Nowe media bardzo intensywnie wkroczyły w życie dzieci. Podporządkowały sobie organizację różnych czynności dnia codziennego i wypełniły je swoją medialną treścią. Dzieci są chłonne na nowinki technologiczne i bez żadnych trudności potrafią je obsługiwać lepiej niż dorośli. Nowe media dają możliwość w poznawaniu świata, a preferując określone obrazy i język opisu tworzą własne środowisko i specyficzne funkcjonowanie. Świat przedstawiany w mediach jest odmienny od rzeczywistego, upozorowany, pełen sukcesów, osiągnięć, bogactwa, ale i także przemocy, biedy, wojny, okrucieństwa. Taki obraz świata przenika stale przez ekran telewizora czy komputera do życia dziecka. Nowe media postrzegane są z jednej strony jako potężne wsparcie dziecka, jego rozwoju poznawczego, emocjonalnego, ale jednocześnie wywołują obawy, niepokój i zagrożenie wynikające z nieprawidłowego korzystania z nich. To właśnie dlatego, że świat medialny jest obecny w życiu dziecka zdecydowałam się na wybór tego tematu jakim jest wykorzystywanie nowych mediów przez dzieci w wieku wczesnoszkolnym.

Temat mojej pracy brzmi: Wykorzystywanie (fragmentów wybranych) filmów animowanych we wspieraniu rozwoju emocjonalnego dzieci w wieku przedszkolnym na przykładzie autorskiego projektu działań edukacyjnych w grupie średniej. Problematyka jest o tyle ważna, iż to właśnie emocje stoją u podstawy rozwoju w różnych aspektach, w tym łączyć można je z pojęciem moralności, dla której stanowią podwaliny. Ponadto rolą nauczyciela jest pomaganie i wspieranie dzieci zarówno w ogólnie pojętym rozwoju, jak i jego różnych kategoriach, co za tym idzie, również w emocjonalnym. Praca licencjacka ma charakter projektowy. Przedstawione w niej zagadnienia zostały opracowane na podstawie wnikliwej analizy aktualnej literatury przedmiotu z zakresu pedagogiki, psychologii i socjologii. Autorski projekt działań edukacyjnych pt.: „Wyprawa do kopalni uczuć” składający się z trzech scenariuszy planowanych do przeprowadzenia w określonej kolejności, które stanowią pełną całość, zrealizowany został w całości w trybie stacjonarnym w Przedszkolu nr 35 „Tęczowy Domek” we Wrocławiu, w terminie od 01.03.2021 r. do 12.03.2021 r.. Przeprowadzenie zajęć odbyło się zgodnie z zasadami reżimu sanitarnego. Niniejsza praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów wraz z podrozdziałami, zakończenia, bibliografii, netografii, filmografii oraz aneksu. W pierwszym rozdziale pracy pt. „Problematyka badawcza w świetle literatury przedmiotu” przedstawiono informacje dotyczące sylwetki rozwojowej dziecka w wieku przedszkolnym, emocji i emocjonalności dzieci w tym wieku, edukacyjnej wartości filmów animowanych oraz roli nauczyciela w edukacji przedszkolnej. W drugim rozdziale pt. „Autorski projekt działań edukacyjnych pt. Wyprawa do kopalni uczuć” zaprezentowano informacje dotyczące teoretycznych podstaw projektu edukacyjnego, jego kontekst realizacyjny, a także scenariusze zajęć edukacyjnych. Ostatni, trzeci rozdział, pt. „Ewaluacja zaplanowanego projektu działań edukacyjnych” jest prezentacją teoretycznych ujęć procesu ewaluacji, sposobów przeprowadzania ewaluacji oraz autorefleksji.

Czas wolny jest jednym z fundamentalnych elementów życia społecznego. Jest o tyle istotny, że coraz częściej zwraca się uwagę na to by wypracować w sobie umiejętność przeplatania go naprzemiennie z czasem pracy. Społeczeństwo uczy się, że tak samo znaczące są godziny spędzone w pracy, wypełnione zadaniami obowiązkowymi oraz te momenty, w których najważniejszy jest człowiek i jego potrzeby. Należy słuchać wewnętrznego głosu, potrafić owocnie pracować i umieć wygenerować czas na regeneracje sił do dalszego działania, odpowiednimi środkami tak by przynosiły satysfakcję. Właśnie wtedy można odczuć harmonię dającą szczęście istnienia. Współczesność oferuje szeroki wachlarz wyboru i propozycji tego jak ciekawie możemy wykorzystać swój wolny czas. Kuszą nas różnorodne rozrywki, przedmioty pomagające się odprężyć, rozwinięta technologia i rozmaite wynalazki są w stanie odciążyć człowieka z niektórych obowiązków. Mamy możliwość nieustannego poznawania i doświadczania co pozwala odkryć nowe pasje i zainteresowania. Jednak nieustannie narzekamy na brak wolnego czasu. Zabiegani, ciągle w pogoni za czymś nie dostrzegamy jak szybko ucieka życie i ulotne piękne chwile. Warto zatrzymać się na chwile, rozejrzeć dookoła i jeszcze raz zadecydować na czym warto się w danej chwili skupić. Tematem poruszonym w niniejszej pracy będzie wykorzystywanie czasu wolnego przez studentów Uniwersytetów Wrocławskich. Zamierzone przeze mnie cele badań to: ukazanie rzeczywistości wychowawczej w zakresie organizowania czasu wolnego młodzieży studiującej, określenie, czy studenci odczuwają posiadanie czasu wolnego od obowiązków, a jeżeli tak to jak dużo oraz określenie możliwości organizowania i spędzania czasu wolnego ludzi młodych aby optymalnie rozwijała i kształtowała się osobowość studentów. Postawiony przeze mnie problem badawczy brzmi następująco: w jaki sposób studencie uczelni wyższych pożytkują czas między zajęciami i innymi obowiązkami? W procesie badawczym wykorzystałam metodę sondażu diagnostycznego, która pozwoliła mi gromadzić wiedzę i pozyskiwać interesujące mnie dane empiryczne. Niniejsza praca składa się z czterech rozdziałów. Pierwszy rozdział w oparciu o literaturę wyjaśnia jakie znaczenie ma dla człowieka czas wolny, jakie pełni funkcje w życiu, przedstawia różne typy jego wykorzystywania. W rozdziale tym przedstawiony jest ogólny zarys rozumienia czasu wolnego poprzez ujęcie historyczne oraz jak kształtuje się osobowość dzieci poprzez czynności jakie wykonują właśnie w czasie wolnym. Drugi rozdział ukazuje obecność tego zagadnienia w czasach współczesnych. Przedstawia jak wygląda to w zestawieniu z pracą, z pojęciem braku czasu oraz wskazuje na czynniki kształtujące kulturę czasu wolnego młodzieży studiującej. Trzeci rozdział pracy przedstawia założenia metodologiczne przeprowadzonych przeze mnie badań empirycznych, a także charakterystykę osób badanych. Czwarty rozdział prezentuje analizę wyników przeprowadzonych badań natomiast całość pracy

Tematem mojej pracy jest Wykorzystanie zajęć rytmicznych w zaspokajaniu potrzeby aktywności fizycznej dzieci w wieku przedszkolnym na przykładzie autorskiego projektu działań edukacyjnych w najstarszej grupie. Jest to ważna problematyka z punktu widzenia rozwoju dziecka. Dzięki aktywności fizycznej dziecko poprawia swoją koordynację wzrokowo-ruchową, kształtuje pamięć i uwagę, a także poprawia koordynację i samodzielność. Praca licencjacka ma charakter projektowy. Przedstawione w niej zagadnienia zostały opracowane na podstawie wnikliwej analizy aktualnej literatury przedmiotu. Autorski projekt działań edukacyjnych pt.: „Muzykiem się czuję, więc w rytm podskakuję” składający się z trzech scenariuszy, które są zaplanowane do przeprowadzenia w określonej kolejności, stanowią pełną całość. Projekt zrealizowany został w całości w trybie stacjonarnym w Przedszkolu Samorządowym w Święciechowie w terminie od 15.03.2021r. do 26.03.2021r. Przeprowadzenie zajęć odbyło się zgodnie z zasadami reżimu sanitarnego. Praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii, netografii oraz aneksu. W pierwszym rozdziale pt.: „Problematyka badawcza w świetle literatury przedmiotu” została przedstawiona charakterystyka najważniejszych obszarów rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym, a także została omówiona potrzeba aktywności fizycznej przedszkolaka i możliwości jej zaspokajania. Przedstawiono w nim również zajęcia rytmiczne w wychowaniu przedszkolnym, a także scharakteryzowano rolę nauczyciela we wspieraniu rozwoju dziecka. Drugi rozdział pt.: „Autorski projekt działań edukacyjnych Muzykiem się czuję, więc w rytm podskakuję” dotyczy teoretycznych założeń projektu edukacyjnego oraz warunków realizacji projektu własnych działań edukacyjnych. Zaprezentowano w nim również scenariusze zajęć edukacyjnych, które zostały zrealizowane w najstarszej grupie przedszkolnej. Trzeci rozdział pt.: „Ewaluacja zaplanowanego projektu działań edukacyjnych” stanowi prezentację teoretycznych ujęć procesu ewaluacji, sposobów przeprowadzania ewaluacji oraz autorefleksję pedagogiczną.

Celem mojej pracy było wykorzystanie zajęć artystycznych w profilaktyce zachowań agresywnych dzieci w wieku 10-13 lat z placówek socjalizacyjnych. Zainteresowałam się tym zagadnieniem, gdyż z teorii i praktyki wiem, że w placówkach tego typu poziom złości wśród podopiecznych jest wysoki. Wynika to m.in. z ich trudnych sytuacji życiowych i spowodowanych tym innych problemów. Ponadto, przed podjęciem studiów pedagogicznych, przez rok studiowałam na historii sztuki na Uniwersytecie Wrocławskim, gdzie zainteresowałam się tematem arteterapii. Aby rzetelnie przystąpić do projektowania zajęć w ramach końcowego projektu, przeanalizowałam rozwój dziecka w wieku 10-13 lat – rozpoczynając od rozwoju fizycznego, poprzez umysłowy, emocjonalny, moralny, kończąc na procesach kształtowania się tożsamości. Przeanalizowałam także literaturę zajmującą się problemem agresji skupiając się przede wszystkim na jej przyczynach i rodzajach. Zwróciłam także uwagę na możliwości jej przeciwdziałania (m.in. idea katharsis oraz działania twórcze z elementami arteterapii). Zaznajomiłam się z teoretyczną i praktyczną stroną funkcjonowania placówek socjalizacyjnych. Na docelowe miejsce przeprowadzenia cyklu zajęć wybrałam SIEMACHA Spot 24/7 we Wrocławiu przy ul. Chopina 9A, gdzie odbyłam również praktyki pedagogiczne. Dzięki temu poznałam wychowanków, z którymi chciałam zrealizować zajęcia. Przekonałam się osobiście, że mają wysoki poziom złości i frustracji. Uzupełniłam swoją wiedzę rozmawiając z panią psycholog Katarzyną Mazur oraz wychowawcami, którzy potwierdzili obecność problemu zachowań agresywnych u podopiecznych. Przy konceptualizacji zajęć opierałam się głównie na metodach zadaniowych i ekspresyjnych, uzupełnionych o wzmacnianie pozytywne. Dominującą formą były zajęcia artystyczne. Projekt zrealizowałam w pierwszych dwóch tygodniach czerwca, w ramach zajęć dodatkowych. Podsumowując mogę stwierdzić, że podopieczni SIEMACHA Spot 24/7 nauczyli się, że agresja jest czymś normalnym, jednak trzeba ją kontrolować. Dowiedzieli się również, że można oczyszczać się ze złości i negatywnych emocji poprzez działania twórcze i sztukę. Przeprowadzone zajęcia były dla nich okazją, aby zastanowić się nad tym, co rzeczywiście nad denerwuje i wyprowadza z równowagi, a co rozczarowuje i smuci. Takie rozeznanie zwiększa samoświadomość i może przyczynić się do obniżenia poziomu złości, a w konsekwencji zmniejszenia ilości zachowań agresywnych. Założone przeze mnie cele zostały zrealizowane. Nie wszystko wyszło idealnie tak, jak zaplanowałam (problemy techniczne), jednak obyło się bez większych trudności. Momentami grupa nie chciała współpracować, jednak dało się zachęcić jądo działania i skończenia ćwiczeń. Mogę polecić swój projekt do realizowania w placówkach socjalizacyjnych. Uważam, że sprawdziłby się również w świetlicach środowiskowych i ogniskach wychowawczych.

Praca składa się z trzech rozdziałów. Pierwszy z nich poświęcony jest autyzmowi - definicje, etiologia, problemy diagnostyczne i terapeutyczne. Drugi zabawie, przedstawiam w nim m.in. typy i klasyfikację zabaw, a także przybliżam znaczenie zabawy w różnych fazach rozwoju człowieka. Natomiast trzeci rozdział jest poświęcony mojej pracy projektowej, w której przeprowadziłam zabawy z sześcioletnim Piotrem.

Celem mojej pracy licencjackiej jest ukazanie, że wzmacnianie rozwoju intelektualnego dziecka w wieku wczesnoszkolnym jest możliwe poprzez różnorodne zabawy. Rozwój intelektualny jest nierozłącznie powiązany z rozwojem poznawczym, dlatego też właśnie na tym zagadnieniu skupiłam się najbardziej. Tematem zainteresowałam się poprzez uczęszczanie przeze mnie na praktyki w świetlicy szkolnej, gdzie wychowawca zwrócił mi uwagę, że u uczniów występują deficyty właśnie w tym obszarze. Na początkowym etapie pisania pracy licencjackiej, przeanalizowałam literaturę przedmiotu związaną z rozwojem dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Następnie, skupiłam się na opisaniu problematyki i pojęć związanych z moją pracą. W moim przypadku było to wzmacnianie inteligencji. W kolejnym, trzecim rozdziale opisałam funkcjonowanie świetlicy szkolnej. Skupiłam się na znalezieniu prawnych podstaw funkcjonowania placówki, na przeanalizowaniu jej zadań. Uwagę poświęciłam również na opisanie sylwetki wychowawcy oraz wychowanków. Rozdział czwarty to opisana, wybrana przeze mnie świetlica szkolna. Jest to Świetlica Szkolna znajdująca się w Szkole Podstawowej nr 105 w Świdnicy. Skupiłam się na dokumentach regulujących jej funkcjonowanie, zadania, które wypełnia podczas roku szkolnego oraz jakie formy i metody stosuje do pracy z uczniami. Opisałam również wychowawców pracujących w świetlicy oraz scharakteryzowałam dzieci, które do niej uczęszczają. To właśnie tutaj dowiedziałam się, że dzieci mają problemy w obszarze rozwoju poznawczego i że warto zwrócić na to uwagę. Ostatni, piąty rozdział, to projekt. Napisałam samodzielnie pięć różnych scenariuszy, które poprzez zabawę powinny wzmacniać rozwój intelektualny u uczniów. Każdy scenariusz jest o innej tematyce i wzmacnia inny obszar rozwoju poznawczego. Praca kończy się podsumowaniem, w którym zostały zawarte najważniejsze przemyślenia oraz wnioski. Na ostatnich stronach umieszczona została bibliografia, Netografia oraz źródła audiowizualne.

Tematem mojej pracy jest wykorzystanie zabaw w procesie budowania prawidłowych relacji rówieśniczych na zajęciach w klasie I. Problematyka odnosi się do rozwoju dziecka w obszarze społecznym natomiast działania związane z projektem edukacyjnym lokowane są w obszarach edukacji polonistycznej, matematycznej oraz przyrodniczej zgodnie z Podstawą Programową dotyczącą edukacji wczesnoszkolnej. Praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia i bibliografii. Treści zawarte w rozdziale pierwszym odnoszą się do problematyki pracy znajdującej się w literaturze przedmiotu. Opisuję wymieniając charakterystyczne cechy rozwoju dziecka w wieku wczesnoszkolnym w aspekcie emocjonalnym, społecznym, moralnym i fizycznym. W rozdziale teoretycznym podkreślam istotę funkcjonowania dziecka w grupie rówieśniczej uwzględniając proces tworzenia się grup, a także nawiązując do różnorakich relacji występujących w społeczeństwie szkolnym. Wymieniam i opisuję czynniki wpływające na powstające kontakty międzyludzkie. Charakteryzuję znaczenie przyjaźni w życiu dziecka dla jego dalszego rozwoju i funkcjonowania w społeczeństwie. Na tym etapie pracy zwróciłam uwagę na zabawy występujące w procesie edukacji dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Opisuję istotę zabaw dla rozwoju dziecka nawiązując do tworzenia prawidłowych relacji z rówieśnikami. W oparciu o literaturę przedmiotu zgłębiłam definicję zabawy, a także wymieniam charakterystyczne cechy owej aktywności. Wymieniam rodzaje zabaw występujących w życiu dziecka, wyjaśniam różnicę pomiędzy zabawą, a grą. Zaznaczam istotę zabawy w procesie adaptacji dziecka pomiędzy okresem przedszkolnym, a wczesnoszkolnym. Drugi rozdział mojej pracy odnosi się do projektu działań edukacyjnych „Bądź przyjacielem”, którego celem jest kształtowanie umiejętności budowania udanych relacji rówieśniczych poprzez wykorzystanie zabaw dydaktycznych. Projekt oparty jest o teorię konstruktywistyczną, która zakłada samodzielną pracę dziecka, pozwalającą na podejmowanie różnorodnych działań ułatwiających budowanie własnej wiedzy. Zaplanowane zajęcia zawarte są w czterech scenariuszach opartych na metodzie projektów. Przedstawiam kontekst sytuacyjny realizacji projektu działań edukacyjnych „Bądź przyjacielem”, opisując placówkę, w której odbyłam praktykę dyplomową.Ostatni rozdział mojej pracy to ewaluacja własnych działań edukacyjnych. Czynność ta jest niezbędna w przyszłej pracy pedagoga, pozwala na ocenę jakości pracy, formułowanie wniosków na przyszłość. Ułatwia podnoszenie efektywności pracy nauczyciela. Zakończenie pracy prezentuje wnioski formułowane na podstawie analizy przeprowadzonych działań edukacyjnych. Oceniam własne kompetencje w oparciu o literaturę przedmiotu.

Wybrany przeze mnie temat pracy lokuje się w obszarze edukacji zdrowotnej. Problematyka pracy opiera się na danych dotyczących dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Elementem wiążącym pracę z tematyką edukacji zdrowotnej jest aktywność fizyczna mająca wpływ na prawidłowy rozwój dziecka. Jest ona jednym z fundamentalnych czynników kształtujących prozdrowotny styl życia. Postęp cywilizacyjny, na co zwracają uwagę badacze, przyczynia się do znaczącego spadku poziomu aktywności fizycznej wśród dzieci i młodzieży. Na skutego tego zjawiska zwiększa się liczba uczniów wśród których stwierdza się wady postawy, a także występowanie chorób cywilizacyjnych takich jak nadwaga, otyłość czy cukrzyca. Praca ma charakter projektowy. W jej skład wchodzi wstęp, trzy rozdziały, zakończenie, bibliografia i netografia. Pierwszy rozdział prezentuje problematykę pracy, został napisany w oparciu o literaturę przedmiotu. Po zapoznaniu się z literaturą psychologiczną i pedagogiczną scharakteryzowałam rozwój dziecka w wieku wczesnoszkolnym, w aspekcie fizycznym, społecznym, a także emocjonalnym. Na podstawie analizy podstawy programowej kształcenia ogólnego, literatury pedagogicznej oraz metodycznej opisuję znaczenie edukacji zdrowotnej dla rozwoju dziecka i etapy wychowania zdrowotnego. Zwracam również uwagę na siedliska posiadające znaczący wpływ na kształtowanie zdrowego stylu życia. Opisuję metody i role wykorzystywane przez nauczycieli i uczniów w edukacji zdrowotnej. Piszę także o zdrowym żywieniu i aktywności fizycznej jako kluczowych elementach prozdrowotnego trybu życia człowieka. W oparciu o literaturę psychologiczną prezentuję teorie motywacji, które określają sposoby motywowania uczniów. Na koniec pierwszego rozdziału opisuję zalety zabaw ruchowych, które są czynnikiem wzbudzającym motywację uczniów. Prezentuję podział zabaw ruchowych, a także dokonuję analizy ich organizacji i przeprowadzania. Drugi rozdział składa się z dwóch podrozdziałów. W pierwszym prezentuję cele i założenia projektu edukacyjnego „Rusz się z nami sporciakami”. Został on zaplanowany w celu wzbudzenia motywacji dzieci w wieku wczesnoszkolnym do podejmowania aktywności fizycznej. Założenia projektu oparłam na teorii konstruktywistycznej. Stanowi ona podstawę pracy z dziećmi, a także wskazuje odmienne od tradycyjnych sposoby zdobywania doświadczeń przez uczniów. Drugi podrozdział zawiera projekt, który składa się z czterech zajęć zapisanych w scenariuszach. Dwa z nich zostały zaplanowane do realizacji w formie nauczania stacjonarnego, a dwa pozostałe posiadają formę edukacji zdalnej by móc je zrealizować w sytuacji zamknięcia szkół z powodów pandemicznych. Zajęcia zostały przeze mnie zaplanowane w oparciu o model kreatorski, dominującymi metodami są zabawy ruchowe i metody aktywizujące. Każdy scenariusz zawiera opis zakładanych efektów, które uczniowie mają osiągnąć podczas zaplanowanych zajęć. Trzeci rozdział zawiera trzy podrozdziały. W pierwszym z nich opisuję znaczenie, a także założenia ewalu

Tematem niniejszej pracy jest ,,Znaczenie zabaw manipulacyjnych w rozwoju wyobraźni u dzieci w wieku przedszkolnym na podstawie projektu działań edukacyjnych”. Praca ma charakter projektowy. W rozdziale pierwszym poruszone zostały kwestie teoretyczne takie jak wprowadzenie do tego co to jest wyobraźnia, krótko na temat elementów rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym, a także o rodzajach zabaw. Natomiast w rozdziale drugim już o praktycznych działaniach związanych z autorskim projektem ,,Bawimy się wyobraźnią!” oraz wykorzystane metody takich jak metoda samodzielnych doświadczeń, metoda obserwacji i pokazu, techniki swobodnej ekspresji plastycznej, rekreacji twórczej, strategie oraz koncepcje. W rozdziale trzecim omówiony został temat znaczenia ewaluacji w zawodzie nauczyciela oraz autoewaluacja na podstawie projektu ,,Bawimy się wyobraźnią!”. W zakończeniu zawarte zostały informacje o całości realizacji projektu oraz podsumowanie dotyczące działań.

Moja praca licencjacka nosi tytuł: ,,Wykorzystanie zabaw grupowych do rozwijania umiejętności porozumiewania się czterolatków na podstawie projektu działań edukacyjnych”. Praca ma charakter projektowy. Jej struktura obejmuje wstęp, trzy rozdziały i zakończenie. W rozdziale pierwszym dokonuję przeglądu problematyki na podstawie wybranych pozycji naukowych z zakresu pedagogiki i psychologii. W podrozdziale pierwszym przedstawiam sylwetkę rozwojową dziecka w wieku przedszkolnym, ze szczególnym uwzględnieniem rozwoju społeczno-emocjonalnego, co ma związek z tematem mojej pracy. W kolejnym podrozdziale opisuję rolę nauczyciela w usprawnianiu umiejętności porozumiewania się dzieci. Prezentuję tu różnego rodzaju strategie, mające na celu wspomaganie wyżej wymienionej umiejętności, oraz przybliżam istotę ról przybieranych przez nauczyciela. W trzecim podrozdziale opisuję zabawy grupowe jako sposób rozwijania umiejętności porozumiewania się. Przedstawiam tu klasyfikację zabaw z uwzględnieniem ich funkcji rozwijających umiejętności społeczne, w tym porozumiewania się. Rozdział drugi stanowi prezentację projektu działań edukacyjnych, zatytułowanego ,,Porozumienie ma znaczenie”. W jego skład wchodzą trzy podrozdziały. W pierwszym prezentuję cele i założenia projektu działań edukacyjnych. Główny cel projektu ukierunkowany jest na kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi i dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie i w sytuacjach zadaniowych. Założenia projektu działań edukacyjnych opierają się na teorii konstruktywistycznej. Kolejny podrozdział zawiera scenariusze zajęć, oraz załączniki. W ostatniej części podrozdziału drugiego przedstawiam kontekst działań edukacyjnych. Rozdział trzeci mojej pracy licencjackiej obejmuje ewaluację projektu działań edukacyjnych. Składa się on z dwóch podrozdziałów. W pierwszym z nich omawiam znaczenie ewaluacji w pracy nauczyciela. Kolejną częścią podrozdziału drugiego jest autoewaluacja. Ostatnim elementem mojej pracy licencjackiej jest zakończenie, w którym dokonuję podsumowania pracy.

Tematem mojej pracy jest wykorzystanie zabaw dydaktycznych w budowaniu pozytywnego nastawienia uczniów do matematyki. Problematyka pracy mieści się w obszarze edukacji matematycznej uczniów na I etapie kształcenia. Dotyczy zastosowania takich form aktywności, które korzystnie wpływają na mobilizację dzieci do nauki, na skutek czego poprawia się jakość kształcenia. Podjęcie tej tematyki jest istotne ze względu na jej charakter i skalę problemu. Beata Owczarczyk zwraca uwagę na to, że “matematyka jest przedmiotem, który nie jest lubiany przez większość uczniów, a dodatkowo sprawia szereg trudności w opanowaniu wiedzy z jej zakresu”. W swoich badaniach Edyta Gruszczyk-Kolczyńska odniosła się do jego przyczyn wskazując, że “jedną z głównych przyczyn niepowodzeń w maturalnym teście jest zła jakość edukacji matematycznej już na poziomie edukacji wczesnoszkolnej”. W głównej mierze są to konsekwencje niskiej efektywności kształcenia na pierwszym etapie edukacji. Aby temu zapobiec potrzebne jest skuteczne zachęcanie uczniów do uczestnictwa w zajęciach matematycznych. Moja praca ma charakter projektowy, na którą składa się wstęp, trzy rozdziały, zakończenie oraz spis wykorzystanej literatury. We wstępie uzasadniam wybór tematu oraz opisuję jak poważnym problemem jest brak właściwej edukacji matematycznej. W pierwszym rozdziale, na podstawie literatury przedmiotu, przybliżam tematykę pracy. Zgodnie z dostępną literaturą oraz podstawą programową zwracam uwagę na założenia edukacji matematycznej oraz odnoszę się do głównych problemów skutkujących niechęcią uczniów do nauki matematyki. Następnie opisuję sylwetkę rozwojową dzieci w wieku wczesnoszkolnym w aspekcie psychicznym, emocjonalnym oraz poznawczym. Są to sfery, dzięki którym mam możliwość zrozumieć zachowanie dzieci, dopasować metody do ich potrzeb. Wymienione aspekty są istotne, ponieważ dzięki nim dziecko osiąga gotowość szkolną. W odniesieniu do projektu edukacyjnego, rozwinięte sfery, mają pomóc w zrozumieniu matematyki oraz odpowiednim motywowaniu do nauki. Charakteryzuję sposoby wzbudzania motywacji do nauki, która jest istotnym elementem przygotowanego przeze mnie projektu działań edukacyjnych. Na koniec przedstawiam zabawę dydaktyczną, w kontekście możliwości wykorzystania jej, jako możliwość motywowania uczniów do uczestnictwa w zajęciach z matematyki. Drugi rozdział podzieliłam na dwa podrozdziały. W pierwszym przedstawiam cele i założenia projektu edukacyjnego oraz opisuję wykorzystane metody i techniki które zastosowałam, aby osiągnąć zamierzone efekty. Całość projektu została oparta na założeniach teorii konstruktywistycznej. W drugim podrozdziale prezentuję autorski projekt “Matematykomania - matematyka, która bawi i uczy”. Głównym celem projektu jest zwiększenie motywacji uczniów do uczenia się matematyki. Projekt został ujęty w 4 scenariuszach zajęć zbudowanych na modelu kreatorskim – dwa zaplanowane jako zajęcia stacjonarne i dwa do realizacji w sposób zdalny. Na trzeci rozdział skład

„...Dziecko nosi w sobie muzykę, spontaniczną, która chce się ujawnić. Jeżeli pomożemy dziecku rozwinąć muzykę, która jest w nim uczynimy je istotą nie tylko lepszą i szlachetniejszą, lecz również bardziej szczęśliwą...” (E. Souriau) Temat mojej pracy brzmi Wykorzystanie (wybranych) zabaw tanecznych w procesie integracji zespołu na przykładzie autorskiego projekt działań edukacyjnych w średniej grupie przedszkolnej. Obszar zagadnień występujący w niniejszej pracy jest istotny dla rozwoju dziecka już od przedszkolnych lat. Poprzez taniec dziecko rozwija swoją sprawność fizyczną, koordynację wzrokowo-ruchową, kształtuje pamięć i spostrzegawczość. Zabawy taneczne umożliwiają dzieciom wyrażanie siebie i swoich emocji oraz wykorzystanie nagromadzonej energii. Praca licencjacka ma charakter projektowy. Przedstawione w niej zagadnienia zostały opracowane na podstawie wnikliwej analizy aktualnej literatury przedmiotu. Autorski projekt działań edukacyjnych pt.: „Klaszczą rączki w rytm muzyki, tak to robią rówieśnicy” składa się z trzech scenariuszy planowanych do przeprowadzenia w określonej kolejności, które stanowią pełną całość. Projekt zrealizowany został w całości w trybie stacjonarnym w Przedszkolu nr 35 „Tęczowy Domek” w terminie od 22.03.2021r. do 26.03.2021r. Przeprowadzenie zajęć odbyło się zgodnie z zasadami reżimu sanitarnego. Niniejsza praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii, netografii oraz aneksu. W pierwszym rozdziale pracy pt. „Problematyka badawcza w świetle literatury przedmiotu” przedstawiono informacje dotyczące sylwetki rozwojowej dziecka w wieku przedszkolnym, roli integracji w zespole, a także roli nauczyciela w edukacji przedszkolnej. W drugim rozdziale pt. „ Autorski projekt działań edukacyjnych pt.: Klaszczą rączki w rytm muzyki, tak to robią rówieśnicy” zaprezentowano informacje, dotyczące teoretycznych podstaw projektu edukacyjnego, kontekst realizacyjny, a także scenariusze zajęć edukacyjnych w formie stacjonarnej oraz zdalnej. Natomiast trzeci rozdział pt. „Ewaluacja zaplanowanego projektu działań edukacyjnych” stanowi prezentację teoretycznych ujęć procesu ewaluacji, sposobów przeprowadzania ewaluacji oraz autorefleksję.

Temat mojej pracy to „Wykorzystanie wybranych technik plastycznych do rozwijania wyobraźni dzieci na przykładzie projektu działań edukacyjnych w grupie przedszkolnej”. Jej problematyka mieści się w obszarze edukacji plastycznej. Do podjęcia owej tematyki zmotywowały mnie własne obserwacje podczas pracy z dziećmi oraz zainteresowania. W dobie Internetu, interaktywnych zabawek oraz telewizji odnoszę wrażenie, że kwestia swobodnej twórczości i kreatywności u dzieci jest spychana na dalszy plan. Dzieci niestymulowane same nieczęsto działają kreatywnie. Swoim projektem chciałam zmotywować dzieci do samodzielnej pracy nie tylko na terenie przedszkola, ale także po za nim. Za cel postawiłam sobie także przedstawienie przedszkolakom alternatyw na spędzenie wolnego czasu oraz rozwijanie ich postawy twórczej. Pierwszy rozdział pracy przedstawia teoretyczny aspekt rozwoju fizycznego oraz wyobraźni dziecka, a także jego twórczości w edukacji plastycznej. Skupiłam się na psychologii rozwojowej dziecka przedszkolnego w kontekście rozwijania jego wyobraźni oraz kreatywnego myślenia. W jego drugiej części natomiast przedstawiona jest sytuacja aktualnej edukacji plastycznej w przedszkolach oraz jej rola w rozwijaniu twórczości dziecka. W drugiej części pracy natomiast przedstawiony został projekt działań edukacyjnych – „Mały artysta w krainie wyobraźni”, jego cele, założenia oraz kontekst sytuacyjny, w jakim został zrealizowany. Jako strukturę zajęć wybrałam dzień aktywności, gdyż wydał mi się on najodpowiedniejszy dla pracy z grupą przedszkolną w kontekście zaplanowanych przeze mnie działań. Ostatni rozdział jest poświęcony jest ewaluacji pracy nauczyciela. Pierwsza część opisuje teoretyczny aspekt ewaluacji w oparciu o literaturę, natomiast druga część przedstawia ewaluację własnych działań edukacyjnych.

Tematem mojej pracy licencjackiej jest wykorzystanie wybranych technik dramy w celu kształtowania umiejętności interpersonalnych uczniów na zajęciach w klasie III. Odnosi się on do rozwoju dziecka w obszarach społecznym i emocjonalnym, w szczególności do umiejętności życiowych. Inspiracją do napisania pracy na powyższy temat było uczestnictwo w kursie dramy organizowanym przez Uniwersytet Wrocławski w 2020 roku, które skłoniło mnie do zagłębienia się w literaturę związaną z tą metodą. Na moją pracę licencjacką składają się: wstęp, trzy rozdziały, zakończenie, bibliografia i netografia, a także załączniki. Rozdział pierwszy zawiera przybliżenie problematyki pracy napisany w oparciu o literaturę przedmiotu. Charakteryzuję w nim umiejętności interpersonalne, klasyfikuję je oraz przedstawiam ich istotę w życiu dziecka na etapie wczesnoszkolnym. Skupiam się następnie na opisie rozwoju społecznego i emocjonalnego dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Zwracam uwagę na istotę kształtowania przez dzieci kompetencji życiowych, jako niezbędnych do prawidłowego ich funkcjonowania zarówno w środowisku domowym, szkolnym, jak i społecznym, a także wyjaśniam niebagatelną rolę wzajemnego oddziaływania na siebie uczniów. Drugi rozdział mojej pracy poświęcony jest prezentacji projektu edukacyjnego pt. ,, Ja, Ty oni, oni, Ty, ja – tak nam wspólnie czas ten mija’’, którego głównym celem jest rozwijanie umiejętności interpersonalnych uczniów w klasie III szkoły podstawowej. W założeniach tegoż projektu odwołuję się do modelu komunikacyjnego, który ściśle współgra z technikami dramowymi, które wykorzystałam podczas zajęć. Zaplanowane zajęcia rozpisałam w czterech scenariuszach. Dwa przystosowane były do przeprowadzenia w formie stacjonarnej, dwa pozostałe - w formie zdalnej. W trzecim rozdziale prezentuję znaczenie ewaluacji i autoewaluacji w pracy nauczyciela, które służą m.in. analizowaniu podejmowanych działań oraz formułowaniu wniosków wykorzystywanych następnie do poprawy jego pracy. Przedstawiam również kontekst sytuacyjny przeprowadzenia swojego projektu działań edukacyjnych podczas trwania pandemii spowodowanej wirusem COVID-19, a także dokonuję autorefleksji pedagogicznej w oparciu o teorię refleksyjnego praktyka. W zakończeniu pracy podejmuję próbę wyciągnięcia wniosków z przeprowadzonych przez siebie zajęć dydaktycznych.

Tematem niniejszej pracy licencjackiej jest wykorzystanie wybranych technik dramowych w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym. Celem pracy jest przedstawienie teoretycznych źródeł dramy edukacyjnej i jej istoty oraz ukazanie znaczenia nauczyciela wychowania przedszkolnego w organizacji i przebiegu dramy. Przy tworzeniu pracy zrealizowany został autorski projekt edukacyjny „W krainie baśni” skierowany do grupy pięciolatków. Praca składa się z trzech rozdziałów. Pierwszy to analiza zagadnienia wykonana w oparciu o literaturę przedmiotu, na który składają się: przedstawienie sylwetki psychofizycznej dziecka w wieku przedszkolnym, teoretyczne aspekty dramy edukacyjnej oraz ukazanie roli nauczyciela wychowania przedszkolnego w pracy technikami dramowymi. W drugim rozdziale zaprezentowany został autorski projekt edukacyjny „W krainie Baśni” wraz z jego celami, założeniami, kontekstem oraz szczegółowymi scenariuszami zajęć. Trzeci rozdział to ewaluacja projektu, w którym przedstawiono teoretyczne założenia procesu ewaluacji oraz efekty własnych działań edukacyjnych. Najważniejszą częścią pracy jest autorski projekt edukacyjny, stworzony na podstawie wiedzy autorki zdobytej podczas trzech lat studiów na kierunku Pedagogika: Edukacja Wczesnoszkolna i Wychowanie Przedszkolne oraz jej własnych doświadczeń. Atutem pracy są fotografie umieszczone w aneksach, ukazujące pracę dzieci i nauczyciela podczas zajęć prowadzonych metodą dramy.

Tematem mojej pracy jest wykorzystanie wybranych filmów animowanych Disneya na zajęciach edukacji międzykulturowej w klasie trzeciej szkoły podstawowej. Zdecydowałam się na ten temat, ponieważ uważam, że zaciekawianie dzieci bogactwem innych kultur wzmacnianie ciekawości świata i kształtowanie postawy tolerancji są kluczowymi zadaniami nauczyciela na etapie edukacji wczesnoszkolnej. W teoretycznej części pracy omówiłam zjawisko międzykulturowości oraz edukację międzykulturową- jej założenia, cele oraz sugerowane sposoby ich osiągania. Aby dzieci otworzyły się na Innych oraz chciały poznawać nowe kultury, nauczyciel powinien posłużyć się środkami dydaktycznymi znanymi i lubianymi przez uczniów. Dlatego postanowiłam wykorzystać wybrane filmy animowane Disneya i na ich podstawie opracować autorski projekt zajęć edukacyjnych. "Ratatouille" i "Mulan" stały się punktem wyjścia, od którego zaczęłam wprowadzenie dzieci w kulturę Francji i Chin. Drugi rozdział zawiera szczegółowy opis, cele i założenia mojego projektu oraz cztery scenariusze zajęć. W ostatnim rozdziale zawarłam ujęcie teoretyczne ewaluacji, jej znaczenie w pracy pedagoga i różne narzędzia wykorzystywane do jej tworzenia. Następnie opisałam kontekst sytuacyjny przeprowadzonych przeze mnie zajęć oraz dokonałam ich ewaluacji. Pracę kończy autoewaluacja oraz moje propozycje wykorzystania innych filmów Disneya na zajęciach edukacji międzykulturowej w przyszłości.

,, Sztuka dawania podarunku polega na tym, aby ofiarować coś, czego nie można kupić w żadnym sklepie’’ A. A. Milne Temat brzmi Wykorzystanie wybranych baśni w doskonaleniu kompetencji społecznych uczniów na przykładzie autorskiego projektu działań edukacyjnych w klasie drugiej. Postanowiłam zająć się tym problemem, ponieważ kompetencje społeczne umożliwiają zdobywanie sukcesów, zarówno w życiu szkolnym jak i późniejszym zawodowym. Dzieci, u których są rozwijane kompetencje społeczne, są bardziej skłonne do rozpoczynania nowych wyzwań, a w sytuacjach stresowych oraz trudnych potrafią być bardziej stanowczy, zdecydowani i wytrwali. Praca licencjacka ma charakter projektowy. Przedstawione w niej zagadnienia opracowane zostały na podstawie wnikliwej analizy aktualnej literatury przedmiotu. Autorski projekt działań edukacyjnych pt.: ,,Umiejętności doskonalimy, więc w przyszłości sobie poradzimy’’ składający się z trzech scenariuszy planowanych do przeprowadzenia w określonej kolejności, które stanowią pewną całość. Zrealizowany został w całości w trybie stacjonarnym w Zespole Szkolno-Przedszkolnym w Sycowie przy ulicy Kościelnej 3 w terminie od 08.03.2021 r. do 18.03.2021 r. Przeprowadzenie zajęć odbyło się zgodnie z zasadami reżimu sanitarnego. Praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii oraz aneksu. W pierwszym rozdziale pracy pt. ,,Problematyka badawcza w świetle literatury przedmiotu’’ przedstawiono informacje dotyczące sylwetki rozwojowej dziecka w wieku wczesnoszkolnym, kompetencji społecznych uczniów i ich rozwoju, roli baśni w edukacji wczesnoszkolnej, a także roli nauczyciela w edukacji wczesnoszkolnej. W drugim rozdziale pt. ,,Autorski projekt działań edukacyjnych’’ zaprezentowano informacje dotyczące teoretycznych założeń projektu edukacyjnego, scenariusze zajęć edukacyjnych, a także kontekst realizacyjny. Natomiast trzeci rozdział pt. ,,Ewaluacja projektu działań edukacyjnych’’ stanowi prezentację teoretycznych ujęć procesu ewaluacji oraz autorefleksję pedagogiczną.