Praca podzielona jest na 4 rozdziały. Pierwszy poświęcony jest opisowi środowiska przyrodniczego, jego podstawowym składnikom i zależności między zdrowiem człowieka a otaczającą go przyrodą. W rozdziale drugim opisano pojęcie, cele i zasady edukacji przyrodniczej. Zawarto tu także treści przyrodnicze, które są obecne w podstawie programowej oraz podano przykłady programów wychowawczych dla dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Zamieszczone tu zostały również metody i formy, które można zastosować u dzieci z klas I-III, by przybliżyć im środowisko naturalne. Rozdział trzeci dotyczy metodologii badawczej - podane są definicje celu i przedmiotu badań, problemów badawczych, metod i technik badawczych oraz jak zorganizowano badania. W rozdziale czwartym dokonano analizy badań własnych i zawarto wnioski z badania. Na końcu zamieszczono spis rysunków i tabel oraz wzór ankiety, która była wykorzystana w badaniach.

Praca tyczy się do zagadnienia edukacji zdrowotnej w szkole podstawowej. Celem autorki było zbadanie poziomu tejże edukacji w codziennej praktyce szkolnej i uzyskanie odpowiedzi na poszukiwane pytania: Czy edukacja zdrowotna występuje na lekcjach? Czy nauczyciele mają na nią czas i czy posiadają dostateczną wiedzę w tym zakresie? Jakie metody nauczania wykorzystywane są na lekcjach o zdrowiu? Jaką rolę pełnią nauczyciele oraz szkoła? W jakim zakresie uczniowie przyswajają wiedzę o zdrowiu? Czy treści nauczania z zakresu edukacji zdrowotnej występują w dostatecznym stopniu? Praca składa się z trzech rozdziałów. Pierwszy omawia teoretyczne aspekty edukacji zdrowotnej. Autorka wyjaśnia najważniejsze pojęcia ( zdrowie, edukacja zdrowotna, promocja zdrowia, styl życia, zachowania zdrowotne, zasoby zdrowotne, wychowanie zdrowotne, kultura zdrowotna, profilaktyka zdrowotna, ochrona zdrowia, edukator zdrowia, pedagogika zdrowia, ) oraz ukazuje sposoby organizacji i edukacji zdrowotnej w szkole. Ponadto przedstawiona została w tym rozdziale sylwetka nauczyciela, jego rola jako edukatora zdrowia i jakie powinien posiadać kwalifikacje. Autorka omówiła również obszary edukacji zdrowotnej poruszane na lekcjach w zakresie: higieny osobistej i otoczenia, bezpieczeństwa, żywienia, aktywności fizycznej, higieny psychicznej, substancji szkodliwych i profilaktyki uzależnień. Drugi rozdział dotyczy metodologii badań. Autorka opisuje w tym miejscu swój przedmiot oraz cel badań, wskazuje problemy, hipotezy badawcze, zmienne i ich wskaźniki oraz wykorzystane metody, techniki i narzędzia badawcze. Postawione hipotezy w pracy to: 1.Nauczyciele w niedostatecznym stopniu realizują edukację zdrowotną w szkole. 2. Nauczyciel jest "autorytetem zdrowotnym" i inicjatorem edukacji zdrowotnej. 3. Metody podające wykorzystywane przy przeprowadzaniu edukacji zdrowotnej nie budzą zainteresowania wśród uczniów tą tematyką. 4. Szkoła zajmuje przodujące miejsce w dostarczaniu wiadomości na temat edukacji zdrowotnej. 5. Jest za mało treści nauczania odnoszących się do edukacji zdrowotnej. 6. Uczniowie częściowo stosują w praktyce zdobytą wiedzę z zakresu zdrowia. W trzecim rozdziale przedstawione zostały wyniki badań własnych autorki, których przedmiotem objęła zarówno nauczycieli, jak i uczniów szkoły podstawowej w Bytomiu Odrzańskim. Wykorzystane techniki w pracy to: kwestionariusz ankiety. Uzyskane wyniki potwierdziły wcześniej postawione hipotezy. Jednakże są to wyniki ogólne, gdyż odnoszą się tylko do jednej ze szkół województwa lubuskiego, nie obejmują wszystkich szkół podstawowych w Polsce.

Nowe media bardzo intensywnie wkroczyły w życie dzieci. Podporządkowały sobie organizację różnych czynności dnia codziennego i wypełniły je swoją medialną treścią. Dzieci są chłonne na nowinki technologiczne i bez żadnych trudności potrafią je obsługiwać lepiej niż dorośli. Nowe media dają możliwość w poznawaniu świata, a preferując określone obrazy i język opisu tworzą własne środowisko i specyficzne funkcjonowanie. Świat przedstawiany w mediach jest odmienny od rzeczywistego, upozorowany, pełen sukcesów, osiągnięć, bogactwa, ale i także przemocy, biedy, wojny, okrucieństwa. Taki obraz świata przenika stale przez ekran telewizora czy komputera do życia dziecka. Nowe media postrzegane są z jednej strony jako potężne wsparcie dziecka, jego rozwoju poznawczego, emocjonalnego, ale jednocześnie wywołują obawy, niepokój i zagrożenie wynikające z nieprawidłowego korzystania z nich. To właśnie dlatego, że świat medialny jest obecny w życiu dziecka zdecydowałam się na wybór tego tematu jakim jest wykorzystywanie nowych mediów przez dzieci w wieku wczesnoszkolnym.

W niniejszej pracy dokonano przeglądu i analizy teoretycznych podstaw wiedzy o wychowaniu, rodzinie oraz wieku przedszkolnym jako okresie rozwoju człowieka. Na tej podstawie przeprowadzono badania własne, których celem było określenie „Jaka jest wiedza pedagogiczna rodziców dzieci w wieku przedszkolnym?”. Do zrealizowania celu badań własnych posłużyła metoda jakościowego wywiadu badawczego Steinar’a Kvale. Jest to nowe podejście do tematu kultury pedagogicznej rodziców ze względu na użycie innej metody niż należącej do orientacji ilościowej.

Już na początku tego etapu studiów podjęłam decyzję na temat tematyki tej pracy. Wpływ na moje zainteresowania macierzyństwem mają wcześniejsze etapy kształcenia oraz posiadanie małego dziecka w rodzinie. Choć te zagadnienie można rozpatrywać jako samo w sobie, ja natomiast chcę je zanalizować w zestawieniu z męskim punktem widzenia, a dokładniej mówiąc z punktu widzenia ojca. Praca ta została podzielona na cztery rozdziały, w tym dwa z teoretycznym podejściem, jednym metodologicznym oraz jednym z analizą badań własnych. Pierwszy rozdział będzie zawierać definicyjne podejście do głównego zagadnienia i jego wymiarów, ciąży jako tego szczególnego okresu w życiu kobiety, ale też macierzyństwa jako określonej roli w życiu kobiety. Oprócz tych podrozdziałów w pracy znajdą się opisy typów matek i zjawiska przywiązania z jego poszczególnymi typami oraz zaburzeniami. Drugi rozdział dotyczy zagadnienia ojcostwa, jego aspektów oraz jego roli w rozwoju dziecka. Jest to rozpatrywane dzięki literaturze przedmiotu. Ostatni podrozdział tej części to zjawisko nieobecności ojca oraz jej skutków. Następną część tej pracy jest rozdział metodologiczny oraz ostatni, podsumowujący badania własne, czyli prezentujący wyniki i wnioski z badań. Posługiwałam się jakościowym typem badań. W trakcie badań zauważyłam, że narratorzy wysoko cenili sobie chwile z matką, koncentrowali się oni również przeważnie na wyglądzie zewnętrznym, choć nie pomijali cech charakteru. Opisując cechy charakteru narratorzy skupiali się raczej na pozytywnych atrybutach. W drodze analizy zebranego materiału dostrzegłam, że każda relacja z matką była inna, co powodowało to, że każda była jedyna w swoim rodzaju. Niektóre opierały się na wzajemnej miłości, zaufaniu i stałym kontakcie. Natomiast pozostałe nie musiały mieć silnego podłoża w wyżej wymienionych cechach. Z przeprowadzonych badań wynika także, że niektóre matki narratorów nie potrafiły panować nad swoimi emocjami, co być może skutkuje tym, że oni też czasem tracą panowanie nad sobą. Prawie wszyscy narratorzy przypisywali swoim matkom wartości pozytywne, które wysoko cenią. Na zakończenie niniejszej pracy chciałabym zauważyć, że w trakcie moich badań ujawniło się niewiele różnic w podejściu do matki między poszczególnymi narratorami. Dlatego mogłyby być one punktem wyjścia dla innych badaczy. Ważnym pytaniem w kontekście tych rozważań jest pytanie: czy fakt posiadania własnych dzieci odgrywa rolę w postrzeganiu matki, czy też ojca? Wydaje się, że odpowiedzieć na to pytanie jest twierdząca. Zagadnienie obrazu matki można byłoby zanalizować z perspektywy obu płci.

Głównym problemem niniejszej pracy jest poznanie mikroświatu macierzyństwa kobiet osadzonych w zakładzie karnym. Jednak aby poznać macierzyństwo skazanych konieczne jest scharakteryzowanie ogólnego pojęcia macierzyństwa. Dlatego w pierwszym rozdziale niniejszej pracy znajdziemy między innymi charakterystykę różnego typu macierzyństw. Drugi rozdział porusza przede wszystkim tematykę zakładów karych, ich rodzajów oraz obowiązujące regulacje prawne. Ponadto odnajdziemy w nim charakterystykę specyficznych zakładów, w których karę odbywają kobiety wraz ze swoimi dziećmi, czyli Domów Matki i Dziecka w Krzywańcu i Grudziądzu. Rozdział przedstawia także realia życia w więzieniu, oczyma kobiet w nim osadzonych. Rozdziały trzeci i czwarty są zorientowane przede wszystkim na metodologii badań i analizie ich wyników.

Praca zatytułowana "Ustawodawstwo polskie i brytyjskie wobec przemocy domowej względem kobiet. Problematyka przemocy domowej w polskiej prasie(na przykładzie "Gazety Wyborczaj" i "Rzeczpospolitej") porusza problematykę przemocy w rodzinie. Publikacja składa się z dwóch części badawczych. Pierwsza koncentruje się na analizie aspektów prawnych w polskim oraz brytyjskim systemie legislacyjnym wobec przemocy domowej względem kobiet. Druga część badań dotyczy funkcjonowania problematyki przemocy domowej w "Gazecie Wyborczej" i "Rzeczpospolitej".

Temat odżywiania jest bardzo istotny, gdyż jest ono znaczącym czynnikiem, który warunkuje zdrowie i prawidłowy rozwój młodzieży, odgrywa również znaczącą rolę w czasie wzrostu i dojrzewania. W pracy przedmiotem badań jest walka z niewłaściwymi nawykami żywieniowymi u młodzieży szkolnej, natomiast celem jest zapoznanie się z problemem nieprawidłowych zwyczajów żywieniowych u uczniów oraz zaznajomienie się ze sposobami radzenia sobie z tymi trudnościami przez szkołę i społeczeństwo. Praca składa się z czterech rozdziałów. W pierwszych dwóch na podstawie literatury przedmiotu został przybliżony problem niewłaściwych nawyków żywieniowych u młodzieży. Znajdują się tam informację o racjonalnym żywieniu, nieprawidłowych nawykach żywieniowych, otyłości jako zagrożeniu dla zdrowia, a także jak wygląda edukacja żywieniowa w szkole oraz jakie zmiany wprowadza nowelizacja Ustawy z dnia 25 sierpnia 2006 r. o bezpieczeństwie żywności i żywienia. Rozdział trzeci traktuje o metodologii badań. Zaprezentowane są w nim: przedmiot i cel pracy, problem badawczy, metody i procedury badawcze, dyspozycje do wywiadu, metody analizy danych oraz dobór badanych. W ostatnim rozdziale zostały przedstawione badania własne i ich wyniki.

Tematem pracy jest Wrocławska oferta spędzania czasu wolnego kierowana do młodzieży. Opisane są w pracy definicje czasu wolnego, jego funkcje, i formy. Opisane są miejsca, we Wrocławiu, w których młodzież może spędzać swój czas wolny. Instytucje, które organizują dla młodzieży spędzanie czasu wolnego. Miasto Wrocław proponuje różne formy spedzania wolnego czasu, między innymi w Domach Kultury, w Szkołach tańca, w klubach sportowych, pracownicah plastycznych, pracowniach artystycznych. Zostałą również przeprowadzona Ankieta w gimnazjum i jej wyniki zostały umieszczone w pracy, między innymi były zamieszczone pytania dla młodzieży jak i z kim spędza swój czas wolny, i czy biorą udział w kółkach zainteresowań.

Media miały po wojnie do odegrania szczególną rolę. Do niwelowania dotychczas pielęgnowanych uprzedzeń miała przyczynić się, utworzona jeszcze w 1945 roku, gazeta „Süddeutsche Zeitung”. Ze względu na jej lewicowo-liberalny charakter trafiała w pożądane odtąd wartości: wolności, sprawiedliwości oraz pokoju, dlatego źródłem przeprowadzonych przeze mnie badań był dziennik „Süddeutsche Zeitung”. Na teoretyczny aspekt niniejszej pracy przypada omówienie podstawowych pojęć związanych z tematem pracy. Zawiera także krytyczną analizę literatury przedmiotowej oraz wprowadzenie w problematykę badawczą. Podejmuje zagadnienia rodziny tradycyjnej i koncentruje się na alternatywnych formach rodziny oraz macierzyństwa obowiązujących współcześnie. Omawia przemiany społeczne, jakie zaszły w niemieckiej rodzinie po II wojnie światowej. Porusza także kwestie zespajających rodzinę tradycji i obyczajów praktykowanych na terenie Bawarii. Zawiera rozdział metodologiczny, który przedstawia założenia podjętych badań oraz organizacje badań własnych. Analiza wyników badań własnych ukazuje przemiany w strukturze niemieckich rodzin, jakie miały miejsce po II wojnie światowej. Omawia warunki ekonomiczne w kontekście stylu życia niemieckiej rodziny. Podejmuje temat kształcenia i wychowania młodego pokolenia w Niemczech od 1945 do 2000 roku oraz przybliża preferowane wartości w powojennej niemieckiej rodzinie.

Praca dotyczy aktywności dzieci z dysfunkcjami w przedszkolu integracyjnym, opisuje ich zachowania podczas zabaw z innymi dziećmi, w stosunku do rodziców, nauczycieli i podczas zajęć dydaktycznych. Moje badania oparte są na wywiadach ze specjalistami oraz na własnej obserwacji.

Tematyka podjęta w pracy dotyczy Znaczenia zajęć muzykoterapii dla podopiecznych Przedszkola Integracyjnego „Bingo”. Inspiracją do podjęcia tego zagadnienia były rozważania nad wykorzystaniem muzyki do terapii i muzycznej profilaktyki podopiecznych Przedszkola. Celem pracy jest scharakteryzowanie zajęć muzykoterapii dla dzieci przedszkolnych, jakie odbywają się we „Wrocławskim Centrum Wspierania Rozwoju Dziecka Bingo” oraz omówienie ich znaczenia w pracy z podopiecznymi placówki integracyjnej. Podstawą do refleksji na ten temat są własne obserwacje i doświadczenia zawodowe, zdobyte podczas prowadzenia zajęć muzykoterapii, oraz uzyskane opinie nauczycielek dotyczące ich roli w procesie edukacyjno-wychowawczym. W pracy wyjaśniono pojęcia muzyki, muzykoterapii, edukacji integracyjnej omówiono możliwości wykorzystania muzyki w postępowaniu terapeutycznym, edukacyjnym i wychowawczym oraz scharakteryzowano placówkę Przedszkola Integracyjnego „Bingo!” znajdującą się we Wrocławiu. Przedstawiono proces i wyniki przeprowadzonych badań nad znaczeniem zajęć muzykoterapii w pracy z dziećmi uczęszczającymi do Przedszkola Integracyjnego.

Praca traktuje o roli zawodowej pielęgniarek z oddziałów psychiatrycznych. Ze względu na małą ilość badań przeprowadzonych z tą grupą społeczną, zdecydowałam się na ten temat. Dzięki pracy na jednym z takich oddziałów mogłam na bieżąco śledzić ich pracę oraz rozmawiać o trudach ich zawodu.

Przedmiotem niniejszej pracy było zbadanie aktywności fizycznej osób starszych na przykładzie słuchaczy Uniwersytetu Senioralnego w Lubinie w województwie dolnośląskim. Okres starości to naturalny etap życia ludzkiego, przeznaczenie człowieka – nie da się od niej uciec. Jednak może mieć ona rozmaite oblicza i przebiegać w różny sposób. Uniwersytety Trzeciego Wieku powstały głównie po to, aby motywować osoby starsze do działania i podtrzymywać ich aktywność w różnych dziedzinach życia. Praca miała być odpowiedzią na pytanie, czy dzięki zajęciom w Uniwersytecie Senioralnym kondycja osób starszych utrzymuje się na wysokim poziomie, a ich życie jest pełniejsze i atrakcyjniejsze. W pierwszym rozdziale teoretycznej części pracy omówiono starość jako jeden z etapów życia ludzkiego. Scharakteryzowano ją w ujęciu biologicznym i psychologicznym. Próbowano, posiłkując się bogatą literaturą na ten temat, sformułować odpowiedź na pytanie: jakie są stereotypy widzenia starości? Omówiono pozytywne i negatywne aspekty tego etapu życia. Dobre i złe strony starości występują naprzemiennie – ma ona więc dwoistą naturę. Ten etap życia człowieka może być smutny, uciążliwy i samotny; może być jednak też pogodny i aktywny. Bieda, cierpienie, choroby, lęk przed śmiercią często biorą górę nad takimi aspektami dojrzałości, jak wiedza, doświadczenie, mądrość życiowa i autorytet. Ludzie starzy nie nadążają za tempem zmian współczesnego świata, brakuje im energii osób młodych. Ponadto rozwój nowych technologii powoduje, że osoby ze starszego pokolenia czują się bezradne i zagubione. Potrzebują pomocy w przystosowaniu się do zmian, ale także wykrzesania z siebie tego zapału i energii, które są charakterystyczne dla ludzi młodych. I chodzi tu nie tylko o zmiany w psychice osób starszych, ale też o podniesienie ich sprawności fizycznej i ruchowej. Drugi rozdział miał na celu przedstawienie form i rodzajów aktywności ludzi starszych. Jako przykład posłużyły propozycje aktywności fizycznej dla osób dojrzałych wiekiem w mieście Lubin. Ukazano korzyści płynące z aktywnego stylu życia, a w szczególności z aktywnego stylu życia w podeszłym wieku. Krótko przedstawiono tu także historię i główne założenia Uniwersytetów Trzeciego Wieku w Europie i w Polsce. Istotnym celem tych placówek jest zachęcanie seniorów do aktywnego i zdrowego trybu życia poprzez różne formy aktywności, a tym samym uświadamianie im, jak znaczącą role odgrywa ruch w życiu codziennym. W rozdziale metodologicznym niniejszej pracy przedstawiono cele, które przyświecały niniejszej pracy. Omówiono również metody i techniki badawcze. Wśród hipotez, które wysunięto, najważniejsza brzmi: aktywność fizyczna osób uczęszczających do UTW w Lubinie wpływa na podniesienie jakości ich życia. Ostatni rozdział zawiera analizę badań własnych, które posłużyły do wyciągnięcia odpowiednich wniosków.

Praca jest poświęcona prywatnym lekcjom fortepianu i umuzykalnienia oraz ich wpływowi na rozwój emocjonalny, społeczny, intelektualny i fizyczny dziecka. Formy i rodzaje wychowania muzycznego, rozwijane w ramach zajęć pozalekcyjnych, służą poszerzaniu zainteresowań i uzdolnień dzieci i młodzieży. Lekcje fortepianu i umuzykalnienia zostały przedstawione w szerszym kontekście wszelkich aktywności związanych ze spędzaniem wolnego czasu, rozwojem zainteresowań i uzdolnień. Badania zostały przeprowadzone z grupą rodziców dzieci uczęszczających na zajęcia. To umożliwiło poznanie aspiracji rodzicielskich, zainteresowań i wartości, jakimi kierują się przy doborze zajęć pozalekcyjnym swoich wychowanków.

Tematem niniejszej pracy jest "Czas wolny w życiu matek". Problem ten został podjęty, ponieważ, o ile o samym macierzyństwie można znaleźć w literaturze wiele pozycji książkowych m.in A. Macierz, H. Lerner, M. Zakrzewska jak i również o czasie wolnym- J. Pięta, M. Czerepniak-Walczak, to jak dotąd nie znalazłam literatury o czasie wolnym matek. Do badań zostały wykorzystany kwestionariusz wywiadu, dzięki któremu udało się odpowiedzieć na pytania szczegółowe zawarte w pracy. Rozmowy zostały przeprowadzone z 5 kobietami- matkami pracującymi, wychowującymi dzieci w różnym wieku. Badane mówiły m.in o swoich relacjach z dzieckiem, czy ulubionych formach spędzania wolnego czasu.

Głównym celem niniejszej pracy była próba znalezienia odpowiedzi na pytanie "Jak wspominana jest młodość przez współczesnych polskich pięćdziesięciolatków?". W tym celu przyjrzałam się wydarzeniom okresu PRL-u oczyma młodych obywateli Polski Ludowej, żyjących w małych miastach i dużych aglomeracjach miejskich. Dzięki podjęciu metody wywiadu narracyjnego, ośmiu reprezentantów pokolenia pięćdziesięciolatków, w swobodnej rozmowie podzieliło się ze mną wspomnieniami o wydarzeniach i emocjach towarzyszących ich młodości. Historie przez nich przytoczone, umożliwiły mi wyłonienie obrazu życia w komunistycznej Polsce w perspektywie codzienności społeczno-politycznej, spędzania czasu wolnego, relacji w grupach rówieśniczych i autorytetów wyznawanych w młodości przez pięćdziesięciolatków. Rozmówcy moi odnieśli się także krytycznie do przeobrażeń społeczno-gospodarczych, które nastąpiły po transformacji ustrojowej. W celu dogłębniejszego zrozumienia losów pokolenia współczesnych pięćdziesięciolatków, konieczne było analizowanie ich nierozłącznie z historią tamtego okresu, na tle której wydarzała się młodość pięćdziesięciolatków.

Rola, jaką odgrywa bajka w życiu każdego dziecka, od zawsze była ważnym aspektem w jego rozwoju. Bajki oglądane w komputerze czy te papierowe dają dziecku radość a na pewno przy tym bardzo dużo się uczą. Morały, jakie są w nich zawarte, dają dziecku dużo do zrozumienia i zastanowienia się nad samym sobą. Niniejsza praca składa się z pięciu części – w skład teorii wchodzą trzy pierwsze rozdziały ( rola bajki w rozwoju dziecka, rozwój dziecka w okresie przedszkolnym oraz instytucje edukacyjne systemu opieki). Kolejnym rozdziałem jest metodologia natomiast ostatnim analiza badań własnych. W pierwszym rozdziale przedstawione jest samo pojęcie bajki, jego klasyfikacja oraz jaką rolę bajka odgrywa w życiu dziecka. Rozdział drugi mówi o rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym. Moje badania prowadzone były na dzieciach przedszkolnych z grupy 4 latków. W rozdziale zawarte są definicje, czym jest rozwój dziecka oraz charakterystyka poszczególnych stadiów rozwoju – poznawczego, emocjonalno – społecznego oraz psychicznego. W każdym podrozdziale ujęte jest jak dziecko powinno rozwijać się w danym wieku z podkreśleniem, że każdy jest jednostka i wszystko może działać z lekkim opóźnieniem bądź przyśpieszeniem. W kolejnym rozdziale opisane są instytucje edukacyjne systemu opieki. Przedszkole jest placówką wychowawczą, do której ma obowiązek chodzić każde z dziecka, jednak dzielą się one na kilka kategorii, jakie opisałam w niniejszej pracy. Rozdział czwarty jest rozdziałem metodologicznym, gdzie określiłam przedmiot, cel badań, ale także sformułowałam problemy badawcze. Opisałam i określiłam metody, techniki oraz narzędzia, jakimi posłużyłam do się wykonania moich badań. Bliżej końca rozdziału skupiłam się na opisaniu mojej próby badawczej jak i terenu, w jakim je robiłam. Ostatnim etapem mojej pracy jest analiza badań własnych. Badania wykonałam za pomocą badania w działaniu. Dzięki takim badaniom mogłam dowiedzieć się, jaka jest rola bajki w rozwoju dziecka. Czy odgrywa istotna rolę, czy dzieci rozumieją sens bajki? Na takie pytania mogłam odpowiedzieć sobie prowadząc dyskusję z dziećmi na temat wcześniej odtworzonej im bajki pt. Franklin kłamczuszek”. Przeprowadzając badania odpowiadałam sobie na moje problemy badawcze, dzięki którym dowiedziałam się, jakie znaczenie ma bajka w rozwoju każdego dziecka, zarówno w rozwoju poznawczy, emocjonalno - społeczny jak i psychiczny.

Celem opracowania pracy magisterskiej było przedstawienie organizacji i efektów dydaktycznych nauki języka angielskiego w przedszkolu na przykładzie Przedszkola Niepublicznego Akademia Przedszkolaka „Jabłuszko” w Bełchatowie. Praca składa się z czterech rozdziałów podzielonych na podrozdziały. Pierwszy rozdział przybliża tematykę wczesnego nauczania języków obcych – stanowi o cechach rozwojowych dzieci w wieku przedszkolnym oraz wyjaśnia, jak wyglądają procesy akwizycji języka ojczystego oraz przyswajania i nauki języka obcego u dzieci. Wymienia argumenty przemawiające za wczesną nauką języków obcych oraz warunki, jakie należy spełnić, aby przyniosła ona oczekiwane efekty. W drugim rozdziale zajęto się charakterystyką przedszkolnego nauczania języka angielskiego. Zaprezentowano, jak wygląda nauczanie języka angielskiego w przedszkolu w świetle podstawy programowej oraz omówiono stosowaną metodykę nauczania. Zwrócono również uwagę na rolę, jaką pełni zabawa w nauce dzieci w wieku przedszkolnym oraz sposób, w jaki należy budować ich motywację do nauki języka angielskiego. Kolejny rozdział pracy to podstawy metodologiczne badań własnych, gdzie opisano takie elementy, jak: cel badań, przedmiot badań, problemy badawcze, metody, techniki i narzędzia użyte w postępowaniu badawczym, charakterystykę terenu i grupy badawczej oraz organizację badań. Rozdział czwarty został poświęcony analizie otrzymanych wyników badań i sformułowaniu wniosków z nich płynących. Pierwszy z nich charakteryzuje rozwiązania organizacyjno-programowe w zakresie nauki języka angielskiego stosowane w Przedszkolu Niepublicznym Akademia Przedszkolaka „Jabłuszko” w Bełchatowie. Drugi skupia się na metodach, technikach i formach pracy wykorzystywanych podczas zajęć języka angielskiego w badanej placówce. Dwa ostatnie natomiast ukazują stosunek dzieci oraz rodziców do zajęć języka angielskiego prowadzonych w przedszkolu. Pracę wieńczy zakończenie, w którym zawarto wszystkie wnioski z przeprowadzonych badań.

Praca dotyczy rodzin, w których narodziło się dziecko niepełnosprawne intelektualnie w stopniu głębokim. Celem pracy było poznanie roli jaką odegrało dziecko niepełnosprawne na funkcjonowanie rodziny w aspekcie: zdrowia, życia codziennego oraz funkcjonowania społecznego. Grupą badawczą były trzy rodziny, w których urodziło się dziecko niepełnosprawne intelektualnie w stopniu głębokim, cierpiące na zespół Retta. Metoda badawcza, która została wykorzystana w tej pracy, to studium indywidualnego przypadku. Do opracowania wyników posłużyły dane zebrane podczas wywiadów, obserwacji, a także analizy dokumentów.

Uzależnienie od gier komputerowych we współczesnym świecie, jest coraz częściej spotykanym zjawiskiem. Przeniesienie w świat wirtualny podstawowych czynności jakimi są m. in.: zakupy, praca, kontakty towarzyskie czy rozrywka sprawia, że zarówno świat wirtualny jak i realny mieszają się ze sobą. Granica pomiędzy nimi może stać się niezauważalna. Ważność powyższego tematu argumentować można przede wszystkim faktem, iż uzależnienie od gier komputerowych jest zjawiskiem nowym, nie zbadanym w sposób wyczerpujący przez naukowców, pedagogów, socjologów czy psychologów. Problem nie dotyczy tylko jednostki uzależnionej, ale również jej najbliższych – rodziny. Temat powyższej pracy został podjęty również ze względu na fakt, iż starsi ludzie bardzo często nie pojmują „fenomenu” gier komputerowych, nie wiedzą jak sobie z tym problemem poradzić. Biorąc pod uwagę powyższe, w pierwszym rozdziale mojej pracy magisterskiej omówiłam specyfikę uzależnienia od gier komputerowych. Znajdujące się w nim informacje, dotyczą przede wszystkim istoty i rodzajów gier komputerowych. Ważnym aspektem w odniesieniu do całej pracy jest ustalenie walorów gier komputerowych, ponieważ mimo ryzyka uzależnienia od tego typu rozrywki, gry komputerowe mogą przynieść wiele korzyści zarówno w rozwoju młodego człowieka, jak i życiu człowieka dorosłego. Gry komputerowe sprzyjają tworzeniu się różnego rodzaju grup społecznych, co nadaje im subkulturowy charakter, który również opisałam w pierwszym rozdziale pracy magisterskiej. Uzależnienie od gier komputerowych nie jest generowane w jednym, konkretnym momencie w życiu człowieka – jest procesem, którego etapy przedstawiłam w czwartym paragrafie pierwszego rozdziału. Na koniec pierwszego rozdziału podjęłam tematykę konsekwencji uzależniania się od gier komputerowych. Drugi rozdział pracy dotyczy rodziny, a w szczególności specyfiki funkcjonalności owego środowiska. Ważnym aspektem jest jej istota, jak również funkcje, które pełni. Uzależnienie od gier komputerowych, bowiem generuje zachowania mające znaczenie w poszczególnych funkcjach, jakie spełnia środowisko rodzinne. Rodzina współczesna różni się od rodziny tradycyjnej, wielopokoleniowej. Ciekawym zagadnieniem jest to, w jaki sposób uzależnienie od gier komputerowych oddziałowuje na strukturę rodziny współczesnej. W analizie powyższego zjawiska istotnym jest zrozumienie systemowego ujęcia rodziny, który został omówiony w trzecim paragrafie drugiego rozdziału. Różnego rodzaju uzależnienia, a w tym uzależnienie od gier komputerowych członka rodziny warunkuje dysfunkcjonalność owego środowiska w znacznym stopniu, co zdaje się niezmiernie ważnym punktem w analizie rodziny jako podstawowego środowiska w życiu człowieka. W celu rzetelnego i profesjonalnego przeprowadzenia badań na potrzeby pracy magisterskiej, trzeci rozdział dotyczy metodologicznych podstaw badań własnych. W rozdziale tym przedstawiłam przedmiot i problematykę badań własnych, jak również procedurę przeprowadzonych badań

Przedmiotem niniejszej pracy są baśnie, a mianowicie rozpatrywany jest ich wpływ na dziecko w wieku przedszkolnym. Praca składa się z dwóch rozdziałów teoretycznych oraz rozdziału metodologicznego, analizy wyników badań własnych oraz zakończenia i wniosków. W części teoretycznej dokonuję próby definicji terminu baśń oraz bajka. Odwołuję się tu głownie do definicji słownikowych. Następnie omawiam genezę baśni. W swojej pracy próbuję dociec czy baśnie klasyczne, tradycyjne, lubiane są nadal przez młodych odbiorców? Czy dzisiejszy przedszkolak jest w stanie zainteresować się klasycznymi baśniami, czy są one faktycznie ponadczasowe? Następnie przedstawiam wielostronną rolę baśni, która dotyczy wychowania, edukacji i biblioterapii. W ostatniej części pracy omawiam wyniki badań, przeprowadzonych z dziećmi w jednym z wrocławskich przedszkoli. Wyniki wskazują na uniwersalność i ponadczasowość wartości przekazywanych za pośrednictwem baśni. Jednak baśń klasyczna nie jest gatunkiem, po który chętnie sięga współczesny przedszkolak. Ostatnią część pracy stanowi zakończenie i wnioski, jakie nasuwają się w związku z przeprowadzonymi badaniami i ich wynikami.

Praca omawia zagadnienia popularyzowania osiągnięć nauki wśród dzieci, młodzieży i dorosłych w ramach organizowanego we Wrocławiu i kilku miastach regionu Dolnośląskiego Festiwalu Nauki (DFN). W ciągu dwudziestu lat działalności podobne badanie nie było przeprowadzane. Festiwal Nauki ma za zadanie zaznajamianie społeczeństwa z najnowszymi badaniami naukowymi, rozbudzanie w młodzieży ogólnego zainteresowania nauką, odhermetyzowanie środowiska naukowego i pokazanie, że nauka jest nie tylko ciekawym zajęciem, ale także może być pasją i sposobem na życie. Dostosowany do odbiorcy język oraz odpowiednia forma prowadzenia zajęć umożliwia zapoznanie się z trudnymi zagadnieniami ze świata nauki wszystkim odbiorcom DFN bez względu na wiek, płeć, wykształcenie czy status materialny. Przeprowadzone badanie ankietowe wykazało, że cele jakie stawiają sobie organizatorzy DFN są realizowane i zauważalne przez wychowawców i opiekunów młodzieży.

Celem badań przedstawionych w pracy było uzyskanie odpowiedzi na pytanie o związek między poziomem mądrości a przekonaniami nauczycieli na temat błędu wychowawczego oraz skłonności do wychowawczego błądzenia. W pierwszym etapie badań zajęłam się sposobami definiowania błędów przez nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej. W drugim etapie porównałam sposoby definiowania błędów przez nauczycieli o wysokim i niskim poziomie mądrości. Podział na podgrupy mniej i bardziej mądrych nauczycieli wykonano na podstawie wyników testu psychologicznego. Wypowiedzi na temat mądrości analizowano pod względem treściowym, by porównać częstość występowania wyodrębnionych kategorii znaczeniowych. W ostatnim etapie badań – w nowej próbie – wykonałam porównanie częstości występowania skłonności do różnych rodzajów błędów wychowawczych między grupami nauczycieli różniących się poziomem mądrości. Badania wykazały, że im wyższy jest poziom mądrości, tym mniej prawdopodobne jest popełnianie błędów wychowawczych przez nauczycieli. Prawidłowość ta dotyczy różnych rodzajów błędów wychowawczych.

Praca magisterska pt. Funkcjonowanie osób starszych w przestrzeni instytucjonalnej składa się z czterech głównych rozdziałów. Dwa pierwsze dotyczą wyjaśnienia podstawowych pojęć, analizy literatury przedmiotowej oraz wprowadzenia w problematykę badawczą (założenia teoretyczne pracy). Rozdział trzeci omawia metodologię pracy (przedmiot i cel pracy, problemy badawcze, metody i techniki badań własnych). Ostatni czwarty rozdział pracy poświęcony został analizie wyników badań własnych. Zawiera on charakterystykę badanej instytucji i osób, informacje o przygotowaniu pracowników banku do pracy z seniorami i opinie na ich temat, a także opinie i doświadczenia osób starszych dotyczących ich funkcjonowania w badanej instytucji.

Tematem mojej pracy magisterskiej jest Resilience - cecha, a przekonania nauczycieli na temat błędów wychowawczych. Na pracę składają się badania jakościowe i ilościowe, które zostały przeprowadzone na populacji nauczycieli przedmiotowych w szkołach podstawowych, gimnazjalnych i ponad gimnazjalnych. Resilience jest to cecha, która pozwala jednostce mimo przeciwności losu dostosowywać się do danego otoczenia, środowiska. Do przeprowadzenia badań został wykorzystany sondaż diagnostyczny i test psychologiczny, a wyniki zostały analizowane za pomocą technik statystycznych. Jednym z przyjętych założeń był umowny podział nauczycieli przedmiotowych na osoby o wysokim poziomie resilience i osoby o niskim poziomie resilience. Weryfikacja została przeprowadzona na podstawie narzędzi badawczych. Jedne badania przedstawiają jak nauczyciele definiują i opisują własnymi słowami błąd wychowawczy, natomiast drugie badania ujawniają skłonność nauczycieli do popełnianych błędów wychowawczych. W pierwszej części badań został przeprowadzony sondaż diagnostyczny. Badania jakościowe ukazały, że nauczyciele o niskim poziomie resilience nie odstają intelektualnie od nauczycieli o wysokim poziomie resilience. Odpowiedzi, które zostały udzielone przez osoby o niskim poziomie resilience, w niektórych przypadkach są bardziej stosowne i poprawne niż u osób o wysokim poziomie tej cechy. Postawienie hipotezy zerowej nie zawsze sprawdza się po myśli badacza. Nie można jednoznacznie stwierdzić, że dziecko z ubogiej rodziny w przyszłości nie będzie wykształcone, a dziecko wykształconego bogacza zostanie prymusem. Druga część opiera się na klasyfikacji błędów wg Antoniny Guryckiej. Zostały przeprowadzone odrębne analizy do poszczególnych błędów wychowawczych. Wyniki badań potwierdziły postawioną hipotezę, która zakłada, że nauczyciele o niskim poziomie resilience wykazują się większą skłonnością do popełniania błędów wychowawczych, natomiast nauczyciele o wysokim poziomie cechy są mniej skłonni do popełniania błędów.

Praca składa się z dwóch części: teoretycznej oraz empirycznej. W pierwszej części można znaleźć informacje dotyczące podstawowych pojęć dotyczących wychowania muzycznego oraz plastycznego, znajdują się tu również cele, funkcje oraz zadania realizowane przez przedszkole. Oprócz wyżej wymienionych kwestii w tej części opisany został rozwój psycho-fizyczny dziecka w wieku przedszkolnym, opis Przedszkola Nr 1 oraz organów nim zarządzających, a także cele i zadania programu wychowania muzycznego i plastycznego w przedszkolu. W części empirycznej opisany został przedmiot i cel badań oraz problem badawczy, zastosowane do jego rozwiązania metody, techniki oraz narzędzia badawcze. Opisany został również przebieg procesu badawczego. W mojej pracy można również znaleźć program wychowania muzycznego i plastycznego realizowany z podstawy programowej Przedszkola Nr 1 w Sobótce. Opisana została również obserwacja aktywności dzieci podczas zajęć edukacji poprzez sztukę, a także wywiad z nauczycielami wychowania przedszkolnego dotyczący trudności w realizacji zadań programowych edukacji muzycznej oraz plastycznej. Na końcu pracy znajduje się analiza własnych wyników oraz zakończenie pracy.

W pierwszym rozdziale pracy skupiono się na istocie wychowania. Wyjaśniono definicję co to jest wychowanie, opisano cele wychowania oraz formy wychowania. Całość tego rozdziału stanowi podstawę do zrozumienia głównego pytania zadanego przez autorkę dotyczącego wychowania. W drugim rozdziale rozwinięto pojęcie wychowania fizycznego oraz sportu. Czym jest wychowanie fizyczne, jak jest rozumiane i czego dotyczy, jakie różnice występują pomiędzy wychowaniem fizycznym a sportem. Następnie poszerzono wiedzę na temat definicji sportu z różnych perspektyw, wymieniono i opisano jego rodzaje. Szeroko wyjaśniono co to jest gra fair play, opisano skąd się wywodziło oraz od kiedy zaczęto je stosować nawiązując do historii. Przedstawiono reguły postępowania w grze fair play. W trzecim rozdziale skupiono się na roli rodziców i nauczycieli, jaką pełnią w życiu dziecka i jaki mają wpływ na ich aktywność ruchową. Ten rozdział na ma celu wyjaśnienie jaką rolę przyjmuje rodzic w procesie wychowania dziecka. Następnie opisano jaki wpływ mają rodzice na aktywność ruchową dziecka. W kolejnych podrozdziałach wyjaśniono jaki wpływ mają nauczyciele wychowania fizycznego na rozwój aktywności ruchowej dziecka oraz jej wpływ na jego ewolucję. Czwartym rozdziałem jest metodologia badań własnych, tutaj autorka opisała problem i cel badawczy, przedstawiła metody i techniki badań, następnie wymieniła narzędzia badawcze. Dalej przeanalizowano pytania zawarte w ankiecie. Przedstawiono je za pomocą wykresów i przeanalizowano odpowiedzi ankietowanych. Na zakończenie autorka odpowiedziała na zadane pytania badawcze. Podsumowała i wyciągnęła wnioski z wyników.

W centrum zainteresowania niniejszej pracy magisterskiej jest działalność ekologiczna konkretnej placówki, a mianowicie Szkoły Podstawowej nr 38 im. Jerzego Kukuczki we Wrocławiu. Jest to placówka publiczna, która promuje ekologię już od wielu lat. Ponadto jej działania w roku szkolnym 2015/2016 zostały uwieńczone sukcesem – szkoła uzyskała prestiżowy certyfikat „Zielonej flagi”. W centrum moich badań znalazła się ocena zaangażowania poszczególnych komponentów społeczności szkolnej: dyrekcji, grona pedagogicznego i uczniów. Bardzo interesował mnie też aspekt współpracy z Fundacją Partnerstwo dla Środowiska, która w Polsce jest odpowiedzialna za aplikację, i analizę sprawozdań placówek, które starają się o włączenie do tego prestiżowego grona. Aby moje badania były wiarygodne z pomocą przyszła mi metoda jakościowych badań, a narzędziem stał się konspekt wywiadu. Swoje badania oparłam na odpowiedziach koordynatora odpowiedzialnego za działania na rzecz uzyskania certyfikatu. Moje zainteresowanie tą tematyką wynika z faktu, iż sama przez dwa lata realizowałam treści i hasła zawarte w tezach edukacji ekologicznej. Jako nauczycielka widziałam z jaką pasją i zaangażowaniem uczniowie włączali się w proponowane im działania, jak wiele wynosili z realizacji zadań metodą projektu oraz jak rozwinęła się ich wiedza na temat ekologii. Warto nadmienić, że Eco-schools to projekt globalny, obejmuje swoim zasięgiem 53 państwa. Potrzebę powstawania szkół o takich zainteresowaniach można uważać za modę, jednak z wypowiedzi współautorów książki "W dziką stronę. Rozmowy o edukacji w przyrodzie" wynika, że jest to coś, co interesuje dzieci i rodziców. Nasze życie w ciągłym pędzie bez poszanowania dla natury, może być tragiczne w skutkach, stąd taką dużą wagę należy przyłożyć do edukacji ekologicznej, bez której ciężko mówić o świadomości, a co dopiero kulturze ekologicznej. Jedyne badania, jakie opublikowano dotyczące funkcjonowania placówek wchodzących w skład Eco-schools, powstały w 2004 roku i obejmowały tylko kilka państw Europy (bez Polski) i Koreę – stąd też, moim zdaniem, jest to zdecydowanie ważne do zgłębienia zagadnienie.