Przedmiotem moich rozważań są wybrane uwarunkowania nikotynizmu. W pracy skupiłem się przede wszystkim na czynnikach osobowościowych. Badania zostały przeprowadzone w formie elektronicznej metodą sondażu i techniki testu psychologicznego. Założone hipotezy na temat osobowościowych czynników warunkujących nikotynizm zostały zweryfikowane za pomocą analizy wariancji. Dzięki przeprowadzonym badaniom ustaliłem, że wysoki poziom czynników takich jak: potrzeba stymulacji, pozytywna koncepcja siebie, kompetencje społeczne, cechy resilience, opisywanie przeżyć wewnętrznych, a także niereaktywność prawdopodobnie może warunkować uzależnienie od nikotyny.

Problem nikotynizmu wśród młodzieży jest bardzo duży. Problem obok, którego nie sposób przejść w sposób obojętny. Na każdym kroku widzimy osobę młodą, która prawdopodobnie nie ukończyła jeszcze 18-tego roku życia z papierosem w ręku. Młodzi palacze stali się naszym powszechnym widokiem, albo i też można rzec zapachem, niemiłym dla nas dymem papierosa. Łatwy dostęp do tej używki spotęgował liczbę młodych ludzi sięgających po nią. Swą inicjacje rozpoczynają w coraz młodszym wieku, sięgają po różnorakie substancje psychoaktywne. Za uzależnienie odpowiedzialna jest tu nikotyna, substancja od której coraz to więcej młodych ludzi jest uzależnionych, a tak wielu z nich nie zdaje sobie sprawy jak wielkie zagrożenie niesie dla ich zdrowia i życia. Chciałam sprawdzić związek pomiędzy uzależnieniem od nikotyny a cechami osobowości młodego człowieka. Jaki wpływ te dwie składowe mają na jego zachowanie oraz funkcjonowanie w społeczeństwie. Czy to jakimi ludźmi jesteśmy ma wpływ na to dlaczego palimy papierosy? Jakie zachowania warunkuje nam nikotynizm powiązany z daną cechą osobowości? Cała praca składa się z pięciu części a w tym z trzech rozdziałów. Zaraz po części wstępu znajduje się rozdział pierwszy. Jest on podstawą teoretyczną pracy. Rozdział drugi przedstawia natomiast metodologiczne podstawy badań własnych. Część empiryczna pracy, została przedstawiona w trzecim rozdziale. Zawiera on wyniki badań odnoszące się do całej grupy respondentów, do populacji kobiet oraz mężczyzn. W swej pracy ujawniam, iż istnieje związek między cechami osobowości a nikotynizmem wśród młodzieży szkół ponadgimnazjalnych. Przedstawiam sylwetkę młodej osoby palącej, jakie cechy ją charakteryzują i w jaki sposób ich poziom wpływa na zachowanie i funkcjonowanie jednostki. Młodą osobę palącą tytoń charakteryzuje wysoki poziom ekstrawersji oraz średni poziom neurotyczności. Natomiast poziom pozostałych cech, takich jak ugodowość, sumienność, otwartość, zdolność do pozytywnej adaptacji, pozytywna koncepcja własnej osoby, samokontrola oraz asertywność są na niskim poziomie u tych osób.Rozwój uzależnienia u młodzieży warunkuje między innymi niedojrzałość emocjonalna, niska tolerancja na stres, niska samokontrola a także impulsywność i agresja. Niska kontrola własnych emocji oraz zachowań zwiększa także ryzyko uzależnienia ale też możliwość wystąpienia innych zachowań ryzykownych.

Przedmiotem badań w mojej pracy uczyniłam skłonność do zdrady w kontekście psychopatycznych cech osobowości. Podstawą teoretyczną była triarchiczna koncepcja psychopatii, a jej uzupełnieniem koncepcja pozytywnego rozwoju oraz koncepcja resilience. Badania zaplanowałam jako sondaż diagnostyczny z wykorzystaniem różnych kwestionariuszy badających cechy osobowości oraz doświadczenia w związku. Badaniami objęłam populację osób w wieku wczesnej dorosłości liczącą ogółem 105 osób. Hipotezy weryfikowałam statystycznie za pomocą jednoczynnikowej analizy wariancji. Badania ukazały, że pozytywny stosunek do siebie, makiawelizm, próżność, a także więzi z otoczeniem społecznym oraz bezduszność mają związek ze skłonnością do zdradzania partnerów.

W pracy weryfikuję związki używania substancji psychoaktywnych z wybranymi czynnikami (funkcjonalność rodziny, potrzeba stymulacji, nasilenie cech ADHD, presja środowiska rówieśniczego w kierunku dewiacji, resiliencja indywidualna i jej trzy wymiary oraz uważność i jej pięć wymiarów). Metodą badań był sondaż przeprowadzony na próbie 218 uczniów. Hipotezy były weryfikowane statystycznie za pomocą analizy wariancji. Badania pozwoliły ustalić, że o używaniu substancji przez młodzież decyduje niski poziom funkcjonalności rodziny pochodzenia, potrzeba stymulacji, nasilenie cech ADHD, wysoki poziom presji rówieśniczej, resilience oraz uważność.

Tematem pracy są wybrane uwarunkowania kompetencji uczniów w zakresie kształtowania kariery. Autorka przedstawia poszczególne czynniki, które rozwijają adaptacyjność kariery. Celem opracowania jest znalezienie i opisanie najważniejszych determinantów wpływających na rozwój zawodowy u uczniów. Praca zawiera omówienie związku wychowawczej funkcjonalności rodziny, Wielkiej Piątki Osobowości (ekstrawersji, stabilności emocjonalnej, otwartości na doświadczenia, ugodowości, sumienności) i prężności emocjonalnej (inaczej resilience) ze wzrostem adaptacyjności kariery. Nakreśla również wpływ płci na poziom poszczególnych elementów kompetencji kariery oraz wynikające z niej różnice. Wykonane badania przedstawiają związek pomiędzy adaptacyjnością kariery, a badanymi czynnikami. Pokazują zależności między funkcjonalnością rodziny, ekstrawersją, stabilnością emocjonalną, otwartością na doświadczenia, ugodowością, sumiennością i zjawiskiem resilience, a kompetencjami wpływającymi na adaptacyjność kariery i rozwój zawodowy uczniów. U badanych kobiet obserwuje się silne powiązanie adaptacyjności kariery z badanymi czynnikami, u mężczyzn posiadane cechy i kompetencje wpływają niejednoznacznie.

Tematem pracy jest wpływ wybranych cech osobowościowych na gotowość do resocjalizacji. Głównym celem badania była analiza zależności między stosunkiem do subkultury przestępczej oraz identyfikacji z autorytetem, rozpatrywanej jako czynniki wskazujące na gotowość do resocjalizacji, a takimi cechami osobowości jak: potrzeba silnych wrażeń, empatia, makiawelizm i prężność. Badania zostały przeprowadzone w Zakładzie Poprawczym w Jerzmanicach-Zdroju, w których udział wzięło 40 wychowanków. Badani wypełniali przygotowany zestaw kwestionariuszy. Spośród otrzymanych wyników można dostrzec związek między makiawelizmem a postawą wobec autorytetu wychowawcy. Wychowankowie, którzy odznaczali się wysokim natężeniem makiawelizmu deklarowali brak poszanowania i zgodności z autorytetem wychowawcy. Dane wykazały także, iż osoby, które odznaczają się sprężystością psychiczną deklarują szacunek dla autorytetu wychowawcy. Stwierdzono także, iż wychowankowie, którzy charakteryzują się dużą lękliwością, odczuwają słabą identyfikacją z autorytetem wychowawcy- nie są zobligowani do darzenia ich szacunkiem i poszanowaniem.

Moja praca dotyczy wybranych uwarunkowań psychopatii. Badania miały charakter ilościowy. Próba liczyła 88 osób. Analizy korelacyjne wykazały istotne powiązanie psychopatii z wysokim poziomem potrzeby stymulacji a niskim poziomem motywacji do nauki, ugodowości i sumienności. Poza tym psychopatia korelowała z niskim nasileniem resiliencji indywidualnej i ekstrawersji a z wysokim nasileniem cech ADHD. W przypadku tych trzech czynników korelacje występowały z niektórymi cechami psychopatii. Badania ujawniły poza tym, że bezduszność, rozhamowanie czy przejawy makiawelizmu inaczej korelowały z cechami osobowości aniżeli zuchwałość. Może to świadczyć o tym, że zuchwałość nie jest esencjalną cechą psychopatii lub że pomiar zuchwałości nie był trafny. Związek psychopatii z cechami osobowości i temperamentu może świadczyć o jej biologicznych źródłach.

Poniższa praca dotyczyć będzie uwarunkowań agresywności młodzieży. Praca składa się z trzech odrębnych rozdziałów. W pierwszym rozdziale chciałabym przedstawić teoretyczny kontekst agresywności i zachowań agresywnych. Zawarte w nim będą podstawowe definicje dotyczące badanego przeze mnie zjawiska. Następnie przedstawione zostaną indywidualne oraz rodzinne uwarunkowania agresywności młodzieży. Przedstawię też kilka grup poszczególnych uwarunkowań według różnych autorów. Na końcu rozdziału teoretycznego zawarte są teorie, które mogą przybliżyć i wyjaśnić skąd bierze się agresywność. W związku z tym, iż praca ta jest pracą badawczą kolejny rozdział dotyczył będzie metodologii badań. Początkowo wyjaśnię podstawowe pojęcia z zakresu metodologii, a następnie przedstawię w jaki sposób zostały zbadane wybrane przeze mnie zjawiska. W rozdziale tym zawarte też będą problemy i hipotezy, których słuszność sprawdzona zostanie w toku prowadzonych badań empirycznych. W ostatnim rozdziale opisane będą wyniki przeprowadzonych. Zostały one przeprowadzone na populacji 236 osób uczęszczających do liceum. W celu zebrania danych posłużono się ankietą. Z hipotez dotyczących indywidualnych uwarunkowań agresywności potwierdzenie uzyskała hipoteza dotycząca ugodowości oraz sumienności. Natomiast potwierdzenia nie uzyskały hipotezy dotyczące ekstrawertyzmu, neurotyczności oraz otwartości. Z hipotez dotyczących rodzinnych uwarunkowań wszystkie z nich (hipotez) uzyskały potwierdzenie. Praca zakończona została podsumowaniem.

Streszczenie pracy dyplomowej Tematem mojej pracy licencjackiej są wybrane sposoby pracy z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Jej celem jest zwiększenie efektywności w nauce dzieci, które mają z nią problem. Metody, które wybrałam do osiągnięcia celu to Kinezjologia Edukacyjna P. Dennisona i Metoda Dobrego Startu Marty Bogdanowicz. Praca ma charakter projektowy i składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i aneksu, w którym przedstawiłam wyniki pracy z dziećmi na zdjęciach. W pierwszym rozdziale, w oparciu o psychologię rozwojową i literaturę przedmiotu opisałam sylwetkę psychofizyczną dziecka wczesnoszkolnego, wyjaśniłam czym są specjalne potrzeby edukacyjne oraz jak takie dzieci należy wspomagać w procesie nauczania. Następnie przedstawiłam założenia dwóch metod, które wykorzystałam w autorskim projekcie edukacyjnym- Kinezjologię Edukacyjną i Metodę Dobrego Startu. Ostatnią częścią pierwszego rozdziału jest przedstawienie sylwetki nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej, który jest zarówno autorytetem jak i wsparciem i partnerem w procesie nauczania dla swoich podopiecznych. Drugi rozdział zawiera wyjaśnienie pojęcia „projektu edukacyjnego”, a następnie przedstawienie założeń i celów mojego autorskiego projektu edukacyjnego. Po tym zamieściłam pięć scenariuszy zajęć, w oparciu o które przeprowadziłam zajęcia z dziećmi w klasie pierwszej szkoły podstawowej. Trzeci rozdział rozpoczyna się wyjaśnieniem terminu „ewaluacja” w oparciu o literaturę. Po tym zawarty został opis klasy, w której przeprowadziłam swój projekt edukacyjny, a następnie zobrazowałam to, co z zaplanowanych czynności udało mi się w praktyce zrealizować. Na koniec dokonałam autoewaluacji swoich działań, w której porównałam założone przeze mnie na etapie planowania projektu cele z końcowym efektem pracy z dziećmi. W zakończeniu odniosłam się do treści pracy i sformułowałam wniosku po przeprowadzonym projekcie edukacyjnym.

Praca na temat wybranych metod rehabilitacji społeczno - zawodowej osób z niepełnosprawnością intelektualną w warsztatach terapii zajęciowej ma charakter badawczy i przedstawia m.in. funkcjonowanie placówki, metody, które są stosowane w poszczególnych pracowniach, opisuje przebieg rehabilitacji społeczno - zawodowej oraz współpracę ze środowiskiem lokalnym i rodzinnym. Pierwszy rozdział pracy dotyczy pojęcia niepełnosprawności intelektualnej, przyczyn, klasyfikacji oraz stopni niepełnosprawności intelektualnej. Drugi rozdział odnosi się do rehabilitacji społeczno - zawodowej, różnych rodzajów rehabilitacji, określa cele, zadania oraz czynniki obu rehabilitacji, jak również przedstawia ramową propozycje prowadzenia rehabilitacji społecznej i zawodowej. Trzeci rozdział dotyczy warsztatów terapii zajęciowej ich organizacji i funkcjonowania. Rozdział zawiera definicję, cele, zasady tworzenia i cechy terapeuty, jakimi powinna charakteryzować się każda osoba chcąca pracować w warsztacie. Kolejny rozdział odnosi się do metodologii badań, gdzie został opisany przedmiot i cel badań, problemy badawcze, metody, techniki i narzędzia badawcze oraz teren i organizacja badań. Ostatni rozdział zawiera analizę badań własnych i dotyczy opisu działalności placówki, uczestników i pracowników warsztatu, dokumentacji, jaka jest wykorzystywana w placówce, opis czterech pracowni oraz współpracę z innymi instytucjami oraz środowiskiem rodzinnym. Koniec pracy składa się z podsumowania i wniosków.

Tematem pracy są wybrane metody rehabilitacji dzieci z autyzmem. Pierwszy rozdział pracy poświęciłam opisaniu charakterystyki zaburzenia. Zawarłam w nim definicję, historię, etiologię autyzmu. Inne podrozdziały zawierają objawy, skutki oraz rozwój fizyczny, poznawczy i społeczno - emocjonalny. Drugi rozdział pracy wybrane metody rehabilitacji dzieci z autyzmem. W kolejnym rozdziale pracy opisałam obserwację terapii sześcioletniego chłopca oraz moje refleksje wynikające z obserwacji. Miałam na celu obserwację zachowania i funkcjonowania dziecka podczas zajęć przedszkolnych oraz w czasie terapii.

Głównym celem pracy jest przedstawienie wybranych metod umuzykalniających wykorzystywanych do pracy z dziećmi w przedszkolu.Rozdział pierwszy dotyczy wybranych aspektów rozwojowych dziecka w wieku przedszkolnym. Przedstawione w nim zostały psychologiczne, fizyczne,społeczne i muzyczne aspekty rozwoju dziecka. Wiadomości te zostały zestawione z pojęciami dotyczącymi wychowania muzycznego oraz wybranymi metodami umuzykalniającymi.W rozdziale tym można znaleźć również opis roli nauczyciela prowadzącego zajęcia umuzykalniające w przedszkolu.Rozdział drugi to autorski projekt działań edukacyjnych przeprowadzonych w przedszkolu. Ostatni rozdział to ewaluacja wszystkich przeprowadzonych zajęć i podsumowanie ich przebiegu. Jest on podsumowaniem przeprowadzonych zajęć i analizą wniosków.

Tematem mojej pracy licencjackiej są wybrane metody Marii Montessori. W pierwszym rozdziale po krótce opisuję, co zawarłam w projekcie edukacyjnym. Początkowy podrozdział to analiza sylwetki psychofizycznej dziecka w wieku przedszkolnym na podstawie wybranej literatury. Opisuję w niej pięć sfer rozwojowych- fizyczną, emocjonalną, moralną, społeczną, a także poznawczą. W drugim podrozdziale swoją uwagę poświęcam teoretycznemu ujęciu mojego tematu pracy, staram się przedstawić istotę metody Marii Montessori. Następnie zwracam uwagę na ważny aspekt, omawiany przez autorkę, a mianowicie absorbującą psychikę, którą cechuje doświadczanie za pomocą wszystkich zmysłów. Wrażliwe fazy to kolejny z poruszonych przeze mnie tematów. Maria Montessori nazywa tak etapy rozwojowe ekstremalnej chłonności w uczeniu się i nabywaniu konkretnych kompetencji. W następnym podrozdziale opisuję cztery fazy rozwojowe. Autorka podzieliła dzieciństwo na różne etapy, w których odnajdujemy nową osobowość, ulegającą przemianie po przejściu do następnej fazy, zachowując doświadczenia. Intensywna koncentracja uwagi nazwana przez Marię Montessori polaryzacją uwagi to kolejny z opisywanych przeze mnie aspektów. Po teoretycznej części opisuję, jak metoda wygląda w praktyce, jak funkcjonują przedszkola, prowadzone zgodnie z zasadami włoskiej lekarki, jak wyglądają pomoce dydaktyczne. Ostatni akapit poświęcam życiorysowi autorki. W kolejnym podrozdziale, w oparciu o stosowną literaturę, przedstawiam rolę nauczyciela w przedszkolu, przytaczając również cechy nauczyciela pracującego metodą Marii Montessori, który znacznie różni się od tego, uczącego w placówkach oświatowych. W drugim rozdziale przedstawiam scenariusze zajęć, które opierają się na omawianej metodzie i zostały przeprowadzone przeze mnie na marcowych praktykach. Ostatni rozdział poświęcam ewaluacji, analizując dane i informacje dotyczące wartości projektu.

Praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia oraz spisu literatury wykorzystanej w pracy. W I rozdziale znajduje się opis rozwoju umysłowego (w szczególności myślenia matematycznego i towarzyszących mu procesów) oraz kształtowania pojęć matematycznych i uwarunkowań tych procesów. W drugim podrozdziale opisane są założenia edukacji matematycznej na pierwszym etapie kształcenia, cele edukacji matematycznej, jej treści poruszane w klasach I-III, wykorzystywane środki dydaktyczne i wybrane strategie pracy nauczycieli. Następnie przedstawione są założenia teorii konstruktywistycznej ze szczególnym uwzględnieniem opartej na nich organizacji zajęć edukacji matematycznej. Rozdział II to prezentacja projektu działań edukacyjnych. W pierwszej jego części opisane są założenia, procedury osiągania celów, szczególnie metoda czynnościowa. Znajdują się tam także informacje o celach oraz o strategiach wykorzystywanych do ich osiągnięcia. Do tego rozdziału dołączone są 4 scenariusze dotyczące rozwijania myślenia matematycznego. W ostatnim podrozdziale opisany jest kontekst przeprowadzonych działań edukacyjnych. Znajdują się tam informacje dotyczące placówki oraz zespołu klasowego, w którym realizowany był projekt. Ostatni rozdział dotyczy ewaluacji w działalności nauczyciela. Wiedza teoretyczna opisana na początku rozdziału znajduje swoje odzwierciedlenie w praktyce w drugiej jego części, gdzie opisane są spostrzeżenia i uwagi dotyczące przeprowadzonych zajęć. Zakończeniem pracy jest podsumowanie działań składających się na jej tworzenie oraz zbiór wniosków dotyczących projektu działań edukacyjnych.