aktywność dziecka w trakcie nauki i możliwość doświadczania przez niego bodźców stymulujących pogłębienie rozwoju umysłowego. Bez tego uczeń nie osiągnie zamierzanych celów rozwojowych wskazanych w temacie.

Celem pracy jest zgłębienie tematyki związanej z funkcjonowaniem osób starszych w społeczeństwie informacyjnym. Zjawisko wykluczenia społecznego seniorów jest aktualnym problemem, który hamuje prawidłowy rozwój społeczeństwa. Zagadnienie to jest istotne dla subdyscypliny pedagogiki, jaką jest andragogika, ponieważ w gestii edukatorów trudniących się kształceniem dorosłych leży także wprowadzanie w system szkolnictwa tych najstarszych obywateli. W dobie nowoczesnych technologii, które urozmaicają rynek, każdy człowiek może poczuć się zagubiony. Kolejne unowocześnienia takie jak automatyzacja sprzedaży, czy bankomaty, które należy obsługiwać dotykiem - cieszą się zainteresowaniem i aprobatą młodego pokolenia, ale są prawdziwą przeszkodą dla osób starszych. Dlatego też nie należy zapominać o pokoleniu 50+, które stanowi znaczną część starzejącego się, polskiego społeczeństwa, a które nie odnajduje się w świecie wszechotaczającej informatyki. W pracy tej zostaje omówiona podstawowa terminologia związana z nowym modelem społeczeństwa jakim jest społeczeństwo informacyjne, m.in. poprzez porównanie społeczeństwa informacyjnego ze społeczeństwem wiedzy, wskazując przy tym na podobieństwa i różnice w znaczeniu tych pojęć. Przeanalizowane nazewnictwo i wyklarowana istota tego rodzaju społeczeństwa jest podstawą do określenia piorytetów jakimi powinni się kierować edukatorzy dorosłych, by wprowadzić swoich uczniów – osoby dorosłe w świat nowoczesny, w którym podstawowym towarem jest informacja i związana z nią umiejętność selekcjonowania i aktualizowania posiadanej wiedzy. W tej części pracy zostaje dokonana także charakterystyka obywatela społeczeństwa informacyjnego. Na podstawie dostępnej literatury przedmiotu wyłania się między innymi pożądany zestaw cech, jakie winien posiadać współczesny obywatel, by odnaleźć się w otaczającej go rzeczywistości. Zaprezentowane zostaje także zjawisko jakim jest wykluczenie cyfrowe obywateli w społeczeństwie informacynym. Definicji poddaje się wykluczenie społeczne, marginalizację oraz wykluczenie cyfrowe. W drugim rozdziale pracy przywołuje się podstawowe pojęcia związane z gerontologią. Omawia się proces starzenia się, a także okres późnej dorosłości w oparciu o wiedzę z zakresu biologii, psychologii i pedagogiki. Ukazuje się również jakie postawy wobec starości posiadają sami seniorzy oraz style życia jakie reprezentują po przejściu na emeryturę. Zwieńczeniem drugiego rozdziału jest zaprezentowanie stanowisk dotyczących statusu starszego pokolenia we współczesnym świecie. Mowa tutaj o między innymi o stereotypach, jakimi posługuje się społeczeństwo, a także o obrazie starości, jaki kreują osoby młode. Nawiązuje się także do integracji międzypokoleniowej, która jest szansą i miejscem wymiany doświadczeń młodego pokolenia z generacją osób starszych. Ostatni rozdział pracy jest niejako połączeniem pierwszego, który traktuje o społeczeństwie informacyjnym z drugim rozdziałem, który poświęcony jest starzeniu się i

Praca składa się z ośmiu rozdziałów. Pierwszy z nich zawiera informację dotyczące edukacji, jej definicje oraz strukturę. Opisane zostały także modele pracy w edukacji, czynniki, które mają wpływ na edukację oraz cztery podstawowe filary edukacji. Jest to część teoretyczna oparta na literaturze naukowej. W drugim rozdziale zostało wyjaśnione pojęcie kształcenia. Można odnaleźć tutaj informacje dotyczące procesu kształcenia, celów, zasad i metod. W dalszej kolejności przedstawione zostało także zagadnienie procesu nauczania i uczenia się. Dokonano także analizy definicji samokształcenia. W pracy zostały również wyjaśnione pojęcia dotyczące infrastruktury oraz środków dydaktycznych. Duża uwaga została poświęcona również problemowi dotyczącemu edukacji kierowców oraz wyjaśnieniu definicji, które bezpośrednio mają związek z ruchem drogowym. Kolejny rozdział ukazuje problemy badawcze, metody, techniki i narzędzia badawcze, określa przedmiot i cel badań. W jego zakończeniu zostały zawarte informacje dotyczące organizacji badań oraz krótkiej charakterystyki środowiska badanego. Ostatni rozdział stanowi analizę wyników badań własnych. Zostały w nim ukazane zarówno dane procentowe, jak i szczegółowe opisy pod każdym zestawieniem, które szczegółowo opisują przedstawione w pracy problemy badawcze, z których zostały wysnute wnioski.

Celem niniejszej pracy dyplomowej, zatytułowanej „Edukacja i terapia poprzez film na podstawie działalności Kina Nowe Horyzonty we Wrocławiu", było zdobycie wiedzy na temat postrzegania przez organizatora oraz animatora projektu Nowe Horyzonty dla Seniora zjawiska edukacji i terapii poprzez film oraz jego oddziaływania na uczestników. Praca składa się z pięciu rozdziałów, z których pierwsze trzy stanowią jej część teoretyczną. Skupiają się one w głównej mierze na pojęciach edukacji oraz terapii i na stosowaniu w nich narzędzia, jakim jest film, a także na działalności instytucji kulturalno-oświatowych w Polsce. Rozdział czwarty, dotyczący metodologii badań własnych, poświęcony został wyjaśnieniu poszczególnych pojęć, koniecznych do przeprowadzenia badania naukowego. Piąty rozdział przedstawia wyniki przeprowadzonego badania, z których wynika, że, zdaniem organizatora oraz animatora projektu Nowe Horyzonty dla Seniora, cykl ten działa na wielu różnych poziomach, łącząc terapię z edukacją filmową i edukacją poprzez film. Postrzega je jednak jako wartość dodaną, nie zaś fundament projektu. Co najważniejsze, cykl z powodzeniem realizuje swoje założenia, czyli aktywizowanie seniorów oraz ułatwianie im dostępu do kultury, a uczestnicy bardzo dobrze się w nim odnajdują i wynoszą z niego szereg korzyści.

Praca licencjacka pod tytułem “Edukacja filmowa w pracy wychowawczo-dydaktycznej przedszkola” to przede wszystkim propozycja wprowadzenia elementów edukacji filmowej do codziennego rozkładu dnia pracy przedszkola. Celem pracy jest ukazanie zalet i pozytywnych stron prowadzenia zajęć z pomocą sztuki, jaką jest film. Niniejsza praca składa się z trzech rozdziałów. W pierwszym z nich uwaga została poświęcona problematyce pracy w świetle literatury przedmiotu. Znajduje się tam opis rozwoju psychofizycznego dziecka w wieku przedszkolnym, ale została również przedstawiona historia kinematografii, miejsce filmu w edukacji oraz rola nauczyciela dziecka przedszkolnego. W rozdziale drugim przedstawiono autorski projekt działań edukacyjnych. Rozdział zawiera sześć scenariuszy z wykorzystaniem elementów edukacji filmowej, a ich opis poprzedzony został wyjaśnieniem najważniejszych pojęć i zagadnień związanych z projektem edukacyjnym. Ostatni rozdział został przeznaczony na zaprezentowanie ewaluacji autorskiego projektu edukacyjnego. Rozdział ten składa się z dwóch podrozdziałów Pierwszy z nich zajmuje się przedstawieniem definicji ewaluacji oraz jej celów, rodzajów i etapów. Drugi podrozdział to opis grupy, z którą były przeprowadzane zajęcia na podstawie autorskich scenariuszy oraz autoewaluacja, która pozwala wysunąć wnioski dotyczące autorskiego projektu edukacyjnego.

Temat mojej pracy: Edukacja ekologiczna dziecka w wieku przedszkolnym. Podjęłam taki temat, ponieważ uważam, że człowiek już od najmłodszych lat powinien wiedzieć jak ważne jest środowisko, w którym żyje i w jaki sposób można je chronić. Moja praca ma charakter projektowy. Swój autorski projekt edukacyjny skierowałam do grupy dzieci sześcioletnich. Uważam bowiem, że dzieci w tym wieku są gotowe na to, aby dowiedzieć się czym jest edukacja ekologiczna. Napisana przeze mnie praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia i bibliografii. Pierwszy rozdział jest rozdziałem teoretycznym. W pierwszym podrozdziale zawarłam opis sylwetki psychofizycznej dziecka w wieku przedszkolnym. Drugi podrozdział jest poświęcony problematyce mojej pracy i najważniejszym zagadnieniom, które są z nią związane. W trzecim podrozdziale przedstawiłam rolę i zadania nauczyciela wychowania przedszkolnego. Drugi rozdział składa się z dwóch podrozdziałów. Pierwszy z nich zawiera definicyjne ujęcie projektu edukacyjnego, którym się wzorowałam tworząc swój projekt. Natomiast drugi podrozdział to scenariusze mojego autorskiego projektu „Zróbmy coś dla środowiska”. W trzecim rozdziale skupiam się na ewaluacji. W pierwszym podrozdziale znajduje się definicja ewaluacji, jej istota, etapy i zasady. W drugim podrozdziale opisuję kontekst sytuacyjny realizacji mojego projektu edukacyjnego, w którym zwracam uwagę na grupę, z którą pracowałam oraz miejsce, w którym przeprowadzałam projekt. Trzeci podrozdział to opis przeprowadzonych przeze mnie zajęć w oparciu o scenariusze. W czwartym podrozdziale zawarłam swoją autoewaluację, dotyczącą realizowanego przeze mnie projektu. W zakończeniu mojej pracy zawarłam podsumowanie tematyki, której się podjęłam oraz projektu, który zrealizowałam, a także wnioski, które nasunęły mi się w trakcie przeprowadzania zajęć oraz po ich realizacji.

W pracy ukazałam przebieg edukacji dziecka z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim w szkole ogólnodostępnej. Sporządziłam studium przypadku Pawła, który ma zdiagnozowaną niepełnosprawność intelektualną w stopniu lekkim i jest uczniem Szkoły Podstawowej, ogólnodostępnej. Pierwszy i drugi rozdział niniejszej pracy to przedstawienie teorii kluczowej dla zrozumienia omawianego tematu. Pierwszy rozdział pracy poświęciłam na scharakteryzowanie edukacji włączającej. Przedstawiłam w nim rolę jaką pełni edukacja włączająca w procesie rozwoju. Ukazałam założenia i zadania edukacji włączającej. Omówiłam funkcję i rolę oceny szkolnej w edukacji włączającej oraz kompetencje jakie powinien posiadać nauczyciel w edukacji włączającej. Drugi rozdział pracy poświęciłam na przedstawienie niepełnosprawności intelektualnej. Zdefiniowałam czym jest niepełnosprawność posługując się definicjami wielu pedagogów. Przedstawiłam klasyfikację niepełnosprawności intelektualnej. Dokonałam charakterystyki dziecka z niepełnosprawnością intelektualną oraz opisałam kształcenie i funkcjonowanie dziecka z niepełnosprawnością intelektualną w szkole ogólnodostępnej. Trzeci rozdział dotyczy metodologii badań. Zawarłam w nim cele badań, problemy badawcze, metody, techniki, narzędzia badawcze oraz teren i organizację badań. Ostatni z czterech rozdziałów poświęcony został analizie wyników badań własnych. Przeprowadzone przeze mnie badania ukazały w pełni proces przebiegu edukacji dziecka z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim w szkole ogólnodostępnej. Udzielone zostały odpowiedzi na problemy szczegółowe zadane w rozdziale metodologicznym. Innymi słowy, badania pozwoliły na zagłębienie się w specyfikę funkcjonowania osoby z niepełnosprawnością.

Dziecko z wadą słuchu jest w oczach rodzica odbierane zupełnie inaczej niż przez nauczycieli, uczniów czy społeczeństwo. Poziom edukacji dzieci z tą dysfunkcją w dużym stopniu zależy od rodzaju szkoły, do której uczęszcza taki uczeń. Ta decyzja jest podejmowana przez rodziców, gdyż to oni w dużej mierze odpowiadają za rozwój swoich dzieci. Mają oni do wyboru szkoły specjalne, szkoły integracyjne, szkoły ogólnodostępne lub edukację włączającą. To do rodzica należy decyzją, w jaki sposób ukierunkuje swoje dziecko. Wybiera on z takich możliwości jak rozwój języka, wykorzystanie programów dedykowanych dzieciom z wadą słuchu czy integracja ze społeczeństwem. Każdy z tych kierunków daje później inne możliwości, jednak do pełnej integracji w środowisku, jest potrzebna integracja ze społeczeństwem, z rówieśnikami, innymi osobami słyszącymi. W pracy została ukazana opinia rodziców na temat edukacji ich dzieci z niepełnosprawnością słuchową. Respondenci oceniali poziom edukacji swojego dziecka, określali kryteria wyboru szkoły dla niego, a także wskazywali, jakie wsparcie ze strony wybranej szkoły może uzyskać ich dziecko i oni sami. Poddali ocenie przygotowanie kadry nauczycielskiej do pracy z dzieckiem z dysfunkcją słuchową, kompetencje edukatorów oraz zakres współpracy szkoły z rodziną. Respondenci wskazywali sposób komunikacji ich dziecka w szkole i w domu. Podjęto również kwestię funkcjonowania dziecka z wadą słuchu w społeczeństwie oraz w środowisku rówieśniczym. W pierwszym rozdziale opisane zostały zagadnienia teoretyczne dotyczące niepełnosprawności słuchowej w ujęciu literatury przedmiotu. W kolejnym rozdziale przestawiona została definicja edukacji oraz zarys edukacji dzieci niesłyszących i słabosłyszących w Polsce. Trzeci rozdział opisuje metodologię przeprowadzonych badań. W ostatnim rozdziale przedstawiona została analiza i interpretacja wyników badań.

Moja praca licencjacka składa się z 3 rozdziałów. W pierwszym rozdziale omawiam następujące kwestie: rozumienie uczenia się dorosłego i edukacji dorosłych; modele pracy edukacyjnej z ludźmi dorosłymi; postrzeganie edukacji dorosłych w systemie kształcenia ustawicznego. W drugim i trzecim rozdziale charakteryzuję wybrane aspekty systemów edukacyjnych – w Polsce (rozdział 2) oraz na Ukrainie (rozdział 3). W tej części pracy koncentruję się na następujących kwestiach: priorytetach edukacji dorosłych, rozwoju edukacji dorosłych, strukturze i organizacji uczenia się dorosłych. Wskazuję także wybrane praktyki andragogiczne, związane głównie z edukacją seniorów.

Tematem mojej pracy jest edukacja artystyczna w klasie III. Celem mojej pracy było pobudzenie świadomości emocjonalnej, która wynika z obcowania ze sztuką. Chciałam również zapoznać dzieci z elementami metody dramy. Poprzez realizację swoich scenariuszy próbowałam ułatwić dzieciom przełamanie blokady, która utrudnia im swobodę wypowiadania się. Przezwyciężenie tej bariery, która blokuje refleksyjne i wielozdaniowe wypowiedzi jest bardzo ważna w życiu dziecka, ponieważ jest ona kluczem do zaangażowania dzieci w tok lekcji jak również budowaniem więzi społecznych. W pierwszym rozdziale mojej pracy opisałam sylwetkę psychofizyczną dziecka wczesnoszkolnego z uwzględnieniem dziecka w klasie III, czyli jego rozwój poznawczy, moralny, społeczny, psychiczny i fizyczny; przedstawiłam także w oparciu o literaturę przedmiotu zagadnienie edukacji artystycznej w nauczaniu początkowym, które obejmowało charakterystykę elementów składowych włączonych w edukację artystyczną takich jak muzyka, plastyka oraz drama. Opisałam jej cele, funkcje i zdania jakie pełni w rozwoju dziecka. Ponadto ukazałam sylwetkę nauczyciela edukacji artystycznej w nauczaniu początkowym. Drugi rozdział przedstawia cele i założenia projektu, metodę projektowania okazji edukacyjnych oraz autorskie scenariusze zajęć. Trzeci rozdział poświęcony jest ewaluacji autorskiego projektu edukacyjnego. Praca zawiera zakończenie, które jest podsumowaniem mojej pracy. Bibliografia i netografia znajdują się na końcu pracy.

W niniejszej pracy pochyliłem się nad trudną tematyką dotyczącą coraz częściej pojawiającego się coraz większego problemu XXI wieku: E- Uzależnień. Temat ten jest tak niezwykle dynamiczny a zarazem trudny do opisania że literatura nie nadąża nad ich opisywaniem. Podjąłem się więc na moje barki znacznie większego trudu niż byłem w stanie unieść lecz udało mi się stworzyć tą pracę. Celem który mi przyświęcał tworząc warsztat dla rodziców było zwrócenie uwagi na to aby sprawdzili swoją świadomość o tym w jakiej sytuacji znajdują się ich dzieci i czy nie potrzebują pomocy w walce z uzależnieniem oraz skromne zalecenia które rodzice mogą wykonać. Dodatkowo zależało mi na ukazaniu tego jak niebezpiecznym jest niekontrolowanie dzieci z dostępem do internetu. Internet jest jednym z największych wynalazków ludzkości, który od początku swojego powstania, aż po dziś dzień nieustannie zmienia i kreuje naszą rzeczywistość. Na przestrzeni lat stał się on nierozerwalnym elementem naszego życia. Każdego dnia zwiększa swoje zasoby przyciągając rzesze nowych użytkowników, w konsekwencji czego ludzkość staje się od niego coraz bardziej zależna. Korzystanie z niego niesie za sobą liczne korzyści jak i zagrożenia w szczególności, gdy użytkownikami są dzieci. Jego wielozadaniowość przerosła pierwotne założenia twórców, a ilość możliwych zastosowań jest ciężka do ustalenia, jednakże można w uproszczeniu powiedzieć, że jest źródłem informacji, rozrywki oraz komunikacji. Ważnym kryterium jest to, iż jedynymi barierami uniemożliwiającymi korzystanie z technologii jest brak dostępu lub niepełnosprawność. Tematem niniejszej pracy licencjackiej jest problem e-uzależnień w perspektywie pedagogicznej, ponieważ narastające problemy z niekontrolowanym dostępem do technologii nie są odpowiednio rozwiązywane. Ponieważ, wskazane jest mówić o tej kwestii częściej, aby uwidocznić problem i powiększać świadomość dorosłych, młodzieży i pedagogów w tym zakresie. Wyżej wymieniony temat został podzielony na cztery rozdziały. Rozdział pierwszy ukazuje historię powstawania Internetu wraz z towarzyszącą mu nieustannie technologią. Opisane zostały również jego najważniejsze wady i zalety oraz zaznaczenie istotnej roli popkultury. W rozdziale drugim przedstawione są najistotniejsze dla tematu pojęć, został zawarty również opis przebiegu uzależniania wraz z jego rodzajami, gdyż e-uzależnienia podobnie do innych, mogą przybierać różne formy. Trzeci rozdział poświęcony jest profilaktyce uzależnień, skupia się na właściwym przedstawieniu metod zapobiegania, wraz z opisem przebiegu leczenia osoby uzależnionej, a jego koniec poświęcony jest terapii. W rozdziale czwartym został przedstawiony autorski projekt warsztatu poświęconego uświadamianiu rodziców i opiekunów prawnych na temat negatywnego wpływu internetu na rozwój dzieci i młodzieży przeznaczony do realizacji w szkołach. Projekt ten ma na celu uświadamiać o niebezpieczeństwach jakie niesie korzystanie z sieci wraz z ujawnieniem konsekwencji p