Przedmiotem badań niniejszej pracy są aspiracje rodziców przedszkolaków tancerzy. Wybrana tematyka pracy, pozwoliła bliżej przyjrzeć się zjawisku jakim są rodzicielskie aspiracje. Niniejsze opracowanie obejmuje 4 rozdziały. W rozdziale pierwszym zostały omówione kwestie dotyczące rozwoju przedszkolaka. Znalazły się tam informacje o sprawności motorycznej przedszkolaka, jego kompetencjach poznawczych, dojrzewaniu emocjonalnym, a także o procesie uspołeczniania. W rozdziale tym jest również mowa o środowiskowych uwarunkowaniach rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym. Rozdział drugi opisuje aspiracje rodzicielskie w kontekście aktywności artystycznej przedszkolaka. W tym rozdziale opisałam istotę i uwarunkowania aspiracji rodzicielskich, a także jakie oczekiwania mają rodzice wobec osiągnięć swoich dzieci. Skupiłam się również na aspekcie dotyczącym aktywności artystycznej dziecka w wieku przedszkolnym, a także na walorach aktywności tanecznej. Rozdział trzeci dotyczy metodologicznych podstaw badań własnych, gdzie opisałam przedmiot i problematykę badań własnych, a także procedurę badawczą. Natomiast rozdział czwarty charakteryzuje rodzicielskie aspiracje w świetle badań własnych. W tym rozdziale opisałam, czego dotyczą zainteresowania badanych przedszkolaków oraz jakie są ich osiągnięcia edukacyjne. Następnie opisałam w jaki sposób rodzice postrzegają aktywność taneczną dzieci oraz jakie mają oczekiwania względem podejmowanej aktywności przez przedszkolaków.

Problematyka aspiracji oraz niedostosowania społecznego od dawna budzi zainteresowanie pedagogów i psychologów. Sporo uwagi skupiono na każde zagadnienie z osobna, jednak w istniejącej literaturze mało jest badań opisujących aspiracje młodzieży niedostosowanej społecznie. Aspiracje są czynnikiem silnie warunkującym zachowanie człowieka, powiązane ściśle z systemem wartości przekładają się na plany życiowe, pragnienia, marzenia, cały światopogląd danej jednostki. To one decydują także o tym, jak dana osoba będzie postrzegać otaczający ją świat, reagować na bodźce zewnętrzne, w tym zachowania innych. Potrzeby rozwoju społecznego wymagają kształtowania osobowości młodego pokolenia, odpowiednich wartości, potrzeb i aspiracji, by zbiegały się one z potrzebami społeczno-gospodarczymi kraju. Młoda osoba powinna być obdarzona w odpowiednią wiedzę i umiejętności, tak by rozwijała pasje i zainteresowania, dzięki którym będzie mieć pozytywny obraz samego siebie. Jako, że tematem niniejszej pracy są aspiracje niedostosowanej społecznie młodzieży, niezbędne wydaje się krótkie scharakteryzowanie tej grupy. Młodzież na gruncie psychologii i pedagogiki najczęściej określana jest jako grupa wiekowa osób będących w stadium przejściowym między dzieciństwem a dorosłością, która w procesie socjalizacji i rozwoju zmierza do osiągnięcia pełnej dojrzałości . Na potrzeby tej pracy w oparciu o zasady Młodzieżowego Ośrodka Wychowawczego, młodzież rozumiana jest jako grupa osób będąca w przedziale wiekowym pomiędzy 13 a 19 rokiem życia. Niedostosowanie społeczne charakteryzuje się chęcią natychmiastowej gratyfikacji. Przejawy agresji, drobne przewinienia świadczą o tym, iż osoby niedostosowane społecznie wolą wejść w konflikt z prawem, niż zapracować na coś wysiłkiem i staraniami. Istotne jest zatem, aby niedostosowanie to zwalczać i wpajać poprawne. Aspiracje jako motyw działań mają zatem szczególnie ważne znaczenie przy pracy z młodzieżą społecznie niedostosowaną, w której, pomimo tych niepożądanych cech drzemią również ogromne pokłady możliwości i nieposkromionej energii. Aspiracje którymi się kierują są w większości przypadków zmienne i zależne od środowiska, w którym obecnie przebywają. Może to powodować problemy, ale także daje możliwość stosunkowo łatwego ukierunkowania ich, stwarzając okazję do włączenia do społeczeństwa w pełni funkcjonujących jednostek przygotowanych do życia w grupie, świadomie realizujących swe marzenia, tworząc w pełni prosperujące społeczeństwo. Praca ta ma zadanie przedstawienie aspiracji młodzieży niedostosowanej społecznie, w opinii pedagogów na przykładzie Młodzieżowego Ośrodka Wychowawczego w Brzegu Dolnym. Niniejsza praca składa się więc z dwóch rozdziałów teoretycznych, będących analizą terminologii naukowej. W rozdziale pierwszym wyjaśnione zostało pojęcie oraz poziom aspiracji ukazane w literaturze. Opisuje również zależności pomiędzy wartościami, a aspiracjami. Przedstawione zostały także podziały, stosowane w opisie aspiracji, or

Problematyka pracy obejmuje zagadnienia dotyczące aspiracji edukacyjno-zawodowych uczniów szkół gimnazjalnych oraz ponadgimnazjalnych wychowujących się w domu dziecka. Aspiracje te mają realny wpływ na wybór szkoły, kierunku kształcenia,a także na wybór dalszego zawodu. Odgrywają one kluczową rolę w obecnym momencie na rynku pracy, który się ciągle zmienia i pozostaje niestabilny. Celem mojej pracy było poznanie aspiracji edukacyjno-zawodowych młodzieży, która wychowuje się w placówkach opiekuńczo-wychowawczych. Zmierzałam do poznania ich postaw względem obowiązku szkolnego, a także spostrzeżeń na własne osiągnięcia szkolne. Uczniowie szkół gimnazjalnych oraz ponadgimnazjalnych stoją przed pierwszymi wyborami dotyczących ścieżki kariery zawodowej. Zatem miałam na celu poznanie ich preferencji zawodowych oraz oczekiwań w zakresie przyszłej pracy zawodowej. Do zgromadzenia materiału badawczego wśród 84 uczniów wychowujących się w 6 ośrodkach socjalizacyjno-wychowawczych zastosowałam metodę sondażu diagnostycznego, z wykorzystaniem techniki ankiety. Analiza wyników przeprowadzonych badań wskazuje, iż badani wychowankowie domu dziecka posiadają wysoką samoocenę. Oceniają siebie jako jednostki ambitne, dążące do realizacji postawionych sobie celów, planów, wierzące w spełnienie własnych marzeń. Nastolatki pomimo postrzegania siebie jako dobrego ucznia wykazują w większości niechętny stosunek do pełnionego obowiązku szkolnego. Zainteresowaniem uczniów cieszą się głównie te zawody, które wymagają zdobycia wykształcenia zawodowego lub średniego. Natomiast wybór zawodu młodzież uzależnia od wysokości wynagrodzenia, własnych zainteresowań oraz tego czy praca jest ciekawa oraz interesująca.

Tematem niniejszej pracy są aspiracje edukacyjno-zawodowe młodzieży szkół licealnych usytuowanych w środowisku miejskim i małomiasteczkowym. W pracy zostały opracowane dwa rozdziały teoretyczne, dotyczące literatury pojęcia aspiracji oraz charakterystyki okresu adolescencji. Kolejny rozdział poświęcono metodologii. Czwarty rozdział przedstawia analizę i interpretację wyników badań uzyskanych za pomocą kwestionariusza ankiety internetowej. Głównym celem pracy jest określenie aspiracji edukacyjno-zawodowych młodzieży szkół licealnych usytuowanych w środowisku miejskim i małomiasteczkowym. Przedmiotem podjętych badań są aspiracje edukacyjno-zawodowe młodzieży szkół licealnych usytuowanych w środowisku miejskim i małomiasteczkowym. Natomiast problem badawczy odpowiada na pytanie „Jakie są aspiracje edukacyjno-zawodowe młodzieży szkół licealnych usytuowanych w środowisku miejskim i małomiasteczkowym”. W celu przeprowadzenia analizy tych aspiracji posłużono się metodą sondażu diagnostycznego, wykorzystując kwestionariusz ankiety internetowej. Badania przeprowadzono na internetowych forach dla licealistów oraz w grupach, których przeznaczeniem jest bezpłatne dodawanie i wypełnianie ankiet. Zbadano 88 licealistów z całej Polski, z wszystkich grup wiekowych. Dane potwierdzające lub zaprzeczające sformułowanym hipotezom zostały przedstawione w opisach oraz autorsko opracowanych wykresach i tabelach w rozdziale 4. Zebrane dane pokazują, że dla młodzieży szkół licealnych aspiracje edukacyjną są w tym momencie ich życia ważniejsze. Głównymi determinantami aspiracji młodzieży licealnej jest wykształcenie rodziców, warunki materialne rodziny, możliwość spotkań z doradcą zawodowym, możliwość zapoznania się z ofertami uczelni wyższych poprzez spotkania organizowane w szkołach, a także usytuowanie uczelni wyższych w miejscu lub poza miejscem zamieszkania. Płeć i wiek nie są natomiast determinantami warunkującymi aspiracje badanej grupy. Badania były nakierowane na poznanie czy środowisko jest nadal, tak jak pokazują wcześniej przeprowadzone badania, czynnikiem wpływającym na aspiracje młodzieży. Analiza uzyskanych danych wykazuje, że środowisko nie jest istotnym czynnikiem kształtującym aspiracje edukacyjno-zawodowe młodzieży szkół licealnych. Zatem jedynie niektóre hipotezy były w niniejszej pracy zasadne. Przeprowadzone badania dały możliwość określenia aspiracji edukacyjno-zawodowych młodzieży w tym roku. Należy mieć na uwadze, że aspiracje osób dorastających zmieniają się bardzo dynamicznie pod wpływem zmieniającego się otoczenia oraz postępu technologicznego, a więc badanie tego zagadnienia jest procesem, który będzie stale konieczny.

Tematem pracy magisterskiej są aspiracje edukacyjno-zawodowe i plany życiowe wychowanków domu dziecka. Celem pracy było ukazanie ich aspiracji, jakimi wartościami kierują się w życiu i kim chcieliby zostać w przyszłości. Początkowa część pracy obejmuje wyjaśnienia terminologiczne aspiracji, ich rodzaju, poziomu i uwarunkowań. Następnym punktem jest charakterystyka zmian w adolescencji: rozwój fizyczny, poznawczy, społeczno-emocjonalny, moralny, tożsamości i światopoglądu. Kolejną częścią pracy było opisanie funkcjonowania domu dziecka, ich podstaw prawnych. Następnymi rozdziałami jest metodologia badań oraz analiza badań własnych. Całą pracę magisterską kończy uogólnienie i wnioski z badań.

Założeniem niniejszej pracy magisterskiej jest poddanie analizie przypadku obrazu aspiracji edukacyjnych i życiowych dzieci z rodzin dysfunkcyjnych w opinii osoby dorosłej. W pracy magisterskiej zostały zaprezentowane wybrane definicje dotyczące aspiracji, aspiracji edukacyjnych oraz życiowych, rodzinie i rodzinie dysfunkcyjnej. Zostały omówione także funkcje i struktura rodziny. Szczegółowej analizie został poddany obraz aspiracji edukacyjnych i życiowych dzieci z rodzin dysfunkcyjnych w opinii osoby dorosłej, do której wykorzystano narzędzie badawcze w postaci otwartego wywiadu pogłębionego. Celem pracy było po pierwsze, uzyskanie wiedzy na temat obrazu aspiracji edukacyjnych i życiowych dzieci z rodzin dysfunkcyjnych w opinii badanej, po drugie poznanie motywów kierowania się wyborem tychże aspiracji osoby dorosłej przywołującej dorastanie w rodzinie dysfunkcyjnej oraz poznanie trudności jakie stawały na drodze do ich realizacji, które miały związek ze środowiskiem rodzinnym. W wyniku przeprowadzonych badań ustalono przede wszystkim, że rodzina ma znaczący wpływ na rozwój aspiracji edukacyjnych i życiowych dzieci, aczkolwiek wiara we własne możliwości i chęć osiągnięcia wymarzonych celów może racjonalnie wpłynąć na rozwój osobisty. Zaprezentowany w niniejszej pracy obraz aspiracji edukacyjnych i życiowych na podstawie przeprowadzonego badania to w głównej mierze motywacja do działania, kierunek naszego rozwoju. To także ambicja, pragnienie poparte dążeniem do zrealizowania zamierzonych celów.

Problematyka tej pracy dyplomowej oscyluje pomiędzy aspiracjami zawodowymi i edukacyjnymi studentów pedagogiki umieszczonymi w kontekście obecnej sytuacji na rynku pracy. Celem teoretycznym pracy było pogłębienie i uaktualnienie wiedzy na temat aspiracji studentów pedagogiki. Celem praktycznym wypracowanie strategii ułatwiającej wejście na rynek pracy. W celu uzyskania pełnej wiedzy na dany temat, przeanalizowana została dostępna literatura w zakresie aspiracji oraz dane statystyczny dotyczące sytuacji na dolnośląskim rynku pracy. W celu przeprowadzenia badań zaprojektowany został kwestionariusz ankiety, który był wypełniony przez stu studentów pedagogiki na różnym poziomie kształcenia. Problematyka aspiracji zawodowych i edukacyjnych mimo pozornie całościowego wyczerpania, wymaga ciągłego badania ponieważ równolegle z intensywnymi zmianami w otaczającej nas rzeczywistości zmieniają się również nasze oczekiwania i możliwości ich realizacji. Dane te dają możliwość efektywnego reagowania na wszelkie zmiany.

Celem mojej pracy jest wskazanie i scharakteryzowanie poszczególnych aspektów, tj.: wychowawczego, społecznego oraz kulturowego w relacji człowiek-zwierzę. Wszystkie te elementy składają się na to, w jaki sposób funkcjonujemy w świecie równolegle do zwierząt. Przywołałam najważniejsze poglądy filozoficzne, nawiązania do wierzeń i religii, zapisy prawne, spojrzenia pedagogiczne, świadczące o złożoności problematyki tego stosunku. Świat nieustannie się rozwija, zmienia, natomiast nie zawsze znajduje to odzwierciedlenie w sposobie traktowania innych gatunków. W niniejszej pracy postaram się wskazać na czynniki, które mogą mieć wpływ na taki stan rzeczy, a także zastanowię się nad rolą i znaczeniem nauczania edukacji przyrodniczej w klasach III i IV szkoły podstawowej. Część badawczą oparłam na analizie podręczników szkolnych oraz rozmowach z nauczycielkami, prowadzącymi zajęcia z zakresu przyrodniczego. Wszystkie powyższe elementy tworzą realizację tematu mojej pracy.

Niniejsza praca dotyczy roli arteterapii w wspomaganiu rozwoju funkcji społecznych osób z niepełnosprawnością intelektualną w Warsztatach Terapii Zajęciowej. Rozwój adaptacji społecznej u osób z niepełnosprawności intelektualną jest niezwykle ważny. Pozwala na usprawnianie pojawiających się zaburzeń w sferze zachowania, relacji społecznych oraz komunikacji. Specyfika tych zaburzeń znajduje odbicie na płaszczyźnie celów prowadzonej ateterapii. U osób z niepełnosprawnością intelektualną pojawiają się trudności w sferze rozwoju społecznego, które utrudniają bądź nawet uniemożliwiają kontakt z drugim człowiekiem, który sam w sobie ma wiele walorów terapeutycznych. Poprzez wykorzystanie różnych technik i metod arteterapeutycznych, które w swoich założeniach mają rozwijać kreatywność, rozbudzać pozytywne postawy wobec rzeczywistości i otoczenia, a także zaspokajać potrzebę akceptacji, kompresować lęki, zwiększać samoakceptację, wzbudzać wiarę w własne siły i rozwijać cechy osobowości, która ułatwiają radzenie sobie w sytuacjach trudnych. Wyniku prowadzonych badań metodą indywidualnych przypadków ustalano, że arteterapia nie tylko wspomaga ich rozwój funkcji percepcyjnych, motorycznych, ale w szczególności wpływa na adaptację społeczną osób z niepełnosprawnością intelektualną uczęszczających do Warsztatów Terapii Zajęciowych. Pozwala im na wyrażanie swoich emocji i potrzeb, przebywanie wśród grupy rówieśniczej, uczy współpracy w grupie, rozwija umiejętności komunikacyjne, a także podnosi ich samoocenę oraz motywuje do dalszej pracy.

Moja praca licencjacka jest ściśle związana z moimi zainteresowaniami. Od pierwszych miesięcy studiów interesuję się twórczymi metodami pracy z dzieckiem i stale poszerzam swoją wiedzę i umiejętności w tym zakresie. Pracuję z dziećmi od dwóch lat. W tym czasie dostrzegłam dość często występujące zachowania agresywne dzieci w wieku przedszkolnym. Postanowiłam sprawdzić czy arteterapia będąca w kręgu moich zainteresowań może znacząco wpływać na łagodzenie tych zachowań. Moja praca licencjacka nosi tytuł: ,,Arteterapia w procesie łagodzenia zachowań agresywnych dzieci trzyletnich’’. Praca składa się z wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i aneksów. W pierwszym rozdziale dokonałam analizy zagadnienia w świetle wybranych pozycji literatury przedmiotu. W pierwszym podrozdziale opisałam rozwój psychofizyczny dziecka w wieku przedszkolnym. W drugim podrozdziale zdefiniowałam pojęcie arteterapia, wskazałam jej funkcje i cele oraz opisałam wybrane rodzaje. W trzecim podrozdziale przedstawiłam definicję agresji wraz z poglądami na jej genezę. W drugim rozdziale opisałam autorski projekt działań edukacyjnych, który zatytułowałam ,,Mały złośnik – artysta’’. Najpierw wskazałam cele i założenia projektu, a następnie przedstawiłam projekt edukacyjny składający się z 4 scenariuszy. W trzecim rozdziale dokonałam ewaluacji projektu edukacyjnego.

Prezentowana praca obejmuje rozważania na temat arteterapii jako metody pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym. Z związku z powyższym zagadnieniem, celem podejmowanych badań jest ukazanie zastosowania i znaczenia arteterapii w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym. Praca składa się z czterech rozdziałów o charakterze teoretyczno-empirycznym. Pierwsze dwa rozdziały stanowią rozważania teoretyczne podjętej problematyki na podstawie literatury przedmiotu. Rozdział pierwszy przedstawia charakterystykę rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym, czyli dziecka od 3 do 7 lat. Został w nim przedstawiony zarys fizyczno-motorycznego, poznawczego oraz społeczno-emocjonalnego rozwoju dziecka w tym wieku. Zaprezentowano w nim ponadto zagadnienie dotyczące dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w przedszkolu – przedstawiono tutaj rozważania na temat występujących zaburzeń rozwojowych, specjalnych potrzeb edukacyjnych wynikających z czynników wewnętrznych i zewnętrznych, systemu edukacyjnego dostosowanego do ich potrzeb oraz rodzaju udzielanej im pomocy przez placówki przedszkolne. W tym rozdziale została również przedstawiona stymulacja rozwoju dziecka w przedszkolu. Rozdział drugi został poświęcono na szeroko rozumianą arteterapię oraz jej zastosowanie w przedszkolu. Zostały w nim zaprezentowane sposoby definiowania arteterapii oraz jej zarys historyczny, cele i funkcje arteterapii w przedszkolu, scharakteryzowano proces arteterapeutyczny w przedszkolu. Dużo uwagi przeznaczono na zagadnienie form arteterapii mających zastosowanie w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym – muzykoterapii, choreoterapii, plastykoterapii, teatroterapii, bajkoterapii. W rozdziale tym ukazano także wybrane metody terapeutyczne wykorzystujące elementy arteterapii stosowane w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym. Rozdział trzeci obejmuje metodologię badań własnych. W tym rozdziale sprecyzowano przedmiot i cele badań, problemy badawcze, metody, techniki i narzędzia badawcze, jakie zastosowano przy realizacji badań własnych oraz scharakteryzowano organizację i teren badań. Rozdział czwarty to część pracy najbardziej znacząca. Stanowią ją wyniki przeprowadzonych badań własnych dotyczących zastosowania i znaczenia metody arteterapii w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnych w opinii badanych nauczycielek edukacji przedszkolnej. Część końcowa pracy opiera się na podsumowaniu i przedstawieniu wniosków ze zrealizowanych badań własnych.

Niniejsza praca magisterska przedstawia aktorską oraz społeczną działalność Arkadiusza Bazaka - osoby posiadającej bardzo duży ubytek słuchu, należącej do społeczności osób Głuchych. Osoby Głuche, w tym także niedosłyszące, stanowią w Polsce mniejszość językowo - kulturową, która posiada własną historię, kulturę oraz swoisty sposób komunikacji. Łączą ich wspólne doświadczenia oraz walka z dyskryminacją. W pracy poruszone zostały kwestie dotyczące rodzajów i przyczyn uszkodzeń słuchu oraz aktywizacji, edukacji i sytuacji społeczno - zawodowej osób niesłyszących.