Temat mojej pracy to "Następstwa rozwodu rodziców w życiu ich dorosłych dzieci. Projekt autorskiego warsztatu". Celem niniejszej pracy jest pokazanie skutków, jakie niesie ze sobą rozwód, w dorosłym życiu ich dzieci. W pierwszym rozdziale przedstawiłam definicję rozwodu wraz z jego znaczeniem. Następnie pokazałam trzy perspektywy, w jakich można rozpatrywać rozwód. Kolejno, przybliżyłam statystyki rozwodów w Polsce i na świecie oraz pokazałam, jakie są przyczyny rozwodów. W ostatniej części pierwszego rozdziału przedstawiłam konsekwencje rozwodu dla życia rodzinnego oraz wymieniłam etapy rozwodu. W rozdziale drugim zajęłam się dwoma zagadnieniami, a mianowicie następstwami rozwodu rodziców w życiu ich małoletnich i dorosłych dzieci. W podrozdziale pierwszym pokazałam rzeczywisty obraz dziecka w obliczu rozwodu oraz proces radzenia sobie z rozwodem rodziców. Następnie przedstawiłam uczucia dziecka w sytuacji rozwodu oraz czego rozwód może uczyć dzieci. W kolejnym punkcie opisałam reakcje dzieci na rozwód rodziców na różnych etapach rozwoju. W podrozdziale drugim zajęłam się skutkami rozwodu rodziców z perspektywy ich dorosłych dzieci. Przedstawiłam definicje Dorosłych Dzieci Rozwiedzionych Rodziców, a także następstwa, jakich doświadczają w swoim dorosłym życiu. W ostatniej części tego rozdziału przedstawiłam formy pomocy zarówno dla dzieci, jak i dla dorosłych. Trzeci rozdział mojej pracy był rozdziałem opisującym metodykę organizacji szkolenia. Zawarłam w nim definicję szkolenia i jego rodzaje. Następnie zamieściłam definicję grupy, cechy skutecznego trenera szkoleniowego oraz cykl uczenia się przez doświadczenie Davida Kolba. W ostatnim punkcie tego rozdziału opisałam mój własny warsztat pt. 'Warsztaty komunikacji interpersonalnej dla dorosłych osób nieradzących sobie ze skutkami rozwodu rodziców". Wydaje mi się, że zagadnienia poruszone w mojej pracy są bardzo istotne i pozwolą pokazać prawdziwe konsekwencje rozwodu rodziców, z jakimi przez długie lata zmagają się ich dzieci.

Komunikacja międzyludzka odgrywa istotną rolę w życiu każdego człowieka. Przekazywanie wiadomości nie odbywa się jednak wyłącznie za pomocą słów. W grę wchodzą także gesty, mimika, postawa, wygląd, kontakt wzrokowy, ton głosu. Zagadnienia dotyczące komunikacji niewerbalnej mają istotne znaczenie dla pracy doradcy, którego zadaniem jest pomagania innym w radzeniu sobie z problemami. Ta pomoc dokonuje się poprzez wymianę komunikatów w dialogu. Umiejętność odczytywania komunikatów niewerbalnych wysyłanych przez klienta, jak również świadomość wpływu, jaki doradca wywiera poprzez swój przekaz, wpływa ostatecznie na efektywność prowadzonych w poradnictwie działań. Moja praca licencjacka składa się z trzech rozdziałów. W pierwszym z nich, zatytułowanym Komunikacja interpersonalna jako podstawa porozumiewania się, omawiam zagadnienia takie jak komunikacja, jej cechy i poziomy, komunikowanie się jako proces z uwzględnieniem jego elementów, następnie opisuję wybrane modele komunikacyjne – jednokierunkowe (model aktu perswazyjnego Lasewella) i dwukierunkowe (model wspólnoty doświadczeń Schramma oraz model socjologiczny Rileyów). Kolejny podrozdział dotyczy rodzajów komunikacji, gdzie omawiam komunikację werbalną i niewerbalną, dziedziny tej drugiej (wokalikę i kinetykę), a także bariery komunikacyjne jakie mogą się pojawić podczas komunikowania się. Rozdział pierwszy kończy podrozdział Poradnictwo jako układ komunikacyjny, gdzie opisuję istotę komunikacji w poradnictwie. Rozdział drugi pt. Znaczenie komunikacji niewerbalnej w poradnictwie rozpoczyna się od szczegółowego omówienia istoty poradnictwa. Kolejno opisuję definicje i rodzaje poradnictwa, etapy procesu doradczego, modele działalności doradców, proces kształcenia doradców w Polsce, a następnie omawiam jak ważna jest komunikacja niewerbalna w pracy doradcy, skupiając się na takich aspektach jak autoprezentacja, dotyk i gesty, ekspresja mimiczna emocji oraz pasywne słuchanie. Projekt warsztatu o komunikacji niewerbalnej dla przyszłych doradców to tytuł rozdziału trzeciego, gdzie opisuję rodzaje szkoleń, różnice pomiędzy szkoleniem a warsztatami i treningiem, omawiam trenera i jego rolę, a następnie cykl uczenia się według Davida Kolba oraz metody szkoleniowe, które wykorzystałam przy projektowaniu warsztatu. Drugą część tego rozdziału stanowi prezentacja warsztatu.

Celem niniejszej pracy dyplomowej było zbadanie, jakie jest rozpowszechnienie zachowań problemowych oraz czynników chroniących i czynników ryzyka tkwiących w poszczególnych uwarunkowaniach, u licealistów ze szkoły w Jelczu – Laskowicach i we Wrocławiu. W części teoretycznej pracy zawarłam podstawowe zagadnienia związane z zachowaniami problemowymi, takie jak: definicja, charakterystyka, funkcje, modele teoretyczne i uwarunkowania tych zachowań. Teorią, na której bazowałam, była teoria zachowań problemowych Richarda i Schirley Jessorów. Następnie w części empirycznej zaprezentowałam analizę wyników badań oraz wnioski. Badania miały charakter diagnostyczny. Na podstawie, zebranych danych, można stwierdzić, że częściej zachowania problemowe występowały u licealistów z Jelcza – Laskowic, niż u uczniów wrocławskich. Więcej czynników chroniących posiada młodzież ze szkoły we Wrocławiu. Rozmieszczenie czynników ryzyka było bardziej zróżnicowane. Problematyka występowania wśród młodzieży zachowań problemowych skłania do dalszego zgłębiania tego tematu.

Celem mojej pracy jest ukazanie obrazu kobiety pojawiającego się w bajkach, a więc także zmian, jakie w nim zaszły. Ponadto, zależy mi na uwydatnieniu różnic kulturowych i czasowych otoczenia, z jakimi na co dzień obcują wybrane przeze mnie bohaterki filmowych bajek Disney'a, zachowują się one w podobny – co tradycyjne postaci - sposób, powielając utarte stereotypy i potoczne przekonania na temat kobiet. Zainteresowałam się tym tematem z uwagi na coraz młodszy wiek dzieci, kiedy zaczynają oglądać bajki i dokonałam refleksyjnej analizy postaci kobiecych w bajkach, które służą za wzory godne naśladowań.

Definicja stresu zakłada, że jest to sytuacja, w której dana jednostka ocenia posiadane przez siebie zasoby jako niewystarczające do poradzenia sobie z nią. To zjawisko powszechne, dotyczące osób w każdym wieku. W przypadku dzieci i młodzieży jednym z głównych źródeł stresu jest szkoła. Niniejsza praca została poświęcona tematyce stresu w odniesieniu do młodzieży ponadgimnazjalnej, szczególnie maturzystów, którzy mogą doświadczać silnego napięcia w związku z koniecznością zmierzenia się z egzaminem dojrzałości. Niezależnie od tego, czym stres jest spowodowany, najczęściej wywołuje on szereg nieprzyjemnych emocji, co w konsekwencji wywołuje dążenie jednostki do zminimalizowania negatywnych doznań. Próby zmierzenia się z tym niepożądanym zjawiskiem określane są mianem radzenia sobie ze stresem. W danej pracy został zaprezentowany przykładowy konspekt zajęć, których celem jest zaznajomienie młodzieży z tematyką i specyfiką stresu oraz przedstawienie niektórych technik radzenia sobie z nim. Zajęcia zostały przeprowadzone w grupie maturzystów, uczniów Zespołu Szkół Ponadgimnazjalnych w Szczercowie.

Temat mojej pracy to „Ciemna triada a postawy rodzicielskie”. W pracy tej zbadałam związek zaburzeń osobowości człowieka z przejawianymi postawami rodzicielskimi. Badając grupę osób chciałam sprawdzić czy osobowość respondenta ma związek z jego przekonaniami na temat właściwego sposobu wychowania dzieci. Badanymi była grupa 129 osób, badani to młodzi dorośli, w tym 65 kobiet oraz 64 mężczyzn. Skupiłam się głównie na pięciu cechach osobowości powiązanych z ciemną triadą – bezduszności, zuchwałości i rozhamowaniu – te cechy pochodzą od osobowości psychopatycznej, oraz bezpośrednio narcyzm oraz makiawelizm. W badaniach analizowane postawy rozróżniane były na podstawie dwóch charakterystyk – stopnia respektowania autonomii dziecka oraz chłodnej bądź ciepłej postawy rodzicielskiej. Metodą zastosowaną w badaniach był sondaż diagnostyczny w formie ankiety. Przeprowadzone badania pozwoliły na wskazanie kilku zależności pomiędzy cechami z ciemnej triady a postawą chłodną oraz brakiem poszanowania dla autonomii dziecka, co pozwala określić, że osoby o takich cechach są skłonne do stosowania nieprawidłowych wzorców.

Praca dyplomowa traktuje o doświadczaniu tranzycji jaką jest zmiana spowodowana wejściem w nową rolą społeczną, wynikającą z podjęcia studiów. Składa się z trzech rozdziałów. W pierwszym z nich pt. Podejmowanie studiów jako tranzycja, przedstawiam proces budowania tożsamości w świecie licznych tranzycji, sposoby definiowania zjawiska tranzycji, ich rodzaje i przyczyny, omawiam specyfikę okresu wczesnej dorosłości, ujmuję wybór studiów jako tranzycję oraz pokazuję możliwości wspieranie w procesie adaptacji do roli studenta. W tym rozdziale skupiam się na znaczeniu tranzycji oraz charakterystyce młodych dorosłych doświadczających przejścia na studia. Rozdział drugi – Poradnictwo kariery jako pomoc w tranzycji - dotyczy działań, jakie mogą być podejmowane w ramach szeroko rozumianego poradnictwa, w celu wsparcia studentów pierwszego roku. Przedstawiam poradnictwo jako formę skutecznej pomocy, zadania poradnictwa kariery, wybrane koncepcje pomagania w tym zakresie i wreszcie ukazuję poradnictwo kariery jako pomoc w tranzycji oraz wybrane metody w tym obszarze. W rozdziale trzecim pt. Pomaganie w sytuacji tranzycji, przedstawiam autorski projekt warsztatów dla młodych dorosłych rozpoczynających studia. Omawiam teoretyczne podstawy projektowania działań warsztatowych ze szczególnym uwzględnieniem cyklu uczenia się przez doświadczenie Davida Kolba. Zaproponowany przez niego model stał się podstawą zaprojektowanego przeze mnie warsztatu, ponieważ bazuje ona na uczeniu się poprzez doświadczenie i pozwala na wyzwalaniu twórczego potencjału. Rozdział ten składa się z teoretycznych podstaw projektowania warsztatów oraz prezentacji projektu – ogólnych celów i założeń warsztatu oraz opisu poszczególnych sesji.

Celem mojej pracy jest wsparcie dzieci ze świetlicy szkolnej w kwestii kształtowania u nich nawyków zdrowego żywienia. Zainteresowałam się tym problemem, ponieważ sama borykałam się z nadwagą i po wielu analizach oraz później, po obserwacjach w placówce, stwierdziłam, iż problem tkwi w nieprawidłowej edukacji wczesnoszkolnej. W związku z powyższym przeanalizowałam rozwój dziecka w wieku wczesnoszkolnym, czyli od 6 do 9 roku życia, dokonałam analizy podstawowych pojęć z zakresu zdrowego odżywiania, wskazując zarówno na deficyty jak i możliwości kompensacji. Opisałam najważniejsze kwestie związane z funkcjonowaniem świetlicy szkolnej. Szczególnie wnikliwie przeanalizowałam działalność świetlicy szkolnej w Dziadowej Kłodzie. Ponieważ wychowankowie wykazywali deficyty w wiedzy z zakresu zdrowego odżywiania, a także w większości wykazywali nieprawidłową masę ciała w stosunku do wieku, zaplanowałam projekt działań ukierunkowany na ich rozwój. Opierając się głównie na metodach zadaniowych, zabawach ruchowych, aktywizujących, pogadance, dramie a także aktywnościach plastycznych. Zajęcia zrealizowałam na przełomie miesiąca, od 31 maja do 7 czerwca na świetlicy szkolnej. Po przeprowadzeniu zajęć mogę stwierdzić, że u moich wychowanków wzrosła świadomość w zakresie zdrowego odżywiania. Dzieci zdobyły potrzebną wiedzę, która spowoduje, iż będą zwracały uwagę na wygląd swoich posiłków. Nauczyły się takich terminów jak zdrowa dieta, fast- food oraz czynny wypoczynek, potrafią scharakteryzować i rozróżnić popularne warzywa i owoce oraz posiłki typu fast food, wiedzą już co to piramida żywieniowa, potrafią przypisać poszczególne produkty do konkretnych jej poziomów, znają również składniki pokarmowe, które w pozytywny sposób wpływając na ich organizm. Znają już wiele dyscyplin sportowych, wiedzą również jak ważny jest sport w ich życiu a także jakie konsekwencje ich czekają po całkowitym braku ruchu. Dzieci potrafią też wykonać samodzielnie sałatkę owocową oraz z łatwością wymienią zasady zdrowego żywienia. Żadne z zajęć nie sprawiły mi problemów, jedynymi kwestiami, z którymi miałam trudności, była zbyt mała sala do zabawy w berka „ fast foodka”. Moim błędem był również niejasny komunikat, odnośnie pokrojenia owoców do sałatki, który spowodował chwilowe zamieszanie. Jednakże założone cele zostały zrealizowane. Mogę polecić taki cykl zajęć do realizacji w świetlicy szkolnej i na godzinach wychowawczych.

Celem mojej pracy jest wsparcie dzieci ze świetlicy szkolnej w kwestii nieumiejętnego gospodarowania środkami finansowymi. Zainteresowałam się tym problemem, ponieważ wychowankowie nie znają innych środków finansowych poza pieniędzmi, nie znają pochodzenia pieniędzy, ich wartości oraz nie wykazują wobec nich szacunku. W związku z powyższym przeanalizowałam rozwój dziecka w wieku wczesnoszkolnym i dokonałam analizy podstawowych pojęć z zakresu nieumiejętnego gospodarowania środkami finansowymi, wskazując zarówno na deficyty jak i możliwości kompensacji. Opisałam najważniejsze kwestie związane z funkcjonowaniem świetlicy szkolnej. Szczególnie wnikliwie przeanalizowałam działalność świetlicy szkolnej przy Zespole Szkół w Izbicy. Ponieważ wychowankowie wykazywali nieumiejętności w zakresie gospodarowania środkami finansowymi zaplanowałam projekt działań ukierunkowany na ich kompensację. Oparłam się głównie na edukacji finansowej w pięciu obszarach: dochodu, budżetowania, dawania, oszczędzania i inwestowania oraz długu. Zajęcia zrealizowałam w maju 2016. Po przeprowadzeniu zajęć mogę stwierdzić, że u wychowanków wzrosła wiedza na temat dysponowania ich własnymi finansami. Kilka ćwiczeń sprawiło trudność, zwłaszcza młodszym podopiecznym, jednakże generalnie założone cele zostały zrealizowane. Taki cykl zajęć mogę polecić do realizacji również w świetlicach środowiskowych, czy też domach dziecka.

Praca ta podejmuje tematykę edukacyjnego potencjału kultury filmowej jako części kultury popularnej. Omawiam w niej szerzej obszar edukacji i socjalizacji jakim jest kultura popularna oraz to, jak wpływa ona na ludzi i jakie są skutki tego wpływu. Praca zawiera opis tego, jak film może wpływać na społeczeństwo, analizuje w jaki sposób może dokonywać się proces wychowania do filmu i wychowania przez film, jakich metod i form można użyć zarówno w edukacji filmowej formalnej oraz pozaformalnej. Wyjaśnia, w jakim celu ludzie sięgają po sztukę filmową oraz jak wygląda odbiór filmu zarówno pod względem psychologicznym jak i edukacyjnym. Praca zawiera również przykłady tego, w jaki sposób może wyglądać uczenie się przez film na różnych etapach życia, i jakie są ku temu przesłanki.

Tematyką mojej pracy jest pośrednia autodestruktywność wśród młodzieży oraz jej wybrane uwarunkowania w świetle własnych badań. Przede wszystkim chciałem skupić się na relacji pomiędzy autodestruktywnością, a cechami osobowości w modelu wielkiej piątki, psychopatii jak i resilienci.. Praca rozpoczyna się od zaprezentowania pojęcia autodestruktywności. W tym podrozdziale przedstawiono definicję oraz charakterystyczne cechy dla zachowania autodestruktywnego. Ta część pracy stanowić będzie merytoryczną podbudowę dla późniejszych rozważań. Następnie poruszona została problematyka autodestruktywności bezpośredniej. W kolejnym podrozdziale omówiono syndrom anomii rodzinnej. Stanowiło to swoisty wstęp do rozważań dotyczących autodestruktywności pośredniej. Kolejny podrozdział dotyczył intencjonalności zachowań autodestruktywnych. Następnie spróbowano przedstawić klasy zachowań pośredniej autodestruktywności. W kolejnej części przedstawiono podłoże teoretyczne dotyczące zjawiska pośredniej autodestruktywności. Po tej teoretycznej podbudowie dotyczącej omawianej problematyki następuje część empiryczna oparta na badaniach własnych. W niniejszej pracy wykorzystano metodę analizy literatury przedmiotu w zakresie poruszanej tematyki, a także metodę ankiety. Poprzez swoje badania próbowałem odpowiedzieć na pytania dotyczące związku pomiędzy wykazywaniem zachowań z zakresu pośredniej autodestruktywności a cechami osobowości. W związku z przyjętymi problemami badawczymi sformułowałem hipotezy, które po przez wykonane badania mogłem uznać za słuszne lub nie. Zjawiskiem, które zostało zbadane poprzez przeprowadzone przeze mnie badania była tendencja osób z wysokim i niskim poziomem pośredniej autodestruktywności do wykazywania określonych zachowań. Dzięki temu można bowiem poznać, jakie zachowania mogą towarzyszyć wysokiemu, a jakie niskiemu poziomowi pośredniej autodestruktywności Praca którą napisałem została skonstruowana w taki sposób, aby łączyć w sobie zarówno teoretyczny, jak i praktyczny aspekt tego zagadnienia i w ten sposób ukazać je w możliwie jak najszerszej perspektywie

Praca zawiera informacje na temat tego czym jest opór, jakie są jego źródła, symptomy i rodzaje. Rozumienie problemu oporu w poradnictwie jest potrzebne do pracy z trudnymi klientami. W pracy przedstawione zostały sposoby radzenia sobie z oporem w sytuacji poradniczej i poruszony został problem wypalenia zawodowego. Praca zakończona jest opisem projektu warsztatu dla przyszłych doradców w celu nabycia przez nich wiedzy, umiejętności i postaw niezbędnych do pracy z trudnymi klientami.

Przedstawiona w niniejszej pracy problematyka dotyczyła zagadnienia rodzinnych uwarunkowań antysocjalności. Materiał teoretyczny opracowałam na podstawie dostępnej literatury naukowej, zdając sobie jednak sprawę, iż przedstawione przeze mnie zagadnienia nie obejmują wszystkich aspektów badanego problemu. W rozdziale pierwszym opisałam pokrótce teorie wyjaśniające genezę zaburzeń osobowości oraz odniosłam je do tematu mojej pracy. Dalsza część pracy zawierała 16 sformułowanych przeze mnie hipotez, które zostały zweryfikowane za pomocą techniki statystycznej. Dotyczyły one zależności pomiędzy więzią z rodzicem, a nasileniem cech charakteru takich jak: rozhamowanie, bezduszność oraz zuchwałość. Ostatnią częścią mojej pracy były wnioski i zakończenie.

Niniejsza praca została poświęcona formom aktywności osób starszych w Uniwersytetach Trzeciego Wieku. Celem pracy było zwrócenie uwagi na aktywność seniorów nie tylko fizyczną, ale także umysłową. Pierwszy rozdział jest pewnego rodzaju wstępem do głównego tematu. Opisuję tam definicje starości, stereotypy związane, choroby, które często są niechcianym towarzyszem starości. Kolejne rozdziały opowiadają, jak przeciwdziałać negatywnym konsekwencjom starości. Jest poruszony również temat buntu osoby starszej, a także istotna integracja pokoleń. W pracy opisane zostały także trzy różne Uniwersytety Trzeciego Wieku w Polsce, ich idea, ogólny obraz działania, jak i również zalety tego typu instytucji.

W części teoretycznej zostały przedstawione takie zjawiska społeczne jak: antysocjalne zaburzenia osobowości oraz przemoc. Zdefiniowane zostało również pojęcie postawy. W części metodologicznej zostały sformułowane pytania, dotyczące zależności pomiędzy postawą charakteryzującą się akceptacją przemocy a wybranymi cechami antysocjalnych zaburzeń osobowości. Do zweryfikowania hipotez postawionych w pracy wykorzystano technikę statystyczną, jednoczynnikową analizę wariancji. Analiza dwunastu zmiennych niezależnych przyniosła jedenaście istotnych statystycznie zależności, a jedną bliską istotności statystycznej. Istotne zależności stwierdzono w odniesieniu do: ogólnego wskaźnika psychopatii, rozhamowania, zuchwałości, bezduszności, skłonności do dewiacji, usprawiedliwiania przemocy, komunikowania o przemocy, postawy legalistycznej, ekstrawersji, ugodowości oraz sumienności. Wynik bliski istotności statystycznej osiągnęła neurotyczność.

Przedmiotem pracy jest problematyka związana z zagadnieniem uwarunkowania postaw młodzieży wobec przemocy w środowisku szkolnym. Jej celem jest wyjaśnienie, w jaki sposób wskazane przeze mnie czynniki rzutują na postawę młodzieży wobec przemocy. Praca składa się z 3 rozdziałów. W pierwszym rozdziale pracy przedstawiony jest teoretyczny opis zjawiska przemocy oraz szeroka analiza pojęcia postawy, które dokonane zostały przy pomocy fachowej literatury. W drugiej części opisana zostanie metodologia badań, czyli problemy i hipotezy przyjęte w pracy, metoda zastosowana w badaniach, krótki opis grupy badawczej, zmienne zależne, które będę wyjaśniać oraz zmienne niezależne i ich wskaźniki. Interesowało mnie w jaki sposób zmienne takie jak: więź z matką, więź z ojcem, więź z nauczycielami, motywacja do nauki, zaabsorbowanie, postawa legalistyczna, religijność oraz kontrola rodzicielska wpływają na poziom aprobaty uczniów wobec przemocy. Badania wykonano na populacji 499 uczniów szkół ponadgimnazjalnych metodą sondażu diagnostycznego. Trzecia część pracy będzie dotyczyć analizy wyników badań, zaprezentowane będzie podsumowanie i wnioski, jakie zostały wyciągnięte z przeprowadzonych badań.

W dzisiejszych czasach dorastające osoby stają przed wieloma problemami z którymi muszą się zmierzyć. Poszukują one swojego miejsca w społeczeństwie oraz sposobu na życie, więc nierzadko łączą się w grupy zwane subkulturami. Moja praca dotyczy jednej z tych specyficznych zbiorowości a mianowicie subkultury hip-hopu. Szczególną uwagę zwróciłam na wartości wyznawane przez osoby identyfikujące się z tą subkulturą. W mojej pracy sprawdziłam czy wartości osób deklarujących przynależność do tej grupy różnią się od osób nie utożsamiających się z hip-hopem. W niniejszej pracy przedstawiłam przyczyny przynależności do podkultur oraz scharakteryzowałam subkulturę hip-hopu. Przedstawiłam również dwie teorie – Erika Eriksona oraz Jamesa Marcii dotyczące kształtowania się tożsamości, ponieważ dotyczą one komponowania własnego systemu wartości. Badania zostały przeprowadzone wśród 52 osób. Metodą zastosowaną w moich badaniach był sondaż diagnostyczny z wykorzystaniem techniki ankietowej i testów psychologicznych. Ze względu na eksploracyjną charakterystykę badania zrezygnowałam z formułowania hipotez szczegółowych w poszczególnych analizach statystycznych. Zmienną niezależną w mojej pracy jest identyfikacja z subkulturą hip-hop. Zmienną zależną jest zdolność pozytywnej adaptacji mierzona skalą RESIL-17 autorstwa promotora mojej pracy. Orientacja moratoryjna i tranzytywna sprawdzona jest kwestionariuszem Brzezińskiej i współautorów. Kryzys w wartościowaniu badany był za pomocą kwestionariusza Piotra Olesia, natomiast wartości Schelerowskie są mierzone za pomocą skal szacunkowych sporządzonych przez promotora mojej pracy Piotra Kwiatkowskiego, narzędzie to bazuje na skali wartości Schelerowskich opracowanych przez Brzozowskiego. Wszystkie zmienne przedstawione w pracy okazały się nieistotne. Na końcu pracy przedstawiam przypuszczenia i wnioski dotyczące uzyskanych wyników.

Na potrzeby niniejszej pracy zgłębiony został temat zewnętrznych uwarunkowań zażywania substancji psychoaktywnych przez uczniów szkół gimnazjalnych. Ze względu na ogromną ilość używek swój obszar badawczy skupiłam na najbardziej powszechnych, do których niewątpliwie należy tytoń, alkohol, narkotyki oraz dopalacze. Temat ten jest niezwykle ważny ze względu na stałą skale zjawiska oraz wciąż obniżający się wiek inicjacji nastolatków z tymi niebezpiecznymi środkami. Oprócz rozważań teoretycznych praca zawiera także wyniki przeprowadzonych badań, których celem było zapoznanie się z postawami, zamiarami oraz uprzednimi doświadczeniami uczniów z substancjami psychoaktywnymi. Najważniejszymi zewnętrznymi czynnikami wpływającymi na proces eksperymentowania nastolatków z używkami jest więź z rodzicami, kontrola rodzicielska, motywacja do nauki, jakość relacji z nauczycielami oraz podatność na presję rówieśniczą. Wszelkie nieprawidłowości w funkcjonowaniu tych elementów mogą w znacznym stopniu przyczynić się do ryzykownych zachowań młodzieży, w tym także przyjmowania niebezpiecznych substancji. Oprócz głównych zmiennych uwagę zwróciłam także na takie komponenty jak: postawa wobec prawa, orientacja przyszłościowa, stosunek do religii oraz zdolność adaptacyjna systemu rodzinnego. Poza powyższymi uwarunkowaniami w kręgu mojego zainteresowania znalazła się także skala zjawiska oraz skutki przyjmowania tych środków. Zebrane dane pozwoliły na potwierdzenie tezy mówiącej o ogromnym problemie społecznym jakim jest kontakt nieletnich z używkami. Wszelkie rozważania teoretyczne oparte zostały na teorii anomii, kontroli społecznej oraz zróżnicowanych powiązań, które doskonale tłumaczą etiologię oraz przebieg badanego zjawiska.

W pracy ukazano zagrożenia moralne z jakimi coraz częściej spotykają się młodzi ludzie korzystający z zasobów Internetu. Celem pracy jest ukazanie i poznanie ciemnej strony wirtualnej rzeczywistości, nauczenie się bezpiecznego z niej korzystania i tym samym uchronienie siebie i bliskich przed jej negatywnymi skutkami. W pracy przedstawiono nie tylko charakterystykę wybranych zagrożeń moralnych, które destrukcyjnie wpływają na psychikę młodych osób, lecz również zostały uwidocznione istotne pułapki i niebezpieczeństwa internetowej rzeczywistości. Praca składa się z trzech rozdziałów. W pierwszym rozdziale przedstawiono zmianę (przesunięcie granic) moralności i przyzwoitości jaką dostrzega się u dzieci i młodzieży żyjącej w XXI wieku. Ukazano różne definicje moralności oraz definicje pokrewne tj. poczucie moralnej odpowiedzialności, dobro moralne, powinność. W drugim rozdziale zawarto definicję cyberprzestrzeni i Internetu. Scharakteryzowano najważniejsze cechy wirtualnej przestrzeni oraz przedstawiono wpływ nowego świata na codzienne życie jednostek. Zaprezentowano również charakterystykę wybranych zagrożeń moralnych tj. cyberpornografia, cyberpedofilia, cyberprostytucja, seksting oraz sponsoring. W trzecim rozdziale przedstawiono definicję szkolenia oraz krótką charakterystykę wybranych metod szkoleniowych. W rozdziale tym uwzględniono opis teorii uczenia się przez doświadczenie autorstwa Davida Kolba, na którym oparty został przedstawiony autorski warsztat stworzony na potrzeby tej pracy. Zawiera on opis czterech sesji (w tym szczegółowy opis sesji nr 3, którą zrealizowano z rodzicami dzieci szkół ponadpodstawowych). Z przeprowadzonej sesji wynika, że rodzice są chętni i otwarci na zdobywanie nowej wiedzy. Dorośli coraz częściej zaczynają zwracać uwagę na zagrożenia w jakie wpaść mogą młodzi ludzie. Z pracy wynika, że obecnie Internet stanowi nieodzowny element życia człowieka. Dorośli, jak również dorastająca młodzież wymaga edukacji w obrębie cyberzagrożeń, aby móc bezpiecznie korzystać z zasobów świata wirtualnego. Na podstawie pracy stwierdzono, iż wiedza na temat zagrożeń internetowych jest jeszcze wciąż mało znana, a jeśli zostanie zasłyszana, to bardzo często jest niezrozumiała i niepostrzegana jako aktualny problem XXI wieku.

Celem mojego projektu było wzmocnienie postawy empatycznej wobec drugiego człowieka. Wedle postawionego sobie tematu opisałam swoje spostrzeżenia w oparciu o pracę z dziećmi ze świetlicy szkolonej na etapie nauczania początkowego w Szkole Podstawowej we Wrocławiu. Na początku pracy zwróciłam uwagę na to skąd się wziął pomysł na owy temat oraz na cel projektu. W pierwszym rozdziale opisałam poszczególne fazy rozwoju dziecka: rozwój poznawczy, moralny, społeczny i fizyczny. Następnie w kolejnym rozdziale zajęłam się wytłumaczeniem, tzw. „słów kluczy” zawartych w temacie mojej pracy a mianowicie zdefiniowałam termin "empatia" oraz "postawy empatyczne". W dalszej części opracowania zwróciłam uwagę na poszczególne metody i formy pracy z dziećmi, będącymi podmiotami projektu, a następnie rozpisałam cykl zajęć, na które składają się 4 scenariusze, dzięki którym chciałam osiągnąć zamierzony przeze mnie cel. Niniejsza pracę zakończyłam opisem charakterystyki placówki, na terenie której przeprowadzałam zajęcia oraz dokonałam jej subiektywnej oceny.

Praca na temat: ,,Uczenie współdziałania w grupie rówieśniczej, zajęcia przeznaczone dla VI klasy szkoły podstawowej'' dotyczy nauki dzieci współpracy. Aspekty, które zawiera moja praca to charakterystyka rozwoju dzieci w wieku dojrzewania. Praca zawiera rozwój moralny, społeczny, tożsamościowy oraz wpływ emocji na działanie dzieci. Konspekty, które zawarłam w pracy dotyczą rozwoju wielu umiejętności społecznych takich jak: rozwiązywanie konfliktów, nauka współpracy, integracja, wzmacnianie zaufania w grupie. Konspekty uwzględniają cykl czterech zajęć, trwających 45 minut lekcyjnych. Ćwiczenia, które zastosowałam mają na celu zachęcić dzieci do aktywnej pracy na lekcji. Istotnym aspektem w pracy jest rozwój umiejętności rozpoznawania i opisywania swoich stanów emocjonalnych. Dzieci, które w najbliższym czasie będą zmieniały otaczające je środowisko, potrzebują tego typu zajęć. Ćwiczenia mają na celu, wzmocnienie motywacji w grupie.

Tematem mojej pracy jest ,,Rola coachingu w zarządzaniu czasem.Praca jest próbą ustalenia i dostrzeżenia powiązań ,koneksji między tymi dwoma obszarami.Pierwszy rozdział przybliża tematykę coachingu (ujęcie definicyjne,etapy,proces ,wybrany model).W drugim rozdziale przedstawione zostały główne pojęcia w tematyce efektywnego zarządzania czasem,techniki planowania czasu oraz omówienie złodziei czasu.Trzeci rozdział mojej pracy to przede wszystkim opis narzędzi coachingowych i przykład wykorzystania ich w obrębie gospodarowania czasem oraz charakterystyka dwóch autorskich narzędzi coachingowych.Coaching to świadome modelowanie przyszłości ,tego samego dopatruję się w zarządzaniu czasem.

Wybór zawodu jest jedną z najważniejszych decyzji w naszym życiu. Od tego wyboru zależy nasza przyszłość. Dzisiaj to nie tylko sposób na zdobywanie środków na utrzymanie ale także możliwość samorealizacji i rozwoju osobistego, dlatego ważne jest by wybrać zgodnie z zainteresowaniami, zdolnościami, cechami psychicznymi oraz możliwościami fizycznymi. Konfucjusz powiadał: „Wybierz sobie zawód, który lubisz, a nigdy nie będziesz zmęczony”. Wybrany przeze mnie temat pracy nie jest przypadkowy. Przy wyborze tematyki kierowałam się swoim zainteresowaniem problematyką doradztwa zawodowego oraz własnymi doświadczeniami, a tu wiedzą o tym jak trudno zmierzyć się z decyzją co do przyszłej kariery zawodowej. W szkołach można doszukiwać się deficytów doradztwa edukacyjno-zawodowego, które byłoby przydatne do podjęcia decyzji o dalszych losach. Potrzebna jest pomoc profesjonalnego doradcy, która to pomoc powinna przyczynić się do zwiększenia trafności podejmowanych działań zawodowych, minimalizować koszty psychiczne wynikające z niewłaściwych wyborów oraz przekazywać aktualną wiedzę na temat rynku pracy. W mojej pracy chciałabym odpowiedzieć na następujące pytania: Jak podjąć świadomie decyzję o wyborze kariery zawodowej? W jaki sposób uczniowie szkół średnich mogą planować swoją przyszłość? Dlaczego wybór kariery zawodowej jest ważny? Celem praktycznym tej pracy jest uświadomienie uczniom szkół ponadgimnazjalnych, że przy wyborze swojej ścieżki zawodowej warto korzystać z pomocy profesjonalnego doradcy, oraz uświadomienie im jak ważna jest ta pierwsza „dorosła decyzja” dla ich dalszego życia. Moja praca składa się z trzech rozdziałów oraz załącznika, w którym znajduje się schemat warsztatu dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych. W rozdziale pierwszym przedstawiam podstawowe pojęcia stosowane w doradztwie zawodowym. Rozdział drugi poświęcony jest doradztwu zawodowemu w szkołach ponadgimnazlanych. W rozdziale trzecim opisuję autorski warsztat, który przeprowadziłam w Liceum Ogólnokształcącym w Sycowie. Literaturę, którą wykorzystałam przy pisaniu pracy ujęłam w bibliografii. W aneksie umieściłam projektu warsztatu o tytule „ Moja droga zawodowa – pomoc uczniom szkół ponadgimnazjalnych w wyborze kariery zawodowej”.

Moja praca jak tytuł na to wskazuje porusza kwestię grzecznego zachowania wobec osób starszych. W pracy poruszam kwestię rozwoju dzieci w wieku 8-11 lat. Praca zawiera w sobie ważne kwestie, które powinny być przekazane dzieciom takie jak: kto to jest osoba starsza, co oznacza słowo postawa, jak należy się zachowywać w różnych sytuacjach. Cała praca ma na celu uświadomienie dzieciom jak cenne jest właściwe postępowanie wobec osób starszych od siebie. W pracy znajduje się nie tylko opis zagadnienia zawartego w tytule, ale także jest zwrócenie uwagi na bliskie temu tematy takie jak szacunek, socjalizacja. Zawarty jest również opis świetlicy szkolnej, metod i form jakie zostały w pracy z dziećmi wykorzystane. Całość w sposób adekwatny porusza kwestię zawartą w tytule.

Celem mojej pracy jest wsparcie dzieci ze świetlicy szkolnej w kwestii pobudzania i rozwijania wyobraźni poprzez muzykę. Zainteresowałam się tym tematem, ponieważ muzyka jest mi bardzo bliska i dodatkowo zaciekawiło mnie, jaki ma wpływ na rozwój człowieka. Chciałam wnikliwie zbadać jak edukacja muzyczna może wpływać na wybrane etapy życia dziecka. W związku z powyższym przeanalizowałam rozwój dziecka w wieku wczesnoszkolnym oraz dokonałam analizy podstawowych pojęć z zakresu kształtowania wyobraźni poprzez muzykę, wskazując zarówno na deficyty, jak i możliwości kompensacji. Opisałam najważniejsze kwestie związane z funkcjonowaniem świetlicy szkolnej, a szczególnie wnikliwie przeanalizowałam działalność Stowarzyszenia Edukacyjnego Chrześcijan Arka. Ponieważ wychowankowie tej placówki wykazywali deficyt w zakresie zajęć umuzykalniających zaplanowałam projekt działań ukierunkowany na ich kompensację. Opierałam się na pięciu podstawowych formach aktywności muzycznej (śpiew, ruch z muzyką, gra na instrumentach, tworzenie muzyki, słuchanie muzyki). Projekt zrealizowałam w maju roku 2017, na zajęciach świetlicowych. Po przeprowadzeniu zajęć mogę stwierdzić, że u dzieci wzrosło zainteresowanie aktywnością muzyczną. Problemy sprawiły zajęcia pierwsze, na których brakowało dyscypliny wśród dzieci, gdyż nie ustaliłam jasno reguł pracy. Niemniej jednak założone cele zostały zrealizowane. Mogę polecić taki cykl zajęć ze względu na jego uniwersalność w wielu placówkach. Dzieci lubią muzykę i związane z nią zajęcia, natomiast wyobraźnia jest jej nieodłącznym elementem, który bez wątpienia jest cenny dla rozwoju człowieka.

Zjawisko narkomanii należy do patologii społecznej i jest szeroko pojętym problemem społecznym dzisiejszych czasów. Powszechna wiedza społeczeństwa na temat narkomanii pozostawia wiele do życzenia, ponieważ coraz więcej młodych ludzi postanawia zwalczać swoje codzienne problemy poprzez zażywanie środków odurzających. Celem niniejszej pracy było poznanie zjawiska narkomanii wśród studentów kierunków pedagogicznych. W pierwszym rozdziale przedstawiono najważniejsze pojęcia dla tego przedmiotu badań oraz scharakteryzowano klasyfikację narkotyków. W drugim zanalizowane zostały przyczyny sięgania po narkotyki wraz z teoriami wyjaśniającymi etiologię uzależnienia od substancji narkotycznych. Terminologię metodologii badań własnych opisano w trzecim rozdziale. Natomiast analizę wyników na temat zjawiska narkomanii wśród studentów kierunków pedagogicznych przedstawiono w ostatnim rozdziale. Z przeprowadzonych badań wynika, iż studenci z kierunków pedagogicznych wykazują dużą wiedzę na temat zjawiska narkomanii, a większość z badanych przyznaje, że miało już swoją pierwszą inicjację z narkotykami.

Streszczenie pracy dyplomowej Głównym celem pracy pt.: „Rozwijanie twórczego myślenia u dzieci poprzez stosowanie metod aktywizujących” jest pokazanie jak można rozwijać twórcze myślenie poprzez wykorzystanie metod aktywizujących. Praca składa się z 4 rozdziałów . We wstępie znajduje się opis jakie cechy posiada człowiek kreatywny oraz czynniki hamujące rozwój twórczego myślenia. Zamieszczone są w nim również informacje w jakim okresie życia człowieka twórczość jest najbardziej rozwinięta. Pierwszy rozdział teoretyczny wprowadza i rozwija temat twórczego myślenia. Wyjaśnia czym ono jest oraz jego cel. Autor prezentuje w nim również metody i techniki aktywizujące, ich rodzaje i zadania oraz zalety. W drugim rozdziale pracy opisany jest rozwój wychowanków w procesie twórczym oraz charakterystyka młodszego wieku szkolnego: rozwój społeczny, procesy poznawcze oraz osobowość. W trzecim rozdziale metodologicznym opisana jest metodyka wykorzystywana podczas tworzenia projektu pedagogicznego. Autor zamieścił w nim również stworzone przez siebie scenariusze zajęć. Czwarty ostatni rozdział zawiera opis i specyfikę placówki w której zostały przeprowadzone zajęcia. W podsumowaniu znajduje się analiza przeprowadzonych zajęć, sukcesy, trudności napotkane podczas prowadzenia zajęć, prognozy na przyszłość oraz co można zmienić w scenariuszach. W zakończeniu autor opisał co pokazały zajęcia oraz w jaki sposób można zachęcić dzieci do rozwijania twórczego myślenia. Zawarte są w nim też wskazówki, które może wykorzystać kreatywny nauczyciel podczas zajęć.

Tematem niniejszej pracy dyplomowej jest przedstawienie postaw studentów resocjalizacji wobec osób odbywających karę pozbawienia wolności. Praca dyplomowa zawiera trzy rozdziały. Pierwszy rozdział przedstawia rolę pojęcia resocjalizacji, przestępczości, recydywy oraz innych trudności wynikających z tych zagadnień. Przedstawione zostały również postawy społeczne i ich klasyfikacja, pojęcie wykluczenia i marginalizacji społecznej, stygmatyzacji i etykietowania społecznego oraz problemy readaptacji społecznej byłych więźniów. Rozdział drugi przedstawia metodologiczne postawy badań. Opisywane są w nim kolejno: przedmiot i cel badań, problematyka badawcza, metody, techniki i narzędzia badawcze, dobór próby badawczej oraz teren i organizacja badań. Rozdział trzeci prezentuje analizę oraz wnioski przeprowadzonych przeze mnie badań. Pracę zamyka bibliografia i aneks zawierający kwestionariusz ankiety.

Tematem przedstawionej pracy jest Stres zawodowy u osób dorosłych pracujących w nowoczesnych organizacjach. Pierwszy rozdział charakteryzuje dorosłość w różnych kontekstach. Jest podzielony na trzy podrozdziały, w których dorosłość przedstawiona jest: jako stan społeczny, proces rozwoju psychicznego, a także jako proces społeczno-kulturowy. Trzy przedstawione perspektywy ukazują, że człowiek zmienia się fizycznie i psychicznie. Kształtuje swoje poglądy pod wpływem ról społecznych, które są mu narzucane bądź sam je wybiera. Skutkuje to zmianą osobowości. Natomiast wzory zachowań, którymi się kieruje wyłaniają się podczas socjalizacji. Może to powodować narzucenie pewnych kreacji życiowych. Drugi rozdział przedstawia zakres wiedzy na temat stresu. Opisane są wymiary stresu oraz scharakteryzowany stres zawodowy, który towarzyszy pracującym osobom dorosłym. Ponadto wyszczególnione są czynniki, które powodują stres. Prócz tego ten rozdział przedstawia dolegliwości, które towarzyszą podczas tego stanu zarówno u kobiet, jak i mężczyzn. Trzecia część pracy zapoznaje z wiedzą dotyczącą nowoczesnej organizacji. Jest zaprezentowana idea, dzięki której nowoczsna organizacja funkcjonuje. By firma mogłą sprawnie pracować, potrzebni są do tego ludzie-pracownicy. W pracy ukazane są osoby, które w niej pracują oraz różne typy osób. Kolejna część rozdziału pokazuje rodzące się konflikty interpersonalne, które mają znaczenie dla funkcjonowania firmy oraz pojawienia się stresu zawodowego. Tworzące się grupy w firmach czasami wywołują spory między pracownikami. Rozdział ten wskazuje, że w nowoczesnych organizacjach pracują ludzie o różnych usposobieniach, mentalności, czy wartościach. Posiadają inne poglądy i postawy. Dobro firmy jest dla pracowników ważne, natomiast żeby firma prosperowała sprawnie i rzetelnie ważnym czynnikiem zgranego zespołu jest klimat, jaki w niej panuje. Trzecia część pracy pokazuje, że zgrany zespół i chęć do pracy nie wystarczają do efektywnie funkcjonującej organizacji. Nie powinno się zapominać, że istotna jest wiedza, którą zdobywają i wykorzystują do pracy osoby w niej pracujące. Założeniem niniejszej pracy jest ukazanie problemu dotyczącego osób dorosłych pracujących w nowoczesnych organizacjach. Problemem jest stres, który często towarzyszy w pracy zarówno u kobiet, jak i mężczyzn. Wywołuje on negatywne skutki, co przekłada się na ich pracę, zdrowie oraz życie osobiste. Jednakże zdarzają się sporadyczne przypadki pracowników, którzy reagują na stres motywująco i pozytywnie. Charakterystyka nowoczesnej organizacji ujawnia, czym ona jest, jak wygląda w niej praca. Również co jest istotne, by należycie funkcjonowała z udziałem ludzi. Niniejsza praca ukazuje problem dotyczący osób dorosłych pracujących w nowoczesnych organizacjach. Problemem jest stres, który często towarzyszy w pracy zarówno u kobiet, jak i mężczyzn. Wywołuje on negatywne skutki, co przekłada się na ich pracę, zdrowie oraz życie osobiste. Jednakże zdarzają się